英语教学优化篇1
中职英语是中职学生需要学习的重要学科内容。近些年，随着经济全球化的推进，国与国之间的交流日益密切，英语作为国际通用语言，其在交流中的作用不可忽视。中职学生作为未来的高级技工，需要掌握基本的英语语言能力。中职英语教师作为中职英语教学的推动者，需要围绕学生英语能力的有效发展来做出架构，进行教学调整。
一、现阶段中职英语教学存在的问题
（一）导入低效化
在当前，教师设计的教学导入难以展现出有效的作用，这使得学生的学习兴趣无法得到有效调动，教学的实际效果较差。
（二）教学方法陈旧
教师在教学中使用的方法多为理论讲授法，这一方法的运用使得教学的核心聚拢在教师身上，学生只能被动地跟随教师进行学习，这对教学的效果产生了较大影响。在现阶段，为了优化中职英语教学的质量，教师需要想办法做出调整，对教学方法进行有效革新。
（三）学生积累较差
英语的学习需要学生进行词汇与语法的积累，在现阶段的教学中，教师并没有向学生强调积累的重要性，也缺乏必要的阅读倡导，这使得学生缺乏拓展阅读的机会，对学生的能力发展造成了直接的影响。
（四）缺乏活动设计
教师没有认识到活动教学开展的价值，也很少会开展活动教学，这使得英语教学的趣味性和延展性都得不到展现，对学生的发展较为不利。
二、中职英语教学的优化策略
（一）有效设计导入，提升学生兴趣
教学导入是承担着学生导趣职责的重要教学环节，学生的学习兴趣是维持学生学习动力的重要保障。为了让学生积极主动地进行英语学习，教师要注重教学导入的开展，并围绕学生的发展设计相应的教学策略。一般而言，常见的导入方法包含复习导入、媒体导入、故事导入等。为确保教学导入的效果，教师在确定教学导入的实际流程前，需要围绕当前的教学内容进行分析，综合学生的具体发展情况和可利用的教学资源构成，设置相应的教学导入环节。在教学导入环节得到有效构建和确立之后，教师在后续的教学中就可以利用教学导入提升学生兴趣。例如，在进行“Family”这一单元的教学时，教师就可以从本课的实际内容出发加以拓展，就教学导入的设计作出引申与研究。通过教材分析可以明确，本单元的教学重点在于家庭的延伸学习，相应的在第一课“Myfamily”这一课的教学时，教师就可以从家庭出发来设计教学导入。其中，教师可以先使用语言进行引导，让学生尝试着说一下“家庭”是什么，在学生思考分析的过程中，教师可以给学生展示一张全家福，让学生观看照片中各个人的笑脸，进一步体悟。教师还可以就“每逢佳节倍思亲”这一诗句作为引导，让学生分析家庭与亲人的关联。通过这一过程，学生的思维和兴趣就可以得到调动。
（二）合理开展教学展示，帮助学生分析
有效的教学展示可以帮助学生对相关的知识内容实现深入理解。在现阶段的教学中，教师需要从学生的发展需求出发来选择教学展示的方式和流程，在实际的过程中，还需要综合教学工具的具体职能。当前，随着信息技术的发展，多媒体已经得到了普及应用，教师在教学中可以使用多媒体展示的方式来展现教学的知识内容。为了确保多媒体展示的有效开展，教师需要从展示方式和内容上进行分析，预先在课前构建有效展示的方法与流程，这样一来，在课上进行教学展示时，教师就可以做到有据可依。例如，在进行“Weather”这一单元的教学时，教师就可以围绕天气做出教学展示，引领学生对本课的知识内容进行拓展理解。在教学实际中，教师可以先就“weather”这一词汇进行讲解，让学生明确其含义为“天气”，在学生明确这一点后，教师就可以围绕天气，使用多媒体分别展现“晴天”“阴天”“多云”“小雨”等天气。为了帮助学生理解，教师还可以就英国人的天气社交进行拓展，引领学生围绕英国的气候就其天气作出思考引申。通过这一教学展示过程，可以使得教学过程更具趣味性和引申性，学生的学习兴趣可以得到激发，其知识理解程度也能得到加深。
（三）检索网络资源，丰富课程容量
教学资源的丰富与否是评价教师教学设计是否高效的重要指标，为了确保中职英语教学的有效进行，教师在教学前需要重视对教学资源的有效收集。过去教师开展教学的主要依据是教材，受限于篇幅，教材能提供的具体资源较少，若教师单纯地使用其开展教学，教学的有效性难以得到保障。当前，随着信息技术的发展，计算机与互联网的普及化给教师提供了获取教学资源的多元途径和方法，为此教师在教学准备环节就可以围绕教学需求，列出需要搜集的资源内容。在完成资源整合后，教师可以从实际出发，将搜集到的英语资源融入教学设计中。例如，在进行“Food”这一单元的教学时，教师就可以围绕本课的实际教学需求来进行教学资源的有效检索。在教学实际中，教师需要先确立需要检索的资源内容。通过分析可以发现，本课的教学内容为食物，相应的教师需要展示的内容包括常见的食物、食物的买卖场所、不同食物的加工方式等。在确定了需要的资源内容后，教师就可以围绕“食物”“中西食物不同”“健康的食物”“不健康的食物”等关键词开展教学检索，从互联网上获取所需的教学资源。这样一来，当教师可以实现教学资源的有效搜集和整合，教师在后续的教学中就可以开展有效教学。
（四）革新教学方法，引导学生学习
教学方法的革新是实现英语教学优化的必要路径。在教学实际中，为了进行教学优化，教师需要就自己的教学方法进行反思，就教学方法存在的问题进行优化改善。一般而言，当前中职英语教师教学中存在的主要问题是教学方法陈旧化，这主要体现在教师使用的教学方法以讲授法为主。这一教学方法是过去应试教育理念的展现，仍有相当一部分中职英语教师选用讲授法作为主要教学方法。诚然，讲授法在知识传递上有着独特优势，但其对学生能力发展有所限制。为此，教师需要对教学方法做出调整，将陈述性的教学转变为引导性、思考性的教学。例如，在进行“Friendship”这一单元的教学时，教师就可以围绕本课的实际内容进行分析，再联系问题导学法设计的基本需求做出拓展，想办法将问题导学法有效融入教学设计之中。一般而言，问题导向学法的问题设计需要教师在课前完成，其中教师需要结合本课的教学内容来确定相应的问题。考虑到中职学生英语发展较弱的情况，教师可以使用中文来提问，而后再引领学生练习相应的英文句子。基于此，教师在本课的实际中就可以设计诸如“友谊是什么？”“你们在平时是如何交朋友的？”“如何才能使友谊更加深厚呢？”等问题。在课上，教师就可以结合这些问题，引导学生做出思考。
（五）进行教学拓展，展示文化内容
文化内容的拓展与展现可以帮助学生在学习中感受文化内容。英语是一门语言学科，包含了很多西方传统文化内容，通过这些风格迥异的文化展现，学生就可以获得新奇的体验，这对学生学习兴趣的激发比较有利的。例如，在进行“Festivals”这一单元的教学时，教师就可以从本课的教学内容出发，展现文化内容，引领学生学习获得文化内容。在教学实际中，教师可以先从中国传统文化入手，为学生讲解春节、端午节、中秋节等节日的英文，而后再引申问题：“同学们知道西方有哪些节日吗？这些节日的由来又是什么呢？”而后教师就可以系统地为学生展示“Christmas”，让学生就其中圣诞的寓意进行分析，再从圣诞老人的形象出发分析节日文化的特点。除此之外，教师还可以为学生展示“复活节”或“万圣节”，引领学生研究其中所渗透的不同文化内容。为了引导学生思考，教师还可以就“万圣节”和“中元节”两个中西节日进行对比，引领学生思考其中的文化差异。
（六）倡导课外阅读，推动学生积累
课外阅读对学生的发展有着重要的推动作用，这一推动作用不仅仅体现在学生的知识积累上，其还显现在学生的思维发散上。为此，教师在教学实际中需要围绕英语课外阅读作出思考分析，就合理阅读篇目的选择与具体引导学生的方式进行研究。在阅读篇目的选择上，教师可以选择一些英文名著，名著则是一种经典，其深厚的文化内涵可以推动学生进一步理解和感悟。在学生引导的方式上，教师可以采用阅读推荐的方式，也可以采用阅读活动创建的方式来进行。例如，在教学中，教师可以选择一些英文笑话或名著呈现给学生，让其尝试着进行课外阅读，丰富语言积累。在英文笑话的选择上，教师可以给学生推荐《英语笑话短文大全》，让其尝试进行阅读，并让学生练习为其他人讲英文笑话。为了提升学生的翻译能力，教师还可以给学生布置任务，让学生尝试用自己掌握的词汇去将中文笑话翻译成英文。在名著选择上，教师可以给学生推荐《巴黎圣母院》《鲁滨逊漂流记》等经典英文名著，让学生尝试着阅读。为了引导学生进行主动阅读，教师在教学实际中可以尝试开展一些英语阅读活动，如教师可以开办英语读书月活动，倡导学生每人读几篇英文文章，让学生积极参与其中。
（七）有效使用微课，辅助学生自学
自学能力的发展与培养是学生成长的必要需求，学生可以在自学中获得有效的英语自学技巧与能力提升，其在今后的生活中也会受益匪浅，这对于终身学习倡导的落实非常关键。在中职英语的教学中，教师需要推动学生自学能力发展，发展学生的自学能力。微课是微时代下的产物，是一种有效的视频工具，利用微课学生可以进行更加有效的自学。为此，教师在教学中可以从微课的构建出发，推动学生自学。为了实现学生自学微课的有效构建，教师可以从预习和课上自学两个方面设计不同要求和内容的微课。例如，在进行“Environment”这一单元的教学时，教师就可以借助微课的制作和运用推动学生开展自学。在实际的教学过程中，教师在课前需要围绕本课的相关内容，选择必要的句子和词汇进行整合，构建预习微课。在预习微课中，教师可以就环境问题作简要展示，并将本单元所要教学的内容进行总结，确保学生通过预习微课可以对本课的内容有一个基本的认知。在课上自学的微课设计中，教师需要围绕具体的词汇和内容设计更加具体的微课内容，进而保证学生可以利用这些微课开展更加深入的自学。落实到本课教学实际中，教师就可以围绕其中具体的模块来构建微课。如针对Reading的“Underthebluersky”一文，教师就可以围绕其内容设计导入微课，引领学生通过分析来实现初步认知。
（八）合理设计活动，引领学生参与
活动教学是一种有效的教学形式，通过英语活动的有效设计，学生可以在活动中获得能力与兴趣的提升。为了构建有效的活动教学，教师在教学开始前需要就当前的教学内容进行拓展，研究活动的设计切入点。一般而言，教师所要研究的内容包括本课的研究主题、本课的教学目标、本课设计的知识内容三个部分。通过这三个部分的研究与思考，教师就可以确立后续活动设计的主题和形式，进而推动学生积极主动地参与。
综上所述，中职英语教学的有效开展可以帮助中职学生获取基本的英语运用与交流能力，这对其未来发展有着很大益处。为了提升英语教学的效果，教师在教学实际中需要对自己的教学设计作出分析，从教学的方法、设计、延伸等方面入手进行拓展。若教师可以有效做到这几点，相信教师的教学就可以得到优化。
作者:李传文
英语教学优化篇2
在现阶段时代背景下，为了能够适应社会发展需求，我国各个地区的中职学校在开展教学工作过程中，重视学生们的综合发展，并且，随着我国经济的不断发展，使得中职学校重点关注英语教学，然而词汇作为学生们学习英语知识的基础，还是中职学生们了解英语课程的入门砖，因此，中职学校需要重视学生们对英语词汇的积累，从而夯实学生们的英语基础，最大限度地提升学生们的英语学习能力。
一、中职英语词汇教学现状
对于中职学生来说，他们大部分都是初中毕业之后，因为学习成绩不理想，考不到一个好的高中，迫不得已才在中职学校学习知识。大部分中职学生受之前学习状态和习惯的影响，学习积极性不高，对自己的前途没有一个明确的方向，经常处于无理想无追求浑浑噩噩当一天和尚撞一天钟的状态。所以，中职学生在学习英语知识过程中存在基础薄弱、英语词汇量小以及英语语法基本不会使用等多种问题。然而，随着中职英语课堂教学内容的不断加深，大多数中职学生由于跟不上英语教师的教学节奏，慢慢地产生了厌学心理。因此，怎样帮助学生们快速调整好学习状态，已经成为广大一线教师值得深入思考的问题。此外，大部分中职教师在开展教学工作过程中，与词汇教学相比较，他们往往更加重视培养学生们的专业技能，从而使得学生们在学习英语知识过程中，被高强度的英语内容所打压，从而失去学习兴趣。
二、中职英语词汇教学的优化策略
（一）实施构词法记忆单词
为了有效提升中职英语词汇教学的效果，立足于英语教材，创新自身的教学形式，不断地更新教学理念，运用新型词汇教学的方法来帮助学生更好地掌握单词。对于英语教材中的大量单词，中职教师需要通过分析与总结的形式了解其中的规律，并且给予学生一定的引导，让他们能够通过词汇规律来掌握单词，最大限度地提高学生们的学习效果。像许多英语单词都是由词根与词缀组合而成，中职教师需要让学生们充分地了解词根，从而展开词缀的组合，从而牢牢记住一系列的单词。这样一来，不仅能够改变以往记忆单词的枯燥乏味，还能够促进学生们高效学习。譬如，在教学基础词汇过程中，教师需要把不同的英语单词规律给予展示，譬如un、dis、non等否定词缀，表示的含义为没有、不。如果在fair前面加上un，变为unfair，表示不公平的含义；在agree前加上dis，变成disagree，表示不同意的含义；在smoke前加上non，变为non-smoking，代表禁止吸烟的含义。还有art——artist，cook——cooker等，这些英语单词具有一定规律，中职教师运用构词的方法让学生们记单词更便捷。因此，教师需要引导学生们通过构词法来学习相关词汇，让学生在记忆单词的基础上高效学习。
（二）开展趣味教学
对于中职学生来说，他们的思维比较活跃，精力比较旺盛，并且对新鲜事物充满探索欲与好奇心，非常容易受到外界的影响。这是以往传统中职英语词汇教学难度很大的原因之一，中职教师没有办法集中学生们的注意力。然而为了有效改变这一现状，需要结合学生们的认知水平以及年龄特点，开展中职英语趣味性教学工作，吸引学生的注意力，使学生全身心投入到英语课堂活动中。
1.充分利用多媒体教学。中职教师还需要与多媒体设备充分结合，系统性地讲解英语词汇，从而加深学生们的理解。例如，中职教师在教学“外貌”这一词汇时，需要从网络中下载一些电影片段，运用多媒体充分展示出来，让学生们能够在观看英文电影的同时，还可以学习一些与外貌相关的词汇，并且了解外国人怎样形容其他人的外貌。观看电影能够充分集中学生们的注意力，在观看期间使得他们的精力高度集中，学生们自然而然地可以了解与吸收一些他们感兴趣的词汇。
2.课堂设置一些词汇游戏小活动，激发学生的学习兴趣。比如“击鼓传花”，花落在谁手里，谁来背诵。比如“最后一个人站立”，这个游戏节奏很快，但允许学生有时间思考，它还鼓励同伴学习，因为学生会听到别人说的话。要玩游戏，请抓住一个球并让所有学生形成一个圆圈，命名一个类别或主题，例如在厨房，食物，职等中找到的东西。首先向学生扔球。那个学生会喊出一个与主题相关的词，并把球扔给另一个学生。当每个人接球时，他们需要提出符合主题的另一个词。如果他们在几秒钟内重复一个已经说过或者想不出新词的话，那么他们就会出局，必须坐在场边。然后，再用不同版本的“最后一个人站立”来提升一个档次，不是命名一个主题，而是每个学生给下一个学生另一个主题。例如，你可以从“红色的东西”开始。第一个接球的学生可以说“草莓”，然后选择另一个主题并将球扔给下一个学生。这使得游戏变得更加困难，因为学生在知道他们的主题之前不会想到一个单词。通过游戏，可以激活学生们的脑细胞，激发学生们对英语的学习热情。
3.组织英语词汇方面的比赛活动。比比看，谁记得最多，谁记得最快，充分激发出学生们的竞争欲望，充分展示出自身强大的记忆力，让他们积极地参与到课堂知识的学习中来，此外，教师还需要给予单词记得最多、最快的学生一定的奖励。在浓郁的竞争氛围中，学生的词汇记忆速度显著提升，对词汇的印象也会更加深刻。通过这些方法，学生们能够增强自身学习英语词汇的兴趣，更愿意跟随教师开展词汇学习。与此同时，在趣味性学习过程中，学生获得更好的学习体验，对英语的排斥感和抵触感大大降低，进而主动积极地参与到课堂活动中。这样，教学质量显著提升。
（三）课后实践巩固训练
中职英语教师在下课之后，还需要给予学生一定的鼓励，让他们能自主地参加与英语相关的实践活动，通过实践活动的形式，对英语口语能力进行提升。例如，参加一些英语朗读比赛、演讲比赛、歌唱比赛以及英语经典剧作表演等实践活动。使得中职学生不管是在准备阶段，还是在之后比赛阶段都能够充分激发学生们对英语知识的学习兴趣，并且使得学生们可以在这一过程中，增加英语词汇量，并在此基础上提升学生们的口语能力，彻底摆脱哑巴英语的困局，从而促进学生们英语综合能力的有效提升。
综上所述，中职教师在开展英语词汇教学工作过程中需要激发学生们的英语学习兴趣，让他们在维持兴趣的基础上自主开展英语学习活动，这样一来，才可以在一定程度上提高教学效果。因为中职学生的英语基础比较薄弱，因此，中职教师在开展教学工作过程中需具备足够的耐心，慢慢地引导学生们掌握记忆单词的方法，提升学生们的学习效率，进而提高和英语教学效果。
作者:张小翠
英语教学优化篇3
1中职英语教学改革的意义
中职即为中等职业学校，大部分学生都经历过中考失利，基础薄弱、能力较低，同时这些还可能存在着学习兴趣低下，不尊重课堂纪律等问题。面对这样的学生，一些教师也失去了最初的热情，教育教学的“战斗力”逐渐衰退，在大力提倡教育改革的背景下也更愿意墨守成规，不愿意革新自己的教育理念，也不愿意革新当下的教学模式，致使学生越发的不愿意参与到教学之中，教学的质量也难以得到有效的提升。中职作为应用技术型人才培养的重要阵地，肩负着为国家输送优秀实践人才的重任。在这样的背景下，中职教育教学工作不仅需要关注学生基础知识的学习，还需要重视学生综合素养的培养。而传统的教育教学理念已经不能满足这样的要求。中职英语教师在教学的时候，结合学生的兴趣爱好和学习需求进行教学内容的丰富与教学方法的选择，不仅可以有效地吸引学生的注意力，引导学生参与到教学活动之中，还可以拉近教师与学生之间的距离，让学生更乐于紧随教师的指引更好地对知识内容进行认知与理解，从而在高效完成学习任务的同时，不断提升自身的思维与能力，为学生今后的学习与发展搭建了坚实的基石。而只有教师积极地参与改革，乐于对自身的教学模式进行创新，才能更好地对这一过程进行完成。由此可见，中职英语教学工作的革新势在必行。
2中职英语学科教学现状分析
2.1学生基础薄弱
中职学校的生源较为复杂，有些是没能考上理想的高中退而求其次的学生，有一些是目标明确针对某一项技术技能的学生。但总的来说，中职学生的生源较差。这个较差体现在多种方面，其中最主要的就是学生基础较为薄弱。除了学生基础知识薄弱之外，学生对于学习的主动性也十分的匮乏，同时也不具备自主学习到方法与能力，更没有形成良好的学习习惯。这也为中职教学工作带来了很大的挑战。同时，这样的情况下还衍生出了其他的问题。由于基础薄弱，很多学生出现了两极分化的不良情绪。一部分学生由于基础薄弱而产生了自卑的心理，即便努力地投入学习之中也难以有效地得到成绩的提高，从而逐渐失去了学习的信心，认为自己努力学习也没有用，逐渐放弃了英语的学习。而一部分学生则是以“弱”为“荣”，认为自己就是学不会、学不好，随性破罐子破摔，干脆放弃了学习，甚至还出现扰乱课堂秩序、与教师对着干的不良行为，不利于教育教学的有效开展。
2.2教学方法单一
传统应试教育就像是一颗“毒瘤”，即便在大力推广新课改的过程中已经逐渐对其进行根除，但是很多教师依然会受到其影响，从而干扰了自身教育理念与教学模式的改革与创新。同时，在中职学校中，由于学生存在着一些普遍的问题，很多教师在教育教学中也出现了放弃革新的想法，认为即便是积极地进行了改革与创新也是没有什么作用的，就索性“破罐子破摔”，以前怎么教学现在就还是怎么教学。殊不知，这反而会对学生产生更加深远的影响，从而逐渐进入了一种恶性循环之中，无法回头。随着科技的发展，信息技术已经成为人们生活中不可替代的内容，学生学习知识的渠道也更加的丰富多彩。而在这样的背景下，如果教师依然采用传统的单一的灌输式的教学模式，那么学生一定会觉得枯燥无趣，出现不愿意学习甚至逐渐排斥学习的现象，十分不利于教育教学工作的顺利开展。此外，英语作为一门语言学科，在很多人的印象中就是需要死记硬背的。很多教师在教学中注重理论知识的讲解，强调让学生背诵下来，却忽视了学生实际应用能力的培养，让学生即便背了下来也不知道如何运用，从而让知识的学习失去了其原本的意义，既不利于学生学习效率的提高，也不利于学生的成长与发展。
2.3师生关系较弱
中职学生正处于青春叛逆的阶段，同时本身又存在着一种自卑的心理，致使他们在学习和生活中都较为敏感，很容易就出现不听教师教诲，甚至对着干的现象。这主要就是因为他们将自己放在了教师的对立面，而教师也没有真正地从学生的角度对问题进行观察与分析。中职学生基础薄弱，学习能力也较弱，在缺乏外力的帮助下他们即便是想要努力学习也很难会取得令人满意的成果。而这个时候，如果教师站在高点对学生进行批评教育，甚至运用较为激烈不当的言语的话，反而激起学生的逆反心理，最终起到适得其反的效果。目前来看，一些教师并没有将学生看成一个独立的个体，只是将他们看成什么也不懂的小孩子，在教育教学中没有将自己放在与学生平等的地位，而是高高在上地告诉学生应该怎么做。这样的做法忽视了学生的主体地位，也没有给予学生足够的尊重，让学生在被动的学习中与教师渐行渐远，最终产生了无法突破的隔阂，使师生之间的沟通成为了无法逾越的鸿沟，教师也难以有效地对学生进行了解，更无法以为依据开展针对性的教育教学工作，致使教育教学质量难以得到有效的提升。
3中职英语教学的优化路径
3.1坚持以生为本
学生是教育教学的主体，这是不论在哪一个阶段都不容忽视的。作为应用技术型人才培养的中职学校，更应该注重学生更方便能力的培养。而这，也就要求教育教学工作需要以学生为中心来进行开展。在中职英语教学的过程中，教师需要与时俱进，积极地对自身的教育理念与教学手段进行改革与创新，积极的了解与掌握学生的兴趣爱好和学习需求，从而挑选出最适合学生的教学模式，不断为学生提供优质教学服务，让学生在良好的学习体验中实效高效学习、健康成长的目标。例如，中职英语教师在课前可以结合教学内容进行预习方案的制定，可以是微课形式，也可以是图文形式，但一定要遵循生动有趣的原则，势必要激发起学生预习的兴趣。同时，结合中职学生基础薄弱的特点，教师需要对预习的内容进行设置，务必要浅显易懂、循序渐进，让学生能够在自己预习的时候就能够看得明白。同时，如果学生在预习中遇到了不懂的地方，教师也需要鼓励学生与教师和同学之间进行沟通交流。之后，教师可以结合知识内容的重点设置一些预习任务让学生来完成，然后让学生将完成的内容通过网络传递给教师，意在考查学生的预习效率。这样，教师就可以结合学生预习任务完成的情况来对学生知识点的掌握进行分析与总结，并挑选具有代表性的问题在课堂教学中重点进行讲解。如此，不仅可以提高学生预习的参与度，拉近了师生之间的距离，还为接下来教学工作的针对性开展提供了依据。
3.2精心设置情境
情境教学是近年来较为流行的一种教学模式，能够帮助学生身临其境地对知识内容进行体验与理解，让学生在真实情境中实现抽象知识内化为具体知识的目标。因此，在中职英语教学中，教师需要结合教学内容为学生创设相应的教学情境，让学生在趣味、多元的情境中实现轻松、愉快地学习，从而减轻学生学习的压力，让学生不断发掘英语学科的魅力，最终爱上英语学习，为学生今后的学习与发展提供有力的支持。例如，在进行点餐相关内容的词汇与句型的学习中，教师就可以为学生创设一个真实的餐馆点餐的情境，让学生以这个情境为基础、以小组为单位开展对话表演活动。教师可以先组织学生进行菜谱的制作，让学生挑选几个自己喜欢的食物，并在小组内挑选几样“获选”最多的食物，将其英文抄写下来制作成一个简易的菜谱。相信这个趣味的过程学生都会很乐于参与。之后，教师可以为学生提供几组简单的点餐对话的句型，让学生用刚刚制作的菜谱和这几组简单的点餐对话进行组内对话表演。在活动开展的过程中，教师需要在学生中穿梭，对学生的对话情况进行了解，当学生遇到问题的时候也要及时地给予纠正和指导，帮助学生正确的、顺利地完成对话人物。之后，教师可以邀请几组小组到讲台上进行对话表演，并由学生和教师一起评选出表现优秀的小组给予积极的表扬和一定的奖励。如此，学生不仅能够积极地参与其中，还能更好地对知识内容的运用进行了解与记忆，从而有效地提高了教学的效率。
3.3实施游戏模式
中职的学习虽然已经逐渐迈入成熟，但他们依然保留着孩童时期的好玩天性。如果能够结合这一点进行开展教育教学活动，那么一定获得与传统教学模式不一样的效果。因此，在中职英语教学中，教师需要思考如何组织学生“玩”。而游戏教学模式正是一种带领学生“学中玩、玩中学”的教学方式。因此，中职教师可以积极地在教学中引入适当的游戏，在激发学生参与热情的同时，促使学生更好地对知识内容进行认知与学习。例如，在英语词汇的教学中，教师就可以引入“你说我猜”“你演我猜”等游戏。这个游戏是教师给出一个词汇，让一名学生对这个词汇进行语言描述或者肢体演绎，让其他学生结合这名学生的语言和动作来对这个词汇进行猜测。这个游戏不仅能够有效激发起学生的兴趣，还可以让学生在潜移默化中强化对于知识的理解、掌握以及运用。如：教师给出了“sunflower”后，学生可以说“VanGogh”“Sun”；教师给出了“hamburg”后，学生可以说“food”“multilayer”“Therearemeatandvegetables.”，等等。又如，在对学生英语思维进行培养与训练的时候，教师可以引入“Chainstory”这个游戏。这是一个由多名学生合作编撰一个完成的故事的趣味游戏。游戏由一名学生说出一句话作为开头，后面其他的学生每个学生说出一句话为故事进行续编，直到最后一名学生对故事进行收尾。这样的故事不仅可以将枯燥的知识内容转化为趣味的形式，还可以促使学生的思维能力和语言能力得到有效的锻炼。当然，鉴于一些学生的基础较为薄弱，可以让学生先进行汉语故事的连锁，然后在翻译成英语的内容。如此，还可以在保护学生自尊心的同时强化学生的自信心，为学生的健康成长提供有力的支持。
3.4缩短文化差异
英语对于中国的学生来说一门外语，在不同语境下进行学习本身就存在着一定的困难，更何况这中间还存在着较大的文化差距。中文与英语在使用过程中存在着明显的不同，如果想要学生更高效地进行英语的学习，那么教师就需要对学生跨文化思维与能力进行重点的培养，让学生在教师的引导下强化对英语文化的理解，从而促使学生降低对英语知识理解的难度，为学生今后的英语学习提供便利。例如，在英语教材中会涉及很多内容，如“饮食”、“教育”、“生活”等等，这些内容在中外文化中都存在着较大的差异。如果教师没有将这些差异给学生很清晰地讲解出来的话，那么学生在学习的过程中很容易就会先歧义的情况，从而无法对英语知识进行真正的理解。如，中国人与西方人的名字就存在着明显的不同。中国人的名字“姓”在前面“名”在后面，而西方人的名字“名”在前面“姓”在后面。如果说的时候不注意就会闹出笑话，严重的时候甚至可能会让人觉得没有被尊重。此外，在饮食文化上，中外也存在着很大的不同。中国人习惯吃饭的时候几道菜一起吃，而西方人则是吃完一道再吃下一道。网络中曾经有一个短视频，描述的是几个外国人在中国点餐后，每一个人将自己点的那道菜那道自己面前，各自吃各自的。教师可以在给学生播放这个短视频，学生在觉得有趣之后，也反思文化之间的差异，从而激发学生跨文化学习的兴趣，让学生在教师的引导下逐渐缩短英语文化学习的差异。又如，在进行“Festivals”相关内容教学时，教师可以从中外节日文化入手，引导学生结合中国传统文化对中西方的文化差异进行思考。如，“Christmas”在西方国家等同于中国的“SpringFestival”，都是一家人聚在一起共同迎接新的一年。西方的圣诞节主要突出分发礼物的圣诞老人，而中国的春节更注重团聚与辞旧迎新。同时，中国的春节更加的热闹，更具“跨年”的韵味。同样的，西方的“万圣节”与中国的“中元节”也具有异曲同工之意，教师都可以拿到课堂中来与学生一起进行交流与探讨，在引导学生逐渐形成跨文化意识的同时，还能拉近师生之间的距离，同时帮助学生树立起文化自信。
4结语
中职学校是社会适用性人才培养的重要阵地。因此，在教育教学活动中，中职教师需要注重学生多方面能力的培养。在中职英语教学中，教师需要转变传统的教育教学模式，积极坚持“以生为本”的理念，通过培养学习兴趣、激活学习动力、探索多元模式等教学手段为学生营造一个良好的学习环境，让学生在优质教育教学服务的引导下实现高效学习、健康成长的目标。
参考文献
[1]冯军英.中职英语教学效率的提高策略[J].速读（下旬）,2019(6):131.
[2]温真容.中职英语教学的新思路新方法[J].数字化用户,2019,25(31):277.
作者:李从华 单位:日照市科技中等专业