学校总结范例

学校总结范文1

一、生源变化情况

学年度我镇小学在校生人数分别为8354、7588、7139、6885、7239、7317、7250人，生源数开始平稳反弹，加上镇是区政府所在地，台泥等企业增加，城区人口不断增加，估计学生人数将逐渐增加。

二、实施学校布局调整的措施、成效及存在问题

（一）政府牵头，制订方案，明确对象，做好宣传。

年成立以镇政府分管教育的副镇长为组长的工作组，根据《－年管理区中小学布局调整规划的精神，制订《镇小学校点布局调整实施方案》，召开部分相关校长会议，摸清布局不合理的校点，共14个校点，再考虑这些校点的学生人数（不足50人）、路程情况（不超过2.5公里）、校舍情况及村民的思想状况，结合先易后难的原则分批撤并。认真做好撤并准备工作，分别召开有关村委干部会议，明确撤并的意义统一思想认识；继而召开队长、村民代表会议，向村民宣传校点撤并的目的、意义和相关政策法规，使村民对校点撤并的重要性和必要性，形成良好的舆论氛围，为撤并工作的顺利进行打好群众基础。

（二）如期进行，撤并较顺利。

由于我们较为综合全面考虑各方面因素，工作思路清楚，每步工作做得扎实有效，采取先易后难的原则，因此撤并工作较为顺利。年首批撤并的9个校点全部如期完成。年第二批、年第三批计划撤并的3个校点，有2个校点按期完成，原计划年撤并的六务分校提前在年完成撤并，小学大罗分校于2003年撤并也提前2年完成。在原计划撤并的校点中，只有小学的分校，原计划并入分校，由于生源过于分散、路程较远、村民意见不统一等种种原因，而耽搁未按计划完成撤并。年第四批完成了分校，以及小学分校。至年，我镇12所小学先后撤并了18个校点，超出原计划的2个。后来又相继撤并了周村小学的杨志、回龙2个分校。目前，由原来的38个校点，先后撤并了20个校点，保留下现在的18个校点，其中校本部12个，分校6个。

通过调整学校布局，精简教学点数量，优化了布局结构，扩大了办学规模，一定程度上缓和了教师编制紧张而无人可用的窘境，有利于提高我镇的教学质量。

三、当前义务教育布局调整面临的主要问题和建议

1、经过了布局的调整，校点减少，办学规模有所扩大，有不少学生家离学校远了，特别小学一、二年级的学生上学不是很方便，安全上也有一点的隐患，加上有25％的留守儿童，他们在生活、学习、安全和精神上缺乏有效的家长管教和关爱。因此，办寄宿制农村学校势在必行，需要政府在加大寄宿制学校在住房、食堂、人员等方面的投入。

2、农村小学教师的编制过低，与城区学校的编比有较大的差距（城区学校有些学校超出应得编制的30％），农村小学由于校点多而散，教师承担的科目多、课时多负担普遍过重的客观情况，建议有关部门在教师编制上要对农村小学有所倾斜。加大实现城乡学校平等的行政举措，加快城乡缩小差距。

学校总结范文2

课堂总结要关注学生学习的全过程，充分体现“以生为本”的教学理念，发展学生的思维能力。学生的思维活动总是由问题开始的，又是在解决问题的过程中得到发展的。因此，课堂总结要注意有意识地引导学生自己进行归纳概括。在学习“把假分数化成带分数或整数”时，同学们理解了带分数的意义，能正确读写带分数，会把假分数化成带分数或整数。数学学习要有利于促进学生的思维发展，课堂总结，我们不能停留在基本目标上，应适时进行延伸拓展，不妨可问学生:1。上节课我们将分数分为真分数和假分数两类，那么，带分数属哪类分数?为什么?2。如何把带分数或整数化成假分数?

二、课堂总结要有利于学生的反思

美国心理学家波斯纳先生提出“经验+反思=成功”。反思是数学学习的重要方式，是数学学习不可缺少的环节。在新课结束时，教师可引导学生反思学习活动的全过程，帮助学生掌握课堂总结的方法，丰富学习体验。例如:一次小数乘、除法计算综合练习课中，笔者收集了学生平时典型作业错题:①7。2+2。8×1。43，②32。05－2。05÷0。82，③17。6÷0。125÷8，④7。38÷3。6×2。8，⑤0。32×25，⑥0。23×89+2。3×1。1。教师根据学生独立练习中出错情况写在黑板上，让学生总结反思出错原因(忽略运算顺序，演算马虎，算理不明，简算意识缺乏)，然后自我修正，最后每位学生回头看演板情况，做了这堂“小数乘、除法计算综合练习课”的总结。

三、课堂总结要承前启后

华应龙老师曾经说过，“千金难买回头看!”这是对课堂总结艺术的一个概括。值得深思的是，“回头看”出从何处起?例如，“梯形的面积”教学之前，学习了“平行四边形的面积”和“三角形的面积”，探讨平行四边形的面积利用的是割补法，探讨三角形的面积利用的是旋转、平移法，而在“梯形的面积”教学中，学生探讨了多种关于梯形面积的推导方法，有的把梯形分解成两个三角形，有的把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而得到梯形的面积计算公式。课堂总结时，我们不能只停留在“梯形的面积”这节课，应追索到前面所学的“平行四边形的面积”和“三角形的面积”的内容，同时还应考虑到后继学习“圆的面积”。问:(1)三种面积计算公式的推导有什么共同之处?(2)“梯形的面积”与“平行四边形的面积”、“三角形的面积”的推导，同学们有什么与众不同的地方?(3)假如老师要同学们探讨“圆的面积”，你有什么想法?

四、课堂总结要擅于研究学生

有效的教学设计，从研究学生开始。研究学生就要研究学生的心理特点(兴趣、爱好、学习态度、习惯、思维特点)。根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“质数和合数”时，可以设计“有序离教室”的结尾:教师宣布:快下课了，我们按座号的情况来下课，但一定要符合老师的要求分先后下课(每位学生手持自己的座位号)!学生顿时兴致倍增。1。老师:座号的因数只有2个的同学按顺序下课!学生:2、3、5、7、11、……的同学纷纷有序离开教室。2。老师:座号的因数至少3个的同学第二批有序退场!学生:4、6、8、9、10、……的同学纷纷有序离开教室。3。老师追问:“你怎么还不出去玩呢?”学生:我的因数只有一个，1既不是质数，也不是合数。老师:那你能给自然数分类吗?学生:非0自然数(按因数的个数分):1，质数，合数。离开教室的同学，其实都在窗外关注教室里的一切。

五、总结

学校总结范文3

一、一般学习习惯的培养

一年级小学生刚入学十分兴奋，上课积极回答问题，但是在学生的上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等都差强人意。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。

从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯。

二、纪律卫生常抓不懈

一年级小学生自我管理能力差，在卫生方面不注重保持，我多以主题班会形式向学生们倡导爱护班级卫生人人有责，让每个学生有班级主人翁的责任感，并且卫生管理落实到具体的班级干部监督。经过我们班学生的共同努力还获得了流动红旗。班级的纪律有班长车振声负责，由赵东阳、于瑞等负责监督。每个月评选卫生之星，纪律之星，在班级起到榜样作用。

三．后进生是本班难点

学校总结范文4

通过预习，让学生对需要讲的内容有大致了解，带着问题来上课，这样加深了成教学生对学习内容的理解。对于较难理解的知识点，我们在教学中将多种教学法结合起来使用，如将点面结合法、启发式教学法、案例教学法和互动教学法灵活穿插并用，做到重点、难点讲清讲透，让学生学得明明白白。根据学生的学习要求，我们着重将基础知识与临床紧密结合，联系临床和生活实际中的病例，将枯燥的知识点变成容易掌握的案例。如讲到阑尾根部体表投影时，联系阑尾炎的病例诊断等。讲解口腔时，让学生带镜子，观察自己口腔中的牙和舌，以便于理解，其效果十分明显。

我们体会到，教学中应注意及时进行教学双方互动，通常学生遇到较难理解的地方会自然皱眉或者面无表情，这时教师应放慢讲课速度，并用容易理解的表达方式进行重复，及时询问学生是否理解，这种情况通常在较难理解的神经系统中出现。如学生对老师讲述的内容能及时反馈，频频点头，聚精会神，说明所授的内容学生已经领会，可以继续下面的内容。

二、改进教学手法

解剖是一门重要的医学基础课程，主要讲述各个器官的形态、结构和位置。课本、课件以及挂图展示给学生的都是二维的平面图像，需要学生通过二维的水平面、矢状面和冠状面的图像构想各个器官的三维立体形态，这就需要很好的空间想象能力。为了帮助学生理解，我们采用多种教学手段，比如采用人造教学标本展现器官的立体形态来提高教学效果。由于挂图和标本有其局限性，所展示的只是某一有限的静态结构，为了展现三维动态的立体效果，我们充分利用集成的动画软件来制作课件，例如在讲述运动系统时，我们就用动画课件将骨通过骨连接后附着骨骼肌，进而展示躯干、四肢和头颈部的运动产生，使学生们很容易就理解了运动系统骨、骨连接和骨骼肌的相互位置关系，并了解了运动产生的来龙去脉。

此外，我们充分利用多媒体视频，展现动态的三维结构，如讲解食管时，我们利用医学食道镜视频展示食管插管的过程和食管的内部结构，使学生能够很清楚地看清食管狭窄的情况，了解食管插管的临床应用。生动的视频和动态的课件直观地反映了教学内容，不仅学生乐于接受，还加深了理解和记忆。在课后，我们充分利用Blackboard平台，将课件和参考资料，以及网络上多种资源库与学生们共享，使他们在课后能够利用丰富的学习资源进行自学和复习。

同时利用平台进行在线和离线的答疑和交流，使得学生能在课下和教师进行大量接触，以解决学习中遇到的问题。我们还充分利用活体标本，并引进塑化标本，每节课留出充分的时间让学生观察标本，辨认标本的位置和毗邻关系以及结构特点，让其在观摩中思考，加深记忆。

三、加强管理，完善考核体系

针对成教学生面授时间短、教学进度快、授课内容多，且社会交往多、家务琐事多、请假天数多等特点，我们采用“二二六制”的考核方式，即考勤占总成绩的20％，平时作业占总成绩的20％，期末考试占总成绩的60％。这样做一方面提高了出勤率，另一方面可以通过学生的作业情况了解其对课堂教学内容的掌握情况。

学校总结范文5

【关键词】语文；综合实践；策略

为了提高小学生的语文素养，为学生终身学习和全面发展打下坚实的基础，语文综合实践活动已被纳入《语文课程标准》，并在日常教学中如火如荼地开展起来。作为小学教师要认识到综合实践对于学生学习语文的重要意义，要为学生努力营造真实且富有意义的语文实践环境，鼓励学生积极参与，促进学生全面发展。下面就基于发挥学生创造性、锻炼学生操作能力的活动目标，谈一谈如何才能更好地开展小学语文综合实践活动。

一、结合教材，激发语文综合实践活动

语文综合实践活动的着眼点在于“实践”二字，希望调动学生的积极性让他们真正去动手参与实践活动，但无论何种实践活动都不能脱离教材基础，肆意妄为。对于阅历不多、活泼好动的小学生来说，教材内容是“纸上得来”的间接经验，实践活动是亲身经历的直接经验，两者相辅相成、密切联系、不可分割，共同构成了小学生的“知识内核”，因此，教师要结合教材内容和学生特点来安排综合实践活动，既要有吸引学生的趣味性，又要有锻炼学生的实践性，使学生在兴致高昂地实践中不断完善自身的知识架构，丰富知识维度。以“感受秋天”的语文综合实践活动为例，首先，教师要带领学生反复阅读教材中关于秋天的文章，或是朗读，或是默读，或是精读，从不同角度、不同层次品味一下作者是怎样描写秋天的，欣赏、感受秋天的美丽，体会他们对秋天的情感内涵；其次，要在家长的支持下引领学生观察秋天、感受秋天的变化，如在周末时，可以让家长带着孩子去公园、景区游玩，看一看大自然中的花草树木，在认真思考后说一说秋天的变化，什么走了、什么收了，画一画秋天的色彩，什么红了、什么黄了；再次，收集与秋天有关的古诗词，开展以秋天为主题的写作活动、口语交际活动，让学生通过多种感官“触摸”秋天，在心中形成独具特色的秋天印象。

二、回归生活，促进语文综合实践活动

语文综合实践活动大多来源于生活，又应用于生活，与学生的生活息息相关。因此，教师要将综合实践活动与学生的日常实际联系起来，使其回归生活、回归社会，让学生一边熟悉身边事物一边体验情感变化、锻炼自身的综合能力，进而获得丰富的语言知识。例如，在“国庆节”的时候开展“国家变化”的调查交流活动，可以去访问身边的长辈，让他们讲一讲过去的故事，说一说几十年来我们国家翻天覆地的变化，他们印象深刻的事情有哪些，对祖国有哪些美好的祝愿；可以去街道、社区探寻这些年来的具体改变，听一听他们的总结；也可以走上街头，对过往路人进行随机采访，听一听他们真实的心声；还可以走进博物馆、纪念馆，通过那些历史实物了解祖国的各种变化和进步，通过这些了解和接触，深化对祖国的热爱之情。又如，结合近年来社会各界对传统节日的重视，在过“端午节”“中秋节”“重阳节”等传统节日时，引导学生走进生活、回归生活，不仅要通过各种渠道去了解节日的由来、风俗习惯、历史演变等，还要了解本地区关于传统节日具体讲究，像是中秋要吃月饼，这种习俗体现了什么样的文化内涵呢？学生要认真探究并以手抄报、读书笔记等形式记录下来，同学之间互相传阅、分享交流，进而对中国传统文化能够深入了解，不仅利于其传承与发展，也有利于学生语文素养的提升。

三、创新形式，丰富综合实践活动

语文综合实践活动的主体是学生，因而学生的兴趣、学生的参与度对于活动的完成效果就有着直接影响，为此，语文教师要想办法创造丰富多彩的活动形式，并根据教学实际经常更换，保持学生对实践活动的新鲜感，促使他们用百倍的热情投入到实践活动中来，也使得每一位学生都能找到适合自己的实践活动，将语文素养的提高落到实处。教学实践中常见的活动形式有竞赛式，如演讲比赛、知识竞赛、辩论赛等；游戏式，如成语接龙、诗词填空、我做你猜等；表演式，如课本剧表演、文艺演出等，这些丰富多彩、形式多样实践活动，确实能够激发学生的语文兴趣，提升活动实效。以“狐狸分奶酪”为例，同学们就组织了两场课本剧表演活动，第一场是按照教材进行表演：同学们有扮演狐狸的，有扮演两只小熊的，有扮演“围观群众”的，还有旁白进行解说，表演的惟妙惟肖、高度还原课本故事，；第二场是学生自编自演的续写故事：第二天两只小熊又在路上捡到了一块奶酪，狐狸又颠颠地跑过来，想要给兄弟俩分奶酪，两只小熊严词拒绝并互相谦让着分了奶酪，没让狐狸占到便宜。整个活动过程中，学生自己编写台词、分配角色、自己发挥想象、准备头饰服装、自己组织排练，大大锻炼了学生的感悟能力、探究能力和动手操作能力、逻辑思维能力，还给学生传达了正确的情感导向，对于学生身心健康发展都十分有利。

四、注重评价，提升语文综合实践活动

评价是语文综合实践活动不可小觑的重要一环，也是课堂反馈的必要渠道。首先是自我评价。俗话说：“最了解你的人就是你自己”，小学生虽然年龄不大，但对自己还是有一定的认识的，因此，要引导他们对自己进行具题评价，如学生在活动进行中或完成后都可以对自己的学习态度、学习兴趣、学习参与度等“软性”因素进行客观评价，或是制定自我评价表，或是推行综合活动档案袋，对自己的表现进行综合评价；其次是多元评价：一方面是评价主体多元化，教师不再是评价的唯一主体，也不能进行“一锤定音”式的评价，学生和家长也能成为评价主体，学生之间互评、家长点评；另一方面是评价内容多元化，既要评价学习成果，也要评价学习过程，既要评价课堂表现，又要评价作业情况，最后将各种评价结果放入档案袋，定期进行阶段性总结，和自己进行纵向对比，发现问题、解决问题，切实提升自身的综合素质；再次是客观评价。教师评价不能以成绩作为唯一标准，还要关注学生在学习过程中的进步与发展，学生之间的互评要从学习实际出发，不能因为个人情感因素而偏左过右，也不能有“你给我评价高、我给你评价也高”的投桃报李思想，家长评价也不能过于严厉或过于宽松，要用鼓励的语气去肯定、去表扬学生的进步，用诚恳的语言指正错误，切实发挥评价对学习的促进和反思作用。总之，综合实践活动乘着新课改的东风而来，确实吹活了课堂教学这潭春水，唤醒了学生的主动探究意识和创新意识，提升了学生的思维能力和实践能力，使小学语文课堂焕发出勃勃生机。但语文教师不能懈怠，还需要继续钻研，根据实际情况积极开展各种有益的尝试，使小学语文综合实践活动越来越丰富，语文教学水平更上一个新台阶。

参考文献：

［1］王明祥．立足农村实际开设综合实践活动课程［J］．基础教育课程，2005，（5）：14－15．

［2］于浩．如何开发与利用校内综合实践活动的课程资源［J］．山东教育，2006，（4）：96－97．

学校总结范文6

首先抓领导班子建设，让领导班子发挥领导带头的作用。每一个学期的期初，做好整体分工并细化，做到事事有人负责事事有人管理，责任划分到人，无管理盲区管理死角，加强班子成员责任意识。定期召开班子例会，制定新方案，研究所面临问题的解决办法，让领导班子发挥应有的领导作用。领导班子分层次管理做到从课堂到活动，从常规到创新，从理念到落实齐抓共管。重视师资建设保障学校的教学质量。把师资培训放在首要位置，接受新的教学理念的同时与兄弟学校互通有无，以公开课示范课为引导，带动全员。力求每一位教师都从中获得新鲜血液，不断补充能量，踏上崭新的教学之路。同时教学形式上采取多样措施，如共赏名优课，评析优质课，人人推出优质课等，增强教师自我提高的积极性，同学共学共同进步与提高。

二、用新理念强化校园各方面

所谓思想决定命运，好的教育思想理念的落实，决定着一所学校发展的前景与方向。我们本着一切为了学生，为了每一位学生的理念，作为工作的基本点。

1．班子队伍思想超前。

首先班子成员要有新的思想，前卫的教育观念和不畏惧的探索精神，务实求实创新结合为一体。工作中具有带头的凝聚力，事事以身作则，不但能聚集人力也能聚集向上的推动力。

2．加强校园文化建设，关心教师成长。

丰富健康的校园文化生活是促进学校教育重要部分，也是学校管理的一方面。办学思想与办学特色能够从中体现，是校园文明的重要组成部分。校园文化的和谐是一种潜在的无形的教育实力，由此师生的人生观价值观能够得到正确指引，灵魂得到净化，让整个教育体系充满无穷的魅力。和谐的校园文化建设和重视人文息息相关，有了人文气息的校园才更具凝聚力和感召力，更接地气。学校管理组织开展师生独具特色的板报设计活动、中华文化知识竞赛活动、民族歌舞表演活动、师生优秀成果展示活动、学生手抄报竞赛活动等等。在活动中，师生互帮互助，气氛融洽和谐，人文气息尽显，兴趣和特长得到充分展示，师生责任感幸福感更浓郁。在这种和谐氛围的感召下课堂势必更加和谐，师生身心愉快健康，正能量无限。

3．各部门职责明确，整齐划一。

学校管理要需要各部门共同努力团结协作才能显示凝聚力，尽显职能作用。学校的重大决策实行班子成员全体研究，全体教师民主表决，尽可能发挥各职能部门的作用，使效果最大化。部门与部门之间朝着既定的方向，整齐划一的共同努力，协调发展。严禁各自为政，各行其事，散乱无章。在有问题时，通力合作，齐头并进，以学校大局为重。部门工作要有周密的计划，适时的总结，及时反馈当天工作情况，工作中不留症结，力求按计划行事。与此同时班级与教师工作同样要同步细化，这样才能达成学校最终目标，体现管理的规范化和科学化。

三、让信息技术管理走进校园

在信息技术急速发展的时代，学校的管理也要与时俱进。在时代大发展中学校管理也不能落后，也应从传统的只重视卷面成绩中走出来，学习内容时代化，全面化，比如开设计算机课，多媒体授课等。从以往对信息技术一无所知到走进并深入课堂，在新时代的背景下，学校的管理工作也从机械的传授知识方面的管理向信息化转变，适应改革和时代的需要。

四、管理者善用反思，增强决策科学性

领导力没有与生俱来的特质，要想培养自己正确的决策能力，就得在生活与工作中不断锤炼打磨，以培养出独具特色、周密、得体的思考力和创造力。进行不断地总结与反思办学和管理实践的实行过程，是提升管理者领导力的重要路径和方法。学校实践过程中，管理者认真不断地总结管理经验，反思工作出现的问题，做到敢于批评、敢于承担，才可能在新的管理之路上超越自己。反思能力在整个学校管理中起着关键性作用，没有行动后的思考与自省就没有更完善的管理策略，没有时间的历练提高，提高领导力也变得很不现实。

五、决策留白

在这个新事物屡见不鲜的时代里，新的信息不断挑战我们的智慧，在没看清楚情形的情况下匆忙的决策往往会出现适得其反的效果。因此管理者要对于长远发展的一些问题谨慎行事。对于一时难以作出决定的事要暂且缓一缓，等思考与考证成熟了再做决策。与此同时管理者还要民主的采纳群众意见，博采众之所长，也为自己预留一个思考与决策的过程。

六、总结

学校总结范文7

关键词：学前教育；驻园研习；角色转变

随着国家对学前教育的逐渐重视，学前教育专业得到了迅速发展，培养了大量专业人才，为幼儿教师队伍建设奠定了基础。但幼儿园工作的性质，要求学前教育专业学生要具备丰富的专业知识、扎实的业务技能和较强的研究能力。开展学前教育驻园研习，是学前教育专业实践教学的重要组成部分，在促进学生认识知识、增加实践、加强研究方面，发挥着积极作用。培养新时代学前教育专业人才，必须充分发挥好驻园研习作用，培养出“学教合一”“知行合一”的高素质、专业化人才。

一、学前教育专业驻园研习的重要作用

（一）加深学生专业理论认知水平

学前教育专业学生在校期间主要以学习和了解理论知识为主，较为全面系统地学习专业学科知识，包括教育学、心理学、学前教育学、幼儿心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等，这些学科知识不仅涉及面广、知识体系庞大，而且比较抽象化、理论化和专业化，不容易被学生准确理解和把握。开展驻园研习，引导学生在幼儿园通过具体实践操作，获得亲身感受和体会，可以帮助学生理解、掌握知识，并在此基础上学会将知识融会贯通，不断加深学生对学前教育专业知识的理论认识，提高学生的专业理论素养和水平。

（二）提高学生专业技能操作能力

学前教育专业学生不仅要有专业知识，更要学会用专业知识指导专业操作，将专业知识转化为实践操作能力，不断提高自身的专业技能，如观察和分析幼儿的心理和行为、对幼儿实施保育和教育、制定学前教育规范和方案、开展学前教育研究等[1]。开展驻园研习，可以将学前教育专业学生放在真实、现实的工作环境中，使学生在幼儿园的工作和实践操作中，增加阅历，有效提高自身的专业能力和水平，适应现代学前教育专业的发展需求，满足学前教育工作的实践需要。

（三）促进学生尽早实现角色转变

学前教育专业学生的主要任务是学习和获取知识，大多数时间身处“象牙塔”中，对外界、对社会了解不多，涉世不深、社会经验不足，是一名“半社会人”。但是临近毕业、面临就业的学生，为了更好地就业、择业，就必须多参加社会实践，了解社会形势，积累社会经验，为进入社会实现“重生”打好基础。通过驻园研习，可以为学生提供一个由“学生”向“教师”角色转变的有利机会，驻园研习的社会经历，能够改变学生不接地气、不切实际的思想，改变学生对自己估计过高、对困难估计不足的认识，促使学生形成一种较为科学的认知和态度，引导学生更好地完成转变、实现自身价值[2]。

二、学前教育专业驻园研习的主要特征

（一）实践性

实践是驻园研习的基本要求和基础环节[3]。开展驻园研习实践性教学活动，就是要带领和引导学生进行师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的亲身实践，使学生完全脱离了学校氛围，进入了一个新的工作和生活环境，置身于幼儿园工作和实践一线，全程参与幼儿园日常教学、管理、生活、培训等一系列工作，帮助和引导学生正确完成幼儿学习教育、幼儿日常管理、幼儿生活照料等要求，提高学生的专业技能和实践能力。

（二）全面性

开展驻园研习活动，不仅仅是开展浅层次、短时间的岗位见习、实习或锻炼，而是要针对幼儿园教学活动安排、日常管理、幼儿保育、教育研究的方方面面，对学生进行全方面、全要素的演练和实践，帮助学生更加全面、更加真实、更加深入地了解幼儿园工作的每一个环节，并对每一个工作环节的指导思想、具体要求、教学措施、教育反馈等形成较为全面、系统的认识和把握，从而为更好地适应、满足和做好学前教育工作奠定坚实的基础。

（三）研究性

开展驻园研习的一个重要功能就是引导和帮助学生运用所学专业知识、结合具体教育实践，对教育教学的过程、疑惑、问题等，进行案例式的分析、探讨和研究，并以理论研究成果推动具体实践，不断加强学生对学前教育专业知识的准确理解和科学认识，提高学生的反思能力、研究能力和教育实践能力，进而不断提升学生的专业能力和水平，以便其更好地适应和满足将来教师工作的实际需求。

三、学前教育专业驻园研习存在的问题

（一）重视程度不够

部分学校对开展实践性教学活动重视程度不够，认为其只是理论教学的补充，满足于“安排了”“结束了”，却甚少关心研习成效如何；部分幼儿园虽然有优质教育资源，但忙于幼儿园日常事务，对研习学生只是“接收了”“开展了”；部分教师忙于完成教学任务，无法全力指导驻园研习的学生，仅限于“指导了”“帮过了”；部分学生对参与驻园研习抱着“得过且过”的态度，追求“参加了”“完成了”，而对研习不深入参加、不积极思考。思想上的轻视和行动上的消极，必然影响驻园研习的活动成效。

（二）参与程度不深

驻园研习活动一般安排在学生大三或大四最后一学期，一般只有一个月左右，虽然学生能够按照计划参与研习活动，但由于实际驻园研习时间较短，当学生发现自己还有所欠缺时，已经无法“回炉”。有些学生驻园后只是参与一些幼儿保育等细小工作，没有全方面参与幼儿园日常教学管理、活动安排等，导致学生驻园研习活动停留在浅层次、表面化，造成学生在积累与家长顺畅沟通、观察和引导幼儿行为、指导幼儿学习和游戏、观摩研究教育活动等教育教学经验方面的实际效果大打折扣，甚至流于形式。

（三）总结程度不足

虽然每次驻园研习活动结束后，学校和幼儿园都会安排学生进行活动总结。但是学生对于活动总结往往是“应付”“交差”，既没有深入思考，也没有讨论研究，体现不出学生的思维层次、总结水平和反思程度，达不到进行活动总结的预期效果。指导教师往往“心有余而力不足”，对活动总结进行批注、指导不够。学校和幼儿园虽然也能从活动中发现和总结良好经验，但根据活动总结进行借鉴提升、做好活动总结的运用和转化方面，做得还不够。

四、学前教育专业驻园研习的路径选择

（一）提高驻园研习的重视程度

思想的重视程度，决定了行动的开展深度。学校、幼儿园、学生和教师，都必须在思想上提高对驻园研习的重视程度，切实推动和落实好驻园研习活动。学校要将开展驻园研习活动摆上重要议事议程，将其列入重点工作任务，确定具体主管人员，设立专门经费支持，督导和推动驻园研习活动。幼儿园要重视对驻园研习学生的管理和培养，大胆、充分地把学生放在幼儿园工作一线，引导和帮助学生开展和参与各项具体工作。学生要牢牢抓住驻园研习的重要实践机会，积极主动地参与幼儿园各项工作中，积极主动地进行学习、实践和思考，不断提高自身的素质和能力。教师要加大对驻园研习的指导力度，及时指出驻园研习的不足，推动驻园研习良性运行。

（二）提高驻园研习的实际成效

缺少专业理论、业务技能和研究能力的幼教人才，是当前亟待解决的问题。学校必须以驻园研习为抓手，不断提高活动水平，增强活动实效。学校要科学制定驻园研习计划，延长驻园研习时间，选择优质幼教资源，做到学前教育专业学生驻园研习的全覆盖。幼儿园要充分发挥好驻园研习“主战场”的优势和作用，引导和带领学生全面、深入地参与幼儿园的日常教学管理、活动开展、幼儿管护、教育研究等各项工作中，使学生在研习实践中积累经验、提高能力。学校和幼儿园要建立沟通协调机制，明确驻园研习学生的责任、义务、纪律要求、评价及奖惩等，加强对学生、教师的指导和管理，及时做出反馈和评价，及时进行调整和改进，不断增强研习活动的实际成效。

（三）规范驻园研习的实践操作

建立科学的业务规范，是开展驻园研习活动的行动指南。为改进驻园研习活动中的不规范行为，学校必须进一步加大开展研习活动的制度建设。学校要建立健全驻园研习制度，严格按照《学前教育学院驻园研习管理办法》，明确相关人员的职责和要求，做好选择幼儿园、选派学生等各项工作，推动活动实施和环节落实；要科学制定《驻园研习计划》，确定每个时间段的研习方向和研习内容，提出每个时间段的具体任务要求，做到方向明确、任务明确、要求明确，保证见习效果。学生要认真填写《驻园研习手册》，做好幼儿一日生活、幼儿游戏活动的观察记录，做好教学活动的听课记录和教研会议的会议记录等，为今后的研结和研究提供第一手的资料和素材。

（四）推动驻园研习的角色转换

开展驻园研习，要求学生摆脱“学生”的思维理念和行动举止，以一名“教师”的角色和身份要求，全身心地投入驻园研习的每一个环节[4]。因此，在驻园研习过程中，学校和幼儿园要加强引导，帮助学生树立正确的价值观念和行为理念，帮助学生及早完成角色转换。学生要坚决摒弃“完成学校安排任务”的被动思想和错误观念，刚开始便从思想上加强对幼儿教师的身份认同，牢固树立作为教师的光荣感，完成教育的使命感，积极主动地从“学生”转换为“教师”，严格按照教师的思维理念、行为方式和价值观念，参与幼儿园日常教学、活动开展、幼儿管护、教育研究等各项工作，优质高效地完成好驻园研习活动。

（五）做好驻园研习的总结

学校总结范文8

一个人有了自己的目标、自己的追求，才能启发自己不断进取、不断提高、奋发向上，管理者要制定切实可行的目标，从体育教师中来，再到体育教师中去，将每个人内心深处的这种或隐或显的目标挖掘出来，并协助他们真正实现目标。当每个人的目标实现时，他们就会对学校体育工作更加关注，会对工作产生强大的责任感。

1.重视体育教师的理论学习

在学校体育的目标管理中，体育教师队伍建设应是重中之重。对体育教师工作的目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，同时还要适时对体育教师加以点拨、引导和指导。体育教师要完成目标，就必须要顺应体育教学改革的潮流，必须要适应新课程，学习新理念，必须要加强科研，不断探究，不断创新，不断提高自己的业务水平，随时了解和接收新的体育教学改革的信息。

2.抓好学校体育工作的中心环节———体育教学

体育教学是学校体育的中心环节，它是指在教师和学生的参加下，按照教学计划和体育课程标准，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质和进行思想品德教育的过程。

2.1备课效果好，质量高是提高教学质量的前提和基础。

2.2精心上课是学校体育工作的基本组织形式，是学科教学的中心环节。

2.3课后反思总结是教学效果不断提高的重要保证。体育教学目标的实现与否，要靠体育教师去不断反思、不断总结、不断积累经验，去努力地实现目标。通过反思与总结使每位教师对待工作都能精益求精，增强工作的进取心和责任心。

2.4搭建平台，鼓励和指导体育教师积极进取，锐意改革，勇于创新。

2.5体育工作的水平与品位提升。全面提升学校体育工作的水平和品位，扩大学校体育的知名度，体育教师要迎接新的挑战，创造新的工作业绩。体育教师要注重全体学生身体素质的培养，制定发展目标，使全民健身计划落实到实处，让全校学生的达标率稳中有升。学校要成立运动队，实行训练双向选择、优胜劣汰的竞争机制，训练工作能者上，平者让，庸者下。要切实制定竞赛目标，不断提高学校竞技体育水平，不断扩大学校的影响力。

全面提升体育工作水平与品位，要与时俱进，敢于创新。创新意味着对自己的不满足，意味着自我突破、自我超越。体育教师要勇于改革，构建适应新时代要求的崭新课堂。

二、参与———激励的感召力

我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为对教师来说，主管学校体育的领导是教育过程中最直接、最有象征意义的主导者。作为领导要让教师参与管理，并创造和提供一切机会让体育教师参与管理，这是一种调动教师积极性直接有效的方法。让教师恰当地参与管理，既能激励他们，又能为学校体育的管理获得有价值的知识。通过参与，形成了体育教师对学校的归宿感、认同感，并可以进一步满足自尊心；通过参与，还可使自我实现的需要得到满足。早操、课间操、课外体育活动与训练是学校体育的重要组成部分，也是学校常规管理的组成部分。这三项活动的常规管理可由体育教师全权负责管理，制订评比标准，并根据各班级的情况进行评价与考核，并于当天公布结果。期中、期末总评结果与成绩和班级的常规管理工作挂钩，成为评价与考核班级管理工作的重要内容。

三、总结