中职教育，就是就业创业基本能力和职业素养的教育。中职语文是中职学生必修的文化基础课之一，对于服务专业课教学，提升综合职业能力和职业素养具有重要作用。中职语文教学大纲明确提出：中职语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”。这种“语文应用能力”应定位于“实用语文能力”。因此，中职语文教学要重视实用语文能力的培养，重点在语言表达能力、应用文写作能力上下功夫。
一、全方位培养学生的语言表达能力
培养学生的语言表达能力，教师要抓住课堂不放松，精心设计，营造良好的课堂教学氛围，有针对性地进行培养。
（一）重视情感引导，让学生“敢说”
课堂教学要渗透情感教育，教师对学生的尊重、理解和关爱，要通过温馨的话语、鼓励的眼神传递出来，帮助学生进行语言表达训练。针对学生的“胆怯”心理，可开展“今日我主讲”或课前“五分钟演讲”活动，让学生面对全班同学演讲，人人参与，轮流进行，在活动中逐渐建立起语言表达的自信心。开展课前五分钟演讲，教师要确定好主题。例如，教师确定以“改变不了环境和现状，就改变我自己”为主题，让学生围绕该主题做充分的准备工作，在此过程中他们会学到和领悟出许多人生道理。在学生演讲时，教师则以鼓励为主，点评为辅，并对这一主题活动进行有效总结。
（二）激发学生兴趣，让学生“想说”
语文教师要善于利用多媒体教学手段,创设课堂教学情境，激发学生愿意展示自我，乐意分享个人的观点和看法。语文教师可以有针对性地设计一些开放性和互动性的问题，充分激发学生思维，发挥他们的主观能动性和创造性。比如，针对当前全社会都在大力弘扬工匠精神，笔者让学生观看央视八集系列节目《大国工匠》。片中那些“国宝级”技能大师虽然没进过名牌大学、没拿过耀眼文凭，但是他们默默坚守，孜孜以求，在平凡岗位上，追求职业技能的完美和极致，最终脱颖而出，成为各自专业领域的佼佼者。笔者提出：“作为机电专业学生，弘扬工匠精神，我们该如何做？”这一话题引发了学生对职业精神的思考，学生由此展开了热烈讨论。语文教师应把语言表达训练作为专项教学内容对待，细化训练步骤，把训练贯穿到每一节课堂，让学生在激辩与讨论中接受思想教育和精神洗礼，进而提高语言表达能力。
（三）开发源头引活水，让学生“会说”
学生口语交际的源泉活水来自生活。学生的语言素材离不开课堂与生活。提高学生的口语表达能力，还要向课外延伸，深入到社会生活中去。加强课外阅读，可以拓宽视野。读课本，更要读经典之作。在这方面，我给学生推荐“国学网”，采用自主阅读和指定篇目阅读相结合，以谈收获、说感想的形式，让学生分享读国学经典之乐。在时事政治方面，我要求学生紧跟时代步伐，与时俱进。比如，今年是红军长征胜利80周年，我组织学生观看相关的电影电视剧，让大家说出自己心中的英雄人物形象。我还针对社会热点、百姓焦点带领学生搞调查，收集资料，梳理加工，扩大学生的知识面，只有视野开阔才能“有感而发”。比如，让学生以因航班延误不问缘由打砸机场设施、野生动物园内老虎伤人事件等事例为话题来讨论社会规则意识。这样，学生的思维在激辩中变得敏锐，语言在交流中得到训练和提升。
二、加强训练，提升应用文写作能力
应用文写作是使用频率较高的一种文字工具，它在人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等方面发挥着重要作用。应用文写作能力，是作为“准职业人”的中职学生必须具备的重要能力。
（一）注重基础训练，循序渐进
应用文体格式规范，正确掌握写作格式是中职学生学习的重点。语文教师要有针对性地对学生反复训练，使学生熟记格式要点的同时，做到文章句子通顺，语言简练、平实、准确。在进行应用文写作训练时，要做到由易到难，体现梯度层次。从比较简单的便条、启事到申请书、求职信等较为专业的应用文，教师要排好教学计划，循序渐进地开展训练。
（二）创新模式，师生同练
在纠错中学习，即教师选取一篇格式和内容都有错误的应用文，带领学生在改错中学习。事实证明，这样学，学生记忆准确，理解深刻。师生同题作文，即对同一应用文训练题目，教师和学生同时写。教师要把自己的作品展示给学生，让学生评议；学生要把自己的作品在小组内部展示交流。通过教师展示、小组交流、指导点评的学习训练形式，充分发挥教师范文的引领作用，让学生对应用文格式熟练掌握，以达到良好的教学效果。
（三）专业有别，训练内容应有侧重
中职学校教学是按专业分类进行，对不同专业，公共课的侧重点应该是有差别的。这就要求教师在教学中，不能搞“一刀切”，而是针对不同岗位、不同专业设计相应的教学内容，尽可能使学生的应用文写作训练与岗位需求相对接。
三、改革考核方式，引导两种能力发展
中职语文教学大纲虽然有明确的教学内容和要求，但对于教学效果、成绩评定却没有统一的检测方法，不能从客观上很好地判定学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。因此，要变革考核方式，突出考核的经常性、过程性、高效性和多元化，重视实用语文能力考核，建立分类考核机制。分类考核的立足点是以学生为本，关注到基础的差异性和不同阶段的不同要求，其最大特点是从实际出发，先对全体学生按专业分类，同一专业的学生按基础和能力的差异分类，再分阶段专项考核。
总之，中职语文教学要重视实用语文能力的培养，切实提高学生语言表达能力和应用文写作能力，以满足岗位适应性和提高他们的社会竞争力。
作者：许春丽 单位：灵宝市职业中等专业学校