网络实训报告范例

摘要：网络营销是电子商务专业的主要科目，如何打造具有特色的实训项目以提高中职生的专业素养，是当前电子商务专业教师需要探索的课题。本文立足于此，对中职院校电子商务专业网络营销课程的实训项目开发进行探讨。

关键词：电子商务;网络营销;实训项目

电子商务专业是互联网兴起后新出现的专业，许多中职院校也陆续开办了本专业，以培养现代化商务型人才。网络营销课程是中职院校电子商务专业的主要课程，实训项目对中职生专业素养的培养具有较高的价值。当前多数中职院校使用的都是商业公司开发的电子商务模拟教学程序，通过该程序让中职生了解和熟悉电子商务的具体过程。这种程序能够让中职生快速掌握业务的具体流程，但由于程序通常只有固定的功能，因此学生很容易形成意识固化，对未来的工作极为不利。为此，急需开发一些有针对性的、灵活的网络营销实训项目，通过不同的项目让学生能够深入地进行学习和操作，积累中职生的实战模拟经验，为后续的学习或工作打下较好的基础。

一、电子商务专业网络营销实训的目标

中职院校电子商务专业在教学中不能只传授理论知识，更重要的是让学生能够结合知识进行实际操作，切实掌握网络营销的手段和流程，这就需要进行实训操作。通常中职院校安排电子商务专业的中职生在一、二年级学习理论知识，在三年级进行实训锻炼，参加一些网络营销的模拟实习，学习并操作一些电子商务程序，加深对理论知识的了解和掌握。具体来讲，电子商务专业网络营销的实训目标主要包括以下几点：第一，通过实训掌握本专业涉及的市场营销、网络营销等理论知识；第二，通过实训掌握网络营销相关操作；第三，通过实训锻炼学生开发并运营网络店铺的能力；第四，熟悉电子商务相关的政策、法律条文；第五，通过实训掌握网络营销经常出现的交易安全、成本计算等问题的避免方法；第六，掌握网站维护、营销策划、电文撰写、相关商务礼仪等网络营销相关技能。

二、电子商务专业网络营销的实训项目选择

随着互联网的迅速发展，当前我国已经进入全面互联网时代，电子商务是未来世界贸易的重要组成部分。随着市场的成熟，电子商务行业对所需要的人才的专业技能及实用化水平的要求也逐渐提高。为此，电子商务网络营销课程势必要增加实训项目，以期与实际社会情况相链接，时刻向市场需求看齐，确保中职电子商务专业学生能够学有所用，成为对社会有用的人才。据此，网络营销的实训项目主要可以从实战演练与模拟演练两个方面着手进行。一方面充分发挥中职院校自身的专业资源优势，通过软件和程序进行模拟演练；另一方面中职院校也可以与一些企业进行合作，让高年级的中职生进入企业进行网络营销的实习活动，实现双赢局面。实训项目的选择有如下几种。

［摘要］基于翻转课堂的应用型本科专业综合实训课程实验（实训）教学模式，是以学生为中心的教学理念。实践教学过程是由教师制订符合实际工作岗位的个性化实训任务，学生课前通过课程微视频等相关资料学习，课中学生自主实践、教师点评，课后教学反思等形式组织实训教学。此教学模式有效地解决了此类综合实训课程学生基础差异大、实训课时有限所致的教学效果不理想、实践综合能力欠佳等问题，达到了有效内化学生理论知识和提高学生综合实践能力的目的，激发了学生的学习主动性，从而提高了学生的专业综合能力和实践创新能力。

［关键词］翻转课堂；综合实训；实践教学；创新

一般来说，翻转课堂亦称颠倒课堂，是由教师根据课程教学目标、教学内容及学生情况制作教学微视频，学生先在课前自主学习视频内容，课中师生面对面交流，完成作业或实训操作的一种创新的教学模式［1］。基于翻转课堂的网络工程设计与实施综合实训课程的实践教学模式，能够有效解决传统综合实训（实验）类课程教学不能激发学生的学习主动性、不利于培养学生良好的综合实践能力和创新能力的弊端，为培养创新型网络工程人才提供了保障。

一、传统课堂与翻转课堂实训（实验）教学模式的区别

传统的实训（实验）教学模式是教师先讲解，再演示操作，然后学生按照实训（实验）指导书的实训（实验）任务开展实训。教师在授课过程中一般采用讲授法、案例法、讨论法等方式进行教学。基于翻转课堂的实训（实验）教学模式，是教师制订符合实际工作岗位的个性化实训任务，真正实现岗位需求与教学内容相结合的分层教学，学生学习主动权掌握在自己手中。课前，学生依据自己的专业基础，自主地选择学习时间和挑选微视频学习，课中，教学形式更加灵活多样，可以采用探究式、任务式、体验式、归纳式等多种形式展开实训，课后实训（实验）总结。这样可以更好地激发学生的学习主动性。这种教学模式下培养的学生更具探索精神，具有更强的实践能力、创新能力。传统课堂与翻转课堂实训教学模式的区别主要有：（1）传统的教师实训演示加学生实验为主的方式转变成以学生自主探究式学习为主的实训（实验）教学模式［2］。（2）教学方法以讲授演示混合法为主的方式，变为以探究式、任务式、体验式、归纳式等其他教学方法为主。（3）传统的以面授为主的教学形式，转变成以网络微视频方式随时随地学习，然后教师通过课堂辅导的方式促进学生对专业技术的综合应用［3］。（4）从单纯的实训室教学，转变为应用现代化技术，融入“互联网+”实训和微视频等新的教学手段的教学方式。

二、基于翻转课堂的应用型本科专业综合实训课程教学体系

基于翻转课堂的应用型本科专业综合实训课程教学，是由学生在课前通过教学微视频完成知识、技术和方法的传授，课中通过师生、学生间的讨论、交流，进行探索式学习，课后进行总结来完成知识、技术和方法的内化［4］。学生学习专业综合实训课程前，已具备一定的前导课程的理论、方法和技术，故课程教学内容的设计是具有一定的综合性和可拓展性的。综合实训（实验）教学过程，采用课前、课中、课后的“三段式”训练模式，使学生适应对知识的理解、吸收、思考、创造的内化吸收过程。教学中，教师、学生、教学资源与活动相互联系，形成教学生态体系，基于翻转课堂的应用型本科专业综合实训课程教学体系由课前服务体系、课中服务体系、课后服务体系和课程测评体系构成。其总体框架如图1所示。

实践教学内容设计

以网络工程训练为中心[1][2][3]，研究各门课程的教学目标、教学内容，挖掘课程间的内在联系，整合实践教学模块。建立“建网→管网—用网”三大教学模块，突出技术应用与技术实践，并以各模块为基础开展项目实训，开发综合型和研究型实验内容。建网模块。以网络组建相关知识、技术为主的建网模块，涉及的课程有：网络基础、综合布线、路由与交换、无线路由技术等。需要学生掌握的实践基本技能包括：网络拓扑图的绘制、网络设备的配置、网络命令的使用、网络地址的规划与设计、常用网络服务的架设。设置的综合实训项目有家庭网络组建、办公网络组建、企业信息网络系统组建、网吧网络组建、校园网络组建等。对应的工作岗位有网络管理员、网络集成工程师、网络系统设计师、网络技术支持工程师等。管网模块。以网络的管理、运行、维护、安全为主的管网模块，涉及的课程有：协议分析、网络故障诊断与分析、网络管理技术、网络操作系统、网络安全技术等。

该实践模块主要培养学生掌握核心专业技能，如网络中心机房和链路的管理与维护、网络设备的调试与维护、网络服务器的管理维护等技能，同时培养学生的专业问题解决能力、团队协作能力、专业管理执行能力等。对应的岗位有高级网络管理员、网络工程师、网络安全工程师等。用网模块。以各种网络应用为主的用网模块，涉及的专业课程有网站建设与网页设计、网络编程、WEB编程等。该模块主要是使学生在掌握网络通信原理的基础上实现网络应用的开发，具备C/S模式、B/S模式的网络应用程序的开发能力。对应的专业岗位有网站设计与维护工程师、网络系统分析师、网络编程应用工程师等。按照各实践模块对应的岗位工作流程以及训练目标的要求，构建“项目引领、任务驱动式”的实践内容；用工程项目贯穿实践训练的各阶段，将项目内容分解成各子项目，每个子项目分解为若干个任务；每个任务的完成涉及专业课程的相应知识点。将专业知识点的训练和任务的完成融合在一起，通过将实践教学内容任务化，促进学生的学习和探索，重点培养学生解决实际问题的能力。通过这种由表及里、逐层深入、逐步求精的学习过程，使学生获得职业技能的系统训练。

实践训练环节设计

网络工程方向的实践教学涉及课内实验、项目实训、拓展实习三个阶段的训练。实验教学内容的选择与企业专业岗位工作相适应，项目实训内容与就业导向接轨，拓展实习是为了还原真实的网络工程环境，提高学生的就业竞争力。课内实验[4]以专业课程的原理验证性实验为主，体现职业性、实践性和可持续发展性。以计算机网络课程为例，通过课内实验环节的学习、验证与分析，使学生理解和掌握课程的难点与重点，为后续各环节的训练打下坚实的基础，该课程实验内容的安排可从局域网到广域网，从有线网到无线网，从IPV4网到IPV6网，根据行业的发展适时调整实验内容与方向，重视学生动手能力、设计能力、创新能力的培养。

项目实训[5]涵盖了课程设计、综合实训、认证培训、毕业设计等实践环节，该阶段主要是以训练学生的职业能力为本位，以真实项目为主线，强调模拟专业情景的设计。实训内容主要是根据当前的网络应用，设置应用性强、技术性高的网络实训项目，如中小型企业网组建实训、网络运行与维护实训、网络认证与计费实训等。拓展实习主要涉及认识实习、顶岗实习等，一方面让学生通过接触实际的生产环境和工作内容，将书本上抽象难理解的理论知识应用于实际工作；另一方面让学生通过经历工作流程，锻炼人际交往能力，提高职业素养，为今后的工作奠定基础。

实践教学方法设计

1构建实训教学网络资源库的必要性

大多数资源库的质量不高，且利用率低，一方面是因为教师与学生对网络资源不了解，不知道该如何系统的查找自己需要的内容；另一方面也是因为这些资源的建设仍有欠缺，不能满足现代教育的需要。此外，实训教学工作量大，设备不足，且学生人数多，基础参差不齐，给教师教学带来了许多问题。构建实训网络教学资源库是学校教学改革的一项重要内容，是实现高职教育现代化的基础，对于扩大实训教学规模，促进教学改革，提高教学质量和教学效率，提高教师使用与整合网络资源的水平都有着积极促进作用。

2实训教学网络资源库系统设计

2.1学生学习中心

学生学习中心根据学生的使用特点设计了所示的功能模块。实训项目包括所有学生在中心需要做的基础实训内容介绍、相关实训设备介绍、实训所需时间、实训基础、各项目的指导教师简介及实训注意事项等内容。学生根据实训项目里的内容就能清楚地了解自己所要做的实训内容以及所需要具备的基础条件，做到“有备而来”。实训微课堂是教师根据各实训项目的重点、难点、常见错误提供的微课视频以及动画、图片资源，依据这些资源学生能轻松应对实训中遇到的难题。虚拟实训模块除了提供教师收集或录制的实际生产现场资料视频外还通过仿真软件提供各实训项目的在线仿真，学生在进入实训室进行实地操作前，可以先在这里对各个项目进行虚拟操作，加深对实训内容的理解，减少实际动手时的出错率从而提高实训效率。技能认证部分是与实训内容相关的各种证书考试知识，包括相关认证考试的基本信息，比如考试大纲、考试题库、报名方式等。这些知识可以激励学生积极参加实训，锻炼自己的基本技能并在此基础上考取相关证书。知识拓展部分提供各种模拟工厂、企业等实际环境的项目素材，学生可以根据这些素材自由发挥。从项目的分析、技术路线的制定到组织实施的方法等都由学生自己完成，从而锻炼学生的创新与组织能力。

2.2教师提高中心

教师提高中心的部分资源通过权限访问的方式与学生共享，比如教学课件、视频资源等。教学文件里包括课程标准、教学大纲、教学计划等内容，教师教学时要以此为依据进行统一教学。尤其是实训项目的教学往往是几名教师共同指导，所以更需要统一的教学规划来做引导。教学课件包括每位实训教师的授课课件，以文字、动画、图片等多种形式的呈现，激发学生们的学习兴趣。同时，这部分也集中收集了一些与实训内容相关的优秀的教学课件为学习者提供参考。视频资源包括课堂实录、企业或工厂现场录像等内容。同时，也收集了一些优秀的教学视频供各位教师对比提高。典型案例包括教学和企业生产中的典型案例的相关学习素材、实施策略、学生优秀成果的展示、学习心得等内容，可为教师提供丰富的资源，也可为学生加深理解所学知识、提升自主学习能力提供强有力的支持。文献资料里包括与行业或岗位相关的由政府机关、行业组织的政策、行业规范等文件，同时也包括与技能、行业相关的论文、书籍等资源。教师可以根据这些资源进行自我学习，提高专业能力。

摘要：为了锻炼学生应用和管理复杂网络的综合能力，培养网络管理卓越人才，有必要优化和改革网络管理实践教学。因此，本文提出了网络管理实践教学的改革方案，对网络管理实践教学的教学体系、教学内容和教学方法及实验环境建设提出了具体的改革措施。实践结果表明，采用该方案能够有效提升学生的综合应用和实践创新能力，取得了较好的教学效果。

关键词：网络管理；实践教学；教学改革；网络工程

1引言

计算机网络技术的快速发展和大量应用，使得应用场景丰富多样，网络规模越来越大，对网络管理人才的要求也越来越高。网络管理是网络工程专业的一门实践性非常强的专业课程，需要紧跟行业应用对网络管理人才的需求变化而不断优化教学内容，培养具备解决复杂网络工程问题能力的优秀网络管理人才[1-2]。在新工科背景下的网络管理实践教学环节中，如何提升学生分析与解决复杂网络管理实际问题的能力，是一个值得探讨的问题[3-4]。实验内容设计和实验实施方法是体现学生能力培养的重要部分。本文通过对当前网络管理实践教学的现状进行分析，结合“新工科”人才的培养要求[5]，以提升综合应用和实践创新能力为导向，对网络管理实践教学的实验内容设计、实验教学的实施和实验方法以及环境建设进行了优化改革，并改进工程教育方式与手段。

2实践教学改革

网络管理实践教学需要优化实验内容的设计，将简单验证型实验转化为综合应用型实验。改进教学方法与实施过程，加强实验环境建设，以充分锻炼学生对复杂网络系统的管理和综合应用的能力。

2.1实践教学体系构建

摘要:针对本地信息安全人才培养的需求，尝试构建基于云计算的信息安全实训平台。利用虚拟化技术和云计算的优势，弥补了传统实训环节的薄弱，设计了数据安全实训、密码学安全实训、逆向工程实训、安全运维与评估及信息安全综合实训五大实训环节，更好地满足新疆职业院校信息安全人才培养的需求。

关键词:信息安全;实训平台;云计算

近年来，信息安全成为国家关注的重要领域，各高校正在积极开设信息安全类课程和专业，然而信息安全相关实验内容极不完善，实验环境和实验器材都较为匮乏，开发一种具备实用性、开放性、灵活性的信息安全实验平台成为开展相关课程教学的基础条件之一［1］。

1新疆高职院校信息安全专业实训建设意义

“一带一路”经过五年的建设发展，取得了举世瞩目的成绩，乌鲁木齐作为丝绸之路经济带的桥头堡，其经济发展和信息化建设将起着决定性作用。在信息化建设过程中，信息安全成为维护国家安全和社会稳定的一个焦点［2］。新疆高职院校主要是培养适应本地发展的高素质技能型人才，其特点是强调应用型。本文以乌鲁木齐职业大学(以下简称“乌职大”)的信息安全云实训平台构建为例，紧紧抓住“实用”和“应用”两个关键点，围绕信息安全云实训的内容及对应的职业技能和岗位应用进行探索。目的是加强网络发展变革下的信息安全防范工作，顺应“一带一路”的发展信息网络安全新思路，抵御恐怖主义、极端主义的信息及网络袭击，加强新疆信息安全高素质应用型人才的培养，努力构建社会稳定的安全格局。

2实训平台建设目标

信息安全云实验平台对信息安全人才培养至关重要。综合信息安全领域的数据安全、密码学安全、逆向工程、安全运维与评估等方面，构建一个基于云计算环境的虚拟化信息安全综合实训平台具有迫切性和实用性。如何构建一个集成网络工程、计算机科学与技术、信息安全、网络安全、信息对抗、信息管理、电子商务等安全相关专业或相关方向迫切需要开设更多更全的信息安全类课程，如“信息安全概论”、“网络安全”、“现代密码学”、“PKI原理与技术”、“操作系统安全”、“数据安全技术”、“防火墙”、“入侵检测”、“计算机病毒分析与防治”、“网络攻击与防护”、“信息隐藏”、“无线局域网安全分析与防护”、“信息安全综合实训”等，这些课程的教学都离不开好的实验实训平台。

1、网络营销的发展概况

1.1网络营销的概念

网络营销（NetworkMarketing），作为一种全新的营销方式，是指以互联网等技术为基础，主要通过计算机以及网络等媒介而进行的网络调研、网络新产品开发、网络促销、网络服务等各种营销活动的总称。和传统营销相比，网络营销具有一些明显的优势，主要体现在，跨时空性、整合性、时效性、交互性和高效性，能够为企业快速打开市场，减少营销成本，增加销售进而大幅提高企业的利润。因此被越来越多的企业所采用。

1.2网络营销的发展

网络营销是随着互联网的技术发展而不断发展起来的，从1990年开始，在国际上互联网技术逐渐成熟并开始由军用转为民用，那时西方的一些大企业看到互联网有较好的发展前景，能够给企业带来较高的预期收益，便率先采用互联网技术来扩展他们的业务范围，同时根据互联网的特点对企业的组织机构进行改组，使其能够更好地满足互联网时代的需求，学术界也在不断研究、探索新的营销方法，网络营销的运用从此展开。1996年网络营销在我国开始应用以来，有了较快发展，根据eMarketer预测2014年中国零售业电子商务销售额将达到4262.6亿美元，包括通过各种设备在线购买的非旅游商品和服务。该指数较2013年增长35.0%，占全国零售业销售额的10%，在不到20年的时间里，网络销售有了这么大的增长，可见网络营销的还是有很大的优势，网络营销也越来越受到企业的重视。

2、高职院校的网络营销教学现状

2.1高职院校的培养目标

一、现阶段《网络营销》课程实践教学环节存在的问题

1.教师缺乏实践经验。

网络营销是一门交叉性的综合学科，涉及管理、营销及计算机网络技术等学科领域，同时网络营销还是一门信息更新较快的学科，因此需要具备极强的信息捕抓能力和丰富的实践经验。目前大多数《网络营销》课程的任课教师为市场营销或是计算机专业教师，即使是电子商务专业的教师，多数也是学校毕业直接走上教师岗位，网络营销实践经验缺乏。

2.实践教学环境脱离实际。

当前网络营销课程的实践教学主要是基于虚拟的网络教学平台，这类教学平台虽然可以让学生都参加到实践教学活动中，但是由于模拟的教学平台提供的只是一种虚拟的、封闭的商业平台，并不能给学生带来一种真实的商业环境，无法提高学生学习的积极性及运作能力。

3.考核方式过于单一。

目前《网络营销》课程的考核方式仍然以理论考试为主，强调的是学生的识记背诵能力，忽视实践能力考核。这样的考核体系必然会挫伤学生学习的积极性，较容易出现平时混课堂，考试死记硬背的现象。