在网络环境下，开展大学英语任务型教学时，要充分发挥在线教学、智慧英语教学评价体系等多元优势，为学生营造智慧立体、多元生动的英语课堂，切实改善学生对英语教学内容的理解育与认识。当然，结合英语教学实际，还要引导学生正视大学英语教学潜在的跨文化特征与语言交际属性，通过设置明确的英语教学任务，全面提升大学英语教学效率。本文将结合《大学英语教学改革与任务型教学法》一书，分析网络环境与跨文化视角下的大学英语任务型教学的实施背景，探索网络环境与跨文化视角下大学英语任务型教学的实施要求与实施对策，以期为当前持续改善大学英语教学质量提供有效参考。由徐淑娟著，中国水利水电出版社于2015年1月出版的《大学英语教学改革与任务型教学法》一书，主要以大学英语教学与任务型教学法为研究对象，通过对大学英语教学及其改革、任务型教学法的界定、任务型教学法的理论依据、任务型教学法的目标、特点与价值、任务型教学法在大学英语教学中的实施、任务型教学法在大学英语技能教学中的应用和网络环境与跨文化视角下的大学英语任务型教学等内容进行详细论述，形成了完善的大学英语任务型教学框架，提出了大学英语教学改革的必要性、网络环境下的大学英语任务型教学、跨文化视角下的大学英语任务型教学和教师如何担当在任务型教学中的角色等观点，有力补充和完善了大学英语任务型教学体系。该书具有以下特点：
一、理论详细，研究扎实
该书研究理论极为丰富、详细，通过对系统功能语言学、学习论基础、活动教学理论和合作学习理论等理论内容进行详细论述，为当前利用任务型教学法开展大学英语教学提供了理论依据和完整叙述。另外，该书通过对任务型教学法的兴起、定义和内涵进行明确界定，有力推动了当前大学英语任务型教学活动。面对网络环境及跨文化视角，在开展大学英语任务型教学时，需要正视以下内容：第一，大学英语任务型教学法的应用背景。现阶段，大学英语教学逐渐向生活化、融合化方向发展，依托网络环境与跨文化优势，积极开展大学英语任务型教学，不仅丰富了大学生的英语学习选项，也有效弥补了英语课堂教学存在的现实短板。借助网络环境，精选大学英语教学素材，不仅优化了大学英语教学体系的内容结构，也极大补充和丰富了学生英语学习的选择项，使大学英语整体向内容丰富、精品优质的方向发展。第二，从基本特征看，任务型教学是一种基于学生基本心理需求的教学活动。在该教学法中，认为学习是一项充分满足学生个人实际需要的实践，在教学目标的选定与设置上，更加关注学生达成学习认知、情感体验与实践技能，通过关注学生在学习过程中，能够得到应有的学习心理满足，尤其是获得良好的学习成就感、获得感和归属感，从而增添学生参与学习的内在动力。在任务型教学法中，重点强调只有为教学创造良好条件，完成相应的教学任务，才能使学生更好感受学习的创造性与价值意义，才会愿意主动学习，使整个教学过程充满情感特色与价值意蕴。第三，任务型教学是一种全新的结构性教学模式，其中主要包含了教学环境、教学目标、教学方式和师生角色等多项要素，是一种对教育模式进行“解构—重构”的重要实践性教学体系。与传统的教学法相比，任务型教学法更加关注信息的互动、沟通，教学整体真实性强且教学量大。从网络环境与跨文化视角看，任务型教学法更符合英语教学的应用实际，更容易引导和激发学生参与英语学习与应用的热情。
二、重点突出，框架完善
该书研究重点突出，通过对任务型教学法的理论依据、实施步骤和价值等多种内容进行完整叙述，形成了任务型教学法在大学英语教学中的完整应用体系。以网络环境与跨文化视角为基础，开展大学英语任务型教学时，需要充分理解和把握以下应用要求：首先，要重新认识大学英语教学的内在要求，超越传统英语教学的词汇、语法等内在诉求，通过有重点的培养学生收集、整理所学英语信息，提高学生利用英语知识解决和分析现实问题的能力。在衡量和评价英语教学的价值意义时，要关注英语教学的内在价值与意蕴，并非单一关注英语形式的正确性，通过构建多维度、体系化的英语教学机制，全面提升英语教学质量。将任务型教学法引入英语教学，明确了英语教学的任务、目标，增加了学生对英语学习内容的理解与认同，切实改善和优化了学生的英语学习过程。英语教学时一项由多种教学任务共同驱动下的教学活动，学生在完成任务、参与对话互动过程中，通过对话性互动，进而获得语言习得。基于任务型教学法的应用优势与实际价值，面对英语教学改革不断深化的时代环境，充分挖掘任务型教学法的多元优势。其次，要从整体视角来评价、衡量大学英语任务型教学法的实施效果。在制定英语教学任务时，要重视从日常生活的交际过程与应用实践出发，通过选择容易引发学生理解与情感共鸣的任务内容，实现学生视听说综合技能的全面提升与培养。以跨文化视角为基础，正视大学英语任务型教学方法，对当前引导和培养学生挖掘、探究英语学习重点有着重要的现实意义。英语教学素材丰富、内容种类多元，从中选择便于教学推广的英语文化素材集中纳入英语教学课堂，有效改善了英语教学体系结构。因此，将文化意识有效融入大学英语教育，为全面深化大学英语教学体系，提高教学质量提供了新的“突围方向”，使文化素养成为学生英语教学的重要内容。最后，要注重构建完善、系统化的语言交际过程，实现语言教学的合理表达与掌握。同时，任务型教学法是一种教学理念及应用方法，更加重视提升学生自身的表达能力与技巧。面对网络环境与跨文化育人视角的全新时代环境，以任务型教学模式为基础，驱动英语教学模式转型，合理设置多元化的英语目标与英语课改教学的内在要求相一致，通过聚焦立德树人的内在目标，为当前建构英语校本课程提供了重要的指导意义，实现了英语教学评价体系、教学内容筛选的合理优化，也为学生生成良好的英语素养提供了现实依据。因此，在当前全面创新英语教育体系时，既要正视网络环境与跨文化育人的内在诉求，也需要将学生所需要的英语素养、文化视野和跨文化交际能力等内容融入英语教学体系，切实改善英语教学体系。
三、聚焦应用，突出实践
该书以大学英语教学改革的发展历程为基础，综合网络环境与跨文化视角，提出了构建大学英语任务型教学的具体步骤、评价机制，为便于读者理解，还引入了具体案例进行补充说明，有效推动大学英语任务型教学模式的顺利实施。综合任务型教学法的具体内涵，在当前英语教学时，要以任务设置为节点，从任务布置前、任务实施过程中和任务完成三个环节，综合考虑大学英语任务教学体系。第一，在布置英语教学任务前，需要详细分解教学目标、教学内容，合理设置教学计划。在开展大学英语教学时，合理应用任务型教学法，需要把握教学活动、学生意识和学习计划设置等多项活动。在布置教学任务前，要科学重构英语教学体系，合理确定教学目的语，从而有效降低和减少学生的认知负荷难度。为有效引发和提高学生对英语教学内容的认可度与参与度，需要重视引入合理的教学技巧，通过设置科学、符合学生实际的英语教学任务、教学计划和教学语言，全面提升英语教学质量。综合大学英语教学实际，在设置英语教学任务时，要重视引导学生明确英语教学的目标，通过合理消除、化解学生英语学习的障碍与难点，使学生顺利掌握后续的教学任务。要围绕英语教学内容、学生实际和教学目标等多种因素，合理设置教学任务，既需要充分考虑学生英语学习的获得感，也需要重视布置、设计的教学任务，能够被学生有效利用及获取，通过提高英语教学与任务型教学法的匹配度，持续改善学生的英语学习成效。第二，在布置英语教学任务过程中，要从英语教学整体实施的客观诉求出发，通过确保英语教学任务的连贯性、一致性，为学生提供完善的英语教学体系。系统化看，大学英语任务教学法主要包含计划任务、执行任务和任务总结三个环节，通过构建高度衔接、紧密一体的教学体系，确保任务型教学法的最佳应用效果。综合大学英语教学的客观实际，在当前开展大学英语教学时，要以知识点和教学要求为基础，设置多个微型教学任务，塑造统一衔接、融合的任务链。在设计任务时，要依据由容易到困难、层层递进深入的方式，精选英语教学素材，为学生提供包含简单任务、中级任务及高级任务的完整、循环的任务体系。第三，在完成英语任务的布置、执行与实施后，要对英语任务的完成状况进行详细总结、智慧分析与实践检验。我国传统英语教学、学习与任务型教学法原则之间存在不匹配的因素。比如，我国学生英语学习多依赖老师的知识传授与内容讲解，但任务型教学法对学生提供了独立、自主的学习诉求。因此，在大学英语任务型教学活动开展过程中，要通过开展分开分析、表演测试和重复任务训练等多种方式，重新回顾英语任务教学法的应用及完成状况，从而做出教学评价，并决定是否重复、延展英语任务教学，以更好提升和巩固英语教学体系。在利用任务型教学法开展大学英语教学、完成相关语言任务时，要重视培育和调动学生以准确、流畅的方式表达所学的英语知识内容。该书以大学英语教学现状及发展趋势为研究基础，通过系统化论述任务型教学法的内涵与特点、目标，为网络环境与跨文化视角下的大学英语任务型教学开展提供了完善的理论依据与实践支持。任务型教学法是一种重点强调“做中学”的教学方式，通过发挥交际教学法的应用优势，汇总其他各类教学法的应用有点，为当前持续改善语言教育质量提供了有效依据和科学指引。因此，在应用任务教学法开展英语教学时，要重视意义表达、解决语言交际任务，积极探寻英语学习任务与现实生活的内在关联，通过对英语教学任务的完成状况进行合理评价，切实改善英语教学效果。
