语文是小学阶段的一门重要的学科，素质教育背景下的小学语文，备受社会和学校的重视。在新一轮教育改革的背景下，小学语文教学的模式也在不断地随着时代的步伐在改变，教学成就十分显著。在目前的教学中，微课作为一种重要的教学手段，已经得到了广泛的应用，具有明显的教学优势。因此，本文提出了一系列微课教学在小学语文教学中的具体应用策略，希望为小学语文教育添砖加瓦。
一、利用微课进行课前预习
预习是至关重要的。无论在任何学科的教学中，预习作为教学中重要的一个环节，发挥着不可忽视的重要作用，对于语文教学同样如此。近些年来，不难发现有不少教师已经意识到预习的重要作用，并且要求学生进行课前预习。但是需要注意的是，部分教师只是口头上让学生进行预习。小学生认知能力十分有限，尚未掌握一定的预习方法，再加上学生受到自身主观因素的影响，预习时的心理比较敷衍，很难产生主动预习的意识，甚至还有部分学生根本没有预习。部分学生就算进行了预习，但是却不知道具体应该如何预习，缺乏预习的方向和目的，导致预习并没有发挥应有的作用，仅仅存在于表面形式，失去了预习原本的意义。对于小学生来说，如果能够做好预习，在具体的课堂中就能更加轻松地接受新的知识，可见预习是减轻学习压力的重要手段。对此，教师需要了解学生，掌握学生目前对知识的接受能力，以此为基础设计相应的微课预习任务，使学生在微课的帮助下进行有目的、有层次的预习。对于预习过程中简单的问题，教师要及时引导学生寻找解决问题的方法，并且帮助学生找出答案；对于一些有难度的问题，可以让学生标注出来，在课堂中跟着教师的思路进一步解决问题。在微课的帮助下设计预习任务，学生能够知道应该怎样预习，有明确的学习方向，加深学生对知识点的记忆。教师要利用好微课，使学生在短时间内快速完成预习，将预习当作学习习惯，这样可以提高语文学习效率[1]。例如，在教学小学三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，需要让学生在理解课文词语意思的基础上学会对词语的运用。在这篇课文中，有不少生字以及生词，如“铺”“洼”“凌”等，如果学生不了解生字的意思，在学习时将会比较吃力。对此，教师可以将这些生字挑选出来，制作成相对应的微课视频，详细地解释生字的意思，并且进行简单的组词、造句。教师可以让学生跟着微课读一读、写一写这些生字，还可以让学生根据自己所掌握的知识，在预习本上尝试组词或者造句。对于一些比较复杂或者理解起来难度较大的生字，教师可以配上趣味性强的图片或者语言讲解，使学生认为预习是一件有意思的事情，能带着兴趣进行下去。最终在教师正式进行上课时，学生能够对所学习的内容有大致的了解，在教师的带领下，学生能够更加准确地掌握相应的知识点。微课帮助教师节省一定的时间，从而使教学高效进行。
二、利用微课导入新课课堂导入的重要性
不言而喻，在很大程度上影响着学生整节课的学习状态，也是教师比较容易忽视的一个环节。在传统的小学语文教学中，很多教师为了节省上课的时间，都是采用“灌输式”的授课方式，忽视了新课的导入，因为教师受应试教育思想的影响，觉得导入这个环节在浪费时间。当然也有部分教师紧跟时代的步伐，转变思想，进行一定的新课导入，但是导入模式比较僵硬，没有创新，无法从根本上引起学生的注意，导致教学效果大打折扣。长此以往，导入不仅耗费了一定的课堂时间，并且难以发挥理想的教学效果。微课与以往的教学模式相比，具有诸多方面的优势。首先，从制作方面来看，操作起来比较简单，不需要消耗教师大量的时间或者精力，对教师技术方面的要求较低；其次，微课所占用的存储空间较少，携带起来比较方便；再次，从时间上来看，微课的时间一般在3~5分钟，不会占用太多的课堂时间；最后，从微课的形式来看，由于具有较强的趣味性，能够在短时间内吸引学生的注意力，使学生快速调整好心态，进入学习语文的良好状态。教师在备课的过程中，可以通过互联网搜集教学内容相关的资料并梳理和加工，以多种形式向学生进行展示，把学生的眼球吸引到课堂教学中，久而久之，学生语文学习的积极性提高，课堂效率也就不言而喻了[2]。比如，在学习《宝葫芦的秘密（节选）》时，这节课为童话故事的体裁，对小学四年级的学生来说具有较强的趣味性。在刚开始上课的时候，很多学生注意力不太集中，有的学生还在窃窃私语，还有部分学生目光涣散，完全没有意识到已经进入了上课状态。如果教师直接讲解，一些学生很难在后续的学习中跟上教师的讲课节奏。在以往的教学中，教师往往会选择用批评的态度对待学生，这种方法虽然能够起到一定的效果，但是很容易引起学生的逆反心理。对此，教师可以先用谈话的形式与学生进行简单的交流：“同学们，你们听过这个故事吗？这个葫芦可不是简单的葫芦，它可是一个有故事的葫芦，你们猜一猜它有什么用处？”在提出问题之后，教师发现一些学生已经开始小声讨论，对本节课产生了好奇。然后，教师可以出示关于这个故事的动画片段，这样就可以把学生的注意力集中到课堂的教学内容中，在动画视频片段结束之后，教师可以让学生用自己的话简单地讲述一下这个故事，说一说自己的看法。这种导入模式能够使学生在快速进入学习状态的同时，对本节课的学习内容产生探索的欲望，积极参与到与教师的互动中，达到课堂上双向互动的效果，从而提升语文教学的整体效果。
三、利用微课提升学生语文学习的鉴赏能力
小学生虽然正处于接受知识能力较强的时期，但是受到自身主观因素的限制，很难理解语文课文中的情感。现阶段小学语文教材中的内容，都是国内知名的专家通过精挑细选的，其内容都情感比较丰富，对学生有一定的教育意义。在以往的语文教学中，教师在对课文知识进行讲解时，所运用的主要是口头讲解的方式。这种教学方式看似比较简单、高效，但是由于小学生年龄较小，很难真正意义上理解课文中所要表达的情感，尤其是一些比较抽象的知识需要消耗教师大量的时间进行讲解，对学生情感类的教育效果较差。长此以往，学生很容易出现机械记忆、不会灵活运用知识的问题。比如，一些学生在写作时的情感不够真实，语文学习素养无法得到根本上的提升。对此，语文教师可以利用微课将一些比较抽象的知识提取出来，通过具体的画面展示出来，使知识能够通过相应的形式展示出来，帮助学生理解，进而使学生能够产生真实的感悟，得到情感上的升华。微课的内容比较丰富，且在形式上具有多样化的特点，有音乐、视频等多种表现形式，能够调动学生的听觉、视觉感官，使学生对所学到的知识有进一步的了解，有利于学生对知识的自我消化[3]。比如，在学习《赵州桥》时，对于本节课的学习，除了要让学生对赵州桥有一定的了解之外，还要让学生感受古代劳动人民的智慧，产生民族自豪感。但是在小学语文传统教学中，教师上课的重点在于对课文知识的讲解，认为学生只要掌握了基本知识就达到了教学目标，忽视了对学生的情感教育。在小学语文教学中，教师首先要充分利用微课的优势，向学生展示关于赵州桥的图片或者视频，可以配上轻音乐，在播放视频的同时进行具体的解说，使学生对赵州桥的结构、细节方面的设计有一定的了解，通过直观的形式体会赵州桥的魅力；其次，教师可以让学生对课文进行再次阅读，重点阅读描写赵州桥的关键句子，并且提出相应的问题，让学生之间进行讨论，交流意见，说说赵州桥的魅力主要体现在哪些方面；最后，教师可以出示其他相关的古代建筑图片，激发学生内心的真实情感，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的积极性，并且提升学生的分析能力。
四、利用微课拓宽学生的知识面
在实际的小学语文教学中，通过了解发现，学生对语文知识的学习主要来源于课文，学习渠道十分有限。不可否认的是，课本中的知识毕竟十分有限，这样导致学生获取知识的渠道比较狭窄，无法获取很多课外的知识点。利用现代信息技术，以教学内容为切入点，搜集与教学相关的一些知识，可以在课堂上向学生展示，使学生有机会接触到课本以外的知识，帮助学生学习语文，提高语文教学的灵活度。尤其是在语文教学中，不可避免地会有一些距离学生实际生活比较远的知识，学生比较陌生，如果直接讲解，学生接受起来难度较大，且在学习后很容易忘记。教师可以将知识点进行细化，利用微课分解知识点，融入新的讲解内容，通过对知识的拓展，使学生对知识的认识更加清晰，强化学生对知识的记忆，从而帮助学生形成系统的知识框架。以《己亥杂诗》为例时，这是一首古诗。古诗内容对小学五年级的学生来说，年代比较久远，理解起来难度较大，有不少学生对古诗的学习比较被动和消极。尤其是在古诗中，经常会出现一词多义的情况，学生很难在理解的基础上进行掌握。所以，教师首先可以制作关于作者龚自珍的视频，对诗人的主要事迹、生平以及这首诗的创作背景进行简单的介绍，主要是为了帮助学生理解古诗中所蕴含的情感；其次，教师可以出示关于这首古诗朗诵的微课视频，使学生在具体的情感中体会这首诗中的感情基调；最后，教师可以将课文中的一些字词挑选出来，利用微课展示字词具体的意思，使学生知道在特定的语句中这些字词的具体意思，帮助学生积累古诗的技巧，降低古诗学习的难度，深化学生的古诗学习。
五、利用微课进行课后巩固复习
课后巩固学习是教学中的最后一个环节，也是容易被忽视的一个环节。虽然课后的复习比较重要，但是由于大部分教师通常不会刻意地进行检查，因此学生的重视程度较低。通过课后的复习，能够使学生对自己在课堂上的学习情况进行反省，从自己薄弱的方面入手，有针对性地对知识点进行再次学习，是查漏补缺、弥补与其他学生之间差距的一种有效方式。在以往的复习环节，学生虽然知道自己在哪些方面比较薄弱，但是却往往不知道应该从哪入手，再加上部分学生自制力较差，导致复习环节很难顺利进行下去。首先，对教师来说，在课堂中要通过多种方式，了解学生对知识的掌握情况，知道学生哪些方面的知识点比较薄弱。比如，可以通过提问的方式，也可以运用其他一些简单的测试方法。其次，教师可以将一些难点、易混点提取出来，将这部分知识制作成视频，使学生在课下进行复习。最后，对不同的学生来说，他们对知识的接受能力具有差异性。一些学生的理解能力较差，很难在课堂中时刻紧跟教师的讲课节奏，如果学生不懂的知识点越来越多，在积累到一定程度时，就会逐渐成为语文学习中的学困生，在后续的学习中想要快速赶上其他学生将会更加困难。因此，在每次的上课结束之后，教师可以将本节课的微课视频进行整合，上传到班级群中，使学生在回到家中，也能够在家长的帮助下随时随地地进行学习。微课操作起来比较简单，学生可以通过暂停操作、反复播放、倍速播放等方式，对自己不清楚的知识点反复进行学习，直到掌握全部的知识点。通过对这种复习模式的运用，能够避免教师对同一知识点的反复讲解，提高语文课堂教学效率[4]。例如，在教学《祖父的园子》时，这篇课文主要回忆了作者对童年的生活，看似比较简单、容易理解，但是学生往往对这篇课文的理解比较表面，很难熟练掌握这篇课文中的写作方法。在上课结束之后，教师可以制作学生复习的微课视频，将这篇课文中描写比较详细的句子挑选出来，帮助学生分析主要运用了什么写作手法，通过细致的讲解，使学生对这篇课文中的情感有进一步的了解。教师可以创建微课复习小组交流小群，了解学生的复习情况。在具体的交流群中，学生可以互相监督复习情况，也可以进行提问，其他学生可以帮忙解决，也可以由教师集中解决。此外，教师可以让学生运用课文中的写作手法，写一篇关于自己童年生活的作文，或者从自己的生活入手，写一篇作文。为了保证学生复习的效果，避免有学生敷衍对待，在下一次上课时，教师要让学生提交自己的复习作业，对作文内容情感真实、表达合理的学生给予表扬。这种复习模式能够使学生从复习中找到乐趣，改变以往枯燥的复习模式，最大限度地提升学生的复习效果，激励学生在以后每一次的复习环节都能够积极参与、认真对待，从而使学生的语文学习素养得到有效提升。综上所述，微课教学在小学语文教学中的应用十分重要。对此，小学语文教师要充分利用现代信息技术的优势，合理利用微课，发挥其价值，通过微课辅助小学语文教学，可以丰富课堂内容，把学生的眼球吸引到语文课堂教学中，激发学生学习语文的积极性，提高课堂效率。
作者：尕永官 单位：甘肃省平凉市崆峒区大寨乡学区
