安全教育计划范文1
本文通过对高职化工专业安全教育重要性的阐述，强调了安全教育的重要性。以陕西国防工业职业技术学院应用化工技术专业安全教育教学改革与实施为例，从人才培养定位、安全理念教育、安全课程设置、课程内容改革、实训实习专题教育等方面进行了介绍，认为将安全理念及技能培养融入教学全过程，培养学生安全意识是提高化工生产安全的前提。
关键词:
应用化工技术;化工安全;实习仿真
化学工业在各国的国民经济中占有重要地位，是大多国家的基础产业和支柱产业。化学工业门类繁多、工艺复杂、产品多样，化工产品在其生产过程中存在着较多的危险因素，这些危险因素伤害性及破坏性较强，对操作者及财物安全存在着一定的威胁，化工企业对化工安全教育工作的疏忽使化工安全教育存在一定的滞后性。2015年，我国石油化工行业总产值高达14万亿元，全国化工行业事故发生97起，死亡157人。其中，2/3的事故是由于人员缺乏安全意识，政府和企业缺乏安全专业监管专业人才，未能发现安全隐患造成。如福建漳州“4•6”重大爆炸着火事故、扬子石化“4•21”着火爆炸事故、东营“8•31”爆炸事故、天津港“8•12”火灾爆炸事故等。据此，化工企业若想从源头上改善及避免化工事故的发生，必须从根本观念上认识到化工安全教育工作的重要性。我国大部分设置化工的高校只教会学生生产化工成品，教学中并不涉及安全生产所具备的环境和排除隐患等内容。本文以我院应用化工技术专业(陕西省专业综合改革立项建设专业)改革与建设为例，简单叙述该专业在人才培养全过程渗透安全教育的实施过程。
1专业安全教育现状分析
高职应用化工技术专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素质，掌握化学基础、化工单元操作、化学反应过程及设备、化工产品生产、化工常用设备与控制，化工安全与环保等基础知识，具备典型化工生产单元操作、化工工艺运行与控制、生产工艺管理等能力，从事化工生产操作与控制等工作的高素质技术技能人才。高职化工专业学生作为未来化工行业的重要力量，将直接负责企业一线的生产操作及管理工作，他们在大多数情况下都是最接近生产事故现场的人，其安全素质的高低直接影响行业的安全和发展，化工安全教育必不可少。专业改革前，我院应用化工技术专业在第五学期开设《安全与环境保护》，作为专业拓展学习领域的一门必修课，主要讲授化工安全生产、环境保护、危险化学品职业危害与卫生防护等基础知识，使学生了解化工安全生产的工作程序、操作方法和控制技术，通过该课程学习使学生对化工生产过程中的安全与环境问题有一定的认知。课程课时安排合计28课时。《安全与环境保护》课程内容丰富且涉及的知识点又多，但实际教学时间十分有限，这就使得教学时间与教学内容存在一定的矛盾，加上近些年社会对化工安全教育的重视，此矛盾越来越尖锐。经过调研论证，我院应用化工技术专业重构专业课程体系，探索将化工安全教育渗透到专业教学的始终。
2专业安全教育教学改革与实施
2．1专业人才培养模式
结合应用化工行业特点，引入行业职业技能鉴定标准，参照职业岗位任职要求，校企共同构建工作过程系统化课程体系，以职业技能训练、职业素质养成为主线，共同设计、制订、实施人才培养方案。建立起“理论学习→仿真训练→岗位实操”能力逐级提升的“素能并重，工学对接”的人才培养模式。应用化工技术专业人才培养模式强调教学过程对接企业生产过程，全程融入职业素养教育，安全素养培养是重中之重，人才培养将安全知识学习、安全技能训练、安全意识养成贯穿始终。“素能并重，工学对接”人才培养模式为人才培养确立了明确的目标［1－3］。
2．2专业安全理念教育
在化工企业生产中，“无知是最大的安个隐患”，人要有安全意识才会有安全行为，有安全行为才能保证安全生产，所以增强学生的安全理念是专业安全教育的关键。
2．2．1入学专业安全教育
新生进校时，安排专业带头人开展专业教育讲座，介绍化工生产特征及工作环境特点，重点渗透专业安全理念教育，修正学生对化工专业不安全的误解，理解化工安全生产的意义。同时，组织学生参观化工安全展厅，从感官认识上使学生树立“安全第一、预防为主”、“生产必须安全，安全才能生产”、“三不伤害”等安全发展理念及严格按岗位操作规程规范操作等良好的职业安全习惯。
2．2．2教学过程安全教育
按照现有的教育常规和职业院校培养人才的要求，学生通过两年的基础理论学习和专业培养，基本能满足岗位的基础作业需求，但从安全作业角度来说，现有高职校学生的安全知识和操作技能还远远不够。为了增强学生安全生产理念，应用化工技术专业核心课程教学内容中均有计划、有意识地将化工安全教育渗透其中，包括化工品的危险特性指数、化工生产的特点、化工生产中的重大危险源、危险化学品、防火防爆技术等内容。在讲授化工设备、化学品原料性质、工作原理等知识时，教会学生按照正确的操作规程去实施操作工作等。如此通过多门课程的安全知识灌输，使学生对化学品的安全属性及生产特点牢记心中。
2．2．3毕业就业安全教育
学生在毕业前，设置有就业指导专题讲座，主要由专业负责人或企业专家就化工行业发展与特点、化工企业需求与必备技能等知识进行教育与培训。通过典型安全事故事例分析使学生安全警钟长鸣，能在化工生产活动中始终将安全放在首位。
2．3专业安全课程设置
2．3．1开设《化工安全技术》课程
应用化工技术专业开设核心课程《化工安全技术》，课程内容主要包括化工生产的特点与安全、易燃易爆危险化学品的安全防护、化工生产过程的安全操作及应急处置、电气、静电与雷电的安全防护、压力容器的安全操作与管理、化工企业安全生产管理、化工企业事故预防与处理、化工生产装置的安全检修等内容。通过本门课程学习，对学生进行系统的安全教育，深化学生的安全认识，使学生了解化工生产中的重大危险源及可能发生事故的环境与条件，掌握常用化学危险物质的理化性能、潜在的危害性，能应用相关参数及物质的理化性质辨识物料、储罐、设备、装置等存在的风险，掌握燃烧、爆炸、中毒、触电、灼伤等事故发生的原因及条件，让学生对化工安全技术、安全生产与防护、应急处理与处置等有全面的认识。《化工安全技术》课程教学以多媒体为主，利用“化工安全在线学训系统”仿真软件，在虚拟车间里预设安全隐患及安全事故，模拟事故及安全操作，使学生辨识安全隐患，分析各类事故的发生、发展及危害，引导学生结合化工岗位生产实际情况，利用所学知识与技能，开展安全分析和评价，找出事故隐患。通过利用多媒体计算机集声、像、图、文为一体，使教材中复杂的示意图呈现立体动画效果，表现形式生动形象，如图2。
2．3．2专业课程内容改革
应用化工技术专业开设《仪器分析》《有机化工生产技术》《无机化工生产技术》《化工单元操作》《工业分析技术》《化工仪表与自动化》等专业课，其教学内容与生产实际紧密相联，与化工安全密切相关，在教学设计中针对性的融入安全教育内容［4］。在《无机/有机化工生产技术》课程教学中，引入企业真实项目，对其生产工艺条件确定、设备选型、物料配比等每一个环节，进行安全分析，对生产过程中涉及的原材料、中间体、产品及废弃物进行危险性分析。要使学生掌握典型产品工艺设计和生产所用的原料、中间体、产品的理化性质，比较各工艺控制条件(温度、压力、时间、物料配比等)下存在的风险，学会优化工艺，防范事故的发生。《化工单元操作》课程，使学生理解基本单元操作原理的同时，介绍流体流动与输送、吸收－解析、精馏、离心泵、反应器等单元操作中常见安全事故及处理方法。化工产品作为一类特殊物质，“分析”技术在生产过程中扮演着“眼睛”的作用，其重要性不言而喻。《仪器分析》《工业分析技术》课程，在介绍常见大型分析仪器原理及方法的同时，引入真实产品测试及化工仿真技术，强化安全操作注意事项，强调特种设备、大型分析设备、定量容器、化学试剂购买及保存等安全管理规定［5］。
2．4专业实训安全教育
化工类专业都有大量自主性较强的实验实训课程，我院应用化工技术专业开设有化工基本操作训练、无机与分析化学实训、有机化学实训、物理化学实训、仪器分析实训、化工单元操作实训、工业分析实训、化工工艺模拟仿真、化工中试实训等10多门实训课程。实训类课程教学设备接近真实化工生产设备，实训课上教师通过对实验实训的讲解、演示，结合学生的错误操作及试验数据、试验现象，引导学生进行危险性分析，共同对比学习生产实践中错误操作的后果及事故处理，使学生对工作环境的危险源、危险因素及操作中可能出现的安全问题、防范措施等有清晰地认识，进而阐明化工生产实践中安全操作的重要性。在实训教学环节，要求学生穿“实训服”，潜移默化使学生知道在企业生产场所及操作过程中正确佩戴使用劳动防护用品的重要性，从而加强了学生的安全意识培养。逐渐使安全要求内化为学生的自觉行动。
2．5专业实习安全教育
高职院校主要培养的是一线操作类技术人员，学生毕业前要在企业顶岗实习半年，从实验实训室过渡到企业真实生产线，其安全要求及安全意识培养是专业安全教育中最重要的阶段。在专业顶岗实习前进行专门的系列安全教育，包括:企业安全规章制度、安全操作规程、典型化工产品生产的危险性分析、企业生产事故的发生发展过程(从运转失灵到故障、异常、事故、灾害)及防范措施，事故多发部位、原因、特殊规定和安全要求，常见事故和典型事故案例，生产劳动保护要求等内容，同时制定企业实习安全须知，与学生和家长共同签订安全责任状，做到岗前安全早预知。实习期间，校企密切配合进行化工生产现场安全教育。学生在技术人员指导下，通过参与化工生产、安全演练及相关考核使学生掌握企业安全生产要求，能根据安全规程从事生产操作，规范进行危险化学品生产和储存、安全防护;能落实安全生产措施，分析生产、储运等过程中的主要危险和有害因素，识别可能诱发事故的潜在因素;能正确排查并及时发现安全隐患;掌握防火、防爆、防中毒、防腐蚀、防化学灼伤的方法。要求学生从生产物料、生产工艺、生产设备等不同角度学习化工生产安全分析及处置能力，具有初步的危险品隐患辨识能力、生产工艺安全监控能力、防火防爆及环境事故应急处置能力。
2．6专业安全终身教育
在以学校为主体进行安全教育的基础上，请企业安全管理负责人、生产一线技术员、专业消防队员、医院急救中心负责人等来校开设多形式的安全讲座，进行典型案例分析、火灾逃生及灭火演练、安全救护演练，借助视频、仿真软件等现代教育技术手段，按照循序渐进的原则由浅入深进行安全教育，进而树立终生安全意识［6－8］。
3小结
化工类专业要确实落实化工安全人才标准，将安全知识教育细化到具体的课程和教学环节，将安全意识培养融入教学全过程，切实做到安全教育渗透到每个学生当中，安全意识深入到每个学生心里，使学生了解化工安全技术进展，强化化工是高危行业的认识，树立安全是化工生产前提的理念。目前，化工安全教育工作任重而道远。
参考文献
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安全教育计划范文2
【关键词】安全教育；施工安全；教育基地；信息化
1引言
建筑施工管理中针对现场作业人员的安全教育管理是重中之重，安全教育是生产管理中必不可少的一环。安全教育包含入场安全教育、早班安全教育、特殊作业安全教育、体验式安全教育等。体验式安全教育能够全方位、多角度、立体化地模拟施工现场存在的危险源和可能导致的生产安全事故，可以让体验者亲身体验不安全操作行为和设施缺陷所带来的危害，采用视、听、体验相结合的三维立体式安全教育模式，提高从业人员安全生产意识，打破传统的口号式、开会式、填鸭式安全教育模式。近些年建筑工地施工现场为加强安全教育，建设了各种各样的体验式安全教育基地，但这种基地建设占地大、投入大、运维难，部分基地建成后沦为摆设并没有充分发挥其安全教育的功能。随着装配式建筑市场的持续增长，劳务工人开始大量涌入装配式建筑施工现场，但很多人没有相关的装配式建筑施工的经验，装配式建筑施工现场安全意识淡薄，导致了装配式建筑施工出现了多起安全生产事故。依据山东省相关政府文件，中建八局一公司率先于2018年在济南建成并投入使用了《中建八局一公司装配式建筑施工和安全教育基地》，基地建设紧扣政府要求，综合应用了互联网、物联网、BIM+VR等现代化的信息技术，保障了基地的先进性、示范性。通过本基地，周边房屋建筑工程、市政基础设施工程等领域从业人员可接受统一的体验式安全教育。体验式安全培训要求以直接操作者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式，强调在掌握技能知识的过程中不仅能知道、能行动，而且要求能从深刻的反思中获得经验的提升，使从业人员熟练掌握操作技能，确保安全生产，防止生产安全事故的发生。
2标准化流程管理
为规范教育基地的管理，基地制定了标准化的管理流程，形成了从体检、体验、教育、安全考试一条龙的管理。在体检流程中，基地建设了一站式信息化健康体检系统，工人可以实名制办卡（RFID卡）在健康体检区体检，卡片用于医生登记工人的体检结果信息。体检完毕工人携卡进入体验区进行实景安全体验、虚拟VR安全体验、视听安全教育体验，室内无线感应系统可以探测每个工人的RFID卡，形成工人参与体验的路径。体验区体验完毕工人进入安全教育大讲堂，大讲堂内也设有无线感应系统，后台形成工人参加教育的记录及时长。工人接受教育完毕进入电教室进行安全考试，考试时需要刷卡进入考试系统，答题完毕自动形成分数记录。最终工人返回体检区可以查询初步的体检报告，发放培训证明卡。
3一站式信息化体检系统
进入教育基地，工人首先需要在信息采集区进行实名制办卡，建立工人电子档案（含个人基本信息、家庭地址、工种、疾病史）等。每人发放RFID卡片到各体检科室进行体检。RFID卡是作为本次安全教育的通用临时卡，卡内信息会在全流程结束后进行信息擦除以便多次重复应用。在体检区，工人向医生出示RFID卡进行每个体检项的信息登记，医生刷卡进行系统核对工人身份即可进行体检结果的录入。本基地的体检系统采用Browser/Server和Client/Server双架构，C/S用于识别人员数据接口，体检医生划卡即可在桌面端调取人员信息进行结果录入。B/S架构和C/S架构共用一个数据库，通过广域网可以访问体检结果。
4体验区信息化应用
4.1无线感应定位追踪系统
工人体检完毕后携RFID卡进入教育体验区，此时通过体验区上方布设的7个无线感应器可以探测人员信息，并匹配人员行进路线生成人员受教育的记录。无线感应定位追踪系统采用射频感应技术，每个感应探头的最大感应范围为10米，通过计算空间布局，实现了体验区的探测信号全覆盖。通过搭建数据库，完成自动记录、存储人员到每个点位进入、离开时间。如果某个区域没有感应到人员，系统会自动进行提示。在培训室设置了3个同样功能的无线感应器，可以记录工人的培训参与情况。
4.2机械认知、隐患排查体验系统
教育基地体验区设立了机械设备认知体验区、隐患排查体验区。机械设备认知体验区采用塔吊、挖掘机等机械实体模型和系统相结合的方式进行认知教育，每个机械模型设置一个触发按钮，触发后屏幕播放对相应机械的介绍视频。隐患排查体验区采用交互式答题的方式进行安全教育，系统设置了多个施工现场场景，工人通过闯关答题进行安全隐患问题查找；系统同时设计了微信小程序，工人通过扫码进入小程序后可同时在线体验。
4.3VR安全体验系统
VR体验区设置两个VR安全体验机位，工人通过VR的沉浸感、交互性来发挥其工程教育培训的价值。将工人置身于施工场景中，依次去体验各类安全事故及应急抢险的流程，在VR中发生伤害、坠落等事故，通过视觉、听觉、触觉反馈，形成心理的震慑作用。VR体验系统设置关卡式程序，体验者根据提示操作，所有交互部分利用控制手柄完成操作。考虑受众为一线建筑工人，交互命令全部由扳机键操作。VR安全体验系统总共搭建了8个场景，覆盖电击、高处坠落、洞口坠落、脚手架倾斜、墙体倾斜、支模系统坍塌、火灾、塔吊吊装、施工电梯坠落、装配式建筑施工流程等场景。该基地有两个体验机位，机位配有万向跑步机，两个机位中间位置采用两台DLP投影机投影成150巨幕，工人使用快门式3D眼镜可同步观看3D效果。BIM+VR安全体验区总占地100多平米，可满足50人/批次的体验学习。
5安全教育考试系统
在基地的培训大讲堂，工人接受统一的安全教育，专业安全讲师利用多媒体进行授课。听课完毕工人进入考试室。在考试室，工人可以刷卡登陆安全教育考试系统，不会操作电脑的工人可以用手机扫码进行登陆答题。针对单个考试人安全教育考试系统设定了5次答题机会，以第一次通过的分数为考试得分。系统管理员可以设置考试的时间，超过时间系统自动关闭答题功能计算分数。安全教育考试系统采用B/S架构。工人在登陆时会根据录入的工种信息进行试题的随机分配，系统后台存有木工、混凝土工、钢筋工等各工种的题库。
6结语
安全教育基地的体检流程可以生成工人的体检记录，对于身体健康情况不适合施工现场工作的，工地不允许工人进场；对于安全教育考试不能顺利通过的，系统会导出人员名单，工地现场需要再教育。建筑施工管理中很多工程项目往往忽视了安全教育的重要性，不能实现教育全覆盖，更有很多地方不舍得投入教育资源。采用基地教育这种集约化的教育管理模式，很好的解决了安全教育不能全覆盖的问题，也让安全教育的内容更全面，教育的质量更高，让工人从开始就敬畏规则、敬畏生命。安全教育基地经过一年的应用实践，各信息系统应用良好，在工人教育方面发挥了重要作用，也收到了很好的教育效果。公司总结了《建筑施工项目从业人员体验式安全培训教育管理办法（试行）》，办法中也制定了各系统应用的管理制度，健全了相关管理配套内容。接下来教育基地还将继续完善、升级信息化建设内容，引入更多、更先进的信息化教育方式。
【参考文献】
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安全教育计划范文3
【关键词】安全教育工作；安全委员干部；新媒体应用
1.高校班级安全教育工作的现状分析
现在的班级安全教育状况不容乐观，很多班级安全的问题浮出水面，很多教育不能有效的应对当前面临的新情况和新问题。1.1教育内容重知识轻能力。高校安全教育就是想要从学校、班级和老师的角度去帮助学生树立安全意识，帮助学生规范自身的行为，避免出现各种安全事故。我国现在很多高校在进行安全教育时只是依靠在班级中张贴或者印发安全教育的宣传册，从理论层面去帮助学生掌握安全教育的内容，很少能够从实际出发，切实解决安全问题。我国很多高校在响应教委安全教育问题时，只是在班级中采取主题班会的形式，定期开展安全教育的宣讲，并没有与学生日常生活中的不良习惯和身边真正的典型案例相结合，所以纯理论的安全教育没有说服力，没有办法激发学生学习安全知识的兴趣。1.2教育方式重形式轻效果。班级开展安全教育的过程中只是单纯的从形式上进行创新，大部分学生认为安全问题和自身没有紧密的联系，导致最后安全教育问题无法达到预期效果。教育方式重形式轻效果还体现在很多辅导员只是一味的改变安全教育班会形式，但是无法避免灌输教育的模式。很多班级在进行安全主题教育活动时，为了表示出良好的教育效果，会委派相关的人员进行会议记录，留存教育开展的痕迹，但大多数的活动仅仅会注重形式，并没有实质性的内容，学生无法学习到相关的知识点，不能起到教育学生的目的。1.3安全教育方式没有创新。现在很多班级进行安全教育过程中，形式缺乏相关的多样性和新颖性，辅导员还只是按照传统的方式对学生进行说教，这样不能和现在学生的思想进行融合。辅导员在日常管理工作中不能及时了解学生的现实情况，所以不能发现学生最真实的安全问题，导致最终安全教育没有效果。1.4安全教育方式没有和新时代相互结合。随着我国现在新媒体的不断发展，很多高校学生都在使用新媒体进行交流，但是辅导员没有及时跟上时展的潮流，只是单纯的进行传统方式的安全教育，导致传播的广度、及时性、实效性等都受到了极大的局限，导致安全教育不能深入学生的内心。1.5大学生安全意识薄弱，思想认识不足。我国现在很多大学生在安全意识方面认识不足，对于安全认识有侥幸心理。很多高校会定期对于学生安全问题展开调查，防止出现安全问题，但学生往往不以为然，认为安全问题和自己没有关系，安全防范意识较为薄弱，学生不能积极的配合班级进行安全教育工作，甚至还会妨碍安全工作的进行。高校学生社会经验短缺，对于事物是非判断能力不足，往往遇到安全问题之后不能及时解决，最终出现严重的问题。
2.高校大学生安全教育工作的路径展开
2.1安全教育重视效果。现在很多高校班级在开展安全教育的时候会出现很多问题，辅导员只是单纯的重视安全教育的形式，不重视效果，导致很多活动都没有实际意义。安全教育在班级中的开展不仅要考虑到学生需要的表达形式，最重要的是需要考虑与学生密切相关的实际内容，确保最后安全教育能够和解决实际问题相结合。安全教育要达到效果就需要辅导员能够在生活中帮助学生解决实际安全问题，不只是理论的灌输，还需要考虑到如何将理论联系实际，让安全教育达到最佳效果。2.2班级中设立安全委员。由于现在很多学生没有较强的安全意识，但是安全教育又是高校班级学生教育的重要内容，所以每个班级都需要设立安全委员对于学生进行管理。而且对于高校班级管理来说，加强安全意识是建设和谐班级的重要因素。现在学生财务安全、信息安全、人身安全、交通安全、心理安全问题等事件频发，对于高校班级的安全稳定提出了严峻挑战。这些情况下都需要高校班级设置安全委员对班级进行管理，密切关注学生之间的动态，一旦发现可能出现的安全问题要及时进行矫正。2.3提高新媒体应用的认识。当前的安全教育多是采用传统的教育模式，着重于强调理论性的知识。在现在的班级安全教育中，辅导员应该将数字化和信息化引入进来，加强教育理念的更新，提高施教者对于新媒体应用的认识。学校还需要鼓励辅导员加强对新媒体的运用，尝试在进行安全教育的时候使用新方式，确保最后安全教育的不断改进，最终能够促进教育方式的改善。2.4借助新媒体技术来提升安全教育的学生参与度。新媒体的多样化能够为高校班级安全教育提供广阔的空间，辅导员可以尝试和学生在新媒体上进行沟通交流，提高学生对安全教育的学习兴趣。辅导员还可以通过问卷调查的方式去了解现在学生都是通过什么新媒体软件进行交流，加强和学生之间用新媒体的交流，在交流中增加安全教育的效果。老师还需要通过新媒体增加各种安全交流形式，吸引学生的学习兴趣。班级安全教育现在在高校教育管理中还存在着很多问题，辅导员仍然使用传统教育方式进行安全教育宣传，这样不利于提高学生对安全知识的学习兴趣，而且还存在很多显著的弊端。现在辅导员一直在寻找班级安全问题的解决方法，随着社会的不断发展，辅导员可以借助多媒体去进行高校班级安全教育工作，提高自身掌握新媒体技术的能力，鼓励大家更多的将新媒体融入到班级安全教育中，不断提高安全教育的时效性、针对性和科学性。
参考文献：
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安全教育计划范文4
在七十年代以后，战争发生的可能性逐渐减弱，居民面临核化生武器危害风险的紧迫性降低，国家进入了长期战备阶段，相应的居民安全教育也进入平稳发展阶段，社会的发展重心转移到经济发展方面，居民对自身安全的关注程度也弱于对经济发展的关注程度，这一阶段居民安全教育在沿袭上一阶段的基础上，开展了一定探索。有的地方依然以“三防教育”为主要教育内容，教育对象为初中生；有的地方将“三防”内容压缩，增加一些与实际生活相关的安全知识，如防火知识、自然灾害防护知识等，教育对象也从初中生扩大的小学生、大学生等。但是，由于该阶段的安全教育内容没有很好地贴近民众安全需求，所以居民对安全教育的关注度及教育效果并没有大幅度提高。虽然该阶段居民安全教育指导思想没有统一，但是有一点认识是共通的，即传统的“三防教育”已经不能适应社会和居民的安全需要。第三阶段是从上世纪末至本世纪初，随着经济的高速发展，居民生活水平提高，相应面临的风险也多样化，居民对自身安全的关注度也达到前所未有的高度。
各地的居民安全教育也蓬勃发展，体现出了对安全的不同理解。大多地方将消防知识、日常生活安全知识、气象灾害知识、网络安全知识、心理安全知识等内容以不同的形式加列入居民安全教育内容中，内容涉及日常生活各个方面，主要指导思想是教育内容中加入个人防护技能学习，达到能够保护好自己，保护好周围人的目的。纵观居民安全教育的发展历程，对安全教育的认识是在实践中探索前进的，是与时代背景的变化紧密结合在一起的。
现阶段开展科学的居民安全教育计划应当从多角度考虑适应居民安全需求。在教育内容方面，应该充分认识现阶段居民面临的风险，以及民众安全知识的认知水平和全灾害谱对民众防护能力的要求。现代社会居民面临的风险有信息安全类的风险；自然灾害类风险；人为灾害类风险；交通、医疗、卫生等方面的风险等等，所以居民需要的安全知识是一种全灾害谱的知识，要求居民具备全面的防护能力。在教育方法方面要侧重能力培养。人民防空教育是要让居民形成防护能力，在灾害发生的时候能够主动行动，保护自己和他人。这种动手能力的养成必须在平时的训练中获得，所以居民安全教育应强调训练的重要性。
在教育效果方面注重能力的获得，注重学习方法的获得。只有获得了学习方法，居民才能发挥主观能动性去学习，实现居民防护能力持续提高的目的。此外在教育时间方面还应注重灵活性和循环性等。综合以上因素分析得出，居民安全教育指导思想是针对居民所面临的各种可能风险确定教育内容，运用以训练为主的多种教学方法，使民众在教育中获得能够持续提高的防护能力。防护能力主要体现为民众安全意识，掌握防护知识，形成安全防护技能，并能有效运用。
二、确定有针对性的安全教育内容
开展安全教育之前要对本区域进行风险分析，考虑本区域内民众所面临的安全风险的种类及所承担的防护任务，依据任务确定该计划主要目标是培养民众的哪种或哪几种防护能力。对于同一个灾种，不同对象的防护任务不同的。如居民安全负责人的防护任务以组织大家自救互救及有效撤离为主，而一般的居民防护任务是保证自身安全，尽其所能为他人的安全提供帮助等。所以还要区分不同对象的防护任务，同时，还要充分理解上一级的应急预案中要求的本区域防护任务，确定具体的任务承担方式，根据以上信息综合考虑，从而确定本区域内人员的安全教育内容，以保证教育的针对性及防灾救灾效果的有效性。下表从意识、知识和技能三个角度列出了居民安全教育内容，以供参考。另外，由于不同地域内人员居住特点、人群安全需求、面临的风险、技能水平等因素各不相同，安全教育的开展要充分考虑地域差异，针对风险开展教育，这样才可以保证居民在有限的时间内形成有效的防护能力。这就要求安全教育的组织者和实施者充分掌握教育对象的安全需求，这样的安全教育才能得到教育对象的认可和配合。
三、制定科学的安全教育计划
制定科学的计划并按照计划实施是实现理想工作目标的保障。居民安全教育离不开规范的安全教育计划。教育的实施者和教育对象按照教育计划开展教育，是保证实现教育目标的基本要求。一份教育计划的要素主要有教育内容、教育对象、教育时间、教育场所、教育设备、师资等。需要强调的是，制定教育计划是一个持续完善的过程。任何计划都有时效性，因为计划是受制定背景、制定者认识程度等因素影响的，只能保证在一段时间内是科学有效的。所以要根据情况及时修改或制定教育计划。随时在教育活动中检验教育计划的科学性并及时调整不合适的内容是制定教育计划的重要环节。让教育计划在教育实践中得到检验，并从实践中总结经验改进教育计划，形成教育计划与教育活动的良性互动。
需要指出的是，教育计划中的教育时间应该是循环式的，为民众学习提供多个可选择的时间段。安全教育对象的复杂性决定了不可能一次性实现对所有人员的教育，所以教育的组织者应常年循环式开课，受训人员可以根据自己的情况自由选择听课时间，目的是方便人员学习，也能保证居民接受完整而系统的教育。最大程度扩大受教育群体。表2为社区15岁以上居民的教育计划（示例），以供参考。表2阳光社区15岁以上居民防空教育计划（示例）教育对象：阳光社区15岁以上常住居民教育目标：1.熟悉身边易发灾害的种类并能够判断灾害发生前兆2.具备稳定的自救互救能力，并能积极参加各类防灾减灾活动3.掌握《中华人民共和国人民防空法》、《中华人民共和国突发事件应对法》的基本内容4.能够进行自我心理安抚教育内容与课时：1.心理防护知识（1小时）2.常见灾害应对知识：火灾、风灾、常见化学品泄漏、寒潮（2小时）3.个人防护技能训练（4小时）4.《中华人民共和国人民防空法》和《中华人民共和国突发事件应对法》（1小时）5.沟通与协作技巧（1小时）教学地点：多功能教室，训练基地教师：阳光社区各防护小组长：张三李四王五授课方式：课堂讲授与实践操作教育时间：周一至周五晚上7:00-9:00。考核时间与方法：周六晚上7:00-9:00闭卷考试，周日上午操作考试。
四、促进意识、知识和技能全面发展
安全教育计划范文5
现阶段开展科学的居民安全教育计划应当从多角度考虑适应居民安全需求。在教育内容方面，应该充分认识现阶段居民面临的风险，以及民众安全知识的认知水平和全灾害谱对民众防护能力的要求。现代社会居民面临的风险有信息安全类的风险；自然灾害类风险；人为灾害类风险；交通、医疗、卫生等方面的风险等等，所以居民需要的安全知识是一种全灾害谱的知识，要求居民具备全面的防护能力。在教育方法方面要侧重能力培养。人民防空教育是要让居民形成防护能力，在灾害发生的时候能够主动行动，保护自己和他人。这种动手能力的养成必须在平时的训练中获得，所以居民安全教育应强调训练的重要性。
在教育效果方面注重能力的获得，注重学习方法的获得。只有获得了学习方法，居民才能发挥主观能动性去学习，实现居民防护能力持续提高的目的。此外在教育时间方面还应注重灵活性和循环性等。综合以上因素分析得出，居民安全教育指导思想是针对居民所面临的各种可能风险确定教育内容，运用以训练为主的多种教学方法，使民众在教育中获得能够持续提高的防护能力。防护能力主要体现为民众安全意识，掌握防护知识，形成安全防护技能，并能有效运用。
二、确定有针对性的安全教育内容
开展安全教育之前要对本区域进行风险分析，考虑本区域内民众所面临的安全风险的种类及所承担的防护任务，依据任务确定该计划主要目标是培养民众的哪种或哪几种防护能力。对于同一个灾种，不同对象的防护任务不同的。如居民安全负责人的防护任务以组织大家自救互救及有效撤离为主，而一般的居民防护任务是保证自身安全，尽其所能为他人的安全提供帮助等。所以还要区分不同对象的防护任务，同时，还要充分理解上一级的应急预案中要求的本区域防护任务，确定具体的任务承担方式，根据以上信息综合考虑，从而确定本区域内人员的安全教育内容，以保证教育的针对性及防灾救灾效果的有效性。下表从意识、知识和技能三个角度列出了居民安全教育内容，以供参考。另外，由于不同地域内人员居住特点、人群安全需求、面临的风险、技能水平等因素各不相同，安全教育的开展要充分考虑地域差异，针对风险开展教育，这样才可以保证居民在有限的时间内形成有效的防护能力。这就要求安全教育的组织者和实施者充分掌握教育对象的安全需求，这样的安全教育才能得到教育对象的认可和配合。
三、制定科学的安全教育计划
制定科学的计划并按照计划实施是实现理想工作目标的保障。居民安全教育离不开规范的安全教育计划。教育的实施者和教育对象按照教育计划开展教育，是保证实现教育目标的基本要求。一份教育计划的要素主要有教育内容、教育对象、教育时间、教育场所、教育设备、师资等。需要强调的是，制定教育计划是一个持续完善的过程。任何计划都有时效性，因为计划是受制定背景、制定者认识程度等因素影响的，只能保证在一段时间内是科学有效的。所以要根据情况及时修改或制定教育计划。随时在教育活动中检验教育计划的科学性并及时调整不合适的内容是制定教育计划的重要环节。让教育计划在教育实践中得到检验，并从实践中总结经验改进教育计划，形成教育计划与教育活动的良性互动。需要指出的是，教育计划中的教育时间应该是循环式的，为民众学习提供多个可选择的时间段。
安全教育对象的复杂性决定了不可能一次性实现对所有人员的教育，所以教育的组织者应常年循环式开课，受训人员可以根据自己的情况自由选择听课时间，目的是方便人员学习，也能保证居民接受完整而系统的教育。最大程度扩大受教育群体。为社区15岁以上居民的教育计划（示例），以供参考。阳光社区15岁以上居民防空教育计划（示例）教育对象：阳光社区15岁以上常住居民教育目标：1.熟悉身边易发灾害的种类并能够判断灾害发生前兆2.具备稳定的自救互救能力，并能积极参加各类防灾减灾活动3.掌握《中华人民共和国人民防空法》、《中华人民共和国突发事件应对法》的基本内容4.能够进行自我心理安抚教育内容与课时：1.心理防护知识（1小时）2.常见灾害应对知识：火灾、风灾、常见化学品泄漏、寒潮（2小时）3.个人防护技能训练（4小时）4.《中华人民共和国人民防空法》和《中华人民共和国突发事件应对法》（1小时）5.沟通与协作技巧（1小时）教学地点：多功能教室，训练基地教师：阳光社区各防护小组长：张三李四王五授课方式：课堂讲授与实践操作教育时间：周一至周五晚上7:00-9:00。考核时间与方法：周六晚上7:00-9:00闭卷考试，周日上午操作考试。
四、促进意识、知识和技能全面发展
安全教育计划范文6
一、小学安全教育存在的问题
（一）缺乏对安全教育的正确认识
当前，还有个别小学对安全教育的重视程度不够，其中以农村地区小学表现尤为突出，未能深刻意识到开展安全教育的重要性，常常存在侥幸心理，认为只要确保学生在学校中的安全即可，还有个别学校的安全教育工作形式化严重，安全教育缺乏实质性内容，并且缺乏一整套应急预案，缺乏对安全教育的长效管理机制。
（二）安全教育内容单调、枯燥
安全教育作为素质教育的重要构成内容，它所提供的技能和知识能够让学生终身受益。但是就目前绝大部分小学校的安全教育的内容来看，普遍存在内容单调、枯燥等问题，在内容上缺乏新意，无法吸引学生学习兴趣，以至于安全教育效果不显著。
（三）安全教育形式单一
就目前来看绝大部分小学开展安全教育的形式来看，仍以说教方式为主，并且缺乏有组织、有计划的安全教育活动，绝大部分的安全教育主要融合在教学中，采取说教方式，未能根据小学生的生理、心理需求因材施教。
（四）学校、家庭缺乏合作
家庭是小学生生活最多的地方，是对小学生影响最早、持续时间最长的环境，所以家庭教育对小学生的安全意识培养具有非常重要作用。但是由于很大学生家长忙于生计，疏于对学生的安全教育，而学校也未跟家长进行合作，未能形成安全教育的合力，以至于安全教育效果不显著。
二、加强小学安全教育的对策分析
（一）树立正确的安全教育观
小学要进一步强化学生的安全教育工作的日常管理，切实将安全教育工作纳入学校日常管理范畴，将安全教学工作作为经常性工作来抓。作为小学教育工作者，自身必须树立起正确的安全教育观，要正确认识到对幼儿开展安全教育的目的不仅仅只是安全知识方面的教育，而且还应该加强学生安全技能培训，并且要将安全知识和安全技能有机地结合起来。
（二）丰富安全教育的内容
在小学中开展安全教育，教育的内容不仅要全面，而且还应该有重点，争取达到点面结合和以点带面的目的。具体而言主要包含两个方面：第一安全教育的重点应该放在防心理失常、防人身伤害、防违法犯罪以及防财产受损等方面；第二，要结合安全教育对象的差异选择不同的教育内容。例如：在对伴有不良行为的后进生开展安全教育时，内容主要以预防违法犯罪为主，引导并帮助他们养成遵纪守法的良好习惯。又如：针对乐于冒险、喜欢运动的学生开展安全教育时，重点应该放于防运动损伤和安全防护工作等。
（三）创新安全教育的形式
对学生而言，培养其安全意识不能仅仅停滞在对其行为进行管理，而是应该在安全教育过程中采取各种教育形式从而吸引学生积极性，增强安全教育的效果。例如：小学可以将安全教育计划纳入新生入学教育计划范畴内，组织新生集体学习小学生安全教育法律法规，组织学生通过观看电影、参观展览，开展辩论会和安全知识问题等形式开展安全教育；编写一些通俗易懂的“安全常识”手册，保证小学生人手一本；定期在学校内组织学生参与有奖竞答或者安全知识演讲等活动，增加学生对安全知识的掌握，树立安全意识。另外，在安全教育时，教师还应该根据教育内容创新教育形式，可以采取案例讲解、组织学生观看视频、组织学生亲身实践等等。例如：学校在开展消防安全教育时，便可以邀请消防工作人员在学校中开展专题讲座，并组织学生参与消防演练等等。通过创新安全教育形式，将安全教育和案例教育有机融合起来，才能调动学生学习积极性，提高安全教育效果。
（四）重视家园合作
安全教育计划范文7
关键词：石油企业；员工管理；安全教育；职工培训
0引言
石油资源是现代社会中作为重要的能源类型，同时石油产业也是高危产业，存在诸多安全生产隐患。随着经济社会的快速发展，社会多元化思想不断涌现，对传统石油企业安全教育培训工作也提出了新的要求和挑战。在安全教育实践中，普遍存在理念滞后和培训模式缺乏创新的问题，制约了石油企业综合管理效能的提升。深入分析石油企业安全教育培训存在的问题，是进行工作体系创新的前提条件[1]。首先，石油企业安全教育培训工作缺乏制度上的优化设计，规则体系没有完全建立起来，仍存在很多管理上的漏洞，存在基础不牢的问题。其次，石油企业安全教育培训不适应新时展要求，没有充分结合网络信息技术和社会思想的发展，存在一定的滞后性。再次，石油企业安全教育培训缺乏强有力的人才支撑，存在专业化人才缺失的问题。在开展石油企业管理过程中，要注重安全教育培训工作，提升员工的安全防范意识，实现安全教育培训目标，为石油企业的安全发展保驾护航。
1提升石油企业安全教育培训水平的重要意义
在石油企业工作体系中，安全教育培训占据着核心地位，对于整体发展具有至关重要的意义。在开展石油企业工作的实践中，经过多年发展，在安全教育培训方面已经取得了长足的进步，但是也仍存在一定的不足，通过强化安全教育培训，构建现代科学体系，可以提升铁路安全运输的综合效果，满足现代石油企业产业发展需求，适应经济发展的新常态。在实践中，固守传统的模式必然带来落后，要基于现代科学技术和信息网络，通过优化配置与组织调动，充分认识到安全教育培训的重要价值，提升石油企业综合效能。从传统视角来看，石油企业安全培训工作体系已经相当完善，而且也积累了丰富的安全教育培训经验，但是随着经济社会的快速发展，需求日益多样化，局面日趋复杂化，这对于石油企业工作来说，既是机遇也是挑战，如何适应新变化，提升管理效能，是提升体系综合安全教育培训效能的关键。基于此，寻求更优化的安全教育培训路径，既是适应管理发展的需求，也是提升综合管理水平和要求的必然路径[2]。
2新常态对石油企业员工安全教育培训的影响
2.1员工思想日趋多元化
在新常态时代，员工的安全信息需求正在发生变化，这种变化集中体现在员工思想上。在传统的信息传播机制下，员工通过传统渠道获取安全教育信息，接受的思想相对较为单一，个人需求比较容易得到满足。随着新常态信息技术的发展，员工获取信息的渠道不断拓宽，接受了更多的现代思想，特别是多元思想的影响，思维认知更加多元化，这是新常态时代传统石油企业安全培训工作面临的一个重要挑战。
2.2安全信息传播渠道多样化
随着新常态的快速发展，石油企业行业正呈现出“去中心化”的发展趋势，传统安全教育模式在过去一直处于主导地位，把握着安全信息传播渠道，但是随着新常态的发展，多种自媒体等平台纷纷出现，石油企业培训的思维主导地位受到了挑战，呈现出多样发展的态势，在这样的背景下，如何在信息传播渠道多样化的背景下把握石油企业安全培训发展规律，对于石油企业而言具有重要意义。
2.3传统安全培训机制受到挑战
新常态带来的不仅仅是技术上的变革，同时也带来了整个石油企业体系的变化。在传统石油安全信息培训传播体系下，通过把握石油企业的信息，调整信息传播规则，就可以对整个安全信息体系进行管理，但是随着新常态技术的发展，越来越多的人开始成为安全信息主体，安全信息管理成为一个难题，进一步提升石油企业安全管理的能力，实现石油企业与新常态的融合，也是现代石油企业转型发展的关键。
3当前石油企业员工安全教育培训存在的问题
随着“互联网+”时代的不断发展，对石油企业安全教育提出新的要求，现阶段的石油企业员工安全教育培训面临的现实困境制约着员工安全素质教育水平的进一步提升。目前石油企业员工安全教育培训主要存在以下几方面的问题。
3.1员工安全教育培训观念陈旧，无法适应新常态发展形势
在安全管理实践中，石油企业员工安全教育培训普遍存在工作理念落后，工作模式缺乏创新的问题。随着经济社会的快速发展，我国已经进入了发展新常态，对于石油企业员工安全教育培训工作也提出了新的要求和挑战，同时对于员工安全教育培训也提出了新的要求，作为员工安全教育培训工作者，如果不能从理念和模式入手，创新工作思维和工作方法，则无法适应新形势的要求，无法实现总体工作效能的提升。
3.2员工安全教育培训能力欠缺，影响了管理工作的质量
石油企业员工一般都有着自己的安全工作习惯，也有自己的安全行为理念，且个人风格较强，在生产安全管理实践中，如何进行一步提升培训工作效能，优化工作方法，是石油企业员工安全教育培训工作面临的首要问题，也是提升干部安全素养的核心[3]。综合来看，构建全方位、立体化的员工安全教育培训管理体系，对于实现石油企业安全教育培训工作创新具有重要意义。作为石油企业员工安全教育培训干部，要注重自身能力素养的提升，结合核心工作，提升工作的实效性和针对性，满足当前员工安全教育培训工作的新需求。
3.3培训引领作用没有发挥，综合工作效能较低
在石油企业员工安全教育培训工作中，培训工作的一个重要意义就在于发挥教育工作的引领作用，通过人才的优化配置，实现人才的有效引导，通过夯实石油企业管理的安全人才基础，提升安全管理的效能，满足当代石油企业发展需求。在石油企业员工安全教育培训的工作中，引领作用往往容易被忽视，很多干部没有意识到引领石油企业职工创新工作理念，转变工作方式的价值与意义，固守传统工作模式，无助于石油企业员工安全教育培训效能的提升。
4创新开展石油企业员工安全教育培训的策略
4.1注重员工情感的交流渗透
情感教育模式作为一种现代安全教育培训模式，体现了科学的管理思维与理念，在石油企业安全教育培训实践中，通过情感上的沟通和交流，可以减小安全教育培训阻力，让员工更容易接受教育与引导。通过开展有效的交流互动，可以让情感发生共鸣，助力员工共同进步。在安全教育培训实践中，情感教育摒弃了传统的“规制式”模式，教育者和员工之间不再是管理与被管理的关系，而是平等的沟通交流关系。在网络时代，员工个性日益鲜明和突出，如果固守传统的安全教育培训模式，依然无法实现科学、高效的安全教育培训目标，只有通过搭建起情感上的桥梁，才能实现总体效能的提升，引领当前石油企业安全教育向更深层次迈进。
4.2安全教育培训没有充分践行“人本理念”
在石油企业安全教育培训过程中，很多培训教师都会采取“一刀切”的安全教育培训模式，没有充分认识到不同员工的差异。不同员工在接受安全教育培训过程中，都会有不同的认知和反应，如何构建起有效的安全教育培训模式，提升员工的认同感，一直是现代石油企业安全教育培训过程中的难点。很多培训教师在开展安全教育培训过程中没有认识到“人本理念”的重要价值，没有开展针对性、差异化教育管理，导致了整个安全教育培训效能不高，同时这样的模式也遏制了员工的个性，不利于多元化人才的培养。在安全教育培训实践中，探索情感教育模式和差异化管理难度很大，对于培训教师要求也很高，但这正是现代石油企业安全教育的发展方向。
4.3员工安全培训要制定科学合理的规划
科学合理的员工安全培训教育计划是保证质量的关键因素，因此在石油企业员工安全培训教育实践中，为了有效提升整体质量，应该首先制定科学合理的教育规划。在此过程中，培训教师应该在深入了解员工特点的基础上，结合员工的特点。受传统观念的影响，培训教师在员工安全培训教育过程中过于关注进度，这对员工安全培训教育具有较大的不利影响。培训教师应该在员工安全培训教育计划制定的过程中，考虑到员工学习的个性和共性特点，明确合理的员工安全培训教育目标，突出员工学习能力培养，并且根据员工安全培训教育计划优化结构，及时解决其中存在的问题，确保员工能够在充分学习和理解石油生产安全知识的情况下，自觉融入于到安全管理体系中。
4.4营造良好的石油安全培训与学习氛围
安全教育环境对于员工安全知识的学习具有十分重要的影响，因此培训教师在员工安全培训教育过程中，应该对员工安全培训教育环境的打造给予重点关注，应该在营造良好环境方面多下功夫，积极采取各种行之有效的方式，给员工营造出最适合学习的员工安全培训教育环境，促进员工更好的理解和掌握所学知识。随着员工安全培训教育方式的优化升级，各种全新的员工安全培训教育形式不断出现，这些创新形式对于提升员工安全培训教育的整体质量具有十分明显的作用。多媒体教育就是其中比较明显的一个，在石油企业员工安全培训教育实践中，培训教师可以以多媒体技术为主要载体，积极开展多媒体员工安全培训教育，这样既能改变传统员工安全培训教育形式的枯燥性，激发员工的学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂员工安全培训教育氛围，营造出良好的培训教育环境，进而起到提升教育质量。
5结语
综上所述，在开展石油企业管理过程中，员工安全教育培训工作占据着十分重要的地位，对于提升企业综合管理效能具有十分重要的意义。在实践中，石油企业员工安全教育培训仍存在诸多问题，特别是培训理念和培训模式，仍有很大的提升空间，在这样的背景下，开展员工安全教育培训工作不能忽视新媒体的力量，要不断创新模式，根据员工的个体需求提高工作效能，满足现代石油企业的安全管理需求。
参考文献：
[1]周德成.关于石油企业员工安全教育培训的思考[J].石化技术，2017（8）：207.
[2]陈丽俏，林凡凯.浅谈石油企业员工的安全教育培训[C].//第四届吉林安全生产论坛论文集，2011：149-150.
安全教育计划范文8
现行高等职业院校中学生多为90后，他们正处于意气风发的年龄段，对各种新鲜的事物都充满好奇心。但是，这些青春期的学生由于知识基础薄弱，社会实践经验匮乏，就会对社会中的各种现象难以判断是非。出于高等职业院校学生的安全考虑，就需要进行安全教育，以提高学生的安全意识，使其身心健康发展。
一、高等职业院校要将安全教育计划制定出来
高等职业院校要提高安全管理教育效率，就要按照相关的制度实施规范化管理。为了确保安全教育工作有效展开，就要将安全教育计划制定出来，安全教育内容要全方面覆盖，包括社会学、哲学、法学、政治学和心理学等等[1]。在开展教育活动的时候，要考虑到教育时间的有限性，科学合理地安排教育管理计划，以提高安全教育效率。高等职业院校要确保安全教育发挥时效性，还要建立考评机制，在规定的时间内完成授课内容之后，还要采用考试、考核的方式对安全教育效果进行考评，以提高学生对安全管理教育的重视程度。
二、高等职业院校要将安全教育的立体化网络格局构建起来
高等职业院校要将安全教育的立体化网络格局构建起来，就要形成两个管理网络，其一为以院校的领导为主要负责人，将安全教育的责任落实到保卫部门、院系、辅导员、寝室长。工作层层落实，形成网络化的安全管理体系；其二是基于校园网建立起来的安全宣传教育体系，特别是学校的专题网站，承担着安全教育的功能[2]。在进行安全教育信息传递的时候，要做到安全教育形式丰富，诸如图片信息、音频信息和视频信息等等，都可以作为安全教育信息的传播形式，同时，还要注重安全教育活动多样化，以提高对学生的新引力。比如，在对学生设施安全教育的时候，要将学生身边发生的事情或者所熟悉的事情作为案例，围绕着安全教育内容进行描述，可以提高安全教育的说服力。在对高等职业院校的学生开展安全教育的时候，要将教育重点内容突出，对不同的学生实施差别化教育。安全教育中所涵盖的重点内容包括人身伤害、违法犯罪、损坏财物等等，特别是对心理市场的学生开展安全教育，就要重视学生的特殊性，具有针对性地开展安全教育。
三、高等职业院校的安全教育要具有可操作性
高等职业院校对学生开展安全教育，要具有可操作性，才能够发挥实效性。高等职业院校对学生开展安全教育的主要实施单位是学校保卫部门、学院和班级。要确保安全教育落实到位，就要针对安全教育给予高度重视，诸如，落实岗位责任、对学生定期地进行安全指导、将考核内容量化为指标进行考核评定，安全教育还要接受监督，可以确保安全教育工作有序展开。此外，根据具体的安全教育需要将管理规范制定出来是非常必要的，形成制度，以作为日常安全教育主要依据。将安全教育的考核体系构建起来，就要做到综合性考核结合独立考核展开。建立学生安全教育激励机制，以使安全教育切合实际。
四、让学生参与到安全管理工作中
校园安全管理不仅仅是学校安全管理人员以及教师需要承担的责任，也需要学生积极地配合安全教育工作。为了让学生提高安全意识，可以组织学生参与到安全管理工作中，不仅可以提高安全管理效率，而且还可以将学生的主人翁意识调动起来，让学生认识到，学校安全教育管理人人有责。基于此，学生就会对学校安全管理工作有所了解，通过与同学进行交流，就可以使安全教育管理工作得到更多学生的支持和理解[3]。特别是高等职业院校学生群体中如果有突发事件，在学生的参与下会及时解决，就可以将因此导致的损失降到最低。学校的学生参与安全教育管理工作，还可以起到育人的目的，有助于提高学生的综合素质，安全意识相应地增强。
五、将安全教育管理纳入到教学教材内容中
在对高等职业院校的学生进行安全管理中，将管理内容融入到教材内容中是非常必要的，而且所编写的安全教育内容要实用且趣味性极强，对高等职业院校的学生具有足够的吸引力。学生在课程学习的时候，就会提高安全防范意识，并掌握一些逃生的技巧或者防范危险的技巧，以提升学生的自我保护意识。
六、结束语
综上所述，大学生安全教育是高等职业院校素质教育中的重要内容。将安全教育贯穿于人才培养的始终，让学生不仅提高安全意识，而且还具备防御受到伤害的能力，有助于健康成长。
参考文献：
[1]丁文胜.高职院校务必加强学生的“大安全”观教育[J].西南农业大学学报(社会科学版),2012,10(10):213—214.
[2]徐学钢，谢鹏.从失联事件看大学生安全教育工作面临的问题及对策[J].教育管理,2015(13):146—147.
