第一篇：多媒体技术在小学语文教学的运用
摘要:
随着互联网技术的不断普及和发展，在新课改新理念的指导下，多媒体技术被广泛应用在小学语文教学中，取得了一定的发展成效。但是，由于受到传统教学模式的限制和影响，教师的教学观念一直没有及时更新，在教学手段上仍然沿用传统枯燥乏味的教学手段，难以激起小学生的学习兴趣，教学效果大打折扣。因此，教师必须及时更新教学观念，充分利用多媒体辅助教学，提高小学语文的教学效果和质量。
关键词:
多媒体技术;小学语文教学;运用
一、多媒体技术对小学语文教学的重要意义
所谓多媒体技术，主要通过计算机，来对文本信息、图像、视频以及动画等多种内容进行采取并进行整合表现，更加直观、全面斌具有动态性的呈现出信息的多样性，实现人机相互。由于多媒体技术具有诸多优点，对小学语文教学改革和调整具有十分重要的意义。第一，通过多媒体辅助教学，能够对语文课本中抽象的内容通过图文或者音频等方式加以转化，使之变得更加生动具体。尤其是对于一些枯燥的内容，例如字词、段落以及文章主题等方面，运用生动的文字描述和动画展示，能够使学生对课文内容进行更好的理解。第二，通过多媒体，能够吸引学生的注意力，激发学生对语文的学习兴趣。如果小学生对语文缺乏兴趣，在上课的过程中便不会专心听讲，经常走神发呆，甚至还有部分小学生肆意扰乱课堂秩序，影响教师教学工作的顺利开展。但是如果学生喜欢上语文课，那便会在课堂上积极和教师互动，举手发言，提高学生的语文成绩。第三，语文教材涉及的知识点十分丰富而广泛，传统教学模式往往要求学生对知识进行死记硬背，小学生在不理解的基础上很难记住所学知识，常常背会又忘，忘了继续背，如此恶性循环。在多媒体技术的帮助下，教师能够对教学重点和难点进行详细讲解，增加趣味性和生动性，使学生产生兴趣，能够掌握语文学习技巧，帮助学生对课文知识进行理解和记忆。
二、多媒体教学类型
多媒体技术在小学语文教学中，从教师和学生的角度分析，主要表现为两种形式。第一，助教型。一般来说，学校会十分重视多媒体技术的重要作用，并投入大量的资金和精力去建设多媒体教室，无论是投影仪，还是电脑、扩音、耳机等设备，都会进行全面配备，并安排电脑维修人员定期的对电脑系统进行更新和升级，从而为教师教学提供良好的教学环境，促进教学质量的提高。第二，助学型。这种方式的多媒体教学，会将更多的精力放在对多媒体教学课件和教学软件的制定和研发上，以便逐渐摆脱传统的教师权威式教学模式，尊重学生在教学中的主体地位，实现人机交互，鼓励学生进行独立思考和学习。
三、多媒体技术在小学语文教学中应用的有效措施
(一)结合生活实际合理创设教学情境
由于多媒体具有直观、动态的特点，能够提供搜集和共享资源的平台，广泛的信息量和先进技术能够使教师合理制定和设计教学内容，利用音频以及文字等向学生进行直观呈现。众所周知，小学生由于年龄小，经验和见识少，任何新鲜有趣的事物都很容易引起小学生的注意和好奇心。因此，在实际教学活动中，教师可以在充分考虑小学生身心特点和喜好特点的基础上，结合教学内容和生活实际利用多媒体设备合理创设教学情境，使学生获得直观的体验和感受，强化学生的学习动机，帮助学生对知识进行更好地领悟和学习，快乐学习。例如，以《春天》为例，一年之计在于春，教师可以在课堂上向学生播放与春天相关的视频，使学生感受到强烈的春的气息。同时，教师还可以鼓励学生说出自己对春天的看法和认识，从而很顺利地带学生走入《春天》，在不断的学习中加深对春天的认识，提升课堂教学效果。
(二)培养学生的独立思考能力和实践能力
通常情况下，在小学语文教学中，教师为了追赶教学进度，一味地在课堂上进行单项教学，忽略了与学生进行及时互动，对于学生的实际学习情况并不是十分了解，也在一定程度上忽略了培养学生的独立思维和实践能力。很多小学生反映，他们对于语文知识还是很感兴趣的，但是却不喜欢教师的讲课方式。利用多媒体，对教学方法进行及时调整，跟上信息时代的发展脚步，使学生逐渐由被动学习向主动思考和接受知识的方向转变。例如，在学习“小蝌蚪找妈妈”这一课文时，如果单纯地借助黑板向学生讲解知识，学生便会感到十分枯燥和乏味。教师可以通过多媒体设备向学生展示小蝌蚪找妈妈的全过程，并对小蝌蚪向青蛙金进化的每个步骤和细节进行真实刻画和展示，使学生积极参与讨论和交流，培养和锻炼学生的独立思维能力。同时，学校还可以适当增加一门计算机实验课程，使学生能够积极参与到动手实践活动中，提高学生运用电脑能力的同时，开发和挖掘学生的内在潜力，培养学生的动手实践能力。
综上所述，在互联网环境下，教师需要不断更新自身的教学观念，充分认识到多媒体技术在小学语文教学中的重要作用，并针对小学生的个性特点合理选择教学模式，开展多媒体教学，不断丰富和拓展学生的知识面和视野，为学生提供学习和思考的空间，从而调动学生积极参与课堂教学的兴趣和积极性，为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
作者：倪莹 单位：扬州市江都区国际学校
第二篇：小学音乐多媒体技术作用
摘要：
科学技术的日新月异，多媒体技术已走进课堂，在小学音乐教学中发挥越来越大的作用。多媒体技术辅助教学发挥着积极作用，然而也存在一定的不足，一定合理科学运用，那么，如何使得多媒体技术在小学音乐教学中发挥更大的作用呢？本文试就多媒体技术在小学音乐教学中的作用进行探讨。
关键词：
多媒体技术；小学音乐教学；作用
1激发学习欲望
俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣的影响远远超过教师的督促。学习音乐的兴趣是对形式新颖的事物引起好奇。多媒体技术辅助教学将文字、图像等直观地显示，提供生动逼真的丰富多彩的教学资源及教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，激发学习兴趣，调动视觉、听觉等多种器官，将学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如教学《小企鹅》，小学生没去过南极，看到企鹅的很少，把歌曲和相关南极、企鹅的画面制成小影片，在大屏幕上循环播放，小学生合着音乐，欣赏着画面，一下子被憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极吸引了，情不自禁的萌发了学习这首歌曲的欲望。会唱之后，运用“附件”中的“录音机”把学生的演唱配乐录下来，进行播放，共同品味，享受参与音乐活动的快感，培养了学生的参与意识。
2感悟作品情感
一二年级小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，这一阶段年龄的欣赏课，借助于多媒体技术的辅助，利用小学生灵巧的形体、自然的嗓音，动画、视听、律动、绘画、剪贴、游戏、情景表演有机结合，运用喜闻乐见的综合手段直观欣赏教学，激发和培养音乐的兴趣，有效地使用，挖掘音乐的感知力、想象力、创造力，品尝音乐的美感，为低年级音乐教学服务。多媒体技术辅助教学让小学生通过视觉效果感染、感受作品情感。例如欣赏《小青蛙》，多媒体课件播放音乐旋律、节奏、力度的变化，大屏幕出现了美丽的月色，小青蛙嬉戏、捉害虫、荷叶上上串下跳，小青蛙面对暴风雨的侵袭毫不畏惧，雨过天晴，太阳在公鸡的啼叫声中冉冉升起，小青蛙继续生活在湖面上的画面。教学歌曲《小白船》，课件显示幽静的画面，屏幕上小学生自己的照片，好像在月亮上嬉戏、玩耍。欣赏教学有效地将视听完美的有机结合，受到作品美的熏陶，激发小朋友的兴趣，加深理解了作品及主旋律的记忆。伴随着音乐一边听一边动，感知音乐的节奏、速度、力度和情绪跌岩起伏，营造课堂美感氛围，让小学生全身心投入到音乐情景之中。例如教学小学生感受力度，欣赏《摇篮曲》，随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格魅力，再欣赏《中国少年先锋队队歌》，比较两首乐曲力度的差异，感悟《中国少年先锋队队歌》雄壮有力，通过踏步走、队列的不断变化，感受这是一首进行曲。接着，让学生用彩笔进行描述，用大屏幕显示进行比较。欣赏课的律动满足了小学生的好动需要，感受乐曲的内在特点，倾听美妙的旋律，动手画出音乐的形象，潜移默化地受到音乐的感染，仿佛身临其境畅游于艺术的殿堂世界。大屏幕的显示增强学生的自信心，运用形象思维去想像，让小学生展开想像的翅膀，建议一座心灵与音乐的桥梁。
3增加信息容量
多媒体技术辅助教学优化课堂教学，抛弃以往落后的方法，不断创新，增加信息容量。例如教学《丰收锣鼓》，课件播放采用原速，欣赏后学生说是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢快场面，接着播放放慢速度，欣赏后学生发现欢快、喜庆的场面不见了，面目全非。这样，感受了速度在作品中的作用。欣赏《森吉德玛》，哪种乐器吹奏，屏幕上显示这种乐器，单簧管、圆号等等，欣赏了乐曲，听辨了演奏乐器的音色，认识了乐器，拓宽了学生视野。
4加深作品理解
音乐欣赏是音乐教育的重中之重，有助于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力。随着深入地接触音乐作品，逐渐提高音乐的鉴赏力和表现力。音乐欣赏教学运用多媒体技术，激发学生学习音乐的兴趣，扩展了想象和思维的空间。因此，音乐欣赏教学巧妙的运用多媒体技术事半功倍。充分发挥低年级小学生的主体作用，调动学习积极性，诱导主动投入欣赏活动之中，营造良好的艺术氛围。教学音乐童话《龟兔赛跑》，多媒体课件演示介绍作者、作品、创业时间，讲授单簧管、大管两种乐器的特点，欣赏单簧和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题，单簧管用关于变化的音色吹奏出乌龟缓慢低沉的音乐形象，动画显示让学生对单簧管和大管的音乐及形状初步了解，不同两种的乐器表现小兔子和乌龟这两种不同的小动物。
5突出教学难点
教育实践证明：动态刺激大于静态刺激，留下的印象深刻。多媒体技术辅助教学恢复鲜活的面目，有声有色。教学《小乌鸦爱妈妈》，此前接触过分声部歌曲极少，把高低声部用不同颜色显示于屏幕上，以“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏，轮到哪个声部播放哪个声部的伴奏，歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，提醒和帮助更快更好的学唱歌曲。合唱配以动画MTV，学生欣赏画面，有感情的演唱，感受小乌鸦对妈妈的爱心。教学《敲手鼓的小巴郎》，音乐记号较多，不易掌握，歌单用不同的颜色显示闪现，提醒注意这些记号的变换。教学《大鹿》的后十六节奏，表现小兔求救的心切，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏用闪现、移动、颜色变换、放大显示进行，优化教学提高效率。音乐课是陶冶情操、净化心灵的学科，是每个小学生喜爱的学科。必须营造一种学生愿意接受、感兴趣的环境气氛。所以，图文声像融合一起多媒体技术辅助教学激发学生的情趣、调动学生的欲望，提高教学效率。科学技术的飞速发展，让小学生更多的接触不同类型的音乐，享受不同音响带来的乐趣。
作者：苏玲玲 单位：吉林省公主岭市站前小学
参考文献
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［5］王秀梅．多媒体技术在小学音乐教学中的应用探讨［J］．中小学电教（下），2013，04：46．
第三篇：小学数学教学与多媒体技术整合
摘要：
科学技术的飞速发展，多媒体技术辅助教学已经得到教师共识。小学数学教学运用多媒体技术与传统的教学媒体有机结合，互为补充、取长补短、相辅相成体现各自的教学功能，扩大教学容量，营造丰富情境，提高学生的数学素养，优化课堂教学，提高教学效率。因此，小学数学教学与多媒体技术的整合有助于学生信息素养和综合能力的提高。
关键词：
多媒体技术；小学数学教学；整合
推进素质教育仅凭“黑板加粉笔”单一的教学手段是很难实现的，科学技术的日新月异，多媒体技术已经走进了课堂。基础教育课程改革纲要指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。那么，怎样实现小学数学教学与信息技术的整合呢？
1关于小学数学教学与多媒体技术的整合
小学数学教学与多媒体技术的整合必须从教材和学生学情着手，寻觅最佳结合点，突破重点，解决传统教学不能解决的难点，激发学生的学习欲望，培养学生的主体意识，诱导学生主动、积极、创新的思维，促进全面、和谐地发展。如何实现整合的优势是教师探索的热点问题，在学科整合过程中，教师和学生的地位对传统的课堂来说发生了变化，教师不是课堂的主宰，多媒体技术已经成为学生终生使用的学习和提高技能的操作工具。教师不仅仅传授知识，一定具有学科整合的教学观念，运用多媒体技术明确其优势和不足及教学的要求，寻找多媒体技术与学科教学的最佳切入点，让多媒体技术与学科教学和谐的出现于课堂，学生轻松地接受。对教师的教与学生的学提出了新的要求，实现教师与学生的双方协作与整合。多媒体技术辅助教学与一般传统教学过程是一样的，是教与学相互作用的双向整合。调动学生的主观能动性，促使发现、利用和更新，避免以教师为中心，真正实现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化。运用多媒体技术，精心搜集教学信息，巧妙设计教学方案，实现传播教学信息，选择适当的方法，让学生收集信息、处理信息。实现角色转换，由被动接受者转变为主动探索者———网络技术的学习者，网络学习的主体、网络信息的采集处理者、网络信息的交流协作者、网络信息的创新者。调动教与学两者的积极性，形成生动活泼的教学氛围，实现多媒体技术与小学数学教学整合。
2小学数学教学与多媒体技术整合的作用
2．1营造情境，转变教学方式：
小学生活泼好动，一切受需要和兴趣的支配，以某一兴趣作为先决条件，因此，兴趣是学生最好的老师。之所以对数学感到枯燥无味是因为数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，以及传统教学手段和方法的局限，学生缺乏学习兴趣。多媒体技术辅助教学分层显示，引导学生深入浅出，融会贯通。教学：多边形的分类、及分数、小数四则混合运算和应用题，制作带有质疑与诱导解答的课件，激发学习兴趣，保持学习兴趣，使兴趣维持整个教学活动，有助于营造良好的思维情景，培养学生的自学能力。
2．2刺激多种感官参与，促进学习优化：
多媒体技术辅助教学给予小学数学课堂教学新的生机与活力，提供学习数学和解决问题的认知工具。教学实践证明：学生获取的信息量和多种感官的刺激紧密结合，刺激是多样的，信息及知识的保持优于单一的刺激。多媒体技术辅助教学具有交互功能，实现新的图文并茂生、色、形、动画等丰富多彩的奇效，学生受到外部刺激不是单一的，是综合的、多样的。因此，有助于知识的获取与保持，促进学生的认知发展。
2．3自主探索，交流合作，研究问题：
新课标强调以学生为中心，突出学生主体地位，学生根据自身行动的反馈信息对客观事物的认识和解决实际问题，利用各种信息资源来支持学生。教师必须吃透教材，为学习者提供各种信息资源。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。多媒体技术辅助教学对数学的价值、目标、内容以及教与学的方式产生重大影响，导致数学学习的内容和方式发生巨大的变化。提供丰富的学习资源，是多媒体技术成为学习数学和解决问题的工具，改变学习方式，学生积极主动地参与探索。因此，多媒体技术辅助教学最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动空间，在合作中增长才干，解决问题。
2．4巧设练习，减负提高素质：
教学评价注重认知过程的评价方法与功能，体现学生之间的互评和学生自评。运用多媒体技术的交互性、参与性，有效地解决评价多元化。备课时预测的学生可能出现的问题，制作电子版练习，根据学生的反馈情况及时调整，有针对性。视频投影仪将巡视中发现的学生的典型范例或典型问题显示于屏幕，讨论、质疑、讲解，聚焦于学生的思维。运用网络实现学生的互评，强化自我评价意识。
2．5以学生为中心，突出主体地位：
小学数学与多媒体技术的整合实现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教师是最初的创造者和最终的执行者，结合小学数学教学的特点，运用多媒体技术，寻觅切入点营造丰富性、挑战性和开放性的教学情境，提供宽广、有弹性有创意的学习空间，以学生为中心、交流讨论，提高学生的整体素质。
作者：孙佩贤 单位：吉林省长春市九台区兴隆镇春阳中心校
参考文献
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第四篇：多媒体技术下小学音乐教学研究
摘要：
多媒体技术在小学音乐教学中的应用，能够使传统的单调、乏味的教学模式优化，从而有利于调动学生的学习兴趣，让学生进一步理解和感悟音乐知识。为此，笔者根据自身的教学经验与教学实践，阐述了多媒体技术在小学音乐教学中的应用策略。
关键词：
小学音乐；多媒体；应用；兴趣；教学模式
在进一步开展新课改的影响之下，以及伴随着信息技术的广泛应用，教学方式持续地创新。在小学音乐教学中，多媒体技术被普遍地应用，鉴于多媒体技术应用的广泛性，传统的教学模式得以优化，课堂教学氛围比较活跃，这有效地激发了学生的各种感官参与，音乐教学过程变得更加形象、直观、具体，这有利于小学音乐教学效率与教学质量的提升。并且，拓展了学生的视野与知识面，从而能够实现尤为显著的教学效果。
1创设音乐教学气氛，培养学生的音乐学习兴趣
学生学习最好的老师是学习兴趣。可以说，兴趣属于一种非常活跃和积极的非智力要素，是学生学习的强大推动力。在小学音乐教学中，学生只有产生积极的音乐学习兴趣，才可以积极主动地学习和认知音乐。在传统的小学音乐教学模式中，教师实施领唱学生学唱、教师讲解学生听讲的教学，这样的教学模式比较单调和乏味，如此的教学气氛跟小学生的心理特点、生理特点、性格特点、发展规律相悖，因而难以激起学生的参与愿望和学习热情，学生仅仅在教师的控制之下被动地学习，缺少学生的主动参与，最终难以提高课堂教学的有效性。而在小学音乐教学中应用多媒体技术，能够使传统的板书式的教学模式充满趣味新鲜的要素，具备了更多动听的乐曲、动态的视频、美丽的图像，以及精彩的画面等，从而能够活跃教学课堂的气氛，让课堂教学变得非常快乐和轻松，从而更加有助于学生学习欲望的激发，以及有效地培养学生的音乐学习兴趣。
2营造音乐教学情境，提高学生的音乐学习效果
在小学音乐教学中，教师需要有效地体现多媒体技术的强大功能，进而更加有效地服务于教学。多媒体技术在小学音乐教学中的应用，能够营造一定的教学情境，从而激发学生的审美注意，最终有效地培养学生的审美心境。在小学音乐教学的开始部分和结束部分，能够体现多媒体技术承上启下的功能，激起学生的审美愿望，进而有效地实施审美教育。例如，教师在指导学生欣赏《小猫钓鱼》这一部分内容的时候，教学的目标是让学生富有表情地唱好这一首曲目。因此，教师应当结合这一首歌曲的特点，应用多媒体技术认真地设计教学课件，注重设计的新颖性，在课件中导入小猫钓鱼的故事，进而激起学生的学习积极性和主动性。在教学实践活动中，教师能够为学生呈现动画片，以及迅速地吸引学生的注意力，从而能够实现事半功倍的教学效果。事实表明，教师有效地发挥多媒体技术的教学功能，能够营造多姿多彩的教学情境，从而让学生发挥自身的主观能动性，最终大大地提高学生的学习效率与学习效果。
3优化教学模式，启发学生创造音乐之美
在小学音乐教学中，教师应当要求学生多多地实践和创造音乐，这是非常关键的。在之前的音乐教学模式中，教师太过注重双基教学目标，也就是讲解基础性的理论知识和培养学生的基本音乐能力。基于如此教学思想的影响之下，教师往往仅仅重视教授教材的知识，而不注重培养学生的综合能力，仅仅是注重教学的结果而忽视了教学的整个过程。教师大都认为教材是权威的和经典的，认真地贯彻实施教材，不敢突破教材，学生的学习也大都是机械性的模仿。如此的教学模式未能够体现学生的学习主观能动性和主体性，学生仅仅是被动学习，这难以有效地激发学生的潜力，这导致学生在学习音乐知识方面，只是机械记忆和模仿。如此的教学模式跟现代的教学思想不相符合。新课改也清楚地要求小学音乐教不但应当强化双基教学，而且应当注重学生音乐欣赏以及创造能力的培养，应当启发学生创造美和享受美。而在小学音乐教学中应用多媒体技术能够使教师的教学模式和学生的学习方式优化，不但能够使学生学习到大量优秀的音乐艺术作品，而且还能够激发学生的思维能力，激起学生的联想和想象，激发学生的各种感官（触觉、听觉、视觉）刺激，进而推动学生全面、系统地把握音乐艺术之美，受到音乐艺术美的熏陶，从而激发学生积极主动地创造美。为此，教师应当注重多媒体技术功能的发挥，优化教学模式，有效地体现学生的学习主观能动性和主体性，尽可能地体现学生的智慧和潜力，培养学生发现美、欣赏美，以及创造美的能力。
4结语
总之，在小学音乐教学中，多媒体技术的应用具备非常重要的作用。作为传统教学方式的一种辅助手段的多媒体技术也会逐步成为小学音乐教学的主要方式。当然，在科学应用多媒体技术的过程中，也应当防止多媒体教学方式存在的不足之处，注重自身综合素质的提升，以教学目标作为视角，从而更加有效地体现多媒体技术服务教学的功能。
作者：姚佳 单位：新疆喀什地区巴楚县第六小学
参考文献：
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[2]程一萍.解析小学音乐节奏训练中的教学体会[J].现代阅读(教育版).2013(21)
[3]唐晶晶.多元化模式在小学音乐教学中的应用[J].现代阅读(教育版).2013(21)
第五篇：小学英语阅读教学多媒体技术应用
摘要:
在进行小学英语教学过程中，多媒体教学在课题教学中的应用已经非常广泛，很多教师纷纷采用多媒体技术来进行授课，恰当地使用多媒体技术进行英语阅读教学，不仅可以提高学生的学习兴趣、引导学生更深入地进行问题的思考，还可以提高学生的语法能力，因此教师可以多尝试运用这种教学方法进行教学。
关键词:
小学英语;多媒体教学;阅读教学
在进行小学英语教学过程中，多媒体教学的应用非常广泛，它不仅可以帮助学生提高英语阅读的学习兴趣，引导他们更直观地理解课文内容，同时还可以帮助学生进一步提升学生的语法能力，因此在实际教学过程中，教师可以多尝试使用多媒体技术进行教学。
一、课文内容卡通化，提高学生学习兴趣
任何一篇文章都是一种具象化的内容，是由很多个单词组成的。在这些单词中，教师要想让小学生具体的理解这些内容是很困难的，小学生对具象内容的兴趣比抽象内容高很多，为此教师可以借助多媒体技术将课文内容卡通化，从而让学生对课文内容产生更强烈的学习兴趣。比如在讲授课文“Helpingourparents”一文时，整篇文章是以第一人称进行叙述的，将自己帮助父母干活，一起开心度过周末的故事情节。为了让孩子对课文产生更大的兴趣，教师可以给学生播放一些相关的动画视频，让学生在动画视频中感受到课文的魅力。动画内容的场景分别为“kitchen、bedroom、outside和livingroom”四个空间场景，每个空间场景中都有相关的故事情节，学生在看动画片的同时就会对整篇文章产生极大的学习兴趣，他们深深地被动画中的人物形象及故事情节所吸引，当播放结束后，教师只需简单引导:“这个动画片好看吗?”学生回答:“好看!”教师:“它其实就是我们今天要学的文章，下面大家一起来学习好吗?”学生:“好的。”这样学生就会将更大的学习兴趣转移到课文学习当中。
二、疑难问题趣味化，引导学生思考问题
在讲授课文内容的同时，教师往往都会根据课文内容提出一些问题，这些问题有的是可以从原文中找到的，有的是需要自己对文章进行理解才能回答出来的，为此教师在进行英语阅读教学过程中将这些问题通过多媒体技术以趣味化的形式提问出来，从而引导学生更加深入的进行问题的思考，全面提升学生对课文阅读的理解能力。比如在讲授课文“Chinesefestival”一文时中的“storytime”一部分内容时，教师可以在讲授课文时根据课文内容以多媒体的形式提问出来，从而提高学生思考问题的兴趣，比如当讲到第一段的时候，教师先给同学们播放一段视频，视频中讲的是过新年了，一家人在一起团团圆圆的吃饭，大人小孩都聚集在老人家里，孩子们到处玩耍，大人们做饭收拾东西，最后大家一起吃团圆饭，吃团圆饭的时候，爸爸想小朋友们提出一个问题:“今天是新年，我用目前的场景给大家说一句英语，谁能用英文解释出它的含义啊?wegetto-getherwithourfamily．”整个视频过渡非常巧妙，并顺利的提出课文中的一个难句让学生进行思考，由于学生已经非常入戏，因此会纷纷进行思考，很多同学都能结合当时的场景猜出句子的意思，并用其他英语形式表述出来。
三、复杂语句形象化，强化学生语法能力
每篇阅读文章中都会有一些非常难以理解的语句，这些语句是影响学生理解可能的程度，而影响学生理解语句的主要原因是语法，很多学生很难理解英语中的语法，认为语法不仅枯燥而且变化多端，为了让学生更好的理解这些抽象的语法，教师可以尝试将复杂的语句形象化，让学生更加轻松的理解这些语法知识，从而进一步强化学生的语法能力。比如在讲授“序数词”这一基本语法知识时，学生最头痛的就是如何将基数词转换为序数词，特别是“one、two、three、four、five”五个词语，学生感觉非常难以记忆，于是教师可以给学生利用多媒体技术进行学习，教师可以先用多媒体白板给学生将这五个单词及相对应的序数词显示在白板上，然后让学生进行记忆，记忆大概1分钟后，教师可以给学生玩翻纸牌的游戏，一打纸牌从右侧逐渐向左侧运行，每张纸牌下面写着一个单词，假设学生第一次翻开的是one，那么学生就要再翻出一张first才能将两张纸牌消除，但学生不可能每次都能翻出相对应的单词，因此这个游戏还有很大的运气成分，同时也需要学生有较强的记忆力，最后谁先全部消除谁就赢了，这个游戏首先需要学生对五组单词有深刻的印象，其次还要有较快的反应速度才能做好，因此深受学生们的喜爱，当学生玩游戏的过程中，整个语法知识渐渐的也就被学生掌握了。
总之，多媒体技术在小学英语阅读教学中的应用是非常广泛的，我们在进行英语阅读教学过程中，应充分发挥对媒体技术的优势，引导学生通过多媒体技术中具象形象来加深对英语阅读学习的趣味性，这些形象、生动的教学方式，可以在很多程度上帮助教师创设一个更加良好的学习氛围，引导学生更加深入地对英语课文阅读进行学习，进而更加全面地提高学生的英语阅读能力。
作者：费玉婷 单位：溧阳市竹箦中心小学
［参考文献］
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第六篇：小学英语教学中多媒体技术应用
摘要:
在信息化的时代，多媒体技术也广泛的运用于小学英语课堂，成了英语教学必不可少的辅助手段。不仅为教师在进行情景创设时提供了丰富的素材，也为学生英语学习增添的动力与灵性，推动了学生英语学习的持续性。
关键词:
多媒体;小学英语;应用
一、多媒体技术的教学背景
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)中指出:教师应根据教学目标、教学内容、教学条件以及学生的实际情况，积极学习并尝试在教学中利用已有的教学资源与现代教育技术，利用各种教学技术和手段为提高学生的英语学习服务。笔者在平时的英语教学中积极使用多媒体技术，并在不断地探索与改进中巧用多媒体技术推进课堂教学，让课堂朝着更有效的方向发展。本文将以译林版《义务教育教科书》英语五年级上册unit7Atweekends中的storytime教学为例，与大家一起探讨多媒体技术在小学英语教学中的应用。本课的内容是围绕Mike与SuHai在放学路上谈论周末活动的情境而展开的，本课设计的知识点有两个，一是一般现在时尤其是第三人称单数的活动表达;而是有关时间的频率副词always，usualy，often，sometimes的表达。第一个知识点在前面几个单元都有所提及，学生可以通过动词的形式得以巩固;第二个知识点，如果没有铺垫学生理解时就会感到困难。因此，可以借助多媒体技术创设真实、有效地情境，让学生走进情境感知重难点知识，进而能准确、熟练地运用。
二、多媒体技术的优化手段
(一)优化课堂导入，活跃学生思维
课堂导入是一节课的起始环节，俗话说“好的开始是成功的一般”，因此在设计导入活动时应关注学生的兴趣点与认知点，努力提升他们的课堂参与积极性，为即将进行的新授教学做好词汇与句型的铺垫。恰当的使用多媒体技术，能快速的调动学生的注意力，吸引他们关注课堂、融入课堂，为学习新知识做好准备。在导入环节，我采用“放电影”的模式让学生大声说出所呈现的活动词组，这个模式即音乐、图片、动作与一体，非常符合学生的年龄特点，所有学生的积极性被调动起来，他们边跟着节奏，边做着动作，边说着词组。这个活动既激活了学生已有的活动背景知识，又让学生初步感知了将要学习的新词组:visitgrangparentschatontheInternetgotothecin-ema。多媒体技术的应用，让英语课堂呈现活跃的氛围，学生的参与热情高涨学生的英语学习渠道也得到拓宽。
(二)优化新授阶段，突出文本重点
在课堂新授阶段借助多媒体技术，可以赋予我们的教学内容、形式与过程直观性、生动性与形象性，更能突出英语学习的真实性与交际性;更能营造轻松、愉悦的课堂氛围;更能促进学生建构知识、提升能力。笔者在新授环节用课件呈现书本中介绍书本人物的图片，然后让学生听课文的对话录音，要求他们圈出所提及的人物。本环节是学生首次接触文本，让他们利用图片信息与录音信息找出故事中的人物，对他们而言是不困难的，是有信心完成的。这样的设计活动既调动了学生英语学习的热情，又激发了学生想深入了解文本的欲望。接下来要求学生根据所提供的画面结合思考进行自主提问，然后带着问题观看视频找到正确的答案。让学生在真实、形象的画面中感知和体验新的语言点，有效地提升了他们的观察力、思考力与理解力。
(三)优化练习阶段，重在情境创设
在练习巩固阶段，笔者设计活动时注重借助多媒体技术并紧密围绕相应的教学目标，试图引导学生在真实的情境中得到感悟与体验，最终能理解、运用语言知识，真正达到学以致用的目的。在跟读环节，让学生观看视频并跟度对话，然后让学生观看视屏给对话配音，让他们在真实的情境中感知语言，并能够用自己的观点去表达语言。在跟读环节借助多媒体技术，有利于学生从整体出发理解文本中不同人物的语音、语调及情感特点，同时也培养了学生的语感与口语表达。在表演环节，笔者设计了分角色表演的活动，主要目的是检查学生对文本的掌握情况。在学生分组表演之前，笔者借助多媒体技术为学生呈现了相应的语言框架，为一些后进的学生提供了帮助与引导，降低了他们对话表演的难度，也激发了他们的表演热情与表演的勇气，让他们在潜移默化中巩固目标语言知识。
(四)优化拓展阶段，锻炼学生思维
在拓展环节，笔者借助多媒体技术向学生呈现了自己与Bobby的周末活动，并要求学生能够模仿老师的叙述谈谈自己的周末活动。利用幻灯片给出叙述的大体框架，引导学生借助框架、发散思维，利用所学目标语言积极参与讨论与交流。这样的活动符合学生的认知发展规律，活动有点难度，但借助与思考与幻灯片是可以完成的。这样的挑战让学生乐于接受，也乐于去尝试、去挑战，增强了他们表达的欲望，也关注了不同层次的学生都能得到锻炼与提高。多媒体以其直观、形象的特点受到广大师生的关注，它让我们的课堂充满了活力与色彩，它让教师的教学手段变得丰富多彩，它让学生的学习视野变得更广阔无边。在小学英语课堂中借助多媒体技术，是原本抽象的文字变得生动、具体，学生在真实的情境中习得语言、建构语言、运用语言，让学生的学习经历变得生动有趣并充满意义，真正达到用英语做事的目的。
作者：戴亚琪 单位：扬州市江都区吴桥中心小学
第七篇：小学英语故事教学多媒体技术的运用
摘要：
小学英语课堂是实施多媒体技术的主阵地，为了确保教学质量，教师必须合理地运用多媒体技术。本文基于这一背景，探讨了如何在小学英语故事教学中运用多媒体技术。
关键词：
多媒体技术；小学英语；故事教学；运用
多媒体技术不仅可以使故事内容活灵活现地呈现在学生面前，还能设置多样化的语言交际背景。在小学英语故事教学中，教师只有合理地运用多媒体技术，才能有效提高英语课堂的教学效率。
一、在小学英语故事教学运用多媒体技术的背景
日益成熟的现代科学信息技术已经渗透到人们生活、学习的方方面面，使得人们学习与生活的方式发生了很大改变。多媒体技术作为现代科学信息技术的重要组成部分，在课堂教学中发挥着重要作用，它不仅能丰富教学内容，提升教学质量，还能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。英语作为国际通用的语言之一，有着自身的优势和特点，学好英语是当代学生学习的主要任务。掌握一门语言技巧，首先要对这门语言产生浓厚的兴趣，然后再通过不断地学习与积累。由于我国地域文化和经济发展的不同，使得小学英语教学呈现出不同的格局，所以教师要根据实际情况，运用合理的教学方式。
二、在小学英语故事教学中运用多媒体技术的特点
第一，多媒体技术能生动形象地呈现完整的故事情节。故事教学强调故事情节的完整性，不完整的故事情节会导致学生接受的知识零碎化、片面化，不能全面、系统地学习。而运用多媒体技术，教师可以利用动态视频，增强故事情节的连贯性。第二，多媒体技术能丰富小学英语故事教学的内容。连贯性和完整性是小学英语故事教学的特点，制作多媒体课件就能做到这一点，教师如果采用传统的教学方法是无法达到这一要求的。第三，多媒体技术能使学习内容更加生动、形象、具体。采用传统的教学方法，学生缺乏使用语言的语境，没有置身于良好的交际背景中，自然不能很好地运用语言。
三、在小学英语故事教学中运用多媒体技术的注意事项
1.多媒体课件的简洁性
由于小学英语故事教学注重娱乐性，旨在激发学生学习英语的兴趣，所以在设计故事时，教师应确保多媒体课件的简洁性，让学生能轻易分辨出教学内容的主次，抓住故事的主题。如在设计《卖火柴的小女孩》的多媒体课件时，笔者设计了一个穿着单薄的小姑娘，在破旧小屋子里划火柴时，向往美好生活的画面。学生能从这些画面中掌握故事的精髓，从而更好地掌握故事的主题。
2.遵循科学性和教育性原则
在设计多媒体课件的过程中，教师要遵循科学性和教育性原则，确保故事情境与情节、中心内容相符合，具有较强的教育意义。如在教学《卖火柴的小女孩》时，笔者会制作一个视频动画，在清冷的寒风中，一位饥寒交迫的小女孩在小屋子里瑟瑟发抖。让学生想象一下如果自己在冬天，穿着一件衣服，会有什么感觉。这样一来，就能让学生产生身临其境的感受。
3.突出教学重点
多媒体技术既能有效丰富教学内容，又有利于教师把握教学的重点和难点，从而引导学生更好地掌握学习重点。
4.不可滥用多媒体技术
虽然很多教师意识到运用多媒体技术的必要性，但在实际运用过程中，有些教师还是存在滥用的现象，这就导致教师和学生被多媒体牵着鼻子走。因此，在运用多媒体技术的过程中，教师要意识到多媒体只是辅助教学工具，不能代替教师的授课和讲解。只有这样，才能真正发挥多媒体技术的效用。
四、结语
综上所述，多媒体技术已成为不可或缺的教学辅助工具之一，为了确保教学质量，教师要正确认识和运用多媒体技术，才能更好地提高小学英语教学的质量，实现新课程改革的教学目标。
作者：温晶 单位：江西省赣州市石城县实验学校
参考文献：
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[2]张生艳,徐晓丽.浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用[J].科技信息(学术研究),2008,(13).
[3]马磊.多媒体技术在小学英语教学中的运用探析[J].电子制作,2014,(13).
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