近年来，我在美术教学中探索如何运用投影手段突破难点，感到很有成效。 下面谈谈我的一些做法。 一、变静为动 投影在美术教学中的作用已无需赘述。但通常投影的多为静止的画面，是一个有限的空间。我在教学中，把有些投影片静止的内容活动化，创造出多姿多彩的活的形象，使之为突破教学难点服务。以二年级的《放鞭炮》为例，本课的教学难点在表现放鞭炮时人的各种动态。学生经过一年半美术训练，具有一定的绘画临攀的能力，这时教师应帮助学生顺利学会“写实”。 由于学生还带有天真的特性，不易适应死板的写生，为使他们能逐步了解如何正确生动地画人物动态，我利用人体拼板来教学。人体拼板可用纸板制作，根据儿童的全身比例剪出头、颈、躯干、四肢等部分，再用线连接。把它放在投影器上，随意变化人体各部分，银幕上就会出现一个活灵活现的人。 再让一些学生上台摆出放鞭炮时人的各种动态，最后关上投影器，让学生凭记忆加想象把它画出来。于是，一个个活灵活现的人物跃然纸上。 学生画出了许多优秀作品。纸拼板投影在《奔跑的马》、《画牛》、《画青蛙》等课教学中同样适用，能再现动物动态，解决教学难点。除了纸拼板投影外还有胶片拼板投影。制做胶片拼板要先在明胶片上绘好各部件，胶片外封塑(同照片封塑，是为了避免胶片在投影器上受热上翘)，最后把各部件剪下来就成。 二、变抽象为形象 小学生以形象思维为主。在美术教学中有许多抽象的术语很难用语言表达清楚，而这又常是重点内容。如何使学生理解这些概念就成了教学难点。如《神气的大公鸡》中画出大公鸡的神气是本课的难点。教师光凭语言和动作向学生讲解何谓“神气”是颇为困难的，我制作了鸡头能活动的投影片，解决了这个问题。通过转动操作，片中公鸡能作出“神气”及“垂头丧气”的姿势变化，从而让学生具体理解并学会如何表现公鸡的“神气”。 三、变老师讲授为引导学生发现 学生是学习的主体，教学中只有充分发挥学生的主动性，才能获得最佳的教学效果。我在美术课教学中提倡让学生在动手操作中自己去发现美学原理。色彩教学是美术教学的一大难点，如《三原色、三间色》一课，如果光靠教师讲解，学生是难以领会的。运用投影，引导学生去探求知识，效果就大不相同了。 我用剧院演戏时的红、黄、蓝灯光纸在投影器上显示三原色，请一位“魔术师，’(学生)上台把红、黄、蓝色纸分别两两重叠，银幕上出现了三间色，再另请一些学生在投影器上重复刚才的做法。 这样，即使是中下生也能弄清红+蓝二紫、黄十蓝一绿、红+黄~橙这三原色与三间色之间的关系。学生通过动手操作发现这些关系，比听老师讲授更有兴趣，也更记得牢。在此基础上，再让学生动手调配颜色，使知识得到巩固。
