中学义务教育范例

中学义务教育

中学义务教育范文1

关键词:中学体育教学;武术教学;意义

中华武术作为中华民族在长期的生活与争斗中逐渐形成与发展的一种宝贵的文化遗产,具有悠久的历史与广泛的群众基础。具有表现形式多样化,内容丰富等特点深受人们的喜爱,它不仅能够起到锻炼身体的作用,同样还能锻炼人的意志,陶冶情操等作用。武术是中国传统的体育项目,在中学体育教学中,武术不仅能丰富学生的学习内容,同样也能起到一定的教学作用。本文就中学体育教学中武术教学的重要性做出相应的分析。

一、武术教学具有实现学校体育教学的目标作用

在中学体育教学最重要的目标就是为了锻炼学生的身体素质,培养学生体育运动的能力及良好的思想品质,促进学生全面健康的发展,为我国社会主义事业培养“德智体美劳”全面发展的接班人。武术作为在长期发展中不断形成与完善的特色运动,不仅具有独特的表现形式,同样内容也极为丰富,深受人们的喜爱。而在体育教学中运用武术进行教学,具有内外合一的作用,更概括了中国传统的文化且具有广泛的适应性。科学、合理的武术教学,不仅能够对人的力量、速度、耐力、神经反应等多方面部位起到一定的锻炼作用,同样也能不断的促进人身体的协调能力,促进身体全面的发展。据调查显示,武术对人身体的内环境平衡,调节气血,改善人身体的机能具有十分重要的意义。在体育教学中,武术教学不仅能够锻炼学生的身体素质,还能对学生思想道德的教育起到一定的效果。武术作为中国发展几千年的传统文化,在传统教育中始终是把武德作为练习武术的先决条件。在思想道德上能够教导学生尊重师长、相互帮助、讲理诚信、不恃强凌弱等道德内容,人性与习武有效的结合起来,是中国武术传统道德的重要表现形式。“冬练三九,夏练三伏”是武术练习的常见方式,对于锻炼学生意志力具有重要的作用。武术注重的是基本功的联系,需要学生在长时间的锻炼下才能起到效果,在学习过程中,能够不断的锻炼学生的意志力,培养学生吃苦耐劳的能力,永不自满的品质。

二、武术教学对于素质教育具有积极的影响

在中学体育教学中,武术教学注重的是培养学生思想、行为、身体及心理、审美能力。而武术教学中德育的培养是培养学生全面发展的重要方式,在教学中,把学生的认知能力转化为培养学生思想行为的能力,通过不断培养学生自身良好的习惯,传授更多的武术知识,帮助学生树立正确的人生观、价值观。在校园内通过不同的武术竞赛,不仅能够培养学生相互竞争及团队协作的意识,同样也能够帮助学生树立正确的竞争意识,净化不良作风。还能起到丰富学生经验与日常生活的作用,让学生在经验中寻找出解决事物的方法。现今中学生的教育主要是以素质教育为中心的,其主要目标就是培养学生知识素养及思想的健康,从而促使学生树立正确的人生观、责任心及学习态度。而武术课堂教学对于学生情感的培养具有重要的促进作用,一方面从优秀的运动员身上,能够给学生带来学习的榜样,树立正确的人物意识,从而为今后的发展带来有利条件。另一方面能够增加学生对于事物的理解能力,丰富情感,促使学生逐渐形成良好的思维模式。因此,在武术教学中,教师应当结合教学知识点,设计出具有情感教学的情境,能够对学生进行综合性的教育。

三、武术教学具有丰富美育教育

在中学体育教学中,美育教学具有重要的地位,不仅与其它各方面的教育条件形成良好的辅助作用,共同帮助学生全面发展。武术不仅蕴含了丰富的哲理,其表现方式也具有美感性。而戏剧不仅保存了武术的精华,也增加了一些美感,其独特的表演形式,不仅能为人们带来享受,同样也能激发人们美的情操。1.陶冶自然美感。武术作为中华民族历史发展的产物,来源于生活,融合了大自然的美感,追求和谐统一的思想。阳刚、虚实等矛盾的对立统一是精髓所在。同时武术的技巧是在生活的基础上进行了改进:技巧增多、规格严谨、动作连贯等特点,不仅具有一定的健身价值,同样也能给人带来美的感觉。2.造型美感。在武术运动中动作、手法、身法及气力等技巧综合统一,不同的技巧相结合,运动不同的身法创造出不同的动作进行相互转换。在武术运动中,通过身体各个部位及点、线、面的转换,组合成不同的动态图画,不仅能够让人感受到武术的美感,同样也能给人以动静结合的画面,通过不断的转换,促进武术运动美感的升华。3.结构美感。武术运动作为套路动作结合的表现形式,在一定程度上体现了结构的艺术性及布局性,不仅具有连贯、相辅相成的作用,同样对于结构的设计都是经过精心计算,反复推敲的,注重攻防、动作快慢、力度大小等结构的变化。正是武术的这种结构特点,促使武术的布局具有完美性,动作连接符合科学规律,同时又能起到锻炼身体的作用,充分展现了武术的美学特点。4.精神美感。武术具有多套路、动作变化快等明显变化的节奏韵律,往往能够将人们带入视觉享受中,让人们感受到动静结合、干净利落、长短有别等不同的思想,能引导人们不自觉的进行动作模仿,从而不断获得喜悦的心情,陶冶人们的情操。在武术运动中,精神美感是武术运动的美感的灵魂,自然美感是核心,结构美感是自然美感的表现形式。通过不同方式的表达能够给人们带来不一样的视觉效果。因此,在中学体育教学中,通过武术运动的美学特点,不断的培养学生的审美能力及情感,不断的丰富学生的日常生活,陶冶情操,从而不断的激发学生对于美好事物的追求能力,促进学生健康快乐的发展,在生活中寻找真、善、美,为我国的发展贡献出自己的一份力量。

四、结语

综上所述,武术作为我国代代相传,具有悠久历史的传统文化,无时无刻都在影响着青少年的思想。因此,相关部门及体育教育事业从业人员,应当重视体育教学中武术教育的重要性,在教育学生时,不仅要通过武术教育起到锻炼学生身体素质的教学效果,同样也要教导学生追求身心健康的发展。通过武术教学全面提高学生的身体素质、心理、体育文化素养等思想的发展。发展武术运动,不仅能够起到发扬中国传统文化,增强人们体制的作用,同样也能帮助人们树立正确的人生观、价值观,为今后的发展奠定良好的基础。因此,在中学体育教学中应不断的引进武术教学,结合相应的教学目标,开发出全新的教学方式,从素质教育、道德、美育等多方面出发,培养学生独立自主的能力,为今后的发展提供便利条件。

参考文献:

[1]高龙,陈思羽.我国中学武术教学研究综述[J]文体用品与科技.2015,(16),46-46,52.

[2]王元刚,孟海江,孙鹏.中学武术教学创新:戏剧教学法的应用[J]赤峰学院学报:自然科学版.2015,(9),263-264.

中学义务教育范文2

关键词:中学生;英语教学;新科技;传统方法;取长补短

随着高科技不断地进入校园、家庭、甚至每位学生的手中,我们的英语教学方式也不断的被新科技挑战,甚至在很多教师的英语课堂教学里,再也找不到被认为是传统的“教条”内容与“老套”的教学方法了,这似乎是一种误区,在这么多年的教学实践中,我深深地体会到那些没有被列入考试大纲的英语知识的重要性,也体验了一些传统的教学方法的实用性,关于它们要不要进英语教学课堂,观点不一,真所谓是:仁者见仁,智者见智。在我看来重要的东西即便不考试也要认真教学,更何况知识之间是紧密联系的,方法再老套只要效果好也是好方法。

1.面对中学生,音标教学要不要

现行的初中英语教学大纲把英标不设在考试范围里,这样对音标的教学也就从在分歧了。有人认为有必要,教师要加课教学这部分内容,还要保质保量;有人认为简要教学就好,不要那么教条;也有人认为根本没必要,英语教学任务那么重,再加一些不考试的内容会给学生增加很多的负担,英标的教学也是苦味的。乍一听,他们说的都有一定的道理,可我认为英语教学中教学生认识英标是必不可少的。现在的大部分初中生都没有系统的学过英标,一部分学生乐观的认为,不认识英标也不会影响英语成绩,真的是这样吗?学习英语单词是学好英语的第一关,英语单词的拼读更是第一中的第一了,大多数人认为英语只要会读单词就行了,学音标干嘛?现在学英语的软件很多,不会读的地方,可以听网上的领读就可以了,自己拼读出来的也不一定准备。自古就有“授人以鱼,不如授人以渔”的古训,这就说明学生自己要学会拼读单词是很重要的,再说万一在没网的情况下呢?学生的学习就不学了吗?网络上的读音是准确些,但对于中学生来说能听出其中的连读与略读吗?能不能分辨其个体发音等等?我们的中学生的是祖国的接班人,以后要从事于各个行业,对那些从事语言工作的学生来说,中学音标教育是不是一个缺漏呢?我认为中学生是应该学习英语音标的,并且要花大功夫学好它,尽管考试不考,我们的英语教学里也要补上这一课。

2.面对中学生,英语语法教学要不要

近年来我仔细地观察过,在很多的英语课堂上,几乎都不再讲语法。也许是为了给学生减压,也许是为了不教条、老套的教学,还也许是追求先进的教育理念等等。总之,现状就是英语课堂上几乎不涉及语法,我觉得这是行不通的。曾今有位老人跟我开玩笑说,我们对国家规矩不是很了解,不也平安自如的生活到老了吗?干嘛费时间去学那些呢?就这样的事情也发生在英语教学上,有位同学说,小学的时候老师不讲语法,我们的英语成绩几乎都是满分,干嘛要学语法呢?不是浪费时间吗?老人那样说是因为有人在替他们掌控生活规矩,小学生那样说是因为他们对语言的学习还处于初级阶段,中学生能那样认为吗?依法治国是时代要求,中学生是未来的接班人,是时代的掌舵人,能像老人一样在自我的圈子里过一辈子吗?现在的中学生时代对他们的要求不仅仅是生活,而是要他们不断地创造、改变生活,在他们的意识思维里没有规矩、没有根本,岂不是很让人担忧的事。小学生的学习简单,是需要背会课文句子就会考高分,他们的思维意识还没到探究更深知识的时候。中学生的思维意识已经发展到很高的层次了,只是简单的机械的了解其表面现象不能满足他们的需求了,他们对任何事情都希望探其究竟,在此基础上有自己的创造。学习规矩是他们自身的需要,他们要掌握英语,就肯定要学好语法。英语学习中,英语语法便是隐藏在英语课文后面的规矩。中学生学习英语,不仅要了解英语语法,在自己写作时还要遵循英语语法来创作。学生阶段更多的是了解学习各种规矩的时候,学习英语也一样,中学生需要了解词语的构成、句式的表达含义、作文的写作技巧、英语的表达习惯等等。如果这些做不好,便很难掌握英语这门语言,不要说用英语创作了,就是以后工作岗位上简单的英语交流也是难于上青天啊。一张口错误百出,能不误工作吗?还有要学英语专业的学生,中学时代的语法学习更为重要,英语语法对他们来说不就只是了解这么简单的事了,而是仔细研学的问题了。英语语法的学习不老套,而是学习英语的根本要求,学生的需要便是教师的教学方向,他们需要我们能不教学吗?

3.面对中学生,英语课堂上老师的领读要不要

近些年来每次观摩英语示范课,总是看不到老师领着学生读课文这一段,想了很久,也问了很多教师及学生,大部分的教师和学生认为教师领着学生读英语课文是利大于弊的,我更是这么认为的。现在学校的师之力量较以前好多了,英语教师几乎都是专业学校毕业的英语专业教师,他们无论在教学实践上,还是英语专业理论上都有很高的认识。但是,我们的教师大多数是本土人,他们的本土语是长在根子里的,尽管他们尽力的避免,偶尔也会在教学过程中出现。即便他们的口语已经很好了,但较之于磁带、音频、视频上的发音,还是有差距的。因为是这样,我们的英语课堂上就去掉教师领读这一段吗?我也试过让学生跟着音频、视频朗读这种方法,效果不是很好。音频、视频上的都是专业老师读的,他们读的不但发音标准、富有感情,而且语速语调、甚至连读略读都是恰到好处的。很多的中学生是跟不上的,只是滥竽充数、敷衍了事罢了,长期以往朗读课文便是问题了。有句话说的好:金屋银屋,自己的屋才是好屋,同样的道理,只有让学生能学会的方法才是好方法。虽然我们的发音比不上音频、视频上的老师,但是我们身临其境的为他们领读、纠错、关注后进生,效果会差吗?

4.面对中学生,英语课文背诵要不要

中学生的学习压力很大,各门功课的作业让他们忙得不可开交,几乎很少有闲暇的时间。我们的英语学习既要背诵单词,还要关顾课文。一节课的时间就那么一点,很多的学生认为考试不考课本,背诵课文干什么,读一读也行呀。是啊,正因为中学生的时间紧,压力大、网络的诱惑多,我们才要抓住课本,抓住课文背诵呀,读一读储存的信息量与背一背储存的信息量差很远,不够中学生素质发展的需要。英语是一门语言,其实它跟语文是一样的,要听、说、读、写全方位发展,背诵课文是必不可少的。刚开始学习英语,就是听的过程,听别人说、老师说、媒体上说等等,反复地听其实就是一个记忆的过程,当孩子将一个单词、一个句子、甚至一段话熟记于心时,无论谁说他都能听懂,即便是说的很快也不会听错。说是在听的基础上,在有了记忆的储存后想要表达的欲望,一位学生喜欢说英语,说明他已经储存了很多的英语知识,能自己表达出来了,在这个过程之前,背诵是必不可少的,不仅是单词、句子,更有课文的背诵。写是语言学习的另一个高度,在背诵的基础上下笔才会如有神,我们学习的英语课本,是教育部反复研究、调查中学生的实际情况决定的,英语课本上的课文是中学生最好的学习材料,一篇篇课文都是精品,背诵这些文章对写作更是有百利而无一害。英语学习难就是因为它是一个大量的记忆工程,无论你学习那种版本,无论美式还是英式,背诵是不可缺少的。我们背自己同龄人的优秀习作,我们背语法中的例句,我们背名人名句等等,而英语课本上的课文哪一片不优秀,哪一篇不是名人名句,更甚者那些课文都是专家们反复核对没有语法错误的,对中学生的英语学习没有误导作用,我们为什么要舍近求远呢?课本中的课文应该是我们老师、学生反复学习背诵的好材料,万变不离其本,我觉得课本就是其根本,抓住课本才是抓住根本。

5.面对中学生,英语课堂教学中,黑板、粉笔要不要

曾经三尺讲台,一支粉笔便是教师的形象特征,现在是新科技进校园的时代,黑板和粉笔慢慢的退出了它的历史舞台,也有那么一段时间,教室里不放粉笔,黑板也被改为它用。曾有一节争议较大的英语公开教学课,所有的英语教学内容都是由多媒体课件完成,视频播放对话,音频练习听力,一堂课上完了,黑板干净无痕,粉笔没有露面。就这堂英语公开课,评课时有的人认为这是一堂成功的现代化教学课堂:教育理念新颖,教育手段前卫,先进技术被很高程度的应用于课堂教学了;也有人认为这是一堂失败的英语教学课:形式主义泛滥,教学内容被放在次要地位,典型的本末倒置,书写教育被忽略,板书设计这一环节没有,教学环节不齐全。黑板和粉笔曾经是老师最重要的教学工具,几乎所有的教学重、难点都是要用粉笔反映在黑板上的,教师的板书设计也是费尽心思想出来的,教师在黑板上的书写也是费了一番功夫练就的。如今的课堂,学生很少看见老师在黑板上写单词、句子,在学生的眼里单词就是鼠标点上去的,句子就是现成的,不是老师思考着写出来的,写单词这一环节的熏陶就无从提起,学生不知道字母也可以写得很漂亮,英语句子也可以写得很有艺术感,不像在白板上那样怎么写都不怎么好看。黑板真的退出了它曾经的“唯一”的地位了,但它并不能退出课堂,老师需要用它告诉学生:在黑板上书写是一个思考的过程,在黑板上书写也是一个设计创作的过程。现代科技很先进,教学效果很明显,传统方法也不能少,只有二者很好的结合才会有更理想的教学效果,尤其是英语这种语言学科的教学,书写教育是至关重要的,黑板书写、设计的熏陶不可少。根据大量的教学证明,有效的课堂互动,对激发小学生学习英语的兴趣和热情都有着不可或缺的作用,同时小学生新课程改革对英语的教学提出了更为严格的要求,要在教学开展过程中将学生的主体地位时刻体现出来,让学生可以真正的参与到英语的学习当中,对知识内容有一个更加深入的了解和认识。总之,现代的中学生是新科技教育下的优育生,脑袋里全是先进的教育思想,在终身学习的理念引导下,使用的更是先进的学习方式,这所有的观念都是无可厚非的。在全速前行的时代列车上,那些不被重视却很重要的知识,都是要花足够的时间去学习的,否则它会换个形式挡住你前行的脚步或拽住你的衣角,逼你绕道或减速。再先进的教学工具,它只是知识的一种载体,是为了更高效的呈现学习内容,如果喧宾夺主的话,便失去了存在的价值,传统的教学方式自有它的优点存在。新科技吸引眼球,老方法夯实基础,二者取长补短,各自尽力发挥优势,使英语教学事半功倍才是我们的初心。

参考文献

[1]胡丽平.初中英语语法教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊,2015(21)

[2]朱秀文.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].校园英语,2018(47)

中学义务教育范文3

关键词:中职;学前教育;舞蹈课;课内外素材;教学反思

一、提高课堂教学有效性的前提——备课

学前教育的舞蹈教学,不同于大学的专业课程,对所涉及每个种类必须精通;也不同于现在普通的直观的娱乐舞蹈学习。学前教育的教学主要以幼儿舞蹈的学习、创编以及教学为主。学前教育大部分学生都没有舞蹈基础,所以教师的课前准备尤为重要,在授课前能够成功引起学生的兴趣,在教学过程中正确地指导学生进入基础训练,就能为以后更多的学习和实践打好基础。

1.教师自我充电,自信教学

教师的课前备课尤为重要,要把握好每个阶段的教学目标;了解学生的同时还要阅读和深究相关教材;确定教学目标,选定教学内容,研究教学方法,编写课时教案。作为舞蹈教师,首先是课前要准备充足、课堂中充分自信。教师自信的教学状态更容易激发学生学习和模仿的积极性,从而引起学生的兴趣,形成良好的课堂气氛。所以教师要熟练每节课的内容,创造性地使用和整合教材。

2.教师快乐教学,激发学生兴趣

学前教育学生大多数都没有接触过舞蹈,对这门课的认识少之又少,因此在基础、协调性等各个方面都比较弱。教师在组织课堂内容的时候应该结合学生的实际情况,由浅入深、由易到难;尽量引起学生的兴趣,使学生在快乐的气氛中学习,也可以在游戏中让学生爱上跳舞,从中体会舞蹈的乐趣和收获。例如东北秧歌的教学,如果课前教师没让学生准备手绢花,学生学习时就会略显茫然,课堂气氛就达不到理想的高潮。而有了手绢花,学生的积极性就提高了,学生本身的情绪也很高涨,做起动作来也觉得自己很美,就更加有自信了。又如在上课前教师组织学生做一些关于节奏的小游戏,如击鼓传花:由一学生击鼓,其他学生围坐成一个大的空心圈,伴随着鼓点依次传递手绢花,当鼓声停止,手里拿着手绢花的学生可以为大家表演个小节目或者讲个小笑话。游戏不仅可以促进教师和学生之间关系的融洽,也可以让教师在欢快的气氛中引入当天要学习的内容,在学生比较兴奋的状态下成功地进入教学主题,趁热打铁,学生的接受能力会很快,可以收到意想不到的教学效果。

二、课内外教学的巧妙结合

1.课内设计情景引入学习状态

在进行舞蹈教学时,教师结合相关舞蹈知识使用情境创设方法可以更好地将学生带入到学习中,使学生明确课堂的目标。教师也可以借助多媒体等手段,例如在学习民族舞藏族舞之前,播放一些关于藏族风俗习惯的视频,让学生熟悉藏族的旋律,观察藏族的风土人情、服饰特征等,引导学生从视觉上感知,建立学习兴趣,以便教学活动得以顺利展开。另外,教师也可以准备一些不同民族舞蹈中所用到的道具,如民间舞中秧歌常用的扇子、丝巾、手绢花,民族舞中维吾尔族舞蹈中常用的铃鼓,藏族舞中使用的水袖、热巴鼓,蒙古舞中常用的筷子、碗等等。当学生看到这些实物的时候,就会情不自禁地想去触碰,拥有了可以起舞的道具,内心当然会想如何使用它们翩翩起舞。这不仅引起了学生的兴趣,更为本节课的教学做好了铺垫。

2.课外走进生活指导教学

课堂45分钟的教学过于短暂,教师想将所制定的知识、技能、情感目标在课堂上都完成是很难的,因此要充分利用课外时间,让学生变被动为主动,更好地调动学生学习主动性和积极性。教师可以在课下带领学生们走出课堂。例如学习藏族舞的踢踏舞步,以踢、踏等动作踏出有规律、有变化的各种节奏来表达情感。教室课堂的学习不仅受到了时间的限制,也受到了空间的限制,使学生无法真正地领会舞蹈动作的含义,因此教师可以带领学生走出教室,到宽阔又柔软的操场上,教师和学生一起学习和练习,就像游戏一样,手拉着手,围成一个圆圈,一起跳、一起踢,在激发学生兴趣的同时,让学生感受到大自然的脉搏、呼吸到新鲜的空气,更加充分地体会艺术源于生活的真谛。学生身心愉悦能更轻松地完成学习,教学效果也随之提高。

三、课内外小组训练

舞蹈课堂多数是以学生自己练习为主,如果学生一味地跟随教师的示范,依赖于教学视频等,就会养成只动四肢而不动大脑的习惯,这样不仅很难达到教学目标,也会使学生养成不主动学习的习惯。而分组训练可以很有效地解决这个问题,不仅能培养学生团结合作意识,而且学生可以讨论、协商解决问题,更能充分地发挥学生的主动性。当然,分组练习可以在课内进行,也可以在课外进行。每组安排小组长,带领和督促学生练习,课下自主训练,课上教师进行检查。这样不仅延伸了课堂训练,还能促使学生进一步熟练掌握教学内容,在练习中逐步理解舞蹈作品。

四、积累知识与收集素材

学前教育的学生必须会跳舞,更要会教学与编排,因此教师必须将编创和指导教学融入课堂目标中,要正确地引导学生学会舞蹈编创。不管是命题编创还是音乐编创,教师口传身授的知识和技能与要求学生课外收集相关资料应该是相辅相成的。例如,编创关于生活节奏的作品《打蚊子》,首先学生需要了解的是生活中有蚊子的状态、被叮咬的状态,特点是烦躁的心情、在不同空间拍打蚊子的动作等,动作从生活中而来,要把打蚊子特点的样子学会,运用所学的节奏、空间、形式、队形等把生活动作转化为舞蹈动作,情绪融入动作中,生动的表演出打蚊子的舞蹈来。学生进行这样的作品编创后,教师应及时给予指导,纠正不恰当的地方并鼓励学生多练习、多思考。

五、课外网络教学

现在的社会是互联网信息爆炸的时代,教师要充分利用网络的力量。网络学习的优点有以下几点。第一,学生学习的主动性较强。当学生面对电脑或者手机的时候,总会有一种未来掌握在自己手中的感觉,所有的操作都由自己掌控,这样的感觉会促使学生自己主动去学习,从而真正发挥学习的主观能动性。第二,学生学习的无限性。通过网络学习的学生在年龄上、时间上和空间上少了一些限制,换句话讲,在互联网络发达的现在,学生可以随时随地进行网上学习。第三,学生学习的深入探究性。网络的空间是极大的,当学生在学习过程中遇到难解的问题时,可以在网上与同专业甚至不同专业的学生互相交流,也可以上网查找相关学科资料。这种没有任何约束、活跃轻松的学习气氛使学生可以更好地发挥自己的聪明才智,对问题的探究也更加深入,可以更好地解决自己疑惑的问题。第四,学生学习的多向性。网络背景下的学习是一种多向、多元化的信息交流活动,学生在获取不同的学习资源时可以进行对比,从而集思广益,相互之间取长补短,学习的知识也不再仅仅是书本上的固定内容,而是变得更加灵活。另外,学生如果在课下的网络学习中遇到自身无法解答的问题,可以随时通过网络联系教师。例如学生常用的腾讯QQ、微信、手机邮箱等等,都可以成为教师的微课堂,利用网络随时可以用文字、语言交流,甚至可以直接视频对话,这样学生不用等到课堂上再请教教师,在保证自己学习的准确率的情况下也提高了学习的效率。这样的交流方式还可以促进师生间关系的融洽,而成功的教学离不开融洽的师生关系。

六、寻找校内外活动锻炼的机会

舞蹈课上学到的内容需要实践才能够体现,例如学校组织的文娱晚会、校内外组织的舞蹈比赛、社团联谊、幼儿园舞蹈教学见习等。学生通过参加这些活动可以让课堂知识和技能得到充分的应用和提高,不仅能够增强学生的组织能力和表演能力,也能让学生在实践中发现自己的不足,激发求知欲,调动学习热情,所以,教师要多给学生寻找课外活动的锻炼机会。

七、课后教学反思

中学义务教育范文4

作为中职教育体系中重要群体的中职学前教育专业,而舞蹈教学是组成整个职业教育系统的重要部分,目的就是为培养出更适应当前时展所需的高素质舞蹈师资队伍。其教学活动最高目标、核心理念就是幼儿教育、美育,其艺术特征是以舞蹈形式为主的综合艺术性教学活动。

二、当前中职学前教育舞蹈教学的弊端

当前中职生受到传统教学模式的影响,其学习心态皆为被动学习心态,依赖性极强,没有自主参与和独立思考的能力,大多时候只仅靠教师讲解示范、学生模仿学习,没有达到师生间的活动交流,因而学生就会厌倦日复一日练习学习的模式,造成学生无法正确地摄取和积累知识。加上中职学前教育舞蹈专业的学生多是普通初中生,文化水平和接受能力低下,加之许多学生在入学前并未接受或极少接受专业舞蹈教育,因此在基本功和身体柔韧度方面都不达标,从而促使学生自信心不足,一旦跟不上舞蹈课程进程时就会对其失去兴趣,尤其是舞蹈教学过程枯燥辛苦,学生大多不愿参与,造成师生间无法形成良性互动,导致学生难以摄取舞蹈知识。

三、中职学前教育舞蹈教学一体化的方法途径

(一)提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的教师,要激发学生舞蹈学习的主动性、积极性,就必须先激发学生的学习兴趣。因此教师在教学活动中必须发挥好主导作用,下意识地创造更适应培养维持学生舞蹈学习兴趣的环境。

1.充分使用多媒体教学,例如,教学藏族舞前,先播放与藏族相关的视频,学生通过视频欣赏到了藏族的风土人情,加上教师的提示,学生不仅了解到藏族的生活习俗和民族服饰,更感受到了藏族舞蹈的风格特征,从而对即将学习的动作抱有极强的兴趣度。

2.要有机结合教学内容,例如,在舞蹈课程中学生最厌烦的就是基本功练习,绝大部分是由于此课程内容枯燥艰苦,而学生却怕苦怕痛怕累,教师可以抓住学生喜爱爵士舞的心理,将基本功结合到基本功练习中,促使学生卸去对基本功的厌烦情绪。

3.要多看、多参与、多体验,要多组织学生观看现场文艺活动,学生在欣赏时会体会到现场舞蹈带给人们美的享受。此外,教师要尽可能提供机会让学生上台,让他们在感受成功喜悦的同时更加喜欢学习舞蹈。

(二)务必要做到因材施教

由于学生学习的差异,在学习舞蹈时并非个个都是顶尖生,其课堂上的基本功、小组合皆会出现两极分化现象,学优生能短时间掌握动作要领且完美展现出来,但学困生却不敢放开担子来跳,因此将学生归类,进行分类教学模:

1.对学优生,尤其是自身条件好也喜欢舞蹈的学生,布置些较大难度的作业,以提高他们的技巧技能,促使他们的舞蹈基本功更扎实,掌握更多的舞蹈理论知识,增加他们舞蹈艺术的表现力,达到独立对幼儿舞蹈进行创编、教学,并在学生中起到带头作用。

2.对成绩一般且自身条件不够好、不具备舞蹈基础,却又喜欢舞蹈的学生,要对他们施以鼓励,让他们不懈努力勤学苦练,并要求他们掌握知晓舞蹈动作的精髓和要领,尤其要注重培养他们幼儿舞蹈教学能力,为将来幼儿教学做好准备。

中学义务教育范文5

【关键词】高中物理实验;问题;教学建议

引言

高中物理实验教学,可以帮助高中生积累更多考试经验,为其获得物理高分提供一定保障。从当前高中物理实验的现状出发,剖析当前存在的实际问题,并且有针对性的提出解决对策是非常必要的。

1.高中物理实验教学中存在的问题

从现阶段高中物理实验的情况来看,其中还存在一些普遍性问题,下面针对这些问题具体进行研究:

1.1脱离物理实验的本质,忽略学生能力培养

实验教学不仅需要学生按照要求完成实验,还应当作为一种教学方法,帮助学生更好地进行学习,而目前许多高中物理教师,仅重视单方面的实验教学演示过程。但学生并不能参与到实验的制作过程中去,也无法在实验教学过程中通过自身动手,提升动手能力。教师按照自身的主观判断,将实验作为一种教学工具,而非教学方法,无法让学生融入到教学当中,学生的能力就无法得到提升。

1.2程序化教学现象普遍,忽略学生实验探究

还有一部分的高中教师,尽管根据教材上的要求设置了一定的实验教学,给予了学生动手操作的机会,但对实验的内容和要求过于严苛和机械化,学生只能按部就班地完成操作,并记录与教材上完全一致的数据和实验结论。这样的物理实验教学往往是没有生命力的,学生的思维无法被启迪,更不能调度学生的学习热情以及创新意识,学生往往并不理解实验的价值和目的,只能机械性的跟从书本或教师的指挥完成实验。同时,学生往往也会缺乏变通能力,一旦发生实验内容超出书本,也无法做到自主学习、自主探究,而最终导致学生的思维会陷入相对较为僵化的现象。

1.3过于关注课本理论,忽略学生物理兴趣培养

目前高中物理的教材以及习题之中,存在一类名为“实验题”的习题内容,但该部分题目的问题在于,仅仅针对应试的要求,与实质性的实验过程有着极大的差距,仅仅是文字性的内容加以描述和推动,学生能做的也只是死记硬背而非真正理解问题。所以其教学内容往往只是课本的延续和扩充,教师往往难以利用好实验题发挥其作用,只能采用器械性的“题海战术”。这样的方法通常会使得学生的学习兴趣无法被激发,部分学生即使掌握了实验题的要点与内容,往往也是通过强行记忆得到的,实验初衷的锻炼学生动手能力、创新意识的价值都没有落实。

2.高中物理实验教学改进对策

2.1合理组织实验教学内容

在高中物理实验是为了巩固学习效果,总结物理知识,从而更为深刻地理解物理原理和物理现象。同时,这样的教学方法能够有效帮助学生建立逆向思维能力,让学生将所学习的理论知识化为实践操作所用。因此,对教师而言首要任务是帮助学生明确实验内容,做好理论知识的分析工作。同时,学生也要秉持着坚持不懈、不轻言放弃的品质,才能更好完成每一组物理实验,在实验中收获知识。

2.2增加实验教学的趣味性

需要注意的是,部分高中物理实验的难度相对较大,在实际过程中,学生往往会感觉到枯燥无味,进而失去学习的兴趣。因此教师应该做好理论知识的铺垫和分析工作,并在其中设置一定的趣味性内容,从而更好引导学生的好奇心理,提升学生的主观能动性,帮助学生更好的完成实验。比如:进行“热学”相关内容教学时,教师可以为学生设置《玻璃防雾剂》的趣味性实验。首先,去除两个相同的玻璃杯,玻璃杯要保障干燥、清洁,然后在其中一个杯的内侧使用面前均匀的涂一层洗涤剂,再将杯子倒扣在装有开水的保温瓶口。然后,教师让学生观察,几秒后,拿起玻璃杯,没有涂洗涤剂的杯子里面会不满一层小液珠,雾蒙蒙的,但是涂了洗涤剂的玻璃杯内侧却没有小液珠,并且透明度很高、十分清晰。其原理是:从保温杯口出来水蒸气遇到冷的玻璃杯会在玻璃杯壁上凝结成许多小液珠,所以玻璃杯壁看上去雾茫茫的,模糊不清。洗涤剂能降低水的表面张力,使水蒸气不能凝结成小液珠,而是紧贴玻璃壁形成一层均匀的水膜,所以看上去玻璃杯壁仍是透明的,清晰度很高。这就是玻璃防雾剂的原理。这个实验与生活贴近,并且十分有趣,因此能够很好的激发学生的实验兴趣,并且对热学知识有进一步掌握和理解,从而达到良好的实验效果。

2.3实验要以学生为主体

在高中物理实验过程中,要坚持学生主体。为了可以更好的凸显学生主体,实验中,教师鼓励学生进行实验探究,多给学生参与实验探究的机会,通过实验操作完成相关,这样才能够更好完成实验目标,并且进一步促进学生物理综合能力发展。比如:在进行“牛顿第三定律”时,教师可以为学生设计这样一组实验:教师演示:当大磁铁和小磁铁靠近时,是小磁铁被大磁铁吸动,而不是大磁铁被小磁铁吸动,大家想一想,这是不是因为大磁铁的吸力大于小磁铁呢?生:它们的吸引力是一样大的?师:为什么呢?你想出一个办法来证明一对相互作用力的大小是相等的吗?师:好,现在我们同桌之间再讨论一下,请大家想个方案出来,证明一对相互作用力的大小是相等的。学生讨论并回答:方案:力的传感器的感应元件非常灵敏,能及时的把力的大小变化记录下来。(观察数据的变化)我们也可以用图像的形式把两个力传感器的读数显示出来,(操作)上下两条曲线分别表示两个力传感器上力的大小变化情况。师:大家从图像上可以看到这两个力是什么关系啊?生:大小相等。师:对,但是这个实验中两个力传感器是静止的。如果用一个传感器把另一个传感器拉动,就像大磁铁去吸引小磁铁一样,这时这两个力还相等吗?我们用实验来说明。教师演示:将一个传感器固定在这个盒子上,然后用另一个去拉动它,大家可以看出这两个力是什么关系啊?生:大小相等。师:对,也就是说一对相互作用力的大小总是相等,同步变化(板书)。这与物体的运动状态有没有关系啊?生:没有关系。总结:两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一直线上,这就是牛顿第三定律。

3.结束语

总而言之,物理实验是高中物理教学中不可或缺的重要环节,教师不能一味追求应试效果而忽略和物理实验相关的内容。教师要深入学生群体之中,了解学生的学习兴趣和需求,从而设计更有针对性的教学内容,搭配以现代化的设备与实验器具,营造一个更为热烈、更有学术氛围的课堂,驱动学生以更好的状态、更为高涨的热情进行实验。只有教师和学校共同协作,运用好已有的资源和内容,就能为学生营造一个更好的学习环境,帮助学生不仅学习理论知识,还能得到创新意识、动手能力等综合素质的锻炼与加强。

参考文献:

[1]张国珍.新高考模式下高中物理实验探析[J].中国教育技术装备,2011(31):152.

[2]韩景坡.新课程背景下高中物理实验的策略[J].科教文汇(下旬刊),2014(07):185.

中学义务教育范文6

关键词:遗传与变异;教学方法;高中生物

在高中生物的教学当中,生物遗传与变异的内容一直以来都是难以掌握的难点,生物遗传与变异的章节内容要求学生理解和记忆,还要求学生具备一定程度的逻辑运算能力,这样就需要学生拥有更强的综合素质.因为传统教学方式长期以来一直影响着高中生物教学,因此在高中生物的课堂教学当中很长时间都是通过灌输的方式给学生传授知识,教师在课堂中只是单纯的讲解生物遗传与变异的知识点,学生的学习状态显得被动,如此便会让生物课堂变得死板,学生缺乏学习热情,自然会让高中生物遗传与变异的教学效率降低.所以,教师在课堂教学当中需要不断的贯彻素质教育的要求,必须重视激发学生的学习兴趣,然后不断的对高中生物教学体系进行完善,如此才能提升高中生物遗传与变异的教学质量.

一、加强基本概念教学

在高中生物遗传与变异的内容当中,基本概念是相当重要的,因为基本概念可以说是学习遗传与变异的基础前提,若是学生无法较好的掌握相关的基本概念,将会导致其在遗产与变异内容的学习当中遇见各种问题,这样对于课堂教学有着不利的影响.不过,教师的教学方式还是会要求学生对生物遗传与变异的基本概念进行死记硬背,不过这种记忆方式学生虽然可以很快的记住生物遗传与变异的知识点,但很快就会忘记.因此,教师需要在生物遗传育与变异的基本概念上投入更多的精力,利用对比记忆以及理解记忆等方法进行教学,这样就可以让学生发现基本概念当中的关联,学生就可以通过对比的方式更加深入的理解生物遗传与变异的基本概念,从而加深其记忆.比如在高中生物遗传与变异的内容中有状性以及相对状性的基本概念,对于这些看起来比较相似的基本概念,学生很容易混淆,这样对于生物遗传与变异内容的学习是十分不利的.面对这种情况,教师应该将这些相似的生物基本概念进行关联,然后对两者存在的相同点以及不同之处进行讲解.比如性状指的其实就是生物外部表现形态,具体的例子就是豌豆的外表以及株高就属于性状.而与性状相似的相对性状指的则是一样性状不同的表现形态,依旧是豌豆的例子,豌豆外表光滑与粗糙就可以算是一对相对性状.再比如基因型便是通过基因来表达性状,比如AA,Aa,aa都是基因型的表现形式,其中,AA与Aa都是用来表示显性性状的,比如说豌豆光滑的外表,至于aa则是用来表示豌豆粗糙的外表.通过建立基本概念的关联性,可以让学生更加清晰的记忆生物遗传与变异的基本概念,这样学生就可以更加深入的理解这些概念,并且明确区分相似概念的不同之处,很明显,通过这种方法,学生可以相对简单的学习生物遗传与变异的知识点,当学生很好的掌握了基本概念,对于其后面的生物遗传与变异章节的学习自然十分有利.

二、通过多媒体教学激发学生的学习兴趣

我国社会的科学技术飞速发展,多媒体技术在教学领域得到了充分的运用,各个学科的教学都已经和多媒体技术深度结合起来,对于教学活动有着很大的促进作用.将多媒体技术运用在高中生物遗传与变异的教学中,可以让其教学效率得到很大的提升.不仅如此,通过多媒体教学方式能够让课堂教学变得更加高效,从而节约大量的时间,教师自然也拥有足够的时间展开自由讨论活动.多媒体教学方式还能够将生物遗传与变异的知识点变得更加直观形象,教师可以给学生展示知识点相关的视频和图片,激发学生的学习兴趣.在高中生物教学当中,遗传与变异的内容还是比较难的,主要是因为其知识点十分抽象和繁琐.通过多媒体的教学方式能够充分的利用视觉、听觉的感官方法激发学生的学习兴趣,让学生变得更加热情主动.比如教师可以给学生相关的视频,比如在电影《侏罗纪公园》中就有关于描述DNA复制和转录的片段,在这部电影中,相关人员从蚊子的血液中获得了恐龙DNA,之后通过人工复制与转录,从而培育出了恐龙.这虽然是人们的一种想象,但是在将来也未必不可能通过类似的方法将恐龙培育出来.不仅如此,教师还可以将DNA复制的视频播放给学生,这样学生就能够直观形象的了解到碱基对是通过怎样的方式进行配对的,如此学生就能对相关知识留下深刻的印象,从而提升他们的学习效率.除此之外,还可以运用多媒体教学的方法引起学生对生物学习的兴趣,从而刺激其他学生也参与到教学活动中来,这样就可创造良好的课堂氛围,让学生的主动性得到展现.总而言之,生物遗传与变异是高中生物教学中的重难点内容,也是高考必考的知识点,所以,教师必须提升其教学质量.要想在高中生物教学的效果得到提升,教师需要对教学方法展开创新完善,传统的教学方式是给学生灌输知识点,学生并不能很好的理解和掌握.生物遗传与变异的概念十分抽象,必须采取多样的教学方式.教师可以通过多媒体设备展开教学,多媒体中的图片以及视频都可以让生物遗传与变异的知识点变得更加直观形象,不仅如此,还需要对学生的学习能力展开分析,结合不同学生不同层次的学习能力制定合适的教学方案.生物遗传与变异对于高中生物教学十分重要,教师必须激发学生的学习兴趣,提升课堂教学的趣味性,从而让学生自主的展开学习,从而提升其生物成绩.

参考文献:

[1]吕燕,周丹.寓德育于生物教学之中———对高中生物遗传变异的德育解析[J].新课程:下,2018(01).

[2]王喜露.浅谈高中生物遗传与变异的教学方法研究[J].中华少年,2017(16):134-135.

[3]冯莉.活用染色体物理模型,促进遗传变异概念理解———高中生物遗传变异教学实践[J].基础教育论坛,2017(16):56-57.

中学义务教育范文7

一、“以学生为中心”教育理念在中职学前舞蹈教学课堂中的积极意义

(一)符合舞蹈教学需求

舞蹈和中职教学中其他教学内容不同,要求学习者应具有一定的肢体协调能力、音乐欣赏能力以及舞台表现力,因此只通过理论教学并无法达到提高舞蹈素养目的,这就需要中职学生在舞蹈学习过程中应积极实践,而教师通过学生舞蹈实践成果对学生学习进行有效指导,方可达到提高学生舞蹈综合能力的教学目的。由此可见,教师只有通过以学生为主体在舞蹈课堂上进行实践,才可以依据学生个人能力以及舞蹈基础,对舞蹈教学内容进行布置,并根据不同的学生施行不同的教学方法,使得学生无论高矮胖瘦、柔软僵硬以及肢体协调与否,都可在教师因材施教的科学教学方法下,得到舞蹈能力的提升。

(二)符合中职学生发展需求

中职学生大多处于花样年华,身体处于发育期,适当的舞蹈教学实践不仅可以提高学生的舞蹈能力,而且可以提高学生的身体素质。此外,教师对舞蹈实践强度应进行合理规划,避免出现肌肉拉伤以及影响学生骨骼发育的消极后果,因此教师应以学生为舞蹈教学课堂的中心,无论是进行舞蹈编排还是安排练习实践,均应依据学生身体能力、发育特点,使学生在舞蹈教学中得到良性发展。

二、以学生为中心的中职学前教育舞蹈教学的实践应用

(一)发挥学生主观能动性进行自主学习

“以学生为中心”的教学形式同传统教学观念在教学主体上存在本质区别。在传统形式中教师作为课堂教学主体,对舞蹈教学内容,通常是通过主观理解、教案布置以及课程进度进行掌控与调节,导致学生在课堂中只能经由教师指导以及知识的被动接收进行舞蹈学习,不仅无法激发学生学习积极性,而且使教师教学与学生实际需求相较甚远。基于此,在新课标课堂创新思想引导下,中职教师应主动转变教学中陈旧的教学观念,将“以学生为主体”的舞蹈教学实践经由学生自主探究教学法得以充分落实,促使学生在主动探索、学习以及实践舞蹈教学内容过程中,掌握舞蹈教学重点、激发舞蹈创新思维能力,与此同时教师可通过观察学生自主学习过程中的肢体协调能力、音乐理解能力以及思维创新能力等方面,对学生的指导可以有的放矢,并在提高学生学习效率的同时,培养了学生探索、实践、创新以及求知等综合能力。例如,中职教师在进行学前新疆舞蹈《巴浪仔》的教学时,可在课堂先播放音乐,并给学生一些时间自主思考,并进行舞蹈编排,教师在学生准备过程中,可将学前新疆舞教学要点结合学生编排情况进行讲解,促使学生在自主学习中可以有效结合教程重点,达到落实教学目标作用。此外,中职教师在课程教学中将学生作为课堂主体,不仅可以提高学生学习效率以及舞蹈教学质量,而且可以在言传身教中,使这些未来的幼儿教师可以明白以学生为主体课堂教学模式的重要性,促使学生在心中埋下正确教学思想的种子,并在未来可以有效落实教学内容。

(二)开展互动教学构建和谐师生关系

互动教学是以学生为课堂主体,并通过创建师生和谐沟通、互动的教学环境,并在教师和学生高效、平等、友善、和谐的沟通学习探讨过程中,可以做到学生群体中的观点与教师的教学观点得到互通互融,从而在学生积极探索、主动学习中,自身学习效率以及教师教学质量得到提升。互动教学不仅可以使学习内容在互动中得到有效落实,而且可以使学生的实践能力、情感以及感知都得到互动与沟通,使得教师对学生学习情况、学习能力以及学习状态得以充分掌控,为教师做到“以学生为中心”布置学习内容、教学节奏、教学进度提供有效依据。例如,中职教师在进行学前舞蹈《一只小青蛙》的舞蹈教学时,可通过舞蹈道具、节奏以及音乐等课堂教学内容的探讨与互动,使得学生可积极参与到课堂教学中,从而强化舞蹈能力、提高音乐素养以及提升审美能力。在学生进行舞蹈实践过程中,教师应放下身段以学生为中心并引导学生放开自己,放下思想负担并解除胆怯和不自信对自身舞蹈实践的束缚,从而在和谐的师生关系下,使得学生逐渐卸下心防并积极参与到舞蹈实践中,从而提高学生学习质量以及教师舞蹈教学质量。为了使互动教学更加趣味横生可以激发学生参与激情,教师应运用丰富多样的课堂活动,积极吸收学生对课堂的意见建议,从而可使舞蹈教学形式与学生心理预期相符,在轻松愉快和谐的课堂氛围以及师生关系中完成舞蹈教学目标。

(三)利用任务驱动激发学生学习积极性

“任务驱动”是指学生在教师制定的教学目标下,学生们围绕共同学习内容,充分利用学习资源并在教师引导下开展互动学习、自主探究的学习,而教师则根据学生任务驱动学习成果进行科学有效的评价,从而达成教学目标的学习形式。由于任务驱动学习形式主要依靠学生理论与实践相结合,要求学生在任务驱动下真实情景中充分发挥自主学习、学生协同合作积极作用,因此在完成教师制定的“任务驱动”内容的同时,学生通过自主学习、确立学习目标(任务)、有效评价、合作学习以及创设情境的实践过程,可起到提高学习兴趣、学习效率以及教师课堂教学质量的积极作用。在落实“任务驱动”过程中,教师均将学生为主体来落实整个学习过程,而教师作为引导者、学习资源提供者、任务制定者以及情境创设者,应充分调动学生学习积极性,有效结合教学内容,从而达到落实教学目标。例如,中职教师在进行学生学前舞蹈《顽皮的小猫》舞蹈教学时,根据学生学习实际情况,结合音乐、故事以及图片等学习资源引领学生进行学习情境中,以3人为一组并在4个八拍内自主编排创意舞蹈为教学“任务驱动”内容。在学生们积极讨论以及落实舞蹈编排的过程中,教师应充分发挥引导者的积极作用,在学生遇到困难时给予有效指导,促使学生可顺利完成任务。当学生以3人小组形式向教师以及班级同学汇报任务成果后,教师应秉持肯定、鼓励、友善的评价原则,对学生提出中肯意见,从而在与教师的高效沟通中,不仅提高了学习效率,而且有效缩小了师生距离,为以学生为中心的教学形式营造良性氛围。

三、结束语

总之,随着新课改的不断深入发展,我国中职舞蹈教育迎来了变革创新的春天。为了有效提高教师教学质量以及学生学习效率,教师应始终秉持“以学生为中心”的教育理念,应用丰富多样的教学形式,使学生在欢快和谐的课堂氛围中落实舞蹈教学内容,达到提高学生综合素质的目的。

参考文献:

[1]林秀梅.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学初探[J].教育教学论坛,2014,(33):217-218.

[2]赵萍.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学研究[J].速读,2015,(10):111.

[3]张新哲.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学研究[J].读书文摘,2016,(06):90.

[4]张向明.论中职学校应用型舞蹈人才的培养[J].大观,2015,(02):79.

[5]李崇.中职学前教育舞蹈教学存在的问题及对策分析[J].人间,2016,(20):280.

中学义务教育范文8

中职武术教学的形式及内容比较丰富,可以是各种拳术、对练,或是散手、短兵等。武术动作可快可慢,刚柔并济,拳式也是难易不同,不同学生的情况可以选择不同的武术,并且运动量也适中。在武术教学中,学生能够根据自己的喜好来选择项目进行练习,男生及女生都可以选择进行练习。天气对体育教学的影响比较大,比如一些球类运动需要在室外进行,一旦下雨天就不能正常进行,而武术运动则不受天气的影响,雨天时,武术教学完全可以在室内进行。武术教学的限制比较少,仅需要一块空地就能开展练习。因此,对于那些体育器材比较缺乏的中职学校来说,武术教学是一项比较好的教学内容。

二、武术教学对培养学生终身体育意识的作用

1.增强体质,内外兼修

武术对身体协调性要求比较高,并且锻炼的方法也不同,要求人能够“内”“外”兼修。“内”指的是人的心神意气,“外”则指的是手、眼、身等形体。大多拳术在学习时都强调能够形神兼备、内外合一,使人能够达到壮内强外的效果。武术教学注重呼吸配合及神情的专注,然后通过人体不同器官的协调参与,增强了身体器官及神经系统的功能,能够极大地锻炼人的反应、力量及耐力等,逐渐培养学生的兴趣。

2.武术运动具有格斗防身的作用

武术运动能够攻防进退,同时攻防的进击性也是武术的主要特点。其攻防技术主要体现在手法、腿法以及摔法等动作。在熟练地掌握各种格斗技巧后,面对各种突发事件时能够及时地做出反应,进而躲避危险克敌制胜。经常参加武术运动,能大大提升学生格斗防身的能力。

3.锻炼学生意志力

武术运动对学生意志力的培养有很大的作用。武术运动要求坚持不懈长期进行。对人的意志力要求比较高,并且在长期的锻炼中,能够渐渐培养人的刻苦耐劳、坚韧的性格。武术运动讲究礼仪道德,学艺先学礼、习武先习性,这也是武术育人的最基本准则。传统武术一直是我国人民修身养性的一种方式。在几千年的武术锻炼中,要求人们能够重礼仪、讲道德,也是我国传统道德的最基本体现。

三、如何利用武术教学增强学生的终身体育意识

武术教学的开展能够培养学生的终身体育意识。终身体育指的是人从出生到去世的有生之年能够不间断进行体育运动,增强自身的体制。中学生开展体育课程也是为了能够培养学生终身体育的意识,进而为学生奠定健康的身体基础。

1.培养学生武术技能

中职学校开展武术教学是为了增强学生体质,进而实现自我锻炼,但是,仅仅依靠课程教学很难实现自我锻炼,这也要求学校能够引导学生主动的参与到体育运动当中。在武术教学课程中,必须要激发学生学习的兴趣,将学生兴趣作为武术教学的一个重点,同时充分利用学生的主动性,将体育课程的教学贯彻到实处。中职学校的武术课程必须要结合学生的身心特点合理选择教学课程,促进学生参与武术运动的积极性,帮助学生正确地进行体育锻炼,真正体会到体育活动的乐趣,逐渐形成锻炼习惯。

2.体育意识的培养

我国的体育教学大多侧重于身体方面,对精神层面的关注较低,导致体育观念比较淡薄。因此,体育课程的开展必须要与体育知识及实践性等结合起来,帮助学生掌握体育知识及人体构造,逐渐养成一个良好的生活习惯及锻炼习惯,进而养成主动参与的习惯。武术教学主要是为了养成学生自觉参与的意识,通过体育实践教学,培养学生终身体育意识。通过武术教学能够渐渐培养学生的学习积极性,更深入地了解体育知识及运动的方法,让学生形成积极的体育意识,形成一个终身锻炼的习惯,将体育运动融入学生未来的生活当中,并且在走进社会后可以自我进行调整,实现终身体育的目的。只有学生能够真正认识到体育锻炼的作用,将体育锻炼融入自己的学习生活当中,不间断地进行武术练习,实现全民健身。

3.形成体育锻炼的习惯

学生终身体育的意识需要学校的教育来培养积累。体育习惯的培养建立在体育知识、技能的基础上,当具备扎实的体育能力后,才能为终身体育打下基础。终身体育习惯是将运动技能形成自动化行为的一种方式,因此,中职学习必须将锻炼身体及习惯培养结合起来进行教学。大量教学经验也表明,掌握一定运动技能的学生,学习体育的兴趣也比较高,体育习惯也比较容易形成。所以,可以利用武术指导来培养学生的终身体育意识,这比先培养习惯效果更佳。武术锻炼是习惯形成的一个条件,在学习过程中必须坚持锻炼,才能养成习惯。

四、总结