数字学习范文1
1.学生协作参与部分章节的讲解。
数字电子技术有很强的实践性，但是实践也离不开熟练的理论知识。如果过分抛开理论知识，使学生们在实践中遇到许多的困难，将会严重影响积极性。通过让学生们参与讲解，能够督促他们进行深入的课前预习和培养他们的自学能力和理解能力。这里我们详细讲解一个例子来说明我们是如何进行的。教材的第5章-TankControlLogical，分为4个部分：输入使能端的控制逻辑分析及仿真；输出使能端控制逻辑分析及仿真；温度的控制逻辑分析及仿真；课件制作及讲解。前3部分的难易程度基本上是一样的，只有最后讲解部分，只需对知识进行整合和梳理思路即可。组员之间沟通主要是让大家了解不属于自己负责的部分，这样就会有一个整体的认识。对于程度不好的同学也是一种学习和补习的好机会；而对于程度好的学生在给程度不好的学生讲解的过程中，也会使自己对知识有更深一层的理解。第四部分让程度不好的学生负责，只是对于前面3个部分的整理。程度不好的学生在整理的时候，对知识的理解也会有所加深。通过协作学习学生的参与度远远大于传统教学方式，大家对理论知识的理解会更深入。通过协作学习在理论知识讲解部分的使用，有助于学生掌握好理论知识。
2.学生协作完成仿真练习。
我们所用的教材在部分章节后面有“理论知识实例化”和“系统应用”。对于这部分，教材中详细讲解如何根据功能要求，设计电路的过程。学生在教材的指引下进行仿真练习，进一步了解数字电路的设计过程。通过仿真练习，使学生进一步参与到学习中，并且激发他们的学习热情和兴趣。我们指定每4个人为一个小组，根据每个仿真题目的内容，将其分为几个难易程度不同的部分，给学生分配任务。例如：教材在第4章“系统应用”部分重点讲解7段共阳数码管的显示问题。在教材中，将7端共阳数码管显示问题分为“显示逻辑”，“卡诺图和BCD译码器”，“每段表达式”，“逻辑电路和仿真”4个部分。每个部分由1个同学负责。在共同完成仿真作业期间，组员们还是要随时沟通。对于这样常规的仿真练习，不需要讲解，在交作业的时候，附上每个组员的分工和完成情况的表格。除此之外，还要写一个简短的报告和总结，这里面包括遇到的问题和最后的解决方案。
3.协作完成自选题目。
了避免理论和实际应用的脱节，在完成一些常规的仿真练习之后，特意增加了自选题目的练习。这个设计题目，让他们自己从生活中发现问题，然后尝试解决问题。对于自选题目的作业则需要简单的设计，然后通过仿真对设计进行可行性验证。每个小组需要完成电路设计、电路仿真、讲解设计思路3项。我们主要通过“浴室刷卡系统”的设计说明如何协作学习。确定题目后，小组成员进行分工。他们将刷卡系统分为3个过程：刷卡分号、验证入室、计时计费。浴室刷卡系统的原理图如图3所示。小组成员的分工如下：第1个同学负责刷卡部分的设计及完整电路的仿真，第2个同学负责验证入室部分，第3个同学负责计时部分及课件制作，第4个同学负责计费部分。对浴室刷卡系统工作原理详细分析如下：第1个同学对刷卡分号原理分析如下：浴位分为2种，可用与不可用，分号时选择可用浴位。第2个同学对验证入室部分原理分析如下：每间浴室有台计时计费机，每台机器上有编号，对应其浴位，如：1号。在刷卡时卡中也会置一个编号。当机器上的编号和卡中编号一致时，通过比较器，会输出一个信号，开始通水，如果编号不匹配，不通水。第3个同学对计时部分的分析为：通水后，开始计时计费。计时采用555计时器。第4个同学分析了计费方式：分段计费，前10分钟，1元起价；超过10分钟，每分钟1角。原理分析完成之后，开始原理图的设计。原理图的设计涉及到元件的选择。在作业的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555计时器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用这些元件搭建电路，并用multisim对设计出的电路进行了仿真分析。学生通过用所学过的芯片，对这些芯片的功能有了更深入的了解；在解决实际问题的过程中，是对理论知识的复习；培养了学生查找资料的能力和自学能力，使学生们真正感觉到数字电子技术这门课程并不是纸上谈兵。通过自选题目的协作过程，让学生们能够感受到团队合作的重要性。
二、学生的评估反馈
数字学习范文2
1.学生协作参与部分章节的讲解。
数字电子技术有很强的实践性，但是实践也离不开熟练的理论知识。如果过分抛开理论知识，使学生们在实践中遇到许多的困难，将会严重影响积极性。通过让学生们参与讲解，能够督促他们进行深入的课前预习和培养他们的自学能力和理解能力。这里我们详细讲解一个例子来说明我们是如何进行的。教材的第5章-TankControlLogical，分为4个部分：输入使能端的控制逻辑分析及仿真；输出使能端控制逻辑分析及仿真；温度的控制逻辑分析及仿真；课件制作及讲解。其中①、②、③、④分别代表4个组员。前3部分的难易程度基本上是一样的，只有最后讲解部分，只需对知识进行整合和梳理思路即可。组员之间沟通主要是让大家了解不属于自己负责的部分，这样就会有一个整体的认识。对于程度不好的同学也是一种学习和补习的好机会；而对于程度好的学生在给程度不好的学生讲解的过程中，也会使自己对知识有更深一层的理解。第四部分让程度不好的学生负责，只是对于前面3个部分的整理。程度不好的学生在整理的时候，对知识的理解也会有所加深。通过协作学习学生的参与度远远大于传统教学方式，大家对理论知识的理解会更深入。通过协作学习在理论知识讲解部分的使用，有助于学生掌握好理论知识。
2.学生协作完成仿真练习。
我们所用的教材在部分章节后面有“理论知识实例化”和“系统应用”。对于这部分，教材中详细讲解如何根据功能要求，设计电路的过程。学生在教材的指引下进行仿真练习，进一步了解数字电路的设计过程。通过仿真练习，使学生进一步参与到学习中，并且激发他们的学习热情和兴趣。我们指定每4个人为一个小组，根据每个仿真题目的内容，将其分为几个难易程度不同的部分，给学生分配任务。例如：教材在第4章“系统应用”部分重点讲解7段共阳数码管的显示问题。在教材中，将7端共阳数码管显示问题分为“显示逻辑”，“卡诺图和BCD译码器”，“每段表达式”，“逻辑电路和仿真”4个部分。每个部分由1个同学负责。在共同完成仿真作业期间，组员们还是要随时沟通。对于这样常规的仿真练习，不需要讲解，在交作业的时候，附上每个组员的分工和完成情况的表格。除此之外，还要写一个简短的报告和总结，这里面包括遇到的问题和最后的解决方案。
3.协作完成自选题目。
了避免理论和实际应用的脱节，在完成一些常规的仿真练习之后，特意增加了自选题目的练习。这个设计题目，让他们自己从生活中发现问题，然后尝试解决问题。对于自选题目的作业则需要简单的设计，然后通过仿真对设计进行可行性验证。每个小组需要完成电路设计、电路仿真、讲解设计思路3项。我们主要通过“浴室刷卡系统”的设计说明如何协作学习。确定题目后，小组成员进行分工。他们将刷卡系统分为3个过程：刷卡分号、验证入室、计时计费。浴室刷卡系统的原理图如图3所示。小组成员的分工如下：第1个同学负责刷卡部分的设计及完整电路的仿真，第2个同学负责验证入室部分，第3个同学负责计时部分及课件制作，第4个同学负责计费部分。对浴室刷卡系统工作原理详细分析如下：第1个同学对刷卡分号原理分析如下：浴位分为2种，可用与不可用，分号时选择可用浴位。第2个同学对验证入室部分原理分析如下：每间浴室有台计时计费机，每台机器上有编号，对应其浴位，如：1号。在刷卡时卡中也会置一个编号。当机器上的编号和卡中编号一致时，通过比较器，会输出一个信号，开始通水，如果编号不匹配，不通水。第3个同学对计时部分的分析为：通水后，开始计时计费。计时采用555计时器。第4个同学分析了计费方式：分段计费，前10分钟，1元起价；超过10分钟，每分钟1角。原理分析完成之后，开始原理图的设计。原理图的设计涉及到元件的选择。在作业的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555计时器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用这些元件搭建电路，并用multisim对设计出的电路进行了仿真分析。学生通过用所学过的芯片，对这些芯片的功能有了更深入的了解；在解决实际问题的过程中，是对理论知识的复习；培养了学生查找资料的能力和自学能力，使学生们真正感觉到数字电子技术这门课程并不是纸上谈兵。通过自选题目的协作过程，让学生们能够感受到团队合作的重要性。
二、学生的评估反馈
数字学习范文3
让学生自由组合，容易出现以下的弊端：（1）程度好的学生很容易找到合作的人员，程度不好的学生经常被剩下；（2）在合作完成任务的过程中，程度好的小组，他们会独立地克服困难，很少进行讨论；而程度不好的小组则不知所措。针对这些现象，我们采用老师指定的形式，指定能力不同的学生形成小组。程度好的学生在小组中充当向导的作用，而程度不好的学生也在程度好的学生的指引下积极参与到任务当中。我们在课程开始3周后，对讲解的知识进行简单测试。通过测试，将学生分成了A，B，C，D4个等级。分组规则是：①每个小组由4个来自不同级别的学生组成；②学生自己选择组员和组长。通过老师指定小组的形式实现学生间的协作学习，主要有以下两个方面：①学生协作参与部分章节的讲解；②学生协作完成仿真和自选题目。通过这两个方面协作学习，使学生们对理论知识有了更深刻的了解，使学生将理论知识应用到实践中。
1.学生协作参与部分章节的讲解。
数字电子技术有很强的实践性，但是实践也离不开熟练的理论知识。如果过分抛开理论知识，使学生们在实践中遇到许多的困难，将会严重影响积极性。通过让学生们参与讲解，能够督促他们进行深入的课前预习和培养他们的自学能力和理解能力。这里我们详细讲解一个例子来说明我们是如何进行的。教材的第5章-TankControlLogical，分为4个部分：输入使能端的控制逻辑分析及仿真；输出使能端控制逻辑分析及仿真；温度的控制逻辑分析及仿真；课件制作及讲解。前3部分的难易程度基本上是一样的，只有最后讲解部分，只需对知识进行整合和梳理思路即可。组员之间沟通主要是让大家了解不属于自己负责的部分，这样就会有一个整体的认识。对于程度不好的同学也是一种学习和补习的好机会；而对于程度好的学生在给程度不好的学生讲解的过程中，也会使自己对知识有更深一层的理解。第四部分让程度不好的学生负责，只是对于前面3个部分的整理。程度不好的学生在整理的时候，对知识的理解也会有所加深。通过协作学习学生的参与度远远大于传统教学方式，大家对理论知识的理解会更深入。通过协作学习在理论知识讲解部分的使用，有助于学生掌握好理论知识。
2.学生协作完成仿真练习。
我们所用的教材在部分章节后面有“理论知识实例化”和“系统应用”。对于这部分，教材中详细讲解如何根据功能要求，设计电路的过程。学生在教材的指引下进行仿真练习，进一步了解数字电路的设计过程。通过仿真练习，使学生进一步参与到学习中，并且激发他们的学习热情和兴趣。我们指定每4个人为一个小组，根据每个仿真题目的内容，将其分为几个难易程度不同的部分，给学生分配任务。例如：教材在第4章“系统应用”部分重点讲解7段共阳数码管的显示问题。在教材中，将7端共阳数码管显示问题分为“显示逻辑”，“卡诺图和BCD译码器”，“每段表达式”，“逻辑电路和仿真”4个部分。每个部分由1个同学负责。在共同完成仿真作业期间，组员们还是要随时沟通。对于这样常规的仿真练习，不需要讲解，在交作业的时候，附上每个组员的分工和完成情况的表格。除此之外，还要写一个简短的报告和总结，这里面包括遇到的问题和最后的解决方案。
3.协作完成自选题目。
了避免理论和实际应用的脱节，在完成一些常规的仿真练习之后，特意增加了自选题目的练习。这个设计题目，让他们自己从生活中发现问题，然后尝试解决问题。对于自选题目的作业则需要简单的设计，然后通过仿真对设计进行可行性验证。每个小组需要完成电路设计、电路仿真、讲解设计思路3项。我们主要通过“浴室刷卡系统”的设计说明如何协作学习。确定题目后，小组成员进行分工。他们将刷卡系统分为3个过程：刷卡分号、验证入室、计时计费。小组成员的分工如下：第1个同学负责刷卡部分的设计及完整电路的仿真，第2个同学负责验证入室部分，第3个同学负责计时部分及课件制作，第4个同学负责计费部分。对浴室刷卡系统工作原理详细分析如下：第1个同学对刷卡分号原理分析如下：浴位分为2种，可用与不可用，分号时选择可用浴位。第2个同学对验证入室部分原理分析如下：每间浴室有台计时计费机，每台机器上有编号，对应其浴位，如：1号。在刷卡时卡中也会置一个编号。当机器上的编号和卡中编号一致时，通过比较器，会输出一个信号，开始通水，如果编号不匹配，不通水。第3个同学对计时部分的分析为：通水后，开始计时计费。计时采用555计时器。第4个同学分析了计费方式：分段计费，前10分钟，1元起价；超过10分钟，每分钟1角。原理分析完成之后，开始原理图的设计。原理图的设计涉及到元件的选择。在作业的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555计时器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用这些元件搭建电路，并用multisim对设计出的电路进行了仿真分析。学生通过用所学过的芯片，对这些芯片的功能有了更深入的了解；在解决实际问题的过程中，是对理论知识的复习；培养了学生查找资料的能力和自学能力，使学生们真正感觉到数字电子技术这门课程并不是纸上谈兵。通过自选题目的协作过程，让学生们能够感受到团队合作的重要性。
二、学生的评估反馈
数字学习范文4
关键词：多媒体教学；数字化；学习资源；实践应用
随着现代科学技术，包括移动通信技术的迅速发展，各类移动终端设备层出不穷，并被各类高校逐渐应用到学生教育工作中来。数字化学习资源可以看作是经过计算机网络数字化技术加工过的供现代高校学生进行学习的各类信息数据资源。因为数字化资源需要依靠各类移动终端以及媒体设备，所以不少高校在数字化学习资源中，引入多媒体教学模式，使二者进行互通共融。多媒体教学模式可以将数字化学习资源的交互性不断提高，使学生对数字化学习资源的内涵理解更深。实践研究表明，多媒体教学模式下的数字化教学资源更易于教学推广，且在多媒体技术的支持下可以不断放大其交互设计，提高数字化学习资源的可浏览性、增强资源信噪比并使其交互行为更具有情感性，从而不断提高学生学习兴趣[1]。
一、多媒体教学模式下的数字化学习资源设计
现代科学技术的发展对现代教育的提高往往是从教育资源开始的。数字化学习资源的设计与开发，对现代教育教学工作人员，包括学生的学习过程、学习方式乃至整个高校的教育教学模式均会产生极大的变革和深远的影响。数字化学习资源可以看作是对现有的各类学习资源的整合和拓展，也是数字化学习以及相关移动教学模式的基础和效果保证[2]。多媒体教学模式的引入可以保证数字化学习资源设计过程中的完整性和实践性，从而提高学生学习体验[3]。
（一）基于多媒体教学数字化学习资源开发模式构建
传统数字化学习资源的开发过程主要包括以下几个阶段：需求分析、资源说明书生成、学习资源结构设计、学习环境适应性设计、资源脚本设计、资源开发、网络资源管理系统设计等。多媒体教学模式的引入，使数字化学习资源所要面向的不仅仅是网络平台，更多的是多媒体教学设备。所以其开发模式需要进一步改革，分解为以下部分。
（二）数字化学习资源多媒体导航设计
多媒体导航设计是多媒体教学模式下数字化学习模式中极重要的设计部分。学生在面对复杂的学习知识时，学习资源导航的应用效果往往直接影响学习资源的整体应用效果。可以说，导航的视觉交互设计的优劣对数字化学习资源建设的质量可以起到决定性作用。数字化学习资源导航框架采用菜单条结构，上面可以陈列出各类教学资源内容，包括各科目学习内容等。为了减少一级菜单出现界面杂乱的感觉，因此在整个导航设计中，采用多媒体动态交互性设计方法。在鼠标点过某一主题时，会根据上述主题出现二级导航目录。二级导航目录不会一直存在，只会跟随鼠标同步运行，当鼠标移出时，二级导航会自动消失。这样不仅可以为学习者有效呈现整个内容体系，还可以有效避免学习者产生凌乱无章的视觉感受。
（三）数字化学习资源多媒体超链接设计
在数字化学习资源开发设计中引入多媒体教学模式，最重要的一项就是数字化学习资源超链接设计。在多媒体教学模式下，数字化学习资源交互不再是单方面的，而是向多元化发展。其交互链接主要有以下几种：文字交互链接、图像交互链接以及动画交互链接。文字交互链接是现代数字化学习资源的主要信息载体，在数字教育资源的多媒体超链接设计中具有重要作用。文字交互主要应用色彩、字形、字号的变化技术，对数字化学习资源多媒体应用进行交互性升级，具体设计主要以改变字体、色彩或者菜单栏背景为主。
二、多媒体教学模式在数字化学习资源设计中的实践效果
为了详细分析多媒体教学模式在数字化学习资源设计中的具体实践效果，通过调查问卷以及学校资料收集，对国内开展多媒体教学模式高校进行多元化访问，并记录各高校调查结果，进行分析归纳。可以确定在数字化学习资源设计中考虑多媒体教学模式，具有以下各项时间效果。
（一）提高数字化学习资源的可浏览性
数字化学习资源的可浏览性也可以称为数字化学习资源的浏览适应性，是数字化学习资源设计建设的基础，也是高校学生进行数字化学习资源学习的先决条件。数字化学习资源的多样性使越来越多的学习者和教育者选择数字化学习资源和多媒体教学模式。多媒体教学对数字化学习资源视觉交互设计的有效提升，不仅可以满足学习者对学习资源内容信息和交互信息结构的集中掌握，更有效提高了教学资源的整体可读性，合理完成了教学结构和信息情感的表达。
（二）提高数字化学习资源的信噪比
信噪比也可以称为讯噪比，原本是在电声学中表示设备输出信号和电压信号与同步输出噪声信号电压的比值。一般来说，信噪比数值越大，说明输出信号的噪声越小，反之则正好相反。在数字化学习资源设计开发中，信噪比则用于表示视觉传达设计中的各项视觉元素是否被其他干扰元素所影响。通过多媒体教学模式的应用，对于各类“噪声”可以集中排查，有效剔除，不断提高视觉交互性，提高教育资源信息的可浏览性。
三、结束语
多媒体教学模式在数字化学习资源的设计中可以有效提高数字化学习资源的交互性。多媒体教学模式通过改革数字化学习资源的导航和数据链接，有效提升其整体应用性和实用性。实验研究证明，在数字化学习资源设计中应用多媒体教学模式可以有效提高资源的可浏览性、学习资源的信噪比、资源信息传递效率，从而提高其实践应用效果。
参考文献：
[1]秦瑾若,傅钢善,乜勇.基于Blackboard平台的翻转课堂教学模式研究———以《数字化学习资源设计与开发》课程为例[J].中国医学教育技术,2016,30(05):497-501.
[2]田惠英,贾雪枫.基于首要教学原理的微课教学资源开发与应用探索———以“多媒体技术应用基础”课程为例[J].工业和信息化教育,2017,(09):62-69.
数字学习范文5
【关键词】互联网+；继续教育；数字化学习资源
基于我国现代远程教育资源建设技术规范的内容规定，数字化学习资源是包括媒体素材库，题库以及案例库等多种数据形式的数字资源库，为多种教学模式提供多样化的教学支撑系统与现代远程教育管理系统的建设，尤其是素材、习题、案例、课程等，为学习者提供各式各样的学习资源。继续教育作为终身教育体系中关键环节，突破了传统大学办学模式，为社会公众开放的教育体系，在继续教育体系中建设数字化学习资源，在促进与支持远程教学的前提下，提高继续教育的教学水平与教育层次，实现继续教育与现代化教育同步调发展。
1“互联网+”继续教育对数字化学习资源的需求
“互联网+”发展战略对现代化教育影响甚大，其中互联网+与教育结合，学生学习思想与教育理念发生变化，数字化学习模式中，既要实现网络环境与教学环境的有机融合，也要为学习者提供合适的学习资源，使得学习者可通过网络进行直接进行学习。继续教育作为现代公众进修与提升的主要教育途径，数字化资源作为在线教育课程与学习资源的基础建设，利用数字化资源，继续教育中通过远程开放教育与慕课、在线课程等形式，建立数字化学习模式，便于公众在碎片化的时间中进行学习商讨与分工合作，探索、发现与再创造知识，有利于各个层次的公众参与继续教育，以实现学习型社会的建设。继续教育任务的载体与平台，在“互联网+”时代，从传统高校课堂教育、夜校培训班等逐渐转变为开放大学、在线课程、学习软件等等，受到信息技术、新媒体以及教育改革的影响，在网络中构建继续教育在线课程与远程开放课程愈加普遍。为促进教育公平发展，学历继续教育与非学历继续教育，借助互联网与新媒体通过线上教育平台的构建，在各大软件与移动终端中备受关注。互联网信息化教育的发展，继续教育从以往的线下课堂教学转变为线上、线下多元化、多样化的数字化教育模式，在适应国家经济社会发展与人全面发展需求的同时，数字化学习资源的建设，能解决当下教育资源相对短缺的矛盾，利用网络资源与信息资源为继续教育提供丰富的教学资源。特别是开放大学继续教育数字化学习资源的开放服务模式与网络教学平台的建设，更是进一步加快了继续教育的发展，为成人学习者提供了适合闲余时间学习与进修的学习服务，打造了优质继续教育项目。
2“互联网+”继续教育数字化学习资源库建设途径
2.1构建数字化学习资源开放共享机制
继续教育发展离不开数字化学习资源，数字化学习资源规范化、持续化发展，是继续教育数字化学习资源库建设的基本目标，构建适合当下数字化学习自主学习模式的开放与共享机制，依托课程资源的开放与共享，便于学习者获取多样化的学习资源。首先，继续教育要构建数字化学习资源中心，基于地方发展特色、教育发展趋势，从地方发展的角度构建符合当地经济发展的数字化学习资源库，为社会公众构建多样化的学习资源库。其次，高职与职业教育在继续教育数字化学习资源库建设中，要从继续教育发展角度，通过精品课程与在线教育资源等，构建专业指向性强、具有技能教育作用、与岗位对接的数字化学习资源，深入推动信息技术与课程内容的有机结合，确保继续教育在高校与职业教育信息化教育下，面向广大公众提供课程资源，提升继续教育的发展水平与质量。再者，以政府政策为主导，加强对在线精品课程的开发与建设，以精品数字化学习资源建设，通过课程项目不断更新精品课程资源，以精品课程竞赛、活动与高校评比等等，提高精品课程的开发质量，通过企业与院校的合作，针对各个层次群众学习与发展的需求，将精品课程进行分类与细化，确保课程能符合大众的学习需求。最后，基于地方发展顶层设计的角度，建立各院校与企业、社区教育体系之间的学习资源共建、共享机制，通过各个专业、高校以及教育体系之间的融合与改进，打破传统教育体系之间的限制，为学习者提供丰富、多样化、多层次、多规格的数字化学习资源，满足学习者的个性化学习需求。
2.2构建继续教育数字化学习资源的自主开发模式
构建自主开发模式，是根据学科专业与发展目标，基于学习资源建设相关的技术标准与规范，面向市场发展与社会建设，通过行业与学校、机构之间的合作，进行学习资源制作与资源库建设。将自建共享作为原则，引进开发模式，对已经成熟的课程和素材库，通过直接引入与采购的方式，扩充资源的内容，在纳入过程中通过使用权的购置与已有系统的对接，实现学习资源获取；对同一学科专业教学资源构建共享模式，由院校部门进行协调，基于某个专业建设资源库，在其他院系的参与下，进行课程资源建设与推广；当学校难以独立完成课程开发时，应通校企、培训机构等之间的合作，在专业企业的协助下构建联合开发模式，通过行业院校、科研院所和行业定点培训机构等对学习资源的制作需求，由开发、信息技术的专业企业进行课程资源与系统开发，遵从学科专业与培训培养目标，建立数字化学习资源库，在合作共建形式下建设课程和素材库学习资源，通过与共享、开放机制对接，实现制作方、使用方与第三方的资源共建共享等等，实现专业课程的开发与完善。
2.3完善数字化学习资源的使用与评价机制
数字化学习资源库建设中，要充分利用已有的学习资源，依据资源规范机制与技术标准，进行筛选与分类，符合要求的直接使用，不符合的进行二次加工与形式转变，利用资源化学习资源实现资源共享，一方面减少资源成本，另一方面通过资源共享机制，实现资源建设的系统性与完整性；由于学习资源的形式多样化，为提高资源的使用效率，要充分利用各种信息载体形式，构建视频、音频、动画等资源，利用微信、qq与微博等新媒体的传播优势，为学习者提供多样化的学习资源，全方位刺激学习者学习，提高学习效果；丰富数字化学习资源内容，从横向、纵向等多个维度进行资源需求分析，依据学习者学习的个性化需求，提高课程质量、资源丰富度，构建涵盖多个职业与学习需求的继续教育课程资源，加强与高校、职业院校、企业机构的合作，为学习者提供更多的选择项，便于学习者全面发展；健全数字化学习资源评价机制，将目前教学多元化评价的发展趋势作为依据，引入与更新评价方法，采用灵活、多元化的评价方法，树立生本教育理念，将学生作为课程资源的评价主体，通过第三方评价机制，实现对课程资源建设、资源质量、学习效果的多维度评价，以全面提升数字化课程资源的建设效果。
3“互联网+”继续教育数字化学习资源的发展趋势
继续教育的现代化发展与改革，数字化学习资源作用显著，为加快继续教育发展，实现高校数字化学习资源建设、开放与共享，构建学习型社会，必须要基于各个层次社会群众对优质学习资源等等多样化需求，建设数字化学习资源系统。因此，数字化学习模式构建成为当下继续教育发展与数字化建设的关键。一数字化学习模式中，学生是中心，学习作为个体的个性化需求，必须要满足个体的各项学习需求，采用信息技术与课程内容进行数字化资源建设，便于学学习者搜索与下载课件；二数字化学习模式中学习是以问题或者是某个主题为核心，为便于学习者进行问题分析与探究，要为学生提供案例与分析资料，协助学习者进行下一步思考与探索；三由于在数字化学习模式中整个过程都依托于互联网与信息技术，信息交流与共享便于学习者进行协商与合作，例如在微信小组讨论中，通过在线交流与课件资源共享，可以随时进行问题探究与交流；四数字化学习模式中，学习时创造性和再生性，创造和再生的基础正是学习者对资源的认识与理解。故而，“互联网+”继续教育数字化学习资源走向开放化，多态化、标准化和有序化，首先学习资源传播模式的开放化，目前信息技术、互联网平台以及新媒体的不断更新，如今网络、移动电视、移动电视等成为资源传播与使用的新途径，新媒体形式多样，互动式传播、移动式接受与多终端传播等，促进学习资源传播的开放化发展；其次全媒体的普及与发展，使得学习资源内容愈加丰富，加快了全球数字化资源共享建设，新型数字化学习环境与数字化学习方式的探索与创新率，为学习者提供了更多选择项目；再者，学习资源建设规范标准化，实现了不同教育系统之间信息交流与资源共享，特别是IMS和ADL的学习技术规范后，学习资源标准化建设受到高校关注，引起学术界的重视，持续性推动者资源建设的标准化的发展；由于资源形式、传播途径等多样化发展，实现学习资源组织管理的有序化，成健全数字化学习资源系统关键，管理机构与规章制度的完善，要对学习资源进行筛选、属性标注、分类、重组开发，从而实现有序化管理。
4结语
随着互联网+时代的到来，人们的学习方式在不断地向着数字化发展。因此，只有设计并开发优质的数字化学习资源才能满足当代学习者的学习需求。在现代化教育体系中，基于“互联网+”建设继续教育数字化学习资源，有利推动继续教育的现代化发展，实现继续教育的的优质化、健康化、可持续化发展，能为学习者带来全面的学习体验与服务。建设有效、共享的数字化学习资源库和公共服务平台，加快优质教育的开发与应用，基于“互联网+”理念构建数字化学习资源，是将数字化学习资源与继续教育的教学理念，教育形式与教育目标等有机融合，共同为继续教育发展服务。
参考文献：
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[3]邢芳.水利行业继续教育数字化学习资源建设和共享研究[J].科技创新导报，2015，12（29）：227-228.
[4]吴敏君.数字化学习资源库建设探讨[J].信息与电脑（理论版），2015（24）：35-36.
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[6]邢芳.江苏省高校继续教育数字化学习资源开放与共享思考[J].课程教育研究，2016（02）：41-42.
数字学习范文6
关键词：社区教育；数字化学习；平台建设
进入21世纪以来，随着现代信息技术的不断发展，社区教育数字化学习平台成了社区教育信息化重要组成部分，为了促进社区居民网络学习的积极性，全国各地积极参与建设社区教育数字化学习平台和相关服务体系。但目前，社区教育资源比较稀少和紧张，平台的建设需要和我国的社区管理体制和服务相适应，才能促进社区教育的不断发展。
一、社区教育数字化学习平台建设的重要性
社区教育数字化学习平台的建设旨在将不同教育层次和各个行业的培训课程资源，通过多种信息技术手段，统一整合在数字化学习平台中。并通过多种途径与社会各高校进行合作共建，从而实现学历教育之间、学历教育与非学历教育之间的学分互认，为区域性社区教育提供高质量学习资源和教学辅助。社区教育数字化学习平台是近几年的新生事物，其具有以下几方面重要意义：一方面，数字化学习平台的建设是全民终身学习的重要载体。21世纪是一个“互联网+”时代，互联网被应用到了各个领域，“互联网+”成了主流发展方向。在此环境中，社区教育数字化平台建设越来越重要；另一方面，社区教育数字化学习平台建设是城市化建设进程的需要。居民素质的高低对地区经济建设的发展速度具有很大的影响，在城镇化建设进程中，高素质的从业人员和社区居民是必要的元素。而数字化学习平台建设能够为当地提升居民综合素养提供很好的平台；另外，平台建设是社区教育的创新方式。几十年来，我国社区教育面比较窄，一直采用的是传统的集中化授课模式，而数字化学习平台的建设则打破了传统教学方式，创新了社区教育教与学的方式，只要学员拥有一台电脑或者一部手机就可以学习。
二、社区教育数字化学习平台建设的思路
（一）数字化学习平台建设理念
学习平台主要是面向社区居民，通过进一步整合区域内各级各类学校、社会组织的社区和终身教育数字化学习资源，为社区居民提供终身学习和沟通交流的数字化渠道，并记录社区发展进程与取得成效、展示区域内社区和终身教育动态与成果等。因此，平台设计应充分考虑到地区历史沉淀、文化底蕴和地方特色，体现出区域特色。如：栏目设计应突出多样性行业便利性，为了实现“人人皆学”的目的，应充分考虑适用人群的范围，包括老人和青少年等所有居民；学习路径设计要简单、便捷、易操作，应充分考虑社区居民学习能力和层次差别。鉴于学习者范围的广泛性，平台资源要突出海量和新颖，针对行业、人群、层次和基础的不同，促使学习资源多样化。同时，针对信息时代知识技能的快速变化，学习资源应确保知识技能的新颖性，要经常更新和充实，才能促使“人人科学”，激发社区居民的学习热情。
（二）数字学习化平台网站设计
在网站设计方面，针对部分社区教育数字化学习平台的现状，数字化学习平台应通过五大模块功能来实现：一门户网站设计不但包括展示地方历史、人文特色，能够展示本区域内社区教育全貌和动态，还包括社区教育相关新闻资讯和通知公告等以及其他需要在门户网站设置的常规栏目和内容；二社区管理系统模块为所辖的区、县设计单独的管理空间和展示界面，在对社区居民分类、分区域组织和管理方面，各社区可以通过平台进行网上管理，以区域为单位组织集体学习或开展区域性主题活动，或借助网络平台，以网络的形式，进行区域居民聚集、有组织的区域活动等；三在线学习系统模块设计包括开放性学习和有组织学习，有组织学习主要是采用学分银行的模式，通过平台采用网络渠道的专业学习或者项目培训，参加规定项目内容的培训或专业学习等。并为为了获得学历证书或项目培训证书等，通过考核获得相应学分。开放性学习是指社区居民可以注册、以游客身份进行免费学习，如：开放大讲堂、自由（自主）学习等；四学习空间设计是记录个人学习行为和以个体为中心发起学习活动，社区居民可以自己建立网上学习家园，根据自己的兴趣、爱好以及学习情况，以个体为单位组织个性化学习活动、成立学习小组等，吸引旨趣相投者开展联合学习；五互动交流模块设计旨在增强社区居民的互动，为学习者、组织者提供便利的交流和分享渠道，促进学习活动的顺利完成。
（三）数字化学习平台资源建设
为了使平台学习资源呈现出多样化、个性化，资源建设应充分考虑平台应用所覆盖人群的广泛性，满足社区居民的学习需求。学习资源可以丰富社区居民日常生活、提升他们自身修养、培养他们职业技能，因此，学习资源要能够适用诸如婴幼儿、强少年、老年人、女性、农民等社区居民各类人群。为了使平台资源达到海量和新颖的要求，平台不但应购置海量资源，还应通过政府主管部门统筹和整合辖区内社区教育资源。一方面，平台应安排专项资金购买国内成熟的数字化学习资源建设企业的数字化学习课程资源，满足社区居民学习需求。尤其是在平台搭建初期，就要大量购置社区居民感兴趣的学习资源，如：与国家数字化学习资源中心等协议购置微课程、各类视频资源、数字化图书等。并且为了不断补充和更新数字化学习资源，每年还应单独列出资源专项建设经费；另一方面，以联盟、有偿服务等方式，设立资源建设专项资金，建立资源共建共享机制，将区域内各级各类学校的社区资源等统一整合到数字化学习平台中。另外，应动员、鼓励各类教育机构和个人参与社区教育数字化学习资源建设，通过制订社区教育数字化学习资源建设奖励激励机制，以项目申报的方式，开发本地社区居民感兴趣和适应性强的数字化学习资源，鼓励区域内各类人才参与到资源建设中，并充实到社区教育学习资源库中，不断推进社区级教育数字化学习平台建设。
参考文献
[1]刘国良,刘建涛,李艳,王慧霞.网络社区支持下的大学生同伴健康教育研究[J].中国医学教育技术.2019(09.
数字学习范文7
关键词：社区教育；数字化；数字化学习体系；数字化资源
随着学习型社会建设步伐的不断加快和社区教育的全面推进，传统的学习模式已经不能满足社区居民学习的需求和社会文化建设的要求，数字化学习模式的发展也就成为社区教育的必然手段。社区教育数字化学习体系的建设就是以推动终身教育纵深发展为目的，充分利用数字化、现代化、信息化、网络化、智能化等科技手段，创新社区教育的载体，加快社区教育数字化体系建设，满足全体社区居民全面的、多样化、个性化的全程终身学习的需求，实现社区居民整体学习方式的转变，最终提升全民的生活品质和公民素养。
一、社区教育数字化学习体系建设的背景
社区教育在学习型社会建设中占有重要地位。社区教育数字化学习模式是时展的必然，2009年，中国成人教育协会社区教育专业委员会已经对数字化学习工作做了部署，制定了《数字化学习先行区建设基本标准》，明确提出了社区教育数字化学习建设具体任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、国家九部委《关于进一步推进社区教育发展的意见》分别对加强社区教育数字化学习作了明确的要求。教育部《教育信息化2.0行动计划》指出：“办好网络教育，积极推进‘互联网+教育’发展。”［1］2018年召开首届数字中国建设峰会，发贺信指出：当今世界信息技术日新月异，数字化、网络化、智能化在推动经济社会发展、促进国家治理体系和治理能力现代化、满足人民日益增长的美好生活需要方面发挥着重要作用。数字化学习时代已经来临，我们要紧紧围绕“数字中国”建设，打造社区教育数字化学习体系，发展壮大数字经济，让数字化、信息化发展更好造福社会、造福人民。
二、社区教育数字化学习体系建设的含义
社区教育数字化学习体系建设的含义就是以“超前谋划、以点带面、稳步开展、重点突破、逐步实施、全面推进”为原则，以搭建数字化学习软件为平台，以加大硬件投入为基础，以整合利用现有数字化资源为重点，以配备专兼职结合的师资队伍为根本，以推广使用“市民终身学习卡”为纽带，以建立健全数字化学习机制为保障，不断更新社区教育的理念，全力推进社区教育数字化学习体系的建设。社区教育数字化学习体系建设是一项重要的民生工程，服务于“五位一体”总体布局中的文化建设的需要。社区教育数字化学习体系建设的主要内容包括：数字化学习平台建设和运营、数字化学习资源的整合和共享、数字化学习软件硬件支持服务、数字化师资队伍建设和完善数字化的机制、学分银行学习成果的认证和转换等多个方面，通过创新社区教育的学习方式和管理模式，提高社区居民的自主学习的乐趣和兴趣。
三、社区教育数字化学习体系建设存在的主要问题
目前我国的社区教育数字化学习还处在起步阶段，数字化学习体系还不完善，存在着学习平台功能不全、资源整合力度不强、师资队伍不健全等问题。在区域内的义务教育学校、职业教育学校、成人教育学校、电大、社会培训机构、老年大学、市民学校和社区学校等从事社区教育工作相关的机构所拥有的各类数字化学习资源，尚缺乏可行的方案进行有效整合和共享。特别是社会上大量优质的学习资源部分为商用（比如超星图书馆、知网、科迅数字化图书馆等），收费运作，尚无可利用的切入点与社区教育的数字化体系进行有效的整合。
四、社区教育数字化学习体系建设的实施方案
社区教育数字化学习体系建设的目的就是要在潜移默化中影响社区居民的日常生活和学习，从而提高公民的整体文化素质，为实现“时时可学、处处能学、人人皆学”的数字化学习环境奠定基础。
（一）组建数字化实施机构，形成强有力组织保障
机制上，构建上下贯通的区、街、社区三级数字化体系管理网络，实行领导机制一体化。和平区的数字化体系采用的是区域性的组织模式：区委统筹、政府领导、区域推进、教育牵头、部门配合、“街”“居”主办、群众参与的管理体制。在区党委的统筹领导下，以政府部门为中心；在区社区教育委员会指导下，由街道办事处牵头；以社区学院为龙头，街道社区学校为主体，社区居委会市民学校为基础，组织辖区内学校、企事业单位、社会各界、各综合部门、社区志愿者参与，形成纵向指导、横向协调的上下通畅、纵横贯通的数字化学习管理格局。这种体系具有地域性、权威性、整体性的优势，有利于社区教育数字化体系的“超前谋划、以点带面、稳步开展、重点突破、逐步实施、全面推进”。
（二）搭建数字化学习平台，实现资源的共享和应用
数字化学习平台的搭建要充分考虑社区居民多样化、差异化的学习特点，兼具系统性、融合性、开放性和协调性的原则，针对社区居民的需求搭建多层次、灵活多样的学习平台，在平台上共享各种数字化学习资源，按要求完成一定比例的学习任务，以满足社区居民多元化、个性化的学习需求［2］。和平区的数字化学习平台利用的是现代信息技术和云计算技术等数字化手段，依托和平区终身学习网为学习平台，根据和平区的实际打造有针对性的数字化学习环境，以移动端APP、和平区学分银行、微信公众平台、网络直播课堂、QQ群、微信群等辅助，实现多终端、多系统、多平台、多工具的无缝对接，用以解决和平区终身学习网在师生线上学习互动效率不高等方面的问题。“和平终身学习网”主要依托“和平教育”整体的数字化资源优势，在新华社区学院、电大新华分校、“和平社区教育网”等现有网络资源的基础上进行构建，打造符合和平区实际的全民终身学习综合服务平台。依托“和平终身学习网”建立和平区社区居民在线学习和信息管理系统，社区居民可以利用计算机、手机、平板电脑等上网，获取“和平终身学习网”上提供的社区教育相关信息、社区教育开展的活动、社区大讲堂、海量的视频音频课程、电子图书等数字化学习资源。网上的视频课程资源覆盖了道德修养、生活休闲、文学艺术、科学技术等方面内容，实现万户同时对课程进行选择、学习、交流、记录、考试、评价等功能。“和平终身学习网”满足了未成年人、老年人、在职人员等不同人群的学习和培训需求，随着平台建设不断发展和完善，通过采取科学合理的平台应用策略，实现社区教育数字化学习资源的有效共享和应用，吸引辖区内越来越多社区居民参与到社区数字化学习中来。移动端APP有助于学习者随时随地的通过移动设备进行自主学习，丰富社区教育数字化体系的内涵，完善社区教育数字化体系功能建设。和平区社区教育移动端APP主要依托“和平终身学习网”内的学习资源，对“和平终身学习网”个性化信息进行有效补充和整合，社区居民可以通过手机平板等移动客户端进行学习，学习内容自选、学习方式灵活、学习过程自主，以满足社区居民随时随地移动学习。学分银行系统和学习档案建设可以加快实现各级各类从事社区教育相关工作的机构纵向衔接、横向互通，建立社区居民终身学习的“立交桥”，实现对系统内学习者的各类学习成果进行统一的核算、认证、积累和转换［3］。和平区学分银行系统是面向和平区社区居民，适应和平区社区教育发展的管理与服务系统，以终身教育学分核算、认证、积累、查询和转换为主要功能，实现对学习者的学习成果认证管理和学习成果转换功能的平台，为学习者提供的服务有注册个人学习账号、学习记录、终身电子学习档案、学分认定、学分的查询、学分转换申请审核和成绩存入、证书的发放、学分银行后台管理等，并与区域内的各种社区教育机构之间建立统一的课程标准、学分互通互认的协作，促进和平区内的学历教育、继续教育、社会培训等各类教育之间的沟通衔接。利用微信公众平台、网络直播课堂、QQ群、微信群等数字化平台辅助工具作为数字化学习平台的补充，提供信息、互动交流、在线学习、文件传输、在线指导等功能，为社区居民提供及时的在线咨询服务和网上学习辅导。通过定向大数据分析，为和平区域内的社区居民提供更便捷实用的“互联网+社区”的信息化教育模式，及时解决社区居民在数字化学习过程中遇到的问题，促进线上线下的沟通和交流。
（三）加大财政资金投入，改善数字化学习条件
加大数字化基础硬件设施和信息化服务软件的投入力度，统筹推进社区教育数字化体系建设。设立专项的社区教育经费，形成由财政拨款、企事业单位自筹、社会捐助等多渠道的资金筹措方式，保障社区教育数字化经费的使用。建设数字化电教室、多媒体功能实验室、录播教室等智慧教室，配备计算机、投影仪、千兆的路由器、千兆的光纤网络、电子阅读机、3D全息影像、VR实训等高端的数字化设备设施，加强对社区数字化教师轮流集中辅导和社区居民学习培训使用。
（四）整合区域教育资源，加强数字化课程资源建设
数字化学习是一种新兴学习模式，改变了学习的时间观念和时空观念。解决区域内的教育资源不均衡、不协调、内容重复、利用率不高等问题，就需要整合区域内现有的各类教育资源，最大限度地减少不利因素的影响，充分利用现代信息技术加强自有的数字化课程资源建设并建立资源共享的机制［4］。整合教育资源，加强社区教育与区域内职业院校、电大分校、社区学院等的联系。职业院校拥有丰富的教育经验、技能、人才、理念、设施等优势资源；电大分校具有系统化的办学优势，体系内拥有海量的、优质的社区教育资源；社区教育拥有良好的管理、服务、文化等优势资源。加强社区与职业院校、电大分校、社区学院的合作对优势资源进行挖掘和整合，形成共建共享的社区教育服务体系，促进社区教育数字化的发展。数字化课程资源的学习要求学习者具有终身学习的主观能动性，同时也要求学习者具有良好的学习能力。和平区的资源整合利用以“和平终身学习网”为平台，向社会全面开放社区的服务设施和数字化资源，引导社区居民充分利用现有学习资源进行集体学习和自主学习，积极开展各类网上学习主题活动。平台整合了大量数字化课程资源，包含文本、图像、动画、视频、电子图书、多媒体软件、在线学习管理系统、网络公开课、网络直播、在线讨论、数据文件以及数据库等，通过交流互换、开发自建、购买引进和共建共享等多渠道、多途径建设不同层次、内容丰富、实用性强、形式多样、海量的数字化课程资源库。课程资源库涵盖了从幼儿教育到老年教育、从文化教育到职业教育，涉及岗前培训、职业培训、知识讲座、创业指导、大讲堂、再就业培训、文体活动、竞技比赛、专题活动等社区教育课程资源。
（五）建立数字化师资队伍，服务社区居民学习
数字化师资队伍建设要适应数字化学习要求，通过长远规划建立健全师资管理制度和评价机制，提升数字化骨干教师的专业水平，打造一支专兼结合集教学、辅导、服务等能力于一体的高素质数字化师资队伍。和平区专门成立了数字化学习中心，中心通过加强专兼职队伍的学习培训，改变了师资队伍严重匮乏的情况。中心配备了专业齐全、业务能力强的专兼职教师队伍和网络软硬件设备支持运营维护人员，负责数字化平台的运维、专业建设、课程管理、线上辅导、资源建设和社区数字化教师队伍培训等；社区内的数字化师资队伍则采取以社区专职教师为主，以聘用辖区内科技人才、社区志愿者、学校兼职教师、社会工作者、实学生等为辅，负责大力推广宣传数字化学习平台，对辖区内的社区居民的数字化学习进行培训，介绍数字化学习资源和内容的学习技巧和方法，引导和帮助社区居民更好地进行数字化学习。
（六）推广市民终身学习卡，对接外部数字化资源接口
“市民终身学习卡”是终身学习的“档案”。以线下各类社区教育活动为基础，以终身学习卡为纽带在线上与“天津终身学习网”、学分银行、“智慧和平”、电大学习资源等进行对接，让社区居民在网上通过实名制注册进行学习，对注册用户进行终身学习的过程记录和档案管理，最终经过学习成果的转化和互认后存入学分银行。线上线下全面打通，达到从线上到线下的全面融合，为将来学分银行的学分提取或兑换奠定基础。
（七）完善数字化学习机制，保障数字化学习的顺利开展
建立健全数字化责任制度，制定科学、合理、可行的数字化学习和评价机制。和平区通过借鉴优秀案例与成功经验，并结合街道和社区的实际，完善了数字化学习工作人员岗位职责，制定了数字化学习社区的资源采集、信息、培训管理、网络平台安全运行维护等制度，建立了和平区终身教育学分银行管理的一系列规章制度，健全了电子阅览室对外开放的规定。通过一系列行之有效的管理制度，为居民数字化学习提供了有力的保障。
五、结语
数字学习范文8
一、远程数字化学习平台的优势
随着现代信息结束的发展，传统面授式的教学已经无法满足社区居民日益增长的学习需求。为适应多元化社会的发展需要，此时，社区教育数字化学习平台的网络技术和新媒体技术的优势便逐渐凸显。
（一）打破传统社区教育时间空间
上的局限性，实现学习环境的跨越远程数字化学习平台将学习环境由狭小的教室延伸至网络世界，使社区教育的教学形式更加丰富。学习者可在网络上完成规定课时的学习，且上课时间可自由调整。相比之下，传统的授课方式课程单一，活动形式简单，且受众多局限于中老年。这种学习环境的跨越，为学习者提供了更加自由宽松的学习空间，他们便可以自主协调学习与休闲的时间。如此一来，幼儿、青少年、从业人员等不同年龄段、不同职业的人也会被吸引，参与到社区数字化学习中。
（二）反馈机制
根据学员在数字化学习平台的使用情况形成学员学习效果的反馈机制，包括对办学水平、教学内容、教学形式、教学资源等方面进行评价。社区教育人员再将广大社区居民所提供反馈意见进行分析汇总，根据收集到的学生反馈信息的统计结果，可以掌握每个学生学习的大致情况。了解数字化教学中的缺点与不足，进而查漏补缺，进一步完善平台构建。
二、远程数字化学习平台的应用及推广
（一）加强体制管理，完善功能体系
首先，政府部门应高度重视这项工作，应加强统筹规划，在政策支持、经费投入、人员保障等方面给予大力支持。完善体制，理顺机制，加强管理。建立一体化的学习管理支持服务，为社区教育更好地服务学习型城市建设与和谐社会建设发挥积极作用。
（二）构建健康的教育生态环境
远程数字化学习平台是互联网与社区教育形结合的学习模式，由社区教育工作者、学习管理平台、学习资源、学习者四大基本要素组成。一方面要加大平台的学习资源整合力度。如教学内容分为文学、哲学、史学、科技、健康、理财等几大类，内容丰富，涵盖广泛。同时，可搭建“电子图书馆”，方便居民在线借阅图书，对其课后学习的积极性起到极大的推动作用。丰富多样的教学资源让居民可自主选择要学习的内容，满足他们生活、工作等各方面的学习需求。另一方面，要打造一支专业化网络教学师资队伍。建立线上教师辅导团队，实现在线教学。通过帮助居民提供在线学习的具体方法，进一步规范数字化平台的管理，构建健康的教育生态环境。
（三）普及信息化知识，加强信息技术培训
远程数字化学习平台的逐渐普及，对居民的电脑操作能力有一定的要求，这便要加大对居民的信息技术的培训力度。可每周定期开设电脑培训课程，针对不同年龄段的学习者，设计合适的教学方案。帮助社区居民了解一些信息化知识，掌握基础的上网操作方法。
（四）活动先行，拓宽宣传渠道
