民办高校艺术设计教学研究3篇

2023-01-19 10:42:37 来源:写作指导

民办高校艺术设计教学研究3篇

民办高校艺术设计教学篇1

随着社会的发展和社会工作的需求以及国家政府的支持,全国各类高校相继开设艺术设计专业,民办高校作为我国高等教育的一部分,同样受到了国家政策的推动,相继开设了艺术设计专业,理工类的民办高校在此热潮中也不甘示弱,也根据市场的需求开设了各类艺术设计专业。但民办高校办学历史较短,所开设专业也是公办高校已有的专业,加上艺术设计专业相对其他学科专业门槛要低,针对目前形势来看,全国生源在之后几年是越来越少,就业形势也越来越严峻,难度也越来越大,面对巨大的社会就业压力和各学校的激烈竞争,民办高校的学生生源将来会受到比较严重的影响。理工类民办高校想要在社会新形势下求生存,办学中求发展,就须把培养符合社会需求的应用型艺术设计人才放在重要位置。艺术设计专业与传统绘画艺术专业相比,具有较强的实践特性,所以要想生存就需对其专业的培养和传统绘画艺术的培养区分开,要根据其专业的特点,进行实践教学课程改革[1]。理工类民办高校学生相对于公办院校的学生整体水平还存在着一定的差距,就社会的发展和两者之间学生差距而言,理工类民办高校的艺术教育就传统的教育模式已经不能满足社会的需要,专业实践能力差、手高眼低、不敢承担重要设计任务、不易适应工作环境等问题民办高校现在所面临的主要问题,所以要求我们要针对现阶段情况,根据理工类民办学校学生的情况和特点,努力改善理工类民办学校学生的教学质量,加强艺术设计专业教师自身业务水平的提高,努力提高学生的动手能力,探索出一条适合理工类民办高校学生情况的实践教学新方法。

一、理工类民办高校艺术设计专业实践

课程教学现状与问题理工类民办高校是以机械等理工课程为主的院校,理工类学科是理工类民办高校的办学特点,所以学校重点注重理工类实践课程的建设,对于艺术设计专业课程的建设关注较少。由于民办高校办学经费由学校自己解决,出于节约资金考虑,在教学形式上主要是以教师讲授为主的授课传统模式,教学方法主要是以教材和课堂为中心的课堂讲授,对实践教学的投入不足,艺术设计专业毕业后走入工作岗位后缺乏实际工作能力和创新能力,这是由于民办高校成立艺术设计专业相对较短,发展不够成熟,另外民办高校的学生本身学习整体水平不高,学校的教育设备也不够完善,但其最主要的原因还是学生在校期间接受的教学内容与市场需求不接轨,学生动手实践训练较少,缺乏实际的专业训练,从而导致学生工作经验不足,设计能力低下。存在的问题具体如下:

(一)教学形式和培养方案问题

理工类民办高校艺术设计专业办学时间大多不是很长,办学经验不足,大多模仿公办院校的教学模式,且在实际的工作中,理工类民办学校的生源质量和公办院校比较相对较差,在办学资源、定位和培养目标上都和公办院校有着较大区别,在学生的培养方案上,多模仿了公办院校重文化课理论学习的教学模式,理工类民办高校在自己的培养方案上没有突出艺术专业学习的重要性,在学生的学习过程中,让很多非专业课程占据了较多学习时间。公办院校一般都有着悠久的办学历史,而大部分民办高校办学时间都较短,所以在教学定位与培养方案上要有所不同,民办高校应根据市场需求开设新型专业,改变教学思路,应主要培养应用型设计人才,而不是光培养学术性人才。在学校教师队伍建设中,光注重了教师学历的要求而忽略了教师对专业技能掌握的要求,使得好多教师虽能掌握较好的绘画技能但是对艺术设计设计能力掌握较差。这在一定程度上也影响了实践教学应用型人才的培养[2]。

(二)教学设施不完善,实践教学不足

理工类民办高校应以培养应用型艺术设计人才为主要培养目标,而学生的实践能力的培养需要完善的教学设备和良好教学实践环境。民办高校的办学经费没有国家政府的补贴,所以在电脑、多媒体、实验室等教学设备和实训基地建设方面会受到资金的影响。学校教学设备不完善,需要实践时缺乏设备,使得学生学习积极性减弱,最终形成无所谓状态。目前各类高校的教学还以传统教学为主,通过教师讲解知识让学生消化所学专业知识,这种传统的教学方式符合学校教学规律和学生学习习惯,能保证学生掌握所学课程的系统和完整性,能保证学生掌握扎实的专业理论知识。但却忽视了学生的实际动手操作训练,使得实践教学比重所占较少,另外,学生出去考查实践较少,只会在学校或课堂进行模拟训练,无法接触到企业实际需求和客户的实际要求,所以在毕业后因经验不足,无法快速进入角色,满足工作需要[3]。

(三)实践教学设计和管理不规范

在实践教学过程中应有一个规范系统的教学体系,要包括课堂学习、理论实践、校企合作实习,社会实践等内容,而我们的学生走出校园出去实习的相对较少,与学校进行校企合作为学生提供实习锻炼机会的企业较少,这样就更加减少了学生的动手实践训练。学校不放学生出去实习,也是因为在校外实习相对自由,管理上相对难度较大,还没有一套规范科学的校外实习管理体制,不能充分保证学生外出的人身安全,所以在一定程度上影响了实践教学的质量。

二、理工类民办高校艺术设计专业实践教学改革方法

(一)改进教学方法,完善培养目标,建立完整的实践教学体系

艺术设计课程教学方法的落后直接影响艺术设计专业的发展和教学进度的推进,较多民办高校课堂内容枯燥,教学方法单一陈旧,师生活动较少,我们要改变这种传统落后的教学方法,完善培养应用型人才的培养目标,建立完善的艺术设计实践教学体系,多利用多媒体、电脑机房、工作实验室等设备进行教学,有效调动学生的学习兴趣,发挥学生的学习主导地位,培养学生的创新实践能力,提高教学质量。

(二)加强学校自身试验设备的完善,改善实践教学比重问题

理工类民办高校因办学条件和办学思想的限制,艺术设计专业在实际动手实践训练方面机会较少,学校要针对艺术设计的专业特点,创建实践工作实验室,加强学校内部艺术设计专业的软件和硬件设施的建设,同时要调整专业理论教学与实践教学所占比重问题,加大实践教学的课程安排,多为学生提供实践平台,实现理论学习与实践训练的有效结合。

(三)提高师资队伍建设,定期培训教师业务水平

大部分民办高校的师资队伍整体水平不高,所以要提高师资队伍业务水平,组织校内老师“以专带弱”,让专业水平较高的教师带专业较弱教师,形成互相学习,互相帮助,共同进步的新风气,同时学校也要提供艺术设计专业教师外出学习进修的机会,教师的实践能力强,这样学生的实践能力也将会跟着有所提高。

(四)加强学校实习基地建设,创办校企合作教学模式

很多理工类民办高校由于只注重理工类实习基地的建设,同时由于自身实际实践场所的限制,无法创建较多的艺术设计实习基地,这就需要我们想法解决实习基地缺少的问题,这就需要我们建立符合实际的校企合作机制,通过与符合艺术设计专业特点的企业和公司的合作,组织学生进入企业、公司进行实习锻炼,通过在企业、公司的学习,了解社会的发展趋势和客户要求,做到理论与实际的真正结合,从而提高学生实践动手能力,同时也为企业输送合格的设计人才,解决学生毕业后的就业工作问题。总之,理工类民办高校的艺术设计专业要想在现在竞争激烈的社会中求得发展,就必须要改变陈旧、单一的教学理念,寻求新方法,实现教学改革,培养出优秀的应用型设计人才。

作者:马雪霞 单位:哈尔滨远东理工学院

民办高校艺术设计教学篇2

民办院校和公办院校同步开设了艺术设计专业来满足人民日益增长的对“美”的需求。但由于受到场地资源、师资力量、办学经验等方面的限制,民办院校艺术设计类毕业生的就业空间受限,就业渠道和就业质量与公办院校相比较差。究其原因在于民办高校缺乏专业特色,盲目跟风,忽略了个性化教学。

一、民办高校艺术设计类专业开展实践教学的必要性

(一)有助于培养应用服务型人才

艺术设计类专业已经在非常多的领域得到应用,并且要求与时俱进,不断创新教学理念与目标。结合“侧重个性培养,全员成才教育”的育人理念,本着“干什么学什么,缺什么补什么,要什么给什么”的理念,艺术设计类人才的培养主要是依据市场经济的需求,培育在艺术设计等领域从事设计的应用服务型人才。而应用型人才具有鲜明的实践性,需要开展实践教学。

(二)有助于激发学生的创新能力

艺术设计类专业的基础知识包含了中外设计史、设计素描、设计色彩、构成、线描等,这些知识的学习必须结合实际场景,只有这样学生才能设计出符合社会生活需要、具有应用价值的产品。开展实践教学有助于激发学生的创造能力。创造源于生活,实践决定认识,实践是认识的来源,因此,实践教学有助于激发学生创造灵感,培养学生的创造性思维,帮助学生理解抽象的理论知识。艺术设计本身就是抽象的,如果让大学生用死记硬背的方式方法来理解抽象的理论知识则达不到理想的教学效果。因此,需要开展实践教学,带领学生到实地走访,从实践中获得灵感,在实践中理解抽象的理论知识。

(三)有助于提升学生的综合素养

艺术类学生需要同时具备理论知识和实践能力。对艺术类学生开展实践教学可以帮助学生培育创新创业能力,拓展视野,学生通过亲身经历,亲自动手实践,既加深了对理论认识的理解,又提升了实践能力。同时,实践教学也可以有效提升大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,这为以后大学生毕业之后创新创业积累了重要的实践基础。

二、民办高校艺术设计类专业实践教学现状

艺术设计类专业的目标为培养应用型设计人才,因此学生必须在掌握基础文化理论的同时,培养实践设计能力。除此之外,也要将必要的设计软件和创新性思维能力引入课堂以激发学生的学习能力。以岗位核心学习领域为重点,采用理论和实践相结合以及校企合作顶岗实习的教学方式,通过理论学习、集中实习、第二课堂、以赛代练、以练促学、岗前实习等各种学习方式,使学生将理论知识运用到实际中,初步实现课程内容项目化、训练流程化、知识运用化、技能实践化等教学目标,以有效构建学生的职业知识系统,使学生优先录用,零距离就业。以吉林师范大学博达学院2018级艺术设计专业开展的实践教学效果为例,在对学生的个人访谈中了解到,该学院强调授课教师要将理论和实践教学相结合,通过具体事例、实地考察、实习见习等方式培养学生艺术设计灵感,依据学生反馈,学习效果不佳。原因出在民办高校虽然也开展实践教学,但是在专业培养上缺乏个性化和专业特色,使很多学生比较迷茫,地域的区别和学生成长环境的差异以及文化习俗等影响,导致学生的实践学习效果不同。

三、民办高校艺术设计类专业实践教学体系的构建

(一)横向实践教学

1.根据市场需求及时调整教学目标和教学计划

随着经济快速发展,人民对美好生活的追求日益强烈。譬如很多居民在穿衣打扮、房屋装修等方面都开始追求美的多样化和个性化。艺术设计为人们提供了视觉享受的同时也增加了生活的幸福感,人们对审美的要求越来越高而又没有统一的标准,因此民办高校要及时在市场上开展调研工作,掌握人民对美的个性化需求,及时调整基础教学目标和教学计划,以满足市场对人才的需求,同时增强学生就业弹性和适应能力。

2.探索校企合作方式,创新实践教学体系

校企合作模式是目前高职院校运用比较成功的教学模式。民办高校可以借鉴高职院校的办学模式,探索校企合作模式来创新艺术设计类专业的实践教学体系。以吉林师范大学博达学院为例,在四平辖区有兴大纺织厂,学院可以探索艺术设计类专业和兴大纺织厂有效融合教学模式,让学生参与兴大纺织厂的设计实习,让他们亲临实践教学一线,亲自动手实践,在实践中积累问题,将这些问题带回课堂上进行讨论,分析问题,之后提出解决问题的路径和方法。

3.提升第二课堂实践教学质量

在学生基础知识不扎实的情况下,开展第二课堂实践教学尤为重要,这样可以将理论和实践相结合,弥补学生在学习过程中理论不扎实的缺陷。开展第二课堂实践教学,要培养学生的学习能力、创新能力等核心素养。第一,加强专业方向拓展课程训练。以博达学院为例,除了专业课以外,艺术设计专业还开设了民间美术、陶艺制作、构成、设计色彩、包装设计、VI设计等课程。对于这些选修专业,学生要结合自身的实际需要进行选择,这样既可以依据自己喜好,也可以以实践的方式锻炼自己的设计能力。第二,增加实地实习机会。实地实习可以让学生参与项目规划的全过程,以丰富自己的经验。学校可以加强校外实训基地建设,依据自身实力和北上广深的大型有关艺术设计类的企业或者影视基地达成合作,为其输送优秀实习生。

(二)纵向实践教学

本科学生的四个年级阶段是一脉相承、相互联系的。民办高校纵向实践教学主要从四个年级划分出发,通过实践体系的实施来使学生完成基础知识学习、消化知识、应用知识的全过程,整个实践教学体系贯穿学生四个年级学习的各个阶段。

1.加强岗位基础能力模块的学习

第一学年需要学生打牢专业知识基础,加强岗位基础能力模块的学习。主要包含人文素养、能力素养和行为素养的培育,使学生对艺术设计企业等进行认识实习,可通过视频或者图片使学生熟知各生产岗位职责,以培养学生基本的职业道德情操。

2.注重岗位核心能力的培养

第二学年注重多媒体等软件课程的融入,加强学生基本功训练,详细了解艺术设计类专业的市场需求并与市场对接,多邀请一些文化企业进入校园做宣讲以了解社会发展趋势,并在专业课程设置上提供指导和需求解读。学生可通过校内全真实训进行实践和模拟,了解市场的需求并补足短板,培养过硬的专业能力。第三学年通过创新创业活动使学生加深对专业知识的理解,通过让学生参加实地实习或者参加艺术类设计大赛,提升对艺术领域的理解力和创新力。

3.创新岗位拓展能力模块的研发

第四学年带领学生到艺术类相关企业进行生产性实习和顶岗实习,使学生在实际工作岗位中重新领悟专业内涵,体验专业特色,将所学的理论知识充分运用到实践,并在实践中不断反思自己掌握的技能,以不断改进和提升自身的创新能力。

四、结语

民办院校因其自身发展的局限性和特殊性,学生的就业率和市场的评价决定了其发展的持续性和方向。因此,民办院校艺术类专业的发展必须具有时代性、创新性和灵活性。本文从横向和纵向两方面论述了民办院校艺术类专业实践教学体系的构建,结合教学实际和市场需求以及学生发展特点构建实践教学体系可以更好地实现学校专业的可持续发展和学生的高质量高效率就业。

作者:苏畅 单位:吉林师范大学博达学院

民办高校艺术设计教学篇3

Photoshop作为一门基础性和实用性都很强的设计软件,一直都被设置为高校艺术设计类专业的基础主干课程。但是Photoshop的发展于传统手绘设计比较而言,产生相对较晚,技术更新快,社会需求量增长迅速。因此,在教学的延展性方面,要进行一段时期的深度研究和探索,找到适合Photoshop课程的教学授课发展模式,从而更好地促进Photoshop课程与其他艺术设计类学科的自然融合及共同发展,保证教育教学质量的同步提高。

一、民办高校艺术设计类专业Photoshop课程的教学现状分析

Photoshop课程属于平面图像处理中一门实践性很强、极富创造性的课程。但是在现有的软件教学中,包括Photoshop课程在内的大多数民办院校的设计软件辅助教学都出现一些共性的问题。

1.民办高校艺术设计类专业学生现状分析

在民办高校中,艺术设计类专业的学生整体相对于公办艺术类院校的学生而言,专业基础相对不牢,缺乏学科创新能力和专业领域的探索精神。像Photoshop这种上机操作实训类课程,学生在完成教师分配的课业任务时,普遍只是单纯以“交作业、评分”为学习目的,并没有充分挖掘自己的专业学习潜质。这将直接导致教师根据课程内容设置的教学目标无法表现出最佳状态,学习活动的预期将大打折扣,影响教师对学科教学目标完成情况的判断。在没有良好的学习互动前提下,直接影响Photoshop软件课教学效果。学生在毕业后最主要的一个问题就是面临就业市场与毕业生的双向选择问题。就业市场衡量人才的标准大多是“低成本、高回报”,将员工的知识能量最大化。这需要我们的学生在经过学校系统的学习后,在掌握理论知识的同时更要具有“上手快、定位准、能力强”的综合实力。但是由于受我们的生源素质和学生日后的学习习惯影响,培养学生的就业适应能力和工作应对能力就显得力不从心。在目前的就业市场中对于艺术设计类岗位来说,很多招聘企业更加偏爱一些职业院校毕业的高职类学生,因为他们的培养方式和课程设计主要以“实用”和“适用”为主。虽然他们对于理论知识的组成构建不如本科生掌握得系统、完善,但是在专业软件等实用技术的动手操作方面略胜一筹。

2.民办高校艺术设计类专业任课教师现状分析

在民办高校任教的艺术设计类专业教师中,一种是以公办院校退休的学术型教授为骨干力量,在专业建设方面进行全面指导和学术支撑;另一种是以美术等相关相近专业出身的硕士研究生组成的教师团队。在专业教学中,对理论体系的课程建设和专业知识推广方面可以达到严谨细致的团队结构要求。但是在校本教学的能力提高与专业素质的延展性方面,以及从就业市场的专业知识实用性角度进行横向对比时,就会出现参差不齐的窘境。对于Photoshop这种软件课程来说,更是出现只重视软件各个功能命令的表面教学,而忽略了对艺术设计类专业学生的创新能力和探索精神的培养的现象。例如,学生对设计软件的单个工具掌握熟练,但是独立设计的图案效果往往相差甚远。导致这种教学现状产生的原因大致有两种。

(1)教师团队的比重建设不均衡

受到教学体制的制约和高校发展运行的影响,高校教师的基本要求必须是本科以上学历,更多的是硕士研究生的水平。而从事艺术设计类专业的优秀行业人员普遍只具有专科及以上学历,他们更注重设计作品的创意性、前瞻性,他们更丰富的学习经历会转化为设计作品的行业水平和专业高度层面,而缺少在学校体制内的学历要求。这种行业体制的不对等,将直接导致一些设计领域的优秀人才无法走进我们的高校课堂。他们丰富的从业经历和设计经验将无法在课堂上直接传递给我们的学生,这可以说是艺术设计相关专业的一个共性损失问题。

(2)民办高校的管理体制制约

民办高校其在管理制度等方面不同于公办高校,多是坐班制度的管理方式。并且教师的课业任务相对较繁重,这将导致教师没有充足的专业调研机会进行与时俱进的专业学习和交流。长此以往,教师的实践能力将逐步下降,但还要保证教学的健康发展,便出现了理论教学大于实践教学的闭门造车情况以及校内与校外的知识对接脱节现象。教学的发展需要教师的更新学习和经常调研,但是由于民办院校的教学经费远不如公办院校的实力雄厚,因此教学的资金投入方面也是一个不可忽视的重要问题。

3.Photoshop课程在专业软件教学中存在的问题

(1)民办高校的教学资源配比不足

民办高校和公办院校相比,资金的来源有限。没有充足的专项资金进行物质支持,导致对于教学的设备支持相对滞后。例如,计算机配置过低,机器在操作中运转较慢,影响授课效率;没有安装正版软件,导致授课软件的稳定性不达标,影响设计作品的完成效果。从教学经费考虑,授课班额人数普遍在授课人数的最上限,教师对学生的针对性辅导比重小,这将直接影响学生对Photoshop课程的学习兴趣和完成作业的设计质量。

(2)Photoshop教学内容的针对性不强

在当前教材出版市场上,对于Photoshop的授课教材编排方面,一直都是按照多个专业方向混编的方式出版,没有按照不同专业方向有针对性地独立编著。因此,在教师的授课方面,多是注重软件的基本工具、操作界面、菜单功能等方面的单纯使用和讲授。Photoshop对于不同专业方向有针对性的、实用性的系统教材几乎没有,因此导致教师在授课时对Photoshop软件的专业知识划分也极为模糊,教学内容广而杂,软件具体应用没有侧重点,在有限的课时内导致学生抓不到专业侧重点。

(3)Photoshop教学内容不能与时俱进

Photoshop是一门软件设计实训课程,在授课的同时要更加注意在案例的操作上与当下流行的设计趋势保持近似或统一。比如在图层的效果上,可以通过图层间的相互融合来完成,也可以通过图层样式来表现。但是这两种方法是在Photoshop中最传统的方式,如果想让图层的设计感更加强烈震撼,就要借助于滤镜效果、图层蒙版、画笔等多种工具的综合使用来完成。社会的流行趋势直接关系到设计作品的风格和表现形式与手法等多个层面。但是在Photoshop的教学中,书本教材相对于设计流行趋势发展而言,更新速度相对滞后。

(4)Photoshop的课堂教学方法传统单一

在现有的教学模式制约下,Photoshop课堂教学多为教师讲解关于本节课的重点难点后,上机进行实际操作演练。学生在观看完操作演示后,进行独立的分解操作。这样单纯的案例示范教学虽然可以快速把知识点和操作技能转交给学生,但是容易导致学生只会做老师给过的案例,并不能独立将软件中的工具使用进行技能转化,为自己的独立设计提供帮助。

二、完善Photoshop课程教学改革的思考与措施

在当下的民办高校中,艺术设计类专业的教学在注重发展教育教学的同时,更要侧重发展自己院校的教学特色和培养专长。只有在共性中找到个性的突出点,才能有更好的发展前景和供求市场。

1.结合学校办学特点,开发特色教学课程

对于民办高校而言,办出同类特色,挖掘自身优势,是保持常态发展的一个稳固标准。怎样在现有的就业市场环境中保持学生强势发展,是每个民办高校都要面对的一个严峻问题。在Photoshop的应用广度方面,我们可以深入系统进行课程的具体设置。根据不同专业方向的学科应用需要,进行有针对性的重点讲解。注重培养学生的设计实践能力,将Photoshop的专业功能最大化,是教师要不断探索的终极目标。在教学上可以和不同专业的上岗需求紧密结合,在授课的学时分配方面采取不间断的连续渗透方式,把Photoshop的操作应用融合到各专业的相关主干课程当中,本着理论知识结构与实践动手能力均衡发展的原则,培养学生的综合设计能力,增强人才市场的竞争实力。努力做到既有本科类院校的理论研究能力,同时也具有高职类院校学生的上机应对能力。

2.改革教师管理制度,促进教学优化发展

从Photoshop课程的延展性角度出发,对艺术设计类相关专业的适用广度方面进行考虑。应该全力支持软件任课教师的对外学习和考察申请,可以使相关课程的教师进行不定期的外出学习或企业锻炼。这样有利于将设计市场中的流行趋势与校内教学进行无缝连接,在学生参与企业设计项目的同时,也能够激励他们的学习热情,更准确地给自己进行就业方向的定位,在知己知彼的情况下进行专业知识的主动索取,变被动学习为主动学习,减轻教师的管理压力。大力发展校企合作,在满足学校正常教学活动的同时,可以适当安排企业的优秀设计师来学校进行定期的培训讲座,对学生的日常设计作业进行指导答疑,扩大校内所学知识的应用广度。除此以外,应多鼓励教师到企业中参与实战扩大专业视野,注重“双师型”教师的队伍建设,更好地反馈与教学。

3.以项目教学为手段,反复强化实践环节

Photoshop课程是一门兼具理论与实践的应用型课程。在对知识理论讲解的同时,更要注意在软件操作方面的实践转化。在课堂上的教学内容,通过理论讲解和演示操作后,学生已经对本次课程的教学重点和难点有一定了解。教师可以根据学生的课堂互动环节对授课内容进行第一时间的教学评估,在此基础上有针对性地给出一些小型的设计项目供学生进行本节课的操作演练。这种具有靶向性的项目训练,可以在保证学生学习兴趣的同时,更加灵活多样地对实践上机环节做出积极强化,将软件操作中的问题进行深入浅出的讲解。学生是在相互学习的状态下对现有知识进行反复训练。这也将大大提高学生将生涩的操作命令灵活地转化为设计过程中解决问题的能力。

4.以任务驱动为目的,进行课程的实践整合

在Photoshop的课程构建和教学内容体系方面,实践课程教学内容的选择和实践教学基地的建设是课程教学整合的关键。学生在校学习的所有本领都需要社会的实际工作岗位来进行全面的检验和评估,在民办高校中多以应用型教学内容建设为培养目标。侧重Photoshop的操作技能训练,注重创新能力培养,整合课程教学内容,将Photoshop课程的独立性缩小,扩大Photoshop与各门课程之间的深度联系和未来工作中的实用范围。在教学的内容布置方面,选取企业真实项目或学生创业项目为载体构建学习情境,培养学生的职业素质和技能。

5.采用“工作室”制度,进行教学秩序的管理采用“工作室制”的管理方式将学生进行任务分组,由被动的接受变成主动的知识索取,转变教学环节中的角色关系。学生有更多的自主权和选择权来分配Photoshop课程的不同功能章节的学习时间,可以通过自己所学专业和今后的发展方向主动向教师提出适合自己的专业相关知识,分析、归纳、选择自己所需的东西。实施“实战化”“岗位化”“团队化”的教学方法的同时,还可以根据授课班级的分配情况进行学生间、师生间的相互评比。不再是由教师单一对学生的设计作品和学习状态进行中期评估,而是多元化、多角度的立体对比,在相互督促中达到主动学习的积极状态。

参考文献:

1.满意.艺术类高职院校计算机辅助设计课程的教学改革.艺术教育,2012.9

2.陈秀芳.对Flash动画制作课程改革的实践探讨.辽宁教育行政学院学报,2010.10

作者:孙文舒 单位:哈尔滨远东理工学院