摘要：
科学技术的飞速发展，多媒体技术辅助教学已经得到教师共识。小学数学教学运用多媒体技术与传统的教学媒体有机结合，互为补充、取长补短、相辅相成体现各自的教学功能，扩大教学容量，营造丰富情境，提高学生的数学素养，优化课堂教学，提高教学效率。因此，小学数学教学与多媒体技术的整合有助于学生信息素养和综合能力的提高。
关键词：
多媒体技术；小学数学教学；整合
推进素质教育仅凭“黑板加粉笔”单一的教学手段是很难实现的，科学技术的日新月异，多媒体技术已经走进了课堂。基础教育课程改革纲要指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。那么，怎样实现小学数学教学与信息技术的整合呢？
1关于小学数学教学与多媒体技术的整合
小学数学教学与多媒体技术的整合必须从教材和学生学情着手，寻觅最佳结合点，突破重点，解决传统教学不能解决的难点，激发学生的学习欲望，培养学生的主体意识，诱导学生主动、积极、创新的思维，促进全面、和谐地发展。如何实现整合的优势是教师探索的热点问题，在学科整合过程中，教师和学生的地位对传统的课堂来说发生了变化，教师不是课堂的主宰，多媒体技术已经成为学生终生使用的学习和提高技能的操作工具。教师不仅仅传授知识，一定具有学科整合的教学观念，运用多媒体技术明确其优势和不足及教学的要求，寻找多媒体技术与学科教学的最佳切入点，让多媒体技术与学科教学和谐的出现于课堂，学生轻松地接受。对教师的教与学生的学提出了新的要求，实现教师与学生的双方协作与整合。多媒体技术辅助教学与一般传统教学过程是一样的，是教与学相互作用的双向整合。调动学生的主观能动性，促使发现、利用和更新，避免以教师为中心，真正实现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化。运用多媒体技术，精心搜集教学信息，巧妙设计教学方案，实现传播教学信息，选择适当的方法，让学生收集信息、处理信息。实现角色转换，由被动接受者转变为主动探索者———网络技术的学习者，网络学习的主体、网络信息的采集处理者、网络信息的交流协作者、网络信息的创新者。调动教与学两者的积极性，形成生动活泼的教学氛围，实现多媒体技术与小学数学教学整合。
2小学数学教学与多媒体技术整合的作用
2．1营造情境，转变教学方式：
小学生活泼好动，一切受需要和兴趣的支配，以某一兴趣作为先决条件，因此，兴趣是学生最好的老师。之所以对数学感到枯燥无味是因为数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，以及传统教学手段和方法的局限，学生缺乏学习兴趣。多媒体技术辅助教学分层显示，引导学生深入浅出，融会贯通。教学：多边形的分类、及分数、小数四则混合运算和应用题，制作带有质疑与诱导解答的课件，激发学习兴趣，保持学习兴趣，使兴趣维持整个教学活动，有助于营造良好的思维情景，培养学生的自学能力。
2．2刺激多种感官参与，促进学习优化：
多媒体技术辅助教学给予小学数学课堂教学新的生机与活力，提供学习数学和解决问题的认知工具。教学实践证明：学生获取的信息量和多种感官的刺激紧密结合，刺激是多样的，信息及知识的保持优于单一的刺激。多媒体技术辅助教学具有交互功能，实现新的图文并茂生、色、形、动画等丰富多彩的奇效，学生受到外部刺激不是单一的，是综合的、多样的。因此，有助于知识的获取与保持，促进学生的认知发展。
2．3自主探索，交流合作，研究问题：
新课标强调以学生为中心，突出学生主体地位，学生根据自身行动的反馈信息对客观事物的认识和解决实际问题，利用各种信息资源来支持学生。教师必须吃透教材，为学习者提供各种信息资源。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。多媒体技术辅助教学对数学的价值、目标、内容以及教与学的方式产生重大影响，导致数学学习的内容和方式发生巨大的变化。提供丰富的学习资源，是多媒体技术成为学习数学和解决问题的工具，改变学习方式，学生积极主动地参与探索。因此，多媒体技术辅助教学最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动空间，在合作中增长才干，解决问题。
2．4巧设练习，减负提高素质：
教学评价注重认知过程的评价方法与功能，体现学生之间的互评和学生自评。运用多媒体技术的交互性、参与性，有效地解决评价多元化。备课时预测的学生可能出现的问题，制作电子版练习，根据学生的反馈情况及时调整，有针对性。视频投影仪将巡视中发现的学生的典型范例或典型问题显示于屏幕，讨论、质疑、讲解，聚焦于学生的思维。运用网络实现学生的互评，强化自我评价意识。
2．5以学生为中心，突出主体地位：
小学数学与多媒体技术的整合实现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教师是最初的创造者和最终的执行者，结合小学数学教学的特点，运用多媒体技术，寻觅切入点营造丰富性、挑战性和开放性的教学情境，提供宽广、有弹性有创意的学习空间，以学生为中心、交流讨论，提高学生的整体素质。
作者：孙佩贤 单位：吉林省长春市九台区兴隆镇春阳中心校
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