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小学语文教学中多媒体应用浅析

2021-02-19 15:25 来源:多媒体技术论文 人参与在线咨询

摘要:在小学语文教学中,运用多媒体技术可以进一步开阔教师的教学设计思路,从而有效带动学生语文学习的积极性。善于运用多媒体技术,发挥多媒体技术的作用,能够让小学语文教学变得更加高效。因此,把握多媒体技术的特点,提高小学语文教学的创新性是当前信息技术时代小学语文教师要实现的目标。

关键词:小学;语文教学;多媒体应用

在小学语文教学中,如果能够运用多媒体技术来解决一些教学难题,可以提高学生的学习效果。将多媒体教学活动和语文教学活动自然地结合在一起,小学语文教师可以从多媒体技术的发展中,找到更多的创新创造灵感,让语文教学活动更加高效。多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性、控制性和交互性的特征,体现了计算机技术和视听技术二者的优势。语文教学需要依据学生学习的内在规律开展具体的教学活动。小学语文教师要把握多媒体技术的特点,特别是要善于挖掘多媒体信息技术的优势。要让小学生在语文学习中有更多的收获,体验到多媒体技术给自己带来的帮助。小学语文教师的创新教改活动可以从多媒体技术的应用中,找到更多新的思路和方法。当然,教师也要适当地运用多媒体技术,让学生在丰富多彩的教学活动中,更好地学习知识,快乐成长。我认为,小学语文教学中的多媒体技术应用可以从以下方面来进行。

一、结合多媒体技术的应用,优化拼音教学

在小学语文学习中,拼音是最开始学习的内容,也是比较基础的内容。小学生对事物具有敏锐的观察能力,小学语文教师可以进一步调整拼音教学的方法,让学生以直观生动的图像化的方式来学习拼音,从而扎实地掌握拼音知识,并灵活地应用。多媒体技术的应用可以从视觉和听觉两个维度对教学内容进行刺激,让学生从这两个维度感受到学习的特点。小学语文教师要尊重学生感官发展的特点,综合运用多种感官来开展拼音的教学活动。拼音的学习对很多的小学生而言具有一定的挑战性,有一些字母容易混淆。而借助多媒体信息技术可以更好地帮助学生去辨别和记忆这些知识点,让小学生在一种高效的学习状态下,学习拼音,更好地理解和运用拼音。汉语拼音的特点决定了小学生在学习汉语拼音的时候要根据拼音字母的书写特点,记忆发音特点。当然,对于小学生来说难度比较大的地方,还在于字母的组合有什么规律,怎样才能在符合规律的情况下把组合拼写正确。教师可以运用多媒体技术呈现这些知识点,通过动画制作让字母两两组合,并发出新的读音,学生在生动形象的演示下记住了字母组合的正确写法和发音的特点。所以,借助多媒体技术制作形象生动的动画,能够帮助学生非常顺利地掌握汉语拼音的发音特点和书写关键点。在拼读的时候,有了多媒体信息技术动画的演示,学习过程变得更加生动有趣,可以帮助学生做到在非常轻松的状态下,把这些内容学得更好。所以教师可以有针对性地选择汉语拼音教学中的一些重点和难点内容,制作成动画,帮助学生解决学习困难。另外,利用多媒体技术开展拼音教学,也大大节省了教学的时间,提高了教学质量,可以缩短整个拼音学习的时长,把对汉语拼音的复习和巩固拉长到整个语文学习活动中,以便学生在应用的过程当中把拼音知识掌握得更加准确。

二、用多媒体技术创设情境,培养小学生语文学习的兴趣

为了更好地促进小学生语文学习效率的提高,尊重小学生的认知发展特点,小学语文教师可以运用多媒体技术来打造学习的情境,调动学生的学习热情,使学生学得更加轻松和高效。在多媒体教学过程中,教师不能忽视学生的主体性。多媒体教学的最大特点就是能够创设形式多样、更为逼真的问题情境,它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片,然后进行思考,也可以通过录像、图片引出问题引发学生的思考,让学生更好地对知识进行迁移和灵活的运用,从而达到解决问题的目的。所以,小学语文教师可以在教学中考虑运用多媒体技术来打造教学情境,让学生在相应情境中获取更多的线索,一方面调动学生学习的积极性,另一方面帮助学生在这样的问题情境中去寻找更好的思路,提高对相关内容的理解程度。小学语文教师可以在多媒体技术的帮助下进一步扩充课堂教学的容量。将信息技术的运用融入整个教学的流程中,如导入部分、过程部分、结束部分以及在课后的复习和课前的预习部分,让学生能够通过信息技术的帮助,感受到浓厚的学习氛围。为了很好地调动学生语文学习的积极性,教师也可以在其中穿插一些有趣的元素。这些有趣的元素主要在于帮助学生集中注意力,并且这些元素也是和教学内容有关的,可以很好地启发学生的思考和联想,让他们的学习更加高效。因此,小学语文教师要灵活运用多媒体信息技术,在课堂上综合运用各种素材,特别是声音素材、图片素材和视频素材,让学生对抽象的语言文字有更多渠道的感受和理解。可以说,这些生动活泼的素材有利于帮助学生理解语言文字。所以,我们在运用这些素材时,一定要做到形象生动,这会更好地弥补学生某些经验不足的缺憾。情境教学法自从被建构主义学习理论提出并推行以来,在学习活动中不仅能够促进学生注意力的集中,也促进了学生知识的迁移和灵活的运用。在信息技术手段的帮助下,我们在教学中构建情境就变得更加方便,因此,我们要发挥多媒体信息技术的优势,让我们的教学更加生动有趣。

三、不断优化多媒体信息技术的应用,提高学生学习兴趣

多媒体技术的发展很大程度上是基于人们对于多媒体信息技术的需求,而在我们的教育教学领域,对于多媒体信息技术的需求也是不断增长的。我们在应用信息技术开展教学的过程中,发现自己某些方面的需求还没有得到满足,从而对相应的软件做出反馈,这样软件公司会根据我们的反馈进行完善,这也使得多媒体技术不断革新,具有新的功能,满足我们越来越多的需求。我们在应用多媒体信息技术的时候,更多时候会考虑如何才能吸引学生的注意,让他们把注意力集中在接下来要学习的内容上。心理学研究表明,当学生对学习产生兴趣时,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地去学习。可见,兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征,让学生能够在一种更加生动丰富的环境下进行学习。在课堂教学中,教师也可以借助多媒体信息技术打造一种互动的氛围,然后提出适当的问题,并给学生提供丰富的辅助材料等,通过这种生动活泼的方式把学生的注意力吸引过来。而小学生的注意力持续的时间相对较短,这也需要我们在教学的过程中适当穿插并应用不同的元素调节学生的认知状态,提高小学生的学习注意力,让他们更加高效地掌握学科的内容。小学语文教师的创新应用让多媒体信息技术不断发展,有了更多的用武之地。所以,作为小学语文教师要有意识地去学习新的技术手段,将多媒体软件的创新发展和自己学科教学的需要结合在一起,让多媒体信息技术更好地为我们的学科教学服务,也为学生语文学习的高效化服务。

四、教师要善于运用多媒体技术来解决小学语文教学中的难题

在小学语文教材中,有一些内容相对比较抽象,特别是在学习一些文言文内容时,学生更是因为不容易理解而无法产生学习兴趣。文言文和现代文的差别非常明显,因为表达习惯与语言方式等因素,使内容相对抽象,这就需要我们采用一些直观的方法来进行文言文教学,帮助学生建立直观的印象,从而将自己已有的经验和知识内容建立起联系,使新旧知识充分融合,建构起新的知识结构。而要想做到直观形象和生动的教学效果,教师就要从运用多媒体技术的角度思考,寻找一些新的办法。一般来说,我们要让小学生结合着语言文字本身产生一些联想,激活他们内在的知识经验。所以,在教学古诗文内容的时候,教师可以通过多媒体技术,配上音乐、图片、视频等内容,营造生动形象的情境,将学生带入具体的情境中,从而调动学生参与语文学习活动的主动性,降低学习的难度,更好地理解相关教学内容。除此之外,在学习一些与我们本地的地理环境、人文风貌差异较大的课文时,例如北方的学生学习有关南方小镇的课文时,我们就可以给学生播放一些南方小镇的图片或视频,弥补他们生活经验的不足。这样,他们就更容易理解南方建筑物的特点,并主动探究建筑物与地理环境之间的关系,甚至是地理环境与人文环境之间的关系。通过多媒体技术帮助小学生丰富生活及学习经验,他们在读课文的时候,便能够对相关内容产生更多有效的理解。小学语文教师要进一步带动学生主动参与学习活动,有效地帮助他们解决各种难题。在教学中运用多媒体技术,真正为学生的学习服务,可以有效降低学生的学习难度。当然,解决教学中难题的方法很多,多媒体技术的应用只是一种思路,作为一种工具手段,教师还需要采用系统化的思维,综合运用各种手段和方法安排教学,提高教学的质量。小学语文教师也需要提高自己多媒体技术应用的能力,更多地从学生的角度去考虑问题,做好充分的准备,让小学生的语文学习更加轻松高效,能够感受到语文学习的快乐,从而进一步打开语文学习的兴趣之门,提高学习的效果。总之,小学语文教学中要特别重视多媒体技术的应用,要带领学生在多媒体技术的帮助下更加高效地学习语文。小学语文教师要注意引导学生多思考、多参与,要让他们的学习更加直观生动,能够真切感受到语文学习给自己带来的价值。在不断的探索和追求中完善自我,促进综合素质的发展。

参考文献:

[1]张丽荣.小学语文多媒体教学研究[J].学周刊,2014(21).

[2]曹云.小学语文多媒体教学的实践与探索[J].新课程学习(基础教育),2011(1).

[3]蔡丽艳.小学语文多媒体教学经验谈[J].中国教育技术装备,2012(31).

作者:蔡金秀 单位:甘肃省漳县盐川小学

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