网络实训报告范例

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网络实训报告

网络实训报告范文1

[关键词]翻转课堂;综合实训;实践教学;创新

一般来说,翻转课堂亦称颠倒课堂,是由教师根据课程教学目标、教学内容及学生情况制作教学微视频,学生先在课前自主学习视频内容,课中师生面对面交流,完成作业或实训操作的一种创新的教学模式[1]。基于翻转课堂的网络工程设计与实施综合实训课程的实践教学模式,能够有效解决传统综合实训(实验)类课程教学不能激发学生的学习主动性、不利于培养学生良好的综合实践能力和创新能力的弊端,为培养创新型网络工程人才提供了保障。

一、传统课堂与翻转课堂实训(实验)教学模式的区别

传统的实训(实验)教学模式是教师先讲解,再演示操作,然后学生按照实训(实验)指导书的实训(实验)任务开展实训。教师在授课过程中一般采用讲授法、案例法、讨论法等方式进行教学。基于翻转课堂的实训(实验)教学模式,是教师制订符合实际工作岗位的个性化实训任务,真正实现岗位需求与教学内容相结合的分层教学,学生学习主动权掌握在自己手中。课前,学生依据自己的专业基础,自主地选择学习时间和挑选微视频学习,课中,教学形式更加灵活多样,可以采用探究式、任务式、体验式、归纳式等多种形式展开实训,课后实训(实验)总结。这样可以更好地激发学生的学习主动性。这种教学模式下培养的学生更具探索精神,具有更强的实践能力、创新能力。传统课堂与翻转课堂实训教学模式的区别主要有:(1)传统的教师实训演示加学生实验为主的方式转变成以学生自主探究式学习为主的实训(实验)教学模式[2]。(2)教学方法以讲授演示混合法为主的方式,变为以探究式、任务式、体验式、归纳式等其他教学方法为主。(3)传统的以面授为主的教学形式,转变成以网络微视频方式随时随地学习,然后教师通过课堂辅导的方式促进学生对专业技术的综合应用[3]。(4)从单纯的实训室教学,转变为应用现代化技术,融入“互联网+”实训和微视频等新的教学手段的教学方式。

二、基于翻转课堂的应用型本科专业综合实训课程教学体系

基于翻转课堂的应用型本科专业综合实训课程教学,是由学生在课前通过教学微视频完成知识、技术和方法的传授,课中通过师生、学生间的讨论、交流,进行探索式学习,课后进行总结来完成知识、技术和方法的内化[4]。学生学习专业综合实训课程前,已具备一定的前导课程的理论、方法和技术,故课程教学内容的设计是具有一定的综合性和可拓展性的。综合实训(实验)教学过程,采用课前、课中、课后的“三段式”训练模式,使学生适应对知识的理解、吸收、思考、创造的内化吸收过程。教学中,教师、学生、教学资源与活动相互联系,形成教学生态体系,基于翻转课堂的应用型本科专业综合实训课程教学体系由课前服务体系、课中服务体系、课后服务体系和课程测评体系构成。其总体框架如图1所示。

(一)课程教学相关资源的构建

建立课程教学资源管理与服务信息化平台,为专业综合实训课程教学全过程提供相对智慧的学习资源管理和服务。资源服务的主要内容包括课程标准、电子教材、实训(实验)指导书、微视频、多媒体素材、实训题库和考试题库、教学管理系统、教学动态数据等资源。

(二)课前发布实训(实验)学习资料和实训任务

网络工程设计与实施综合实训课程要求学生掌握网络工程的理论知识、方法和技术实践能力,使其熟练掌握计算机网络工程系统的规划、设计、实施及维护等技术。实训课前,教师先将这些原理和技能制成微视频,并提出学习任务和1~2个思考题,一起发布到网络平台。学生课前自由选择学习时间、地点和方式,学习所发布的学习资料。学生在课前遇到的问题及思考题,可以在小组内交流或向教师请教,同时,通过查找相关学习资料,提出创新性的网络工程设计解决方案。

(三)课中开展探究性学习

实训课内,学生独立完成基本实训内容,针对实训(实验)结果和课前思考题,进行相互交流。小组成员之间通过交流,不断深化知识,培养专业学习的兴趣。教师对学生的实训操作、实训(实验)结果进行点评,并组织学生开展探究性活动。教师以思考题为导向,引导学生分析、讨论问题,充分调动学生的学习兴趣,提高学生独立动手操作能力和探索性学习的能力。

(四)课后讨论总结

学生总结实训(实验)结果和课上讨论,完成实训报告,加深对实训原理、实训操作的理解。通过学术报告会、实训(实验)成果展示会和实训竞赛等方式,学生可以交流在实训(实验)过程中的收获及心得体会。教师依据学生课上的表现,进行教学反思,进一步改进教学方法[5]。

(五)综合实训课程测评体系

通过建立综合素质评价系统、多元学习测试系统、动态评价分析系统等信息化系统,基于全过程实时数据采集、汇聚,利用智能评测、学习分析、数据挖掘等新技术进行处理分析,提供对教与学的形成性评价、总结性评价和诊断性评价服务,重构教学评价体系[6]。

(六)充分利用信息化手段

借助智慧教学软件促进教师的“教”与学生的“学”,实现对课前、课中、课后的全过程沟通交流和信息服务支持。课前环节包括学情分析、预习测评、教学设计;课中环节包括课题导入、探究学习、实时检测、总结提升;课后环节包括课后作业、微课辅导、反思评价等。

三、基于翻转课堂的网络工程设计与实施综合实训课程设计

综合实训课程实践教学理念是以明确的实训(实验)项目主题为目标,在教师的引导下,采取团队合作的方式,使学生在项目学习的过程中思考和探究,锻炼其解决实际问题的能力。实践教学过程是以实际网络工程项目为任务驱动实施教学,创设任务情境,融教、学、做为一体,设计“理实一体化”的实践教学项目,使其“小、中、大”型综合实训(实验)项目无缝衔接,以便达到训练学生专业综合能力的教学目标。同时,本课程与企业对接,使学生在学习过程中逐步转变身份角色,达到准职业人标准,以更快地适应未来的工作岗位。网络工程设计与实施综合实训(实验)分为七大模块:大型园区网络工程项目的规划设计、无线网络工程项目的规划设计、交换式企业网的设计与实施、路由式城域网的设计与实施、全光网工程项目设计与实施、智能建筑弱电工程项目设计与实施、网络系统故障分析及排除。其中,大型园区网络工程项目的规划设计模块主要培养学生大型网络工程项目的规划、设计与实施的综合应用能力;无线网络工程项目的规划设计模块主要培养学生大型无线网络工程项目的规划设计与实施的综合应用能力;交换式企业网的设计与实施模块主要培养学生企业级网络接入互联网的应用技术,并能实际规划大型交换式网络工程项目的综合应用能力;路由式城域网的设计与实施模块主要培养学生互联网的应用技术,并能实际规划设计大型路由式网络工程项目的综合应用能力;全光网工程项目设计与实施模块主要培养学生大型园区级全光纤网络的规划设计与实施的综合能力应用;智能建筑弱电工程项目设计与实施模块主要培养学生智能建筑系统(安防系统、门禁系统、一卡通系统、闭路监控系统等)的弱电工程项目设计、实施及运维的综合应用能力;网络系统故障分析及排除模块主要培养学生熟练解决网络故障及排除等综合应用能力。下面以该课程的路由式城域网的设计与实施项目为例,来实施实践翻转课堂教学。教师在该综合实训课前,将相关学习资料和实训(实验)任务发布到网络教学平台,供学生自主下载学习。学生通过观看教学微视频、阅读实训(实验)指导书等相关学习资料,掌握网络工程的路由式城域网的设计原理和方法,熟悉实训操作过程。针对思考题,学生通过查找资料和组内交流,制定可行性的实训方案。课堂中,学生独立完成路由式城域网的设计实训内容,讨论实训结果,分析实训(实验)过程注意事项。教师纠正实训操作,点评实训结果,并结合实训(实验)结果讲解城域网构建的关键因素。课后学生撰写实训报告,总结实训(实验)结果。教师根据学生的学习情况,运用课程测评体系测试评价学生水平,通过教学反思进一步完善实训课程教学体系,进一步提高教学质量。这种教学模式提升了学生自主学习的兴趣和能力,培养了学生的实践能力和创新能力。

四、基于翻转课堂的网络工程设计与实施综合实训课程的优势

(一)以学生为中心,激发学生学习的主动性

以学生为中心的自主式综合实训教学形式,更有利激发学生学习的主动性。基于翻转课堂的网络工程设计与实施综合实训(实验)教学实施中,教师是指导者,是问题的解决者,是组织提升学生网络工程综合实践能力的引导者,学生通过课前观看课程微视频、网络平台交流探讨、实践体验分享、课中探究式实践、课后总结实训(实验)等学习活动,促进创新思维的发展和专业综合能力的提升。

(二)差异化教学,满足不同层次学生的需求

用教学微视频替代讲课,学生易于根据各自的学习状况和特点,自主控制学习内容、时间和进度,满足不同层次、学习水平具有差异化的学生的需求,从而提升学习效果[7]。翻转课堂应用于网络工程设计与实施综合实训中,充分尊重了学生的个体差异,实现了自主化学习。

(三)教学过程的“三段式”教学法应用

课前,教师将已录制的教学微视频和历年学生的优秀实训视频发布到网络平台,供学生自主学习。在学习时如果遇到疑难问题,可在线与同学或者老师进行交流。课中,学生独立完成相应的实训内容,相互交流,纠正实训错误。教师点评实训结果,引导学生探讨实训的基本原理。课后,学生总结实训结果和分享经验,完成实训报告。

(四)加强师生交流,促进了教学相长

网络实训报告范文2

关键词:电子商务;网络营销;实训项目

电子商务专业是互联网兴起后新出现的专业,许多中职院校也陆续开办了本专业,以培养现代化商务型人才。网络营销课程是中职院校电子商务专业的主要课程,实训项目对中职生专业素养的培养具有较高的价值。当前多数中职院校使用的都是商业公司开发的电子商务模拟教学程序,通过该程序让中职生了解和熟悉电子商务的具体过程。这种程序能够让中职生快速掌握业务的具体流程,但由于程序通常只有固定的功能,因此学生很容易形成意识固化,对未来的工作极为不利。为此,急需开发一些有针对性的、灵活的网络营销实训项目,通过不同的项目让学生能够深入地进行学习和操作,积累中职生的实战模拟经验,为后续的学习或工作打下较好的基础。

一、电子商务专业网络营销实训的目标

中职院校电子商务专业在教学中不能只传授理论知识,更重要的是让学生能够结合知识进行实际操作,切实掌握网络营销的手段和流程,这就需要进行实训操作。通常中职院校安排电子商务专业的中职生在一、二年级学习理论知识,在三年级进行实训锻炼,参加一些网络营销的模拟实习,学习并操作一些电子商务程序,加深对理论知识的了解和掌握。具体来讲,电子商务专业网络营销的实训目标主要包括以下几点:第一,通过实训掌握本专业涉及的市场营销、网络营销等理论知识;第二,通过实训掌握网络营销相关操作;第三,通过实训锻炼学生开发并运营网络店铺的能力;第四,熟悉电子商务相关的政策、法律条文;第五,通过实训掌握网络营销经常出现的交易安全、成本计算等问题的避免方法;第六,掌握网站维护、营销策划、电文撰写、相关商务礼仪等网络营销相关技能。

二、电子商务专业网络营销的实训项目选择

随着互联网的迅速发展,当前我国已经进入全面互联网时代,电子商务是未来世界贸易的重要组成部分。随着市场的成熟,电子商务行业对所需要的人才的专业技能及实用化水平的要求也逐渐提高。为此,电子商务网络营销课程势必要增加实训项目,以期与实际社会情况相链接,时刻向市场需求看齐,确保中职电子商务专业学生能够学有所用,成为对社会有用的人才。据此,网络营销的实训项目主要可以从实战演练与模拟演练两个方面着手进行。一方面充分发挥中职院校自身的专业资源优势,通过软件和程序进行模拟演练;另一方面中职院校也可以与一些企业进行合作,让高年级的中职生进入企业进行网络营销的实习活动,实现双赢局面。实训项目的选择有如下几种。

1.职场能力训练

职场能力主要包括心理适应能力和沟通交际能力,实训项目的开发也要从这两方面着手。一方面,对中职生进行心理适应能力的锻炼。中职生通常是未成年人,此前多数中职生都没有进入过社会,一直在校园内。而想要做好网络营销,中职生必须做到敢于在外人面前表达自己的想法。为此,结合中职生的特点,可以开设一些心理适应能力的实训课。第一,可以让电子商务专业中职生在中职院校的公共场所,组织全班同学分小组进行宣讲活动,并向同学们进行推销;第二,让中职生以个人的形式,轮流在某个地点表演才艺或其他活动;第三,鼓励中职生走进商业圈,向顾客宣传某个产品或宣传一种理念。这些实训项目都是在将中职生推出舒适区,让中职生敢于对陌生人讲话。通过一系列的实训,让中职生敢于向外人表达自己的想法。但这个过程不是一蹴而就的,需要教师在授课和实训中时刻鼓励学生表达自己的看法,让学生逐渐提高敢于表达自己的能力。另一方面,对中职生进行沟通交际能力的锻炼。中职生在实训之前,往往只有与同学相处的经验,而没有如何和陌生人沟通、向陌生人宣传产品的经验。因此,首先应挑选一些经典案例,让中职生大体掌握一些谈话之道,并在实训项目中进行实践。比如如何与陌生人沟通让陌生人购买某个产品,如何服务一些要求古怪的客户等,让中职生通过这项实训锻炼自己分析解决问题的能力,以及与陌生人交往的能力。

2.开展营销推广实训

营销推广是网络营销课程的一个重要实训内容,主要包括四个部分。第一,市场开发与调研训练。制订营销方案的前提是了解和熟知市场。因此,在对中职生进行营销推广实训时,首先应布置市场开发和调研的项目。让中职生结合某个课题,自行设置问卷开展调研工作,比如让中职生分析不同消费群体的消费行为区别,引导中职生以中职院校为例划分群体,以中职生、教师等为研究对象进行问卷调研、面谈调研等。此外,也可以引导中职生以男生、女生作为研究对象进行调研,通过对不同研究对象调研结果的分析,得出一份较为完善的问卷,并结合问卷结果分析市场需求和机会。第二,营销策划训练。在进行了市场调研后,可以开始设计营销计划。此步骤可以由老师先介绍常见的网络营销策略和营销基本理论。随后,鼓励中职生自行查询资料,最后以小组的形式设计并撰写营销策划方案。营销方案以小组的形式进行评比,重点考察方案的创意和完善性。第三,宣传广告训练。网络营销离不开宣传广告。首先也应由老师介绍一些比较经典的宣传广告,并分析其独特之处,让学生了解广告的特质。随后,由学生以小组的形式,设计能够在中职院校内进行宣传的广告形式,并进行评比。评比前几名可由中职院校支持在校园内投放,以提高中职生的积极性。第四,推销和谈判训练。这一训练主要通过情景模拟的方式进行,比如设定一个谈判场景以及甲方的性格、推销的方式等,由学生根据这些情景进行谈判。通过不同场景的模拟训练,让中职生掌握如何灵活改变谈判思维,正确处理好可能出现的各种谈判问题。

3.建立网络商铺

由网络营销老师将班级学生分成数个小组,每个组根据市场调研情况和营销方案,成立一个网络公司。由学校为每个小组提供一笔启动资金,并在学校范围内实际运行和出售商品,以两个月为期限,让学生们能够投身营销推广、实体商品进货、出售、成本计算等方面的实际演练,最后评选出较优的小组。在此基础上,可以拓展小组的营业范围,由老师指导学生在淘宝等电商平台开店铺,规范化操作。让学生完成网店注册、认证等一系列的工作,让学生切实体会电子商务的具体运行。在这一过程中,学生主要以小组的形式进行操作,这样既可以锻炼学生们理论结合实际的动手能力,也可以培养学生之间的协同和合作精神,这是理论课堂难以实现的教学效果。

4.实训总结

实训结束之后,要组织学生对所参与的实训项目进行思考,并撰写一份完整的实训总结报告。通过报告,让学生再次梳理整个实训项目,思考自己的收获和不足之处。在实训总结中可以将自己完成的营销计划、网店等当做成品在总结中进行展示,为学生将来的求职提供重要支撑。

三、网络营销课程实训项目的局限及应注意的问题

1.网络营销课程实训项目的局限性

网络营销课程的实训项目,有其自身的一些局限,具体有以下三点。第一,中职生的课程安排比较紧张,但网络营销实训项目往往需要较长的时间来完成,因此很容易和理论课程产生冲突。尤其是在开办网店的实训项目中,经常存在由于没有时间管理店铺导致客户流失的情况。第二,网店仅仅是一个实训项目,因此很多制度可能存在不规范现象。在学生选择售卖食品时,可能存在一些安全隐患。而且,由于是以小组的形式进行实训,也可能存在分工不明确导致工作效率不高的情况。第三,实训通常是在中职院校内进行的,这就导致客户群体比较固定,能开展的项目也较为受限。学生们在实训时提交的方案经常存在大同小异的情况,难以进行有效的创新。

2.网络营销课程实训项目应注意的问题

结合网络营销实训项目的局限性,电子商务专业老师在开展实训时,应注意以下三个问题,确保实训能得到较好的效果。第一,实训项目的选择要尽量新颖,能够调动起学生的好奇心和兴趣,不能千篇一律,每年都选择同样的题目。第二,在中职院校内开展市场调研活动的调研方案,教师要认真审查。确保调研的过程不会影响到其他学生的学习和生活,另外也要审核所选产品的类型,是否符合法律法规,是否会影响到中职生的正常学习。第三,实训项目后期让中职生在淘宝等电商平台开店时,教师要注意审核中职生的操作,做到实时监控,避免出现违规行为。

四、小结

总之,通过网络营销课程的实训项目,能够让中职生将电子商务专业的理论知识与实践结合起来。在以个人或小组为单位的实训项目中,中职生可以锻炼自己的交流交际、营销策划、在电商平台开店运营等方面的能力。在以小组为单位实际运营一个网店的过程中,还可以锻炼中职生的团队协作能力、协调沟通能力等。通过一系列的实训项目,将理论教学与市场链接起来,让电子商务专业的中职生具有更好的求职基础与条件。

参考文献:

[1]陈霞.浅谈中职电子商务专业网络营销方向实训项目开发的研究[J].电子商务,2011(5).

网络实训报告范文3

1.1网络营销的概念

网络营销(NetworkMarketing),作为一种全新的营销方式,是指以互联网等技术为基础,主要通过计算机以及网络等媒介而进行的网络调研、网络新产品开发、网络促销、网络服务等各种营销活动的总称。和传统营销相比,网络营销具有一些明显的优势,主要体现在,跨时空性、整合性、时效性、交互性和高效性,能够为企业快速打开市场,减少营销成本,增加销售进而大幅提高企业的利润。因此被越来越多的企业所采用。

1.2网络营销的发展

网络营销是随着互联网的技术发展而不断发展起来的,从1990年开始,在国际上互联网技术逐渐成熟并开始由军用转为民用,那时西方的一些大企业看到互联网有较好的发展前景,能够给企业带来较高的预期收益,便率先采用互联网技术来扩展他们的业务范围,同时根据互联网的特点对企业的组织机构进行改组,使其能够更好地满足互联网时代的需求,学术界也在不断研究、探索新的营销方法,网络营销的运用从此展开。1996年网络营销在我国开始应用以来,有了较快发展,根据eMarketer预测2014年中国零售业电子商务销售额将达到4262.6亿美元,包括通过各种设备在线购买的非旅游商品和服务。该指数较2013年增长35.0%,占全国零售业销售额的10%,在不到20年的时间里,网络销售有了这么大的增长,可见网络营销的还是有很大的优势,网络营销也越来越受到企业的重视。

2、高职院校的网络营销教学现状

2.1高职院校的培养目标

根据高职院校的培养目标,网络营销作为电子商务专业的一门骨干课程,具有较强的实践性,网络营销的培养目标是使电子商务专业的学生在学习网络营销这门课程后,能够对网络营销的基本思路、理论知识有一定的了解,掌握网络营销的方法体系,熟悉和利用网络营销的基本思想和一般规律,学会各种常用网络营销工具和方法运用到网络营销的实践中去。通过网络营销课程的学习,要求学生具备从事企业网络营销实际工作的基本知识和技能。同时,在学习网络营销之前,还要求学生对电子商务的相关知识有一个初步的了解,具备基本的网页制作和网站建设的前后台专业技能,同时也掌握一定的市场营销技巧和方法,为网络营销课程的学习奠定基础。

2.2网络营销的教学现状

网络营销是电子商务专业的一门主要课程,同时也是一门实践性很强的课程,因此,实践教学是学好网络营销关键的一步。目前很多高职院校都在增加相关的实践内容,同时实践内容所占的比例有不断扩大的趋势。因为网络营销中的一些方法不是靠简单的背诵理论就可以学会的,要想真正的掌握就必须通过亲身实践,同时,学校也鼓励学生在课余时间从事与网络营销相关的工作,无论是打工还是自己开店。比如学生可以通过开设个人博客,经营自己的CtoC网店,还可以到相关的网络公司实习,了解企业是如何运作的。在网络营销实践中不仅提高了学生对网络营销的学习兴趣和积极性,还增强了学生的社会实践的动手能力,当然这些实践教学还处于起步阶段,有待进一步提高。有一些实践教学的课程,需要学生必须到企业现场才能进行实训。与这些课程相比,网络营销对实训环境的要求稍微低一些,只要有了网络和数据平台,学生就可以在实训室里进行相关的实训,同时也可以在实训室里配备实训软件,通过互联网去完成网络营销的一些实训任务。此外,互联网上还有一些免费的工具与资源可以供学生使用,比如CtoC免费网上开店,免费的专业博客平台,各类免费供求信息平台、黄页、社区等,还有各种免费互联网及电子商务大赛等,这些都为学生学好网络营销提供了方便的平台。总之,对于网络营销的教学来说,可以利用的资源还是比较多的,关键是如何来利用这些资源。

3、高职院校网络营销教学存在的问题

3.1教材滞后

网络营销是随着计算机技术及互联网技术的发展而不断发展起来的,而互联网技术的发展日新月异,企业需要根据最新的网络技术发展采用新的营销方式,在某种程度上要求高职院校的学生也要掌握最新的网络技术。目前高校的教材往往是从计算机教材和营销教材结合编撰而成,有一定的时滞性,同时教材的更新比较慢,一般要2-3年才更新一次,远远赶不上技术的更新速度。高职网络营销教材滞后的另一方面是内容没有实用性,教材的编撰者大部分是闭门造车,找几本相关教材拼凑一下就成一本网络营销的教材。内容比较落后,缺乏可操作性,也不符合企业的实际,结果造成培养的学生不符合市场需要。

3.2师资水平不高

网络营销课程是一门新兴的课程,尽管过去有计算机专业和营销专业,但没有网络营销的专业教师,从目前的师资来看,无非是计算机专业老师学点营销或营销专业的老师学点网络知识就充当网络营销的老师了,因此有一定的局限性,整体水平不高。因此,师资水平就大打折扣。结果是他们对计算机技术、网络以及营销都不是很精通,只能照搬相关教材。更为重要的是,大部分网络营销老师没有企业一线工作经验,或不具有在企业从事网络营销的工作经验,故而他们缺乏实践经验,而实践恰恰是网络营销教学过程中所必须的,这直接影响到学生能学习到的内容。

3.3教学方法落后

网络营销实践性比较强,教学过程中需要有具体操作才能掌握相关知识,加深印象,目前的网络营销大都是以理论为主,学生背诵相关理论,即使是实训课程,也是让学生在机房里模拟操作,其网络营销环境和实际的环境还是有很大的区别,学生很难体验到市场。考试也是发一张试卷,考试通过就算通过了。学生学完相关理论之后,书本一丢不出几天理论就忘光了,等于白学。将来到了企业之后如果需要从事网络营销的工作,还要企业从头培训,和没学过网络营销的员工没有多大区别,因此也不受企业欢迎。

3.4理论与实践脱节

和普通的研究性大学不同,作为高职院校,要培养有一定技能的操作性的人才,因此重点要放在动手能力上,理论是为了实践服务的,高职院校的学生不需要太高深的理论,实践教学更为重要。理论与实践相结合是网络营销的一大特征,但在实际教学过程中,理论和实践是脱节的,也就是说,理论教学所占的比重比较高,实践环节比较少,多数的实践教学也仅仅是在实训室里安排为实训课程,尽管在教学安排上也有工学交替课程,时间为8周,但工学交替所安排的企业比较分散,具体从事的工作也各不相同,和所学的理论联系不是很紧密,所以此类实践和理论是脱节的。根本达不到预期效果。

4、高职院校网络营销教学改革方案

4.1选用合适教材

网络营销的教材既要反映网络技术、营销专业知识,又要反映企业的操作实际,这就要求教材的编写者不仅具有一定的理论知识还要有一定的实践知识,在实际操作过程中往往很难兼顾。可以采取专业老师和行业专家相结合的办法,充分发挥各自的优势,这样编写的教材有一定的理论基础同时还有一定的可操作性。同时要根据网络技术的发展状况以及营销技术的发展,及时改进教材内容,特别是一些实践教学的内容,要注重实效性。保证学生所学的内容跟上时展的要求。

4.2提高老师的理论和实践水平

高职院校的师资水平直接影响到学生对于知识的接受程度,针对目前网络营销专业老师的理论水平不高的问题,可以采取走出去和请进来的方法来提升专业老师的水平。走出去是指专业老师可以去国家重点高校进行进修学习,也可以去大公司或行业协会去锻炼学习一些新的理论知识。请进来是指请网络销售公司的经理或行业专家来学校举办讲座,介绍行业的最新发展,可以讲解相关理论知识,也可以介绍实践技能。还可以让老师参加一些国家或行业协会组织的相关网络营销方面知识的培训,组织同学参加各类技能大赛等,通过指导大赛,指导老师也可以和同行进行交流,提升老师的理论和实践水平。

4.3改进教学方法

网络营销的教学要摆脱过去那种以理论为主的教学方法,在具体教学过程中,可以采用任务驱动教学法和网络辅助教学的方法等。任务驱动教学法是指在网络营销的教学过程中,在教学开始的时候给学生布置两项综合任务,包括掌握企业网站诊断优化方法和企业网站推广方案的制定;在每次课堂教学中,根据课程内容明确具体任务,确定学生应掌握的知识与技能,实验课明确实验任务和实验要求,并提交具体方案或实验报告。网络辅助教学是指教师在从事网络教学时要开设有网络营销专业教学博客,通过博客平台实现教学资料、课件及习题等与学生的共享,学生通过博客平台更好地实现与老师的沟通和交流。同时要求每个学生都开设网络营销或电子商务专业博客,撰写专业文章,发表评论及进行搜索引擎优化、友情链接及博客推广等具体网络营销实践活动,学期末老师根据学生撰写的博客日志数量、博客搜索引擎关键词排名效果、访问量及外部链接数量等指标给学生评定相应的博客实训成绩。

4.4增加实践教学

网络营销的实践教学可以通过多种方式来进行,第一,可以将同学分成几个小组,利用节假日或周末去企业现场进行实地调研活动。事先确定好主题,对企业网络营销实施情况进行分析,总结经验和教训,并提交相应的报告,可以算作平时成绩,充分调动学生的学习积极性。第二,对具体企业网站的诊断分析。利用所学的理论知识对某企业的现有网站诊断分析,找出其网站建设方面存在的问题,并提交报告,也可以作为平时成绩的一部分。第三,鼓励学生自己开设网店,学生可以利用淘宝或拍拍等CtoC的平台开设自己的网店,能够直面市场,充分发挥淘宝等网络平台的优势,可以在做中学,通过开店,学生不仅增加了对理论知识的理解,也激发了学生的创业积极性,还可以增加收入,可谓一举多得。

5、结论

网络实训报告范文4

计算机网络管理是网络工程专业的重要课程,但是许多高校把教学重点放在网络技术和网络工程上,并未独立开设计算机网络管理这门课程,而是把这部分内容放在计算机网络技术或计算机网络工程这两门课中,相关内容授课课时少,深度也不够,有时由于课时紧张和实验条件的限制,往往忽略这部分内容,让学生自学,学习效果不是很好。现在,计算机网络的规模越来越大,应用也越来越广泛,网络管理的重要性和迫切性日益凸显,社会对网络管理的开发及应用人才的需求也日益增多,因此需要独立开设计算机网络管理这门课程,文献[1-4]对计算机网络实践教学进行了探讨,文献[5]研究了实践考核的办法,笔者根据自身教学实践从理论和实践两个方面对计算机网络管理课程教学进行探讨。

1以问题为导向组织教学

现在的教材大多采用平铺直叙的方式介绍网络管理的内容,有的基本上是直接复制RFC(请求评论)文档,这样的教材内容死板枯燥,教师讲课时如果照本宣科,学生听起来会相当枯燥没有学习兴趣。以问题为导向组织教学就是教师用一个个问题贯穿整个教学内容,在教学时提出问题,教师或学生提出若干解决问题的办法,再通过比较选择一个最佳的办法,这样的教学方式容易激发学生的好奇心,培养学生发现问题和解决问题的规律。比如,在讲授网络管理的概论时,提出问题:目前计算机网络的现状是什么?计算机网络技术多样化,既有以太网也有帧中继,网络设备厂家众多,不同厂家的设备差异较大,数据表示、数据存储采用的系统各不相同,如何进行网络管理?要进行网络管理,管理者必须从被管理的网络获取数据并进行分析,然后向被管网络发送控制数据,并进行相应的设置。但是由于网络技术以及网络设备的多样性、数据表示的差异比较大以及数据结构与变量命名的不同,必须要对数据表示进行规范,对数据结构与变量命名进行规范,采用统一的数据结构,制定规范的变量命名规则。

通过一系列问题的提出与解答,学生很容易就明白SMI(管理信息结构)、MIB(管理信息库)、SNMP(简单网络管理协议)通信协议的含义与作用。在讲ASN1(抽象语法表示1)的BER(基本编码规则)编码时,提出问题:数据的接收方接收数据后如何知道数据的作用范围?如何知道数据的类型?如何知道数据的存储长度?如何知道数据的值?用标签名指示数据的作用范围,用标签号表示数据类型,用长度值表示数据的存储长度,即采用TLV(标签长度值域)方式编码,学生可以很容易明白为什么采用TLV方式进行编码。编码后的数据是串行的,接收方如何解析数据呢?首先获得T的信息,可以容易获得标签类型信息,但是标签号比较麻烦,如果用一个字节表示T的信息,只能有5个比特表示标签号,可以表示的最大标签号为31,如何表示大于31的标签号呢?这时候需要增加若干个字节用来表示大于31的标签号,如何知道增加了几个字节呢?一种办法是在第一个字节后面添加一个字节,其值表示后面有几个字节用来表示标签号,如图1所示,表示用一个字节表示标签号,标签号是64,即所谓的长度值法。

另一种办法是采用标志位指示有几个字节表示标签号,如图2所示最高位是1时表示后面还有字节,最高位是0是表示是最后一个字节,其标签号是192,即所谓的标志位法。这两种办法都需要用五个连续的1表示T多于一个字节,所以当用一个字节表示T时,标签号最大为30。如果表示标签号需要m比特,那么采用长度值法需要ceil(m/8)+1个字节,采用标志位法需要ceil(m/7)个字节,如图3所示,当50≤m≤56时,两种办法的字节数相同,当m≤49时标志位法需要的字节数比长度值法少,一般标签号不会很大,所以采用标志位法比较好。L的编码有定长编码和非定长编码两种方式,定长编码就是采用长度值法,非定长编码就是采用标志位法,IP包的分段和重组采用标志位法,IP包的长度采用长度值法,链路层的帧采用标志位法。通过这样分析和比较,学生很容易就掌握确定在网络上传送信息的长度的办法。如果教师照着文档那样平铺直叙,学生只知其然而不知其所以然,学习效果肯定大打折扣。

2以实践为导向组织教学

纸上得来终觉浅,在讲授MIB的标量对象标识符命名和表对象标识符命名以及MIB字典循序时,学生总是弄不明白表对象标识符命名办法,以及为什么需要字典顺序。通过在实验室搭建简单的网络环境,利用MIBBrowser工具中的get操作和getNext操作,学生很快就领会这方面的内容。在讲授性能管理、安全管理以及计费管理时,由于实验室的网络规模比较小,数据也不全面,实验室实验已经不能反映问题本质,只有在真实的网络环境中对这部分内容进行实践,学生才会真正掌握。现在,校园网的规模一般都比较大,运行时间较长,所涉及的网络管理问题也较多,网络管理人员的管理经验丰富,学生在网络中心实训能取得很好的效果。笔者与校网络中心合作反复研究制定了下列实训计划。

实训一:了解徐州师范大学校园网的基本情况。实训目的:通过实训,帮助学生了解徐州师范大学校园网的基本情况,了解CERNET(中国教育和科研计算机网)与其他三大电信运营商之间的关系。实训内容:1)CERNET与其他三大电信运营商之间的关系;2)徐州师范大学校园网发展历程、现实情况和未来发展。3)徐州师范大学信息网络中心的组织架构与管理措施。

实训二:参观实际运行的网络中心机房。实训目的:通过实训,帮助学生了解中心机房的主要基础设施,了解校园核心网络的实际拓扑及其相应的主要网络设备,了解服务器与存储设备,了解网络传输的情况及网络交换机的内部结构。实训内容:1)了解中心机房的主要基础设施。(1)机房内部环境:防静电地板,中央空调。(2)电力保障系统:两路一类市电采用380V三相线路,互为主备用;双路冗余大功率智能UPS系统,保证持续供电;交流电220V50HZ(16A或25A),每台机柜采用双路UPS电源直接供电,UPS系统的建设容量为断电后可满足机房用电3~4小时,采用N+1并联冗余备份。缺乏柴油发电机组作为后备电源,当无市电时无法保证100%持续电力供应。(3)空调系统:采用大型恒温、恒湿机房专用空调2台,可保证机房通风,温度常年保持在22~26度,湿度保持在50%左右,大楼中央空调作备份。(4)消防系统:机房安装智能型温感、烟感探测器,能迅速响应提前预报警;机房防火措施采用中央二氧化碳灭火器系统;应急照明措施,采用日光灯应急照明配置。(5)防雷接地系统:防静电地板胶,接地电板极可靠连接大地。(6)机柜、配线:机柜为进口德国威图机柜,入室光缆采用上走线接入配线架,机柜与机柜之间在地板下面走线。2)了解校园核心网络的实际拓扑及其相应的主要网络设备。(1)拓扑图:全校网络拓扑、边界出口拓扑。(2)核心交换机:CISCO6509的模块化结构、各种网络接口。(3)边界设备:防火墙、链路负载均衡器、专用连接设备等。(4)其他关键设备(流量控制设备等)。3)了解服务器与存储设备。(1)塔式、机架式、刀片式服务器。(2)DAS(直连方式存储)、NAS(网络附属存储)、SAN(存储区域网络)等不同的网络存储方式及相应设备。(3)核心应用服务器,如DNS、E-mail等。(4)服务器的桌面管理技术,如KVM(多电脑切换器)、远程管理。4)网络传输的情况。(1)光纤链路(单模、多模)。(2)光纤连接方式,如SC(方形卡口)、ST(圆形卡口)、FC(圆形螺口)、LC(小型方形卡口)。5)网络交换机内部结构展示。#p#分页标题#e#

实训三:了解网络管理一般方法。实训目的:通过了解WhatsUp在校园网网络管理中的实际应用,加深对SNMP协议、MIB结构、Trap基本概念和工作原理的理解。通过了解校园网实际的流量管理策略,加深对流量控制基本原理的理解。实训内容:1)使用WhatsUp监控基于SNMP协议的网络设备。WhatsUp软件可以利用SNMP协议对网络中所有支持SNMP协议的设备进行监控,缩短网络故障发现时间,提高网络管理效率。主要内容有:(1)Windows2003中SNMP服务的安装以及SNMP服务属性配置。(2)在WhatsUp中利用Get\GetNext\Walk等命令获取服务器的MIB对象。(3)在WhatsUp中利用Get\GetNext\Walk等命令获取某台在线交换机的MIB对象。(4)简单介绍使用Snmputil工具获取MIB对象的方法,作为上机学生实践的工具。(5)在WhatsUp监控图中添加设备的方法。(6)了解WhatsUp监控的轮询机制。2)使用WhatsUp进行服务器可用性监视。除了利用SNMP协议对网络中的设备监控外,WhatsUp还可以使用常用的应用层协议如HTTP、DNS、POP3等对服务器的可用性进行监视。3)用WhatsUp监控图展示校园网(办公网络)。展示当前校园网络的实际监控图(仅办公网部分),介绍校园网拓扑的整体情况,实际监控图中不同颜色显示所代表的网络状态。4)使用SolarWindsToolset监视网络性能。SolarWindsToolset这是一款包括网络探测、错误追踪、性能监视以及性能管理工具在内的网络管理工具包,主要让学生了解以下常用性能监视工具。(1)RouterCPULoad与CPUGauge用于监视交换路由设备的CPU使用情况。(2)NetworkPerformanceMonitor用于监控多个交换路由设备的各种详细网络状态,可以监控网络的等待时间、丢包、通信量、带宽的使用情况和其他网络的统计情况。(3)SNMPReal-TimeGraph用于收集指定MIB对象的即时数据。SNMPGraph能够监视一些参数,如接口流量、CPU负载、内存利用率等。(4)SNMPTrapReceiver。Trap是指在管理站未请求状态下向管理站报告发生的重要事件,SNMPTrapReceiver可用于接收Trap消息。首先,在一台在线交换机上设置Trap;然后,使用SNMPTrapReceiver接收Trap消息;最后,简单介绍使用Snmputil工具接收Trap消息方法。5)流量管理与控制。流量设备可以对网络中的流量进行监视和控制,限制网络中非关键应用的流量,使网络中关键应用的运营得到有效保障。流量管理与控制从以下几个方面介绍。(1)使用流量控制的目的;(2)流控与传统的QoS(质量服务)比较;(3)流控在网络中的位置;(4)流控设备概述;(5)我校现有流量控制策略;(6)流量监控演示;(7)会话日志演示。6)上机任务布置。Snmputil是可运行在Windows环境下的一个命令行工具,提供基本的SNMP功能,包括发送SNMP请求,通过使用不同的参数和变量来显示设备的相关信息,并可以获取Trap信息。Snmputil可以作为学生上机实践的工具。任务一:使用Snmputil工具获取某台服务器或交换机的20组MIB对象,并解释MIB对象所对应的值的含义。任务二:使用Snmputil获取交换机的Trap消息。

实训四:故障管理。实训目的:通过网络故障现象来进行故障分析,通过熟悉常用网络诊断命令(PING,TRACERT,NETSTAT,NSLOOKUP,ARP等)来定位网络故障,通过协议分析软件(如Sniffer,科来等)来熟悉各种协议及查找网络故障。实训内容:1)掌握网络故障分类及定位。确定网络故障的层次问题:物理层上出现的问题通常涉及链路、端接、中继、网卡等;链路层上出现的问题通常与交换相关;网络层上出现的问题常与路由相关。2)熟悉常用网络诊断命令(PING,TRACERT,NETSTAT,NSLOOKUP,ARP等)。3)熟悉Sniffer的使用。以分析FTP协议为例熟悉Sniffer的使用,用Sniffer监控校园网出口来发现网络攻击和网络病毒。4)ARP病毒全网监测系统:监测ARP病毒及IP地址盗用。5)学习网络故障用户定位:通过IP、MAC查找用户。6)学习网络故障处理案例。

实训五:安全管理与网络应用。实训目的:通过实训,帮助学生了解个人计算机的安全问题与常用安全措施,了解校园网面临的安全威胁及网络安全管理方法;介绍学校的一些常用网络应用服务,让学生从应用层面更进一步了解校园网。实训内容:网络安全管理。1)了解校园网面临的安全威胁。(1)了解网络服务器操作系统的安全漏洞对网络安全构成威胁;(2)了解木马、蠕虫等资源消耗型病毒攻击耗费网络带宽,导致网络瘫痪或网络应用失效;(3)了解内外网恶意用户利用一些工具对网络及服务器发起一些DOS/DDOS攻击,导致网络及服务不可用。2)了解安全管理措施。(1)学习VLAN划分:通过划分VLAN,可以把数据交换限制在各个虚拟网的范围内,从而减少整个网络范围内广播包的传输,提高网络的传输效率;掌握各VLAN之间不能直接进行通讯,必须通过路由器转发,起到了隔离端口的作用,为高级安全控制提供了可能。(2)了解入网认证:通过入网认证可实现用户上网的6要素(用户名、密码、IP、MAC、交换机IP及交换机端口)绑定,同时在交换机上配置防扫描功能及网关绑定可一定程度上缓解终端用户扫描网络、攻击网络(如ARP攻击)现象。(3)了解防火墙:针对校园网的安全需求,学习防火墙的相关功能及应用,内容包括保护内网服务器安全、VPN等。(4)学习趋势杀毒:了解信息网络中心部署的趋势防毒墙系统如何阻止或控制病毒和非法入侵。

网络实训报告范文5

大多数资源库的质量不高,且利用率低,一方面是因为教师与学生对网络资源不了解,不知道该如何系统的查找自己需要的内容;另一方面也是因为这些资源的建设仍有欠缺,不能满足现代教育的需要。此外,实训教学工作量大,设备不足,且学生人数多,基础参差不齐,给教师教学带来了许多问题。构建实训网络教学资源库是学校教学改革的一项重要内容,是实现高职教育现代化的基础,对于扩大实训教学规模,促进教学改革,提高教学质量和教学效率,提高教师使用与整合网络资源的水平都有着积极促进作用。

2实训教学网络资源库系统设计

2.1学生学习中心

学生学习中心根据学生的使用特点设计了所示的功能模块。实训项目包括所有学生在中心需要做的基础实训内容介绍、相关实训设备介绍、实训所需时间、实训基础、各项目的指导教师简介及实训注意事项等内容。学生根据实训项目里的内容就能清楚地了解自己所要做的实训内容以及所需要具备的基础条件,做到“有备而来”。实训微课堂是教师根据各实训项目的重点、难点、常见错误提供的微课视频以及动画、图片资源,依据这些资源学生能轻松应对实训中遇到的难题。虚拟实训模块除了提供教师收集或录制的实际生产现场资料视频外还通过仿真软件提供各实训项目的在线仿真,学生在进入实训室进行实地操作前,可以先在这里对各个项目进行虚拟操作,加深对实训内容的理解,减少实际动手时的出错率从而提高实训效率。技能认证部分是与实训内容相关的各种证书考试知识,包括相关认证考试的基本信息,比如考试大纲、考试题库、报名方式等。这些知识可以激励学生积极参加实训,锻炼自己的基本技能并在此基础上考取相关证书。知识拓展部分提供各种模拟工厂、企业等实际环境的项目素材,学生可以根据这些素材自由发挥。从项目的分析、技术路线的制定到组织实施的方法等都由学生自己完成,从而锻炼学生的创新与组织能力。

2.2教师提高中心

教师提高中心的部分资源通过权限访问的方式与学生共享,比如教学课件、视频资源等。教学文件里包括课程标准、教学大纲、教学计划等内容,教师教学时要以此为依据进行统一教学。尤其是实训项目的教学往往是几名教师共同指导,所以更需要统一的教学规划来做引导。教学课件包括每位实训教师的授课课件,以文字、动画、图片等多种形式的呈现,激发学生们的学习兴趣。同时,这部分也集中收集了一些与实训内容相关的优秀的教学课件为学习者提供参考。视频资源包括课堂实录、企业或工厂现场录像等内容。同时,也收集了一些优秀的教学视频供各位教师对比提高。典型案例包括教学和企业生产中的典型案例的相关学习素材、实施策略、学生优秀成果的展示、学习心得等内容,可为教师提供丰富的资源,也可为学生加深理解所学知识、提升自主学习能力提供强有力的支持。文献资料里包括与行业或岗位相关的由政府机关、行业组织的政策、行业规范等文件,同时也包括与技能、行业相关的论文、书籍等资源。教师可以根据这些资源进行自我学习,提高专业能力。

2.3在线互动

学生在互动平台上可以互相讨论,也可以对实训的指导教师、训练内容等做出全面、公平的评价,评价结果实时反馈到相应教师手中。教师则可以向学生提出一些引导性和检验性的问题来了解学生对所学内容的掌握程度,以便随时微调自己的教学进度与教学内容。实训结束后,教师还可以根据学生在实训中的实训态度、动手能力、分析与解决问题的能力等综合表现给出全面点评以弥补由于实训时间短,教师与学生不能一对一详谈的不足。

3教学网络资源库的推广与应用效果

3.1学校要加大宣传力度与深度,吸引企业人员参与通过举办会议、报告、讲座和竞赛等方式增强教师与学生使用网络资源的意识,提高其获取、加工与使用网络资源的能力,让学生树立正确的上网观念。同时也要尽可能地多吸引一下企业人员参与到资源库的建设当中来,确保资源库的内容贴近生产实际,保证其时效性和应用性。

3.2建立激励机制,激发教师与学生的积极性将教师在现代化教学上的责、权、利统一起来,制定相应政策将教学资源建设工作和教师工作考核、教学、评定优秀教师等挂钩,与学生的评优与实训成绩挂钩,评选年度网络资源先进个人、优秀管理员等来充分调动广大教师与学生参与、使用网络资源的积极性,提高网站的使用效益激励教师与学生共同参与进来。

网络实训报告范文6

关键词:网络管理;实践教学;教学改革;网络工程

1引言

计算机网络技术的快速发展和大量应用,使得应用场景丰富多样,网络规模越来越大,对网络管理人才的要求也越来越高。网络管理是网络工程专业的一门实践性非常强的专业课程,需要紧跟行业应用对网络管理人才的需求变化而不断优化教学内容,培养具备解决复杂网络工程问题能力的优秀网络管理人才[1-2]。在新工科背景下的网络管理实践教学环节中,如何提升学生分析与解决复杂网络管理实际问题的能力,是一个值得探讨的问题[3-4]。实验内容设计和实验实施方法是体现学生能力培养的重要部分。本文通过对当前网络管理实践教学的现状进行分析,结合“新工科”人才的培养要求[5],以提升综合应用和实践创新能力为导向,对网络管理实践教学的实验内容设计、实验教学的实施和实验方法以及环境建设进行了优化改革,并改进工程教育方式与手段。

2实践教学改革

网络管理实践教学需要优化实验内容的设计,将简单验证型实验转化为综合应用型实验。改进教学方法与实施过程,加强实验环境建设,以充分锻炼学生对复杂网络系统的管理和综合应用的能力。

2.1实践教学体系构建

对于综合性、实践性较强的网络管理实践教学,必须有完整的实践教学大纲、教学计划、教学教材与参考,保证实验学时,建立科学考核评价体系,才能确保教学的质量,提高学生综合素质。根据教学目标,充分挖掘和利用各种实验资源,充分开展先进的网络管理技术的综合应用实践,保证教学内容先进性、操作可行性。设置验证型、设计型、综合设计和实训等多层次实验项目,科学推进学生综合应用和实践创新能力的锻炼。

2.2教学内容设计

教学内容设计是整个实践教学的核心,是保证教学先进性和提高学生综合素质的重要环节,也是实践教学改革的重点和突破口[6-7]。先进实用的教学内容能够激发学生的学习热情,提高教学效率。以提升复杂网络管理和应用能力为导向,扩展和优化实践教学内容,增加实验学时,尽可能地贴近当前行业应用,通过综合设计实验与项目实训来锻炼学生综合应用能力和培养创新应用意识。实践内容及要求和学时分配如表1所示。新的实践内容设计重点增加了网络性能优化和安全控制、云系统管理等内容,侧重于网络的控制和管理技术的深度应用,减少了网络基本配置的实验内容,避免与其他课程重复,有助于激发学生的学习热情。实验学时由16学时增加到32学时,并要求进行课下自主实验。

2.3教学方法改革

2.3.1教学组织与管理

在有限的课堂实验课时内,难于完成全部的教学内容,需要开展课外实践教学。根据课程实验内容,结合实验设备与环境,采取课堂实验、课外自主实验和综合实训相结合的实践教学模式。课堂实验主要进行基础的实验项目,教师进行实验讲解与必要的操作演示,然后由学生独立或分组协作完成实验。通过分批分组实验来缓解软硬件资源的不足,教师引导学生分工协作,相互轮换操作,保证每个学生都能理解和参与整个实验流程,避免出现只关注部分而忽略整体的情况。对于课外自主实验和综合实训,教师根据教学目标和内容来设置阶段实验。组织学生分组,管理和协调实验仪器设备和实训场所的使用,要求学生在指定时间段内完成实验任务。指导教师进行必要的指导和答疑,检查学生实践过程,保证实验任务顺利完成。利用实验教学管理平台进行实验任务分发、实验资源分配、实验过程管理和结果检查及答疑,统计分析学生的学习参与度,提高教师教学管理的工作效率。

2.3.2教学方式改革

(1)线上线下混合教学。由于教学内容的不断深入与扩展,教学方式不应仅限于课堂现场演示加操作的方式,应充分发挥互联网资源共享和网络教学平台的优势,适时开展线上与慕课教学,进行线上线下混合教学。充分利用多媒体教学技术和信息化教学手段,开发线上课程教学资源,将实验讲解和操作录制成视频,使学生实现随时随地通过互联网进行学习[8-9],减轻教师的负担。

(2)强化学生主体。在实践教学中,强化以学生为主体,以教师充当引导和组织管理角色。运用项目教学法,以项目任务驱动和引导学生进行实验准备,制定实验方案。教师主要关注学生的实验设计和实验进程,及时进行实验总结,锻炼学生自主分析解决问题的能力,引导学生自主扩展实验,强化综合应用和实践创新能力的锻炼。

(3)以赛促学。竞赛项目为学生提供展示自我专业能力的平台,使他们有机会与不同学校的学生同台竞技,认清自我,自主深入学习,锻炼系统分析设计和实践创新应用能力,增强就业竞争力。

2.3.3课程考核方法

课程考核是教学中不可缺少的环节,是检验学生否掌握相关技能、教学目标是否实现的重要手段。网络管理是先进网络技术的综合应用,实践性要求较高,课程考核须注重考核学生对知识的综合运用能力[10]。通过卷面的考试方式不能充分体现学生的实操能力,而集中的实操考核难于执行。为此,将实践课程考核与实验过程紧密结合,设置实验模块的考核内容与成绩占比。如表2所示,根据教学进度及考核内容分别对各个实验项目进行考核,然后进行加权总评。验证型和设计型项目考核实操能力和实验报告;综合设计和实训项目考核实验方案设计的合理性、新颖性、技术应用的创新性和实施效果等内容。课程最终成绩由各模块考核成绩和考核占比综合加权评定。各模块的成绩由学习参与度(40%)和模块知识的综合应用与实践创新能力(60%)综合评定。学习参与度由考勤、问题与方案设计讨论和实训与竞赛的积极性等内容来评价。综合应用和实践创新能力的评价由实验方案设计合理性、数据分析的准确性、实验报告撰写、方案实现的效果和方法创新性等内容来评价。在勤学岗位和企业实训中有突出表现以及参与竞赛获得奖项的学生额外加分,加分总数不超过15分。

2.4实践教学环境建设

实验硬件资源的缺乏限制了综合设计实验项目的开展,需开发和扩展其他资源用于实践教学。

(1)仿真实验平台。灵活应用虚拟仿真技术搭建网络仿真平台,解决实验设备不足,满足学生的实验需求。在建设和升级网络管理实验室时,除了购置和部署基于硬件设备的网络实验环境,还搭建了整合eNSP仿真平台和EVE-NG仿真平台的跨平台网络仿真实验环境。采用仿真平台与真实网络环境相结合的实验方法[11],通过eNSP使用华为网络设备,通过EVE-NG使用思科网络设备,满足学生在网络综合应用项目中对多厂家、多类型设备的使用需求。开放线上实验平台,学生可通过网络使用实验资源进行网络的配置和管理操作,灵活开展自主实验,简化实验教学环境的维护与管理[12]。

(2)校园网实践资源。高校校园网络硬件资源丰富、应用完善,应充分共享于实践教学。利用校园网络中的软硬件资源、网络应用案例开展网络可靠性、性能优化、安全监控管理和故障分析排除等方面的综合实践案例教学,增加学生综合应用能力的锻炼机会。设置勤工俭学岗位,使学生积极参与校园网的日常管理、维护、建设和应用等工作,更直接地了解和掌握先进的网络管理技术与设备,充分锻炼实际操作能力,学以致用。

(3)校企联合实训基地。企业有大量的网络管理实际应用案例,有助于课程教学。与多家企业联合,为学生提供现场学习和实训机会。学生通过企业实训岗位的工作,有机会熟悉并掌握在生产环境中应用的网络技术,以及网络信息系统的日常管理与维护,实现教学与企业需求的有效对接。

3实践教学改革成效

新的实验内容设计扩宽了学生在网络优化与控制、网络安全管理和云计算系统的部署与管理的知识,加强了网络管理知识应用的深度与广度。表3是课程的问卷调查结果。从表3可知,虽然实验任务和难度较之前有较大的提高,但是绝大部分学生认可新的实验内容设计能激发他们的学习热情,提高学习氛围;实验难度也在可控范围内;教学方法与模式得到96%的学生好评,90%以上的学生对教学效果满意,认为自己的综合应用和创新意识有所提高。课程考核结果充分表明学生对网络管理技术知识的理解和综合应用能力较之前有较大提升。

4结束语

网络实训报告范文7

以网络工程训练为中心[1][2][3],研究各门课程的教学目标、教学内容,挖掘课程间的内在联系,整合实践教学模块。建立“建网→管网—用网”三大教学模块,突出技术应用与技术实践,并以各模块为基础开展项目实训,开发综合型和研究型实验内容。建网模块。以网络组建相关知识、技术为主的建网模块,涉及的课程有:网络基础、综合布线、路由与交换、无线路由技术等。需要学生掌握的实践基本技能包括:网络拓扑图的绘制、网络设备的配置、网络命令的使用、网络地址的规划与设计、常用网络服务的架设。设置的综合实训项目有家庭网络组建、办公网络组建、企业信息网络系统组建、网吧网络组建、校园网络组建等。对应的工作岗位有网络管理员、网络集成工程师、网络系统设计师、网络技术支持工程师等。管网模块。以网络的管理、运行、维护、安全为主的管网模块,涉及的课程有:协议分析、网络故障诊断与分析、网络管理技术、网络操作系统、网络安全技术等。

该实践模块主要培养学生掌握核心专业技能,如网络中心机房和链路的管理与维护、网络设备的调试与维护、网络服务器的管理维护等技能,同时培养学生的专业问题解决能力、团队协作能力、专业管理执行能力等。对应的岗位有高级网络管理员、网络工程师、网络安全工程师等。用网模块。以各种网络应用为主的用网模块,涉及的专业课程有网站建设与网页设计、网络编程、WEB编程等。该模块主要是使学生在掌握网络通信原理的基础上实现网络应用的开发,具备C/S模式、B/S模式的网络应用程序的开发能力。对应的专业岗位有网站设计与维护工程师、网络系统分析师、网络编程应用工程师等。按照各实践模块对应的岗位工作流程以及训练目标的要求,构建“项目引领、任务驱动式”的实践内容;用工程项目贯穿实践训练的各阶段,将项目内容分解成各子项目,每个子项目分解为若干个任务;每个任务的完成涉及专业课程的相应知识点。将专业知识点的训练和任务的完成融合在一起,通过将实践教学内容任务化,促进学生的学习和探索,重点培养学生解决实际问题的能力。通过这种由表及里、逐层深入、逐步求精的学习过程,使学生获得职业技能的系统训练。

实践训练环节设计

网络工程方向的实践教学涉及课内实验、项目实训、拓展实习三个阶段的训练。实验教学内容的选择与企业专业岗位工作相适应,项目实训内容与就业导向接轨,拓展实习是为了还原真实的网络工程环境,提高学生的就业竞争力。课内实验[4]以专业课程的原理验证性实验为主,体现职业性、实践性和可持续发展性。以计算机网络课程为例,通过课内实验环节的学习、验证与分析,使学生理解和掌握课程的难点与重点,为后续各环节的训练打下坚实的基础,该课程实验内容的安排可从局域网到广域网,从有线网到无线网,从IPV4网到IPV6网,根据行业的发展适时调整实验内容与方向,重视学生动手能力、设计能力、创新能力的培养。

项目实训[5]涵盖了课程设计、综合实训、认证培训、毕业设计等实践环节,该阶段主要是以训练学生的职业能力为本位,以真实项目为主线,强调模拟专业情景的设计。实训内容主要是根据当前的网络应用,设置应用性强、技术性高的网络实训项目,如中小型企业网组建实训、网络运行与维护实训、网络认证与计费实训等。拓展实习主要涉及认识实习、顶岗实习等,一方面让学生通过接触实际的生产环境和工作内容,将书本上抽象难理解的理论知识应用于实际工作;另一方面让学生通过经历工作流程,锻炼人际交往能力,提高职业素养,为今后的工作奠定基础。

实践教学方法设计

网络实训报告范文8

需要学生掌握线缆制作、网络产品的认识、二层网络设备实现以太网、三层网络设备实现网络互联、常用网络服务的建立、工程测试和验收等岗位技能。结合岗位实际,本课程以典型设备为基础,将学生需掌握的各项岗位技能进行分解优化并设计成若干工作项目,以工作项目为单位组织教学并设计课程教学任务。每个教学任务都有对应的岗位应用,教学顺序按照任务编排进行展开。在具体教学实施过程中,以“任务驱动”的教学组织形式实施教学,完成技能型人才职业能力的培养。优化整合后的课程内容如表1所示。结合新的教学内容,自编课堂讲义、课件和实验指导书。将虚拟局域网、路由器工作原理等较为复杂和抽象概念、原理制作成动画,提高教学效率,并制作课程教学网站,将课程大纲、课件、实验指导、参考资料等内容上传到网站,供学生课后自学。

适应教学对象,加强实验教学环节

学校十分重视高职教育的实验实训教学,为满足网络工程教学与实验需要,学校于2008年投资购买网络设备,组建了网络实验室。整个实验室共有4组设备,每组设备由4台路由器、2台三层交换机、2台二层交换机、6台PC机及一个RCMS控制系统组成。RCMS对组内的8个网络设备进行统一管理(4台路由器和4台交换机),每次可容纳24人同时实验。

改革实验教学方法人们从整个生产过程中找出或专门设计一些特定的生产步骤,将其分离成专门的学习岗位。由于这些学习岗位处于大量的生产岗位“海洋”的包围之中,因此称为“学习岛”[3]。在“学习岛”中,学员以小组或团队的形式共同合作完成实际生产过程中一项特定的工作任务。同时,实训教师作为辅导人员对学习者遇到的问题与困难提供帮助。本课程中的任务都是以实际岗位需求为依据,每个任务皆有明确的应用场景,因此本课程非常合适使用“学习岛”的教学方式。例如在配置RSR20路由器的静态路由、实现网络互联任务中,教师先创设应用情境[4]:假设图1所示的网络中,锐捷RSR20路由器1和RSR20路由器2分别位于某高校的两个校区A和B。现在需要通过串行口将两个校区的网络进行互联,使得两者间的计算机可以互相访问。接着确定工作任务:在网络实验室环境中,按照图1所示,组建两个局域网和一个广域网,通过配置路由器的端口以及静态路由,实现网络互联。学生在网络实验室内以“学习岛”的形式完成该任务。学生6人为一组,其中1人为组长,1人为秘书(记录员),2人模拟A校区的网管,2人模拟B校区的网管。小组成员在小组组长的指导下,分工协作,逐步按要求完成需求分析、选择网络设备、制定实施方案、布置线缆、安装、测试、端口及静态路由配置、联调网络、编写施工文档等步骤,完成任务预设目标,最终通过评价验收。每个小组在实验中都能得到教师的支持,但教师只有在必要时才进行协调和干预,以保持学习者工作的积极性。学生对网络组建实验实训的积极性明显高于理论学习,在“学习岛”上进行分组实验时,团结合作,相互配合,学生的学习参与度明显提高。

加强实验教学管理当前学生学习自主性较差,用传统的一个实验两节课的方法已经完全不适应教学要求。因此,本课程采用“实验时间不限、逐个效果验收”的方法[5],改进实验教学。“实验时间不限”是指课堂内完不成实验,网络实验室开放,学生可以自主安排课堂外时间、自主完成实验,由组长给以适度指导,这样就可以保障学生实验时间的灵活性和实验设备的高效利用。“逐个效果验收”是指小组内每个同学的实验都要单独通过组长的验收,然后教师对所有学生的实验进行抽检。通过这些环节避免了学生的惰性,督促学生认真实验,也有效避免学生由于基础实验没有掌握而影响后续实验的情况发生。

以能力考核为核心,构建多形式的考核体系

在传统学科考试中一般都采取闭卷笔试形式,优点是评分简单,出卷、改卷较容易,但不适合实践类课程。经过几轮尝试,最终确定笔试+现场考试的考核方式,既有书面的网络实验基础知识卷面考试,又有综合设计类实验考试,综合考查学生对知识的掌握情况以及分析和解决问题的能力。总评成绩包括平时成绩(30%)和期末考试成绩(70%),平时成绩主要为学生的实验报告,期末考试成绩由理论考核成绩(43%)和实验考核成绩(57%)所组成。在实验报告中,应重点查看学生对实验中所出现问题的理解或解释,而不是实验报告的工整性。期末实验考核方式具体如下:(1)每位学生仅允许携带一张A4纸大小的资料入场,且只能手写;(2)考前由学生在七份试卷中抽取一份作为考题,七份试卷题量与难度大致相当;(3)考场内一名学生使用一组设备,四名学生同时进行考试;(4)实验考核成绩由实验完成情况得分和实验用时得分两部分组成;(5)实验完成情况得分由监考教师现场评分,实验用时越少者得分越高。该考核形式突破了以往只考理论知识,增加了实践环节的考核。同时实践环节的考核不仅注重实验报告的质量,而且实验考核方式比较新颖。这样的考核方式更能反映好生的综合专业技能,而差生也更愿意多接受实践能力的培养,学生的学习积极性得到了提高,课程教学质量也有所提升,改革后的实验考核方式受到了学生的普遍欢迎。