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大学体育后进生的转化策略与手段

2012-08-16 20:29 来源:体育 人参与在线咨询

 

体育教育不仅是培养学生体育素养的重要途径,还可以使学生在学习过程中受到正确思想价值观念的熏陶,有助于学生的全面发展。然而,在大学体育教育中,不可避免地存在一些体育后进生,这些学生因为心理、生理等方面的原因而对体育教育缺乏兴趣和信心,不仅不利于身体素质的提高,还制约了未来的成长和发展。因此,探究大学体育后进生的教育,实现体育后进生的有效转化,对于全面提高大学生的能力与素质,具有积极而重要的意义。

 

一、大学体育后进生的形成原因

 

大学体育后进生的形成受多方面因素的作用,在复杂而长期的不良因素作用下,许多学生失去了对体育教育的信心和兴趣,不仅不利于体育教学的顺利开展,更是对自身的成长和发展造成了极为不利的影响。有效开展大学体育后进生的教育,首先便要了解后进生的学习表现,明晰其形成原因。

 

1.体育后进生的学习表现

 

在体育教学中,有些学生存在胆怯心理,对教师和同学的依赖性强,自身容易紧张,瞻前顾后,或是感到难为情,影响了体育学习;有些学生存在自卑心理,由于体育成绩不好而为难甚至萎靡不振;有些学生存在较强的嫉妒心理,喜欢贬低同学,尤其是诋毁成绩好于自己的同学,不仅使同学关系十分紧张,还使自身心理时刻处于压抑状态;有些学生存在执拗心理,自负、固执、爱逞强,不接受别人的建议,也不愿意帮助别人;有些学生存在急躁心理,情绪波动大,爱发脾气,甚至行为过激,经常在与同学、教师交往中发生不愉快状况;有些学生则存在无所谓心理,不重视体育课,纪律涣散。

 

2.形成原因

 

体育后进生心理状态的形成,既有自身原因,也有家庭原因和学校原因,具体内容如下:

 

在学生自身原因方面,主要包括智力原因、体能原因、性格原因、学习态度、心理原因五个方面。智力原因指的是有些学生智力较差,体育学习中障碍较多;体能原因指的是有些学生体能较弱,因体弱、肥胖、矮小等原因,对体育学习缺乏信心,甚至产生厌烦心理;性格原因指的是有些学生较为内向,不善于与教师、同学交流,恐惧运动;学习态度原因指的是有些学生因为学习目的不明确、态度消极,尤其是有些女学生怕苦、怕累、怕脏,体育学习中不积极;心理原因指的是体育后进生既有自卑感,又有强烈的自尊需求,或者由于意志薄弱,而对体育学习不积极,同学关系不融洽。

 

在家庭原因方面,由于当前的大学生多是独生子女,从小受父母家人宠爱,有些学生是在亲人的溺爱下长大的,缺乏自立自强的精神和与人融洽相处的能力,从而造成体育学习障碍;有些学生因父母离异等家庭变故,或因父母文化水平低等原故而缺乏关爱和教育,存在自卑、心胸狭隘等心理不健康的现象,也对学生的体育学习造成不利影响。

 

在学校原因方面,一方面是传统的应试教育制约了学生的健康成长,许多学生在大学体育教育中依然不重视体育学习,而学校在体育教学硬件建设、师资建设、课程设置等方面也不太重视,没有为体育后进生的转化创造有利的条件;另一方面,有些教师没有经过专业、系统的学习和培训,自身教学水平不高,教育方法欠妥,师生关系紧张,使学生对体育学习失去兴趣,甚至产生对抗心理。

 

二、大学体育后进生的转化策略与手段

 

1.营造轻松、融洽的体育学习环境

 

对于大学体育教师而言,后进生的转化首先在于营造一个有利于后进生转化的环境。体育教师必须宽容、理解后进生,走近、关爱后进生,才能创造后进生转化的先决条件。然后,加强与他们的心灵沟通,注重肯定和鼓励,才能使后进生克服心理或身体上的障碍,主动参与体育学习,努力提高自身的体育学习水平。体育教师应认识到,每个学生都喜爱体育,一些学生之所以成为后进生,是因为身体或心理上的障碍导致的,他们害怕被同学、教师取笑,害怕被人轻视。因此,教师首先便要宽容、理解后进生,体会他们因自身不足而引起的痛苦,不应训斥、回避他们,而应以师长的关爱、朋友般的关怀建立起良好的师生关系,要蹲下来看学生,根据学生的情况设计一些他们力所能及的学习任务,在成功中培养学生的自信心,引导他们进行体育学习的情感体验,及时肯定后进生的努力和成绩,鼓励他们向更高的目标迈进,并在融洽的体育学习氛围中发挥其他学生的积极作用,促进学生之间的相互鼓励和相互帮助,从而为后进生的转化、体育教育效果的提升打下良好的基础。

 

2.针对后进生的学习障碍采取相应的教育手段

 

针对后进生意志品质方面的不足,教师应该在教育教学中注重思想教育的渗透,可以讲述刘翔等优秀运动员的事例、科比受伤的事例、马拉松跑距离诞生的故事,等等,以激发学生对体育学习的兴趣,加深对体育运动的认识,培养学生的民族自尊心、爱国热情和自立自强、不轻言放弃的体育精神。教师既可以将生活中体育锻炼的图片等资料融入教学,培养学生的体育兴趣和体育锻炼习惯;还可以组织学生通过实践活动挑战自我,以自我为目标,不断进行自我超越,而不是因他人成绩好而自卑或因他人成绩差而自傲。要帮助学生认识到,只有自我挑战、自我超越、自我肯定,才是真正的强者。在具体实施中,教师可以帮助后进生制定意志锻炼计划,并督促其执行,以引导、鼓励、带动他们突破自身障碍,实现体育学习水平的提升。

 

针对后进生情感方面的不足,教师可以在了解后进生生活实际的基础上,帮助学生制定可行的学习目标,加强对后进生的交流,及时帮助解决他们的实际困难,以自己的真诚感染学生,以关爱打动学生,并抓住学生的闪光点,唤醒他们的自信。在教育教学过程和平日的交流中,教师不能吝啬对后进生的肯定和表扬。

 

针对后进生思维方面的不足,教师需要充分了解他们的学习困难。在讲解示范过程中,务必使用规范、易懂的语言,选择恰当的例子,尽量贴近学生的生活实际,采用直观化的教学,并针对他们的思维薄弱环节巧设陷阱,逐渐培养其思维能力。为确保整体的教学效果,教师应进行分层次教学,合理分班、分组,以保证各个层次的学生都能够在体育学习中各有所得。

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