中职物流技能考证与教学探析

中职物流技能考证与教学探析

近几年,随着我国物流业的迅猛发展,物流专业设置和物流人才的培养日益引起人们的关注。中等职业教育是技能实践型的职业教育,对物流专业学生的培养应侧重于动手能力方面,实践教学是其中不可或缺的内容。另外,不断加大的就业压力和用人单位对技能证书的要求增加了学生对考证的需求。在这种形势下,围绕物流专业的教学目标探索物流专业职业技能考证与实践教学之间相互关系,就成为目前中职学校必须面对的一个重要课题。

  一、中职物流专业技能考证与实践教学之间相互融合的必要性   在职业教育中,学历证书(毕业证)是一种学历证明,表明受教育的程度,即“学”过什么;而职业技能证书是一种技能证明,在某种程度上反映劳动者具备某种职业所需的专门知识和技能的证明,因为技能考证通常是由职业技能鉴定国家题库中抽取试题,组成试卷,试题范围广,知识覆盖全面,对考生的理论知识,甚至实践操作能力的考核较为全面,考试目的明确,但考试内容不固定,包括基础的理论知识,也包括涉及实际的技能操作。以我校物流专业学生参加的由劳动和社会保障部认证的物流员考试为例,劳动和社会保障部认证的物流员考试包括三个模块,一是物流专业英语与计算机基础(公共模块),主要考查学生了解和应用物流英语术语,阅读基本的物流英语文献,掌握计算机的基本操作;二是现代物流管理基础,主要考查学生对物流相关概念、原理的理解和认识;三是现代物流装备与技术,主要考查学生对物流装备与物流技术的了解和运用原理。学生通过物流员的考前辅导和考试,熟悉了现代物流管理的理论和知识,认识了现代物流装备与技术,同时了解了物流运作流程,从中初步掌握物流装备操作的技巧。例如,在物流装备与技术这部分考试中有这样一些题目:   1.()最适宜装运袋装货物。   A.平托盘B.立柱托盘C.箱式托盘D.滑片托盘正确答案是选择B。   2.()用于需要低温管理货物(食品、医药品等)的运送。   A.托盘B.滚轮保冷箱式托盘C.平轮保冷箱式托盘D.保冷箱式托盘正确答案是选择B。   3.()是专用于运输需要保持一定温度的冷冻货物或低温货物的特殊集装箱。   A.运输集装箱B.杂货集装箱C.散货集装箱D.冷藏集装箱正确答案是选择D。   虽然这些只是简单的单项选择题,表面上是一些书面表达的题目,但是学生能否准确作答,表明他们在实际操作中,能否准确把握好不同类型的货物应该选用什么类型的物流装备。熟练的实操技能,往往都是以一定的理论知识为基础的,只有熟悉相关的理论知识,在实际工作中遇到相同的情况,你才能迅速地判断应采用什么方法或设备协助解决。尽管理论不一定适用所有的实际情况,但毕竟理论是从实际操作中总结出来的。职业技能证书正是实际操作融入理论知识中的一种体现,虽然不是每个具有熟练技术实操能力的人员都具有职业技能证书,但至少具有职业技能证书的人员在某种程度上表明其具备了一定的操作技能。   随着越来越多的大专、本科、研究生学历的毕业生涌入社会,用人单位的选择空间越来越大,真可谓是“眼花缭乱”。中等职业学校毕业生该如何在这些高学历人群中发挥优势脱颖而出呢?这除了是中职学生在学习过程中需要思考的问题,还是中等职业学校在办学过程中需要考虑的因素之一。要知道“职业教育就是就业教育”,其最大的特点就是实践性,尤其是中等职业教育,强调的是面向基层,面向生产和服务第一线,培养实用型、技能型人才。对于物流领域的职位,中职物流专业学生毕业后面向的岗位大部分是仓库管理员、理货员、拣货员、信息员、叉车司机等。为了适应物流企业对就业者要求的需要,中职物流教学基础课应按专业学习要求,以“必需、够用”为度;技能课则要求学生在校期间掌握岗前的实际操作,同时,为了对学生技能实操能力有一个综合的评定标准,需要将考取职业技能考证列入到中职物流专业学生技能培养的教学计划中,并将中职物流专业职业技能考证与实践教学相互渗透,使得学生毕业前能获得实操技能的资格肯定,毕业后可以顶岗工作。   因此,为建设好中职学校物流专业,为社会培养出更多适应社会需要的物流人才,并且能增强物流专业学生就业竞争力,激发学生的学习积极性,提高学生技术操作能力,推动中职学校物流专业职业技能考证与实践教学相互融合是非常必要的。   二、影响中职物流专业技能考证与实践教学相互融合的问题分析   (一)物流职业技能证书的认证机构繁多,证书发放管理混乱,缺乏规范,在一定程度上影响了物流职业技能证书的权威性   当今社会中,开展物流职业技能认证的主要有:劳动和社会保障部的物流师认证、中国物流与采购联合会和全国物流标准化技术委员会共同开展的“物流师职业资格认证”、广东省职业技能鉴定指导中心的物流师认证。面对着众多的认证机构开展的职业考证,认证标准不一致,部分认证机构收取的费用较高,但考试标准较低,只要付钱培训和参加考试,就能够获得证书。也有一些难度较高的,考核要求也比较严格的。而物流企业对于这些单位或协会认证的证书并没有一个统一的认可标准,甚至不了解哪一个认证才是权威的。面对这种情况,物流专业学生选择适合的认证机构参加考试成为了考前应该深思熟虑的重要问题,对中职物流专业学生考取技能证书造成了一定程度的打击。   (二)学生对学习的目标不明确,学校对学生职业技   能考证的重视不足,鼓励不足,组织不够很多中职学校在开设专业时,并没有及时将该专业的职业技能考证列入专业建设计划中,使得组织学生参加相关职业技能考证的实施滞后于专业发展的进程。以我校———东莞市经济贸易学校物流专业学生技能考证情况为例,我校在2004年开设了报关专业,第一年招生为一个班,约为71人,后为适应社会的需要,将报关专业改为现在的物流专业,每年招生为四个班,约为260人,并成为东莞市中职学校“重点建设专业”。从2004年到现在,专业发展历程有6年多时间,但是直到2010年为止,除了计算机等级考试和英语等级考试外,学校一直都没有统一组织过该专业学生参加任何的职业技能资格证书考试,使得就读该专业的学生在三年的学习过程中,对学习目标的定位很模糊,对自己专业的学习动力严重受挫。#p#分页标题#e#   (三)物流专业职业技能考证相关课程的开展没有结合实操教学课程,专业教师缺乏实操经验,使得理论脱离实际   由于目前的物流专业职业技能考证的考试形式大多数是采用纸质笔试或上机考试,所以绝大多数的中职学校在开设物流职业技能考证相关课程时,都是以理论课堂为主,只是穿插极少部分的专业技能课时,甚至是完全没有专业技能课,严重地偏离了考取职业技能证书的本质。要知道职业技能证书是一种职业技能的认证考试,是验证考试者对技能掌握的程度;接受职业教育并通过职业技能认证考试的人员,应当标明其具有了一定的职业适应性和可用性。所以考核的内容中除了包含了基础理论知识,还涉及到部分技能操作知识。如果将考证的相关课程单纯以理论的形式进行讲授,没有结合实际操作,那学生只能是对知识“死记硬背”。对于原理和概念性的知识能够采用这样的方式,但是对于技能操作性的知识来说,那只能是凭空想象,不切合实际。尤其是中职物流专业的专业课程,因为其具有相当的技能实操性。举个例子来说,物流员考试三个模块中的物流装备与技术部分,该课程包含有很多物流专用设备的内容,如叉车、货架的概念与分类等,单单以叉车的分类内容为例,叉车按结构特点划分,可以分为平衡重式叉车、前移式叉车、侧面叉车、插腿式叉车和回转式叉车,不同类型的叉车具有不同的结构特点,使得其适用的环境也会有所不同。作为中职学生,不但需要了解其结构特点,还需要掌握其驾驶的方法,熟悉其使用的范围。如果单纯以理论授课的方式,那学生只能做到片面地了解其结构,绝对不可能完全理解不同叉车的使用范围及驾驶的方法。所以在开展物流专业职业技能考证相关课程时,如果将考证课程脱离实操课程来开展,那会使得学生对理论知识和实操技能的理解受到某种程度的阻碍,不利于中职物流专业学生通过职业技能考试,也不利于中职物流专业学生对技能的掌握。   三、实现中职物流专业实践教学与职业技能考证相互融合的方法   (一)职业资格证书必须与职业需求或行业岗位需求   密切结合,规范职业技能证书认证的标准,确保证书本身的质量,使得职业技能证书在社会和行业上更具有权威性   由于职业技能证书面向的群体不仅仅是学生,还有大量的在职人员或工作之后经过培训希望转换工作岗位的人员,使得职业技能证书的认证就具有了市场性,也具备了一定的经济效益,所以国家各部委、社会的培训机构纷纷推出种类繁多的职业资格认证,造成了就业市场上职业技能证书混乱的局面,也降低了职业技能证书的权威性。   在职业教育中,如果学历证书(毕业证书)是由教育主管部门来颁发,那么对学生的职业技能水平认证应由行业主管、协会和国家相关劳动主管部门联合来进行认证,那物流职业技能证书的认证就应是物流行业协会及劳动保障部门。这些机构和部门应该联合起来,根据国家教育v方针、政策,开展物流行业人才需求预测,统一制定教育培训规划,统一组织和指导行业职业教育与培训工作。同时,统一制定出规范的职业技能认证标准和行业就业准入制度,完善职业技能证书认证。   (二)学校重视学生技能考证———从学生入学开始,树立“双证书”的学习目标中职学生在入学前都是从来没有接触过专业课的,他们在初中阶段学习的都是语、数、英、生、物、化和历史、政治,所以对职业教育根本一点认识都没有,往往很难适应或者需要一段很长的时间才能适应中职的学习,尤其是专业课方面的学习。有些学生进入中职学校后,不知道自己的学习目标,以致学习变得松散颓废。而且中职学校考试较少,试卷基本上是由任课教师自己出题,题目大部分来源于平时的作业、练习,考试难度较低,考试很容易过关,造成学生学习没有压力,这样使得学生的学习积极性不断下降。针对这样的情况,中职学校应该在物流专业学生入学时召开专业介绍会议,向物流专业学生们介绍物流专业的教学计划、教学要求、教学目标,让物流专业学生了解自己在中职三年的学习中需要完成的基础课程和专业课程,明确物流专业学生除了需要努力学习完成相关课程学习,取得毕业证书外,在毕业前还需要考取的公共技能证书(如计算机、英语等级证书)和专业职业技能证书(如物流员证书),让他们对自己三年的学习情况有一个整体的认识,有助于他们树立好学习的目标。   (三)根据社会和行业的需要,结合物流职业技能考证的要求,调整并完善物流专业课程的规划,建立物流实训场所,加强物流专业师资队伍建设,使得职业技能考证与实践教学有效接轨   首先,中职学校应该对物流行业人才需求进行调研,了解社会和行业用人单位对人才的需求情况,结合物流职业技能考证的认证标准和考试大纲的要求,从宏观上调整专业教学规划;学校在开设专业课程时应考虑职业技能考证对专业知识的要求,同时要将实际操作融合到理论教学中,合理安排专业课程。在开展专业课教学过程中,任课教师应多采用影像资料、模型介绍等图、文、物并茂的教学方法,让学生直观地了解物流作业流程,初步认识各种工具和设施。同时,学校应增加投入,建立与物流实训教学配套的实训场地,为任课教师提供相关设施,使得教师们将实操环节加入理论授课过程中成为可能,让学生通过现场操作训练,更好地理解并掌握理论知识,学会操作常用的工具和设施,将理论知识与技能相互融合。   其次,由于近几年蓬勃发展的物流业使得相当多的中职学校都增设物流专业,对物流专业教师的需求一下子激增,但大部分的物流专业青年教师均是从学校到学校,缺乏社会实践经验,不具备动手能力,教学中根本无法将理论联系实际操作,严重影响了学生在学习过程中对技能的掌握,更不用说提高技能。同时,对职业技能考证欠缺经验,不了解物流专业职业技能考证的要求,不熟悉职业技能考证的考试形式等,根本无法对物流专业学生职业技能考证作出有效的辅导,严重制约了中职学校鼓励物流专业学生考取职业技能证书计划的实施。俗话说“名师出高徒”。为提高中职教育质量,提高职业教育的师资技能水平是关键。因此,中职学校必须建立一支过硬的实操型“双师”教师队伍。#p#分页标题#e#   为了更好地加强师资队伍建设,笔者认为应该做好以下两点:   1.建立校企合作,为专业课教师创造更多的顶岗实习机会   通过和物流企业建立合作关系,为专业课教师创造机会定期到企业相应的岗位进行顶岗实习,跟班研讨,到一线了解物流各环节的工作流程,熟悉物流企业的经营管理和行业发展的动态等。这是最直接有效的方法,让专业教师能将理论联系实际,真正体验理论与实际操作的差距,使得物流专业教师在授课过程中能“有话可说”,能用真实地例子讲授每个知识点,而不是脱离实际的“泛泛而谈”。   2.抓好“双师型”教师的培养   学校组织学生参加职业技能考证,并不仅仅考学生,其实也在考教师。学生要通过职业技能考试,取得证书,那必须完成相关课程的学习。那在相关教学过程中,教师运用多种的教学方法,在讲解专业知识的同时,对学生进行考证的辅导,同时还要将实际操作技能融入课堂中,让学生更好地理解并掌握知识,顺利通过考试。这都有赖于专业课教师对职业技能考试的考试大纲要求的清晰理解,重难点的准确把握,考试题型的熟练认识。要做到这一点,最有效的方法就是在组织学生参加考试前,先组织教师培训学习,要求专业课教师参加该职业技能考试,取得该专业职业技能考试的证书,成为“双师型”教师。人们常说“自己的亲身经历是最有说服力的例子”,就是这个道理。   通过上述的思考和分析后,我认为中职物流专业的教学应该联系社会与行业的需要,结合物流专业职业技能考证的要求,将实践教学与理论教学相互融合,以考取物流职业技能证书作为目标,促使中职学生在中职三年学习中掌握到更多的知识和技能,毕业后成为适合社会所需的人才。