作者：李志军 单位：唐山英才学校
新课程改革的深入实施，带给广大教育工作者的是一种教育观念的变革，由应试教育到人才培养的教育方向的转变，这是我国基础教育发展的里程碑，是一线教师必须面对的挑战。新的观念必然带来课堂教学一系列的变化，教学形式也打破了以往单一的黑板加粉笔的形式，更加人性化、多样化，将学生的学摆在了重要位置。我在多年的初中政治教学工作中不断探索，深化了对教学形式内涵的认识，在此与大家共同分享。
一、转变教师的角色变革教学形式的前提
在应试教育中，一起都以教师为中心，教师的角色被无限扩大。教师成了学生学习的主导，教什么内容、怎么教、学生怎么学、评价考核等统统由教师说了算。一言堂的教学形式使学生处于被动的学习状态，习惯了被教师牵着走，过于依赖教师。教师只是为了教知识而教，眼睛盯着教学任务，忽略了学生的学，教学成了模式化的机械流程。学生是容纳知识的容器，在被“生产”，抹杀了个性和创造力，学校教育出的学生是合格的“产品”而不是人才，这也是传统教学形式的弊端所在。新课改是以素质教育为中心思想和教育目标的，注重对学生全面素质能力的培养，教学形式要有利于学生的发展，教师不再是知识的传授者、教学的主宰，把学生的主体性放在第一位，做学生学习的帮助者、组织者和合作者，从授人以鱼者变为授人以渔者，这是教师角色的根本转变，这种转变带来的是教学形式上的一系列变革。教师在教育实践中不再是知识传授的单一角色，要树立素质教育的观念，建构自己的多元角色，在教学形式的组织中实现从传统教育重分数到素质教育重视学生过程性学习发展的转变。
二、教学形式要体现“以人为本”的人文思想
教学是由教师和学生共同达成的，教学形式体现了教师的教和学生的学，两者互相配合，彼此在知识的输入和输出过程成形成良性循环才能达到满意的教学效果和学习效果。这个过程也是师生之间的对话，情感沟通的过程，两者能否融洽相处，建立起和谐的情感，产生思想的共鸣是关键。因此，教师知识的传授是建立在情感基础之上的，没有良好的情感，教学活动就没有生命力。教师教学要人性化，要动之以情、晓之以理，让学生在感情上接受教师，自然接受教师的教导，增强了教师个人的威信和教育的说服力。教师要发挥“以人为本的”的教育理念，和学生建立融洽的情感，要走下高高在上的讲台，站在学生的立场思考如何与学生交往。
教师在学习上严格要求学生是对的，但是不能以此为理由，怀着“很铁不成钢”的心理，动辄批评训斥、体罚或变相体罚学生。初中生正处于心理发展期，自尊心很强，逆反心理强烈，如果用粗暴的方式对待他们，只能让学生远离教师，厌恶教师，甚至和教师对着干。这样师生之间关系恶劣，课堂教学气氛僵硬，教师和学生在教学活动中都没有愉悦的心情，致使教师认为学生难教，教不出成绩。学生对学习不感兴趣，不喜欢政治学科。教师的这种主观教育让学生在精神上没有安全感，阻碍了探究学习的热情。教师应该对学生要多些了解、多些宽容、多些爱心，不把自己当成教育者，而是以作为学生朋友的身份，用亲和的教态与学生交往。比如，当学生学习落后时，我们在课下多辅导，耐心讲解，给予他们前进的信心；当学生生病时，我们要有问候的话语；当学生有自己的见解时，我们要给予他们发言的机会，学会倾听，一起讨论等等。这些人性化的细节体现，让学生感觉教师平易近人，愿意配合教师的教学，教师的教与学生的学才能步调一致，教学形式散发出人性的光辉。
三、教学形式旨在让学生学会学习
学生是学习的主人，教师的教要通过学生的学才能起作用。我们不能强调学生对知识的掌握程度，要关注学生探究学习能力。不能让学生吃现成的，每天抱着答案在打转，要教给学生思维的方法，使其掌握开启知识大门的钥匙，学会学习，这才是根本。掌握了学习方法，学生才能具备学习的能力，学会分析、解决，能够灵活运用。
1.教会学生看书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断提出问题、思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题———分析问题———解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
4．教会学生总结。政治的知识点之间前后联系密切，只有从整体上把握才能深入领会。学生不能孤立地去学某一知识点，要学会把各个点的知识串起来，由点到面建立一个知识体系，掌握知识的脉络，思路清晰。可以采取纵向和横向的对比法、单元总结法、迁移法等。
总之，在新课改的进程中，处于一线的教师们，要与时俱进，跟上教育发展的形式，教学上不落伍，这样才能有自己的立足之地。初中政治教师要从学科特点出发，并根据学生的学习情况，探索符合教学规律的教学形式，丰富教学内容，让学生喜欢学习，发挥主体性，激发学习潜能，培养出优秀的中学生。
