摘要：文章主要分析了受到广大教师普遍欢迎的多媒体课件教学的优点与弊端，并提出了合理利用多媒体课件教学的方法，包括教师可适当参考或借鉴网上课件，不可直接拿来；熟练掌握多媒体应用技术，并注重师生互动；结合实际，注重多媒体技术与传统教学方式的结合。
关键词：多媒体课件；小学语文；教学方式
多媒体课件教学设备普及后受到广大教师的普遍欢迎，使用多媒体课件教学已成为教学趋势。所谓多媒体课件教学，简单来说就是计算机辅助教学，即ComputerAssistedInstruction，简称CAI，创作人员可以根据实际需要，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体、交互使用。
一、使用多媒体课件教学的优点
在传统语文教学中，教师授课的主要工具是课本、教案、黑板和粉笔，对于课本上较抽象的内容，学生往往只能通过想象去感知，对于那些非常抽象难懂的知识，小学生则会云里雾里，难以理解掌握。使用多媒体课件教学可以有效解决这一问题，教师可以借助幻灯片、视频、图片等形式辅助教学，使难以理解的抽象内容转化为形象可感的知识。
（一）多媒体课件教学使教学内容生动形象
利用多媒体不仅可以展示多姿多彩的视听世界，还可以激发学生的兴趣，使课堂内容更加生动形象。小学语文涉及的内容非常广泛，有些内容对于学生来说比较抽象，不易理解，而借助多媒体课件教学就能生动直观地展现出来。例如，在学习四年级下册第18课《生命，生命》时，对于缺少生活和社会经验的学生来说，仅靠课本上的文字描述来学习是远远不够的，而利用多媒体课件，就可通过图片的形式，把生长在难以生存地方的植物，如墙角、砖缝、岩石缝、柏油路、水泥路面、干旱沙漠、戈壁滩、废弃楼房等直观展示给学生，让学生真切感受到生命力的顽强不屈、生命的傲然挺立，让学生直观感受到即使在非常恶劣的环境，生命也无处不在。多媒体课件教学不仅给学生直观、生动的感觉，使得学生学习起来轻松愉悦，也有助于提升授课效果。
（二）多媒体课件教学使教学空间得到拓展
利用多媒体课件教学不仅直观生动，而且还能够拓展课堂空间，开阔学生视野，多媒体课件教学可以突破教材知识的限制，把课堂延伸到课外，也便于学生了解更加丰富的知识。例如，在学习四年级下册第19课《永生的眼睛》时，若仅靠对课本知识的讲解，学生只会停留在表面，不会有深刻的体会，为了让学生深入理解课文内容，这就需要借助多媒体进一步拓展课堂空间。为此，笔者先用图文并茂的形式介绍了眼角膜及角膜移植，再通过视频播放了眼角膜移植的过程，最后伴随音乐，带领学生走近那些为盲人带来光明的人，真正把知识性、思想性融为一体。通过多媒体课件教学的方式，让学生深切地感受到文中作者父亲那种大爱无疆，无私奉献的精神品质，实现了由知识体系向价值体系的转化。多媒体课件教学打破了书本的限制，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还拓宽了学生的知识范围，加强了学生对知识的理解。
（三）多媒体课件教学使学生注意力更加集中
在传统教学模式中，教师往往讲授过多，整个课堂基本上全是由教师一人唱“独角戏”，内容枯燥乏味，而多媒体课件教学则可通过图文结合的方式，多角度展示教学内容，这样既能增加课堂教学容量，提高教学效率，又能激发学生学习兴趣，提高学生的课堂注意力。例如，在学习第20课《乡下人家》时，笔者预先设置了与课文内容相吻合的情境，课前通过多媒体播放了乡村民歌《走在乡间的小路上》，在优美动听的音乐中，一张张关于乡村生活的美丽图片直观、生动地展示在屏幕上，学生犹如亲临现场一般，情绪激昂，不时发出惊叹:“乡村生活真美！”在音乐与图片资料的情境交融之中，学生对乡村生活有了进一步的了解。学生被这些具体而又真实的画面深深地吸引住了，学习热情倍增，注意力也更加集中。
二、使用多媒体课件教学的弊端
与传统教学模式比较来看，多媒体课件教学增添了课堂教学的趣味性和高效性，为传统教学方式注入了新的活力，这是其优势所在，但在多媒体课件的使用中也暴露出诸多弊端，主要表现为以下三点。
（一）多媒体课件易助长教师的“惰性思想”
以网络为载体的计算机技术，为教学资料的搜集提供了丰富资源，尤其是多媒体课件，更为教学带来了便捷，因此，有些教师不愿付出的更多的时间和精力在书面备课上，每到上课，就直接从网上下载相关课件，而不是搜集资料亲自制作。现在关于小学语文课程的课件在网上比比皆是，只要输入课题名称就会搜索到很多相关课件，教师只需要下载、拷贝，然后再选择一个比较合适的就可直接使用，上课之前匆忙浏览一遍，理一下作者的制作思路，甚至也不做任何修改就直接拿来，真可谓是“拿来主义”者。网上大量的课件资源满足了一些“懒惰”教师的需要，更何况制作一个高质量的课件，不仅需要熟练的计算机应用技术，而且也会耗费大量的精力。正因如此，才会导致部分教师课前不去认真备课，长此以往，只会更加助长教师的“惰性思想”，将“拿来”的课件直接应用于教学，课堂教学效果也可想而知。
（二）多媒体课件会限制教师的创作动力
使用多媒体课件授课不仅省时省力，而且生动形象、容易操作。在平时上课时，有些教师非常喜欢使用多媒体课件，甚至每节课都要使用，但有些教师并不想自己制作，因为课件的制作不仅需要搜集大量的资料，还要对声音、图片、录像等各种文件资料进行筛选、剪辑、合成等，这就需要教师认真准备、积极创作。然而，由于课程与教材的改革，网上许多课件已不能适应新教材的需要，但仍有个别教师完全不管课件与教材内容是否吻合，选择一个比较相似的课件就凑合使用。长此以往，教师就会逐渐丧失“创作”的兴趣与动力，以至于把“备课”的时间都花在“背课件”上。
（三）多媒体课件不利于授课中“师生互动”
目前，小学语文教学中起主导作用的仍然是教师。多媒体课件就课堂教学的运用来讲，根本上说还是辅助教学，主要是一种教学手段，本身不能代替课堂教学[1]。多媒体课件应合理使用，否则会进入计算机辅助教学的误区。有的教师甚至认为只要使用了课件，就是一堂“好课”，结果使整个课堂变成了教师的课件演示课。整堂课中教师只是面对着电脑，点点鼠标、敲敲键盘和读读课件，这样根本不可能走进学生去教学，也没有顾及学生的反应，更谈不上观察学生的课堂表现，而学生也像浏览信息一样阅读教学内容，根本没时间深入思考。课堂上缺少教师的提问及学生的参与过程，做不到教与学的密切结合，教学相长，导致课堂氛围死气沉沉，学生学习也是糊里糊涂，如此一来，并非教师利用课件，而是教师变成了课件的“奴隶”，不但未起到任何作用，反而会适得其反，不利于课堂互动和课堂教学效果的提升。
三、合理地利用多媒体课件教学
多媒体课件在小学语文教学中的使用，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果，但在实际教学中也存在诸多弊端。这就要求教师要结合教学实际，恰当使用多媒体课件，一方面要充分利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免对多媒体的过分依赖。在运用多媒体课件教学时，教师还应当注意以下几点。
（一）教师可适当参考或借鉴网上课件，不可直接拿来
使用课件的目的在于辅助教学，课件的设计和制作要结合教学内容和目标进行改编和设计，网上相关教学课件虽多，但不一定适应实际教学需要，只可参考或借鉴，不可直接拿来就用。教师要在认真钻研教科书的基础上，根据教学内容确定哪些环节需要课件展示，展示什么内容，如何进行展示[2]。教师要根据教学内容的需要，通过参考网上相关课件，并对多份课件的有用部分进行合理选择组合，并最终形成自己的知识体系。例如，在讲授《文成公主进藏》时，笔者在原有的课件中加入了音乐元素，上课伊始，为把学生带入课堂，首先用音乐渲染气氛，接着展示一幅幅西藏的图片，激发学生了解西藏、了解西藏民间传说的兴趣，然后通过播放视频资料，让学生了解文成公主为西藏地区做出的突出贡献，从而更好地了解今天西藏的发展。
（二）教师应熟练掌握多媒体应用技术，并注重师生互动
要制作一个高质量的精美课件，教师不仅要熟悉Pow－erPoint制作软件，而且还要熟练掌握多媒体课件的制作技术，教师要熟练掌握文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材的集成技术。在熟练掌握多媒体应用技术的基础上，教师应根据教学内容灵活设计课件，这样展示起来才能得心应手、运用自如。授课时教师不必把自己局限于多媒体操作台前，可以经常走到学生中间，与学生互动交流，更加灵活地引导学生，了解学生的课堂学习状况，对于课堂纪律、学生课堂提问，甚至学生的一举一动教师都能随机应变地灵活把握。这样不但充分利用了多媒体辅助教学的功用，而且还通过教学互动活跃了课堂氛围，牢牢抓住了学生，提高了教学效果，可谓是相得益彰。
（三）教师要结合实际，注重多媒体技术与传统教学方式的结合
多媒体课件虽能创设教学情境，拓展教学空间，使教学内容更加生动形象，但多媒体课件都是预先设计好的固定程序，在课堂上难以迅速、随时地调整内容，教师授课的灵活机动性受到很大限制。对于课堂上产生的一些重要教学信息，多媒体课件中都无法及时呈现出来，如学生的随即提问、教师的答疑解惑等课堂互动环节，所以，多媒体课件并不能替代传统教学方式。在小学语文教学中，教师可以根据教学需要把多媒体课件与传统教学方式有机结合起来，恰到好处地利用多媒体课件，对于课堂中的即兴发挥、教学中的师生互动、主要教学内容的板书等环节，则可以采用传统教学模式。多种教学方式相互结合，优势互补，更有利于提升课堂教学效果。因此，必须坚持多媒体课件教学与传统教学模式相结合的教学模式，才能充分发挥多媒体课件教学的功效。总之，多媒体课件教学在小学语文教学中，既有优点也有弊端，教师要辩证对待，既要精心备课，又要充分发挥多媒体课件教学的优势。教师要综合运用多种教学方式，根据教学内容的需要，对于一些信息量大、板书内容多或比较抽象的教学内容，可以制作成多媒体课件，条理清晰地展示给学生，这样教师在授课中不但能够充分发挥主导作用，而且也能调动学生各方面的感知能力，激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]林蓉.对学校体育教育目标的一些思考[J].哈尔滨体育学院学报,2006,24(3):25-26.
[2]门秀萍.有效上课:问题•探究•对策[M].北京:光明日报出版社,2009.
作者:张彩鸿 单位:新疆克拉玛依市南湖小学
