中学辅导教育范文1
1.研究对象
采用方便取样在贵阳市某中学八年级选取两个平行班。一个班为感恩团体辅导组（n=54），其中男生24人，女生30人，平均年龄14.2±0.4岁。另一个班为常规教育组（n=54），其中男生26人，女生28人，平均年龄14.2±0.2岁。
2.研究工具
采用感恩问卷（TheGratitudeQuestionnaire-6，GQ-6）。该问卷包括6个项目，要求被试根据最近的实际感受进行评价，该量表用七点计分，其中项目3和6为反向计分题，计算所有项目的平均分，分数越高表示感恩倾向越强；GQ-6的Cronbach'sα系数为0.81，采用奇偶分组法的分半信度为0.82，重测信度为0.70，信度指标均达到了测量学可接受的水平，GQ-6具有较好的信度。该问卷题量少，不容易使参与测试的中学生产生疲劳效应，从而能收集到更加真实有效的数据。自编团体活动满意度评价表。主要调查成员对团体活动的满意程度，团体活动带来的收获。采用“完全不同意”、“不同意”、“一般”、“同意”、“完全同意”5个等级评价参加团体心理辅导活动的感受。
3.研究方法
本次团体辅导是发展性的团体心理辅导，目的是培养良好的感恩意识、促进感恩行为。此次团体辅导结合感恩三维结构理论，围绕感恩认知、感恩情感体验及感恩行动设计团体辅导方案，共开展6次活动，每周1次，每次2小时。团体辅导教师具有国家心理咨询师资格，团体辅导过程主要采用讲授、游戏、讨论等形式。每次活动结束后让成员写下自己参加活动的感想及建议，合理调整团体辅导活动。常规教育组不进行任何团体心理辅导，也不告知其为常规教育组成员。整个团体辅导活动分为三个阶段：第一阶段：导入阶段。加强成员之间的认识和沟通，使彼此不熟悉的成员相互了解，营造愉悦的氛围，建立安全、信任的团体环境。第二阶段：展开阶段。创设感恩情境，引导学生捕捉生活中感受到的恩惠，产生感恩情绪，逐渐形成感恩意识。并从实践层面引导学生进行感恩，将感恩落实到日常行为。第三阶段：结束阶段。分享活动感受，回顾成长过程，结束团体辅导。
4.效果评估
干预前后，两组分别填写感恩问卷（GQ－6）。感恩团体辅导组在活动结束后填写团体活动满意度评价表，进一步评价团体心理辅导的干预效果。
5.统计方法
采用SPSS19.0软件，对数据进行独立样本t检验和配对样本t检验。
二、结果
1.干预前后两组的感恩倾向评分比较
团体辅导前，感恩团体辅导组和常规教育组感恩倾向得分差异无统计学意义；团体辅导结束后，感恩团体辅导组感恩倾向得分显著高于常规教育组。感恩团体辅导组后测得分显著高于前测得分；常规教育组前后测得分差异无统计学意义。
2.干预前后两组的感恩倾向量表差值比较
感恩团体辅导组感恩倾向得分的差值显著高于常规教育组。3.团体活动满意度调查感恩团体辅导组在7个调查项目上持“同意”和“完全同意”态度的百分比分别为96.3%、92.6%、85.2%、88.9%、98.1%、100%、96.3%。
三、讨论与建议
中学辅导教育范文2
关键词：马承“三位一体”教学法；英语课外辅导机构；初中英语教学
据最近一次全国性统计，我国普通初中阶段参加教育补习的学生比例为65.6%，而据学者近年统计，部分地区的比例已达到87%，甚至一个学校内有92.7%的学生参加校外辅导[1-2]。更有学者统计某地级市一年之内有40多家培训机构因难以适应竞争环境而倒闭[3]。由此可见，我国针对初中生的课外辅导机构不仅数量多，而且竞争激烈。
1英语课外辅导机构受欢迎的原因
笔者采取文献法，对前人通过调研得到的结果进行总结整理，发现英语课外辅导机构受欢迎的原因如下：首先，有学者通过对家长和孩子的访谈发现在中考和高考压力下，二者都把提高考试成绩作为报班的首要目的[3]。而英语学科经过对语法知识的夯实和阅读、写作等训练，有很大提升空间。因此，家长和学生将提分希望寄托于课外辅导机构。其次，课外辅导机构教学形式相比学校来说比较多样，其中小班教学能够弥补学校教育资源不均衡的状况，符合学生个体差异，有利于因材施教[4]。对英语学科来说，每个学生的语言能力不同，对语言知识的掌握程度也有较大差距，学校教育中班级人数较多，教师很难顾及每个学生，而课外辅导机构的小班教学恰好能够弥补这一不足。第三，大多数家长和教师教育引导缺位，没有看到课外阅读、网络学习平台等有利于学生自主学习的途径，认为课外辅导是课外学习的唯一途径[2]。这就使得课外辅导机构成为学生课外除了自习之外几乎唯一的学习平台。很多家长不懂得如何培养孩子的英语学习习惯，或不懂得如何监督孩子练口语、做英文阅读或写作，或是不清楚有哪些平台可以用来帮助孩子学习英语，因此，将教育权全权交付给辅导机构。最后，也有家长认为课外辅导机构课程丰富，可以开阔孩子的视野。这部分家长将辅导机构看作是对学生课上学习知识的有益补充，并希望课外辅导可以为孩子提供更加宽广的平台，帮孩子接触到更多的新鲜事物。
2英语课外辅导机构教学现存的问题
一方面，由于课外辅导机构带有逐利性，在当前市场竞争极其激烈的情况下，很多课外辅导机构为了赢利，难以保证教育质量，在师资力量和硬件设施上大打折扣，欺骗学生和家长。首先，有些课外辅导机构雇用没有受过正规教育培训、没有教师资格证的人员，或是雇用的教师大多为经验不足的年轻老师。这就使得这些教师没有科学的方法，或是没有足够的专业水平，并不能有效地帮助学生提高英语能力[2]。其次，更有机构因为硬件设施欠缺，因此缺乏小班教学或一对一教学模式，这样一来，其与学校大课的区别就变得微乎其微，失去了因材施教的效果。另一方面，课外辅导机构迎合家长和学生提升成绩的需求来设计自己的教学内容，这样的做法并不能发挥其帮学生开阔视野、补充知识、提高学习兴趣的特点和优势，而且不一定真正利于学生的成绩提升。有些课外辅导机构为了提高成绩而在课上让学生一味地枯燥练习，并给学生布置大量课后作业。这不仅不利于学生英语学习兴趣的培养，也不利于学生英语学习成就感和自信心的建立，而且还增加了学生学习英语的负担[4]。有学者在调查中发现94%的学生认为参加课外辅导有压力[1]。此外，大多数机构针对的是语法等基础知识的辅导，忽视学生的听说以及口语交际能力[5]。这就使课外辅导机构难以扩充学生的英语知识面，也难以锻炼学生综合运用英语的能力。
3对初中英语课外辅导机构教学方法的建议
面对目前初中英语课外辅导机构火热的现状和存在的问题，笔者认为，从提高课外辅导机构质量的角度看，当务之急是要为初中英语辅导机构提供既能提高学生考试成绩，又能发展学生英语综合能力的教学方法。交际教学法，即语言教学交际法（CommunicativeLanguageTeaching）产生于20世纪60年代末，主要目标是培养学生的交际能力（communicativecompetence）。在辅导机构中使用交际教学法可以帮助学生增强对语言的应用能力，而非只是会做书面的英语试题。马承三位一体教学法将词汇、语法、阅读三者结合起来，能够使学生在短时间内掌握语法内容。此外还配以交际法进行练习，例如：用语法对话，以及阅读和背诵语法短文等方式来帮学生巩固语法知识。综合运用“三位一体”教学法和交际教学法可以高质高效地提高学生的英语成绩，增强学生的英语综合能力。根据大多数学者对英语知识的分类，英语知识包括语音、词汇、语法和具体语境和功能。因此，提高学生的英语综合运用能力，需要从语音、词汇、语法和口语交际四个方面加以改进：
3.1语音教学
语音是学习英语的重要基础，学好语音能提升学生学习英语的自信心。辅导机构的英语教师可以借鉴马承老师“字母、音素、音标三位一体”的教学方法。（1）字母名称音教学--用字母歌来记字母音，此外再主要掌握五个元音字母在重读开音节中读字母名称音这一规律。（2）音素教学，顺序为“先辅后元，先闭后开，先易后难，由近至远”。在学习音素时，马承老师提出采用掐头法、去尾法、对比法、字母组合记忆法掌握辅音，把音素从字母中分离出来，进行大量拼读练习。例如：“Ff、Ll、Mm”等字母的字母音都以/e/开头，这些字母在单词中音素的读法是掐去/e/后的字母音，而“Bb、Cc、Dd”等字母都以/i:/结尾，其在单词中音素的读法是去掉/i:/的字母音。根据三位一体教学法，学完辅音音素后，再学元音字母在单词中的发音。当学会元音音素和辅音音素共48个音素后，再将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标，接着进行拼读训练。这样的语音教学方法能够帮助学生按照规律记忆音素的发音，并结合音标发音，从而学会拼读英语单词，为单词的学习提供便利[6]。
3.2词汇教学
第一，帮助学生学会拼读。传统的词汇教学中，教师往往直接让学生背单词，然后以听写的方式确认学生已经记住。借鉴马承老师的语音教学，笔者认为，辅导机构英语教师在教新词或带学生复习旧词时，应先确保学生已经学会如何拼读单词，这样学生在记单词时便会轻松很多。第二，教学生构词法规律。英文单词有compounding（合成构词法）、derivation（派生法）、conversion（转类构词法）等多种构成方法。只有当学习者掌握了语言背后的规律，才能更好地对其进行记忆和应用。因此，这些构词法不应只作为英语专业大学生的必修课，而应走向中学生。辅导机构的教师应在讲单词时配以构词法的讲解，帮助学生了解单词构成的规律，从而使学生更轻松地记忆单词。第三，用有趣的游戏、活动等帮助学生记忆单词。辅导机构不应只急功近利地提高学生的分数，因为突击而来的分数并不代表学生对知识能够长时间的掌握。辅导机构的教师可以利用Crosswords等游戏来帮助学生在轻松的氛围中将单词拼写内化。其他游戏也很值得尝试，例如：通过卡片游戏的方法来帮学生加深对单词的理解：具体可以是提前制作好单词卡片，一部分学生拿着卡片，另一部分学生用英文解释卡片上的词，请对方猜单词。第四，创设真实的语境，鼓励学生运用单词。在教词汇时，辅导机构的教师还应本着提升学生综合能力的原则，为学生创设语境，组织学生进行交际对话。教师可以利用加分制，具体方法可以是：学生在对话中用到的目标词汇的数量可以抵为分数，分小组进行比拼。第五，画思维导图，归类记忆。教师在进行词汇教学时应帮助学生将所学单词按照一定范畴归类，画出思维导图，这样可以帮助学生系统地记忆单词，并有利于其应用。同时，教师要遵循记忆规律，把需要记忆的单词分成若干组，每组4-5个，带领学生逐一记忆，并适时复习前一组的单词[7]。
3.3语法教学
第一，简化语法教学，提前略讲。在传统学校教学中，教师大都按照教材的安排将语法分散于不同的单元中讲授，整个语法教学系统的教学周期拉得过长，限制了学生的口头交际和阅读。马承老师提出，要尽量简化语法教学过程，把基本时态和基本句型等表格化、公式化，将肯定式、否定式、疑问式及其回答做归纳，使语法变得一目了然，便于掌握及运用。同时，马承老师还指出应当在教学伊始就将精简的语法教给学生，如此学生便会有能力阅读更多材料，甚至可以用多种语法知识进行交流。随后，再随教材的安排，与语法精讲相结合。这种教学方式大大提高了语法讲授的效率，非常适合课外辅导机构的初中英语教学。第二，学以致用，做交际、阅读练习。根据新课标对英语学习的要求，英语教学需要整体提高学生运用语言的能力。因此，语法教学的目的不能只停留在学生会做题的初级阶段，更要促进学生在阅读和交际中运用语法知识。在马承老师主编的实验教材中，先进行语法点略讲，再进行贴近学生生活的语法对话，然后进行生动有趣的短文阅读。这种螺旋上升的教学安排，使学生能自主地使用语言及语法结构。如果配以教师创设的贴近学生生活的会话情境，或是图片、多媒体、简笔画等教学手段，促进学生自编对话，便更有利于培养学生的表达能力。在选择语法课文时，教师应尽量选择贴近学生生活的、带有文化对比色彩的、有趣的短文，以及符合学生接受能力的英美经典散文，小故事，名人传记，诗歌等，如此方能抓住学生的兴趣点，在轻松的氛围中学英语。曾有教师在三位一体教学法的教学实验基地之一做过实验，用以上方法的实验班与传统语法教学的对比班相比，成绩遥遥领先[7]。
3.4口语交际教学
第一，创设真实的交际情境。在学过语音、部分词汇和语法知识之后，辅导机构的教师应本着帮学生提高英语综合运用能力的目的，创设真实的交际情境，使学生有机会做交际练习。教师可以给学生设定有趣的、新鲜的话题让学生用学到的知识设计对话，也可以安排好情境让学生角色扮演。像词汇教学中笔者建议的一样，教师还可以实行加分制，鼓励学生用课上刚学到的单词或语法知识来编写对话。由于学生的兴趣是短暂的，因此教师在不同教学模式下要创设不同的情景，如此才可以维持学生的学习兴趣。同时，笔者认为在做交际练习时教师不必对错误做太大的反应，可以默默记下，在活动结束后结合学生的对话内容一一做出指正。如此既能达到交际流畅的目的，又能及时强化正确表达，提高学生的准确度。第二，创造全英语的学习环境。笔者认为，如果希望使学生拥有综合运用英语的能力，必须要为其提供沉浸式的英语学习环境。课外辅导机构可以通过全英语的教学环境来帮助学生习惯用英语思考，从而使学生更加轻松地进行口语交流，阅读英语材料，以及用英语写作。全英语的学习环境要求课外辅导机构聘用拥有教师资格证的英语教师，并且需要教师有不断鼓励学生用英语交流的管理方式。例如：教师可以将全班同学分为几个小组，互相监督，在英语课前休息和上课期间必须用英语交流，一旦有同学违反规则就要给自己的组扣分，最终教师分层给予奖励。
4结束语
在全球化背景下，英语作为一种全球通用语，在当今中国的地位不言而喻，英语成绩在中考和高考中始终占有很大的比重。由于许多家长忙于工作或由于自身知识老化或能力有限，无法为学生提供有效的英语辅导。因此，英语辅导机构应运而生，满足了这部分学生和家长的需求。同时，英语辅导机构只有注重英语教学质量，才能够立于不败之地，才能够真正为学生提供切实的帮助，为家长分忧，为社会服务，成为学校教育的有效补充。
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中学辅导教育范文3
首先，辅导教师要深入了解自己的学生，寻找并熟悉每个学生的长处和不足，选择适合学生嗓音特点的歌曲，做到因人而异、扬长避短。如根据学生音色的特点确定选择美声还是民族唱法的歌曲。根据音域的大小、个人演唱能力选择不同难度的歌曲。其次，学前教育专业将来从事的是幼儿教育工作，根据我国国情，从事幼教工作的大部分是女生，所以参赛学生也都是从优秀的女生中选拔，这是学前教育专业的特殊性。针对这个特点，辅导教师在选择、确定比赛曲目时，要考虑女生的嗓音特点，从实际出发选择适合女生演唱和发挥的旋律优美的独唱和艺术歌曲。推荐曲目：《珊瑚颂》《七月的草原》《芦花》《望月》《大森林的早晨》《思恋》《又唱浏阳河》《我和我的祖国》《祖国之恋》《我爱你，塞北的雪》《帕米尔，我的家乡多么美》等。
二、要根据学情，遵循循序渐进、由浅入深的训练原则
学前教育专业因其特殊性，比较注重技能技巧课的训练和学习，但大部分的学生在入学前没有接受过专业的声乐训练，因而入学时声乐基础起点较低，大部分学生属于零基础。参加比赛的学生一般从高二的学生中选拔，也就是学生从接触声乐学习到比赛中间只有两个学年的时间。我们都知道声乐的训练是一个长期、缓慢、不断探索和提高的过程，在两个学年时间里最重要的是打好基础，练就扎实的基本功。怎样让学生达到参赛水平呢？我认为歌唱的基本功包括歌唱的呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等。辅导教师在前期的训练中要遵循循序渐进、由浅入深的训练原则，从呼吸方法、基础发声开始练起，用平稳的气息、科学的发声方法，奠定坚实的声乐演唱基础。同时要结合多种类型的演唱曲目进行训练，及时找出学生的问题和不足。辅导教师切不可好高骛远，急于求成，在短期的训练后就让学生尝试演唱一些高难度歌曲，结果会导致学生的嗓音受到损害。要让学生知道，声乐的学习没有捷径可走，只有耐住性子、稳扎稳打，勤奋努力地学习、科学地训练才能掌握演唱技巧。基础练声曲目推荐：《红豆词》《在银色的月光下》《生死相依我苦恋着你》《鼓浪屿之波》《康定情歌》《我亲爱的》《曲蔓地》《长江之歌》《赛吾里麦》《西班牙女郎》等。
三、增强学生对歌曲的理解、感受能力，从而更准确、生动地表达歌曲的思想感情
一首歌曲只有经过人声的演绎才能达到完整、有灵魂的展现。怎样才能准确、生动地表达歌曲的思想感情呢？歌曲来源于生活，教师在平时的训练中要提醒学生多观察身边的生活和事物，积累丰富的情感体验，学生的体验越丰富、越深刻，在演唱时就越真实，感染力也会增强。例如，《芦花》这首歌曲，主人公以芦花为媒定终身，看到芦花而触景生情，想到爱人不在身边思念之情便油然而生，表达了主人公盼望心上人早日归来的思想感情。因此，我就找到一些芦花的图片和资料，用幻灯片的形式播放画面和音乐。学生身在唯美的意境中感受歌曲、聆听歌曲，对《芦花》所表达的感情有了全新的、更细腻的感悟。学生在演唱时也注入了自己对爱情、对思念之情的理解，从而更好地感受到歌曲的魅力，更细腻、贴切地展现了一幅美好、温馨的画面。
四、提高学生的临场发挥、应变能力
很多学生在比赛或演出过程中都会多少出现紧张的问题。紧张会造成很多不可弥补的后果，例如，忘词、跑调、失声、节奏错乱、高音上不去、喉咙打不开、共鸣位置偏低等状况。这样在很大程度上会影响学生的发挥，从而严重地影响比赛成绩。学生在一项比赛中发挥不好，也会影响心情，使她们失去自信，从而影响其他项目的发挥，造成不可挽回的局面。因此，克服紧张心理、提高演唱发挥能力是辅导教师辅导过程中的一个非常重要的方面。
（一）学生在比赛演唱过程中要全神贯注，投入音乐的情境当中
如果学生上台之后还左顾右盼，不能集中注意力，看到面前的评委和观众就更加不知所措，那势必会影响发挥。因此，在平时的训练中，辅导教师要有意识地培养和锻炼学生的主角心理，让学生尽情发挥，逐渐化为一种潜在意识和能力，逐渐克服紧张的心理。
（二）学生应具有一定的应对突发状况的应变能力
每个人都不是完美无缺的，虽然我们在训练时有意识地培养学生克服紧张的心理，但并不代表绝不会出现状况。教师要告诉学生，允许出错，但不允许错上加错。一旦出现失误，不要再去想，而是镇定自若地继续往下唱，决不能因为一个小小的失误影响到后面的演唱，得不偿失。麦金农说过：“在台上，表演者对于任何失误都应当置之不理。”兰帕尔也说过：“在出错的时候一定不要往后看。”这是每个参赛学生都应有的心理素质。可见，在比赛和演出过程中具有一定的应变能力是至关重要的。
（三）学生应具有丰富的舞台演出经验
辅导教师要鼓励学生多参加学校组织的各种表演活动，如校园十佳歌手、迎新生文艺演出、校园班级大合唱比赛等活动，让学生逐渐适应各种舞台环境。在不断的实践中逐渐熟悉舞台、熟悉观众，不断地锻炼和提高自己，积累丰富的演出经验，进而使学生喜欢上登台表演并找到舞台表演的感觉。锻炼出在比赛中当环境改变时，学生也不会感到慌张的能力，应该能够游刃有余地表现自己的声音，表达自己的情感。这样才有可能超常发挥，取得令人满意的成绩。
五、结语
中学辅导教育范文4
关键词:小学英语;复习教学;思维导图;类型;运用
思维导图属于一种可视化的思维方式，同时也是一种非常直观、形象的学习方法，其通过色彩丰富的图式，能够条理清晰地将各级主题关系以相互隶属的层级展示给学生，把一些零散但又有一定关联的知识进行有意义的构建，指引学生围绕中心词，整理、归纳、分类大量的知识，最后对知识深度加工，使短时记忆转化为长时记忆。将思维导图运用于小学英语复习教学中，能够改变小学生机械训练的学习状态，从而提升学生对学习的积极性和主动性。
一、思维导图的类型
1.头脑风暴图
该类型思维导图是由当前复习阶段中的单元知识点出发，选出一个特定的中心词，引导学生自由联想，并发挥自己的想象力，把和中心词有关联的本单元知识点，例如单词、语法、短语等进行联系，利用思维导图引发对之前掌握的其他知识点的回忆，从而进行归纳和总结。
2.分层结构图
该类型思维导图的特点是层次清晰，上层与下层之间的隶属关系非常清楚。分层结构图能够层层解剖，由整体、分块、细节组成，能够使学生对内容一目了然。教师可以利用这种图式的关键词，引导学生进行课堂互动，并在此过程中获得复习效果，或者通过分层结构图引导学生对作文题目、课文进行层层分析，并进一步提高学生的写作、背诵和阅读理解能力。
3.语法分析图
语法分析图最大的优点是能够帮助学生快速区分与掌握某类语法。这类思维导图主要将某一固定的语法知识作为主题，教师在采用这种思维导图进行教学时，一方面，对语法知识的用法进行讲解，另一方面，也要列举更多的语法分析规则，主要是帮助学生记忆，并掌握语法规则的应用，使复杂的语法知识点更加系统化，让学生一目了然。
4.总结归纳图
总结归纳图的每一分支都是中心主题的一部分，各分支之间都是独立的，但也存在相互联系。各分支的内容主要是对学习者先前所掌握的和中心主题有关联的知识的总结或新旧知识的结合，主要是帮助学生对子分支内容的学习获取固着点，主分支后的子分支内容一般是单元知识的重点、难点，或是对新旧知识进行的一个总结与归纳。
5.内容分解图
这种类型的思维导图主要围绕一个特定的主题，把单元的重点、难点分为几个知识块，每一个知识块都有相对应的知识点，能够让学生复习不同的知识点，进一步巩固所学单元里的词汇、短语与句型。或是围绕单元的语法项目，通过特定语法的具体运用，利用句型练习组织学生进行互动，使他们在互动中熟练掌握，并能够在实践与考试中运用。通过内容分解图的形式，有利于学生对特定单元的知识有个整体的把握，提高学生的学习积极性。
二、思维导图在复习课中的运用
1.在词汇复习中运用
词汇复习在英语复习教学中非常重要，尤其是对小学六年级的学生来说。人教版英语教材，三至六年级共计28个单元，其中每一单元都有一个主题，每一单元的单词多数围绕着这一主题设计。我们可以将词汇分为各种类型，例如时间类、水果类、饮料类、运动类、蔬菜类、地点类、书籍类、天气类等等，这些类型的词汇都能够作为思维导图的中心词及节点词。在小学英语词汇复习教学中，教师可以将食物类词汇作为思维导图的中心词，以此来开展英语词汇复习活动。
2.在句型复习中运用
小学英语句型并不复杂，学生也容易掌握，由三至六年级不断积少成多，也能够掌握较多的句型。不过，在复习句型的时候，许多学生会对句型产生混淆，并且无法顺口说出多个句型。比如Therebe，虽然从结构上看非常简单，但其能够变化出各式各样的句型，并进行灵活表达，学生在学习时不易记忆，也常常产生混淆。以下是利用Therebe句型开展课堂教学活动的思维导图。在开展句型复习时，教师组织学生进行互动，引导学生与教师的相互问答，让他们在实际的语境中理解与掌握运用技巧，从而实现语言的交际功能。另外，教师还可以指导学生亲自制作思维导图，将所学句型进行整理，通过在制作过程中的思考、归纳、总结，提升自己的理解能力。
3.在语音复习中运用
对于语音的复习，教师应引导学生对语音知识进行归纳总结，对辅音字母、元音字母、字母组合的发音规则进行巩固强化。在课堂中，教师可以引导学生通过思维导图对字母、字母组合在单词中的发音规则进行思考、总结与归纳，再将学习过的含有该音素的单词列举出来，不仅复习了语音，同时也巩固了词汇。对小学英语语音的学习，我们都可以从中找到一定的规律，从而达到事半功倍的效果，对相同字母组合的单词进行分类，以及对读音相同的单词进行分类，或者是根据辅音字母与元音字母存在的发音规律进行学习。以自然拼读法为例，这是广大师生最为喜爱的一种语音教学。自然拼读法要求自然，杜威曾说，学习语言应是一个不断积累的漫长过程。因此，在语言教学中，首先是要培养学生对语言的兴趣，从而帮助学生掌握语用意义。在美国、英国，他们都是以英语为母语，学习者通过自然拼读法模仿及学习英语读音和拼写，从而提升学习者的理解能力和阅读水平。自然拼读法也适合以英语为第二语言的初学者，他们通过这种方法学习发音规则和拼读技巧。而自然拼读法也能够运用到小学英语的教学中上，以游戏为辅助，循序渐进地使学生学会英语发音技巧，使小学生在玩中学、学中玩，激发他们的学习兴趣。
4.在语法复习中运用
小学英语的学习主要学习基础知识，包括常用词汇、句型、情境对话，而语法教学常处于被忽视状态，大部分小学英语教师觉得没有必要讲解语法，进行语法知识的教学时，常常采用死记硬背的方式，不会进行详细的讲解与分析。对一些示范课与公开课，也有一部分教师不敢讲或是回避语法知识，他们都觉得语法知识的教学难度大，讲解起来枯燥无味，导致许多小学生进行英语交流时常常出现错误而难以纠正。在人教版小学英语教材中，语法知识可以归纳为六个：第一，be动词的用法；第二，名词的单复数变化；第三，形容词比较级；第四，一般现在时、现在进行时、一般将来时与一般过去时；第五，第三人称单数形式；第六，表示时间、地点、位置的介词的用法。在语法复习中运用思维导图也一样能够让教学事半功倍。我们可以将需要掌握的零散的语法知识点进行整理，制作成一张或者数张思维导图，使大量信息变成简单易记、具有高度组织性的信息，让小学生更加容易理解与掌握语法知识。我们可以更加清晰地了解到名词变复数的规则，里面的例子也能够让学生一目了然，与整段文字介绍相比，思维导图能够激发学生的兴趣，更易记忆，避免了混淆。图5和口诀合为一体的思维导图能够提高学生对学习的兴趣。根据图6，对以O结尾的名词的复数形式，可以让小学生更加容易理解及记忆。对小学英语语法的复习，老师要充分发挥思维导图的作用。例如分析语法知识的各种特点并进行总结，从而制作出有效、可行的思维导图，思维导图在整体上具有逻辑性、直观性，容易让学生记忆。由此可见，将思维导图运用在小学英语复习教学中，有利于提升小学生学习英语的兴趣。在英语词汇、语法、语音、句型的复习中，利用思维导图进行辅助，提升学生的理解能力与接受能力，并激发他们的学习兴趣。当学生拥有较高的学习兴趣，他们的思维会更加活跃与灵活，并提升复习效率，英语成绩自然而然就会提高。
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中学辅导教育范文5
文章对在高职高专妇产科教学中渗透职业道德教育的路径进行了研究，即提升教师自身的专业性，有效渗透职业道德素养；构建多元化的教学模式，融会贯通全面应用职业道德理论；加强临床实践，提升职业道德素养；教师言传身教，将职业道德教育与临床实习有效融合。
关键词：
职业道德教育；高职高专；妇产科
高职高专教育的本质目的是为了提升学生的专业性，提升其整体的社会竞争能力。在进行高职高专的医学教学工作的过程中，要通过相关课程改革以及教学模式的优化，不断提升学生自身的职业道德素质和能力。本文主要对高职高专妇产科教学中渗透职业道德教育的工作展开了研究，希望可以为今后的相关工作开展奠定基础。
一、提升教师自身的专业性，有效渗透职业道德素养
要想提升学生自身的职业道德素质能力，就必须提升教师自身的专业素质能力。首先，要有意识地提升教师自身的职业素质能力、法律法规、医德医风意识等，使教师能够正确地对待和处理医患关系。其次，教师可以通过开展多元化的教学活动，利用专业的医学专家教授开展职业道德品质素质能力的专题讲座与相关培训工作的机会，提升自身的道德品质；不同医学专业的教师要做好交流工作，互相传授教学经验；一些资历较深的专业教师要对青年教师进行系统的职业道德指导。最后，对专业教师开展临床进修活动，在实践中提升教师的职业道德能力和意识。
二、构建多元化的教学模式，融会贯通全面应用职业道德理论
（一）案例教学法在职业道德中的应用
案例教学法实质上是一种实践活动，学生在教师的指导下参加实践活动，提升独立分析、讨论以及解决问题的能力。在妇产科教学中采用案例教学法能够提升学生的道德品质。例如，在进行“正常以及异常分娩”相关内容的教授过程中，教师要指导学生了解孕前期、孕中期以及产后的相关状况，对于问题要及时处理，选用实际案例实施教学。如一位产妇在产后的会阴侧切缝合术之后的两个小时观察期，反应自己切口疼痛且伴有坠胀感，但是医生认为是产妇自身承受能力较差，没有对切口状况进行系统的检查。指导接班人员在检查的时候才发现产妇的引导后壁出现血肿状况，只能拆线清除之后进行重新缝合。教师以此案教育学生，如果医务人员及早发现问题，就能避免产妇血肿的问题，让学生明白妇产科专业人员的职业准则。
（二）情景教学模式及角色扮演教学模式中的职业道德渗透
情景教学模式以及角色扮演教学模式均是通过创设情景的方式，实现与学生的情感共鸣，促使学生在现实环境与活动的交互作用下充分发挥自我潜能，在潜移默化中主动积极地获取知识，从而促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，最终达到素质的全面提高。例如，教师在进行分娩期第二产程的相关临床处理知识的讲解过程中描述了如下情景：一位产妇的宫口已经全部打开，但是因为其宫缩相对剧烈，并没有通过科学的方式运用好腹压，呈现出大喊大叫的状况，导致整个生产过程较为缓慢。在这个时候，有些医务人员态度恶劣，大声斥责产妇。教师要引导学生换位思考，通过角色扮演模拟真实的临床情景，从产妇的角度出发，真正明白职业道德素养在实践中的重要价值及其意义。
三、加强临床实践，提升职业道德素养
临床实践是学生将妇产科知识由理性转化为感性的阶段，也是学生将理论变为实践的过程。此时，学生真实地接触产妇，会尽量帮助其减轻痛苦，进而感受到强烈的职业责任感。另外，因为妇产科的主要服务人员为女性患者，其诊断疾病具有一定的隐私性，个别患者对见习学生会有一定的抵触心理，拒绝他们的观察与操作，对此教师要提升学生的医患沟通技巧，提升其沟通的艺术性，进而使其获得患者的信任。此时学生便会改变自己的职业态度，具备强烈的职业责任感和职业态度是提升职业道德素养的重要方法。
四、教师言传身教，将职业道德教育与临床实习有效融合
临床实习过程中，有效地培养学生的专业素质能力，对于学生职业道德品质的培育有着重要的影响。对此，教师要充分发挥自身的责任，在教学与相关业务开展中，彰显自身的专业素质能力以及医德医风，起到带头的作用，通过言传身教提升学生职业道德品格的形成。例如，在进行相关病史的询问过程中，教师要态度和蔼；要保护病人的隐私；在妇科检查过程中，要保证动作轻柔。总之，高职高专妇产科专业教师在进行专业知识的教授过程中，要有意识地进行职业道德素质教育的渗透，通过科学系统的教学模式应用，提升学生的专业能力以及品德素质，进而为社会的发展培育出具有一定医德且具有高素质的医学人才。
参考文献：
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[2]农金红.浅析在中职卫校妇产科护理学教学中渗透职业道德教育[J].卫生职业教育,2012(7):87.
中学辅导教育范文6
关键词：思维导图;高中英语;语篇;教学理论
思维导图在高中英语语篇教学中得到极为广泛的应用，根据教学实际反馈可知教学效果非常理想，这足以看出思维导图教学模式显现出的优势，让学生能够更集中的学习知识点，强化他们学习的主观能动性。本文主要论述了思维导图在高中英语语篇教学中的具体应用策略，并提出教学建议，以期达到理想的教学效果。
1高中英语语篇教学现状阐述
从目前情况分析，高中英语语篇教学中存在很多的教学困境，导致其实际教学效果较差，学生成绩难以得到提升。从本质上分析，语篇教学中具有很多的知识点及词汇，比如重复、同义、互补、同现等等，是通过上述语义连贯起来。语篇阅读需要基于整体的层面展开阅读，借助语篇学习让学生能够更深刻理解文章的观点及意图，使其能够具有统揽全篇的能力，也就是语篇能力。但是现阶段很多学生在语篇学习过程中遇到了学习上的障碍，他们在整体上的理解存在欠缺，语句之间的理解难以纵观全局，在重点以及难点问题上还是捉襟见肘，与此同时，这与教师的教学方法有着极大的关联，很多教师在教学过程中并没有从学生角度去思考问题，组织教学活动时并没有考虑到学生的实际能力，促使学生在语篇学习过程中在语句的连贯上存在极大的歧义。从长远角度分析，语篇教学的目的不仅仅是为了提升学生的阅读水平，更是通过于此提升交际教学法的一种手段，展现素质教学思想，在今后的语篇教学中，教师要尤为注意。
2思维导图在高中英语语篇教学中的具体应用
思维导图是一种全新的技术教学软件，其在高中英语语篇教学中的应用是全新的教学尝试，这不仅能够改善学生的学习兴趣，而且能够优化教学效果，是相对有效的教学手段。思维导图教学涉及到以下内容：词汇、图形、数字、逻辑等等，让学习成为相互交流的过程，师生关系更为融洽，将枯燥的教学变成彩色生动，且极易记住的图画，激发学生的思维，达到事半功倍的教学效果。
2.1总体把握课文，进行教学导入
思维导图应用英语语篇教学过程中，教师需要从整体角度去把握教学内容，总体上认知课文，通过教学导入引导学生。例如：以GoodFriends为例，在这个单元中，关于朋友的词汇涉及到很多，不仅有名词动词，而且还有形容词，教师可以将上述词汇连起来，通过思维导图的形式去展现给学生。根据研究显示，人的记忆容易是“7+2”，借助组块能够达到提升记忆效果，所以在教学过程中，教师可以将本单元的词汇进行重组，借助思维导图软件具体分为5个组块，这样能够达到减轻学生负担的效果。教师在教学过程中可以通过层层递进的形式去展现思维导图，从而帮助学生能够快速回忆本课单词，通过这样的教学可以让学生更全面的掌握词汇，并且让词汇记忆显得尤为轻松。GoodFriends这个单元的思维导图具体如图1所示：图1中，在本单元中出现了9个形容词，7个名词，还有8个动词，借助上述思维图，学生能够更深刻的理解记忆词汇，比如：在形容词学习过程中，还可以将其细分成物与人的，修饰人的词汇有：honest、brave、smart等等，教师可以将词汇进行叠加展开，以此达到教学目的，让学生能够具有足够的思考空间，倘若教师想要深化某个单词的教学，就需要逐层展开，更好的复习单词，在进行英文例句展示时，可以先英文，然后中文。
2.2学习词汇，课前阅读，进入阅读学习
在语篇教学过程中，教师首先引导学生对以往词汇进行复习，讲解该单元知识点与目标，再进行对话练习，这对学生课文的理解能够有极大的帮助。在教学活动展开之前，教师需要对学生进行诱导，为学生设置一个学习情境，比如荒无人烟的岛上，如果没有朋友帮助，也没有日常生活用品，该如何进行生存。在进入阅读教学部分之后，思维导图可以再次发挥其作用性，首先，学生可以利用几分钟的时间进行阅读，抓住文章大意。然后教师在引导学生深入阅读文章，提出简单的教学问题。对于快速浏览文章环节需要引起重视，这个环节是帮助学生能够获取故事情节，教师可以通过出示思维导图引导学生掌握故事情节，从故事开端直至结尾都有深入的了解，这对于文章的学习而言是非常重要的内容。在了解文章大意之后，就需要引导学生借助思维导图进行深入的学习，也就是展开精读，确定每个段落中心思想，让学生能够领悟文章主旨。
3结语
总体来说，思维导图在高中英语语篇教学中的应用是非常必要的，同时能够吸引学生的学习兴趣，提升学习效率，思维导图借助其特有的视觉效果让英语学习变得生动有趣，更具吸引力，自然就能够提升学习效率。
参考文献：
[1]董玉棋.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2016，(06):311.
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[4]韩莹，鲍继平，吴爱华.思维导图促进高中英语写作教学的实验研究[J].价值工程，2013，(30):266-268.
中学辅导教育范文7
关键词:辅导员;大学生;法制教育
新时期，我国积极推进建设社会主义法治国家的进程，并在全国范围内进行广泛的法制宣传教育，提高全民的法律意识。大学生作为社会主义事业的接班人，是法治建设的主力军。大学生的法律素养会影响自身的学习态度，影响法治国家的建设进程。而高校作为宣传法制教育工作的主阵地，应承担起提高大学生法制素养、培养法制思维的重担。作为与大学生朝夕相处的高校辅导员，要利用自身的专业条件将法制教育潜移默化的渗透在大学生的日常生活中，通过多元化的法制教育内容吸引大学生的学习兴趣，帮助大学生掌握基本的法律知识，养成正确的法制理念，推动社会主义和谐社会的建设。
一、高校辅导员在大学生法制教育中的重要性概述
高校辅导员在大学生法制教育中的重要性主要从与学生朝夕相处，便于沟通交流和专业化水平较高，具有说服力两个层面展开分析。
（一）与学生朝夕相处，便于沟通交流
相较于初高中而言，大学生迈入了新的人生阶段，时刻伴随在学生身边的班主任角色由高校辅导员扮演。高校辅导员的工作相对繁杂，从大学生的日常学习生活的大事小情到职业规划和就业选择等方面都能找到辅导员的身影。高校辅导员既要组织学生开展班级工作、学习工作，又要为学生的解答人生追问，做好思想工作，往往与大学生朝夕相处。同时，高校辅导员年龄一般较为年轻，在与大学生沟通交流的过程中并没有代沟，熟知学生的所思所想，有利于师生间的情感交流，拉近彼此的距离，甚至成为学生的朋友，可谓是“亦师亦友”。基于高校辅导员与学生的朝夕相处关系，辅导员在开展法制教育具有其他教师所不能比拟的优势，有利于辅导员利用自身的人格魅力和知识素养，激发大学生的学习热情，提高学习法律知识的主观能动性，提升学生的法律素养水平，提高法制教育的实效性。
（二）思想政治教育专业化水平较高，具有说服力
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的专业化教师，法制教育属于思想政治教育的一部分，也就是说辅导员具有专业化的法制教育能力，是大学生法制教育工作的实施者。高校辅导员具备强烈的政治意识，有坚定的政治信仰，这样才能确保法制教育工作朝着正确的政治方向进行。同时，高校辅导员具备与思想政治教育相关的专业知识，并接受了专业化的岗位培训，具有丰富的法制教育知识，是我国法律法规的坚实拥护者和遵守者。而且，在辅导员老师与学生朝夕相处的过程中，增强了学生对教师的信任感，拉近了彼此距离，彰显了辅导员的权威性和公信力。因此，和谐的师生关系，有利于法制教育工作的开展，弱化了学生对法律知识的抵触情绪，能调动学生的主动性和积极性，提高法制教育的实效性。
二、大学生法制教育的基本现状分析
大学生法制教育的基本现状主要从对法制教育缺乏重视程度、教育内容和方法较为乏味和缺乏基本的教育实践活动三个方面展开分析。
（一）对法制教育缺乏重视程度
当下，社会各界都在为建设社会主义法治国家贡献自己的力量，但高校对法制教育的重视程度并没有明显提高，法制教育缺失、缺位的现象较为明显，不利于大学生法律素养的提升，制约着法治国家建设的进程。一方面，与大学生法制教育相关的课程安排较少。高校过度重视专业课程的学习，相对忽视了对法制教育的作用，在人才培养方案设计和教学计划设计的过程中压缩了法制教育相关课程的课时，没有为学生提供接触法律知识的课堂，甚至会使学生对法制教育产生偏差性认知，弱化了学习法律知识的热情。另一方面，专业化法制教育教师队伍不足。高校法制教育的教学工作大都是由辅导员、思想政治教育课教师兼任的，无形间加大了教师的工作压力，使得心有余而力不足。同时，虽然他们具备较为深厚的法律知识素养，但与专业法律教师相比仍有较大的差距，缺乏系统的法律体系和科学的法律思维，降低了法制教育的有效性。
（二）教育内容和方法较为乏味
高校课程中，只有法学专业的大学生能够接触到全面、系统的法制教育课程，而对于非法学专业学生来说，他们平时接受的有关法制教育的课程只来自《思想道德修养与法律基础》中的两个章节。《思想道德修养与法律基础》作为全校的公共课，一方面课时安排相对较少，加上教学任务的繁重性，意味着教师只能“走马观花”式的向学生灌输基本的法律知识，学生作为信息的“接收器”，主观能动性得不到彰显，不利于教学效果的提高，另一方面，教师的应付式、灌输式的教学模式，增加了法律知识的枯燥、乏味性，容易诱发学生的抵触情绪，不重视法律知识内容的学习。接近期末考试时，大部分学生便临时抱佛脚，在不理解具体法律知识的基础上进行死记硬背，不利于加深学生对知识的理解与掌握，缺乏将所学法律知识灵活运用到现实生活中的能力，难以实现教育目标。
（三）缺乏基本的教育实践活动
当下，大学生法制教育活动大都停留在理论讲授的层面，缺乏理论与实际相结合的实践活动，不利于学生加深对法制教育的理解与感悟。大学生法制教育的初衷应该是帮助学生了解我国的相关法律法规，提高学生的法治意识，并能利用法律知识解决现实生活中的问题、纠纷，进而推动法治国家的建设进程。目前，高校过多关注对冷冰冰的、枯燥的法制知识、法律条文的解释工作，将法制教育活动局限在学校课堂环境中，忽视了与学生实际的联系，学生难以真正了解法律在现实生活中的效用，容易激发学生对法律产生“遥不可及”的错误性偏差，不懂得如何运用法律武器来维护自身的合法权益，使得高校的法制教育活动浮于流于形式。新时期，高校要积极结合学生实际，开展必要的法制教育实践活动，提高学生对法律知识的运用能力，引导学生做知法、守法、用法的社会主义建设者。
三、高校辅导员开展大学生法制教育的策略探讨
高校辅导员开展大学生法制教育的策略主要从着重提高自身的法律素养、在学生工作中体现法制精神、积极开展法制教育实践活动和恰当发挥网络媒体作用四个方面展开探讨。
（一）着重提高自身的法律素养
新时期，高校应致力于打造专业化辅导员法制教育队伍，不断提升辅导员老师的法律素养，提高法律综合运用能力。一方面，高校要组织系统、专业的法律培训活动。高校可以定期邀请法律专业相关的专家学者或本校法学专业教师为辅导员教师举办法律知识讲座，帮助辅导员全面、细致的掌握法制教育知识，以提高自身的教学能力。同时，在假期组织辅导员进修相关的法律课程，设定必须课程，提高辅导员的专业化水平。法学专业教师可以根据高校法制教育活动的需要，为高校辅导员推荐相关的书籍、资料，组织辅导员定期开展学习活动，并提交学习感悟或者组织相关的法律知识考核活动，使辅导员老师的学习活动落到实处。另一方面，高校可以与相关法律部门机构开展交流活动，让辅导员亲身参与执法、司法等过程，拉近与法律的距离，感受法律的尊严与权威，丰富情感体验，提高辅导员对法制教育的重视程度，丰富法律教育素材，提高法制教育活动的接地气性。
（二）在学生工作中体现法制精神
在日常的学生工作中，辅导员要时刻坚持法制精神，寓法制教育于生活，彰显学生管理工作的公正、公开和公平性原则。一方面，在学生工作中要体现法制教育理念。例如在学生干部的选拔中，学生干部源于学生，为学生服务，其信服力的强弱会直接影响班级工作的开展效果。因此，辅导员要坚持公平、公开原则，为每位学生提供参与竞选的机会，让学生参与到学生干部选举的全过程中，并投票选出大家信赖的学生干部，极大提高了经由民意而获选的学生干部的权威性和公信力，彰显民主精神和学生的主人翁意识。同时，学生的全过程参与有利丰富学生的情感体验，感受来自法律程序的庄严，践行法治正义，提高法制意识。另一方面，奖助学金的评定工作要体现法制教育理念。奖助学金是与学生自身利益密切相关的事情，工作过程中稍有偏差便会有失公允，容易诱发学生的不满情绪。辅导员作为奖助学金评选工作的组织者，要全面、细致为学生讲解评选办法和程序，将公信力较高的学生组成评选小组，公正、客观评价候选人的条件和入选资格，最后筛选出最合适的、合理的人选，并进行公式。通过严格、公开的评选活动培养学生的规则意识，俗话说“无规矩不成方圆”，让学生在日常学习生活中感受法制，树立法制理念。
（三）积极开展法制教育实践活动
高校辅导员要与学生的法制课程教师保持密切的联系，全方位、多层次的了解学生的学习情况，明细学生们的疑难困惑，搜集学生们感兴趣的法律问题，做好相关法律素材的搜集，以提高法制教育的有效性和针对性。通过为学生解答所关心、感兴趣的法律话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生打牢知识基础。同时，辅导员要根据学生实际组织相应的社会实践活动，实现理论与实践的有机统一，使学生在实践中加深对法律知识的理解与感悟，提高学生的法律应用能力。比如，辅导员可以组织学生开展模拟法庭活动，让学生们针对某一感兴趣的法律问题展开审判、讨论。通过组织法制教育情景剧，丰富枯燥、乏味的法制教育内容的呈现形式，提高法制教育的接地气性，引导学生在和谐、愉悦的环境中感受法律知识的魅力，培养学生的学习兴趣，提高教育实效性。
（四）恰当发挥网络媒体作用
新时期，大学生法制教育活动要搭乘网络信息技术的快车道，用大学生喜闻乐见的网络语言讲好法律故事，宣传法律知识，提升大学生的法律素养水平。一方面，辅导员要多依托网络媒体作用，丰富法制教育的呈现形式。在法制教育课程中，辅导员要充分依托网络空间中的法律视频和声音等，丰富学生的多感官参与，为学生营造身临其境的真实感，使学生设身处地感受法律知识，树立法律意识。另一方面，辅导员要为学生推荐质量好、权威性高的法制教育频道和网站，组织学生定期浏览、阅读相关的法制书籍，丰富学生的法律知识。同时，辅导员要定期通过QQ、微信和微博等载体为学生推送相关法律案例、法律故事，全方位宣传法律知识，并实时与学生展开沟通交流，提高学生的法律敏锐力，提升法律素养。
四、结语
大学生法制教育作为思想政治教育的一部分，高校辅导员要提高对法制教育的重视程度，不断改进教育方法，发挥网络媒体的优势，拉进学生与法律的距离，激发学生的学习兴趣，培养学生的法律意识，提高学生、守法和用法的能力，助力法治国家建设进程。
参考文献：
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[2]卢来霖．新形势下高校辅导员思想政治教育理念的创新研究[J]．课程教育研究，2017(4)．
[3]杨翊，包丽丽，李瑶，孟庆铂，朱莹．高校辅导员“素质与能力”提升策略研究[J]．当代教育实践与教学研究，2018(9)．
中学辅导教育范文8
大学教育是学生进入社会前的准备阶段，这一阶段既要学习专业知识，更要注重学生综合能力的培养。辅导员要重视学生自学能力的培养，从他们自身的学习经验进行总结，为学生提供指导，组织一定的交流讲座，让学生学习和感悟前辈们的体验心得，鼓励学生多参与创新性竞赛活动。
表达能力是学生与外界交流的基本能力要求，因此辅导员要注重学生这方面能力的培养，如多举办班级、院级的演讲比赛、辩论赛和英语演讲比赛等，提高学生的口头表达能力;将班委竞选作为学生台面演讲的一大锻炼机会，不以成败论英雄，鼓励学生上台发言，引导学生提高自己的演讲技巧。辅导员还应该对大学生的人际交往情况加以关注，转变过去事务型管理方式，向人本型管理方式发展，将培养交往能力强、具有主体精神的现代大学生作为己任。
2.辅导员要做好学生的心理健康教育工作
人才的质量不仅取决于其技能和知识水平，更取决于其是否具有健康的心理。辅导员在教育管理工作中，要重视学生的心理健康工作，更要重视预防工作。学生在学习、生活、交际以及恋爱等问题上往往会产生心理问题，辅导员应该深入学生群体，展开调查，关注学生心理问题成因，并且帮助学生摆脱心理阴影，树立健康的心理观点。
在班委中通过心理委员的调查，从学生内部对学生的心理状态进行了解，及时引导学生摆脱苦闷的心境，减轻学生的负担，增强学生的自信心。心理健康是影响大学生一辈子的关键要素，如果处理不好就可能对学生的一生产生严重的负面影响，因此辅导员要帮助学生保持良好的心理，使学生在各种环境中都能以正常的心态处理各种社会问题。
3.辅导员要身体力行，做好表率
辅导员作为学生管理工作的中坚力量，应该身先士卒，做好表率工作，特别是思想政治工作，要着眼于自身素质的提高，并且改善在学生中的个人形象。做到言行一致，严以律己，维护一名教师和教育管理者的荣誉与尊严。树立正确的人生观与价值观，引导学生向着更美好的道德境界发展。做好辅导员考评工作，辅导员不仅要向院系领导负责，更需要向学生负责，因此考评机制不仅要由院系进行考评，更要重视学生的意见。重视学生的意见和批评，促进民主科学的考评机制生成，增进辅导员工作的透明度与公平性，并且加强学生与辅导员之间的信任度。
4.总结
