中学线上教育范文1
关键词：线上线下；混合教学模式；高中英语
在信息技术和社会经济发展的大背景下，互联网教学技术得到了广大教育者的关注和重视。而对高中英语教学中应用线上线下混合教学模式的策略进行分析和研究，是为了探索融合线上和线下教学优势的策略，使得高中英语能够在其辅助下实现高效教学的目标。以下将对高中英语教学中应用混合教学模式的必要性和具体策略进行一一解读和分析。
一、在高中英语教学中应用线上线下混合教学模式的必要性
在现阶段的高中英语教学中应用混合教学模式，不仅是当下教育形势的必然要求，还是高中生实现创新发展目标的需求。首先，在课程改革和信息技术广泛应用的教育形势下，对高中英语教学手段的丰富性和多样性提出了较高的要求，这就需要教师在教学实践中探索新型的教学方式和手段，这时线上教学形式就走进了人们的视野。而将线上与线下融合起来，就成为顺应教育形势的一种有效尝试。其次，当代高中生的生活环境和思维方式都发生了巨大的改变，他们中的大多数都能熟练地应用互联网技术，也对线上教学形式有浓厚的兴趣，这就为实施混合教学模式提供了前提［1］。总的来说，在高中英语教学中应用混合教学模式已经成为提升英语教学有效性的必要选择。
二、在高中英语教学中应用线上线下混合教学模式的具体策略
（一）课前预习阶段
1.在线下导学方案，启发学生预习意识。导学是时下的热点教育话题，它以学生为主体，以教师为主导，而在高中英语教学中，如果教师能够编写和适宜的导学方案，那么高中生就会产生预习和自主学习的意识。所以，在混合式的教学模式中，教师可以在准确了解英语教学内容、研读英语课程标准的基础上设计出形式新颖、内容凝练的导学方案，并在线下导学方案，以纸质和网格版相结合的方式，让学生在线下课堂中明确和理解导学方案的具体内容，确定预习时使用的主要方法和应达到的目标，并在线上预习中按照导学方案的流程展开有效预习，全面分析单元教学中的重难点词汇、语句等，并提炼出课堂教学中应重点学习的知识。由此，学生就能在线上线下协同一致的引导教学中增强预习效果，他们的自主意识和独立思考能力也能实现质的飞跃。不过，由于教学能力不足和导学意识薄弱等原因的影响，使得部分教师在教育改革的新形势下依旧沿用传统的教学模式，既没有明确导学目标，也没有精心设计导学方案，而在缺乏教师引导的英语教学背景下，学生在预习中就容易出现无目标、无秩序等问题，也不会形成主动预习的意识和习惯，这就阻碍了高中英语教学的发展。对于教师引导作用缺失等问题，教师应提升对导学的重视程度，将设计导学案作为自身的主要职责之一。在混合教学模式中，教师可以在分析学生学习需求和实际学习水平的基础上，在线下制定导学计划、导学方案，在导学案中融入基础的问题、绘制预习流程图，增强导学案的吸引力和可读性，并让学生在与教师沟通和互动的过程中明确具体的预习流程，在线上展开高效的预习，全面搜集预习和课堂教学所需的资源，通过独立思考总结学习难点，将其体现在导学回馈单上。在这个过程中，高中生就会形成自主预习和主动学习的意识，英语课堂的形式也会愈加完善［2］。
2.在线上上传微课视频，培养学生自学能力。在现代化的教育环境中，自学能力逐渐成为考核和评价人才的重要标准，这就说明高中英语教师也要有意识地培养高中生的自学能力。所以，在高中英语的预习阶段中应用混合教学模式，为了培养学生的自学能力，教师可以在线上上传微课视频，为学生提供拓展学习资源，让学生能够将导学方案与微课视频结合起来，进而展开条理化和有序化的预习，以此明确英语教学的主题和主要内容。可是，由于教师微课制作能力较弱以及对新课程改革理念认知不清等因素的影响，导致微课成为一种再现英语教材内容的表面形式，教师既没有在微课中体现学习目标、教学主题，也没有融入教学问题，所以微课视频只是教材内容的凝缩版，学生无法从微课中了解英语教学的内容、主题，也就无法增强他们的预习效果。针对以往高中英语教学中存在的不足，教师可以在准确理解混合教学模式概念的基础上精心设计和制定微课视频，帮助学生理清英语教学的内容、主题等，让他们能够将线下导学方案与线上微课视频结合起来，以此培养他们的自学能力。
（二）课中教学阶段
1.在线上设置学习任务，强化学生深度思维。学习任务是引领学生展开深度探究的有效途径，如果教师能够依据高中英语教学的内容和目标设计出具有研究意义的任务，那么学生就能在完成任务的过程中不断发展深度思维。所以，在混合教学模式中，为了强化学生的深度思维，教师可以在线上设置学习任务，为学生提供深入探究和学习的素材，让他们在任务的驱动下向着英语教学内容的纵深层次探索，使学生在掌握基础知识的同时，也能充分了解教学内容背后所蕴含的文化、社会意义［3］。但是，在过往的高中英语教学中，为了完成高中英语教学任务、迎合高考制度中的相关要求，教师通常都会要求学生背诵单词和语句、学习语法知识、展开习题训练，而没有依据教学内容设计驱动性的学习任务，所以学生只能停留在英语知识的表层，无法探索其深层内涵。是以，为了完成深度教学的目标，教师可以借助微信平台、钉钉教学软件等线上教学手段驱动性的教学任务，让学生能够借助基础的英语知识探索教学内容的本质，使得他们能够在充分理解英语文本含义的基础上进一步向着深度探究的方向迈进。由此，学生的深度思维就能得到强化。
2.在线下创建合作小组，破解教学重点难点。在时下的教育背景下，素质教育和课程改革的进程轰轰烈烈的推进，要求高中生应具备集体精神和合作学习能力，而且学生在线上自主学习中会遇到一些重点和难点内容，如果不能解决这些重难点问题，轻则会拖延教学进度，重则削弱学生的学习自信心。上述种种因素，都为合作学习模式埋下了伏笔。所以，在混合式的高中英语教学模式中，教师可以在线下创建合作小组，并科学合理地划分小组，保证小组内具备层次分明的人员结构，让他们能够在组内进行多元互动和沟通，为学生创造合作学习和探究的时空环境，让他们能够在各抒己见、互相帮助的氛围里解决英语学习中遇到的疑难问题。这就有助于消除线上教学中的遗留问题，也有利于增强学生的学习信心。然而，在大部分的高中英语课堂中，教师创建合作小组的目的都是为了活跃课堂氛围，让学生根据教学内容展开简单的讨论，既没有精心分配小组成员，也没有对学生的合作学习进行指导，所以合作小组在英语课堂中的价值和意义自然无法体现。因此，为了解决线上教学中的遗留问题，帮助学生树立学习信心，教师可以在精心规划合作学习方案、合理分配小组成员的基础上展开教学活动，由小组长积极带领组内成员探索英语知识、锻炼英语口语技能，让学生在组内通过合作和探讨共同破解英语教学中存在的重点和难点内容。此外，在线下合作学习中，教师也可以引导各小组展开项目化学习活动，共同商议项目议题、共建项目方案，以别具一格的方式探究具有现实意义的英语议题。在这一过程中，学生的深度学习能力以及口语交际能力等都能有所提升。由此，学生就能在线下解决疑难问题，其学习效果也会大大增强。
3.在线下引入网络资源，丰富课堂教学内容。丰富的教学内容能带给学生丰富的学习体验，尤其是在高中英语教学中，如果学生能够接触到形式多样、类型丰富的学习素材，那么其英语语言能力、跨文化意识等都能得到增强。基于上述诉求，网络资源就成为英语教学中的重要素材。因此，为了丰富高中英语课堂的教学内容，教师可以在线下课堂中引入网络资源，搜集和选择与课程内容、课程教学目标等高度相关的图片、文字和视频等形式的资源，并以资源包或者多媒体课件的形式展现出来，让学生能够在线下课堂中接触和学习更多的拓展素材，使得他们能够将教材内容与课外资源结合起来，以此提升他们的文化理解能力、思维转换能力等等。不过，在传统的高中英语课堂中，教师割裂了线上和线下教学的关系，在线下课堂就以教材为教学内容的主要来源，让学生阅读和分析教材中的文本、插图等内容。而在教学内容数量少、种类单一的教学环境中，学生的学习积极性和学习效果也会受到不良影响。于是，为了改善上述分析中提到的教学问题，教师应做好教学资源和素材储备工作，他们可以根据课堂教学的实际运行状况以及学生在课堂中的表现，在线下教学中通过多媒体设备、智慧平板设备等在线搜索网络教学资源，及时补充线下教学内容，丰富英语课堂上的教学内容，帮助学生展开更为高效的学习活动，让学生能够更加全面且深入地理解课堂教学的主题。由此，学生就能在丰富的教学内容的支持下拓展知识视野、增强学习体验［4］。
（三）课后复习阶段
1.在线下呈现知识结构，提升学生思维能力。在新课程标准中，学生的思维能力成为高中英语教学中的培养目标之一，也是学生适应现代社会的过程中必备的能力。综合高中英语学科的教学实况来看，若学生能够理清英语知识的结构，那么其思维的活跃性和逻辑性就能明显增强。所以，在英语混合教学模式中，为了提升学生的思维能力，教师可以在线下呈现知识结构，将教材中涉及的主要知识和教学线索以图文结合的形象化教学道具展示出来，让学生通过思维导图等教学工具明确主要教学内容以及各内容间的结构关联，明确不同词汇和语句间隐含的关系，使得他们能够在脑中初步建构起知识体系，并以图像化的形式储存起来，深化学生的记忆效果和运用知识的能力。然而，在传统的高中英语教学课堂中，大部分教师都会以口头叙述的方式总结课堂教学的内容，既没有带领学生梳理知识结构，也没有为学生呈现出知识体系，这就不利于学生发展思维能力。对此，为了强化学生线上自主复习的效果，不断发展学生的逻辑思维和发散思维，在课堂总结阶段，教师可以将线下课堂教学的内容以思维导图的形式呈现出来，在导图的中心和分支分别填充上特定的内容，使得学生在解读导图时认识到不同知识点间存在的层次观念和结构变化，从而让学生在解释导图的过程中复习知识、深化对知识的印象，以此帮助他们捋顺思维，为后续的线上自主复习打下基础。
2.在线上展开互动讨论，增强学生复习实效。学生理解和解决问题的能力是影响其学习效果的重要因素，而在混合教学模式中，线上互动和讨论是培养学生解决问题能力的有效途径，也是弥补学生认知漏洞、强化学生复习效果的载体之一，教师应认识到线上互动的重要性。所以，为了增强学生的复习实效、提升其解决问题的能力，教师可以在高中英语的混合教学模式中开展互动讨论活动，以直播、设置学生论坛的方式，鼓励学生勇敢地提出问题，为学生提供答疑的机会，深入讨论他们在课堂教学中未能理解的问题，让他们能够将未能在线下解决的问题转移到线上，使他们在讨论、思辨的过程中探索出解决问题的有效方法。而在这一过程中，师生和生生之间展开了思维碰撞，他们对英语问题的理解也更为深入和全面。不过，大部分教师都没有充分利用线上平台开展复习教学，这就在一定程度上局限了学生的学习范围。对此，教师可以增强自身利用互联网技术和新媒体平台的能力，针对不同的班级建设线上答疑平台，借助线上平台鼓励学生表达真实意见，定期举办直播答疑活动、构建开放式的讨论板块，促使他们在互动和争辩中完成复习任务，破解学习中存在的疑难问题，以此增强其复习实效和互联网资源的利用率。
三、结语
综上所述，在信息技术和互联网技术高速发展的背景下，线上线下混合式教学模式已经成为推动高中英语教学发展的重要因素，能够让学生在多维化的环境中展开自主学习和合作学习，促使他们明确英语教学的重难点，以此培养他们的深度思维和英语能力，从而完成新课程改革背景下高中英语的教学目标，充分体现混合教学模式的价值和作用。
参考文献：
［1］郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用［J］.教育理论与实践，2018（35）：55.
［2］苏晓菲.混合式教学模式在高中英语教学中的运用浅析［J］.英语画刊（高级版），2019（16）：36.
［3］叶青容.浅谈线上线下混合式高中英语阅读教学模式的构建与实践［J］.新东方英语（中英文版），2019（11）：60.
中学线上教育范文2
关键词：初中语文；线上教学；优化策略
信息技术的持续革新与发展不仅改变了大众的日常生活，也改变了基础教育的方式，初中语文教学进入新环境，要求教师要研究更科学的授课方法，线上教学便是其中之一。以信息技术为支持在互联网上打造第二课堂，将教学视线从教室转向互联网，引导学生在线学习，可以突破传统教学的空间与时间限制，提高初中语文教学的便捷性，帮助学生随时、随地学习。但是由于教师对线上授课的方法把握不当，大多数初中语文网络课程都暴露出低效的问题，亟待解决。
一、优化初中语文线上教学的必要性
优化初中语文线上教学，一是为了满足信息时代基础教育创新的需要。随着信息技术不断发展，未来的基础教育不可避免地需要融合大量信息技术以适应信息化社会环境，线上授课便是其中之一。优化初中语文线上教学实际上就是为未来更灵活地运用信息化手段组织课程活动做准备，这是信息化环境下创新基础教育的必然之举。二是为了保证学生特殊环境下的学习效率。近两年疫情的出现对基础教育造成了冲击，部分教师和学生一时无法返回学校面对面交流知识，因此线上教学被广泛应用。线上教学可以让学生在特殊环境下通过网络继续探究知识、获得学习指导，减少特殊环境对学生学习造成的消极影响。立足“未雨绸缪”的视角，初中语文教师应该对优化线上授课的策略展开研究。
二、优化初中语文线上教学的策略
（一）完善线上教学体系
（1）搭建校园网络教学平台。只有完整、科学的教学体系才能促进课程活动有效展开并取得理想效果，因此教师应该完善线上教学体系，在完整体系支持下科学组织开展课程活动，其中搭建高质量的网络教学平台是重中之重。教师和学校应该基于实际需要，合力搭建一个能够为语文学科网络授课提供支持的网络平台。但是目前大多数学校都存在网络教学平台搭建不足的问题，教师无法通过优质的平台开展工作，整体授课效率与学生语文素养的发展受到严重的消极影响。对此学校应该做出调整：加强资金和产品投入，鼓励师生使用微信、钉钉等信息交流工具的视频连线功能组织线上课程活动，建设独立的校园网络教学平台。（2）明确在线授课的基本流程。完善线上教学体系还需要明确在线授课的基本流程，对授课时间做出合理安排［1］。然而大多数教师都忽略提前规划教学流程，导致出现超时授课或提前结束授课等问题，影响学生建立良好的学习心态和习惯。尤其是教师频繁提前结束授课，久而久之学生会形成“提前下课”的习惯，在标准时长课堂活动尚未结束时出现渴望结束学习等现象，降低课程活动接近尾声时的学习质量。为此，教师应该严格按照初中语文教学常规课时时长安排课堂授课时间，避免因为线上平台教学而频繁打乱授课节奏，要有序安排课堂每一项活动。如果课堂效率较高而提前结束授课，教师可以在余下时间带领学生回顾网络课堂所学、巩固知识，加深学生对知识的记忆，夯实学习基础，线上教学也会更加高效。（3）落实动态监督及管理。通过完善教学体系优化初中语文线上教学工作，教师还应该建立动态监督和管理机制，密切监督、跟踪管理学生线上学习情况。但是大多数教师都没有准确把握落实动态监管的方式，导致出现授课过程有效、后续监管无效的现象，无形中降低了线上授课质量。教师可以尝试线上授课前后通过校园网络平台与学生家长取得联系，邀请他们协助自己监督学生学习，以视频打卡等形式反馈学生在家的学习情况。
（二）增强教学专业水平
初中语文线上教学优化目标能否实现受教师专业水平的制约，教师专业性、教学水平越高，越能做好初中语文线上教学优化工作；反之，如果教师专业水平较低，极易在组织和实践线上教学的过程中暴露课程设计不合理、学生指导不规范等问题，不仅阻碍优化初中语文线上教学，还会对学生语文学习和学科素养的发展造成消极影响。要想切实优化初中语文线上教学，教师必须打磨自身专业授课能力，增强教学专业水平。然而目前大多数教师都只研究如何设计课程方案，鲜少研究“如何增强自身线上教学专业水平”，他们看似在优化课程设计的过程中实现了专业成长，实际并未从根本上提高专业能力，只是掌握了设计课程的一般规律。基于此，教师可以尝试转换视线，将学习的重点放在研究“在线授课专业方法”上，观摩其他骨干教师的网络授课视频，依托视频分析他们的教学理念、思维和手段，着重学习其理念、思维，转变自身落后的理念，更新在线授课思维。久而久之，教师专业化教学水平增强，优化初中语文线上教学也就有了更多可能。
（三）培养学生的预习意识
优化初中语文线上教学，教师还应该重点培养初中生的预习意识。预习能够让学生提前了解知识，高效参与线上课堂学习活动，还可以锻炼初中生自主学习的能力和思维，有助于培养他们良好的学习习惯，而学生拥有良好的学习习惯、自主学习能力是线上教学高效落实的关键。但是目前大多数教师在线上授课的模式下都忽略了培养学生预习的习惯，没有合理利用校园网络教学平台给学生布置提前预习的任务，也没有通过在线交流渠道为有预习意识的学生提供所需预习材料。为此，教师可以先通过校园网络教学平台给学生布置合理的任务，再通过在线交流渠道提供必要的预习材料，如电子导学案等。学生在教师的提醒和材料的支持下自主进行预习，在提前了解知识的基础上走进课堂，通过有效的自主学习形成更积极的学习体验，更迅速地获得并理解知识，学生学习的有效性明显增强，线上教学优化目标得以实现。
（四）优化直播授课过程
直播授课是初中语文线上教学的核心环节，直播授课过程的合理性往往直接影响并决定线上教学的整体效果。教师要想优化线上教学，还应该着重优化直播授课过程。（1）加强互动。互动是师生讨论并探究初中语文知识的主要方式，教师应该加强组织和设计互动，在线上教学活动中主动与学生进行互动交流，同时鼓励他们主动与自己互动。然而目前初中语文网络课堂组织与实践在线互动的效果并不理想，这主要是因为网络平台限制了师生直接对话。在直播授课环境中，师生对话围绕电子屏幕展开，难以实现面对面的沟通，教师无法准确判断学生参与学习活动和课堂互动的心理状态，学生也经常敷衍回答教师提出的语文问题，导致师生对话起不到预期作用，浪费互动时间。这都影响教师设计线上授课互动环节、引导学生对话的积极性，导致出现“线上教学互动缺失”的问题。对此，教师必须从自身进行改变，主动了解初中语文教学切实可行的在线互动方法，如弹幕问答、随机点名、系统抽查等。以随机点名为例，教师可以在直播授课过程中随机让指定学号的学生回答问题，因为无法预知自己是否会被提问，学生会形成紧张感，线上听课会更加认真，并且可以在互动对话的过程中与教师建立有效的交流沟通，探究问题答案、收获语文知识，促进初中语文线上教学优化发展。（2）融入微课。除了强化在线互动之外，合理融入微课同样有助于优化初中语文直播授课过程，促进初中语文教学整体优化目标的实现。教师可以尝试在直播授课过程中融入微课，充分利用微课针对性强等特点，借助时长短、内容有价值、形式新颖的微课优化直播授课过程［2］。但是大多数教师在具体实践时却做得都不是很好，甚至有些教师存在“微课只能被应用在线下课堂授课活动中”的错误认识，并未主动在直播授课环节融入微课，严重限制了微课在优化线上教学方面发挥积极作用。对此，教师可以提前围绕语文课程重点内容录制微课视频，在直播授课讲解到相关内容时播放视频，引导学生通过“发弹幕”的形式提出对于视频内容的疑问。频繁出现在弹幕中的疑问就是教师最需要解答的问题，在微课视频播放结束后，教师便可以重点讲解学生在弹幕中提出的问题。提问、释疑过程被简化，重难点讲授更高效，切实优化初中语文线上教学活动。
（五）重视在线实时测验
以往线上教学之所以难以取得理想成效，与实时测验的缺失存在不可割裂的关系，部分教师认为线上教学的重点在于给学生讲解知识，而忽略了设计和组织测验活动，没有及时在讲解完语文知识后通过测验检查学生的学习情况，没有及时发现学生的认知误区和知识掌握漏洞，也没有根据学生测验的反馈结果适当调整课程结构，最终影响学生的学习效果，阻碍了教学优化目标的实现。要想在当前环境下优化初中语文线上教学活动，必须提高重视实时测验。教师可以在线上课堂讲解完基础知识后，通过校园网络教学平台给学生布置测验题，利用信息技术手段严格控制他们作答每一道题目和上交测验题的时间。同时，利用大数据手段检查、批改测验题，及时了解学生存在的知识理解问题，通过后台留言等方式讲解错题。学生先在实时测验中认识自身不足，然后通过教师的后台指导解决问题、纠正不足，更加理想地掌握语文知识，在实时测验支持下实现教学优化目标。
（六）丰富授课支持资源
相较于线下课堂授课，学生在线上教学模式下更容易出现注意力不集中的情况，这无疑会严重影响线上教学效果。融入丰富的授课资源可以有效解决这一问题，通过提供能促使学生对语文学习产生新鲜感的材料重新集中学生线上课堂的注意力。教师应该有意识地在线上课堂中融入丰富的授课支持资源，不断在讲解知识的过程中给学生提供新的学习材料，引导他们探究新材料知识内容［3］。但目前大部分教师都没有形成在线上课堂运用丰富授课支持资源的习惯，而是选择按部就班地讲解教材知识。学生学习只是单纯探究教材知识，不免会有枯燥之感，线上课堂学习情绪低落，影响教学效果。对此，教师应该主动在互联网或校园网络教学平台资源库中寻找与教材知识主题相关的授课资源，并在线上教学对应环节予以呈现，引导学生围绕课外资源展开拓展学习。如教学《三峡》一课时，该文章为文言文形式，学生阅读理解难度较大，如果教师始终都按照教材讲解知识，学生极易因为无法准确理解文言文语句含义而降低学习兴趣、注意力不集中。教师可以在线上课堂给学生呈现当代文人描绘三峡风光的诗歌、散文或展示三峡“重峦叠嶂、隐天蔽日”等景色的图片。学生阅读熟悉的文体，在实景图片的支持下把画面与文言文语句对应起来，加强对文章的理解，实现高效学习。
（七）鼓励在线学习分享
知识需要分享，有效的线上学习分享具有促进初中生共同进步的积极作用，是增强其学习效用的重要途径。教师可以尝试引导学生在线分享学习收获和经验，但目前大部分教师都没有在线上讲解知识的基础上引导学生分享收获和学习经验，学生分享的欲望无法得到满足，自由表达受到了限制，无形中降低了学习积极性，影响了教与学的效率和效果，学生之间相互学习和启发受到阻碍也会制约他们共同成长和进步。对此，教师必须转变自身刻板的授课思想，提高学生重视分享的重要性，加强鼓励，基于课程内容为学生设计分享话题，如“我学到了XXX”“我是这样突破学习障碍的”“我学到了XXX等在线学习方法”等。学生通过分享交流线上语文学习经验，在同学的分享中反思自身不足并取长补短，进而深化综合素养，成功优化初中语文线上教学。
三、优化初中语文线上教学需要注意的其他问题
在优化初中语文线上教学时，教师还要注意引导学生合作、在线激励两个问题。一般来说合作学习的有效性远大于学生完全独立自主学习的有效性，在线上授课模式下引导学生合作可以促进他们共同探究语文学习问题，进而更迅速地解决学习问题，是提高教学有效性的关键手段［4］。尤其是学生形成合作意识后，即便没有教师的组织和引导，他们也可以主动通过线上学习平台联系同学共同研究语文问题，最终在合作的过程中实现高效自主学习。及时在线激励有助于培养学生的语文自信，使其对在线学习活动产生更多热情。在这种状态下，初中生参与线上语文学习活动的积极性提高，教师不费吹灰之力就可以把他们的注意力集中在线上课堂上，不需要再浪费过多时间和精力维持课堂纪律、检查学生学习状态。时间被充分用来讲解知识，师生能够在有效时间内更深入地讨论知识，教学效果明显增强。
四、结语
中学线上教育范文3
［关键词］赏识教育;初中政治教育;现状及对策
赏识教育按照不同学生的差异性进行针对性教育，是世界著名的六种教育方法之一。对青春期学生而言，赏识教育的适当运用能够激发学生积极性。赏识教育有其自身特点，能有效发掘学生的差异性。这一教育方式不仅限于表面化表扬，而是在于学生产生共鸣的情况下，从本质出发对学生提出相关的批评，使其意识到错误所在。赏识教育在实施上较为温和。
一、教学中所运用到的赏识教育
（一）语言赞许
对于初中生而言，恰当及时的赞许胜于批评。敏感期的他们情绪得不到释放，日常教学中不恰当的批评会让学生产生厌倦心理，让学生的学习更加困难。教学中，教师要有效把握学生思想动态，以便教学课程有序进行。对积极的学生进行表扬，增强学习积极性；对学习能力弱的学生进行鼓励，化解学生自卑情绪，提升学习积极性。
（二）把控好心理状态
教师的心理状态影响着教学质量，教学过程中教师应把控好自己的心理状态。保持愉悦的心态教育学生，不仅是为了创造愉悦的课堂氛围，更能为有效的教学夯实基础，从而也点燃了学生的内生动能，创建了学生的良好心态，激发了课堂的自主活力。教师的心理状态影响着学生的接受能力，教师的心理状态感染着学生，状态越好的学生接受能力越强，课堂效果就会越发明显，同时学生也更容易服从教师的安排从而进行有序的学习。
（三）发自内心更深入地了解彼此
教师和学生之间进行有序的交流能够有效地让教师对于学生有一个深入的了解，这能为教师后期的有效教学提供便利条件。针对不同的学生采取不同的沟通方式，这样有利于发现学生自身的优势。在日常的教学中，尊重学生的行为表现，教师需要对班级学生所提的教学建议与学生进行有效沟通，两者之间进行适当的交流，能够有效地促进两者之间良好关系的建立，进一步拉近师生之间的距离，建立友好的师生情谊。
二、初中政治教育现状
（一）教学手段保守
初中政治教育在一定程度上影响着学生的“三观”，但是其教学手段太过保守导致教学质量较低，并且引起了许多学生对政治课程的厌倦和抵触。政治课程相对于其他课程而言本身就枯燥乏味，加上教师的保守授教更使乏味度不断增加。教师的教学手段最为常见的就是记概念，概念性的东西在学生的脑中形成了刻板印象，无法将其与自身的成长联系在一起。教师注重教学成绩却忽略了学生的成长应用。保守的教学手段只能让刻板的知识帮助学生在学习成绩中取得优异，但对于“三观”的有效确立并未起到实质性的作用。
（二）教师缺乏赏识意识
在我国，因长期受传统教育观念的影响，很多教师一直尊崇“严师出高徒”的道理，所以就会用较高的标准、批判的眼光去看待和要求学生，平时基本上不会表扬学生。但殊不知这种教育观念已经远远落后于当今时代。实际上，初中阶段的学生非常渴望获得教师的赏识和认可。因此，教师缺乏赏识意识阻碍了赏识教育的顺利开展，而有效的赏识能充分体现教师对学生的尊重，转变以教师为中心的传统教学观念，从而建立亦师亦友的新型师生关系。
（三）惩罚式的教育方式
教育模式对于学生而言是非常重要的，有效的教育方式能使得课堂气氛和学科成绩有一个质的提升。但是就现在的教育而言，有一部分教师依然使用暴力的教育方式对学生进行教育，这在一定程度上为学生带来了一定的心理压力。学生一旦犯错教师不管是非先惩罚一番，这让学生在一定程度上加深了对学习的憎恶，以致在教学过程中教学质量并没有明显的提升，反而让学生对于政治课学习有了抵触心理。（四）优差生的区别对待保守的教学方式让不少的教师对学生进行区别对待，这让学生之间形成了明显的界限。优等生在相关的待遇上优于差等生，教师的不公平对待让学习能力较弱的学生对于学科在内心中产生了芥蒂，从而对于学习失去了自主能力。因而保守的教育理念不仅仅影响的是学生的学习成绩，更是影响着教师自身从事教学的幸福体验。
三、有效地进行赏识教育
（一）控制好赏识的度
赏识教育的前提和基础是在教学的过程中要针对学生的性格特点和心理状态进行适度的了解。教师在教学过程中需要注意的是，不能因为想要达到某种目的而进行过度的表扬和赞许，刻意夸张的赞许会让学生产生心理压力，也得不到学生自身的认同。这在教学中不仅起不到任何的带动作用，还会给班级带来负面的影响。因此，教师在实施赏识教育时要注意控制好赏识的度，有针对性的适度的赏识能够提升学生的积极性，反之则会对学生造成消极的影响。
（二）要将赞许与批评相结合
在教学过程中许多教师为了调动起学生的积极性无休止地进行赞许，导致学生自身对赞许的厌恶，同时也导致班级同学对于教师行为的不满。教师应该明确地认识到赞许并不是教学中唯一有效的教学手段，有利的赞许和批评都是必要的。但是毫无目的、毫无针对性的赞许就是对学生的讽刺。对于学生的是非判断教师要有自己的立场，不能学生说什么就是什么，这样会导致学生对于自身目标的不明确。
（三）对于赏识教育的应用要有持续性和耐心
教师应该在教学中持续使用赏识教育，许多教师在开始应用的时候对于学生的各类问题会提出相应的指导和改变，但由于所取得的效果并不明显，教师对于赏识教育失去信心，从而在一定程度上影响着教学水平。因此，教师在应用赏识教育的过程中应该有较高耐心，不管是对于学生还是赏识教育。持续性地使用一段时期终究会取得相应的效果，这既有利于教学水平的提高，更是对赏识教育的有效推广。四、结语综上所述，赏识教育是一种基于对学生的各方面特点的了解，对学生进行有效管理的教育方式。作为六大教育方式之一，赏识教育的利用能够有效提高学生的学习积极性，并在一定程度上提升教师的教学质量，能够让学生在学习中找到自身价值，对于初中政治的有效教学也能起到助推作用。
参考文献：
[1]符家磊,陈文,陈壮,等.中学数学教学赏识教育运用现状及对策研究[J].内江科技,2018,39(1):88—89.
[2]张丽君.赏识教育在初中政治教育中的现状及对策研究[J].中华少年,2017,15(9):9—10.
[3]黄正常.赏识教育在初中物理教学的实践探究[J].教学管理与教育研究,2017,2(11):114—115.
[4]陈丽.赏识教育在初中英语教学中的应用与实践[J].英语教师,2018,18(11):138—140.
中学线上教育范文4
关键词：线上线下教学模式；计算机网络技术专业；应用研究
一、线上线下教学模式
目前许多高校的计算机网络教学中普遍存在着技术理论教育为主的问题，即以知识理论为教学核心，学生只能跟着老师的步伐和节奏接受学习，大大降低了学生的学习热情。所以为了改善这一情况，也为了更适应新课改，诸多学校开始实行教学模式改革，采用线上线下教学方法，提高学生对学习的积极性。这一教学方法的施行依据主要有以下几点：首先，教育理念要及时更新，从现代学习角度着手，建立健全的知识系统，发挥学生的主体作用，老师辅导和帮助学生学会主动学习。其次，坚守对的教学原则。换句话讲，老师要认清自我身份和定位，不在以权威者身份带领学生学习，而是以引导者身份在网络化教学中时刻关注学生个性、能力、知识水平等，在教材内容基础上，指导学生累积学习资源，拓展知识边界，使其不断产生对学习的好奇和渴求欲，主动的投身学习当中，实现自我成长。
二、线上线下模式在计算机网络技术专业中的实践运用
（一）课前线上教学，学生展开课堂预习
网络平台是学生学习的有力工具，老师要利用好网络平台来敦促学生学习。这是一种创新式教学方法，也是新时代下教育发展的必然产物。在网络平台的帮助下，学生学习不再受时空限制，可以随时随地主动的投入到学习当中，也可以通过回看加深理解，巩固知识。在教育改革的作用下，传统教学模式暴露出诸多不足，而全新的线上线下教学模式则很好地弥补了这些弊病，这一过程中，老师要尽可能做好修正调节工作，查找教学不足之处，及时弥补。比如学生在学习计算机网络技术知识时，为了让学生更好的学习和理解知识点，老师可以选用适合的网络学习平台，组织学生定期学习、交流并进行反馈。在学习期间，老师可以按照学生学习进度或者知识理解水平制作一些微视频，对教材内容加以拆解，把知识重点和难点单独列出来做成特辑，使学生的学习更系统和清晰。同时，老师要以软件、平台为基础，把知识和内容相连接整合，实现内容教学的创新。比如把相关的知识重点做成闯关问题，刺激学生的求胜欲，加深学习理解效果，也对学生的学习成果进行检测。在线上平台中，老师还可以搜集学生们提出的问题，对于提出次数较多的问题，老师可以通过线上平台加以解答。比如学生在学习办公自动化知识时，可运用word案例进行文档制作，从而帮助学生进一步熟悉和掌握技能。此外，老师需主动向学生讲解知识点，并对学生学习进度、内容加以把控，适时调整教学计划，以实现学以致用的目的。
（二）课中线下教学，检验学生课堂学习效果
线下教学即指的是课堂教学，老师在课堂上要做好教育指引作用，强化学生对知识的理解，培养学生的实操能力，加强对计算机网络技术专业课程的操作能力。比如，老师可以对学生进行分组，要求学生以小组协作方式一起学习、完成任务，在小组同学的相互鼓励和帮扶下，学生们对知识的理解和掌握会更上一层楼。而这也要求老师为学生设计高效的操作练习内容，来检测学生的课堂学习效果。需要注意的是，学生在展开小组学习时，老师不能置身事外，也必须要参与其中，时刻关注学生的问题和难点进行引导，指导学生对应用型知识进行迁移。如果课堂学习中出现频次较高的共性问题，老师需做统一化讲解。另外，老师还要借助评测体系来对学生的实践操作加以评测，及时总结归纳学习效果及进度。
（三）课后线上教学，提高学生自主学习能力
课后，老师要运用好线上线下教学模式，来解决学生课堂学习中出现的问题和不足。老师可以借助线上平台展开专业课程讲解，通过线上教学，为学生提供多元化学习资源，帮助学生锻炼专业课程的实操技能。就教材理论内容施行教学实践，让学生按照自身实际学习能力和知识结构水平来选择适合的实践内容。线下课堂，老师对一些教学问题以及学生频犯的错误进行汇总讲解，再借助线上课后教学模式让学生进行练习和巩固。老师可以将教学资源存储在班级群中，鼓励学生思考、互动、交流，加强其自主参与性，使学生就自我学习过程梳理经验和不足，以便后续学习加以改正。另外，老师可以按照不同学生的差异化安排学习进度，在线下有针对性的为学生提供相关学习资源，帮助其拓展知识面，使进度学习较快的学生提前学习接下来的课程，进度慢的学生逐渐巩固已学知识，循序渐进的进步和成长。
（四）线上线下教学模式的效能解析
通过上述分析研究，我认为线上线下教学模式颇具优势性，不但能让学生自主参与到专业课程学习中，活跃了学习氛围，加强了师生交流，充分尊重和体现学生的主体地位。而且实现因材施教，发挥学生的个性学习特征，为学生的创新化学习提供了可能。
三、结语
综上所述，线上线下教学模式能够实现教学的实时性和高效性，且冲破时空局限，推动学生个性化学习，弥补传统教学的不足。尤其是对计算机网络技术等实践性课程而言，更进一步提高了学生的学习效率，使其真正的掌握该项技能，学有所用。
参考文献
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[3]修慧平，徐敏，王洪松.教学模式在高职项目化课程的应用与研究[J].科教文汇.2018(33).
中学线上教育范文5
关键词：中职；电子商务教学；现代教育技术；应用策略
进入新世纪以来，随着现代科技的不断发展，现代教学活动的开展也需要注重于对现代科技的运用。在中职电子商务教学活动中，现代教育技术的运用，将会对当前教学课堂进行优化，促使教学模式得以被优化，继而实现对教学质量的提升。同时，在实际的教学中，电子商务教学本身也需要懂得对现代教育技术的运用，这才能对教学环境实现进一步优化，促使学生的综合能力得到显著提升[1]。
一中职电子商务教学活动中对现代教育技术的运用分析
（一）对教学体制改革的推动
当前时代是信息化的时代，在国与国的竞争之中，人才是保障竞争力的核心，也是一切竞争活动的保障。在我国，企业的发展，要求了人才需要懂得创新，这也就成为现代教育活动的改革目标所在。通过对现代教育技术的运用，不仅仅会让学生对知识内容加深了解，还能让学生的实践操作能力得到充分培养。因此，现代教育技术会让学生得以更好地实现全面成长，引导学生掌握科学的学习方法与实践操作技能，继而做大对学生学习能力与学习积极性最大程度激发。
（二）激发学生对学习内容的学习积极性
作为一门新兴的现代化课程，电子商务学科的教学与传统教学科目之间存在着诸多差异，其一方面要求了学生对理论知识的掌握，另一方面，也要求了学生需要对知识内容熟练运用。为此，让原本局限书本内容中的知识内容，能够变更为新颖，更具吸引力是十分必要的，这将会让学生的学习主动性、学习积极性得到激发，促使学生在日常学习活动中，懂得灵活运用知识内容，促使学生的专业知识水平能够逐步提升。
（三）学生与教师之间的沟通加强
中职教育需要让学生得到成长，而成长意味着学生的逐步成熟。如果不能对教学方式优化处理，将会导致学生与教师之间产生矛盾，继而耽误教学活动的开展，影响学生的学习成效。现代教育技术不仅缩短了学生与知识的距离，而且拉近了师生之间的情感，通过多方面、多空间的交流，加深了师生的情感。教师经过对课堂的有效引导，利用课后交流或课外活动相关问题的安排，使信息技术成为一种沟通手段，同时也要求教师保持年轻的教学心态，去积极去学习新事物[2]。
二中职电子商务教学中现代教育技术的应用策略
（一）选择电子商务软件来推动实践课程教学
在过去的中等职业学校电子商务教学过程里，一些教师往往过于注重知识理论的解释，导致学生在电子商务方面的实践经验无法有效积累，学生进入社会后就显得缺乏实践能力，这样对学生成长并无多少好处。为此，中职院校的教师可以选择商务软件来对实践操作活动间模拟，以此为学生营造更为合适的学习环境。在这个过程中，学生将会对B2B、B2C、C2C这三者商业模式加深认识，而电子商务软件能够将整个交易环境进行设计，以此让学生在实践操作中，轮流感受商业活动中的卖家、买家、物流方的工作内容，促使学生得以在这样的操作环境中，懂得如何更好地适应电子商务的开展所需。这一方面是对当前教学内容的丰富，让学生得以借助于现代教育技术，实现自身的成长；另一方面，也能让学生在这样的环境中，加强对电子商务操作流程的认识度，帮助学生得以在以后的工作活动中更为出色[3]。
（二）建设校园网站来帮助学生更好地进行交流学习
学生的学习活动，有的学生因为自身较为内向，继而在日常学习活动中显得积极性较低，也不愿意与教师进行交流，当学生遇到难题的时候，显得被动且缺乏解决能力，继而影响了这些学生的学习成效，也打击了学生的学习积极性，导致这些学生无法适应学习目标的设定。针对于这样的问题，教师可以选择以学校网站作为平台，对学生的学习情况进行摸底调查，让每一个学生都将学习感受进行填写，以此来帮助教师加强对学生学习情况的认知程度。从而让学生与教师之间的距离得以拉近，这将让学生在日常学习活动中将不懂之处，展示出来，以此来帮助教师为学生提供合适的解决方法。例如，在对不同章节的教学内容进行讲解之后，对学生的教学评价进行归纳，然后将学生在学习中遇到的问题进行总结归纳，然后对课堂教学的问题产生进行深入分析，选择合适的解决方法来进行调整与处理，继而引导不同的学生在成长的过程中，得到应有的关注。例如，有的学生对学习活动中所带有的“垂直搜索”这一概念不够明确，教师可以根据这一问题来组织讨论活动，让学生对课堂问题的产生原因，进行开放式地探究，结合于对PPT的运用对知识点内容进行补充讲解，这将会让学生与教师之间形成紧密沟通，鼓励学生自由提问，激发学生对电子商务课程学习的主观能动性[4]。
（三）多媒体技术的运用
现代教育技术的运用，随着不断发展，让技术的运用愈加成熟，也让当前的教学活动中的效率得以提升。和传统类型的教学活动相比，在过程演示及表达虚拟动画的过程中，多媒体技术可以将教材中的抽象和复杂的知识生动地表现出来，使学生对知识有更深刻的理解。在中等职业学校的电子商务教学中，通过多媒体技术可以实现电子教材、动画演示、投影教学、音视频、三维教学等全方位服务，让学生高效地了解相关知识。所以在教学活动中，教师要全方位地利用多媒体课件，对教学中的重难点通过多媒体技术的开展以巧妙简易地展现出来，让学生容易理解，引导学生独立思考这些知识，进行合作探索。这样既能激发学生的学习兴趣，又能营造和谐的课堂氛围，有利于高效课堂的建设[5]。
（四）“以人为本”推动专业教学活动的开展
教师需要在日常教学活动中，懂得“以人为本”，将电子商务教学内容与学生的日常生活相联系，以此来激发学生对所学知识内容的认同感。比如，教师在介绍网上零售模式时，可先提问学生是否有淘宝、京东等大型购物平台的购买经历，接着教师分别打开淘宝网和京东网，通过一系列的购物操作，展示B2C和C2C两者网站运行模式各自的优点和缺点。教师再让学生联想自己线下购物的经历，比较网上购物与线下购物的不同，通过支付手段、到货时间、退货服务等方面思考网上购物的优缺点，请学生提出改善网上购物的措施。通过这样的举措，将有利于深化电子商务活动的概念知识，使学生认识到电子商务工作的重要性，提高课堂学习意识。另外教师应主动联系生活，引导学生在生活中发现与电子商务相关的事例，通过探讨电子商务为人们生活带来的便利，突出电子商务课程的教学意义[6]。
（五）电子商务教学软件的运用，帮助学生适应实践能力的发展
电子商务教学活动中，学生需要懂得运用信息技术来适应电子商务课程的开展所需，还可以建立老师和学生共同开发的一些电子商务软件，从模仿开始，突出自己思维的创新性。采用一些电子商务的模拟系统软件，给学生更多的上机操作机会，并鼓励学生尝试建立自己的商务网站，进行维护，甚至将其运营起来。针对一些网上支付的环节，老师要结合相关规定、程序等，培养学生的安全意识，通过案例指导、实践练习等逐渐提升学生的专业水平。
三结语
总之，中职电子商务教学中，教学活动的开展需要注重实践教学的落实到位，通过对现代教育技术运用，必将会让当前的教学工作更为完整，也会让理论知识内容得以从抽象走向具体，定然会让学生的学习主动性得到激发，让当前的专业教学更为符合市场环境，促使学生成为市场所需的专业化人才。
参考文献
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[5]费建.翻转课堂在中职电子商务数据库教学中的实践[J].职业,2015(18):104-105+106.
中学线上教育范文6
关键词：学生兴趣；课堂环境；双语教学；中职语文
中职学校培养学生的目的是培养出中等毕业生，使之能够在毕业之后直接进入社会工作的学生。因此，他们的语文理解能力和语文素养直接关系到以后的毕业。尤其是在双语教学模式的中职语文当中，对于学生听、说、读、写能力的要求非常严苛。然而在现有的教学模式下，学生学习态度不端正，对语文学习提不起来兴趣，教学方法欠缺等原因造成了语文双语教学效率低下和质量不达标的现象，是语文教学中普遍存在又是亟待解决的问题。如何解决目前的这些困难和问题，本人根据自己的教学实践浅谈一点自己的认识。
一、丰富教学方法构建合作式教学模式
丰富的教学方法犹如助推器，能够帮助我们在很大程度上促进中专语文双语教学的效率提升。通过丰富多样的教学形式、教学方法能够让学生在轻松愉悦的课堂环境当中激发自己的学习兴趣。在中专语文双语教学实践当中，我们可以让学生自由结组，以小组合作的学习形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力和语文核心素养。比如，在和学生一块学习《卖白菜》时，教师在进行语文双语线上教学时，首先可以将学生分成人数均等的小组，以小组的模式来学习本堂课的内容。在讲述完本堂课内容时，谈到这篇文章所表达的情感时，老师可以通过线上点名，让每个小组派出一名代表用汉语的方式总结发言，鼓励学生发言。此外，老师还可以根据本文所表达的情感为学生播放相关片段的汉语电影，让学生欣赏。通过丰富的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的语文核心素养。
二、以生为本营造探索式课堂环境
应新课标的改革和发展，我们在教学过程中要以学生为本，从学生角度出发。在过去的教学实践中，我们不难发现学生在学习的时候常常因为单调沉闷的课堂环境，和老师照本宣科的讲解法而失去对语文学习的兴趣和耐心。因此，基于这个现象，我们老师在教学当中要有以学生为本的教学意识，在进行课堂设计时可以为学生营造探索式的课堂环境，吸引学生的注意力和激发学生对语文的热爱。例如，在进行《师说》这课内容的设计时，我们老师在导入课堂时，可以问学生对题目《马说》，同学们有什么理解？通过对题目的思考，学生想想本文会表达什么样的内容？留出时间让学生进行思考，思考过后，教师点名提问学生，与此同时，还可以鼓励学生通过线上学习进行交流，说出自己的想法。以问题的形式进入正课，能够从很大程度上激发学生的好奇，吸引学生注意力。最后，在课堂结束后，老师可以和学生利用线上教学的便利，和学生面对面地用汉语进行自己想法的交流，加强学生对课文内容的印象，提高我们教学的质量和效率。
三、提高学生自主性，创建自主学习课堂模式
有调查研究发现，学生学习的自主性，在决定学生学习能力方面有着举足轻重的作用。对学生自身能力的提升非常重要。然而，在现有的教学模式下，学生在学习中的主体地位被忽视，被动地接受来自老师灌输式的教学内容。所以，在面对这个现象时，我们老师在进行中职语文双语线上教学中，要重视学生的主体地位，提高学生在学习过程地自学能力。比如，在学习《将近酒》课文内容时。教师在进行正式授课前，可以为学生播放从网上搜集到课文的相关内容的汉语视频，让学生通过对视频的学习了解本堂课内容的重点。接着，通过对视频的学习，老师引导学生做课堂笔记。此外，老师还可以让学生提前搜集相关课文的素材，包括作者的背景、诗文中所表达的情感、相关的古诗文等等。通过让学生自行搜集素材，不仅可以增强加深学生对课文的理解，还能够提高学生的动手能力和自主学习的能力。帮助中职语文双语教学质量的提升[1-3]。
四、结束语
综上所述，在中职语文双语教学实践中，我们可能会遇到许多的问题和挑战。在面对这些问题和挑战时，我们要从根本出发，寻找产生问题的原因。用正确的教学理念和教学方法，来面对我们在教学实践过程当中出现的问题。用丰富多变的教学形式，激发学生的兴趣等教学手段，来促进学生对语文的热爱和语文学习能力的提升。让学生通过语文的学习可以树立正确的人生观、价值观和世界观。帮助学生在以后的语文学习中打下夯实的基础。也为学生以后的发展和美好的未来打下夯实的基础。
参考文献：
[1]陈果.浅谈在中专语文教学中尝试使用双语进行教学[J].科学大众(科学教育)，2019.
中学线上教育范文7
【关键词】线上教学；线上舞蹈教学；教学中的利与弊；高校舞蹈教学
互联网教育是近年来兴起的一种新型教育模式，运用网络、多媒体和多种交互手段进行系统教学与互动。随着“互联网+”时代的到来，大量传统行业转战“互联网”市场，从人类生活最基本的衣、食、住、行，到教育行业都面临着新时代的巨大改变。而“互联网+”已被证实是一种先进的生产力，对推动社会经济发展有强大的驱动力。但对于高校“实践舞蹈教学”为主的教学方式是颠覆性的改变，更面临巨大的挑战。
一、线上舞蹈教学的兴起与发展
自2020年起，受肺炎疫情影响，大批新型教学平台的出现，加快了线上舞蹈教学的发展趋势，全国舞蹈教育培训、高校教学课堂纷纷转战线上平台，远程舞蹈教学模式就此爆发性开展。在2020年以前，“互联网+舞蹈艺术教育在线”概念就已存在，互联网+中小学舞蹈教育、互联网+舞蹈创作、互联网+社区舞蹈等模式的出现，都为2020年起线上舞蹈教学的顺利开展奠定了基础。目前，线上舞蹈教学平台主要分为三大类别：一是在线教育类平台，以中国大学幕课（mooc）为主；二是舞蹈资源类网站、公众平台：以“中舞网”“中国舞蹈网”“哔哩哔哩”“腾讯视频”等平台为主，提供海量舞蹈作品、舞蹈教材、舞剧等资源；三是互动、直播类社交平台，以qq、微信、企业微信、钉钉为主，保证了师生的上课的“地点”。
二、线上舞蹈教学对学生的几点要求
（一）动作自学能力。线上学/视频学习，改变了学生与老师面对面交流方式，故要求学生有极高的自我学习能力。除了最基本的正确分辨视频中正、反面动作外；还要透过二维视频理解四维动作，对动作的空间、方位、运动路线掌握有一定的基础与思辨能力。还要具有协调能力，能在学习中准确掌握手、眼、身、法、步的有机配合。
（二）身体认知能力。体现在学生对自我身体结构的认知、身体肌肉的认知与问题的认知等几方面。用哪块肌肉可以达到动作的效果？用身体哪些部位与肌肉的协作能达到动作的美感？如何利用身体内在劲与力转换，达到动作标准？这些都需要学生对自我身体认知有一定了解。最重要的是，对肌肉的力量、控制、张弛、收缩、松紧、缓急的理解，这会对动作与动作间协调发展起到重要作用。
（三）解决动作问题的能力。解决问题是基于自学能力和自我认知能力的基础上，学生开展的一项自我再提高、再认识的能力。学生可根据老师上课的重点与难点，在课下找到自我调整身体与动作的方式，以达到老师对动作等方面的要求。但因每位同学思维方式、运动习惯的不同，所展现出的效果可能会不尽相同。
（四）自我要求——自我约束能力。学习方式的转变，要求学生必须有一定的自我约束能力。以“古典舞基本功课”为例，本节课的教学内容是“身体柔韧度的唤醒与恢复”，教学内容：需要学生完成一项韧带拉伸的任务。但老师是无法保证学生在家中是否练习到位？能够持之以恒？如果学生不能自我约束，既达不到训练效果，也浪费了练习时间。所以学生必须有足够自我约束力，清楚练习舞蹈的目的，才不会在线上学习中渐渐迷失自我。
三、线上舞蹈教学对教师的几点要求
线上教学中，舞蹈教师失去了与同学近距离、面对面的交流条件；也不能零距离示范动作、指导动作；无法掌握课堂气氛。也因教学环境的改变，让舞蹈教师的教学方式和教学手段发生了重大改变。
（一）课件制作能力。首先，体现在课件制作上。传统舞蹈实践类教师上课方式主要以“言传身教”为主，大多不涉及课件（ppt等演示文稿）的制作，但在线上教学中，ppt展示是一项必要手段，这会让舞蹈知识通过形象的文字、图片、动画、视频、链接等方式直观地展现在学生眼前。需要舞蹈教师拥有课件制作的基本水平、基本排版能力、基本操作能力、科学设计能力。其次，拥有视频录制、剪辑、后期制作的能力。线上舞蹈教学，视频示范动作是关键的一项教学准备内容，舞蹈老师要能将录制好的示范视频，利用剪辑、快进、放慢等制作手段做成一段整合视频，有条件的老师还可以在后期适当增加配音和字幕，让学生用最快和最直观的方式理解动作怎么做，如何做？
（二）材料的收集与准备。“互联网+”教学的优势在于，可以利用网络大数据库资源，选取与课程相关的教学辅助素材，例如图片、动画、视频等。在上课前将资料收集好，按照课程需要重新整理——选取素材——课堂呈现。其次，在上课前要检查教学网络是否稳定，保证授课环境的安静，直播授课还需要配套相关三脚架，以保证教学正常进行，不间断。
（三）课程的设计与组织能力。首先，课程的设计与组织要有层次感与逻辑性。在课程的开始列出本节课教学内容、可达到的教学目标以及重点与难点。其次，科学进行课与课之间的联系。上课前可将前一次教学内容进行提问与温习，与学生语音互动，跟踪教学效果。其次，在课程设计上要形式新颖，内容丰富，比喻恰当，能抓住屏幕前学生的学习兴趣，提高学生自我学习动力。最重要的是要保证学生的安全，尽量不强求学生在没有练习条件的情况下做难度过大或无法掌握的危险动作。
（四）课下指导的能力。学生的作业反馈主要集中在了课下，以录制视频的方式回课给老师。需要老师耐心给予每一个学生进行指导。尽量表述准确，抓住重点，以便学生快速理解问题，纠正问题。
四、线上舞蹈教学的优势
通过几个月线上教学的实践，笔者认为优势如下：（一）从学生方面来讲首先，学习资源广阔、学习渠道便捷、移动性强；知识理论性强；学习内容、学习目标的重点与难点理论概念清楚。其次，有利于学生自主探究、自主学习、自主反思，提高了学生自我身体认知能力和自我解决问题的能力，有利于学生建立良好的学习习惯。最后，通过赏析环节提高学生的品鉴能力与审美水平，这种赏析也可以作为舞蹈知识积累，对高校舞蹈学生正确认知舞蹈作品有深远的影响。
（二）从教师方面来讲。首先，舞蹈实践类教师因为教学方式的改变，需要对以往授课内容进行理论上的归纳总结，这能很好地提高教师理论水平和教学组织能力。从收集资料到课件的制作，再到课件的展示，最后对知识点详细剖析与指导。将会让教师对已知的内容温故而知新，对未知的内容进行拓展，对教师的自我知识储备提高具有重要意义。其次，线上教学中评价通道较为科学。可计划评价、即时评价、成效评价、个性评价，利用互联网大数据优势，科学统计学生的数据，制定科学评价体系。
五、线上舞蹈教学的弊端
虽然线上教学带来一些优势，但对于舞蹈专业来说弊端也是显而易见的。
（一）教学环境——场地问题。传统舞蹈教学中对场地是有严格的要求，是保证舞蹈教学质量的前提。需要有足够空旷的空间；防滑的地板；一面超大的镜子；一个固定的把杆；一台音响等要素才能顺利开展练习。但线上教学，教学环境和场地无法保证，学生如不能找到合适的环境练习，教学效果就会大打折扣。比如家中比较狭窄，练习时经常撞到家具或因为地板太滑而摔跤，这会让练习经常阻断，重要的是存在安全隐患。
（二）教学中互动的问题。主要体现在肢体互动与语言互动两方面。线下舞蹈教学注重“言传身教”，老师通过示范、纠正、摆动作等与学生产生肢体的良性互动。老师一呼一吸间动作的张弛变化，能让学生快速捕捉到动作的精髓——“精、气、神”，一种从内到外的感觉和气质。在互动中，老师和同学还会产生一种磁场，大家会在教与学中互相吸引、互相感染，故而产生一种氛围。这一点在线下舞蹈教学中，几乎无法解决。学生只能通过老师放慢——再放慢的视频动作，学到外表的形似，而无法掌握内在的神似。其次，在语言互动上，也显得更加“迟钝”，没有办法快速发现问题、指出问题，也会让学生在不明白的地方越走越远，进而出现“跑范”严重的情况。
（三）上课仪式感问题。舞蹈课堂需要一种上课的气氛。这种气氛是自己给予的，也是周围环境给予的。例如，传统舞蹈课堂，进入教室前同学必须扎起干净的头发，换上舞蹈鞋，穿上舒服的练功服让自己看起来精神饱满。这种状态会帮助你在课堂学习中增加自信感，也是一种上课前的仪式感，向自己发出即将要上课的信号。但在线上舞蹈教学中，这一点是不可控的，处于一个孤独又安静的环境之中，老师和学生都很难找到属于自己的“仪式感”。
（四）学生自学水平的不可控——教学效果差。每位同学对自我身体认知都有所不同，学习方法与问题理解能力也不同，这就让线上教学中的作业反馈出现五花八门的问题。老师需要利用课下时间，一一为学生指证。一方面，占用了太多课下的时间；另一方面，问题解决的失效变慢，导致教学内容和教学计划无法按时推进，教学质量无法保证。
六、总结
“互联网+”可以让教学资源公平化，教学资料互联化，学习资源全球化，摄取知识方式多元化，知识结构立体化，实现了新型艺术教育生态环境；但目前它无法替代传统线下舞蹈教学的特殊性。因为舞蹈是视、听、感、触等方面高度统一的一门艺术，必须身临其境，进入到一种学习氛围中，才能激发学生的学习动力与能量。另外，艺术教育的本质是言传身教、教书育人、授业解惑。在学习中，教会学生从艺是小，教会学生做人是大，而缺少了人情味的线上交流后，师生之间没有了以往的亲密感，不利于学生树立正确的艺术观、人生观、价值观。所以线上舞蹈教学目前无法替代线下舞蹈课堂教学，只能“协同”发展，共谋进步。
参考文献：
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中学线上教育范文8
关键词:高中语文;创新教学;素质教育;教学措施
在高中语文教学中培养学生的美感教学，就需要教师进行教学手段的创新，而现代诗歌鉴赏教学则为教师在语文教学中培养学生的美感，增强学生的想象力、创造力提供了有效渠道，是学生通过对现代诗歌中存在的情感的表达去了解这种高度集中概括的文学方式最好的方法。教师在进行高中语文现代诗歌鉴赏教学的时候，应该让学生通过对现代诗歌的学习，体会作者蕴含在现代诗歌中的感情;通过引导学生对现代诗歌的韵律美，节奏美进行赏析，去开发学生的艺术思维和对学生的艺术语言进行培养，让学生去体会诗歌中的情感，通过对现代诗歌的学习，提高自己的语言文字运用能力。
一、运用浅易的诗歌原理，帮助学生排除现代诗歌鉴赏的障碍
在进行现代诗歌鉴赏学习的时候，由于学生平时对现代诗歌接触的比较少。因此，学生在学习的时候就会存在一定的困难，教师在对学生进行现代诗歌学习中，应该首先让学生去感受现代诗歌中典型的意象，让学生通过对意象的学习，明白意象是诗人表达自己感情的象征，它融入了诗人的主观情趣和诗人对美学的极致想象。学生在进行现代诗歌鉴赏学习的时候，对意向进行深入的了解，是学生首先应该学到的知识。其次，学生也要对现代诗歌的意境和意象进行区分，理清在现代诗歌中作者的抒情脉络，这样通过对现代诗歌技巧的学习，就能够帮助学生扫清现代诗歌鉴赏的障碍。比如，教师在进行高中语文教学《峨日朵雪峰之侧》时，教师在带领学生进行这篇文章学习的时候，应该首先在多媒体上向学生展示作者昌耀是因为什么创造了这首诗?教师可以在多媒体上向学生展示这个作者的生平，以及他的代表作品，而且也可以对文章的成诗背景有一个详细的了解。然后，教师可以让学生去自主阅读，让学生在阅读的过程中去画出这首诗中存在的众多意象，然后让学生进行交流，去体会这些意象所代表的情感，或者是它们所代表的东西进行分析。在学生进行分析的时候，教师应该从旁引导。教师可以在PPT上向学生展示雪山落日、攀岩比赛或者蜘蛛人表演的图片，让学生通过图片讲出自己对这些图片的感受，然后让学生对文章中的众多意象进行选取，将最有代表性的一项选出来，并让它所包含的意义分享给全班同学。这样在这个过程中，就能够培养学生在现代诗歌中抓住主要意象的能力，通过对学生讲述诗歌原理，让学生对现代诗歌中的“特写镜头”分析，即使是一只不起眼的蜘蛛，也同样能感受到大自然赐予的快乐与荣耀，让学生去体会作者对生命力的热爱，以及作者通过蜘蛛对生命力的赞颂。
二、重视对学生语感的培养，在现代诗歌中加强对学生的训练
现代诗歌是一种语言的独特的表达形式，教师在带领学生学习现代诗歌的时候，首先应该让学生对现代诗歌进行朗读，对现代诗歌节奏进行划分，明白现代诗歌中的音律美，教师应该在高中现代诗歌鉴赏教学中培养学生的语感，让学生通过对语感的掌握，去体会现代诗歌中的意义、韵味。教师应该引导学生在进行学习的时候认真朗读，通过产生强烈的语感，对现代诗歌进行理解和思考，从诗句中去体会现代诗歌的意境，教师应该在对不同现代诗歌鉴赏的教学中加强对学生的训练，培养学生的学习能力。比如，教师在进行高中语文教学《立在地球边上放号》时，这篇文章是郭沫若的一首新诗，大家在之前对郭沫若进行过文章的学习，对他有了一定的印象。教师在上课的时候可以通过提问让学生对郭沫若的文章进行回想，然后让学生去对这首诗歌进行品读，领悟诗歌中的主要意象，以及诗歌所表达出的意义。在进行这首诗歌的学习的时候，由于这首诗有着强大的社会背景，因此，学生在学习的时候，应该首先查阅资料，了解这首诗的背景，然后在理解诗歌的基础上，才能体会到作者传达出来的精神和意识。教师在进行这篇文章学习的时候，应该带学生进行朗读，让学生对文章的节奏进行划分，抓住白云、北冰洋、太平洋、洪涛这些主要的意向，在朗读的时候，应该有力量，有气势，这样才能将文章中阔远雄奇的气势表达出来。除了让个人进行朗读，教师也可以让全班同学一起朗读，将诗歌中所表现出来的澎湃激昂的热情通过朗读表达出来，教师也应该在课堂上对学生进行诗歌朗读的训练，通过训练去培养学生的语感。
三、培养学生丰富的想象力，帮助学生进行文学作品的解读
在进行高中现代诗歌阅读的时候，教师应该通过对文章的学习去培养学生的能力，由于现代诗歌的行文方式致使诗歌之中存在着跳跃的思维，学生在理解的时候就会存在一些困难，这就需要教师在进行现代诗歌学习的时候，引导学生充分地展开想象，通过想象对诗歌的内容进行连接，对跳跃性的诗歌进行学习。学生可以通过看题目猜内容，或者根据本诗的此幅画面进行精准在线，有时候学生也可以根据现代诗歌的语句进行假设，或者将诗歌中的内容补充完整，这样通过这个过程就能够帮助学生丰富想象力，使学生更好地对现代文学作品进行解读。比如，教师在进行高中语文教学《致云雀》时，教师在带学生进行这篇文章的学习的时候，应该首先让学生去了解雪莱这个人物，以及他的作品风格，让学生通过对雪莱作品风格的了解，去把握文章的感情基调。在进行这首诗学习的时候，教师应该首先通过PPT让学生对雪莱进行深度的了解，然后让学生通过运用诗歌鉴赏的语言艺术和表达技巧，去对文章进行赏析，去体会作者蕴含在《致云雀》这首诗的思想感情与观点态度。在学习的时候，教师应该首先引导学生对云雀的这个意向进行分析，然后通过引导让学生明白，云雀是欢乐、光明和美丽的象征，让学生通过对文中轻快和节奏感很强的诗句展开丰富的想象，去理解云雀作为雪莱的理想形象载体，不单单是作者将自己的感情凝聚在其中，更重要的是作者是以云雀来比喻个人对光明的追求。在学习的时候，教师应该引导学生将自己想象成云雀，去体会作者积极的心态，想要通过不断的飞升去超越感伤的乐观心理，让学生明白蕴含在诗中前进的力量。
四、适应现代诗歌新课改形势，帮助改进学生课堂教学方法
在现代为了适应社会的发展，教师在对学生进行教学的时候，应当根据现代教学理论对课堂上的教学方法进行调整，对教学手段进行创新。在进行高中语文课堂中现代诗歌鉴赏学习的时候，教师也应该以新课改形式下课程理念作为指导，通过对学生思维的引导，使学生去主动地学习知识，而不是被动地将现代诗歌的学习灌输给学生。在这个过程中，教师应该以学生为主体，在学生进行学习的时候进行重点的点拨，让学生在现代诗歌学习中感受到诗歌的魅力，对诗歌进行多项思维的理解。比如，教师在进行高中语文教学《红烛》时，教师应该结合新课改的形式，通过文章的学习，让学生对诗人炙热的爱国情感进行体会，让学生产生强烈的爱国情怀，从而愿意努力主动地去学习。教师在带领学生学习这首现代诗歌的时候，应该首先让学生去了解闻一多的代表作品和他的贡献，让学生通过对《红烛》这首诗中所独特的意象，营造出来的意境，让学生始终感受到作者的爱国之情。教师在课堂上可以通过提问的方式与学生进行积极的互动:同学们可以快速地朗读诗歌，诗中的哪几节描述了红烛“自焚”的景象?作者闻一多在面对烛泪时有着什么样的思考，然后教师也可以在课堂上为学生出一些选择题，如文中意象代表什么的选择题，或者将作者在诗中描写的句子所表达出来的价值观，或者是意义填空，让学生去进行选择，通过这样的活动就能够增加学生学习的积极性，最后，教师要引导学生学会进行总结，学生可以先通过小组之类的讨论交流，最后派出一个代表对文章之中的内容去进行总结。在总结的过程中，教师也要让学生明白诗人的内心情感，以及伟大抱负，在整首诗的学习过程中，教师都应该将爱国情感贯彻于学生的学习之中，让学生通过对现代诗歌的学习，去提高自己的爱国主义情操和语文素养，帮助学生树立正确的价值观，成长为更好的人。实践证明，在新课程标准背景下的现代诗歌鉴赏教学中，教师应当对学生进行基于新课程理念之下的训练，教师应该通过对现代诗歌的学习去陶冶学生的情操，让学生感受到现代诗歌的文学魅力，通过对现代诗歌中人文主义的学习，让学生在学习的过程中获得灵魂的满足和享受，去体会现代诗歌的奥妙，从而主动地学习现代诗歌，对现代诗歌进行鉴赏。学生应该在现代诗歌学习的这个过程中，不断培养自己对现代诗歌鉴赏的能力，让学生通过对自己能力的提升，走进更广阔的文学世界。
参考文献:
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