网络课堂范例

网络课堂

网络课堂范文1

1.1实时直播

系统可以实现课堂的两路实时直播:一路显示教师的画面;一路显示教师使用的PPT/WORD等教学材料。导播教师可实时切换需要的画面。不用等缓冲完毕,即可拖动进度条到视频的任意时间段。可支持现场直播及录播。搭配oCam2.0技术还可支持三种自定义视频输出码率,适合各种网速的用户浏览视频直播。支持现场图片截取。

1.2多级分类管理

医学各学科分类非常细,系统增加了多级分类管理,极大方便了系统管理员对各专业学科视频的分类管理。学员在浏览视频时可以直接对自己需要的学科分类进行选择,极大的方便了学员们查找相关学科的资料。

1.3在线交流

系统不仅可以让主讲者与现场的学生和与会者交流,也能通过网络在线与网友进行实时交流。系统在直播网络课堂界面整合了网友发言功能,网友在听课的同时,可以实时的提交自己的问题给主讲者,主讲者可以通过视频进行相关问题的解答。

1.4同步大纲

当讲完课之后,系统还可以将教师的演讲视频和PPT视频进行同时同步、异时同步截取成一段段的视频片段并制作成大纲,这样就可以使学员在课后很方便地浏览学习当堂课的相关章节。

1.5其他特色功能

支持主讲发言管理、主持人发言管理、导播功能;发言权限可控,网友需要登录后才能发表内容;发言可审核;可选预告中、访谈进行中、已结束三种访谈状态;可启用或关闭视频窗口;能播放本地视频、图片、PPT/WORD文档;有IP黑名单功能及敏感字过滤功能。

2直播可视互动网络课堂系统在医学教学中的应用

台州医院全院性大规模讲课采用现场和网络直播两种方式,可以解决场地拥挤问题、当值医务人员不离岗同时参与听课的问题。同样也适合于全院性会议,比如职工代表大会;全院性培训:H1N1流感防治知识、SARS防治知识培训等。直播可视互动网络课堂系统在医学教学中的具体应用包括:①录播精彩的讲课,可用于周期性重复培训,比如心肺复苏各期培训、护理操作规范化培训等,可以大大节省培训成本,提高效率,而且互动式的反馈功能,能不断改进培训内容。目前院内各种讲课中不乏精彩内容,均未能有效保存和利用,直播可视互动网络课堂系统是最佳解决平台。②对患方或普通民众开展科普性质的医学知识互动讲座,或各病区病友的护理宣教,可以是直播或录播。其中的互动功能能让一定文化程度的受众在线反馈问题。③有计划地推出名医系列讲座,可以在网络上,或结合传统媒体进行,从而能生动形象地做好宣传工作,比传统的网页图文展示更有效,且能在线解答咨询。既具有良好的社会效益,又能较电视讲座更节约费用。可长期在网络上保存讲座,延长宣传效应。④联合服务中心和随访中心进行集中网络随访,是现有电话随访有力的补充,比如半年一次进行“关节置换病友会”的网络在线可视随访。⑤开展“孕妇课堂网络直播”、“儿保知识网络课堂”等节目,解决孕产妇们的奔波之虑,减少意外,而且因为孕产妇所在年龄层基本均有网络应用能力,参加在线互动尤如现场指导。较之目前网站上普通的视频单向播放更具吸引力。

3体会

网络课堂范文2

网络课程是目前进行知识、技能学习与实训的重要媒介,网络的时空不限性,决定了网络课程在大众学习、终身学习中的重要作用。对于中等职业学校的学生而言,网络课程及网络课堂给予了他们更多他们所需要的自由的时间、空间。在这样的背景下,网络课程、网络课堂的有效管理就成为了当下需要重点探究的问题,相应的这类管理系统的设计与开发也就越来越被人们所关注。

关键词:

LAMP;中职网络课堂;管理系统

1概述

对于中等职业院校而言,实施教育的重心和重点在于培养应用型的人才,将学生培养成为社会需要的专业人才是中职各类专业教育、教学的主要目标。中职院校各专业、各学科的课程教学,由于其具有就业优势导向及特点,一直以来都是整个职业教育所重点关注的内容[1]。在通常情况下,中职学校的各类专业课程实践性都是很强的,需要学生不断学习知识,并在学习后实践、实践后再去学习以查漏补缺,最终实现一个良性的循环,以真正提高综合技能。网络课堂以及网络课程教学体系的出现,给中职学校的教育、教学提供了更多的支持,也为教学、学习的发展提供了新的途径。在网络课堂中学生通过自主学习可以巩固自身的理论知识。可以说网络课堂在充分调动学生学习的积极性和主动性的前提下,可以促进学生实际应用技能得到全方面提升。正是因为网络课堂在中职教育中具有得天独厚的优势,因此,在这样的背景下很多人都在研究如何开发一套有效的网络课堂管理系统来实现对这些网络课堂资源的有效管理,进而来提升网络课堂教学的成效性和实效性[2]。

2网络课堂管理系统和基于LAMP的中职网络课堂管理系统

2.1网络课堂管理系统

网络管理系统顾名思义就是对网络课程、网络课堂进行管理的系统。网络课堂一般就是指能够实现在线实用技能学习和训练的平台,在网络课堂里学习者可以获得海量、优质的课程,学习者可以根据自身实际情况和需要自主选择学习进度、内容,自主安排学习时间、地点,来进行实用性知识的学习和技能的训练。网络课程,立足于实用性,是为了实现在线的网络教学和学习所服务的一种新型课堂教学形式。网络课堂具有丰富的资源,数据量很大,海量的数据给后期网络课堂的管理以及相关网络课堂教学的组织带来了极大的困难,因此,网络课堂管理系统应运而生[3]。网络课堂管理系统是网络课堂系统的一个子系统,其主要负责课堂教学的管理和资源的组织、分类与学生课堂教学安排等。

2.2基于LAMP的网络课堂管理系统

所谓的基于LAMP主要指的是网络课堂管理系统其所依托的服务技术、开发技术、数据库技术以及系统运行平台。其中“L”一般指代的是Linux操作系统,“A”一般指的是Apache,“M”则通常指的是MySQL,而“P”一般指的是PHP。严格意义上来讲LAMP应是基于Linux、Apache、MySQL/MariaDB、Perl/PHP/Python一组常用的,用来搭建动态网站的开源软件,其本身都是各自独立的程序,但是因为在很多系统开发与实现的过程中这几套程序、系统需要配合起来使用,常被放在一起使用,彼此之间拥有了越来越高的兼容性,因此,就人们就开发配置出了Linux、Apache、MySQL/MariaDB、Perl/PHP/Python集成工具包,以方便开发人员的安装、使用,其也大大提高了系统架构的可操作性,节省了开发人员搭建平台的时间[4]。LAMP是目前十分常用的、功能强大的Web应用程序平台,目前随着开源系统的不断发展,开放源代码的LAMP已能够和J2EE和.Net等商业软件形成三足鼎立之势。同时系统集成化的LAMP的项目完全开源、免费,因此,基于LAMP的各类Web系统的开发与实现投资成本都是很低的。从当下网站的流量方面来看,有70%以上的访问流量都是来自于LAMP,换而言之,LAMP已成为了当下最为普及的网站解决方案之一。

3基于LAMP的中职网络课堂管理系统开发与设计的需求分析

3.1中职网络课堂管理系统是学生综合能力提升的必然要求

在中等职业学校就读的学生,一般在入学前其学业成绩都是比较差的,很多的学生都是不得已才会选择在中职学校就读。学生的进取心不强、自主意识也很差。网络课堂的出现为学生提供了很好的自主学习空间,学生可以根据自己的实际需要、自身的特点来有选择性地进行个性化学习。但是从现实的情况来看,良好的网络课堂学习与教学对各类网络课程的组织性、系统性、功能性以及技术的要求都是很高的[5]。在这样的背景下就需要有效管理网络课堂中的各类课程资源,只有有效管理网络课堂才能更好发挥网络课堂教学的实际效益,才能发挥学生的自主学习能力、激发学生的学习热情,可以说良好的网络课堂管理系统是中职学校学生综合能力提升的必然的、实际的要求。

3.2基于LAMP的中职网络课堂管理系统提供了相对简单的系统架构模式

从技术上来看,网络课堂与网络课堂管理系统的架构实际上并不是特别复杂,基本上就是一种基于Web在线视频浏览、学习网站。学习者通过在终端登录云平台客户端或者在浏览器中输入平台系统地址的方式来连接服务器端的服务器,通过客户端(可以是移动端的APP,也可以是基于B/S架构的客户端浏览器)与云服务器端之间的信息数据交互,来实现课程资源的查看、下载、交互等。一般情况下,网络云课堂的界面是十分友好的,对学习者的登录、在线学习时间与云端的交互都提出了一定的要求,能够实现类似于传统课程的知识信息的传递和具体知识技能的巩固、复习、训练。虽然网络课程和网络课堂的教学与管理系统总体架构是比较简单的,但是实际的开发与实现却不是那么容易,其对服务器、数据库、界面等方面的要求都是很高的。基于LAMP的网络课堂管理系统,因为本身设计、开发与实现的技术要求较低,对于很多系统开发人员来说实现难度是很低的,同时也很好保证各类服务的性能,虽然架构与建设的难度较低,但是系统功能、性能却是十分有保证的[6]。

4基于LAMP的中职网络课堂管理系统开发与实现的关键技术

4.1XML

XML属于一种常见的数据交换的标准,因为其具有良好兼容性,所以在大多数情况下可以利用它描述各种已分门别类的资源属性,以此来解决系统数据的兼容性与互操作问题。网络课堂管理系统中,需要对很多网络课堂资源进行管理,系统的数据库的结构应是属于概念模型范畴之内的,这就与XML本身具有的层次结构完美契合。目前LOM标准主要利用两种XML语言来进行元数据延伸和扩展。在课堂信息的管理中相关的数据信息采用XML语言进行数据标记,在实现异构数据的沟通、相关信息的检索方面具有不可替代的作用。

4.2Ajax技术

Ajax属于多种技术融合与综合起来应用的一种技术,其涵盖了目前Web开发中常用的诸多技术,如JavaScript脚本语言、HTML语言、DOM以及XMLHttpRequest等多项内容。在基于LAMP的网络课堂管理系统的开发与实现中,很多时候都是需要Ajax技术介入的。通过Ajax的应用,能够在不重新加载网页信息的基础上,来有效连接网页数据服务器来获得有效的信息资源。在基于LAMP的网络课堂管理系统中应用Ajax技术,主要的原因如下。保证数据信息提交的连贯性。Ajax所提交的数据不会像一些后台语言PHP、ASP等Web应用程序在数据信息提交中需要以HTML表单的形式来实现数据、信息的提交、运算和处理。因此,Ajax的实际应用保证了用户在和网络系统进行交互时不必连续重载、更新页面。数据的实时更新。Ajax实现了数据的实时、快速更新与交互,这就使得信息内容的更新速度较低,使得信息的检索速度得以提升。在保证了检索精度的基础上,对课堂信息的检索与管理也就变得更加有效了。(3)良好的兼容性。Ajax技术对于浏览器的依赖性是很低的,Ajax可以被目前大多数浏览器所接受、支持。在实际运行时,浏览器所做的各项工作实际效果都是一样的,这就保证了网络课堂资源与管理系统不会被浏览器问题所束缚。

4.3PHP

PHP是LAMP中的子成员,是一种开源性的开发语言,其在Web开发主要嵌入到HTML中来实现一些具体的功能。PHP作为一种脚本语言,作为动态网页开发中常用的语言其执行效率很高,同时有很多的PHP开源框架如ThinkPHP等作为支持能够实现更为简单、高效与便捷的程序开发。PHP的相关资源都是免费的,采用常用的PHP+Apache+MySQL的系统构建模式中,其组合开发的系统付出的代价也是很小的,由此建立一个中小型资源管理系统可以提供免费资源服务。从安全性来看,基于PHP开发的信息系统其安全性也是比较高的,安全性得以保证的同时也很大程度上保证了系统被推广的可能性。同时PHP还有一个重要特点就是能够保证平台的无关性,这就能够保证系统平台可以运行在多种网络服务器与操作系统(包括Windows和Linux)上,这个特点的存在也更好保证系统平台具有良好的可移植性。

4.4MySQL

MySQL作为一种关系型数据库管理系统,其是由瑞典MySQLAB公司所开发的,目前已被Oracle所收购。MySQL是目前Web开发中最为常见的关系型数据库管理系统之一,其在网络课堂管理系统数据管理方面能够保证数据管理的安全性与读、写效率。MySQL作为一种关系型数据库,可以将各类管理数据信息保存在不同的表中,这就增强了系统应用的灵活性。同时因为其体积小、速度快、成本低,在这类管理系统中MySQL作为数据库是十分适合的。

5结语

网络课堂管理系统是一项比较复杂、投入巨大、收益较大的系统Web工程,网络课堂管理系统的开发周期是比较长的。网络课堂管理系统的设计与实现,需要依据实际情况提出系统设计的原型,认真分析各个模块的功能,详细介绍各个模块。系统是在Linux操作系统运行的,系统的设计与实现都是基于B/S结构的。而采用PHP配合MySQL开发设计管理系统,需要按照传统的三层架构即表示层、业务层和数据层来实现具体平台的设计和实现。其中表示层主要负责信息和数据的收集,实现开发代码和数据接口内容的分离,来达到模块化的目的。业务层用于实现具体的业务功能操作,用来保证代码和系统的安全性和可移植性。数据层则是管理各项数据请求,实现对数据的增、删、改、查。网络课堂管理系统需要遵循软件工程的理念来设计、开发和实现,需要在可行性、功能性等方面做好调研和分析,根据前期的需求对系统进行总体设计、功能设计以及代码的实现来保证系统具有更好的可应用性。

作者:朱玉超 单位:济南电子机械工程学校

参考文献

[1]刘娜.操作系统教学资源管理系统的设计与实现[J].技术与市场,2011,18(9):216,218.

[2]段海新,杨家海,吴建平,等.基于Web和数据库的网络管理系统的设计与实现[J].软件学报,2000,11(4):468-472.

[3]邱雪松,孟洛明,陈俊亮,等.层网络管理系统间关系的研究[J].电子与信息学报,2001,23(11):1169-1174.

[4]张普含,孙玉芳.一种基于移动的网络管理系统及性能分析[J].软件学报,2002,13(11):2090-2098.

网络课堂范文3

(一)服务于课程群建设

高校课程群建设作为高等教育课程体系改革发展的新形式,受到研究者的广泛关注,它既包含理论层次的研究,也包含实践层面的探索,是高效整合资源、优化课程体系结构、建设教学团队的有效组织形态。网络课堂作为课程资源的一种表现形式,其建设在课程群建设中占有重要的地位,是不可缺少的一部分。

(二)作为精品课程申报平台

精品课程分申报网站,课程网站两块,前者是静态页面,后者是动态网站,通常要加入3个不同老师不少于45分钟的视频。通过专业的教学网站,以网站开发平台来制作动态的课程网站并进行日常的更新维护,通过在课程网站中嵌入教学课件,视频等工具来满足精品课程建设的教学需求。网络课堂的另一身份,正是精品课程的专业教学网站。因此,网络课堂系统的开发和建设的完善是非常必要。

(三)适用于网络教学和远程教学

在教育发展的今天,网络教学和远程教学已成为更多有望业余时间再深造的人士普遍使用的手段,网络课堂作为课堂教学的补充工具,适用于网络教学和远程教学,它除了可以实现课程的在线学习,还可以在线答疑,完成作业或考试等,适用于异地院校以及在职深造的学生,实现不同时间、不同地点的学习和提高。

二、系统结构及功能介绍

(一)多层结构介绍

多层应用软件体系结构,是将各种应用作为被共享的服务的集合,它是一种跨应用、可重用的服务平台。在这个平台上,各种应用作为组件可集成或重组生成新的应用。多层结构也是一种将B/S结构与C/S结构无缝结合的新型结构,以B/S结构满足地理位置分散、通讯介质各异的应用;以C/S的结构样式解决B/S不能解决的复杂的事务处理。多层结构的应用程序把业务逻辑独立出来,组一层或多层。形成:客户端客户层界面和后端数据服务层。

(二)模块及功能介绍

客户端客户层界面包含管理员登录界面、教师登录界面、学生登录界面三种界面。其中网络课堂首页显示:首页、政策公告、工作动态、省级精品课程、院级精品课程、其他精品课程、网络课程列表、课程检索、课程访问排行。

1.管理员登陆模块

管理员登录界面包含七个模块,分别是(1)系统管理;(2)数据字典管理;(3)组织结构管理;(4)基础数据管理;(5)信息管理;(6)评审管理;(7)论坛管理。其中,系统日志信息记录了每天的用户访问信息和具体操作内容,方便管理员进行日常的监督,防止用户的不当操作,保证网络课堂的正常运行;问卷调查管理可以方便管理员针对某些问题问卷,统计出用户的意见。而信息管理作为管理员对用户的交流窗口,可以向用户政策公告、工作动态、FAQ等。论坛管理提供用户,特别是师生之间交流的平台,也便于管理员的管理。

2.教师登陆模块

教师登录界面包含九个模块,分别是(1)自建网站管理;(2)消息管理;(3)事务管理;(4)我的资料库;(5)课程表;(6)信息管理;(7)校园论坛;(8)精品课程申报;(9)精品课程评审。其中自建网站管理包含四个小模块,分别是展示内容管理、互动栏目管理、问卷调查、参数管理。展示内容管理是教师建设某门课程网络课堂的关键,可涵盖这门课程的所有相关信息,例如首页介绍、师资队伍、课程简介、教学资料、教学成果、练习测试等等。教师可以根据需要选择模块的个数及名称设置,然后将教学成果以不同的形式(如课件、录像等)录入各个模块,供学生及其他老师学习、参考。互动栏目管理给了教师和学生的交流空间,老师可以利用作业管理(试卷管理)模块的建设,让学生充分利用这个平台学习,也可以利用答疑管理平台解决学生遇到的问题;而论坛管理给了老师与管理员、老师与学生、学生与学生等提供了一个自由交流的平台;习题集更是给了老师一个积累的平台,老师可以将自己的习题资料存放在空间里,随着时间的推移,将会形成巨大的习题集库,更是一个永久的学习资源库。网络课堂管理信息平台的优点就是它提供给使用者一个平台,使得不同的使用者可以在不同的时间不同的地点了解相同的教学等相关信息,就补充了课堂教学平台的不足。此平台不仅提供了教师使用的教学空间,还提供了学生的个人空间,这就构成了学生登录的界面。

3.学生登陆模块

学生登录界面包括十个模块,分别是“我的事务提醒、互动信息提醒、作品主页建设、消息管理、事务管理、我的资料库、课程表、校园论坛、我的学习空间、实验选修课报名”等。管理信息平台的一个关键因素是数据的整合与统一,网络课堂信息管理平台也不例外,这就要求此平台不仅有客户管理层,还要有数据库服务层。这样不管是管理员,还是教师、学生等用户都能调用数据库里的数据,做到各项数据的统一,整体资源的整合。

(三)数据库服务层

数据库服务层:提供对数据库进行各种操作的方法,保证网络课堂管理信息平台各模块的数据的统一。

三、使用现状和发展趋势

(一)使用现状

近年来,网络课堂管理信息系统在我国高校教学中应用广泛,丰富了学生的学习资源,提高了学生的专业能力、创新思维能力和自主学习能力,但在建设和应用过程中仍存在着诸多问题,需要根据民办高校自身的特点进行多方面改进和完善。以浙江财经大学东方学院为例,自此信息平台正式投入教学使用至今已有2年,网站总访问量32.8万多人次,网站系统日志信息139621条。教师使用情况:注册教师372人次,建设课程184门,论坛讨论41条。学生使用情况:学生14181人次,行政班共361班次,论坛讨论4710条。

(二)存在问题及原因分析

从上面的数据可以看出,此系统注册的教师有三百多人次,但是建设的课程只有一百多门,除去行政管理的教师,按每位教师建设一门课程来算,还有很多老师没有使用过。另外,即使有的老师使用过,但就其建设的课程而言,很多内容并不完善,甚至只有一个课程名称,并没有内容。导致这些问题的可能因素有四个方面,一是建设一门完整的网络课程需要丰富的教学内容,有些刚工作的年轻老师积累的教学资源比较少,完善起来比较有困难;二是现在使用的网络课堂管理信息系统的模块、功能不全,不能满足教师的需求,使用的频率就会减少,甚至不用;三是一些年纪较大的教师对信息化接受比较慢,习惯了传统的教学模式;四是有些学科比如体育、艺术、机械、化学等需要现场模拟或实验的,也导致此类课程使用频率降低。

(三)应对措施

任何单位和企业的发展都离不开领导的支持和经费的投入,网络课堂管理信息系统的建设和使用也不例外。要提高网络课堂管理信息系统的使用率,可以从以下几个方面入手:一是要求学院领导大力支持,给予足够的建设经费和人力资源的投入;二是需要相关部门、院系及广大师生的积极配合,深入挖掘广大师生对系统的应用需求,并对平台建设进行详细的需求分析,打造适合本院校教学需求的专业平台;三是要有一个专业的乐于奉献的团队负责,做好学院与公司的沟通工作,积极推动平台的建设,科学规划,统筹安排。

(四)发展趋势

网络课堂范文4

关键词:会计;职业教育;“网络课堂”;构建;方式

积极开展“网络课堂”教学模式,将能推进教学活动的顺利进行,充分调动学生的学习积极性和主动性,实现教学成果。职业教育是当前教育体系中的重要组成部分,其主要是为了不断培养学生的专业技能,而在开展职业教育的过程中,众多学校普遍都会开设会计这门教学课程,重点培养学生的金融财务知识。在开展会计职业教育工作的过程中,积极构建起“网络课堂”,将能够起到良好的效果。

一、会计职业教学过程中积极构建“网络课堂”的良好效果

(一)“网络课堂”是新型教育理念的重要体现

在“网络课堂”的作用下,学生能够积极主动的投入到教学活动之中,并从自身的学习兴趣、学习基础以及学习特点出发,选择出自身将要学习的具体会计课程和教学内容,同时还能够通过人机交互方式,全面学习电子教学,针对其中涉及到的重点和难点进行细致学习,回答相应的作业问题,并针对答案的正确性进行良好检测。

(二)“网络课堂”能够有效提升课堂教学的实践性

传统会计职业教育中,多是针对理论基础知识进行全面讲解,忽略了学生的实践技能演练,积极发挥“网络课堂”的优势和作用,将能够为学生创设生动形象的模拟课堂,为学生提供更多的动手机会。比如说,“网络课堂”能够给学生提供整套的电算会计软件,帮助学生模拟相应的账务处理场景,锻炼学生的实践能力。

(三)“网络课堂”凸显了个性化学习特征

“网络课堂”给学生提供了较多方面的可能性,学生能够通过各项软件和计算机技术,选择重要或者感兴趣的内容进行全面学习,学生的自主性有所提升,相应的“网络课堂”还能够给学生量身打造科学合理的教学策略,促进学生更好掌握相应的会计理论知识和技能[1]。

二、“网络课堂”在会计职业教育过程中的良好构建方式和手段

(一)采用核心培训模式

现阶段“网络课堂”在实际应用的过程中,很多教师还无法全面掌握计算机相关技能,达不到“网络课堂”教学的实际需求,对此,需要积极采用切实有效的核心培训模式,打造技术过硬、具有现代化教学意识的师资队伍,为积极开展会计教学工作提供良好的前提条件。在这个过程中,需要将中青年教师作为重要主体,积极选择一些意识较强的专业会计教师组建起核心队伍,积极开展培训工作,全面提升教师的实际教学能力和解决问题的能力[2]。

(二)强化硬件环境建设工作

想要充分构建起“网络课堂”体系,需要有科学完备的硬件环境作为前提支撑。首先,需要依托外接Internet校园网,积极创建信息技术网络化的教学环境,为全面采用“网络课堂”教学模式提供良好的前提条件。其次,需要积极优化网络化教学场地,为学生配备专门的多媒体教室、多媒体计算机以及相应的教学设备,并将各项教学设备系统进行统一联结,增强这些教学设备的实际应用效果。再者,需要定时开放相应的教学设备,为学生真正开展会计专业学习活动,创设较好的机会[3]。

(三)提升软件环境建设工作的整体水平

软件环境的建设,是构建会计职业教育“网络课堂”体系的重要内容,需要积极开发相应的网络多媒体课件,从会计教学的专业知识和内容出发,通过充分发挥多媒体教材制作的功能和优势,为学生开展相应的学习活动提供更多形式多样、内容丰富的教学课件,帮助学生更好参与到会计知识学习之中。在实际制作多媒体课件的过程中,需要充分发挥网络多媒体技术和相关教学工具的作用,并针对大量的会计专业课件和教案进行全面收集,推进学生更好开展网上浏览和远程学习活动[4]。

三、结束语

在开展会计职业教育工作的过程中,积极采用切实有效的“网络课堂”教学模式,构建“网络课堂”教学体系,将能起到良好的效果。在实际构建会计职业教育“网络课堂”的过程中,不仅需要采用核心培训模式,强化硬件环境建设工作,还要能够提升软件环境建设工作的整体水平,为提升学生学习能力和实践动手能力创设科学高效的教学环境,从而促进教学活动顺利开展,提升教学成果。

参考文献:

[1]苏毓娟.关于职业教育"3+2"中高职衔接教学模式下会计专业课程体系的构建与探索[J].新课程研究旬刊,2017(11):87-88.

[2]樊颖.基于“互联网+”背景下构建高职会计实践教学保障体系的研究[J].现代经济信息,2017(8):00125-00126.

[3]张道珍,张萍.职业发展导向下的“课证融合”课程体系构建——以高职会计专业为例[J].湖北工业职业技术学院学报,2016,29(1):10-13.

网络课堂范文5

1.学情的变化要求公共管理类课程教学必须转变传统教学模式。

成长于社会转型期,很多是独生子女的90后大学生思维独立、自我意识强,他们大都喜欢自主展示思想,不喜欢填鸭式的教学模式。他们渴望成熟独立、崇尚自由,积极务实,不喜欢被动地接受知识和观念的传递,而希望能与老师进行平等的交流和沟通,在交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。一个学校的好坏不在于它所使用的教材,也不在学生获取了多少信息量,而在于能否引导学生在学习过程中掌握学习知识的主要方法。教师需要及时掌握各类信息,并进行甄别和深入思考,以应对学生不断提高的求知欲望,并需要转变传统的教学范式,构建和谐的师生关系,而网络教学平台则成为教学范式改革的重要载体。

2.网络时代的发展要求公共管理类课程教学必须由传授知识向能力培养转变。

随着通讯技术的发展,以互联网和手机上网为平台的新媒体蓬勃发展,青年学生成为新媒体使用者中最活跃的群体。大学生上网已经成为他们的一种生活和学习方式。网络时代的海量信息及新鲜的资讯使大学生眼界开阔,与此同时网上信息非常庞杂。作为人生观、世界观正在形成时期的年轻学生容易受各种思潮的影响,迫切需要引导。同时学生信息量的增大对传统课堂教学,尤其是包括公共管理类课程在内的人文社科类课程教学构成重大压力。新媒体时代,信息量呈爆炸式增长,知识更新换代的速度加快,以往需要记忆的大量知识,以及通过检索书报刊才能获取的信息,如今通过网络唾手可得。此外,世界名校网络公开课在国内走红也对国内高等教育网络化水平的提高构成巨大压力和动力。教学环境的变化促使高校教学必须由单纯传授知识向如何学习,如何获取有用信息、筛选信息、使用信息等方式转变,从而达到培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的目的。即由“授人以鱼”转变为“授人以

3.网络课堂建设是优化公共管理类专业教学体系的需要。

目前,在专业教育方面,教材编写呈现出百花齐放的局面,因此会出现课程之间存在着内容重叠或内容之间衔接较差的现象。通过网络课堂建设,教师们可以掌握学生前置课程与后置课程开设和讲授情况,从而避免出现同一知识、理论反复讲授和有的内容哪位老师都不讲的尴尬局面,从而形成完整、鲜活、新鲜的课程体系,提高学生的学习兴趣和积极性。

4.网络课堂建设是公共管理类专业发展的需要。

随着高校改革的推进,有的高校把学生入学后转专业的比率提高到50%以上,还规定流转后班级人数不低于20人。对连续3年无法组班的专业,学校将予以停办或撤销。学生当然会倾向于选择较好就业、实用性较强的专业,因此公共管理类专业在未来也会受到较大冲击。专业的生死存亡将直接关系到教师的切身利益,因此必须进行教学范式改革,深入参与、追踪教学的整个过程,为专业的发展出谋划策,为学生的未来和职业进行规划。网络课堂为课程教学范式改革提供了平台。

二、网络课堂在公共管理类课程改革中的难点

1.网络教学平台建设中师生主动性、自主性不足。

各高等学校通过购买软件建立网络教学平台作为传统教学的辅助教学方式。作为新的事物,在倡导应用方面乏力。根据笔者观察和调研,公共管理类课程专业教师中年轻教师的积极性要高于老教师的积极性。一个不可忽视的原因在于从国家到各省每年都设有网络课堂大赛,获奖在评职称时教学方面可以加分。与此同时,学生在网络课堂参与中呈现了被动的特征。

2.网络教学平台建设缺乏有效的制度保障。

随着事业单位绩效工资改革的推进,高等学校教师在教学方面主要有课时、教学质量评价等方面的约束,科研在绩效考核中成为重要的指标,科研成果、课题、获奖都有要求。因此,公共管理类课程教师在完成教学任务的前提下,会努力完成科研任务。学校一般没有开设网络教学平台的硬性要求。尤其是公共管理类课程,国家的政策变化快,教学素材每天更新,因此网络课堂的内容要不断更新。打理网络教学平台不仅需要占用教师大量的时间、精力,对学生来说也会成为一种负担。因此在没有政策激励的现实情况下,网络教学平台建设缺少动力。

3.高校网络设备及运行环境制约着网络教学平台的建设与应用。

高校教研室,尤其是地方院校的教研室办公条件非常简陋。很多学校的教研室只有一间房子。有的教研室甚至没有自己独立的办公室,而必须和行政人员,如辅导员等合用办公室,因此实际上等于没有办公室。可能有一台电脑,多数是老得掉牙,吱吱扭扭上网很慢,没法用。学生角度也普遍存在缺乏网络设备,花费时间、金钱等客观因素。所有这些制约着教师网络教学平台的应用和学生参与。

4.网络教学平台建设缺乏有效的资源整合。

随着高校教学改革的推进,传统上公共管理类专业教师各自为战的局面不可持续,而必须增强凝聚力,并形成合力,以应对更强势、更具有实用性的专业的冲击。当前各类教学改革举措,仅仅依靠一位老师自己的努力远远不够,而是需要一个团队的支持和配合。因此,无论是进行国家或省级本科质量工程的建设、教学范式的改革,还是网络课堂、网络公开课的建设,都需要群体的配合和努力才能实现。但现实是教研室的作用发挥不足,缺少人力、物力、财力,不能在教学改革中发挥应有的统筹、资源整合、社会动员作用,因此网络教学平台建设缺乏有效的载体支撑和制度推进。

三、推进网络课堂教学平台建设的对策

1.要树立教学为本的管理理念。

教学出题,科研求解。在教师教学考核和科研考核方面,学校需要树立教学为本的理念,平衡好教学与科研之间的关系。高等学校要树立以教师为本的管理理念,应将教学质量的提高和学生未来的职业发展放在首位。要明确教师的主体地位,千方百计发挥教师的积极性和创造性。清华大学流传着一句话“:学生是老虎,教授是神仙,校长是条狗。”这句话明确定位了学生、教师、行政领导之间的关系。因此,在高等学校管理中应提高教师和学生的参与程度,增加透明性,增强回应性。要通过制度建设切实去行政化,为教师教学活动的开展、教学实践活动以及课程教学范式改革提供一切便利条件。

2.为专职教师配备助教,帮助打理网络教学平台。

建议学校或学院层面提供一定的政策或资金支持,为教师配备优秀本科生或研究生担任助教,协助教师做好课程辅导、网络课堂建设、学生论文写作督导等工作。课堂教学从来就是教与学两个方面的内容。单纯的授课不能充分发挥学生学习的积极性,同时专职教师与学生联系很少,往往上课来,下课走,和学生感情也比较疏离。鉴于公共管理类课程教学不仅承担着传授学生知识的任务,而且对于学生正确的人生观、世界观的形成也起到潜移默化的作用。因此,通过建立学生助教制度,可加强学生与教师的互动,及时了解学生所思所想,了解学生思想动向,引导学生情绪,在学习和生活方面给学生以支持和帮助,建立和谐的师生关系。

3.激发专业教研室的活力。

公共管理类专业教研室目前仍然在延续传统教研室的功能,教研室承担着制定教学计划、教学任务、专业教育等基础性的功能。但是随着国外名校以及国内名校的大规模招生,很多地方性院校的发展将面临巨大挑战。慕课时代的到来,也使得传统教学面临严峻危机。在这种情形下,原来以教学正常运行为主要功能定位的教研室,从专业发展、实践教学、学生职业规划以及学生自主学习等层面来看,已不能适应现代大学的办学要求。公共管理类专业的发展也必须与时俱进,跟上时代的步伐,因此公共管理类专业教研室需要充分发挥和整合教研室全体教师的作用,充分发挥网络课堂这一教学平台的作用,同时需要以网络为载体加强对本专业的宣传,增强影响力,以应对网络时代、网络公开课以及慕课时代的冲击与挑战。良好的办公环境是教研室活动开展的前提和保障。因此,从学校和学院两个层次,应加大对教研室的资金投入和设备更新。同时应该为教研室及教师提供单独的办公经费,为教师探索网络课堂在教学、科研活动的运用提供较为宽松的环境。

4.整合现有的网络教学资源,实现网络课堂功能的拓展。

网络课堂范文6

关键词:信息化技术;网络教学;网络课堂

1网络课堂教学背景

为了打好肺炎疫情防控阻击战,教育部2020年1月27日下发了《关于2020年春季学期延期开学的通知》,要求“全国各地的学校2020年春季学期延期开学,学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动”[1]。2020年2月4日又针对全国高校下发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,明确“采取政府主导、高校主体、社会参与的方式,共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学,实现‘停课不停教、停课不停学’”[2]。全国高校陆续组织师生开展网络课堂教学,相比于传统的师生面对面的授课形式,网络课堂教学不受时间和空间的限制,这种教学方式让教师和学生都能够自由安排授课的时间和地点。如QQ群课堂可以保存教师每次直播的课程内容,使学生在课后能够根据自身需求反复观看学习。教师在网络课堂教学中不但可以讲授与传统面授课程相同的内容,还可以让学生在网络课堂中随时通过网络搜索查找补充最新学科知识内容。学生也可以采用截屏等方法进行笔记记录,从而更方便快捷地完成课程学习过程。“电机与拖动”为南京工业职业技术大学城市轨道交通机电技术和城市轨道交通供配电技术两个专业的技术平台必修课程,2020年3月9日学校作为首批网络线上课程开课。在网络课堂教学过程中,该课程采取了一系列信息化教学方法助力网络课堂来保证教学质量和效率。

2信息化网络课堂教学方法与过程

2.1课前教学准备。课前将每一阶段上课用的课程资源(如PPT、微课视频等)上传到中国大学MOOC在线开放课程南京工业职业技术学院专属SPOC平台,见第86页图1。通过QQ或微信等网络通信工具提前通知学生到网络在线课程平台预习课程学习内容,在预习过程中有疑问的同学可以通过班级QQ课堂群进行提问,老师进行初步解答,同时学生也可以带着问题进入网络直播课堂。老师根据学生在预习过程中遇到的难点问题以及课程重点内容,在网络直播课堂中着重讲解。

2.2课堂教学实施1)微信小程序“慕课堂”教学全程记录。用中国大学MOOC自带的教学辅助工具“慕课堂”创建教学课堂,针对每节课的重点和难点内容创建相应问卷调查和课堂测试,在网络直播课堂教学过程中使用。上课时通过微信“慕课堂”小程序进行签到、点名、练习、问卷调查、讨论和公告。“慕课堂”微信小程序可以完全记录每节网络课堂教学中教师的教学和学生的学习过程,见图2。2)QQ群课堂网络直播。网络课堂教学以QQ群课堂直播和互动讨论为主,教师在QQ群课堂中播放教学资源,并直播讲解教学内容。在直播窗口右侧区域开放了学生群聊互动讨论区,为充分调动学生的学习热情,教师可以根据课堂教学内容和进度,在直播过程中设置思考题或抢答题,并制定加分规则,学生回答教师提出的课堂问题就可以得到相应的加分。学生还可以在互动讨论区随时提出课堂学习中的疑惑,教师根据学生在互动讨论区的问题进行实时解答,并及时调整教学节奏和内容,见图3。3)EV录屏软件在线录制课堂教学。利用专用录屏软件EV在线录制网络课堂直播教学内容。在网络课堂直播教学结束后将录屏的教学视频资源上传中国大学MOOC的学校SPOC平台,便于学生课后复习回顾课程教学内容。

2.3课后学习效果与评价。利用中国大学MOOC的学校SPOC平台中的随堂测试和随堂作业对学生每节课的学习效果进行检验,还可通过单元测试和单元作业对章节学习成果进行总结和检验,在软件平台后台记录了每位学生的有效成绩、学习视频观看数量、视频观看次数、视频观看时长及参加讨论区活动数量等信息,为教师对学生的学习评价提供了客观依据,见图4。公平合理地评价学习过程对提高学生学习主动性、保证学生学习效果具有重要作用。学生在这种教学模式中不但表现出了高涨的学习热情,而且学生平均测验成绩也高出同期单纯课堂讲授时平均成绩近10%。该课程教学强调学习过程的重要性,因此,在教学评价指标体系中,适当减少了期末考试的比重,使其由传统的60%减少到现在的40%,同时增加了平时成绩的比例,使其从40%增加到60%,强调和提倡了学习方式的多样化。目前拟定的平时成绩主要包括网络课程平台学习和网络直播学习两方面。网络课程平台学习以SPOC内容为主,包括视频学习、在线测验、论坛讨论三部分。而网络直播学习则包括直播课堂提问及分组讨论,课堂签到、抢答,课后作业三大块。教学实践证明,上述成绩评价考核方式适应了当前疫情形势下基于SPOC资源的网络课程平台+网络直播教学方案,体现了学生的每一个学习环节,较为客观、全面地反映了学生的学习态度和学习效果,初步实现了以学生为中心的学习过程考核[3]。

3结束语

网络课堂范文7

针对无线传感器网络课程知识点讲解难、原理演示难和案例应用难的问题,提出一套无线传感器网络课程教学方法,包括课前知识探究、比较讲解、仿真演示和创新案例设计等方法。

关键词:

物联网工程;无线传感器网络;课堂教学方法;创新案例;比较讲解

0引言

物联网是继计算机、互联网和移动通信之后的又一次信息产业的革命性发展,目前被正式列为国家重点发展的战略性新兴产业之一[1]。近年来,物联网专业在全国很多高校开设,但是作为一个新兴专业,有其独有的特征,如知识范围涵盖广等。对于其专业课程教学特别是像无线传感器网络(WirelessSensorNetworks,WSN)这类核心课程更需要在教学方法、教学思路上进行改革和创新[2]。

1无线传感器网络课程的地位

物联网专业在全国很多高校开设,培养方案和课程体系可能有差别,但无线传感器网络一般会被设置成核心课程或必修课程[3]。无线传感器网络是一门理论性和实用性都较强的课程,多学科高度交叉,知识点涵盖范围广,在课堂教学上对教师的要求较高,需要学生掌握的内容也较多和复杂[4]。

2无线传感器网络教学中存在的问题

(1)知识点讲解难,知识点涵盖了传感器、嵌入式计算、网络与通信、分布式信息处理等技术,在课堂讲解中,学生对于不熟悉的知识点往往觉得晦涩难懂,最终放弃听讲。(2)原理演示难,无线传感器网络中很多原理在课堂教学中较难演示,学生只能在理论上接受,不能建立形象化理解。(3)案例应用难,无线传感器网络可以在很多领域进行应用实验,但学生往往难以找到突破口,不能很好的将所学知识应用在实际需要中,一方面是不善于寻找需求,另一方面是对所学知识不能够融会贯通,举一反三。

3无线传感器网络教学方法探讨

3.1课前知识探究

物联网专业学生需要有较广的知识面和较深的专业技能,课上所学内容是有限的,需要学生对知识进行广泛涉猎,但往往他们又是迷茫的,不知从何学起以及学些什么。“课前知识探究”是建立教师引导性的知识学习过程,在这个过程中,教师抽取出下次课堂教学中的前提内容,即学生需要提前了解的内容,让学生进行探究。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索,从而激发学习兴趣,增强学好课程的信心。最后以多种形式进行总结汇报,如写成科技综述、PPT课堂汇报等。这种预习不再是单纯为掌握知识和技能的学习活动,而是为了学生综合素质的培养和提升。主要过程如下:教师布置任务,多以“主题”形式展现;学生根据已有知识进行独立思考;学生通过知网、百科、文库、技术论坛等网络资源库进行更全面的信息获取;形成汇报文件,以PPT讲稿呈现;课堂10分钟讲解。比如在学习“传感器网络数据融合技术”前,让学生提前总结整理“数据融合”的概念由来、发展历程、工作原理以及应用等信息,下次课堂讲解预留10分钟让学生通过PPT进行演示讲解。课前知识探求充分调动学生自主学习的能力,同时也锻炼了分析、总结能力和基本的科学素养。学生通过这种探求方式获取的知识要比教师直接课堂讲授掌握得更牢固、更深刻。

3.2比较讲解法

比较讲解法不是一个普遍适用的方法,但对于无线传感器网络课堂教学有着独特的良好效果,主要原因是无线传感器网络与计算机网络在层次结构、知识框架以及应用特征上都具有参照性,而计算机网络又是学生已经学习过的、较为熟悉的课程。教师在讲解中通过比较突显所需掌握知识的特征、难点和重点。主要过程如下:①通过比较法引入新概念,有些概念间有许多相似之处,了解一些概念之后,另一些概念可用比较法引入,使教学难度降低,并能把规律揭示出来;②通过对比图或者表讲解异同,帮助学生理解两者的差别,深化记忆。如图1所示是开放式系统互联网络参考模型(OSI)和无线传感器网络体系结构模型的对比图。在协议、安全以及应用等各个方面都可以通过比较讲解法进行课堂教学。通过比较学习会发现很多知识有相同点和不同点,若不去比较,可能会把相关知识的概念、原理、现象等混为一谈,这不利于对知识进行深刻理解和准确应用;善于比较则可以抓住知识的本质特征和知识间的内在联系,从而达到准确理解、记忆和应用知识的目的。

3.3仿真演示法

WSN是一门实用型课程,在课堂上需要形象、立体地向学生展示所学知识,比如数据是如何在网络中传输的,路由方式是怎样的。在课堂上只是讲解路由协议或者算法,学生对知识的理解不深刻。仿真演示可激发学生求知欲望,提高学习兴趣,调动学习积极性,激发求知欲。我校使用了ATOS-SensorSim无线传感器网络仿真系统,如图2所示。法后,学生基本能给出他所要设计的家居系统的物理层解决方案,采用哪种介质传输,哪些设备并给出原因和性能说明。每次课会抽取1~2个学生对自己的设计方案进行讲解。通过创新案例设计法,建立学生独立解决问题的能力和知识运用能力。在经历过初期的挣扎和迷茫后,大部分学生都能认真、顺利地完成设计。重要的是通过这个过程,学生能充分理解一个系统的产生流程,从需求分析、框架设计、软硬件选择到子部件的设计、集成、测试等让学生深入了解每个环节的工作以及差异,也为将来走上工作岗位打下坚实的基础。4结语物联网专业是新兴专业,物联网课程的教学应该有其独特性和创新性,无线传感器网络课程作为物联网专业的一门重点课程,更要提高课堂教学效率。我们提出的包含课前知识探究、比较讲解、仿真演示和创新案例设计等4部分的WSN课堂教学方法应用在大学无线传感器网络课程的课堂教学中,取得良好的教学效果,学生的学习积极性和学习效率大大提高。通过课堂教学+实验课实践后的成果参加多项部级、省部级物联网竞赛并取得优异成绩。它是一款功能强大、配置简便的WSN专业模拟系统,具备算法过程演示、算法分析和调试等功能,通过配置参数,可实现不同参数条件下的算法自动运行、运行过程显示、实验结果统计和实验结果图自动生成。通过模拟演示,学生直观了解WSN的组织结构、传输过程及算法应用等;学生也可以验证自己所写的路由算法,并对结果自动分析,这种仿真演示法极大提高了学生学习的积极性和学习兴趣。

3.4创新案例设计

创新案例设计教学法是让学生主动观察生活中的细节,提炼业务需求,自主设计基于WSN的解决方案。在课堂中每讲解一个知识点,就让学生将所学知识应用在自己设计的案例中,具体的设计实施在实验课中完成,整个过程教师给予指导和重要知识讲解。基本过程如下:学生在具有一定知识储备后提出创意设计思路;教师帮助确定设计思路的可行性;学生学习新知识后将知识应用到创意设计中,完成文档编写或编码;学生课堂讲解知识在自己设计中的应用;提交最终设计方案。比如设计“基于WSN的智能家居系统”,在学习WSN的物理层概念、主要技术以及设计方法后,学生基本能给出他所要设计的家居系统的物理层解决方案,采用哪种介质传输,哪些设备并给出原因和性能说明。每次课会抽取1~2个学生对自己的设计方案进行讲解。通过创新案例设计法,建立学生独立解决问题的能力和知识运用能力。在经历过初期的挣扎和迷茫后,大部分学生都能认真、顺利地完成设计。重要的是通过这个过程,学生能充分理解一个系统的产生流程,从需求分析、框架设计、软硬件选择到子部件的设计、集成、测试等让学生深入了解每个环节的工作以及差异,也为将来走上工作岗位打下坚实的基础。

4结语

物联网专业是新兴专业,物联网课程的教学应该有其独特性和创新性,无线传感器网络课程作为物联网专业的一门重点课程,更要提高课堂教学效率。我们提出的包含课前知识探究、比较讲解、仿真演示和创新案例设计等4部分的WSN课堂教学方法应用在大学无线传感器网络课程的课堂教学中,取得良好的教学效果,学生的学习积极性和学习效率大大提高。通过课堂教学+实验课实践后的成果参加多项部级、省部级物联网竞赛并取得优异成绩。

参考文献:

[1]王靖淇,沈海,常状.智能物联,芯系未来—英特尔助力物联网教育创新[J].计算机教育,2015(13):109-110.

[2]傅骞.从优化管理到促进创新—物联网教育应用目标发展概述[J].中国电化教育,2014(11):69-73.

[3]张务农.物联网发展图景中的教育变革与挑战[J].教育发展研究,2015(17):21-26.

网络课堂范文8

高校网络课程的发展给传统课堂教学带来了挑战,同时也是传统课堂教学改革的重要契机。文章对这两种教学模式的优点和不足之处进行了深入分析,提出了网络课程和课堂教学进行优势互补和有效整合的几点意见,希望能够为高校医学微生物学探索出一种高效的适应时展的新的教学模式,从而激发学生学习兴趣,提高教学质量。

关键词:

医学微生物;传统课堂教学;网络课程;有效整合

随着计算机技术和网络技术的飞速发展和普及,高校教学模式越来越多样化,其中,网络课程的发展给传统课堂教学带了新的挑战,同时也是改革传统课堂教学的重要契机。近年来,国家教育部和各高校都在积极加大对网络课程平台建设的投入,旨在将网络课程和传统课堂教学进行优势互补,提高高校学生的学习质量,建立信息化时代的高校课程。医学微生物学是医学类高校开设的一门重要基础课程,我教研室的医学微生物学网络课程自2007年创建以来,在使用过程中不断改进、完善,现已成为我校医学微生物学教学中不可或缺的一部分。传统课堂教学与网络课程这两种教学模式各有千秋,本文深入探究了传统课堂教学和网络课程各自的优点和不足之处,试图在医学微生物学教学过程中探索出“以学生为主体,以教师为主导”的适应时展的新的教学模式。

1医学微生物学传统课堂教学的优点及存在的问题

传统课堂教学是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的,后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式。在形式上,是将学生组织起来在一定的空间内,由教师通过讲台、粉笔和黑板等教学工具进行知识的传授。工业革命以后,这种教学模式曾经使知识得到广泛传播,使广大群体受到教育,适应了当时社会发展需求,即便在今天也是中小学校和高校的主要教学模式[1]。高校医学微生物学因其知识点庞杂,学生要记忆的内容繁多,需要通过传统课堂教学系统学习。传统课堂教学在高校医学微生物学教学中的优点具体体现在以下三点:首先,在传统课堂教学中,教师可根据教学大纲和其掌握的知识组织学生复习旧课、学习和巩固新课、布置作业等,学生可以在教师的指导下系统了解和掌握医学微生物学的重点和难点。其次,在传统课堂教学中,教师可通过口授、丰富的肢体语言及面部表情与学生进行面对面的交流互动,活跃课堂气氛,调动学生积极性,并能观察学生的表情和反应,随时调整授课方式和授课内容。再次,很多优秀的教师在课堂上通过声情并茂、妙趣横生、幽默风趣的讲授,除了教授给学生专业知识外,还以其人格魅力引导学生形成正确的专业素养、道德修养、人生观和价值观,这种师生之间的感情交流是其他任何教学形式都无法取代的。然而,随着时代的发展,传统课堂教学的弊端和问题也逐渐凸显出来。传统课堂教学是“传授-接受”的单向教学,以教师为教学活动的中心,强调教师的主导地位,忽视了学生学习和探索知识的主动性。另外,传统课堂教学形式单一,一般按照相同的进度,教授相同的内容,以相同的要求进行教学,不利于因材施教,阻碍了学生个性特长的发展。

2医学微生物学网络课程的优势及不足之处

网络课程最初始于美国麻省理工大学(MIT)的开放课程(OCW)运动,早在2002年MIT就把自己大量的课程放在网络上供人们免费学习[2]。随着时代的发展,越来越多的大学和教育机构也纷纷加入大规模网络开放课程中,我国高校也建设了“国家精品课程”、“大学网络公开课”等网络课程项目。在信息爆炸、科技进步一日千里的现代社会,高校医学微生物学除了教授学生最基础的知识,更要引导学生主动学习、积极思考和创新。网络课程因其共享性、开放性和自主性等特点非常有利于医学微生物学的学习,其具体的优势体现在以下三个方面:①网络课程的教学资源更加丰富和生动。随着互联网技术的发展,网络上可存放大量的信息资源,学生可根据自己的需要搜索、观看和下载文本或影音资料。医学微生物学课程内容涉及大量病原微生物的形态特征、感染过程、所致疾病等图片或视频多媒体资料,由于课时的限制,这些信息不可能全部在传统课堂上供学生观看、学习,而网络课程可以为学生随时随地提供所需的图片和影像资料,这是传统课堂教学等其他任何教学方式都无法替代的。②网络课程更注重学生学习的自主性。与课堂教学不同,网络课程不局限于固定的时间和地点,只要有网络连接的地方都可进行自主学习,学生借助网络课程的平台,在教师的引导下,按照自己的学习方式主动查找学习相关的资料。学生还可根据自己的学习进度,在网络课程的试卷库中进行自测考试。因此,网络课程将学生由完全被动听课的接受者转变为主动参与的学习主体,学习过程更多地转向学生自己提出问题并积极寻找解决问题的办法。③网络课程更加突出学生的个性发展。在医学微生物学的学习过程中,每位学生的学习基础和兴趣爱好都不尽相同,而网络课程的多样性则为教师因材施教提供了广泛的空间。除了教师讲授课程内容的视频外,网络课程还会提供与每一节课内容相关的扩展阅读材料,诸如临床案例、发展前沿、讨论交流和答疑室等板块进行深入学习和探索,最大限度地满足了医学专业学生的求知欲,扩展了学生的思考和探索空间,锻炼了学生独立思考和创新能力。然而,网络课程教学并非完美的教学方式,也有其局限性。长期以来学生习惯了传统课堂教学模式,部分自主性较差的学生一时无法适应这种以学生为主体的教学模式,不能保证自己学习的时间,跟不上教学进度,最后导致学习任务无法完成。其次,教师与学生不能进行面对面的情感交流,无法全面掌握学生在学习过程中思想变化,造成学习氛围淡薄。

3医学微生物学传统课堂教学和网络课程的优化整合

通过以上分析可以看出,传统课堂教学和网络课程各有千秋,在医学微生物学教学中,有必要吸收这两种教学模式各自的优势,进行优化整合,形成适应时展的高质量的教学模式。①课堂教学前,教师要引导学生在网络课程上学习课堂内容和相关资料;在课堂教学中,教师以课前导入、课程内容的难点和重点以及课后总结作为授课重点;课堂教学后,学生在网络课程上完成课后思考题,还可在答疑室板块中提出疑问,教师在线上及时解答。这样将两种授课模式有机结合,既能培养学生学习自主性,又能避免自主学习过程中的盲目性。②教师要充分利用网络课程的答疑室和论坛发帖等板块营造更加真实的教学氛围,增加师生之间和学生之间的沟通机会。例如,在教学过程中,教师可根据教学内容结合当前医学发展前沿或临床案例在网络课程论坛中讨论帖,引导学生深入讨论,并将讨论的情况穿插于课前导入或课后总结中。这不仅能够激发学生的学习热情,增进师生感情,还可帮助学生掌握深入探索的基本方法。③在课程考核方式上,也应不局限于传统课堂教学的期末考试,教师还可根据教学进度在网络课程题库中抽取一定数量的客观题或主观题,进行组卷,设定考试时间。学生在线上进行自测,答卷完毕后学生可根据标准答案纠正自己的错误答案,巩固知识点。学生期末考核成绩除了纸质试卷的卷面成绩和实验操作成绩,还可将网络课程的自测成绩、作业完成情况和论坛发帖的参与情况等一并计入期末考试成绩。这不仅大大降低了教师出题、阅卷和计分的工作量,还可督促学生随时进行自测,巩固所学知识,最大程度地保证了教学质量。

总之,在世界高等教育发展的新趋势面前,客观面对传统课堂教学的不足和网络课程所展现出的优势,将两者进行有效整合,形成以“学生为主体,以教师为主导”的信息时代的高效教学模式,培养适应社会发展需要的复合型人才。

作者:王媛 雷迎峰 黎志东 杨敬 寇甜甜 丁天兵 单位:第四军医大学基础部微生物学教研室

参考文献: