中学生演讲稿范文1
1.理论契合度
PBLI教学理论于上世纪初由教育家杜威提出，强调学生亲身体验和实践，鼓励浸入式学习（immersedlearning）及整体和综合的学习方式（Dewey，1938）。其基本模式是学生在教师指导和辅助下选定具有研究兴趣的问题，制定计划并按计划进行一定时间长度的资料搜集、阅读、分析和讨论等一系列项目活动（projectwork），最后完成计划中的目标（即项目产品projectproduct，形式不一，如口头或书面报告），产品由教师评价、自我评价和同伴评价（Beckett，2006）。
Stoller（2006）总结过在二语和外语学习领域中使用项目教学法时学生常表现出的八种收获，其中包括：对学习体验和语言的真实感受；高度的积极性、参与性、愉悦感和创造性；强化语言技能，语言输出机会增多，语言输入得到改善，目的性较强地对语言的形式和其他方面进行关注；语言所承载的内容方面知识增加；学习自主性、自发性、自我学习责任感增强。项目式语言教学的独特新颖之处体现在各个方面；无论在教学目标、学习项目的组织与过程、项目产品、项目评估、新的师生角色与定位等方面均与传统的课堂教材讲解的教学方式迥然不同。它体现了杜威主张的“体验式学习”理念，“以学生为中心的”教学理念，符合建构主义学习理论，按照“基于内容的教学”思路，并与“交际语言教学”理论具有相同的理念内核。口译是一种具有不可预测性的即席双语传言活动，需要译员综合运用视、听、说、写、读等知识和技能，另外还需具有广博的百科知识（梅德明，2008）。口译员的实践经验与对特定领域知识的熟悉程度决定了其语言能力的临场表现。
常规口译课堂无法有效涵盖和给予以上口译训练中必要的元素。实际口译工作中至关重要的译前准备往往只能由学生自发进行，过程无法控制，口译教师在课堂上对学生的语言知识和技能的积极影响与建构贡献较为有限，且课堂活动效果常受学生现有词汇量与主题信息量的局限。学生在课堂上无法进入实际口译工作现场的紧张氛围与情境，因此在口译教师为主导的教室里，训练中的随意性增加，职业素质无法得到培养。PBLI理论内在固有的教学思路与训练方式却能填补以上分析中的常规口译课堂的欠缺，从各方面促使学生得到发展。一是综合提高英语专业学生语言知识和听说读写技能，夯实学生语言基础，确保学生口译中输入与输出的意义与有效性（inputandoutputefficiency）。二是融合content-basedlanguagelearning（基于内容的语言学习）教学理念，大幅度增加学生口译主题信息量，深度扩充口译中必备的百科知识与相关专业词汇。三是融合task-basedlanguagelearning（基于任务的语言学习）教学理念，使学生在译前准备中目标明确，并重视口译译文的质量，从而为口译训练过程带来更强的目的性和积极性。四是兼顾processorientation（过程导向）与productorientation（产品导向），不仅着力于译前准备，更重视最后的口译产品质量。
项目产品，即现场口译工作，经过多方评估和改善，能有效促进下一阶段学习与训练活动。五是促使口译教师角色改变，从课堂管理者、知识信息的直接给予者、机械训练者与唯一评估者，转变为口译准备与训练中的向导、辅助者、支持者、组织者和评估方之一，使学生培养在口译前准备与口译产品产出中的责任感，真正成为课堂活动的中心，从而提升口译教学与训练中的效率。六是创设真实口译职业场景，使学生体验口译职场的氛围与情境，逐渐在职业素质与能力上得到提升。杜威提出的体验式学习（experientiallearning）是项目式教学理论的核心，口译课程项目产品可设计为口译工作任务，增加学生职场应变能力。综合以上分析，项目教学理论与本科口译训练存在着独特的契合，如能将两者有机结合，将能在训练口译这种高级技能的同时提升和夯实学生语言知识与技能，拓展百科知识，并进一步培养职业素质与技能。本科口译教学实践者需要逆向思考口译的教学与训练思路，否则口译教学将成为无本之木，效果不佳。
2.建构结合模式
下面笔者将尝试提出项目教学理论结合本科口译教学与训练的模式建构方案，并以图一进行展示。按照项目式语言教学的常见操作方案（Fried-Booth，2002），在确定口译主题后，师生将在一定时间内进行以下活动。第一，学生形成互助合作团队。第二，团队或根据教师提供的材料，或搜集、阅读大量相关文字材料、音频与视频，通过读、视、听获取并熟悉主题相关知识与词汇；将阅读或视听过的材料记录在团队日志中。第三，基于获取的主题相关内容与语汇，团队写出针对该主题英文或中文演讲稿一篇。第四，团队准备演讲稿的参考译文。第五，模拟会议现场，团队利用演讲稿在课堂上作演讲。第六，演讲者团队外的学生对演讲者的讲话进行交替传译。第七，演讲者团队基于参考译文及教师准备的口译员评估表格对口译者进行评价；口译者按照自评表格对自身口译工作和过程做出评价；口译者按照公众演讲表格评价演讲者。第八，口译教师进行评估与总结。在此过程中，课堂应设计为真实口译场景，教师应将职业规范与素质等要求体现在口译评估表格中，并在进入口译现场前对学生着装等方面作出一定要求。
二、项目教学理论下本科口译课程设计与教学实践
1.课程设计简介笔者教授的“口译（二）”课程设计包括六个全球问题的主题。在前期课程中，学生已学习过口译基本理论与技能的相关知识，并进行过较为基础的演练。因此本课程设计以主题为纲，将口译技能与语言、百科知识、职业素质与技能训练进行整合。
2.课程准备材料作为课程主讲教师，笔者事先搜集每个主题中学生将使用的材料，尽量选取反映该主题最近动态的语言材料，包括来自白宫官网的音频与视频、各种会议讲话录像、录音及文本、TEDTalks及课程参考书中主题常识资料影印件等。资料数量较为庞大，学生可从中选择适合自身水平与兴趣的文献进行译前准备。参考项目式教育理论相关文献（Doherty&Eyring，2006）与口译评估文献（蔡小红，2007），教师准备了三种评估表格：演讲者团队使用的对《口译员评估表》口译者使用的《口译员自评表》；口译者使用的《公众演讲评价表》。三个表格分别体现课程与教师强调的口译质量与职业素质导向、口译技能使用导向与公众演讲技能导向。
3.“全球环境问题”主题口译课实例“全球环境问题”（GlobalEnvironmentalIssues）是本课程六个全球问题之一，在当前全球化语境中具有高度现实意义。此主题要求学生通过译前准备，获悉以下方面的背景知识，获取相关专业词汇与此语境其他常用语汇：环境及能源组织相关常识；当前有何全球性环境问题；国际社会做出的努力；主要发达国家应对之策；中国的努力与方向。该主题口译课共占用4课时。共有6个团队的演讲者上台讲话，讲话长度均控制在5分钟以下；演讲的内容由演讲者团队外的学生上台完成交替传译任务。演讲者坐台前，口译员站立于左侧作笔记（也有口译员选择坐在演讲者身旁），完成口译任务。按教师要求，学生穿着较正式服装出席。演讲与口译结束后，演讲者团队、口译员双方填写表格与本主题团队日志一同上交。根据表格与日志，教师对学生的译前准备、口译技能与职业素质进行了总结与评估。
在本主题课堂口译现场，可以观察到学生对口译职业规范由训练前的疏漏变为熟悉，体现职业素质提升及语言与仪态的控制加强。演讲稿的长度与质量较之前主题出现改善，表现为论点清晰、论证有力、论据详实，语篇组织的逻辑层次更清晰严密，层次间连接语的使用意识增强。演讲者更注重公众演讲中的技巧，在身体语言与声音控制上有显著进步。担任口译任务的学生虽有部分仍受到自身语言与百科知识的局限，但职场应对策略表现出积极提升，在公众演说技能上也有相应提高，表现在对口译内容把握不准时对语速、语调、音量等控制的加强。在最后的评估与总结中，教师向学生反馈了教师对于口译员现场笔记及口译译文内容与传达方式上的意见，详细分析了本主题口译现场中学生在口译职业规范与素质上的进步与仍存在的问题，总结了本主题关键词汇、表达方式与重要观点，并抽取学生演讲稿中部分内容进行了目标语信息重组与口译应对策略的示范与讲解。
三、结束语
本文以“全球环境问题”口译教学为例，试图构建项目式语言教学与本科口译教学的有机结合模式，期望能促进英语专业本科生在语言、知识、口译技能、职业素质四方面得到综合提升，更从容应对当前全球化背景下对于口译人才的要求。我国《高等学校英语专业教学大纲》（2000）将口译能力设置在高年级学生的训练之中。这一阶段的口译训练的最终目的应该是使学生达到大学英语专业本科培养目标，达到设定的语言水准与能力要求，从而为学生在未来的个人专业发展打下基础。事实上也只有这样的本科毕业生，才能满足MTI课程对于语言功底与百科知识的需要，或在本科毕业后承接口译任务时能基本胜任。
中学生演讲稿范文2
随着新课标改革的进行，高中各个科目的教学都得以更新，讲课方式、作业布置也都有了很大的改变。学习新课程理念后，教学质量有了明显的提高，学生的学习成绩也大幅提升。由此可见，新课程的改革对学生成绩提升有很大帮助，教师应结合课程特点进行优化。
关键词：
新课程；理念；高中英语；作业改革
英语被我们誉为第二语言，现如今学好英语很有必要。有的家长为了孩子能学好英语从小的时候就把孩子送去培训班，培养孩子学习英语的能力。高中时代的教学也是很注重英语的，伴随着英语新课标的改革，高中英语的教学模式也有了很大的变化，并被学生所接受。
1把握新课程高中英语作业设计理念
高中英语教学注重发展学生，主要培养学生的综合能力，要求高中生能正确用英语进行交流并用英语获取信息处理信息。高中英语是学生的一个转折点，高中生如果把英语学好的话，不仅能提升学生的高考成绩而且对学生日常生活英语的运用也有很大的帮助。传统的高中英语教学以教师的讲解为主，教师讲解的主要内容多为单词、短语、语法、文章，英语作业的布置也是比较随意的，教师讲到哪个单元就布置哪个单元的作业缺乏针对性。英语课程的改革出现后，教师的讲课方式和布置作业的方式都有了改观，例如在教人教版的《高中英语》必修2Uint4Wildlifeprotection时，教师在完成这一单元的教学后，让学生准备一篇以本单元的主要内容为主题大约100词左右的演讲稿，题目可以自己定例如：Whydoweprotectwild－life？Andhow？在课上进行演讲，学生在准备的过程中自主学习能力得到了培养而且还积累了作文素材，在演讲的时候还锻炼了学生的英语表达能力。教师布置这样的作业相比传统的布置作业方法更具有针对性，学生通过演讲和自己准备演讲稿，极大地激发了学生学习英语的兴趣，使得学生在不经意间学到了很多单词短语。演讲完后，教师可以把学生的演讲稿用投影仪投射到屏幕上，让学生自己找出错误并进行发言，这样课堂氛围会变得活跃，英语课堂效率有明显提升。由此可见，了解高中新课标英语概念，改变英语作业的布置方式，对英语教学是有很大帮助的。
2优化新课程高中英语作业布置目标
“师傅领进门，修行靠个人”，英语的学习很好的印证了这句名言。在高中英语课堂上学生学到的东西是有限的，教师的讲解内容大都按照英语大纲，主要目的还是为了让学生在参加考高考时能取得好成绩，这就使教师在讲课或者布置作业时有很大的局限性。高中是学生英语的黄金时段，教师的指导极其关键学生的自我领悟也是必不可缺的。有的高中教师不注重学生对英语的发音训练，导致高中生读出来的英语是一个一个单词的很不连贯，而且也不注重学生之间的交流对话。所以大多数高中生学习英语就是死记硬背，单词、语法、作文模型缺乏创新，教师在课下可以布置学生之间进行英语对话，做一些关于英语的小游戏等等。有的教师在布置作业时缺乏考虑，布置的作业特别多还必须在规定的时间内完成。学生的学习能力是有差异的，有的学生学习能力强在短时间内能把教师讲解的东西掌握，但有的学生基础差接受新东西花费的时间长，这时教师就应考虑学生的学习情况来布置作业，例如可以让学生有选择性的完成作业，基础好的可以加做另外的题，基础相对较差的学生就可以只完成基础训练。这样基础差的学生不会觉得有压力感，自己也能在规定的时间内将作业完成，而且在学习的过程中他们自己就会发现与其他学生的差别，并自己想办法进行补救减少与其他同学的差距。有的教师在结束一单元的教学后就急于布置课后练习册的习题，不给学生总结这一单元的时间但有的教师将课后作业布置的特别巧妙，例如在进行人教版《高中英语》必修1Unit3Traveljournal时，教师可以让学生自己把本单元的主要内容总结出来，并组织学生制定自己的旅游计划，Imagineyouareplanningyourtrip．Whatareyoupreparingforthetrip？Whereareyougoingandwhatareyoudoingeachday？Howareyougettingthere？学生对于出行有很大的向往，布置这样的作业极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中爱上写英语作业从而减少抄袭英语作业的现象。
3尝试新课程高中英语作业多样安排
在高中布置英语作业的作业方式不止一种，教师可以尝试一些新颖的布置作业的方法。教师可以利用网络平台让学生观看其他专家的教学视频，自己从中总结主要内容如果有不懂的地方可以在线对教师进行询问。有的学生觉得英语没有什么好学的，在学习过程中往往提不出自己的问题，只有教师讲的时候才发现自己也存在问题，如果采用这样的方式，加强了学生与老师互动的次数，教师也能及时解决学生在英语学习中存在的问题。例如在学习人教版的《高中英语》必修5的课文AbrahamLincoln之后，教师可以推荐给学生一些网址或者让学生自己去查阅资料分析一个历史人物，并用英语写出自己的感想或对自己的启发。设计这样的作业可以让学生学会阅读，使学生拥有自己思维模式和阅读体系，同时要求学生在网上搜寻一些有关课文的文本进行阅读，扩宽自己的知识面让学生有自己的体会，而且为以后的阅读和作文做了基奠。高中的时候，主要考试内容分为听力、完形填空、阅读理解、作文，教师可以根据不同的题型制定相应的作业。例如针对听力，教师可以让学生在课下听一些英语歌曲或者观看一些英语电影，完形和阅读教师可以推荐学生读一些英语版的名著比如《傲慢与偏见》、《简爱》、《飘》等，在阅读的过程中学生不仅学到了知识，自己的阅读水平也会得到提升。关于作文也算是学生头疼的问题，有的学生因为时间不够就放弃写作文，有的学生因为词汇积累量太少导致不能组成句子，所以作文成为英语中得分最低的一项。教师可以针对作文这一方面给学生布置一些作业，例如可以让学生养成每天写英语作文的习惯，长时间的坚持下去会有很明显的效果，学生也会自然而然的对写作文这件事变得得心应手。可见，针对的性的布置作业对英语的提升有很大帮助。在英语的学习过程中不乏杰出的人才出现，英语的学习贵在坚持。高中如果想要学好英语也需要学生自己的坚持，世界上没有一步登天的事情，平时积累很重要，都说知识在于积累。学生只有按时完成老师布置的作业并加上自己平时的练习才能保证在参加高考的时候取得优异的成绩。
作者：云娟 单位：内蒙古呼和浩特市第二中学
参考文献
［1］冯建领．浅议中专英语教学中存在的问题及策略［J］．考试周刊，2010，（10）．
中学生演讲稿范文3
关键词：高中英语；口语学习；英语教学
《英语课程标准》中明确指出，高中英语教学应该着重加强在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打下坚实的基础。加强口语教学、提高学生的英语口语表达能力，已经成为高中英语教学形势发展的必然要求。所以，在高中英语学科教学中，教师要做到科学合理的分配，并且找到适当的教学方法。
一、将阅读和口语表达训练结合起来
提高学生的口语水平，可以首先让学生从阅读英语文章开始，尤其可以让学生通过大声朗读课文，有效地提高学生对于英语发音以及断句音调等方面的理解和掌握。而且，通过朗读英语课文，也可以帮助学生增强语感。如果通过朗读再加上背诵，学生就能够逐渐的掌握大量的英语句型短语，以及习惯用语等。正所谓书读百遍其义自见，学生有了更多朗读背诵的训练，在运用英语进行交流沟通的时候就可以做到出口成章的境界。所以，高中英语教师要让学生认识到朗读课文的重要价值，并且逐渐将口语对话练习等方式，融合到日常的教学工作中。在课上向学生提问时，也要让学生用英语来回答，而且要用课文中的原句进行回答，这些都需要学生有朗读的基础。因此，有效地将朗读和口语练习结合起来，学生就能够从逐渐的积累中，提高现有英语综合水平。
二、有计划地开展主题演讲式的口语训练活动
主题演讲式的训练是有效提高学生英语口语水平的一种基础方式。主题式演讲训练围绕着一定的主题，让学生尽情发挥。可以有效刺激学生在英语思维和表达方式方面的进步。为了更好地调动学生参与主题演讲活动的积极性，教师可以把学生分成不同的演讲小组，让学生在小组之内群策群力，精心围绕着命题进行演讲稿的书写和修改工作。为了有效激励学生重视这项活动，教师也可以通过形成性评价，给学生以打分的形式促进他们的积极性。为了让这样的活动办的有声有色，教师也可以让学生自己命题来进行演讲方面的比拼。引导学生通过从演讲内容的流畅性、情感的饱满性以及语法单词运用的正确合理性等角度进行综合的评价，通过积极的准备、演讲展示以及评价环节不断提升学生的口语演讲水平。为了让学生在口语演讲的活动中有更多的收获，教师也可以结合课文内容来进行演讲训练。例如，在命题的时候可以结合课文中的某一个情景来进行展开式的以及延伸似的主题演讲，让学生把自己对于课文的理解融合进去，并且结合自己已有的语言积累将相关的内容表达出来。所以，在整个主题演讲的活动开展过程中，教师要通过一定的激励手段调动学生的积极性，让学生多体验多参与，通过体验和参与，感受到活动本身的魅力，也能够体会到自身英语综合水平的提高，从而进一步调动学生的积极性，在后续的活动组织开展中，促进学生有更加踊跃的表现。教师也可以从演讲台风的角度给学生做一些专业的指导，让学生不仅从内容上丰富演讲的内容，而且能够从整个表演的综合因素的角度提高自己的演讲水平。这样的训练不仅让学生提升了口语水平，也能够让学生在综合展示自我能力方面获得提高。
三、运用现代信息技术手段，拓宽学生进行英语口语训练的渠道
提高学生的英语口语表达水平，教师可以借助现代信息技术多媒体的迅速发展来完成这样的过程。尤其伴随着移动互联网技术的迅速发展，移动终端的使用，也可以让学生随时随地进行口语方面的练习，借助一些非常好的APP来完成口语的训练过程。所以，在高中英语的教学中，教师也要密切关注信息环境的变化趋势，将最新、最有效的教育教学手段融合到高中英语的课程教学中来。虽然在高中阶段，学生的课业负担非常繁重，然而这些高新技术的应用不仅不会浪费学生的时间，消耗学生的精力，而且可以更好地让学生跟上时代的步伐，提高他们的英语表达能力，尤其可以提高学生借助现代信息技术手段来获取知识，提升能力。为了提高学生借助现代信息技术手段来进行口语练习的效果，教师可以让学生加入到一个微信群或者QQ群中，定时进行在线的口语互动。通过这样的方式，很好地把整个口语练习的过程记录下来，使学生可以随时进行回顾，也有助于教师对学生的口语进行技术上的指导，有针对性的提高学生的口语水平。所以，新的技术手段需要我们首先了解并学会使用，进而应用到教学实践中，让这些新的技术手段助力学生能力的提升，让学生在口语以及英语综合能力方面获得实质性的提高。总之，高中英语的教学需要关注学生口语水平的训练和教学工作。要把提高学生口语水平整合到高中英语整个教学的目标体系之中，借助现代信息技术的综合教育手段有效提高学生口语训练的兴趣，促进学生口语水平的提升。
参考文献：
[1]崔盼盼.高中英语课堂口语纠错反馈：教师态度与学生态度比较研究[D].曲阜师范大学，2018.
中学生演讲稿范文4
【关键词】高中政治教学;时事政治
目前，我国推行科教兴国、人才兴国发展战略。在教育方面，要求学生全面发展，社会对学生的要求也不仅仅局限于对课本知识的学习，更多的是对其全面素质的考查。因此，学生只有掌握正确的价值观以及学习方式，才能够体验到学习的乐趣，将偏于理论的政治科目融入实际生活，更好的克服高中政治教材滞后性。从传统文化的学习到现代时事的掌握，开创政治的学习新篇章，不断的参与、历练、学会角色转换，培养自己正确的是非观念以及道德观念，以此来成为一个全面发展型的正直的人才[2]。
1.时事政治在高中政治教学中的作用
实时政治的存在是非常具有必要的，对于政治这门非常注重理论观念的学习的科目来说，其起到提高政治学科完整性、实用性的作用。通过将实时政治编入教材当中能够进行综合政治的补充，使得重视理论知识的政治学科能够与时俱进，摆脱其缺乏现代感、生活感的硬伤。其将实际的生活例子引入课堂，让学生在思考与解读实时政治的过程当中发现政治理论知识与现实生活中的联系，也以此提高政治教材的实用性。另外，将时事政治融入政治教学当中，能够培养学生运用理论知识分析及解决问题的能力，将实时政治融入课堂，是帮助学生动脑、开发学生智力的绝佳途径，使学生在联系实际生活、结合时下潮流的基础上正确的看待政治事件、分析问题，并通过问题的解决过程培养正确的价值观念。另外，时事政治的教学板块也是教师转变角色的良好工具，教师可以通过实时政治来提升学生的学习兴趣，避免教师以往“芳自赏式”的教学模式，增加学生与教师之间的互动，给教师更多的发挥空间来进行时事的补充。使学生与教师在观点碰撞和不断探讨的过程当中共同转换角色，共同进步，相互学习[3]。
2.时事政治在高中政治教学中的应用策略
2.1转变教学观念
在以往的教学方式下，使得政治这门偏重于理论学习的学科枯燥、乏味，教师一味注重书面成绩，忽略对学生学习兴趣的培养。因此，在进行实时政治教学的过程当中，避免学生对时事政治产生心里抵触情绪，需要转变课堂的教学观念，要引导学生将时事政治与现实生活连接，高中政治教学中环节时事政治的运用江西省抚州市临川二中刘奎学会获取信息、共享信息、发现信息并处理信息。开启讨论式的教学模式，将时事引入到课堂的学习当中，相互探究，构建和谐的师生关系。在进行时事政治的教学过程当中，教师需要改变以往应试教育的教学观点，明白自己在引导学生学习过程当中的角色，将学生放在学习的主体地位，使得每一堂政治时事课程都充满生机，无限趣味。
2.2激发学生对时事政治的学习兴趣
兴趣是最好的老师，想要激发学生对时事政治的学习兴趣，就需要采用多种多样的教学方式，使学生对政治的学习产生兴趣，引起共鸣。高中学生每天接触的社会以及所闻所见的现实问题，都可以将其引入到时事政治的探讨当中。首先，教师可以利用学生的好奇心理，使学生对实时政治产生困惑，在产生疑问的过程当中引起学生的探索欲望。比如教师可以根据时下发生的大事，针对这些事件的现象联系政治知识与学生讲述观点并共同探讨，例如，可以就日前的“钓鱼岛日本国有化”事件谈谈其与政治的联系。向学生提问“如果日本执意要进行钓鱼岛国有化，那么接下来的局势可能会如何进展”，可以以类似的命题来进行辩论或探讨会，让学生根据热点信息进行相互交流，并在交流的过程当中学习时事政治，提高学习效率，产生学习兴趣。另外，教师也可以通过演讲的方式释放学生的热情，使学生在自我演讲或听他人言讲的过程当中学到更多的知识，产生学习兴趣。教师可以先拟定一个演讲课题，比如就之前的“小悦悦”事件来谈谈其与政治的联系或自我的感想，让学生拟定几分钟的发言演讲稿，在全班进行演讲。这个不断的探讨过程，也是学生展现自我、发现别人优点的过程。采用这样的学习方式会比单一的板书教学或口头教学来得更加的具有趣味，也能够增加学生的参与性、教师与学生之间的互动性，使学生更加了解政治时事问题，将其与理论知识结合，产生学习兴趣。将理论的政治知识转变为现实事件的政治延伸，更好的把握政治教材，学习政治知识，运用政治解决实际生活当中的问题以及化解自我困惑，得到生命的延伸以及正确价值观的培养。综上所述，高中政治教学当中，时事政治的学习版块是非常具有必要的，它能够弥补政治课本的滞后性，增加政治理论知识的趣味性。将政治与现实接轨，提升学生的学习兴趣。
【参考文献】
【1】孙菊如.新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展【J】.河北科技出版社，2010
中学生演讲稿范文5
一、教学目标中凸显人文精神的提高
在政治教学中知识的传授很关键，但是更多的是要加强学生情感的相互交流和发展。政治教学本身就有很多人文知识和人文内容的渗透。比如，在教学人民当家做主的时候，教师可以确立三个主要目标，知识目标是了解我国的国家性质以及人民和公民之间权利关系的区别和联系；在能力目标培养中，要了解我国的国家性质以及对公民和人民之间的权利和义务分辨；情感培养要求是要感受和体会我国的主人，增强社会主义国家的情感以及公民对国家和民族的自豪感和自信心。在开展情感培养中让学生先了解我国社会发展中所经历的大变革，可以给学生渗透一些以往旧制度下的社会生存状态，在对比中了解现在社会主义制度的优越性，进而可以让人文精神在教学目标中渗透。
二、教学过程中人文精神的体现
课堂教学中要抓住人文教学的切入点。通过对教材知识和内容的深入挖掘，找到开展人文内容的入手点。在教学活动中要适当地把学科指导引入课堂教学，做到教学中人文理解的结合。比如，在讲解“依法维护消费者的合法权益”时，从人文精神的教育角度考虑问题，人类的经济活动也是经济活动的一个方面。在市场经济运行中所体现出来的关于平等、公平、自由、诚实、信用原则，同时，也属于伦理道德的范围。处理经济发展进程中的诚实和信用原则，是体现人文精神的一个很重要的方面。学生在了解现实情况的基础上，通过对现实的了解，深入人文知识的讲解，让学生对知识的理解不仅仅停留在知识层面，要更多地深入到情感中，这样才能够提升学生的人文素养，也是开展人文教育的目的。
三、总结
以人为本是现代教学发展的新理念，在现代教学发展的进程中培养学生的人文情怀，能够让学生深入精神层面了解问题。我们要在教学目标中确立人文教学，在教学过程中体现人文精神，这样才能提升政治课堂教学效率，培养学生的人文素养。
作者：夏方秀 单位：青海省西宁市沈那中学
第二篇：初中政治教学先学后教教学模式应用
一、创设问题情境，让学生发挥自己的想象及创造空间
为了将先学后教的教学理念落实到课堂教学中，初中政治教师需要在课堂上设置一个与文章内容相关的问题情境，让学生根据文章的材料结合自己的思路来探究，问题情境设置是学生进行学习的基础。对于教师的问题情境设置，学生可以以问题为出发点，围绕问题进行探究。学生在学习的过程中，可以将自己碰到的困惑和不清楚的方面进行记录，当教师讲述时，可以提供给教师，教师再根据学生提供的这些疑惑点展开教学，其教学的内容，就是学生所需要的答案，这种教学方式，有助于学生的学习目标顺利完成和进行，从而整体提高课堂教学的质量。例如，在“感受法律的尊严”中，结合文中的重难点来创设问题情境，达到让学生了解法律的严重性及特殊性。首先教师可以播放一段闯红灯的交通事故的视频，然后让学生在看完后思考为什么会发生这些交通事故？你生活中看过这种相关的交通事故吗？问题的增加，激发了学生探究及学习的欲望。最后教师鼓励学生可以进行学生与学生之间的合作学习或自主探究。通过自主探究的学习方式，让学生的思维动起来，形成自己的思维和观点[2]。通过播放视频，学生的想象更加充满了现实感，为学生自主探究及合作学习提供了条件，加深了学生的心理体验，从而让学生认识到在我们生活中遵守法律是每个人必须做的。
二、先学后教的具体策略
1.充分利用学案，开动学生的脑筋
在初中政治中，导学案是每一个教师所要具备的，是课堂教学的一个重要环节，对于学生的学习起着关键性的作用。导学案中含有教学的目标、重点及难点这些内容。教师通过实施导学案，让学生了解文章主要的知识点。学生可以对导学案中的教学难点及重点进行思考和探究，学会适合的学习方法，正确的学习方法有助于自己快速的掌握本课的知识点。因此，有了导学案，政治教师就不用一上课就需要讲个不停。政治教师可以与学生进行合作交流，一起探究和思考知识，同时教师要做好正确的引导，让初中生在学习的过程中，总结自己的知识心得。例如，在“多元化地球村”中，教师可以让学生根据导学案展开分组讨论，来认识东西方的文化差异及风俗人情，在学习丰富多彩的文化过程中，了解到每个国家具有代表性的东西，对于这些国家的著名人物有了一定的了解。通过这种讨论方式，让学生养成了良好的学习习惯，同时掌握了正确的学习方法，从而促进了学生全面性的发展。
2.准备巩固练习，强化学生的知识技能
学生在学习的过程中，教师要进行适当的点拨和指导，为了让学生对于文章中的知识更加的了解，就需要学生经常反复性的做相关的练习题，唯有这样才能加强学生对知识的掌握和理解，巩固练习的目的就是让学生对于知识有更深入的了解，通过这种反复做练习题让学生能够灵活的应用学习过的知识。学生在练习的过程中，教师要扮演好一个引导的角色。通过长期的巩固练习学生就会养成一个主动学习的良好习惯，从而让学生学会了自主探究和学习。例如政治教师在讲“我们应尽的义务”一文中，为了让学生了解每个公民可以享受的权利及需要履行的义务，可以设置相关的练习题，例如哪些是道德义务？哪些是可以享受的权利？哪些是需要我们每个公民要遵守的义务？等等，通过这些相关的练习，加深学生对文章知识的掌握，从而让学生提高自己的知识储备。
3.教师要摆正自己的位置
在以往传统的教学模式中，没有突出学生的主体位置，课堂教学演变成了教师的舞台。因此，在授课的过程中，教师要摆正好自己的位置，让课堂的主角演变成学生，给学生充足的表现，提高学生学习的积极性。例如，在“在承担责任中成长”一文中，可以让学生思考：为什么每个人都需要承担责任？在以往的课堂中，教师都不会用学生理解的语言来讲述文章的内容，但在先学后教的模式中，教师需要把课堂交给学生，让学生对文章的问题进行探究，在探究的过程中理解到责任的产生归根结底是由人们所处的社会关系决定的，人们在社会关系中的身份不同、角色不同，责任就不同。通过引入先学后教的教学模式，让学生在探究问题的过程中感受到学习的快乐，让每个学生都有机会展示自己，学生有了属于自己的舞台，教师也不再觉得那么累了，两全其美，既提高学生的思维能力，又提高了教学的质量。
三、总结
综上所述，在课堂教学中，初中政治教师引用先学后教的教学模式让学生不仅掌握了正确的学习方式，还掌握了文章的要点及中心思想。引用先学后教的教学模式，在一定的程度上让教师解放了，对比之前的传统教学模式，其教学模式的教学效率与质量都高于之前的教学模式。因此，在改革教育的形势下，引用先学后教的教学模式是十分必要的。
作者：张升 单位：宁夏回族自治区固原市西吉县实验中学
第三篇：初中政治教学有效性分析
一、创建游戏平台，开拓学生的思维能力
为了促使初中政治教学有效性的不断提高，可以创建有效的课堂活动，促使师生之间的频繁交流，根据课堂中的游戏，将学生的思维能力不断的拓展，让学生在获取充分的尊重，真正的实现学生的主体地位。例如，在政治课堂教学过程中，教师可以组织学生分别扮演游戏中的不同角色，让学生融入政治教学案例中，对政治教学进行充分的感受与了解，一些教师单纯依据教材中的知识进行教育，此种教学方法较为生硬并且比较传统，学生不会对政治课产生浓厚的兴趣，课堂游戏的创设，除了能够促使师生之间的交流更频繁，还能够将课堂气氛活跃起来，促使初中政治教学性质的有效的提高，将学生的积极主动性充分的调动起来，进而促使教学有效性的不断提高。
二、营造表演平台，促使课堂气氛更活跃
在政治课堂上营造表演平台，促使学生对政治理论进行进一步的了解，政治教学，政治教学主要是以理论为根本，一些学生对政治课中的理如何提升初中政治的教学有效性分析江西省赣州市第一中学彭芳论知识会较为反感，教师可以利用初中学生的好胜心以及荣誉感，组织相关理论知识的演讲活动。例如，可以选择动画演讲，将学生分为不同的演讲小组，由1—2个同学负责演讲稿，其他组员负责演讲稿中的具体内容，一些同学在进行演讲的同时，另外一些学生对演讲稿的内容进行演绎。学生根据妙趣横生的画面对政治理论知识进行了解与掌握，促使初中政治教学有效的不断提高。还可以对政治本中的课题进行演讲，在对民族情、民族魂知识点进行演讲的过程中，可以让学生对民族精神以及爱国主义精神进行充分的了解，促使学生国家荣誉感的不断增强，此种表演平台的营造，能够将政治课堂的气氛有效的活跃起来，促使初中政治教学有效性的不断提高。
三、加强情感教育，激发学生的学习积极性、热情
加强对学生在政治课堂中的情感教育，激发学生对政治学习的热情，教学必须做好以下几个方面的工作：（1）合理的对情感教育主题进行选取，要求学生对事件情况进行充分的分析，并且能够找出让其最为感动与钦佩的地方，基于此，将学生的情感思维进行有效的激发，促使学生能够处在积极的情感教育状态中，促使其能够对政治课堂充分的喜欢；（2）将大纲文件精神进行有效的融合，把民族精神与爱国主义精神充分的与之相结合，对学生的荣誉感进行培养，进而将学生的爱国热情有效的激发出来。
四、融入生活，促使品德教育的目标得以实现
根据相关调查以及教学实践表明，一些学生对初中政治课程热情不高，有时会出现厌烦的情绪，主要是因为初中政治教学时没有与学生生活间的联系给予充分的重视，教师时没有与实际生活相结合，采用传统的灌输式进行教育，致使学生出现反感的情绪。在此种情形下，教师必须做好以下几个方面的内容：（1）在进行初中课程教学时，必须将理论与实践进行有效的结合，促使学生真正的感受到政治与实际生活之间的联系；（2）将有关品德教育实践活动进行充分的开展，促使学生在这个过程中将政治教育重要性进行充分的体会，同时，能够促使其正确道德观的有效形成。
五、充分利用教学资源，将教学内容得以优化
（1）教师在教学的过程中必须摆脱教材的局限，充分的课程内容进行有效的延伸，促使学生能够对政治教育的重要性进行全面、深入的理解；（2）充分利用网络教学资源，在对课程进行讲解的过程中，采用多媒体技术，将教学课堂的多元化的目标充分的实现，以此激发学生对政治的学习兴趣，例如，可以将《焦点访谈》等相关的视频资料在课堂系统中进行有效的应用；（3）将社会热点问题充分的融入到课堂教学中，促使学生能够根据社会热点对政治教育进行充分的理解。
六、教师自主学习，提高自身素质
教师必须对思想政治进行不断的学习，真正的作为懂政治、懂教育的政治教师，对初中政治教育工作打下坚实的基础，主要体现在以下几个方面：（1）对课程内容、社会热点问题、历史事件等之间的联系进行不断的探究，将课程内容的全面探索的目标有效实现，成为一个知识丰富的政治教师；（2）对心理学知识进行不断的学习，并将其应用到初中政治教学中，成为一个善于教学的政治教师；（3）对先进的计算机技术进行有效的学习，并将其在初中政治教学时充分的应用，成为一个现代化的政治教师。
七、总结
青年学生是祖国未来发展的希望，所以，青年学生的思想道德水平以及文化素质的高低对祖国的前途有着直接的影响。初中政治课将知识性与思想性进行高度的统一，主要为了培养学生的三观（即世界观、人生观、价值观），教师在对初中政治课进行教学时，必须将传统的填鸭式教学方法进行改变，不断的研究适宜的教学方法，进而促使初中政治课堂教学有效性的不断提高。
作者：彭芳 单位：江西省赣州市第一中学
第四篇：初中政治教学方法浅议
一、运用情境教学，提高学习效率
在初中政治教学中应用情景教学法，可以有效地提高学生的学习积极性，改变政治课堂枯燥的现状。教师通过为学生精心设置教学情景，将教学内容融入情景当中，可以使学生更好地参与到政治课堂中，发挥学生作为课堂主体的优势，增加师生在政治教学中的互动，进而使学生的政治学习水平得到提高。例如，在学习七年级上册“身边的诱惑”，这一课讲的主要内容就是存在于学生身边的诱惑，以及教会学生如何分辨身边诱惑并且学会如何保护自己。教师可以为学生举一些发生在身边的案例，如，学生出入游戏厅、网吧等问题，将学生身边的案例融入教学情境中，可以帮助学生快速掌握学习内容，提高学生的学习效率。
二、应用时事政治，促进学生学习
时事政治是初中政治教学的重要组成部分，通过对时事政治的了解，不仅可以拓宽学生的眼界，还可以使学生在课堂上学习的理论知识在实际中得到应用。例如，在学习“消费者的权益”时，就可以为学生讲解当前我国关于消费者权益方面的热点问题。通过对社会热点问题的分析，教会学生如何做一个理性的消费者和怎样维护消费者的合法权益，可以让学生更好地应用政治学习内容，促进学生的政治学习能力。
三、总结
中学生演讲稿范文6
【关键词】高中政治;核心素养;教育方法
在素质教育的推动下，在新课标的指导下，高中政治课堂教学走进了一个新的阶段，我们作为政治课教师要坚持以人为本的教学理念，以“立德树人”的主旨进行教学，在教学中要坚持以“自主学习、合作探究、点拨提升、体验践行”的原则，强化课堂教学，研究学生的政治学科核心素养的培养方法。鉴于现在的高中生有些不良的风气，生活行为不规范，存在一些盗窃、、抽烟嗜酒和打架斗殴等等现象。所以，我们作为教育工作者肩负着培养学生道德品德的重任，要深入研究政治课堂教学中学生核心素养的培养。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的尝试。
一、利用课前演讲提高学生素养
对学生核心素养的培养要时时刻刻地进行着教育，要不失时机地对学生进行着潜移默化地渗透，时刻不能放松这根弦。于是我就定为每节课课前利用五分钟的时间进行演讲，让每个学生都做好准备，抽号排序地进行演讲，教师提前命好，命题要求都是关于社会的焦点和热点的问题，并且让每个学生都要去收集这些内容进行整理成文，第二天学生抽号后利用下节课前五分钟进行演讲。这样一来，学生就积极踊跃地参与了进来，他们为了做好演讲竭尽全力地进行着学习和搜索，刻苦学习的劲头空前高涨，极大地激发了学生的兴趣感，他们去看报纸，听广播，看电视新闻等等。由此对国家大事、国际动态都热切关心。同时都能很好地组织自己的五分钟演讲稿。通过这一行为极大地提高了学生关心政治，热爱祖国和人民，也提高了他们的分析能力和注意力，养成了一种善于分析问题解决问题的能力，更使学生借助这一平台展示自己的能力，激发了他们的学习主动性，由此对学生的政治素养能力提高起到了积极的作用。
二、鼓励学生进行参与性教学
参与性教学就是让学生能够积极地进入到课堂教学中来，一改过去那种填鸭式和灌输式的教学方式，充分体现了学生是学习的主体，教师是教学的主导，能够使学生成为课堂学习的主人，更能充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教学中可以采取合作学习和探究学习的形式。比如，我在执教《收入分配与社会公平》一课的时候，我先是让学生思考我给他们留的问题：公平是什么？然后我就利用分组教学，让学生进行“制作纸飞机”的实验，让每个小组的组长规定和统计数量，还要规定好分配的任务。在整个的活动过程中，每一个学生都能够积极地动手参与到活动中来，他们充分地体验到了制作纸飞机的兴趣和快乐，同时在制作的过程中发现了一些新的问题，又能谈出自己的见解和观点，非常理想地解决了所出现的问题，他们不断地改进和提高，不断地得到了完善而达到更加完美。
三、引导学生自主学习
中学生演讲稿范文7
1.高中英语口语教学的现状
学习一门语言，良好的语言环境很重要。良好的语言环境能够帮助学生快速的练习口语，提高学生的英语口语运用能力。但是当前的情况是学生在英语学习的过程中大多都受到语言环境的制约和影响。因为英语课堂教学大多由教师控制，学生只是按部就班的跟随教师的步伐学习。即使有的学生想要练习英语口语，最难的缺失找不到合适的伙伴或者场所进行练习。环境的缺失和有限的时间练习是造成学生英语口语水平低的重要原因。另外高中学校中外籍教师缺乏是一个普遍的现象，更加增加了学生练习英语口语的难度。
2.辩论式英语课堂教学的实践运用
2.1辩论赛教学内涵
辩论式的英语课堂教学模式是指在教师的指导下，以小组的形式，围绕着学生感兴趣的话题，运用已有的英语知识和技能进行辩论，从而促使所学的英语知识得到实践应用。整个过程中教师不给出任何场景或者是句型，完全由学生自己围绕自己感兴趣的话题创设对话情境。在小组交流的过程中学生既能够锻炼自己的英语听说能力，又能够发现自己的不足之处，从其他人身上学习亮点，取得进步。
2.2辩论分组
分组的形式和方法有很多种，比如，男女混合一组；持不同观点的学生组成一组；教师根据学生自身的学习情况指定分组等。小组成员不一定是固定的，可以根据话题内容灵活的进行调整。但是其中一个不可变的方针就是每一组的学生中必须同时包含英语水平高、中、低的学生，只有这样才能实现公平竞争和共同进步。
2.3辩论主题确定
辩论的话题可以是围绕着学生的学习生活或者兴趣爱好等，也可以是课程教学目标和任务、时事政治等方面。但是话题内容的选择必须是积极健康的、贴近生活的，而且话题尽量不要太宽泛，方向要明确。
2.4辩论前期准备
首先选择一至两名学生作为辩论赛的主持人，主持人的任务包括将辩论赛中涉及到的生词提前写到黑板上，负责现场组织辩论和激发现场的辩论情绪等。小组是在辩论赛正式开始之前就已经选定的，小组可以根据自己感兴趣的话题选择论题，也可以由教师来制定辩论话题。小组提前收集能够证明自己一方所持观点的证据，分工合作准备辩论稿。小组中的成员包括英语水平高、中、低三等学生，各尽其职，实现公平竞争和共同提高。
2.5辩论开展
首先由主持人发言，激发辩论现场的氛围。然后将辩论氛围三个阶段分别进行：第一，由英语口语水平较低的学生发言，这一节需要实现准备演讲稿，做好准备也能够为小组尽一份力量；第二，自由辩论，由英语口语水平中高等的学生参加，因为这一部分学生的英语交流能力和反应能力挺强的，同时这一环节是整个辩论赛中非常重要的一环；最后是总结，由英语水平中高等的学生参与，因为在辩论环节可能发现稿件内容有漏洞就能及时的补充，也体现出对此次辩论赛的重视程度。
2.6辩论总结
在总结阶段，教师应根据学生们的表现来进行综合评定。不去过分追求辩题的正确与否，应将更多的关注放到学生们的表现上，以及论点的支持和句子的表述上面。
3.总结
中学生演讲稿范文8
语文是中学教学的基础学科，它具有基础性、工具性的特点，而我在教学上，也能利用其它学科的知识进行导入。在教《我有一个梦想》时，可以利用英文版的演讲IHaveaDream导入，让学生感觉译文与原文的不同。这是语文与英语的相通，都是语言教学。而在教《兰亭集序》时，则可以从书法常识导入，接着引出作者王羲之，再引出《兰亭集序》。在上《飞向太空的航程》时，可能把火箭升空与物理、化学等学科联系起来。其实语文课并不单纯是属于文学的，各学科之间是可以相通的，只要能通过各学科之间的联姻，一定会激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握学科的知识。
2.名人趣闻导入
语文教材是一篇篇的文章，而每篇文章都有相应的作者，文章的内容也往往会涉及相关的人物对象。我们可以以此为突破口，找到与这些人物相关的趣事，精心设计导语。例如，由于人们对的诗词都耳熟能详，在学习他的《沁园春•长沙》一课时，我选择了为学生们所不知的趣闻导入，如关于“8341”的传说，还有流传于湖南韶山的关于在他诞辰一百周年铜像揭幕仪式上“日月同辉”、“六蝶飞舞”的奇闻趣谈，让学生听得啧啧称奇时，就趁热打铁导入：“这些传说可能带有浓厚的感情色彩，却恰恰体现了人们对的敬仰之情，他不仅是一个伟大的革命家、军事家、政治家，也是个出色的文学家，现在就让我们一同走进伟人的诗词世界，感受他在文学上的才华和魅力吧。”
3.音乐导入
音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。教《鸿门宴》时，我先让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。还有像《苏武传》的导入也可先播放《苏武牧羊》的箫声独奏，悲凉的箫曲立刻就能揪住学生的心，吸引他们迫不及待地想知道苏武的经历。《林教头风雪山神庙》亦可用《好汉歌》导入，让学生们先从音乐中感受英雄好汉的气概。音乐导入法还可以让学生们自己发挥，既可以让擅长唱歌的学生发挥自己的特长，也可以让全班同学集体合唱，增强集体感和凝聚力。
4.幽默笑话导入
在开始新课前，不妨先讲个与课文内容或作者相关的幽默故事或笑话，在学生兴趣盎然时再引出课题，这种形式深受学生喜爱。如在高三复习“正确使用词语”这一专题时，不妨先朗读民国时期一位胸无点墨却爱附庸风雅的军阀韩复榘在山东大学的一篇笑料百出的演讲稿，引得同学们哄堂大笑时，转而严肃地对学生说：“韩复榘短短数百字的演讲，却笑话百出，你们如果不想日后说话或演讲时用错词语而贻笑大方的话，就一定要懂得如何正确使用词语，这也是历年高考的一个重要考点，现在就让我们一起进入新的专题———正确使用词语。”这样，既让学生放松了一下紧绷的神经，又让学生明确了高考考点，同时也让他们知道了正确使用词语的重要性，引起他们对这一考点的重视，一举多得。
5.智力趣题导入
高中学生大多很喜欢一些有趣且有挑战性的东西，抓住他们这种心理，新课导入可以从一道智力趣题入手。高三复习关于作文如何立意的专题时，怎样才能让学生深刻体会到作文立意要新颖独特呢？我给他们出了一道题：如果让你画一幅题为《深山藏古寺》的画，你将会怎样构思？如何体现这个“藏”字？学生们各抒己见，有的说画一座大山，山上坐落一座破旧的寺庙；有的说画一片树林，露出寺庙的一角。后来有位学生提出可以不画寺庙，只画一座山，再画两个和尚挑着水在蜿蜒的山路上行走。这个创意令同学们拍手叫好，此时就可以跟学生分析这一创意的妙处———立意新颖，与众不同，高考作文也应如此。有时，迎合学生的心理需求，采用一些猜谜或脑筋急转弯之类的智力题，先吸引学生的注意，再巧妙转入正题。
6.诗词佳句导入
诗词的特点是意境优美且富于大语文论坛•教法一得韵律美，深受学生喜爱。因此导入新课时可根据课文的作者或内容，选取相关的诗词导入，先营造一种氛围，引领学生步入新课的意境之中。比如余光中的《听听那冷雨》一文，可以选取词人蒋捷的《听雨》引入，这首词的标题和意境都与课文很接近，放在课前可以营造悲凉的氛围，带领学生感受淡淡的哀愁，引起情感的共鸣。
7.设问讨论导入
