第一篇：小学语文教学多媒体技术应用
一、多媒体技术在小学语文课堂的作用
对小学生来说，相对于枯燥的文字，他们对图片、声音更加感兴趣。把视频、音频、动画等效果融入课堂，更能吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。除此之外，多媒体技术可以给学生真实情景的再现，促进学生对知识的理解记忆。多媒体技术拥有足够的信息储备量，可以给学生足够的想象空间，拓宽学生的视野和知识面。
二、多媒体技术在小学语文课堂的实践
教师在讲解课文时，可以运用多媒体技术搜集有关的内容。比如，在学习古诗词的时候，可以找一些与之所描绘的情景相对应的图片，帮助学生更好地理解作者的情感。这样更能激发学生的美感体会，增加他们的求知欲，促进语文课堂效率的有效提高。
三、应用多媒体技术的注意事项
教师在应用多媒体技术时，应注意引入的元素要与课堂的知识内容相关，切忌盲目引入。其次，在引入量上也要精准拿捏，不要为了吸引学生的注意力而忘记教学的重点，顾此失彼，本末倒置，造成学生语文成绩倒退、教学成果不理想等问题出现。语文教师也不可过于依赖多媒体技术，应该教师来进行讲解的内容还是要教师来讲，毕竟有些知识点不是简简单单地通过一个图片、一段声音就能够让学生完全明白的。
四、总结
总之，多媒体技术不仅提高了我们的生活质量，促进了社会经济、科学技术的进步，而且还有效地推动了教育的发展，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生学习起来也更加容易。因此，语文教师在课上要充分应用多媒体技术来进行授课，让学生更喜欢语文，更加深刻地体会到语文的魅力，促进语文水平的提高。
作者：吴翠杰 单位：吉林省四平市六马路小学
第二篇：小学语文教学多媒体技术运用
一、新时期实际运用多媒体的情况
1．能够激发小学生对语文知识产生出浓厚的兴趣。
在运用多媒体技术的时候必须要充分考虑到小学生的年龄特征，要知道此时的小学生因为年龄较小，希望能够探究事物的本质，对什么都希望问到底，对自己感兴趣的东西总会认真深入的去思考和研究。而引入多媒体技术能够让小学生在语文课堂上产生巨大的兴趣，小学生有了兴趣就可以有乐学和爱学的情感，能够在学习过程中全身心的投入。小学语文教师必须要注意当前的运用技术和兴趣的培养，在小学语文课堂上要多应用声音、图片与视频来向小学生头脑中灌输形象鲜明的课文内需形象，让变现的更加具体。小学生在语文课堂上通过多媒体表达出来的图片、声音以及视频，来使自己的大脑皮层一直处于兴奋的状态，让学生喜欢上小学语文课堂，激发和激活学生的潜力。
2．创设课文需要的情境，进而使学生融入教学。
小学语文课堂的教学对课堂学习氛围要求较高，而一个好的教学情境，能够让小学生融入到课堂中来，能够提高学生学习效率。而应用多媒体技术可以在一定程度上提升对课本的情感，进而可以使其较为容易融入到课堂营造情境中，可以使学生最大限度地接受知识。多媒体技术将影音、图像、动画等综合到一块，能够营造出生动感人的教学情境，让小学生能够逐渐的对其产生感情上的共鸣，激励他们能够快速融入语文课本的精彩世界。因此在创设情境方面具备特别强的能力，运用本身优势和特性为他们提供最优视听效果。例如经语文教材对小学生实施爱国主义教育的时候应用多媒体技术就能起到很好的作用。
3．多种表现形式能够激发小学生自身的美感。
通过多媒体技术本身所具有的先进媒体功能，能够提高学生美的素养，激发学生的美感。以影音、图片、动画、Flash等来向小学生展示语文课本中描述的自然、人文、历史等景观，可以让学生身临其境，感受自然之美，培养学生美的感情，陶冶小学生的情操。可以培育他们审美感过程时让小学生的自己内在品性得到巨大的提高，而且能够在愉悦浓郁的求知氛围里来获得提高。因此在课堂上要重视多媒体技术对他们审美能力的影响，要能够通过多媒体技术来实施相应的审美教学，不断促使提升学生的美感。
4．增加知识容量，开阔小学生看待世界的眼光。
如何在有限的语文课堂上，再应用传统教学方法就会和当前素质教育理念相违背，不能很好的拓展语文教学内容。伴随信息时代的到来，引进多媒体技术教学可以改变这种现状，能够在较短的时间中把与语文教学有关的知识点、背景、内容来展示给学生，并不断提高知识容量，开阔小学生看待世界的眼光。通过多媒体技术可以将众多课文信息资源引入到小学语文课堂中来，将课外知识和课内知识相辅相成，互为补充，增加语文课的知识容量。因此合理科学的运用多媒体技术能够增加知识容量，帮助学生不断拓展视野。
二、运用多媒体技术是必须要避免发生以下情况
1．不要滥用多媒体教学。
虽然多媒体教学有着各种各样的优势，但是我们也不能完全否认传统教学的优点，在小学语文教学过程中不能滥用多媒体，将小学语文多媒体教学完全替代文本读写和语言学习。小学语文教学毕竟是一门语言学科，必须要重视学生的读和写，假如小学生只是观看多媒体播放的画面，不去用心分析文章的内容，那么他们的语文素养将不会改善与提升。
2．注重培养学生的想象力。
汉语文字的运用有着无穷的魅力，能够给予人们巨大的想象空间，小学生在学习语文的过程中其实就是感受语言魅力的过程，可是当前在运用多媒体技术时会极大的限制了小学生的想象空间。因此，小学语文教师在日常的教学过程中必须要以学生为主体，先让学生在头脑中想象情境，通过各种方式来培养学生丰富的想象力。
三、结语
随着信息技术的发展和素质口号的提出，多媒体教学技术成为现代实施素质教育的重要一项，教学的时候必须要关注多媒体技术，能够促进当前小学语文课堂的教学改革，可以取得较好的教学结果。可是，目前在实际操作的时候依然有着太多的不足，所以必须要将多媒体教学存在的不足产生的不良影响降到最低，把科学性与人文性与多媒体教学联系起来，让其在发展的过程中依然可以能够激发小学生学习语文的兴趣，使得小学语文教学水平在短时间内可以不断提高。
作者：蔡芳 单位：南平市浦城县实验小学
第三篇：多媒体技术小学语文教学应用
一、多媒体技术的概念
多媒体技术[（MultimediaTechnology）是利用计算机对文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。通过这种化静态为动态、化间接为直接的多媒体技术，使得语文课本中原本抽象的知识直观的表现在学生面前，充分激发学生的学习兴趣，同时为建立良好的学习氛围奠定基础。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用
随着教学要求的不断提高，多媒体技术被越来越广泛的运用小学语文教学中，从而为语文教学注入新鲜的血液，为小学语文的教学开启新的模式。
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能推动学生积极地去获取知识。例如，在教授苏教版五年级《去打开大自然绿色的课本》一文时，教师可以借助带有鸟鸣与流水背景的音乐，让学生闭目倾听，以此来激发学生感受大自然的静谧与优美，并感受到山水间空气的芬芳，感受到松柏的苍劲与翠竹的挺拔。在接下来的教学中，利用图像与音乐，并配合教师的适时引导，将学生引入大自然美妙的情境之中。同时，促进学生思维的发展，激发了学生强烈的求知欲，增强学生学习的自信心，学习兴趣自然得到激发。
（二）提高学生的创新意识
我们知道，小学生往往会对新奇的事物兴趣比较强烈，语文教师可以引导学生借助多媒体技术的网络功能，从而激发了学生敢于创新的精神。如在教授小学语文苏教版第七册《火烧云》一课时，由于大部分学生没有见过真实的火烧云，因此，课中教师可以借助多媒体技术来精心创设教学情景。首先，教师通过图片演示出课文中描写的各种形色的火烧云，让学生真实体会到大自然的美丽与神奇，从而感叹作者的观察之细致。从而大大激发了学生的学习积极性，有助于学生综合素质的提升，使学生的学习活动呈现出一种自主探究的态势，拓展了学生的思维，为培养学生的创新意识奠定了基础。
（三）提升学生的审美意识
在传统的语文教学中，情境的描述仅仅依靠教师的语言，这样不能体现情境的动态感，从而很难渗透情感。而采用多媒体技术进行辅助教学，则能化抽象为具体、形象，通过图像、文字、声音等来创设情境，使其身临其境，能够与作者产生情感上的共鸣。比如，在学习古代诗歌时，由于其讲究平仄与押韵，文字高度凝练，学生在理解词意上有大的难度，从而感到枯燥乏味。如果在古诗中合理运用多媒体技术手段，则能收到意想不到的效果。通过搭配动听的音乐，会使学生脱离枯燥情绪，并能够开拓学生美的视野，陶冶美的情操，提升学生的审美意识。
（四）突破教学的重、难点
多媒体技术教学以图、声、文为主要手段，可以很好地集中学生的注意力，更易突破教学的重、难点，提高课堂的教学效率。如在教学苏教版《金蝉脱壳》一文时，教学的重点与难点在于学生能理解金蝉脱壳的神奇过程，由于教材插图数量有限，造成立体感不强，因此学生难以理解金蝉脱壳的过程。如果教师借助多媒体技术，通过视频播放的形式来展示金蝉脱壳的过程，化静为动，从而使学生的感性认识得以增强，激发了学习兴趣，提升了学生主动学习的能力，促进了教学重、难点的突破，提高了课堂效率。
（五）促进良好语感的养成
在语文教学中，一定要注重情感体验，促进学生丰富情感的积累，培养学生良好的语感及整体把握的能力。多媒体技术能打破时间与空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音及动画，传递教学信息，解决受时间与空间限制而形成的教学难点，为学生提供了生动具体的图像，使学习内容变得容易被理解和掌握，也更容易与作者产生情感上的共鸣，让学生能更投入地朗读课文，使之内化为自己的语言，加速学生语言文字的积累，朗读就能取得更佳效果，促进良好语感的养成。
三、总结
综上所述，在语文课堂教学中运用多媒体技术是推进小学语文教学现代化进程的一种非常有效的手段，是现代教育形势下小学语文教学的必然趋势。通过多媒体技术教学可以激发学生的学习兴趣，促进教学重、难点的突破，提高课堂的教学效果和优化课堂练习效果，促进学生良好语感的养成，同时可以提升学生的创新意识及审美能力。因此，在教学中语文教师要大胆引入多媒体教学手段，并不断学习新课程教育改革理念，在运用中将两者进行合理地融合，让多媒体教学成为小学语文课堂教学的助力，让语文课堂充满生机与活力，从而促进学生真正爱上语文。
作者：康平夏 单位：江苏省苏州工业园区星湾学校
第四篇：多媒体技术辅助小学语文教学策略
一、利用多媒体拓展试听能力，提高学生的记忆力
对小学生进行母语的基础教学是小学语文课程的主要目的，因此识字任务是小学语文教学期间的重要教学任务。朗读背诵、图文临摹、文字书写是传统语文教学的主要内容，这种教学方法严重的抹杀了小学生的探索精神和求知欲望，使得课堂效率难以有效提升。多媒体技术突破了传统教学的局限，能够通过文字、视频、动画、图像、声音的集合对学生的多种感官进行充分的调动，让学生能够牢固记忆相应的知识点，将学生过去的死记硬背的学习方式转变为主动接受。学生对所学知识的记忆效率通过多媒体技术生动形象的展示得到了有效提高，权威调查表明，传统讲授模式下学生学习记忆的时间远远高于多媒体辅助教学环境下所需的时间。例如，当教师对“咆哮”一词进行讲解的时候，可将自然界中飞沙走石、狂风肆虐的声音通过多媒体播放出来，再结合多媒体课件中昏暗的图片，学生会通过视觉听觉形成对这个词的深刻的记忆，促进了学习效率的提升。
二、利用多媒体营造课堂氛围，引导学生体会作者的感受
小学生心理和生理还不成熟，对外界充满好奇的同时缺乏相应的判断能力。所以，语文教师在开展语文课堂教学的时候，应当对学生的兴趣点进行准确把握，进而采取措施使学生的阅读情感得到激发，使课堂氛围变得轻松愉悦，让学生不由自主的融入到课文意境当中，理解课文作者的旨意。为语文课堂创造最佳的视听环境和最大的可能性是多媒体辅助语文教学的重要作用，在多媒体的影响下学生的求知欲望更加强烈，进而掌握更多的知识。例如，语文教师对《山丽》这篇优美的散文进行教授时，可将曲调优美的背景音乐通过多媒体设备播放出来，学生伴随着音乐对散文进行朗读，进而感受课文描写的美丽的雨后山林。教师还应将山林和雨的图片通过多媒体展示出来，让学生受到雨后山林的常翠、清透的感染，从内心感受雨后的平和、宁静。最后，教师用多媒体将散文的知识点展示出来，带着这些内容去欣赏课文中的美景和意境。
三、利用多媒体激发学生的学习兴趣，培养学生的习作能力
“听、说、读、写”是小学语文教学中着重培养的四项能力，而“写”是其他三项能力培养的落脚点。因此，学生综合利用所学语文知识的能力能够通过习作能力展现出来，小学语文教学的难点和重点也在于此。小学生由于社会阅历匮乏、表达能力不强、词汇储备不多等原因，很难积极主动的参与到习作能力的培养中，这位语文教师进行习作教学设置了障碍。小学生的学习积极性能够通过多媒体辅助语文教学的应用得到充分的激发，他们的想象力也因此而变得丰富，进而使他们更加积极主动的参与到创作当中，写出更加生动的文学作品。例如教师要求学生写一些关于自然场景的文章时，可以将这些自然场景通过多媒体播放出来，学生会通过对自然场景的观察总结出相应的特点，进而再融入自己的见解和想象，创造出更加优秀的作品。此外还可以通过多媒体播放相关内容的朗诵作品，在这个过程中，学生能够增强语言运用能力和词汇储备，在以后的写作中会更加得心应手。
四、将多媒体可见嵌入到教学流程，让教与学交相辉映
由于小学生的汉字认知能力较差，教师的言传身教是所有汉语教学活动的基础，所以学生的汉字认知水平很大程度上取决于教师的教学水平。现阶段很多小学语文教师的教学水平有限，板书和普通话还不过关，这使得对书写要求较高的汉字很难表达清楚内涵和比划，学生很难形成深刻的印象，严重的降低了教学的成效，让很多孩子丧失了学习的信心和兴趣。在教学流程中嵌入多媒体教学课件，就能对课堂教学模式进行革新，让学生的学习方式发生改变，让教和学变得更加流畅。例如，语文教师在识字课上，教师可以通过多媒体播放已经录制好的汉字和词语的音频，教师在执行教学流程的基础上讲解这些汉字即可，这不仅有效利用了课堂有限的时间，还避免了教师的方言对汉字教学的影响。又如教师在对错别字“浇”进行纠正时，学生仅仅通过教师简单的讲解很难形成深刻的认识，教师可以将错别字纠正的过程通过多媒体课件演示出来，通过将三点水旁边的那个点去除，生动的展现出错误的地方。
五、结语
语文是小学阶段的重点学科，在教学中引入多媒体教学对教学水平的提升和教学方式的改革都具有重要意义。本文根据语文学科的特点探索了多媒体技术在辅助小学语文教学中的应用策略，但本文还存在一定局限，希望语文教师能够加强重视，更加科学有效的在教学中应用多媒体技术。
作者：魏陆贤 单位：张掖市甘州区长安乡中心学校
第五篇：小学综合实践课网络与多媒体技术应用
一、借用网络与多媒体技术，成功调动学习兴趣
孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个喜欢学习的人比一个知道学习的人效率更高，效果更好。学习是一个漫长的过程，只有乐于学习才能坚持长久。兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣，让他们能够自发地学习，才是教育的最终目的。小学综合实践课程涉及范围广、内容多，只有学生对此充满兴趣，才能迅速有效地接受知识，提高自己的创新能力和实践能力，加强团队协作意识，养成认真思考解决问题的好习惯。通过网络与多媒体技术的运用，彻底摆脱了传统教学方式的死板沉闷，让课堂丰富多彩、充满活力。老师不再是课堂主导者，而是引导学生去探索，去发现，去寻找自己想要的知识。通过此种方式从学生心理上去除“被学习”的阴影，调动学生的积极性，真正实现爱学和乐学。例如，笔者在为学生讲解八大行星的知识时，首先用多媒体技术播放了一段关于太阳周围八大行星的视频，通过如梦如幻的星空场景，让孩子们走近太阳系的八大行星，通过媒体技术将那些带有配音的行星各自的特点讲述出来，让学生们深入了解八大行星各自的特点;之后，笔者再将八大行星各自运行的轨道制成动态图像，充分展示了八大行星自身的特征与距离太阳的远近和自身的重量有关，笔者又展示了从行星中除名的冥王星的运行轨道及自身特点，让学生能够对比学习。学生掌握了八大行星及冥王星基本的知识之后，笔者设定一个讨论题目即“冥王星为什么会被除名?”学生在之前的学习中，已经被宇宙的神秘所吸引，对八大行星的学习兴趣浓厚，急于探索相关的知识。通过与组员积极讨论，他们能够总结出冥王星和八大行星的不同，即冥王星的轨道内有其他物体，而且自身不能进行清除。通过本次课程的学习，学生们基本掌握了八大行星的知识，并学会了比较学习，能更有效率更长久地掌握知识。网络与多媒体技术在同学们学习八大行星知识时发挥了很大的作用，通过具体的图像与视频能够拉近学生与宇宙的距离，让学生脑中形成个具体的概念，记忆起来也更方便。
二、借用网络与多媒体技术，保障课程有效实践
利用网络多媒体技术的最终目的是提高学生的学习兴趣，找到最有效的学习方法，通过与综合实践课的结合提高学生的实践能力，团队合作能力。因此，要求老师控制好学生在实践中的表现，不能让学生过多关注有趣的内容，而忘了实践的根本目的。首先老师要让学生借助网络多媒体技术做好实践记录，带着问题进行实践，一步步解决问题，步骤清楚明白，实践的效果也更好。其次让学生小组之间进行分享，每个组员都有自己的实践经历和记录，可以在老师的协助下用多媒体技术做出自己的成果展，与各个小组进行比较分享，发现自己的优势长处，弥补自己的不足，可以为下一次实践做出更充分的准备。学生可以借助网络与多媒体技术进行过程的记录和结果的整理，提高自身发现问题思考问题解决问题的能力，从而使综合实践课程更能促进学生学习，提高团队协作能力。
三、借助网络与多媒体技术，做好课程总结提高
小学生自制能力较差，很容易沉浸于活动中，缺乏反思总结的能力，做好课程的总结活动十分重要。老师可以将每个小组的实践活动通过多媒体技术做成课件，在课堂是上进行放映，让各个小组之间进行比较，指出每个小组的精彩之处和存在的缺陷，让学生能够对现有的情况清楚明白，对下一次实践活动心中有所准备。老师也要鼓励学生将自己的实践活动的小小课件进行展示，每次派一个学生进行发言，锻炼其语言表达能力，让学生对综合实践课程更有兴趣，更能积极参与其中。同时，教师可以将学生进行的实践活动与利用多媒体做的课件与家长共享，让家长感受学生在学习上的进步，家长能够更好地配合老师进行综合课程实践，学生得到家长和老师的双重鼓励，学习热情更高，在综合课程实践中表现更好，形成一个良性循环。
四、总结
总而言之，网络与多媒体技术在小学生综合实践课程中发挥着极大的作用，能够调动学生的学习兴趣、控制好实践进程，进行有效的总结提高，让小学生在综合实践课程中能够游刃有余并且爱上学习。“百年大业，教育为本”小学生是祖国未来的希望，做好小学教育极为重要，综合实践课程加上网络与多媒体技术创新了教育方式，颠覆了传统的教育理念，让学生主导课堂，激发了学生学习的积极性，提高了学生的学习能力，促进了学生的健康成长。
作者：郑艳 单位：常州市武进区刘海粟小学
第六篇：小学语文教学多媒体技术应用研究
一、通过多媒体技术实现学生创新能力和想象能力的培养
跟知识进行比较，想象力显得尤为关键。针对学习语文而言，想象力是根本，其不但是学生的一种学习方式，而且也属于增强学生写作能力的重要方面。小学语文教学的关键目的是为了培养学生的创新能力和想象能力，多媒体技术提供的信息特点是直观、形象、真实，而这可以使学生收获一些通过阅读难以收获的信息内容，进而使学生的表象累积丰富，让学生可以进行大胆的联想和想象，翱翔在探究知识的广阔天空中。例如，教师在教授学生《观潮》这一篇课文的时候，根据第四个自然段的内容，对有关的视频以及画面进行调取，要求学生观察，且要求学生根据课文内容，对来潮时候的情景进行想象。如此，不但能够使学生对词语应用的灵活性、准确性、适当性进行把握，而且可以使学生更加有效地理解这一系列词语的用法。与此同时，教师激励学生充分地发挥自己的想象力，提问学生：“倘若你是其中的一名观潮人员，那么你会对潮水的奇特与壮丽进行怎样的描述呢？”如此借助想象，有效地统一学习和应用课文知识，活跃了学生的思维，学生在发挥自己想象力的基础上，积极地发表自己的观点和看法，从而以此为契机实现了学生想象能力和创新能力的培养。
二、通过多媒体技术实施思维导图法教学，实现学生抽象思维能力的培养
小学生的抽象思维能力比较弱，教师需要借助一系列的形式实现学生抽象思维能力的培养，通过多媒体技术实施思维导图法教学，能够实现学生抽象思维能力的培养。在借助思维导图实施教学的时候，教师应将课件事先制作好，根据学生的认知规律与教学内容的特点，合理、有效地制作教学课件。教师能够借助Flash软件进行思维导图的制作，如此的教学课件能够迅速地集中学生的注意力，启迪学生的思维，激发学生的积极思考，从而实现学生抽象思维能力的培养。除此之外，教师还能够对PPT课件进行制作，如此的课件无论是从应用上还是从制作上，都非常简单，进而有利于学生抽象思维能力的培养。并且，教师应尽可能地让学生参与思维导图的设计，进而激发学生的学习积极主动性，体现学生的学习主体性。例如，教师在教授学生《称象》这一篇课文的时候，能够结合教学知识制作思维导图，进而更加顺利地实施和组织课堂教学，在总结这一节教学课堂知识的时候，教师能够借助多媒体技术对曹冲称象的整个过程进行呈现，以思维导图的形式体现称象的步骤，让学生明确具体的称象办法，从而突破了教学的难点和重点知识。尤为重要的是，借助这样的教学模式，实现了学生发散思维能力和抽象思维能力的培养，并且让学生的学习方法变得更加灵活和合理，这奠定了学生以后的学习基础。
三、总结
总而言之，在小学语文教学中应用多媒体技术，大大地改进与完善了小学语文教学模式，活跃了学生的思维意识，也使教学资源变得更加丰富，实现了学生语文素养的提高，最终促进了学生的全面发展。作为小学语文教师，应当科学地应用多媒体技术，从而更加有效地服务于教学。
作者：巩晓静 单位：内蒙古自治区鄂尔多斯康巴什第一小学
第七篇：小学课堂多媒体技术运用
一、直观生动，让学生走进文本
传统的教学，教师单靠一本教科书，一支粉笔和一张能说会道的嘴就可以进行教学。可是长期使用同一种模式教学将会导致学生枯燥无味、对学习丧失兴趣，而多媒体教学却恰恰相反，它可以利用图文并茂，生动活泼的画面去吸引学生，调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的环境下不断汲取知识，从而提高课堂效率。当然，多媒体教学手段可以将抽象的内容变为直观化，把传统教学中无法展现出来的知识形象地摆在学生的面前，让学生直观地看到课文中出现的情景，有利于学生掌握重点，解决难点，及时地拓展思维，帮助自己梳理课文的内容，是一举多得。如在教学《酸的和甜的》一课中，我利用多媒体形象地塑造了狡猾的狐狸这一角色，让学生一目了然地看到面前这只狡猾的狐狸专门欺骗善良的小兔和小松鼠，令人十分憎恨。学生在教师的引导下，对课文的理解更透彻。因此，善于利用多媒体教学，不但为语文课堂增添无穷的乐趣，而且还激发学生的求知欲，其作用可以说是不言而喻。
二、创设情境，让学生身临文本
小学生的好奇心强，对周围的新事物特别感兴趣，而多媒体却以它直观的手段吸引学生的注意力，为学生创设学习情境，使他们在轻松愉悦的氛围中学习文本。如教学第三册《清澈的湖水》一课时，我为学生播放一组美丽的图片，如:清澈见底的湖水，万里无云的天空，湖水荡漾着一圈圈涟漪等，令人仿佛置身于世外桃源。接着多媒体屏幕瞬间转换，出现了一个调皮的小孩子在水平如镜的湖边乱扔香蕉皮，导致湖水不停地哭泣，湖面不断地受到污染。学生在这样的情景中，通过声情并茂的朗读和图片的鲜明对比，更加激发学生保护身边环境的欲望，体会作者撰写文本的意图。这种情景交融的导入方法让学生通过视觉的冲击，身临文本的内容，从中受到环保的熏陶与教育。
三、化难为易，让学生感悟文本
在语文教学中，学生遇到文本中难懂的词语或句子，教师有时费尽心思地为学生讲解，也无法令学生明白。这时，运用多媒体辅助教学，可以解决语言文字带来的困惑。如教学《将相和》一课，学生对“和氏璧”这件无价之宝的模样没有印象，无法用语言表达。于是，我展示了“和氏璧”的图片，让学生豁然解疑。文本中还出现了廉颇对蔺相如的不服以及为何背着荆条上门道歉这一系列的句子，单凭教师的解说可能要花费不少的时间才能让学生感悟文本。所以在理解重点的句子时，我采用了播放多媒体视频，让学生观看廉颇与蔺相如之间发生的故事，从中感悟人物的性格特点，把握文本的内容也就成竹在胸。
四、扩宽视野，让学生理解文本
1.对多媒体运用“一知半解”。
一个好的多媒体课件必须对声音、画面、视频进行有效地处理，才能成为教学的辅助工具。作为语文老师，就要学会运用各种软件，如超级解霸、Authorware、Powerpoint、Flash等对课件进行制作。相对农村教师来说，想制作出较高质量的课件难度较大。面临教学时，对高级的课件显得不足所措，需要向信息教师请教相关知识，在关键时刻不免捉襟见肘。
2.在教学手段的作用下“喧宾夺主”。
教学中，有部分教师把多媒体课件代替了板书的设计，把简单的事物复杂化，显得过于“喧宾夺主”，忽视了多媒体在教学中的辅助作用。而有些教师为了追求课件的美感，把图片、视频等融入课件中制成很花俏的画面，导致学生的注意力分散，对课文内容不加思考，过分强调多媒体的存在，忽略了课堂教学的实效性，违背了我们运用多媒体的目的，是不值得我们提倡的。面对各种问题，其关键之处在于我们教师要转变观念、加强学习、适当把多媒体融入语文的教学中，构建新型的课堂教学模式。
(1)采取集中培训和校本培训相结合的模式，从教育观念和技术层面上解决教师不会用多媒体进行教学的问题。鼓励农村语文教师有针对性地开发教学资源，促进语文教学信息化，有利于教学资源的共享。
(2)创设浓厚的教学研讨氛围，鼓励语文教师阅读课外材料，参与评课和说课活动，积极参加课题研究，撰写研究报告等，调动更多教师广泛应用多媒体技术的积极性。
五、总结
总而言之，多媒体教学是一种辅助手段，作为一名语文教师，要积极提高自身的信息技术水平，掌握制作课件的方法，熟悉多媒体教学系统，这样才能把多媒体技术融入课堂，运用得“恰如其分”。
作者：吴锦梅 单位：中山市三乡镇光后中心小学
第八篇：多媒体技术优化小学数学教学
一、提高了数学课堂效率
小学生的自制力相对较差，注意力较难集中，而且数学相对其他科目，难度更大，更抽象，小学生学习起来有一定困难，容易产生厌烦心理，无法集中记忆力，不能完全吸收老师课上教授的数学知识。多媒体技术的运用可以帮助解决小学数学课堂中的问题，通过声音、图片、动画等电教手段，吸引学生注意力，增加课堂趣味性，化抽象为具体，生动形象地将知识展示在学生面前，降低学习知识过程中理解运用的难度。不仅学生的学习效率提高了，与此同时老师的授课效率还得到了有效的提高。教师可以充分利用互联网的教学资源，优化自己的课堂教学，节省了时间和精力。
二、激发了学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，有了兴趣就有积极的学习动机。在小学数学课堂广泛应用多媒体技术，可以利用其图文并茂、生动形象的特点引起学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学课堂中来，在老师的引导下进行思考，与老师同学进行课堂互动。例如，在课堂上可以充分利用多媒体进行几何图形的展示，使学生的思维立体化，让学生在轻松愉快的学习氛围中学懂数学知识，便于学生理解。
三、培养了学生的创造性思维
小学数学的教学目标不仅是让学生奠定数学基础，更重要的是培养学生的数学思维能力，具备灵活解决数学问题的能力。多媒体技术能够让学生在形象的展示中，发挥自己的想象力，举一反三，灵活运用，激发学生的创造潜能。教师负责运用先进的教学方式教授学生基本知识，激发学生的创造兴趣，而学生不仅可以从多媒体的展示中进行生动立体的思考，还可以通过操作多媒体独立解决数学问题。
四、总结
多媒体技术在小学数学教学中的运用，显示出无可比拟的优势，但是应该注意的是多媒体技术仅仅是教学手段，不应该成为教学过程中的主要部分。在教学中，老师应适当运用多媒体技术，以数学知识及教师引导为重点，有效优化小学数学教学。
作者：张喜悦 单位：内蒙古自治区赤峰市昭乌达小学
第九篇：多媒体技术小学语文教学情境创设运用
一、图像呈现，点燃情境
1．静态图像入情境，显画面。
在学习苏教版三下《古诗两首》:《望庐山瀑布》和《绝句》时，我搜集相关图片。先呈现出来一道长长的瀑布，让学生感受“飞流直下三千尺”的壮观;接着用双画面呈现瀑布与天上的银河，再配上老师娓娓动听的讲授，学生在不知不觉中，走进李白所描绘的神奇世界。许多学生惊讶地说:“原来天上的银河是这个样子的呀”!“瞧，银河多像雪白的瀑布啊”!李白诗歌的里面描绘的画面，在多媒体图片的引导下，学生自然而然进入诗的情境中。可以说，随着人类社会的发展，环境的日益恶化，天上的银河如果不借助特殊的工具已经不能轻而易举地用肉眼看到了，学生如果缺乏这方面的生活积累，是如何也体会不出来李白这个比喻的妙处。古人说:“诗中有画，画中有诗”。《绝句》描写的尽管是四种不同的事物，但杜甫能够通过语言将它们编织成一幅画。在讲授时，如果只凭文字信息，三年级的学生还不能把它们联系出一幅画。我就让学生先看图片:两个活灵活现的黄鹂躲在翠绿色的柳树丛中;一行白鹭排成“人”字形飞上碧蓝碧蓝的天空;远处的西岭山顶上是皑皑的白雪，千年不化，近处停靠着从东吴而来的船只，万里旅途。色彩鲜明和谐，引人入胜。再出示古诗，这种先出示画，后出示诗的方法，让学生进入杜甫诗中描写的情景，触景生情。在思考四种事物之间的联系，从而理解看似欢快的诗歌，还蕴含着淡淡的乡愁。
2．动态图像入情境，释疑难。
学生的理解力有高低。在课堂中，如果理解不了文字所呈现的画面或文字所传达的意蕴，就很难进入课文中的情境。多媒体中的视频恰恰解决这一疑难。画面给予的是具体形象，如果再配上老师的讲解，就降低了理解难度。如:苏教版六上《詹天佑》一文，对于缺乏想象力的学生来讲，了解詹天佑设计的“人”字形线路就有点困难。为突破这一问题，我设计了如下这样的画面:在陡坡上，列车先顺着山势往北行驶，行驶到山顶上，就“变身”为两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向北行进。同时，火车的轨迹“人”字形线路以动画的方式呈现在学生的面前。
二、音效渲染，发现情境
语文学科的工具性体现在听、说、读、写。而在实际的学习中和日常生活中，听占的比例最大。听，是人们习得知识的主要途径之一。那么，在语文课上，如何在“听”上做文章呢?提高效率呢?适时通过音效渲染，不失为一种好的途径。
1．课前引入音效，情由曲生。
如:苏教版五上《林冲棒打洪教头》时，课前我将《好汉歌》配上梁山好汉林冲的插图播放出来。大气磅礴的旋律，再加上刘欢荡气回肠、情真意切的演唱，吸引了学生的注意力，使学生开始积极思考:课文和《好汉歌》有什么关系?文中的林冲是一个怎样的人?林冲算好汉吗?在旋律之中，学生发现文本创设的情境。
2．课中播放音乐，情由曲显。
有的文本中有一些特殊的语言现象，如叠音词。这类词语富有韵律美，且字含神韵，传神表意，一词即可。如苏教版三下《荷花》中的“挨挨挤挤”不只是形容荷叶像人们赶集一样多的不得了，还写出了荷叶在微风吹拂下的神姿。在讲授这类文本时，我会选取合适的音乐，如本课，我选择《荷花颂》，配着一池的荷花直接呈现在学生的面前。在旋律的起伏下，我们将本段多次朗读，细细品味。从而体会出在文字背后所蕴含的优美情境，在品味语言文字的精雕细琢之外，又感悟了文本的意蕴。
3．课后播放音乐，回味悠长。
有时教材因为篇幅所限，虽然文字的内容结束了但是感情却好像还没有宣泄出来。文本的情境依然躲在那里等你去发现。所以，在课后播放一段音乐，往往会拓展文本想象的空间，让人回味悠长。
三、互动引领，唤醒情境
建构主义认为，每个学生都是带着原有的知识储备走进教室的。在课堂上，如果能够唤醒学生已有的情境，会使学生更加乐于参与新的教学活动，提升教学效率。如在五下《我阅读我快乐》班级读书会上，我通过多媒体与学生互动，唤醒学生积累的一些关于《上下五千年》里的故事，然后再推荐整本阅读，效果极好。在语文课堂中，灵活使用多媒体技术无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件。通过图像呈现的方式，点燃学生已有情境;音效的渲染，发现蕴藏在内心中的情境;在师生的互动引领下，激醒情境。在情境引领下，学生学习语文的兴趣不断增长，在达成教学目标的前提下，丰富语文课堂活动，让学生的课堂有声有色。
作者：王月丽 单位：连云港市云台农场中心小学
