初中英语词汇敎学策略浅析

2022-09-21 16:46:52 来源:写作指导

随着社会的发展,在曰常生活中使用英语的频率越来越高,这就要求教师重视对学生的英语教学。英语词汇作为学习好英语购重要基础,不仅是英语课堂上重要的组成部分,也是令学生头痛的重难点。英语词汇课堂教学的过程对教师的要求也越来越高。本文将就现阶段初中英t课堂教学中的词汇教学策略进行筒要分析。

1.掌握发音是基础

初f的英语教学,是学生学习英语这门学科的新阶段。教师在为学生翁解词汇时,第一步就要让学生打好正确的发音基础。发音对于学生来说是大楼高筑的基石。在初中刚开始阶段,教师应该,蠢学生的音标学习把好关,根据英语的语言规设计出符合学生需求的课堂策略,解决每一个学生的发音问题,让学生在以后翁莱语学:习中更加得心应手。例如:初中英语教学中,学生最开始接触的就是英谞:中的26?f蔞文字母,在这一阶段,教师要注重引导学生学习英语26个字舊#音标。教师在课前导学时可以为学生做出PPT,让学生充分地了解26个英文字母的字形。“大4向山有条路,善a像头长參辫。大B像13脸对脸,小b像勺肚向右。大C像个大月亮,小c就像小月亮。大D1方梆半块饼,小d像勺肚向左。大E像梳三个齿,小e像蛇卷身子。大:F像梳两个齿,小f上钩加一横”采用这样的顺口溜的方法,可以让学生充分地认识26^1、英文字母的大小写。之后,教师让学生对这26个字母进行发音朗读。然后教师在课上标出26个字母的发音音标,让学生结合字母的字形进替发音。教师要一个一个地纠正学生的发音,这样才能为学生以后的单词学习打下坚实的基础。经过一段时间的发音练习之后,学生可能就对??些筒单的单词有了积累,这时教师就可以针对课本上的一些筒单单词,集中地进行字母的组合读音和音节等一些相关知识的教学。在进行这些相关知识邊行教学时,教师也可以遽1用多媒(本,以视频与图片结合的方式来激发学生的课堂学习兴趣,在每节课的课前留i一定的i殊为学生分析一下灣汇的发音,帮助学生不断地增加词汇积累,在让学生由发音记住词汇,然后按照标准进行发音。教师要教会学生利用字母或者字母之间的组合的读音规则来记一些单词的拼写,这样才能帮助学生将英语单词记得又快又准。教师要让学生在掌握发音的基础上,对一些单词的拼写进行更加深刻的记忆,这样坚持下去,学生就能够在课堂上很快地学会新的词汇,对这些词汇的发音也能非常标准。口语与应用相结合的方式,可以更好地提高初中英语课堂词汇的教学效率。

2.规范构词是重点

英语的词汇不像汉语那么复杂,其每个词汇之间都是有关联的,而且逻辑性是非常强的。教师在英语课堂教学过程中就可以利用这些词汇的相同点立足,在讲解一个单词时,讲解一些构词方法,在集中地展现词汇的同时,让学生自己去总结,培养学生的综合学习能力。例如:教师在教学当中可以对一些表示职业的单词进行汇总,如教师、学生、歌手、舞者等等。教师可以在多媒体上或者黑板上展示这些有关的或者有联系的词语。在讲解work时,就可以联系到worker—词。这两个单词的意思分别是“工作”和“工作者”。这样就能够让学生在记住work的时候也记住worker,一举两得。接下来,教师还可以让学生举例,看看哪些单词也有这样相同的规律。teach和teacher,dance和dancer,sing和singer,farm和farmer等都有相同的规律。教师可以教导学生汇总出这个规律,然后为学生列出一个表格,将学生所需记忆的这些词汇罗列出来,让学生在一个规定的时间内对它们充分地记忆。这样不但在无形之中减轻了学生的学习压力,也为学生有逻辑性的记忆提供了方法,更帮助学生积累了更多词汇。这种构词性的教学方法,能够让学生在成百上千要学习的英语词汇中,建立起各个单词之间的联系。规范构词是英语词汇教学当中的重点之一,也是让学生能够联系起英语词汇之间是否相关联的关键点。教师在构词教学时可以结合最筒单的“读”,更好地帮助学生总结与记忆,为学生的英语词汇积累打下基础。

3.实物教学更直观

初中英语教学时,学生对英语这一门新的学科,没有建立主观的印象。教师可以借助日常生活中的实物对英语教学进行灵活的展示。这种直观的教学方式不仅能够使学生产生课堂学习的兴趣,也能够为学生记单词提供将单词和实物相结合的方法,并创造良好的学习氛围,使学生以极高的热情参与到初中英语词汇教学的课堂当中去。例如:教师在课堂上讲解一些常见的英语单词,比如apple,可以利用多媒体展示苹果的图片,或者更直接地将一个苹果拿到课堂上进行展示,让学生在观察苹果的同时,清楚地记住apple这个单词。教师在课堂上可以结合本单元的单词充分地利用实物,让学生更快地记住英语课堂教学的新知识点。教师可以一边把苹果举起来一边冋:“What’sthis?”有学生回答:“It’sanapple.”然后,教师再用另外一只手拿起一个苹果,然后再问:“Whatarethese?”学生回答:“The),areapples.”或者“Therearetwoapples.”这样很筒单的一冋一答的方式,不仅能够将“Whatisthis?”这个句型完美地展示出来并让学生进行充分练习,也能够帮助学生掌握苹果这个单词的单复数形式。之后,教师可以在课堂上检验学生的回答情况,提出几个问题让学生回答,如果学生回答得比较好,教师可以把苹果奖励给他们,这样也能够营造课堂的学习氛围,激励学生参与到学习当中去。利用实物苹果来教学apple这个单词是非常直观的,能够帮助学生更好理解地理解及运用这个单词。利用实物的教学,能够更加直观地让学生感受到了英语词汇所对应的曰常生活中的事物,为学生在日后能够更好地运用英语词汇打下基础。

4.联系课本取关键

初中英语教学的都是一些非常基础的筒单词汇,教师在词汇教学当中需要注重联系课本当中的句子,使学生在阅读课本时也能潜移默化地积累新词汇。例如:教师在讲解“Where’slityschoolbag?”这一单元时,可以结合课本上的文本进行词汇教学。教师可以先让学生对课本上的文章进行通读,然后对一些重点词汇进行讲解。在教师可以结合这一单元课文,对其中出现多次的alotof、afew进行讲解,然后对afew和alotof两者的使用方法进行对比,让学生有针对性地学习。联系课本中的课文对词汇进行筒单的讲解是课堂教学最为关键的方法之一,它不仅能够让学生更好地理解课本知识与单元性重要句型,也能够让学生对英语知识加以灵活运用,在语篇中更快速地掌握词汇。这样的教学模式不仅能够保证学生的学习效果,也能将课堂变得更加具有规范性,不至于让学生感到英语课堂无聊乏味。教师在学生熟悉的环境下开展词汇教学,能够更加有效地加深学生的理解,在课后教师也可以再设计一些课外的短文,让学生进行阅读之后对这些文章之中所出现的重点单词进行积累并灵活运用,这样也能够帮助学生更快地积累词汇。

5.结束语

总而言之,教师在初中英语课堂教学中,必须要注意词汇的教学的重要性,注重对词汇教学的创新研究。在继承传统的行之有效的词汇教学方法和经验基础上,教师也需要结合现阶段的社会发展,创造与探索在新课程理念下崭新的教学模式,并结合学生的实际情况,选择适当的英语词汇教学方法,为学生创造出一个学习英语的氛围,这样不仅能够帮助学生将学到的词汇运用到实际当中去,也能够提高学生的综合英语素养。

作者:柳小叶 张璇 单位:山东省淄博市高青县实验中学