作者：阳玉香 单位：衡阳师范学院
随着知识化、信息化时代的来临，社会对人才素质的要求发生深刻的变化，不仅要求知识和技术过硬，还要有创新的理念和意识，需要复合型、创造型的人才。同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，如何培养人是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是建设社会主义事业素质人才的主要力量。因此，我国高等教育教学要应用于大学生素质拓展中，以提高学生的实践能力和创新能力。
一、计量经济学教学应用于素质拓展的意义
大学生素质拓展计划是以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新能力和实践能力为重点，按照现代人才资源开发的思想和理念，为大学生的综合素质培养进行科学的规划、个性化的培养和综合性的开发[1]。素质拓展教育是体验式教育的一种，心理学研究表明，人们不时看到的信息能够被记住的不超过30%，听到的信息能够被记住的不超过50%，而亲身体验的信息则可以被记住90%以上。体验式教育通过游戏、模拟治理等参与者乐于接受的形式，带来的冲击力更大、体验更深，因此，转化为行动的可能性也就会更大。计量经济学是经济学、数学和统计学三者的结合[2]。学生学习时面临着大量数学公式推导，各类统计量的选取与设定，繁杂的数据演算，复杂的模型参数计算与检验，普遍存在畏难情绪，学习兴趣不高；在毕业论文写作中，很少有学生运用计量经济学理论来分析问题。但计量经济学在经济学科中的地位非常重要，它是经济学门类各专业的共同核心课程之一，而且计量分析方法已经成为学术研究的规范和语言，据统计，在1984—2007年《经济研究》刊物上发表的近3300余篇论文中，以计量模型作为主要分析方法的论文占到53%。因此，计量经济学已经成为经济管理学科中的显学，计量经济学在教学和科研中的扩张已经成为一种趋势[3]。因此对高等院校计量经济学的课程建设提出了更高要求，教学目标不能仅定位于让学生学会理论知识和方法，更应在综合素质培养目标的指导下，努力通过实践教学的合理组织，培养学生积极思考问题和灵活运用所学知识解决实际经济问题的能力，进而促进学生创新思维的形成和综合素质的提高，即计量经济学教学应用于大学生素质拓展中成为必然。
二、计量经济学教学应用于素质拓展的现状
高校的扩招出现了人才结构性过剩的局面，为了适应需求，我们的教学必须应用于素质拓展中。为此，我们对计量经济学教学应用于素质拓展中的状况进行了调查研究。调查采用非概率抽样中的定额抽样，问卷调查和走访调查相结合。考虑到通常是第5学期开设该课程，对学院的经济学和国贸专业的部分大三、大四学生进行了调查，共发放问卷200份，调查问卷采用书面和电子邮件的方式发放。通过筛选和逻辑校验，得到有效问卷182份，有效率为91%，保证了科学性、严谨性和代表性。问卷回收后，用excel进行数理统计。走访12人。座谈约50人，在一定范围内对其他调研方面予以完善和补充。
（一）计量经济学教学应用于素质拓展的必要性从表1可以看出，认为非常需要的占48.9%，认为比较需要的占44.6%，总计93.5%的学生认为计量经济学教学有必要应用于素质拓展中。这说明学生意识到了社会人才需求要求的提高，只有努力把自己培养成高综合素质人才，才能在竞争中立于不败之地。
（二）目前计量经济学教学应用于素质拓展中的程度从图1可以得出，大约31.8%的学生认为计量经济学教学没有应用到素质拓展中，教学还有很大的提升空间。
（三）目前计量经济学教学内容和教学方法满意度从图2可以得出，只有40.5%的学生对目前的计量经济学教学满意，大多数学生认为目前的教学效果并不理想，这需要从教学内容和教学方法上加以调整。
（四）素质拓展对计量经济学教学内容的要求当问及素质拓展对教学内容的要求时，90%的学生认为他们毕业后主要从事实际工作，要求教学内容的实用性。他们对现行教学内容的实用性评价依次是：单方程模型、单方程模型的扩展、应用计量经济学模型、联立方程模型。应用计量经济学模型的内容虽冠以“应用”的名称，但实际上对在企业工作的学生用处很小，对作理论研究的人却很有用。联立方程模型主要是运用于宏观经济分析中，对去证券公司、投资银行、国家宏观经济管理部门就业的毕业生用处较大，但对于去一般企业的毕业生用处不大，而普通院校的毕业生基本去向是一般企业，因此，素质拓展要求计量经济学教学的重点为单方程模型及扩展。
（五）计量经济学教学运用于素质拓展的教学手段为了提高学生的实践能力和创新能力，95%以上的学生都赞成案例教学和实验教学，这是综合素质培养目标下教学的基本手段，也有学生提出与企业合作走产学研的道路、热点问题调研分析、模拟演练等其他教学手段。从这次调研可以看出，计量经济学教学需要运用于素质拓展中，但目前的教学应用于其中还有较大的提升空间，对教学内容和重点调整为单方程模型及其扩展，教学时可以采取案例分析、实验、模拟、科技创新等手段，让学生运用计量工具来分析实际经济问题，以提高实践能力和创新能力。
三、计量经济学教学应用于大学生素质拓展的途径
（一）发挥第一课堂教学主渠道作用，着重培养学生的业务技能
1.调整教学内容，突破“数学分析与论证难”、“理论的应用难”和“软件的使用难”问题。在讲授计量经济学内容并运用到相关的数学和统计学知识时，先对相关知识简要复习，再引入新的教学内容，并且通过一个实际问题的分析计算讲解，完成理论方法的教学内容和相应软件计算方法的教学。同时，介绍诸如诺贝尔经济学的获奖成果以及目前科学研究的理论前沿与应用等，让学生领悟计量经济学的重要性以激发其学习积极性。
2.改进教学方法，加强能力培养。要改变传统的教学方法，在理论教学的同时，增加案例教学法、渗透教学法和模拟实验法，将理论与实践相结合，让学生运用所学知识进行分析评价，达到学以致用。同时，采用现代化教学手段，利用计算机网络、统计软件、多媒体进行教学，提高教学效果。
（二）搭建第二课堂素质拓展平台，着重培养学生的综合素质
1.大力开展政治思想和职业道德教育。通过召开主题班会、专题讲座、知识竞赛、演讲等形式多样的第二课堂教育活动，培养学生的政治思想素质和职业道德素质[4]。#p#分页标题#e#
2.举办大学生科技创新活动。大力开展大学生“挑战杯”课外科技学术竞赛、大学生创业大赛及“三下乡”等各种大学生科技创新活动，培养学生的创新意识和创新能力。
3.软件应用操作比赛。为激发学生的学习兴趣、培养其进取精神和竞争意识，可举行Eviews、SPSS、SAS等统计软件基础知识和实践应用比赛。
4.加强人文素质教育。通过举办素质全能标兵、球赛、大型论坛、演讲比赛、文艺晚会、辩论赛等形式，培养学生的语言表达能力、抽象的逻辑思维能力、缜密分析和运用数据的能力，积累历史知识和国际知识。
（三）产学结合，优化实践环节，着重培养学生的实践动手能力实践出真知，鼓励学生参加实践活动，提高其动手能力。
1.社会实践，即专业实习。可以通过“校企联合”、产学研相互促进的专业人才培养模式进行。如在企业策划中，生产管理人员对未来生产量的决定，企业不能生产太多产品，产品太多没有销售出去会产生仓库成本，甚至食品类等产品受保质期限制收不回成本；也不能生产太少，供不应求会影响企业的利润，那么就要确定最佳产量。未来生产量的确定根据市场需求量预测，我们以需求量为被解释变量，以产品价格、消费者收入、相关商品价格等为解释变量建立模型，以历年的相关数据通过普通最小二乘法估计出模型的参数，再以预期的解释变量值计算出未来生产量。
2.校内实训。指导教师设计的题目可选择学生的热点问题，如大学生就业状况、学生厌学情况、大学生消费水平等；也可以结合专业背景和知识结构选择感兴趣的领域。以国际贸易专业为例，可选择进出口和汇率有关的题目。如进口与居民收入的关系，学生通过查阅有关理论文献，收集到国家或者某个地区的居民收入水平和进口水平，再使用统计软件分析数据建立进口商品数量与居民收入的函数关系，进而得出国家或者地区的消费和进口关系的规律。通过实训，学生增强了对经济理论和经济现象的理解，提高了分析实际经济现象、解决实际经济问题的能力。
