摘要：语文作为我国教育体系中的重要学科之一，教师在开展具体教学活动的时候必须夯实学生的基础，为学生以后的发展做好充足准备。学生要想学好语文，首先需要掌握拼音。通过拼音的掌握学生才能逐渐进行汉字和词汇的学习并最终实现语文学科能力的培养。但是在针对小学生开展语文教学活动的时候，有相当一部分教师在拼音教学中存在各种各样的问题，学生在拼音学习当中也遇到诸多困难。在现代教育体制当中，教师在对小学生开展教学活动的时候一定要尊重小学生的个性发展，用小学生喜闻乐见的方式来进行知识传授才能取得良好的教学效果。基于这样的现实情况，本文立足于小学语文学科教学活动，分析语文教师开展拼音教学当中存在的现实问题，探究如何以趣味教学法提升学生的拼音学习效果。
关键词：小学；语文；拼音教学；趣味教学法
趣味教学法的应用首先要求语文教师转换思维，在备课以及教学方案设计的时候都要从学生的角度来考虑，思考小学生希望通过怎样的游戏环节来进行知识学习，在把握了这些基本条件之后再去进行具体方案的设计。除此之外，教师还要敢于运用创新性的教学科技和思维，融合这些教学形式带给小学生更好的课堂学习体验，以多样化的方法引导小学生进行拼音知识的学习。接下来我们将立足于这样的核心观点，首先分析小学语文拼音教学活动当中存在的问题，然后探究趣味教学法对于小学生语文学习的关键性作用，最后结合学生拼音学习的主要问题展开策略分析。
一、小学语文拼音教学存在的主要问题
（一）学生能力参差不齐，影响其学习信心
通过对一个班级当中的学生进行综合观察，不难发现每一个小学生对于拼音把握的情况都不太一致。在学生进入小学开始语文学习活动之前，他们都经历了幼儿园阶段的知识教学活动。有些幼儿园会在教育启蒙工作当中就对学生进行拼音教学，而有些幼儿园则认为幼儿阶段的学生还不具备掌握所有拼音的能力，因此在具体教学活动当中没有对他们进行全面细化的拼音启蒙教学。当学生进入小学阶段需要开始统一的拼音学习之后，不同小学生之间的拼音学习差距就会逐渐显现出来，而且这种差距对于小学生的学习自信心有很大的影响。比如一些小学生在学习活动当中对于教师所教的知识他们早已经非常熟悉，于是这些小学生与教师之间的沟通互动非常频繁。但是也存在一些小学生对一些拼音知识并不熟悉，所以他们在课堂学习当中不太敢和语文教师进行互动，而且还需要消耗比其他学生更多的时间来进行知识的吸收和把握。在这种学生与学生之间能力差异较为明显的情况之下，一方面语文教师无法更好地安排统一的教学进度，另一方面语文教师也需要分散精力来对学生进行学习信心的培养，保护每一个小学生在语文学习活动当中的自信心和积极性。
（二）班级人数较多，语文教师无法进行细化的教学管理
当前很少有学校实行小班教学，所以一个班级当中的学生人数多达几十人，这就使得语文教师只能采用宏观把控的思维来进行教学。相较于小班教学的方式，语文教师能够分配到每一个学生身上的精力也越来越少。正是受到这种情况的影响，很多小学生在拼音学习当中的一些细微错误没有得到及时的发现和纠正。比如一些小学生会把不同的拼音字母弄混淆，如前后鼻音部分，n、l不分等等。语文教师对学生的这些问题也只是在批阅学生作业或者试卷的时候偶尔能够注意到，然后除对这些学生进行针对性的引导和教学之外，语文教师很少能够再对这一部分学生进行巩固和引导，以后学生在具体学习活动当中仍然会出现类似的错误。此处提到的只是小学生在拼音学习当中的少部分错误，还有很多小学生存在对拼音的把握不够准确，无法准确按照拼音来写汉字的情况。也有一些小学生在拼音学习当中前后鼻音不分，这些情况都充分说明语文教师对于每个学生的素质管理还不到位，至少不能针对不同学生在拼音学习当中的具体情况来进行持续性的巩固引导。也正因为这些情况的存在，很多小学生的拼音问题到三年级阶段还没有完全被解决。所以要想促进小学生拼音把握能力迅速提升，语文教师一定要充分思考如何细化对学生的管理。
二、小学拼音教学中应用趣味性教学方法的重要意义
首先，相关科学研究表明小学生在对外界事物进行认知的时候更加倾向于具象化的现象，这也说明在引导小学生进行拼音学习的时候教师要尽可能让拼音知识变得生动形象，这样才能够使小学生更好地进行吸收和把握。所以教师采用趣味性的教学方法设计，能够很好地增强拼音教学的具象化特征，提高小学生对拼音学习的质量和效率。其次，从小学生语文学习兴趣的培养方面来看，小学阶段的学生在任何学科的学习当中兴趣养成都是非常重要的，这直接关系到小学生是否能够在相应的学科当中取得更加长远的发展。如果语文教师在引导学生开展知识学习的时候有意识地采用一些趣味性的教学方法，就能够进一步增强小学生对语文学习的兴趣，促进小学生在语文当中更加积极主动地开展学习活动。第三，从当前教育改革工作的重要要求来看，我国现代教育改革工作当中充分强调兴趣教学。教师在引导学生进行知识学习的时候要改变传统的理论输出模式，适当调整教师和学生传统的课堂关系，力争以兴趣引领为根本方法促进小学生学习能力的提高。
三、趣味教学法在小学拼音教学当中的应用策略
（一）加强相似知识的巩固，帮助小学生理清学习拼音的主要思路
在小学生进行拼音学习的时候常常会弄混很多知识，就像前文当中提到的“p”和“q”“b”和“d”、前鼻音与后鼻音等。所以教师在采用趣味教学法的时候，也要思考如何让这些知识变得更加生动，更加方便小学生理解和把握。比如用故事讲解的方式来引导，教师可以告诉学生：“p”和“q”“b”和“d”它们分别是两对非常要好的朋友，有一天“p”和“q”吵架了，于是它们互相扭过头不理对方。但是它们惊奇地发现，当它们扭过头不理对方的时候就和对方长得一模一样，大家都认不出来它们到底谁是谁了。于是聪明的字典爷爷就想出了一个好办法，指定“p”是哥哥，“b”也是哥哥，哥哥的肚皮都朝右，弟弟的肚皮都朝左。这样一来，再也没有人分不清这两对孪生兄弟了。在这里我们只是通过一个简单的故事改编案例来进行说明，语文教师还可以根据自己的创意来进行故事改编，总之就是要运用更加生动有趣的方法帮助学生掌握他们容易弄混的知识。
（二）运用现代多媒体教学技术，引导学生进行拼音学习
随着我国教育科技水平的不断提升，目前教师引导小学生进行拼音学习的时候可以采用非常丰富的手段，就比如采用多媒体教学方式能够很好地增加拼音教学的趣味性，使学生在拼音学习的活动当中不单单进行背诵记忆，也不单单盲目地进行拼音的书写模仿。相反的，他们可以通过更多新奇有趣的形式来接触拼音，所以教师必须不断提升个人的信息技术应用能力，确保能够在语文拼音教学活动当中做出最大限度的创新。比如，教师在针对学生进行拼音教学活动的时候发现有些学生对前后鼻音的区分能力不强，于是就可以针对这部分学生无法区分的前后鼻音来录制微视频，再将这些微视频发送给对应学生的家长，引导家长和学生共同学习；除此之外，语文教师还可以借助一些语文学习软件上的小游戏来引导学生进行拼音学习，比如“长少学习”这是一款非常好的语文学习软件，在这个软件上面通过故事讲解和动画演绎的方式来进行拼音教学，其中还设置了1对1的PK环节，非常有利于小学生在竞争游戏当中快速把握不同拼音的主要内容。所以语文教师要善于融合现代多媒体教学技术，通过更加现代化的方法来对小学生进行拼音学习能力的培养，在教师个人思维能力创新的同时才能实现学生的学习能力提升。
（三）构建合理的竞争机制，引导小学生进行自主探索
小学生在语文学习过程当中都希望能够获得教师的肯定和鼓励，于是教师就可以迎合小学生的这种心理来调整自己的教学方法，比如通过合理的竞赛方式来增强小学生的学习兴趣。例如在引导学生区分“ɑn”和“ɑng”的时候，教师就可以在课程开始之前准备一个盲盒，在相应的卡片上分别写下“安全”“昂首”“盎然”“桉树”等词汇，然后采用击鼓传花的方式来进行游戏。当教师鼓声停止的时候手绢在哪名学生的手中，这名学生就要接受抽盲盒的挑战。学生抽到盲盒之后要正确地将卡片上的汉字拼音书写出来，如果学生在挑战过程当中获得胜利就可以获得一项特权，比如挑选下一名抽盲盒的同学。又或者教师可以提前准备好一些精美的小礼品，诸如可爱的卡通形象橡皮擦等等，在此游戏当中表现优秀的学生就可以立刻获得这些奖励。通过这样的方法，学生在游戏当中的积极性会很高，他们都希望能够在游戏中表现得好并且赢得相应的奖品。最终获得的教学效果，一定会比单纯的口头强调和区别教学更好。
四、结语
总而言之，针对当代小学生开展拼音教学活动的时候，教师一定要注重趣味性方法的应用。一方面，这种教学方法能够迎合小学生这一年龄阶段的心理预期，用更加生动活泼的形式来激发小学生的学习兴趣，使小学生在学习活动当中取得更大的突破和发展。另一方面，语文教师能让小学生在拼音学习当中感受到更多的乐趣，这种乐趣和成就感最终也会转化为他们学习语文的动力，不断激励小学生在语文学习当中自主探索进一步实现语文能力的快速发展。所以教师一定要善于创新个人思维与教学方式，善于利用现代互联网技术手段，善于引导家长参与趣味性拼音教学活动。
参考文献
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作者:石艳红 单位:甘肃省定西市临洮县辛店镇下寨子学校