作者：柯永红 Cora Munoz 单位：武汉工业学院医学技术与护理学院 美国（哥伦布）首府大学
理念CU的办学校训是“Ask．Think．Lead”，即“质疑、思考、前沿”。要实现这一价值理念，需要整个教育管理系统、师生的共同努力。Seminar教学注重培养学生的独立人格和创造性思维，鼓励学生独立思考和团队合作。显然，CU的办学理念和Seminar教学的价值观契合得恰到好处。这也是Seminar教学在CU能得到师生亲睐的基础前提。
器物
1多媒体和黑板高分辨率的多媒体是每个教室必备的设备。教室四周墙壁上均有“黑板”（适用于无“粉”笔书写的咖啡色板），以便教学过程中根据需要调整讲台的位置。
2课桌椅美国CU的护理专业均为少于30人的小班教学。教室内均为可活动的桌椅，可随时根据需要安置成围桌式教室，满足Seminar教学中讨论环节的需要。
3先进的教具Seminar教学的实施需要大量信息支持。在CU的网页上，校内板每门课程的接口均有讨论界面。教师可在课程设计中指定讨论的时间、主题、要求。师生在约定的时间进行网上讨论和交流。课堂中，就某一问题收集提供备选选项的信息时，教师可使用一种叫做Cliker的教具。学生选择的相关信息为无记名的方式，可以通过智能系统迅速进行处理，得到相应的结果。这样有利于课堂中的及时反馈。
4立体化教材的建设立体化教材的使用使Seminar教学的信息得到保证。对每门课程，教师会指定2～3本纸质教材。此外，CD、视频资料、期刊论文、会议材料、案例、实物等均可成为教师课程教学设计中的教材。
制度
1教学计划在专业的课程设置中明确Sem－inar教学的课程；具体到每一门课的课程教学进度中开展Seminar教学的内容和课时数，明示每一次Seminar具体议题、场所、课前阅读内容、客座教授和学者的名单及其简介、课堂上作presentation的小组、课程考核的方法等。
2教师的遴选Seminar教学对教师的素质要求是必须具有深厚的理论底蕴、丰富的实践经验和高超的教学技能。师资队伍是成功开展Seminar教学的基本保证。除任课教师以外，在课程教学中的特殊时段或者特殊内容中，会安排团队中的教师，或者邀请某一领域的专家、学者作为客座教授参与课堂Seminar教学。所以，在CU的Seminar教学课堂上，看到2～3名教师是很平常的事情。这些团队中的教师或者客座教授在课堂中或做示范性讨论，或参与师生的讨论，或与师生分享自己的成果和经验等，在课程的Seminar教学中起着非常重要的作用。特别值得一提的是关于Seminar教学增加的师资报酬问题，学校在Seminar教学中有相应的经济政策支持，系里不必为这笔费用买单。因为作为客座教授和团队教师，他们觉得参与Seminar的课堂讨论是自己的职责，同时受邀参与教学也是一种荣幸。参与这些活动在个人的职业生涯中是能得到社会和机构肯定的经历。教育是责任，也是荣誉，这是社会、机构和个人达成的一致认识，也是西方文化中值得借鉴之处。
对我国高等护理教育开展Seminar教学的思考
1护理高等教育的Seminar教学势在必行我国的护理学发展起步晚，与国际上发达国家相比，还有一定的距离。高等护理教育承担着为社会输送高级护理人才的重担，对护理专业的发展起着重要的作用。研究和经验表明，传统的单一讲授式的教学方法和曾经风靡一时的PBL等教学方法对培养学生的创新能力没有帮助［2］。而Seminar教学由于其特殊的教学过程和方法，对学生的主动学习和创新能力的培养有着积极的意义。因此，在我国的高等护理教育中，有必要大力发展Seminar教学。
2在高等护理教育中普及Seminar教学的技术环节
2．1培养优秀的师资团队在我国高等护理教育中发展Seminar教学，首先必须加大力度培养一批优秀的护理学师资团队。Seminar教学从议题的选定、简短引导性讲授的内容和方法、课前阅读资料的选择、示范性讨论、学生课前与课堂讨论的引导、学生发言的准备和展示、总结、考核等一系列的环节，都对护理学教师的敬业精神和学术水平提出了挑战。这些师资不仅要求具有深厚的护理专业临床和教学背景，还应具有夯实的理论基础。目前国内还有一大部分护理师资来源于临床医学专业，部分教师对护理专业内涵了解得不够深入，误以为护理专业只是临床医学的“简写版”，教学中难以渗透现代护理理念。而护理作为一个独立的学科，必须有专业的师资。这也是美国护理教育中“只有护士才能教护士”的原因之一。由于护理师资的短缺，还有一部分师资是护理专业本科或硕士毕业以后直接进入教学岗位，缺乏临床实践经验。根据我国的现状，现阶段应加强这部分教师的护理专业背景。通过校内护理导师制、临床护理进修、国内外访问学者项目、丰富的护理教研活动等方法提高师资的水平。
2．2制度保证要制定一系列的教学规章制度保证Seminar教学的顺利进行。改造部分传统的教室，设置活动桌椅，以便Seminar教学讨论环节的进行。加强立体化教材的建设，建立Seminar教学的信息渠道。课程设置上要转变观念，用科学的理论体系指导。有条件的要开设1～2门Seminar教学的课程。其他课程对使用Seminar教学的内容和章节要明确标注。建立教学督导制度，保证Seminar教学务实开展，而绝非限于理论上的教学改革。在开展Seminar教学的早期，学校要有相应的资金投入保证其顺利进行。总之，Seminar教学作为一种能培养学生创新能力、提高学生综合素质的教学方法，引入我国的高等护理教育以后，定能彰显无穷的魅力。如何使其健康地根植，为护理专业的发展作出贡献，需要大家一起思考、践行和研究。
