一、为自主学习营造宽松和谐的课堂氛围
创设宽松、愉快的学习情境，有利于幼儿积极无拘束地表达自己的见解，自由想象，大胆创造。为此，《纲要》提出：
幼儿的创作过程中，教师应支持幼儿富有个性和创造性的表达；教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，体验创造的快乐。教师不仅要为幼儿创造良好的环境，支持他们在教育过程中做各种不同尝试，同时还应和幼儿平等地合作，对幼儿的尝试直接的或间接的引导，提高师幼的互动质量。幼儿画画的思维活动属于初级而直观性的形象思维，他们作画并不在乎“像不像”，而是按照自己的兴趣，随性所欲地画。教师要充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，不要用成人的眼光评析，否则会挫伤他们的自尊心。例如绘画《美丽的鱼》，先用笔随意画出一条曲线，顺着曲线在上面添画鱼身、鱼尾、鱼嘴、鱼鳍。然后按照自己的想象在鱼肚子里面画上其他事物……发挥想象，由于海里的鱼成千上万，所以画出来的鱼不需幼儿说出是哪种鱼，这样孩子们可以轻松而愉快地画出各种鱼的形态，并且画出千奇百怪的鱼，有的在鱼肚子里造了个美丽的城市，有的在鱼鳍上装上大炮火箭等等。在孩子们的相互交流中还会发现许多新的创意，同时又让孩子看到了绘画所得到的有趣效果，让他们既接受了美的教育，又陶冶情操。这种重视其意，而不拘其形，重视其趣而不苛求其法的教学模式，使孩子能轻松大胆地将自己的想法、愿望表达出来，让孩子体验到自主创作的乐趣。
二、拓展视野，提高活动的自主性及创造力培养创造力就必须放手让孩子自由地通过探究，尝试自己掌握信息，获得美感经验，进行创造性艺术表现。为此，我们改变了以往停留在单一领域目标的做法，深入到幼儿生活中去挖掘他们关注的热点，从幼儿主动参与各类活动积累的直接经验中选取美术创作的题材，使教育更符合幼儿的学习方式。通过孩子的视觉、触觉、听觉感受形状、色彩、声音所带来的乐趣，通过理智、思想和想象构成事物间的联系，从而使幼儿在创造过程中变得更富创造力。例如，我们开展的主题活动《风筝》、《汽车》、《伞》等活动，通过和幼儿共同收集各种材料，创设丰富的环境，尝试各种美术手段进行记录的方法，探索在没有成人的直接指导下，自主地学习。通过一系列活动，引导幼儿对身边的事物从无注意到有注意，并运用语言和图像加以梳理，使自己的认识更加清晰而有条理，这就给创作提供了一个丰富的源泉。例如主题活动《鱼》，我在美工区提供了各种鱼的图书、图画，让幼儿自由欣赏。过了一两天，我发现孩子们开始画自己心目中的鱼，他们画的鱼形态各不相同，看着这些毫无矫揉造作之感的作品，使我深信，这是真正的儿童画。
三、将美术教育内容融入生活化的游戏情境中《纲要》对教师角色的认识上，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索、表达。为此，我们要从幼儿主动学习的角度去设计教学结构、教学环境，把从“教”出发转变为以“幼儿活动”为主的教学方法，通过游戏、故事、竞赛、多媒体演示等手段激发幼儿学习的兴趣，把每堂课的大部分时间留给幼儿，让他们有充足的时间放手学习，通过他们自己的感观、自己的思考去探索、去想象。教师配合孩子，鼓励他们自己的决定，允许有不同的想法，这样，幼儿积极参与学习的过程才是他们主体发挥作用的过程。例如绘画“树”，目的是在认识基本结构的基础上学画各种大小、高低、外形各异的“树”。我以故事形式请孩子们给树“找朋友”，而且找不同的朋友，可以把树杆下弯，画弯腰的树，画粗粗的树杆、深深的皱纹、长长的树叶，变成“树爷爷和树奶奶”；画方方的眼镜变成“树爸爸”；画弯弯曲曲的树叶团变成“树妈妈”；画尖尖的树冠变成很酷的“树哥哥”等等，本来孩子们觉得很枯燥的学画树变成了游戏，于是本来没有耐心的小朋友们一个个兴致勃勃地给树“找”起了朋友，孩子们边画边乐，还不时向同伴介绍自己的作品，在这样的生活里，画画不仅仅是画画，它早就成了孩子们的游戏。幼儿创作热情高涨，想象丰富，所创作的作品各不相同，有房子树、跳舞树、爷爷树、汽车树等等，从而使它成了幼儿自愿尝试的一种活动。又如美术活动“小青虫”，运用多媒体制作电脑动画“可爱的青虫宝宝”，让孩子感受青虫宝宝的有趣形态、颜色以后，为孩子们准备了彩纸、颜料、印章、画笔等材料，让幼儿自由选择，尝试用绘画、粘贴、印章等方法表现“小青虫”。
最初大部分孩子选择了绘画，当幼儿在最初的蜡笔画活动中获得成功以后，增加了学画青虫的信心，有部分孩子开始了新的尝试，向我询问怎么剪成小青虫的身体，一幼儿还用折叠的方法剪出连接的四个小圆，说这是小青虫的身体，吸引了大部分幼儿的仿制，有的幼儿尝试剪出不同大小的圆片片，采用不同的组合方法摆出小青虫动态，有的幼儿借助印章造型印出小青虫的动态。在整个学习过程中，教师无需过多的控制、干预，唯有鼓励幼儿探索不同材料的多种表现。
新的教育理念不仅重视教师教材的作用，而更重视孩子自我作用；不仅重视模仿，而更重视创新；不仅重视知识，而更重视创造。只要让孩子用手中的画笔自由自在地表达心智和情感，那么人人可以成为小画家，造就未来的创造性人才也不会太远。
