【摘要】为提高医学检验类专业课程教学质量，作者分析了对分课堂、TBCL结合EBLM思维、BOPPPS结合基于案例、任务教学法结合临床见习、基于TBL的PBL和微信平台辅助PBL等教学模式的应用效果，以培养合格医学检验类人才。
【关键词】医学检验；教学模式；应用效果
创新教学模式，提高教学质量，是教育的永恒话题。随着现代科学技术的进步和发展，在既往教学模式的基础上，现代教学模式应运而生，对于提高教学质量具有重要的作用。为此，笔者在既往研究[1]的基础上，再次分析现代教学模式在医学检验类专业课程教学中的应用。
1对分课堂教学模式
对分课堂是由复旦大学心理系张学新老师提出的一种新的教学模式，杨胜园[2]将其应用于《卫生检验检疫实验技术》实践教学，结果证明该教学方法有利于充分激发学生学习的积极主动性、培养学生的创新性思维、归纳总结和表达交流能力，有利于促进学生的个性发展和提高教学质量，是一种以质量提升为核心的内涵式课堂教学模式。
2TBCL结合EBLM思维教学模式
李敏等[3]以长沙医学院2015级医学检验专业本科班为研究对象，随机选取1班102人为实验教改班，采用TBCL与EBLM思维教学模式授课；2班103人为普通教学对照班，采用传统教学模式授课。经过3年的教学实践，实验班在英语四级一次性和总通过率、英语六级通过率、计算机二级一次性和总通过率、主持校级省级和部级大学生创新创业课题、参加社会调查人数、发表文章和核心期刊文章篇数优于普通教学对照班，两班大一总成绩和均成绩差异无显著性，但优秀率和及格率比较差异有显著性，大二大三两班总成绩、平均成绩比较差异有显著性，同时实验教改班3年来平均成绩、优秀率、及格率等指标优于对照班；调查问卷以及座谈会结果表明实验教改班每学年对教学效果以及能力提高方面的认知，第一年收效不明显，但随着入学时间增长，随着学习的深入大二尤其大三对教学效果和能力提高的认知更彻底。说明在医学检验专业教学中应用TBCL结合EBLM思维教学模式优势比传统教学模式更明显，能更好地促进创新人才的培养、提高学生学习水平和综合素质。
3BOPPPS教学模式结合基于案例学习教学方法
沈昕等[4]采用实验对照方法随机选取并将2014级医学检验技术专业68名本科生分为两组，实验组采用BOPPPS教学模式结合CBL教学方法，对照组采用传统课堂讲授结合多媒体教学方法。结果表明实验组理论考试成绩（包括总成绩、理论识记部分成绩和临床病例分析部分成绩）均优于对照组；问卷调查结果显示，与对照组相比实验组教学方法在有助于提高学习的主观能动性、理论知识的理解和记忆以及提高临床综合分析能力方面更能得到学生的认可。可见在医学检验技术专业的临床医学概论课程教学中，采用BOPPPS教学模式结合CBL教学方法取得了良好的教学效果，有利于学生临床理论知识的掌握和综合分析能力的提高，值得进一步研究和推广。
4任务教学法结合临床见习模式
冷淑萍[5]选择采用传统教学法的2016级医学检验技术专业学生作为对照组，选择采用任务教学法结合临床见习模式的医学检验技术专业2017级学生作为实验组。结果表明实验组理论考试成绩明显高于对照组，实验组教学满意度明显高于对照组，实验组临床见习活动问卷调查结果显示临床见习在端正学习态度和提高学习兴趣、对分子生物学检验技术知识临床应用的明确性等方面得到学生广泛认可。可见任务教学法结合临床见习模式更有利于高职医学检验人才综合素质和职业能力的培养。
5基于TBL的PBL教学模式
贺颖等[6]选择医学检验技术专业46名学生的实验班采用基于团队学习(TBL)的以问题为中心(PBL)教学模式，以口腔专业45名学生的对照班采用LBL授课。结果显示实验班学生的期末闭卷考试实验成绩、平时实验成绩、总成绩均高于对照班，实验班95%以上学生认为TBL与PBL混合式教学非常有必要，希望继续开展此种教学方式；实验班90%以上学生认为TBL+PBL教学有助于提高对理论知识的理解，有助于理解实验的意义和原理，提高了学生查阅文献的能力，并且提高了自身的综合素质，增强了团队协作精神。可见基于TBL的PBL教学模式在医学遗传学教学改革中取得了良好的效果。
6微信平台辅助问题导向式教学法
王菲[7]采取随机数表法将检验科60例实习生实施研究分为两组，传统组进行传统临床实习教学，干预组运用微信平台辅助PBL教学法。结果表明干预组实习后理论考试成绩均显著高于常规组，干预组实习后实践操作考试成绩均显著高于常规组，干预组实习生对教学内容、师生沟通、教学质量、教学氛围满意度明显高于常规组，说明微信平台辅助问题导向式教学法可提升医学检验临床实习教学效果，提升实习教学满意度。
作者:于爽 单位:白城医学高等专科学校
