专科物流管理范例

［摘要］高职物流管理专业的不断发展为社会输送了一大批相关专业人才，促进了我国物流行业的飞速发展。培养出符合当下社会发展需求的人才，是高职教育最重要的功能。要想更好地实现人才培养，就要从学生个人角度出发，让学生更好地学到专业知识技能，实现专科教育与本科教育的融通，促进学生职业生涯发展。

［关键词］五年制高职；物流管理；专本融通

随着社会不断发展，各个行业用人需求增加的同时用人标准也在提高，但不少学生个人的职业能力水平却与工作要求有着较大的差距，职业生涯发展能力不高。培养高素质的技术型人才不但是现阶段我国经济转型的需求之一，更是学生个人职业生涯与长期发展的重要途径。随着物流管理专业的不断发展，现已成为毕业人数最多的十大高职专业之一，每年有将近10万名物流管理专业人才输送到社会，为我国社会经济发展作出了巨大的贡献。为了适应市场需求，不少高校也随之开设了很多物流管理相关专业，但在人才培养上远远没有办法满足当下时代需求，存在诸多问题需要得到改善和解决。

一、目前高职物流管理专业专本融通培养存在的问题

“专本通融”是以“应用、技能、技术”为方向的人才培养形式，可以培养出相关专业的一线管理人才，也可以培养技术型职业人才，更可以培养出掌握理论知识与实践能力的应用型人才。职业教育培养模式改革的历程中，高职教育一直将校企合作、工学结合作为主要的人才培养形式，这种“重实践、轻理论”的方式让学生能够更快地适应岗位，但也在一定程度上限制了学生未来职业生涯的发展，没有经过系统化理论知识的学习，让学生在毕业后缺乏岗位迁移能力，无法胜任其他相关工作。而本科教育则更加注重对于理论知识的系统学习及学生个人创新性的培养，相较于专科教育，其在动手能力训练方面更为欠缺。所以要想培养出更符合时展需求的优质人才，要有机结合本科教育与专科教育二者之间的优势，提高教学效率与成效。现阶段有不少地方院校在培养人才的过程中无法适应目前社会需求，没有形成专科教育与本科教育的通融，二者之间无法形成合力，难以推动高质量应用型人才的培养。

（一）本科教育与专科教育理念存在差异不少

高校在物流管理专业人才培养过程中，没有很好地考虑到自身的优势和特长、社会用人需求、当地经济水平等因素，缺乏对学科的深入理解和认识，没有将资源进行整合，培养出来的学生难以达到市场需求，缺乏相应的岗位能力与技能水平，在理论教学与实践教学上无法实现平衡，尤其是在专本融合发展理念上缺乏明确的目标。专科与本科教育理念上的差异使得专本融通教育体系面临巨大的挑战。

【摘要】随着电子商务的兴起，与之密切相关联的物流行业也逐渐进入了人们的视野，并成为了当今时代的主流产业之一，可以说物流产业的蓬勃发展为新中国的崛起也提供了不少的助力。但是由于物流管理行业崛起较晚、理论基础较差等原因，导致了诸多的问题，越来越需要我们给予重视。本文旨在分析电子商务环境下物流管理的问题，并结合时展特征对物流管理的创新策略进行探讨。

关键词：电子商务；物流管理；创新策略

物流管理作为一个与电子商务密切相关联的产业，受到电子商务的影响，逐渐由一个边缘产业变成了主流产业，受到了国家以及社会各界的重视。在当前的电子商务大环境下回顾我们物流管理物流管理方面的相关问题，针对问题提出可行的创新策略，对于在新时期提升物流管理水平有着积极的意义。

一、电子商务对物流管理的影响

（一）提供充足的服务市场

随着互联网时代的到来，物流产业也随着电子商务的崛起而获得了比原来更多的市场份额。在电子商务的大环境下，物流公司一般都会选择同网络购物平台合作，在这些平台大量订单的支持下，几乎不存在有物流公司还有劳动力闲置的产生。特别是对于江苏、浙江、上海等国家政策倾斜的包邮地区来说，物流服务市场更是发达。可以说，在电子商务的影响下，物流行业的服务市场是新世纪以来发展最为迅速的市场之一。

（二）提供信息管理平台

摘要：随着电子商务和网络金融的发展，物流业也迅速发展起来，特别是自2020年以来的肺炎疫情期间，全体居民的网购额大幅度激增，对物流需求呈现出几何增长的态势。物流对居民需求的满足程度取决于物流从业人员的基本素质和能力，因此各高校应该在充分进行调研的基础上，解决人才培养过程中必须要解决的三个基本问题，寻求适应市场需求的人才培养模式。

关键词：物流管理；物流服务需求；人才培养模式

物流业是融合运输、仓储、货代、信息等产业的复合型服务业，是支撑国民经济发展的基础性、战略性产业。加快发展现代物流业，对于促进产业结构调整、转变发展方式、提高国民经济竞争力和建设生态文明具有重要意义。

1物流业的现状

随着农业现代化对大宗农产品物流和鲜活农产品冷链物流的需求不断增长，新型工业化要求加快建立规模化、现代化的制造业物流服务体系，居民消费升级以及新型城镇化步伐加快，电子商务、网络消费等新兴业态快速发展、快递物流等使得物流需求快速增长，特别是在2020年以来的肺炎疫情，使得广大居民对生活必需品物流需求日益增加，迫切需要建立更加完善、便捷、高效、安全的消费品物流配送体系，为广大生产流通企业提供低成本、高效率、多样化、精益化的物流服务，推动制造业专注核心业务和商贸业优化内部分工，以新技术、新管理为核心的现代物流体系日益形成。同时，随着社会物流规模的快速扩大、能源消耗和环境污染形势的加重、城市交通压力的加大，传统的物流运作模式已难以为继。并随着国际产业转移步伐不断加快和服务贸易快速发展，全球采购、全球生产和全球销售的物流发展模式正在日益形成，国际竞争日趋激烈。总体上看，经济全球化趋势深入发展，网络信息技术革命带动新技术、新业态不断涌现，物流业发展面临着机遇与挑战并存。伴随全面深化改革，工业化、信息化、新型城镇化和农业现代化进程持续推进，产业结构调整和居民消费升级步伐不断加快，我国物流业发展空间越来越广阔，已步入转型升级的新阶段。

2物流管理专业特点和黑龙江省物流专业人才培养模式分析

从以上对我国物流业发展状况的分析中可以看出，当前存在的主要问题或者说解决问题的突破口在于物流人才。物流人才的培养需要在遵循物流管理专业特点的基础上，结合服务和面向市场需求积极寻求促进两者双向发展的良性培养模式。

【摘要】近两年国家陆续出台了职教改革新举措，现代学徒制是职业教育推进产教融合的创新性举措。毕业设计是高职院校一项重要的实践教学工作，如何进行校企合作将毕业设计工作做好更具有实用性是一项需要实践和探索的工作。文中针对目前高职物流管理专业毕业设计教学现状及其存在的问题，以安徽工商职业学院为例，积极探索高职物流管理毕业设计和人才培养目标的一致性，面向物流企业实际生产的校企合作毕业设计教学模式。

【关键词】物流管理;毕业设计;现代学徒制

1背景介绍

高职院校的培养目标是培养复合型技术技能型人才，教学强调实践性，毕业设计是其中一项重要教学环节。高职物流管理专业毕业设计工作设置的目的主要针对高职学生的特点，结合物流管理专业特点，主要考查学生利用在校期间所学到的物流管理专业知识解决工作和生活中的实际问题，即所学为所用，而非本科和研究生毕业论文的学术论文。2017年安徽工商职业学院被批准为教育部第二批现代学徒制试点单位，物流管理为试点专业。安徽工商职业学院与安徽苏宁物流有限公司推行现代学徒制试点工作，形成“双主体培养、双导师指导”人才共育局面，共同培养54名学生(徒)。文章主要结合安徽工商职业学院物流管理专业现代学徒制工作，对物流管理专业毕业设计提出改革方案。

2高职物流管理专业毕业设计现状

高职物流管理专业毕业设计普遍存在以下问题:

2．1选题过大，脱离人才培养目标。2．1．1选题过大，难以驾驭。高职院校毕业设计选题有教师命题和学生自主选题两种方式。高职物流管理专业毕业设计教师在设计选题或者学生自主选题时，有时候会将题目设计得过大，如全国物流行业发展现状，某某省或某某市物流行业发展现状等，此类题目为研究型论文，并非高职学生所能驾驭，没有研究的意义。2．1．2选题缺乏应用性和实用性。高职物流管理专业的毕业设计选题应符合物流管理专业培养目标，贴近物流企业生产、生活实际，能体现学生进行需求分析、信息检索、方案设计、资源利用、作品制作等能力和创新协作等意识的培养要求［1］。目前高职物流管理专业毕业设计环节，存在选题理论没有结合实际，缺少应用性和实用性。有些选题类似于毕业论文，如某某知名企业的相关物流现状，互联网上相关文章较多，学生行使拿来主义，照搬照抄;或是题目设计的研究对象过于具体，如某某公司物流管理现状、某某公司仓储管理现状等，此类题目的主要问题是企业的相关资料学生很难搜集到，就会出现学生套用别的企业相关资料的现象，那么就导致毕业设计的内容不真实。在毕业设计数量较多的选题中，只有一小部分选题能结合物流管理岗位实际的工作任务，这和物流管理专业培养目标有很大的偏离。

摘要:伴随互联网的快速发展和广泛应用，物流管理专业教育改革迎来了前所未有的机会和挑战。目前，我国物流管理专业教育的难题是高能力素养的物流人才的培养。对此，本文基于互联网背景下物流管理专业教育改革的重要性，提出了物流管理专业的培养目标和培养方式，同时介绍了国外先进的物流管理专业教育体系，最后总结出一系列的物流管理专业教育改革的措施。

关键词:互联网;物流管理专业;教育改革;重要性;措施

0前言

最近几年，“互联网+”被越来越多的人所认识，即借助互联网通信技术改变传统行业的发展模式，是一种新型的发展形态。21世纪以来，““互联网+”已对各行各业产生影响，尤其是以电子商务为主的网络通信技术逐渐转变着人们的生活方式［1－2］。事实上，互联网电子商务受目前我国物流发展的限制，特别是物流配送方面和物流后续发展方面，造成这些问题的根本原因是国内物流人才的稀缺。然而物流人才稀缺的源头是国内物流管理专业教育不成熟，其中主要的影响元素是物流专业课程设计［3］。对此，本文从物流人才需求到明确人才培养目的、从我国物流专业课程设计到国外物流专业设计等方面来思考互联网背景下物流管理专业教育改革的重要性，寻求最合适的物流人才培养模式，并给出一系列的总结和建议。

1互联网背景下物流管理专业教育改革的重要性

自21世纪以来，互联网支持下的电子商务快速发展，导致物流行业在技术需求、服务人性化等方面和传统物流业大相径庭［5］。基于以上的变化和发展，物流管理专业教育改革和人才培养模式转变已是必然趋势。物流管理专业教育改革的重要性有以下几点:(1)符合物流业发展的人才需求目标，推动物流业的未来发展。目前，国内物流业人才稀缺现象严重，物流管理专业的教育改革将培养出更高能力素质的人才来适应其发展节奏，从而推动国内物流业的发展［6］;(2)符合物流管理专业教育改革的创新性原则，激发学生学习的兴趣和欲望。没有创新的改革就不是真正的改革，由此可见，物流教育改革应朝着创新型教学模式转变的方向发展。只有如此，才能激发学生学习的兴趣和欲望，从而充实自我，发展自我;(3)符合物流管理专业学生的竞争要求，提升学生的就业竞争力。据有关物流岗位招聘的调查结果显示，大部分物流岗位往往偏向于招聘有经验的人，某种程度增加了物流专业学生就业的压力。针对这一现象，物流管理专业教育改革显得尤为重要。

2互联网背景下物流管理专业培养目的和培养方式

摘要：随着我国经济的发展，连锁零售企业迎来了一个新的发展高峰。连锁零售企业的发展过程主要是通过物流管理与业务流程再造开始的。物流管理主要是针对货物运送的一个管理，准时发货、准时到货的一个过程。物流管理作为供应链中心管理的一个环节，它通过供应链将企业外部的一个外延进行合理融入，从而提高整个物流管理的原有能力。而业务流程再造就是现代化新型组织的一个观点，它的中心思想主要是依靠分析组织流程，设计创新型的组织物流，以此提高整个连锁零售企业的工作实效，从而发挥更大的工作能力，提高顾客对企业的信任度，使企业能够更好地发展。

关键词：连锁零售企业;物流管理;业务流程再造

对于业务流程再造，主要的就是流程。流程主要是通过对各种业务的性能与作用的不同结合的一项业务活动，连锁零售企业的业务流程主要有三个种类。第一个种类是非增值活动，企业的产品从入库、出库、装卸、分拣以及运输的整个的过程。第二个就是增值活动，增值活动主要是产品的售卖的过程，还有生产材料的选购和与客户的交流服务过程，这属于增值活动。第三种是无效活动，是指在企业运行过程中，对于产品的检查无效，产品报告没有作用，对于企业不能起到辅助作用的一些活动都视为无效活动。在业务流程再造中，对于企业的无效活动进行一定程度的改革，同时减少非增值活动，提高增值活动的效率，加强企业与顾客之间的交流，增强连锁零售企业的整体实力。对于连锁零售企业的物流管理，在整个物流管理系统中，主要是由信息技术、物流设备以及工艺来完成整个物流管理系统，物流管理系统不仅是针对一项活动而形成或运行的，它的整个系统是针对整个零售企业的物流运作以及企业作业流程规划的一个综合性实行。整个物流管理系统与企业的运行效率的高低挂钩，同时影响着企业的整体发展效果。

1连锁零售企业的运行现状

连锁零售企业在近几年的社会经济发展中占据着重要位置，它作为一个热点行业，首先就被作为一个国家和地区的经济运行状况的一个展现来存在。我国的连锁零售企业作为比较先进的零售经营模式，它在近三十年的发展中，为中国经济做出了很大的贡献，在中国经济中占据着越来越重要的位置。零售企业与企业之间的差别主要是企业是从事生产、流通与服务的盈利性组织，而连锁零售企业主要是将商品直接销售给最终消费者的中间商。由此表明，连锁零售企业主要是物流管理与业务流程。

2连锁零售企业的发展情况

零售企业在整个市场经济中，主要是依靠库存，货物量进行整个企业零售过程。库存首先影响的就是企业的流动资金的储存情况，零售企业的售卖商品为了能够满足快速销售的条件，它的时效性必须要高。零售企业作为一个近年来的新兴行业，它的竞争越来越激烈，面对越来越激烈的竞争，零售企业首先就要面临缺货或者抢不到货的现象。同时，近几年，零售企业为了能够减低成本提高效益，往往会选择大量的竞购产品，但是这会造成之后的库存量过大，不能及时销售完产品，而这就会造成售价降低，影响零售企业的收入。

第一篇:高职物流管理人才培养质量提升策略

【摘要】在创建优质高职院校的背景下，高质量的人才培养是职业院校发展的关键。但作为发展历史并不悠久的高职院校，在质量的提升上一直处于探索与改进中。文中从物流管理专业出发，结合在教学质量管理中的经验，从学生、企业、国家视角分析专业人才培养质量提升的必要性;从专业、课程、教师、学生四个层面探究专业人才培养质量提升的实施关键点;从事前、事中、事后提出专业人才培养质量提升的具体策略，为高职院校物流管理专业人才培养质量提升提供了可行的参考。

【关键词】物流管理;人才培养质量;提升策略

纵观高职教育的发展历史，高等职业教育在经历了20世纪90年代到2004年的规模壮大期后，近10年来在国家一系列政策文件的推动下，进入了内涵建设时期。高等职业教育的发展转向注重质量提升、内涵发展。特别是这两年来，教育部一系列文件的出台，无不在强调高职教育的内部质量提升成为高职教育发展的核心。党的十八大报告中指出:“努力办好人民满意的教育。”何为人民满意的高职教育?我认为，高质量的高职教育一定是人民满意的教育，即围绕学生、企业、国家的需求为出发点，抓好专业、课程、教师、学生等层面，从事前、事中、事后进行提升，从而能够培养出社会满意、企业满意以及学生自身满意的高质量技术技能人才。

1从学生、企业、国家分析高职物流管理专业人才质量提升的必要性

1．1一份来自学生的跟踪调查

以高职物流管理新生、在校生以及毕业生的问卷调查及个人访谈为例分析学生学情。通过与物流管理专业学生的访谈，了解到的普遍情况是新生对专业认知程度低，不知道所学专业具体做什么，甚至简单地认为物流管理将来就是送快递的;在校生虽然对专业有了一段时间的学习后，仍然对物流管理认识也较片面，普遍认为在校内的实践太少或者帮助不大;面对毕业生，通过他们的反馈，他们普遍认为学校的人才培养还不能很好地满足社会的需求。以下是跟踪调查部分:［新生］选择上大学的主要因素:7成以上是为了找到一份理想的工作。［在校生］对所学专业的了解程度:了解的只是占到1成多一点，绝大多数都是不了解或者一般了解。［在校生］对本专业的课程设置的喜爱程度达到喜欢程度的只占到1成多。［在校生］对自己未来进行规划并设定合理目标情况也不容乐观，只占不到三成。［毕业生］他们认为通过学校的培养，自己对专业技能掌握程度认为很好或者较好的不到一半。［毕业生］8成以上的毕业生认为物流管理专业课程体系在满足社会需要上还需要改进。

本文作者：张晓燕 单位：甘肃联合大学经济与管理学院

高职高专实践教学体系构建的政策基础

我国历来十分重视人才的培养。1999年起，我国开始大规模举办高等职业教育。至2006年，教育部共出台了比较重要的相关的文件5部：［2000］2号《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》，对高职教育的基本办学提出了要求；［2004］1号《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》，明确了高职教育的办学定位；［2004］12号《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》；［2006］14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，确定了在全国建设100所示范性高职院校；教高［2006］16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确提出构建新的高职教育办学模式，强调了实践教学的迫切性。继16号文件之后，教育部又先后出台了一系列政策、意见，加强高职院校的教育教学改革，仅2011年，就出台了3部比较重要的文件：［2011］9号《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、［2011］11号《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知教职成》、［2011］12号《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，全部都强调要深化专业教学改革，创新课程体系，加强实践教学，为物流产业经济服务。

高职高专物流管理专业实践教学体系构建的理论与实践基础

我国职业教育可以追溯到清末的洋务运动所建立的一系列洋务学堂，其办学理念是“中学为体、西学为用”，大致分为三类：方言学堂、技术学堂和军事学堂，均为专科学校性质，相当于今天的职业教育学校，授课内容分别是语言、船务机械操作、军事指挥等，被称为实业教育。辛亥革命之后，许多教育家都对职业教育做了理论的探讨，中国近代职业教育的创始人和理论家，黄炎培先生在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”并一直主张采取“实用主义，发展职业教育”。他对职业教育的作用、目的、地位、方针、教学原则以及实施的方式、方法等都作了系统的论述，1917年发表的《中华职业教育社宣言书》，标志着以黄炎培为代表的职业教育思潮的形成，其理论研究奠定了我国现代职业教育的理论基础。新中国成立以后，我国职业教育经历了恢复、停滞、发展、改革、完善、提高的阶段，不断发展壮大。改革开放后，受到了西方职业教育影响，引入“能力本位观”，注重对学生实践能力的培养，1984年高奇先生主编的《职业教育概论》作为我国第一部职业教育理论著作的开端，现在关于职业教育的研究成果已非常丰富，这些理论与我国政策一起指导着职业教育的实践与发展。物流管理专业作为近10年来才建立的新专业，其实践教学体系的建立至今仍在研究与探索之中。

高职高专物流管理专业实践教学体系构建

早在1916年，黄炎培先生就提出将“理论与实际并行”、“知识与技能并重”作为职业教育的教学原则。故此，实践教学体系的构建一定不能脱离理论教学，要在理论教学的基础之上进行。因此，笔者认为，高职高专物流管理专业实践教学体系可以分为以下三个模块进行。根据人才培养方案制定的基本要求，物流管理专业的理论课程一般可分为专业基础课和专业课。前者是一般经济管理专业必修的基础课程，如经济数学、管理学、经济学、基础会计、经济法等；后者就是体现物流管理专业独特之处的专业必修课程，如物流管理基础、物流成本管理、物流企业管理、物流设施与设备、物流地理、供应链管理、仓储管理、配送管理、运输管理、采购管理等。基础理论课程分项时间模块主要针对专业课设置，一般在专业课程理论讲解完毕或课程过程中穿插进行，以帮助学生掌握与这些专业课程相关的实践技能。如表1所示。物流管理专业的综合实践模块是在相关基础理论课程结束之后开设的实践课程，主要针对三年级毕业班的学生开设，其目标是综合运用专业所学核心课程的知识和技能，使学生接受物流职业、技能训练的同时，提高在物流管理实际应用方面的综合规划、设计、实施、运用能力以及分析、解决实际问题的能力。学生可以在汽车物流、农产品物流、服装物流、有色金属物流、图书物流、邮政物流等兰州市“十二五”重点发展项目中进行选择，分团队各实践项目的具体内容。