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职业能力培养视角下的高职建筑构造教学

2011-11-29 22:54 来源:职业教育 人参与在线咨询

摘  要:分析了现阶段建筑类高职学生的能力素质现状,介绍了在《建筑构造》教学中尝试的提高学生职业能力素质的若干培养方法,为高职土建专业人才培养、课程改革提供借鉴和参考。
关键词:职业能力;高职教育;建筑构造
    一、职业能力的内涵
    职业是人类社会发展到一定阶段的产物,职业活动已成为如今十分普遍的社会现象。职业能力是指从事某种职业必须具备的,并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位、各种职业有关的共同能力,特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。
    高职建筑工程技术专业的学生毕业后主要在建筑施工企业从事工程项目组织、现场施工管理等方面的技术管理工作。建筑业的工程技术人员应具备的能力素质要求是要有不辞劳苦,艰苦奋斗的创业精神和严肃认真,一丝不苟的求实工作态度。要谦虚谨慎,深入工作第一线,能和同事密切合作。在牢固掌握专业知识的基础上,对相近专业的知识要比较了解,并有较好的外语水平,计算机应用能力,语言表达能力和理论应用实际的能力。
    二、目前高职培养对象的能力素质现状
    (一)高职学生入学成绩低,学习能力不足。
    高职学生入学成绩普遍偏低、基础普遍较差,是传统应试教育的失败者,没有好的学习方法,不愿意看书学习,缺乏刻苦钻研的精神。
    (二)高职学生学习目标不明确,动力不足。
    有些学生考入高职院校后生活茫然,不能合理地支配和安排自己的时间,不知自己学的东西有什么用,将来自己要做什么,对自身的职业生涯缺乏规划。
    (三)高职学生缺乏独立思考意识和探索创新精神。
    在应试教育的背景下,教师尊重学生个性不够,真正有个性的学生缺乏一种真正意义上的认同和接受。大多数情况下,学生不敢坚持自己的见解,为取得较高的学习成绩,盲目地相信教师和课本,盲目地追求标准答案,理论应用于实际的能力不足。
    (四)高职学生注重自我能力提升,缺少团队合作意识。
    现在的高职学生大多是独生子女,来自单亲家庭的比例逐年提升。学生比较自我,重视自己未来的职业发展,却恰恰忽略了有助于事业成功的团队合作。学生不愿接受集体的约束,对集体活动和公益劳动缺乏热情,缺少集体荣誉感。
    (五)高职学生不会有效利用现有的学习资源。
    现代网络技术如此发达, 名师课件、精品课学习网站比比皆是,图书馆就在身边,学生却不会自己主动去搜索资料学习。很多人有电脑,却不会制作常用的办公文件,不会画一份像样的图纸。 
    (六)语言表达能力差,不善于推销自己。
    高职学生中来自农村和城镇的比较多,经济条件不太好,自卑心理较重,不愿出头露面,不善竞争,不愿意表达自己的真实想法。
    三、《建筑构造》教学中职业能力素质培养途径
    《建筑构造》是建筑工程技术专业(以下简称建工专业)的一门专业基础课,该课程在专业教学系统中起着承上启下的作用,对培养建筑工程技术专业学生的实践能力、创新能力起着重要的作用。作为《建筑构造》的专业教师在传授专业知识的同时,应该注意结合高职学生的特点,有的放矢地对学生进行专业知识、技能与专业素质的双重培养。以下是笔者在省级精品课建设中的一些教学尝试。
    (一)开展专题论述,培养自学能力
    基于教学条件的限制,对高职学生的理论教学基本是填鸭方式,老师课堂讲解的未必都能理解,更别指望学生主动去看书学习,大多数学生没有自学的兴趣和能力。针对这一特点,笔者设计了一个训练项目。每次上课前的5分钟留给学生做专题研究发布。形式是每两人一组,研究对象为国内外的著名建筑,由于学生大多来自文化环境不十分优越的地区,专业又没有开出建筑欣赏、建筑历史等相关课程,学生的专业视野非常狭窄,对专业的认知度不高。通过学生自己深入图书馆和网络收集资料,然后制作PPT,最后再拿到老师和同学面前共同分享。这个过程对于制作者本人学会收集资料、整理素材,是自学能力的提高过程,同时在大家面前演讲表述也是一个语言表达能力的培养。老师和同学要对他们的研究专题报告提出建议和修改意见,这又是再次提升能力的绝好机会。对于比较好的专题上传到精品课网站,大家共同学习。;另外对其他同学来说既丰富了专业知识,对专业学习充满期待,也为自己的专题报告积累了成功的经验。
    (二)教学内容课外延伸,培养理论应用实践能力
    《建筑构造》的教学中涉及建筑构造原理和方法较多,教材上的节点详图对于高职学生理解起来难度较大。因此对于高职层次的学生来说,教材上的理论太抽象难懂,没有实践中的感悟体会,很难学明白。所以教学内容不能仅仅局限于课堂上,要培养学生理论联系实际的能力。建工专业学生没有设计类课程,为弥补不足,特在教学中加入建筑空间组合设计的一些内容,目的是使将来学生在指导施工中能理解建筑设计。学完这部分内容,笔者要求学生结合学习内容,写一篇校园建筑的解说稿,从而更好的理解建筑设计的内涵。另外在每一构造章节结束后,要求学生对校园内的建筑节点进行观察、测量和绘图,并结合相关知识点加以论述其构造合理性及优缺点。通过体验学习,学生对构造有了一些理解,并能举一反三,很好的运用构造理论,对构造方案进行优选,学习效果良好。
    (三)工作小组集体撰写调研报告,培养团队合作能力
    团队意识在当今的建工企业中的作用是相当重要的,团结合作、协同攻关是团队作战能力的重要表现形式,只有具备了强烈的团队意识,才能实现真正的合作。建筑调研报告是民用建筑构造教学结束后给学生布置的团队作业。在开展调研工作之前,老师要告诉学生应该怎么进行调研工作?工作侧重点在哪里?调研报告的格式要求是什么?然后学生6人为一个工作小组开展对校园建筑的调研工作。在这项训练中,学生的工作积极性非常高涨,到相关部门走访调查、组织召开学生调研座谈会,设计调研问卷,分析数据得出结论。还在一些关键部位进行拍摄留做论据资料,最后上交调研报告。在这个项目中,充分发挥了学生的学习主体作用,把调研工作与学习内容紧密结合,同时在工作中充分发挥了团队合作的精神,在小组长的带领下,同学们分工明确,各行其责,不等不靠,每个人都那么努力地为团队的荣誉去工作。与此同时与人沟通的能力、组织协调能力、科技文体的写作能力、办公软件应用能力再一次得到锻炼。其中有一些调研报告甚至被学校相关部门留用作为工作改进的依据。学生们为自己的工作引以自豪,感觉专业学习发挥了实际作用。

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