摘要：大学生自制微电影具备传播校园文化的天然属性，具有拍摄手法灵活多样、制作周期短、投资弹性大、情节设置优先考虑校园生活等特点。但受限于生活阅历和专业技术手段，大学生自制微电影的整体水准尚有提升空间。大学生自制微电影不仅是文化娱乐的形式，也是提高相关专业学生专业技能的重要载体，既能培养大学生逻辑思维能力和艺术创作才能，又能促进学校信息化教育和素质教育的全面推进，激发校园文化发展的内在动力。
关键词：微电影;校园文化;传播
大学生自制微电影是以大学生为创作主体的一类微电影，多以校园为拍摄背景，学生们自编、自导、自拍、自演并亲自操刀后期制作，记录校园生活，传播校园文化，定格校园美景，记录青春印记。
一、大学生自制微电影的特点
这是一个基于移动互联网的“微时代”，微博、微信、微电影早已融入校园生活。几个人组成一个团队，用简练个性的镜头语言记录校园生活、表达人生思索，自制微电影让学生们既实现了自我的创意，又丰富了校园生活。校园电影虽然周期短、时长短，却浓缩了电影创作、传播的全过程，包括编写剧本、表演、剪辑、配音等多个环节以及创新创意、调控现场、团队协作等各方面的锻炼，这对学生，尤其是广播电视编导、表演及播音主持等专业的学生来说是场专业综合能力的考验和锻炼。相较而言，大学生自制微电影具备以下特点。（一）时长短、制作周期短、投资空间比较弹性大学生自制微电影是微电影麾下的一种类型，具备微电影“微时长、微制作、微投资”的特点。由于创作主体是在校学生，投资空间的选择上比较弹性，对拍摄设备也没有太高要求，一台DV、一部智能手机都能胜任拍摄任务。拍摄时长相对较短，对学习任务繁重的在校生不构成时间占用上的压力，休息时间利用好完全可以轻松实现拍摄计划。（二）情节设置优先考虑校园生活，容易引起观看者的情感共鸣大学生自制微电影以校园生活和家庭生活为主，内容大多数反映学生在学习、生活中遇到的各类问题和从中得到的感悟。由学生本色出演反映校园生活也许最能传递出独特的校园文化。因学生自身尚无经济来源、课余时间有限、人脉关系较为简单、人生阅历较少等特点，决定了此类微电影青涩、单纯、简约的特色。不过，因为学生拍摄的多为自己身边的故事，而美好的学生时代，往往能抓住很多观众网友的心。（三）能及时吸收最新的拍摄理念及手法“90后”“00后”是学生的主体，他们是“网络的一代”“新媒体的一代”，对数字化的世界有种与生俱来的融入感，易于发现、接受新生事物，能够主动吸收最新的拍摄理念和表达手法，并加以尝试。因为不一定要耗资巨大，不一定要专业演员，不一定要动辄拍摄制作一年半载，也并不一定要庞大的制作团队，微电影像是一阵风，吹进很多想要实现自我表达的学生心里。说学生是微电影创作与消费的重要力量一点都不夸张。
二、校园微电影在校园文化传播方面的优势
（1）校园微电影天然具备表达、传播校园文化的功能和属性。育人是学校的主要任务，校园文化对学生的影响是春风化雨、潜移默化的。各级院校都希望用优秀的校园文化熏陶、引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。微电影是光与影的艺术，依托校园文化，微电影在情节设置和思想传达方面更有深度。创作校园微电影、观看校园微电影受到的心灵震撼和审美感悟可能比传统的书本理论、师长教育更有影响力、更具说服力。（2）各级院校在建设校园文化时，可以借助微电影这一载体，深入研究学校历史文化、挖掘人文情怀，推动校园文化繁荣发展。校园文化建设是育人的重要途径，是服务学生、提高学生综合素质的重要手段。学校或院系通过学校党工委、校团委、学生会可以成为校园微电影创作机构或微电影社团滋润的土壤。［2］大学生自制微电影真实地反映校园文化生活，引导师生在校园文化建设中自我表现、自我服务，增强校园文化的感染力。学校把优秀作品上传至新浪视频、土豆网、优酷网等主流视频网站，组织参加微电影创作大赛等，让校园文化走出校门，让更多的人通过微电影了解学校，扩大学校知名度，提升学校影响力。
三、大学生自制微电影存在的问题
（1）生活阅历尚浅，思想深度有限。受限于生活阅历，学生团队拍摄的微电影多集中体现校园生活，无论是对校园爱情的憧憬、对友情的歌颂还是对未来生活的构想，都不免呈现出同质化的趋势，青春青涩是其特点，也是自身的创作短板。（2）演员非专业，拍摄技术有待提高，后期制作不够精良。主创人员基本都是学生，演员的选择上空间不大，演技要求不高；拍摄技术和剪辑、配音等后期制作水准参差不齐，成片虽然有佼佼者，但不能忽略普遍存在的实验式的作品。（3）传播渠道单一，多为微博、微信的转发。大学生自制微电影从一定程度上也可以看作一场自拍自导自演的自娱自乐，传播渠道上，首选日常生活中最常用的社交软件。微博、微信的转发能够实现裂变式的传播，但从渠道丰富性和覆盖面上来说，传播效率仍有上升空间。
四、大学生自制微电影高效传播校园文化的途径
（1）积累生活经验，培养敏锐的洞察力，着力创作优质剧本，用故事打动人。剧本堪称一剧之本，学生主创们要培养敏锐的洞察力，扩展阅读视野，积累生活经验，不浮躁不浅薄，踏踏实实讲好故事。（2）借鉴最新的拍摄理念及手法，提高专业技术水平，用镜头语言吸引人。在传媒精神、影像艺术和信息技术激越张扬的时代，汲取先进拍摄和制作理念，掌握更专业的技术水平，让学生慢慢地走进“微”世界，并逐渐形成微电影界的新生力量，也为微电影界带去无限活力。（3）深入研究学校历史文化，借助丰富的校园文化，用文化情怀感染人。大学生自制微电影紧紧围绕校园文化去制作，深入研究学校历史文化，坚持正确导向，促进校园文化建设，加深学生对校园文化的认同感。（4）自发的拍摄热情和正确的价值导向相结合，用潜移默化的方式影响人。大学生自制微电影的作用与课堂教育的作用有很大差异。校园微电影通过对真实素材的艺术加工形成影音信息传递给观众，即使是逆反心理较强的学生，也能在观影的潜移默化影响中，逐渐改变其看问题的习惯，转以正确的立场、观点和方法分析问题。综上，在这个人人都是传播者的自媒体时代中，微电影的出现迎合了信息碎片化时代下人们关注信息的习惯。从传播者的角度上看，微电影周期短、投资小的特点更符合投资者快速收回效益的愿望，从传播内容和传播媒介来讲，微电影精练的内容、短小的篇幅和即时互动的互联网传播平台，更符合“碎片化”时代受众的接收信息的习惯和需要。［3］大学生自制微电影不仅是文化娱乐的形式，也是提高相关专业学生专业技能的重要载体。重视校园文化建设，尊重学生主体地位，运用好微电影这一特殊媒介，既能培养大学生逻辑思维能力和艺术创作才能，又能促进学校信息化教育和素质教育的全面推进，激发校园文化发展的内在动力。在自然轻松的观影氛围中起到了弘扬校园主流文化、引导学生文明行为、营造和谐校园文化的效果。
参考文献：
［1］吴俣．微文化视域下研究生社会主义核心价值观培育研究［D］．中国地质大学，2017．
［2］徐宁．山西省高校大学生微电影创作团体调查研究［D］．山西师范大学，2016．
［3］袁鑫．探析微电影与校园文化的互动［J］．湖南大众传媒职业技术学院学报，2016，16（2）：46－49．
［4］刘婧瑶．微文化对大学生思想政治教育的影响及对策研究［D］．燕山大学，2015.
作者:司博文 单位:北华大学
