小学数学教育范文1
数学的学科特性主要体现在逻辑推理与理性分析上，侧重使用建模思维将生活中遇到的具体问题转化为数学问题，并运用数学原理和公式对问题进行推导和求解。要想掌握构建数学模型、运用公式推导实际问题的能力，必须对数学理论知识有一定的了解，养成数学化思维模式。但在当前的小学数学课堂教学中，教师为了降低数学知识的难度，增加数学课堂的趣味性，让学生愿意专心听课，主动接受数学知识，总是将数学问题转化为单纯的生活问题，并引导学生用生活化思维来解决这些问题。这种方式虽然有利于调动学生的积极性，但从根本上看，十分不利于培养学生的数学建模思维，导致数学化流失。
二、恢复小学数学教学中数学化特性的策略
（一）选择适当的方式开展数学课堂教学
在开展数学课堂教学时，教师不应盲目使用多种教学手法进行教学，而要结合本节课所讲的课程内容，选择适当的教学方法进行教学。例如，在讲《长方体、正方体表面积计算》这章内容时，教师可以让每个学习小组准备一个长方形或正方形的纸盒，并在课堂上用直尺分别测量纸盒的长、宽、高，记录数据后将纸盒完全拆开，观察纸盒展开后有怎样的形状特点，并让学生自己想办法计算这个展开图形的面积，最后教师再为学生总结长方体表面积计算公式。学生通过自主探究数学问题，可以体验到数学这门学科的趣味性，同时，开展数学问题的探究活动，可以让课堂呈现出数学化特点。
（二）用学生熟悉的事物来解释数学原理
教师在进行课堂教学时，不但要结合生活问题导入课程知识，还要适当为学生讲解知识点的概念和原理，并帮助学生对数学概念进行分析理解。例如，在讲《直线、射线和角》时，教师应该先为学生介绍和解释直线、射线和角的概念。教材课本将直线定义为，经过两点，且两头可以无限延伸，没有端点；射线为，从一个端点出发，可以朝某一方向无限延长；角的定义为，以同一点为端点延伸出的两条射线构成的区间就是角。直线、射线和角这三个概念较为抽象，为了能让学生准确理解这三个抽象概念，教师可以使用手电筒的灯光来演示射线和角。在解释直线是时，教师可以把直线比喻为时间，时间就是一条直线，由无数的时点组成，但是时间的首尾没有端点，这是因为过去和未来都是无穷的。通过对概念进行解释，可以培养学生的抽象思维。
（三）创设数学问题培养学生的数学思维
如讲到《简易方程》时，可以将方程的概念简化为“拼凑”。比如有9个同学一起数240颗豆子，其中有5个同学每人数了24颗，剩下的豆子交给其他4个同学数，平均每人需要数几颗？在创立这个问题的方程时，一定要凑足240这个数字。5×24＝120，120是240的一块组成部分，还需拼凑出“另外一块”。把另外四位学生要数的豆子设为x颗，4×x=“另外一块”，那么120+4x=240就是这个题目的方程式。
三、结束语
小学数学教育范文2
1.教学模式较为落后
在传统教育体制的影响下，许多小学数学教师将学生数学成绩的提高作为自己的教学目标。在这样错误的教学目标的引导下，大多数教师仍然利用一言堂的模式开展教学，在课堂中向学生灌输数学学科知识，让学生在自己的要求下被动学习。教师没有认识到创新教学模式的重要性，根据自己的教学经验开展教学，影响了课堂教学效率的提高。
2.学生学习兴趣不足
小学生的数学学习兴趣，对于其数学学习效率有着重要的影响。在小学阶段，让学生养成良好的数学学习习惯，对于以后的数学学习也有很大意义。但是，受到学校数学教学氛围，教师教学模式以及家长过高成绩期待的影响，小学生感受不到数学学习的乐趣。许多小学生觉得自己是在给老师和家长学习，学习是一件与自己无关的事情。小学生的数学学习兴趣不足，上课注意力很难长时间集中，最终影响学习效率。
二、小学数学教育教学改革方法
1.加强教学思想更新
教学思想，是一切教学行为实施的前提。要改革小学数学教学实践，教师需要积极进行教学思想的更新。当代小学数学教师要认识到学生是学习活动中的主体，教师的任务不只是传递学科知识那么简单，更要培养学生的学习情感，促进学生爱上数学学习。成绩，不是衡量学生学习能力的唯一指标。对教学活动评价观进行改革，认识到学生学习过程的重要性，有利于教师进行教学反思，更好地组织教学。从师生关系方面，教师要改变教师是权威的教学思想，认识到与小学生做朋友，建立平等和谐师生关系的重要性。教师要融入小学生的世界，与小学生打成一片，促进让小学生对自己依赖感的增强，才能让数学教学活动开展得更加顺利。
2.应用自主教学模式
自主教学模式是教学改革所提供的教学模式之一，将自主教学模式应用到小学数学教学活动中，有利于学生主体地位的调动，更能让学生的主观能动性得到有效应用，促进小学生成为课堂积极参与者。针对不同的内容，教师要给小学生设计不同的自主学习任务。教师要考虑小学生的思维能力与理解水平，为学生设置科学合理的自主学习任务，促进学生自主学习找到数学学习成就感，激发小学生的数学学习兴趣。比如，在讲解有关加法的知识时，教师可以给学生一分钟的时间，让学生在课本中找到加法的定义，看谁找得最快，用竞争机制去激发小学生的学习积极性。之后，教师再给学生两分钟的时间，让他们在最短的时间内给出一个加法例子，促进学生结合实例理解数学定义。小学生的数学能力不同，他们给出的加法例子有可能十分简单，教师不要嘲笑小学生。只要他们通过自己的学习得到了学习成果，教师就要给予鼓励，表扬小学生，给他们自主学习的动力，促进数学教学成效的提高。
3.应用合作教学模式
合作教学模式，有利于激发学生的学习意识，培养学生的合作精神，让学生具有更强的学习技能。通过合作教学模式的开展，小学数学课堂氛围更加轻松。教师要为小学生设计不同的合作学习任务，引导小学生在小组内进行学习。比如，在讲解有关分数的知识时，教师可以引导小学生以小组为单位玩分蛋糕的游戏，让小学生通过分蛋糕理解分数的含义。也可以组织小学生以小组赛的形式，看图说出正确的分数，说得最快的一组计一分，哪一组得分最高，哪一组获胜。这样的合作教学活动，极大地提高了小学数学教学活动的趣味性，促进学生数学思维的开放化，实现小学数学教学改革。
三、结语
小学数学教育范文3
小学是学生学习的初始阶段，对于学生的终身学习有直接的影响。小学数学是小学教育中重要的基础必修学科，新课程改革下对小学数学教育提出了更高的要求，为此非常有必要进一步探究有效的小学数学教育教学策略。
［关键词］
小学数学；有效；教育教学；策略
小学数学在小学教育教学中扮演着极其重要的地位，小学数学教学有利于培养和提高学生的计算能力、思维能力，使学生学会从多个角度思考问题，这对于学生以后的学习都具有极其重要的作用。因此，一定要高度重视小学数学教育教学。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学教育教学暴露出来的问题越来越多。为了有效提高小学数学教学效率及质量，我们应积极探索有效的教育教学策略。
一、引导学生自主探究学习，鼓励学生体验再创造
弗赖登塔尔说过这样一句话：“再创造是数学学习的正确方法之一。”作为教师，应引导并且帮助学生实现再创造工作，而不是简单地向学生直接灌输现成的知识。经过实践研究证明，学生如不能再创造知识的话，他们将不能真正、深入地理解学习内容，更不用说灵活应用。例如，学习“分一分”的相关内容时，教师不仅应让学生学会1/2，而且还应引导学生自主探究1/3、2/3等分数，使学生可以亲自动手操作，再创造知识，从而深入了解、掌握知识。教师还应在实际教学过程中指导学生掌握科学、合理的学习方法，进而培养和提高学生的自主学习能力。例如，教师应教会学生在读书时需要注意哪些问题，在哪些地方需要圈出知识要点，什么时候应该动笔，需要重点标记哪些知识点等，从而引导学生多提出一些质疑，多向教师提出问题，进而培养学生的自主学习能力和提出问题的意识。
二、改革传统教学方法，合理应用教学方法
传统的小学数学教学主要采用讲授式教学方法，教师大多是通过讲解大量的知识，加上反复练习来锻炼和提高学生的应试能力。这种教学模式下，教师并未注重学生在学习中的主体地位，也未注重引导学生将自身的主观能动性发挥出来，使得小学数学课堂的灵活性、活力不够，学生的学习兴趣不高，学习效率自然也相对比较低下。为此，教师应积极创新、改革传统教学方法，并且合理应用多种教学方法，这样才可以有效提高小学数学教学的趣味性以及生动性，提高学生的学习效率。例如，在学习“四边形”的相关内容时，教师可以组织学生合作交流学习。制订一个科学、明确的教学目标，使学生可以通过小组合作来探讨四边形的概念及其基本性质等。其次，教师应要求学生学会绘制四边形，使学生在实践操作的过程中进一步深入理解、掌握知识。学生在合作交流学习时参与到教学实践活动中，可以得到更加深刻的认知，学生在整个学习过程中可以体验到学习的乐趣，很好地调动学生的学习积极性和主动性。又如，在学习“位置与方向”的相关内容时，教师可以利用多媒体技术进行教学，通过各种先进的多媒体技术手段可以向学生直观、形象地展现抽象的数学知识，教学效果很好。
三、注重学生个体的差异，实施分层教学
传统的小学教学模式的弊端主要是采用一刀切的教学方法，并没有注重学生的个体差异，也没有结合学生个体之间不同的背景、学习能力以及学习基础等制订可行性高、针对性强的教学计划，这样并不能使学生在实际学习过程中真正学习、收获知识，而有的学生可能觉得学习难度比较大，在学习过程中无法得到成就感，因此丧失学习信心。为此，小学数学教师在实际教学过程中一定要注意学生的个体差异，根据不同学生的学习能力、知识基础以及学习背景等方面对学生合理进行分层，采用分层教学法优化配置各种教学资源，进而提高小学数学教学质量及效率。例如，教师平时应多观察每一个学生，多与学生交流、沟通，根据学生的实际表现以及学习成绩等情况制订科学、合理的分层标准对学生进行分层，如划分成高层、中层、低层三个不同层次。比如，学习“长方形、正方形面积的计算”的相关内容时，针对高层次学生，教师应该让他们自主探究正方形、长方形的面积计算公式，这样有利于启发学生的思维，增强学生的综合素质。对于低层次学生而言，主要教学目标应该是夯实他们的基础，指导他们更好、更快地掌握长方形、正方形的面积计算方法，最后教师再布置相应的课后练习作业帮助学生进一步巩固所学知识。
小学数学教育范文4
在21世纪，新课程改革的大背景之下，很多的学校开始逐渐重视学生的上课情况，重视学生的有效学习的时间。之前那种只是为了提高学生成绩而死气沉沉的课堂教学模式已经远去了，现在学习、老师、家长开始重视起教育的过程，这三方都希望学生能在学校的引领之下、老师的教育指导之下，自己的学生或者孩子能够“德智体美劳”全面发展，而学生也不再是老师或者家长心中的学习工具，他们更加希望自己的孩子能够有一个快乐、充实的童年。面对着这一教育理念的重大变化，学校和老师自然会思考如何提高学生的成绩，使学生能够在快乐中展开学习，让学生爱上学习，经过一系类的商讨，作为一名教育工作者，我想首先应该做的就是提高课堂教学质量，让学生在课堂上消化老师所讲的知识点，这无疑是最有效、最直接的一种方式和方法。
关键词：
小学数学；教学探究；课堂效果；兴趣爱好
在我们任何一个人上学的时候，刚开始总是对每一门课程都充满了好奇，在开学之初，我们总是会翻开书看看这学期要学些什么，好奇心和学习的欲望总是那么的强烈，可是为什么学生到了一段时间之后，学习的那种热情度和对知识的好奇心相对于刚开学时有了大幅度的减少，这究竟是什么原因导致的？其实，是教师在教学的过程中，一味的注重课本知识，给学生传授的知识过于枯燥无聊，使学生在学习的过程中失去了原有的兴趣。面对这现在的小学生，有些学生是让老师和学校极其痛苦的，现在的小学生大多都是“00后”，他们思维活跃，精力充沛。所以作为教师，我认为要我们要根据学生自身的一些特点来进行课堂设计，让学生能够在教师的引导之下主动的走进课堂，从而主动地学习，也许这就是教师应该做的事情吧。
一、教师应该引导学生主动地进行思考，让学生在课堂上多动动脑子
在很多的学校中，老师一直都是课堂的主导者，在课堂教学中，“老师讲、学生听”这一现象是普遍存在的。正是因为这一现象的出现，才会让学生觉得课堂是如此的无聊，有些时候学生对教师所讲的内容不感兴趣，就开始做自己的事情，自己开始玩，现在这样的现象应该是教师杜绝的。数学，是一门十分灵活地课程，一道题可能有多种解题思路和解题方法，那么教师应该抓住数学的这一特点，在教学过程中多多引导学生，让学生能在课堂上努力思考，积极发言，打开学生的解题思路和培养学生的数学思维。在课堂中，那种刻板的讲课方式已经不再适合现在的教育模式，比如在学习“计算三角形面积”的时候，教师可以引导学生用三角形不同的底边乘以底边所对应的高，让学生自己来进行比较和讨论，让他们自己发现用不同的方法解出来的答案是否不同。我想在这种教育模式下，学生不会学的那么死板，他们会有多种思路去解决问题，也会更加灵活运用教师所讲的课堂知识。
二、教师应该多多应用多媒体技术，将课堂变得活跃起来
现在的教室，一般都配备了多媒体。作为教师，我们应该合理的利用这些技术，在备课的时候，多多插入一些教学视频，尽量避免那些生硬的“一支粉笔、一本书、一个人”的上课情况。在上课的时候，教师可以制作PPT，将所讲的知识用一张张精美的幻灯片展示出来，让学生更容易接受。在讲课时，教师还可以让学生多多参与到自己的讲课中，比如让学生给学生讲课、讲题之类的活动，通过这样的方式方法，不仅能让学生对所学到的知识有一个很好的了解，还可以让学生觉得数学课堂并不是之前想象的那种死气沉沉，让学生感受到数学也有自己的魅力之处。之前有一位数学教师，在每次上课之前，他会给学生出几道题，让学生能够每天对运算能有一个练习，这样可以提高学生的数学运算能力，在做应用题的时候也可以培养学生的数学思维，让学生能够更好地应对数学。
三、适当的观看与教学课程有关的教学视频，让学生更加直观地了解所学习的知识
在课堂的教学中，如果总是有一位老师在讲的话，学生或多或少的会出现一些审美疲劳，也许过一段时间就会厌倦教师的讲课方式和教学风格，所以，在这个时候，教师要试着学会调节学生这一思想。而在互联网信息高速发展的21世纪，互联网给我们带来了很大的冲击，可以说没有什么是网上找不到的，所以教师在教学的过程中，要充分利用互联网这个媒介，在网上找一些相关的教学视频，让学生看看其他学校、其他老师对于这一知识点，是怎么讲解的，让他们进行比较，看看自身和网上的教学存在的差距。在观看完学习视频之后，教室可以组织学生进行一些课堂讨论，教师可以对比较重要的知识点进行更加深入的讲解，这样学生们可以有针对性的进行差缺补漏。当然，教师还可以让学生分享一下通过此次视频，他们学习到了一些什么样的知识，这样在讨论中学习到知识。比起传统的教学方式，这应该是当代学生所喜欢、能更容易接受的课堂模式。小学阶段正是学生的启蒙教育阶段，教师在学生的教育中起到了很重要的作用，所以在进行课堂教学过程中，教师要十分的有耐心，对学生循循善诱，引导学生主动地思考问题和解决问题。面对现在的小学生，之前的那种教育模式已经不适合他们了，所以作为教师的我们要进行思考，想一想用什么样的方式方法才能教育出优秀的学生，我想这是我们作为教育工作者的首要任务。
作者：王海峰 单位：吉林省榆树市土桥镇光明学校
参考文献
小学数学教育范文5
摘要：
针对小学数学教育过程中小学生抽象思维能力欠缺的问题，通过创设操作情境、游戏情境、生活情境等多样化课堂教学情境，将抽象的数学概念转化为形象的知识，手脑配合，寓教于乐，学以致用，激发学生的学习兴趣，培养学生的严谨意识，提升学生的数学思维能力，从而提高课堂教学质量，增强教学效果。
关键词：
情境教学；课堂教学；小学数学；逻辑思维
小学数学是整个小学教育课程体系最重要的一环，目的是培养学生的数学思维能力，建构对数字和图形的认识，为以后数学、物理、化学、生物等课程的学习奠定基础。在小学数学教育过程中，面对小学生抽象思维能力缺乏的问题，如何将抽象的数学概念转化为直观形象的知识点，是小学数学教育成功的关键。因此，在小学数学教育过程中，可以借助情境教学，针对不同抽象的数学概念，创设多样化的课堂教学情境，将枯燥抽象的数学变得生动形象，引导学生联想，启发学生思考，激发学生兴趣，有利于学生深刻理解并运用教材中的知识解决实际问题。教学情境要根据教学内容创设，因地制宜，量体裁衣，主要有以下注意事项：一是角色互换，从学生实际出发，让他们积极主动地参与课堂教学。二是启发引导，循序渐进，由浅入深，由易到难，发散学生思维。三是开放包容，让学生有足够的自我调整、自我修正、自我探索的空间。
1.创设操作情境，引导学生主动思考
创设操作情境，引导学生深入思考，通过自己动手又动脑，加深对知识点的理解。针对几何图形的分解与合成教学，可以创设如下操作情境，首先是以单一几何图形为例，给每个学生一叠纸，让他们通过动手折叠获得正方形、长方形、直角三角形、等腰三角形、等腰梯形等不同图形，认真观察这些几何图形的差异性，总结各自特点。然后是以几何图形变换为例，动手将各种图形进行折叠，获取另外一种图形，启发学生主动思考各种图形相互变换的规律。最后以复杂图形的等分为例，要求学生用一把剪刀，将复杂图案进行相同结构的等分。通过上述渐进的情境创设，让学生对几何图形的概念、特征有全面深刻的理解。针对钟表的计时问题，同样可以创设操作情境，首先让学生动手制作钟表，以不同颜色的卡纸指代时针、分针和秒针，制作圆形钟表盘；然后模拟钟表的走时，总结时针、分针和秒针的走时规律；最后对应不同的时针、分针状态判断时间或者对应不同的时刻调整时针和分针的位置。通过自己动手制作钟表盘，迅速准确掌握从钟表读取时间的方法。
2.创设游戏情境，激发学生主体意识
情境教育要重视学生的兴趣，需要开设适当的游戏环节，可以通过故事、儿歌等形式激发学生的主动学习欲望，让他们积极思考，促进他们数学思维和数学学习能力不断提高，实现寓教于乐。教学“相遇问题”时，可以创设如下游戏情境：利用龟兔赛跑的故事，让学生扮演乌龟和兔子，小白兔先到终点，再回头找乌龟。想一想，在路上小白兔可能遇到哪几种情况。有趣的故事场景调动了学生的学习积极性，学生认真讨论，可能得出以下结论：可能是小白兔没在路上找到乌龟，乌龟跑错路了；另外一种可能是小白兔和乌龟在路上相遇。通过游戏表演方式让学生对相遇几种方式有了初步概念，接着教师引导阅读书本内容，进行总结，有效提高学生的学习效率。教学“数字组合与规律”时，可以让同学扮演不同的数字，根据数字规律的提示，各自寻找自己的正确站位，形成新的队列；也可以根据不同数字分类方法，开展分组竞赛，让学生学习知识的同时，培养团队合作意识。
3.创设生活情境，促使学生运用知识
从学生实际出发，创设他们熟悉的生活情境，学生会更无拘无束，思维更活跃。生活情境可以更好地调动学生的学习积极性，达到学以致用的目的。以小学数学加法中“遇十进位”的教学为例，可以创设超市购物情境，如儿童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支笔要4元，现在总共需要多少钱，这时就需要运用快速凑十法，先要考虑8+2=10，10和4相加就顺理成章地变为14，反之如果学生没有巧妙运用凑十方法的计算，会让计算变得迟缓，如果运用自如，学生则会获得成就感，让他们领悟到学习数学的重要性。以“最短路径”的教学为例，可以创设多城市自驾游的情境，从某地出发，经过设定的所有城市，又回到某地，从众多路径中找到最短的旅游路线。这是开放式的情境，需要学生融入其中，可以增强学生的学习体验，在大胆尝试过程中进行不同知识的探究和交叉，体会数学知识在日常生活中的运用。
4.结语
本文以小学数学教育中多样化情境教学为研究对象，通过教学实例分析操作情境、游戏情境、生活情境创设下小学数学各种知识点的课堂教学规律和效果。多样化情境教学可以有效提高学生的学习积极性，将理论知识通过动手操作、表演讨论、生活运用等实践环节加深印象，从而活跃课堂气氛，并将数学融入生活以巩固记忆，将知识点真正走进生活，达到数学教育寓教于乐、学以致用的目的。
作者：吴礼云 单位：南通师范学校第一附属小学
参考文献：
［1］杜沫.情境教学在小学数学教学中的运用［J］.读与写杂志，2014，06.
［2］张桂英.论小学数学启发式教学的切入技巧［J］.工作研究，2009，15.
［3］陈宝福.浅谈小学数学教学中有效教学情境创设应遵循的原则［J］.中国校外教育，2013.10.
［4］王萍.小学数学情境教学初探［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006.6.
第二篇：小学数学教育学生学习潜能研究
摘要：
小学数学教育能够培养学生的自主思考能力以及逻辑思维能力，在教学的过程中，教师可以通过掌握学生的学习情况、调动学生的学习兴趣、提高学生的自学能力、建立友好的师生关系等方法充分的挖掘学生的学习潜能。
关键词：
小学；数学教育；学习潜能
一、前言
新课改要求培养学生的综合素质，让学生成为一个全面发展的人，在教育的过程中，教师不仅要引导学生学习课本知识，更重要的是提升学生的学习能力，培养学生的健全人格。尤其小学教育是开展教育的起始点，也是非常关键的时期，只有在小学教育中充分的挖掘学生的学习潜能，才能为学生以后的教育以及个人发展打下坚实基础。
二、小学数学教育中对学生学习潜能挖掘的途径
1、掌握学生的学习情况
学生的学习过程总是循序渐进的，所以学习中，本身已经掌握的知识以及学习能力是影响学习效率的两个关键部分，所以教师可以通过这一点提高教学质量。教师在教学中不充分掌握学生的学习情况，会出现以下两种情况：第一，教师教学的内容以及方式低于学生能够理解的范围，过于简单的知识会令学生丧失探究的乐趣，无法激发学生的学习潜能；第二，教师教学的内容以及方式超过学生能够理解的范围，学生的努力变成无用功，消磨学生的探索的积极性，抑制学生的学习潜能。因此，在小学数学教育中，教师需要掌握学生的学习情况，对学生的学习能力以及所掌握的知识有着充分的了解，并且按照学生的实际情况来开展教学，照顾到不同学习情况的学生，并且适当地增加一定的难度，有利于刺激学生保持对学习的热情，激发学生的学习潜能。
2、调动学生的学习兴趣
对学生潜能的挖掘，关键是做好小学教育，尤其是小学数学教育。小学教育是数学教育的入门，并且是小学阶段难度最大的学科，调动学生的学习兴趣，使学生积极地探究数学学科，不仅可以很好地培养学生的全面思考能力以及逻辑思维能力，还可以更好的挖掘学生学习的潜力[1]。教师可以在小学教学的过程中不断地创新，通过生动有趣的教学方式给学生传授数学知识，学习循序渐进，由浅入深。比如在进行“有余数的除法”教学时候，教师可以拿出一些糖果，与学生进行互动：“我们班有42位同学，老师这里有150颗糖果，为了保证公平，所有的同学得到的糖果都应该是一样的，那么请问老师现在要给给位同学多少颗糖果呢？”学生会积极踊跃的回答，提高了学生的积极性，使得课堂氛围更加的热烈。课后习题的设计需要进行人性化、个性化的处理，使学生通过做练习能够感受到小学数学的有趣之处，习题的难度都不应过高，否则容易打击学生学习的积极性，降低学生学习的兴趣。在教学过程中，教师要注意培养学生对于学习的自信心，通过各种手段充分的调动学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生养成独立思考的习惯，这样才能更好的挖掘学生的学习潜能。
3、提高学生的自学能力
小学数学教育的教学重点是让学生了解数学的规律以及培养学生的学习思维，所以在教学需要进行耐心的引导，让学生在学习中充分的发挥自己的优势，对知识进行自主地探究[2]。可以通过以下两种途径来提高学生的自主学习能力：第一，引导学生积极的参与实践活动，使学生在实践活动中利用所学到的数学知识解决遇到的问题，将知识化为能力，提高学生自主的能力。比如在“人民币兑换”的教学中，教师让学生将不需要的书本或者玩具拿来进行班级义卖，通过交易可以使得学生充分的运用所学到的人民币兑换的知识，义卖结束后可以以班级的名义捐献给希望工程。另一方面学生可以在活动中进行交流，通过相互的模仿学习，进行自主的学习。第二，通过不断地进行自我总结以及反省，认识到自己的不足之处，不断地提升自己的能力，这也是自主学习的过程。提高学生自主学习能力，使得学生不断地认识自己，发展自己，挖掘自己学习潜能。
4、建立友好的师生关系
小学时期是学生开始脱离家庭走向大集体的时期，学生对于教师会产生比较大的依赖感，教师对于学生能够产生巨大的影响[3]。教学的过程也是师生之间进行情感交流的过程。建立有好的师生关系会使得学生更加喜欢与教师进行学习上的交流，有助于学生在课堂时候保持良好的精神状态，促进学生的学习；另一方面也有助于学生用积极地态度进行同学间的交流，促进和谐、友爱的班级氛围，使得学生在健康积极的环境中成长，使得学生身心得到全面的健康的发展。在教学中教师需要引导学生发现自己的进步之处，并且不断地给予学生肯定以及鼓励，帮助学生建立自信心。这些方法都有利于挖掘学生的学习潜能。
三、结束语
教师是学生学习道路上的引导者以及陪伴者，要在小学教学中挖掘学生的学习潜能，必须首先更新自己的教学理念，提高自身的综合素质，不断地探索以及创新，结合学生的实际情况，摸索出适合学生的教学模式以及教学方法，并且在实施教学的过程中不断地调整，才能使得教学更加满足学生需求，最大程度的挖掘学生的学习潜能，全面提高学生的综合素质。
作者：韩雪 单位：天津外国语大学附属滨海外国语学校
参考文献
[1]丁晓玲.小学数学教育中如何挖掘学生的潜能[J].新课程(小学),2016,02
[2]吴洋.在小学数学教育中如何挖掘学生的潜能[J].教师,2016,11.
[3]陈文倩.小学数学教育中对学生学习潜能的挖掘[J].学园,2016,01
第三篇：农村小学数学教育
摘要：
农村生活中很多资源都能为小学生学习数学知识提供丰富的感性材料，可以利用生活中的具体事物培养学生的数感，利用生产生活中的实际情况培养学生合情推理能力，结合具体情境进行人文思想教育。
关键词：
数学教育；农村生活；策略
《义务教育数学课程标准》确定了义务教育阶段数学学习的总体目标是：“通过义务阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”我们农村生活中的许多现实就为小学生学习数学知识提供了丰富的感性材料。
一、利用具体事物培养学生数感
数感是数学素养的重要表现，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。虽说在入学之前大多数儿童都能数、写和认识一些数，但是他们对这些数的意义并不真正理解。农村孩子家庭一般都有养殖业,我们可以引导学生认真地数一下自己家中饲养了多少只鸡、多少头猪、几只小狗，使学生明确了数字与动物之间的对应关系，使学生知道每个数字并不是孤立地存在，而是与客观的事物一一对应的。通过实际测量和计算院墙的长度、土地的面积、粪堆的体积等实际操作活动，使学生更容易知道和理解米、平方米、立方米等单位的意义。这样可以使学生对数、计量单位、特别是较大的数形成鲜明的表象，再遇到类似的情境时，头脑中就会有一个明确具体的参照物，就会准确理解相关数的意义等。
二、利用生活实际培养学生合情推理能力
《义务教育数学课程标准》中指出：学生通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力……”而合情推理能力就是根据已有的知识经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。合情推理的实质是新的发现，因而关注合情推理能力的培养有助于发展学生的创新精神。生活在农村的孩子，他们会很自然地接触到一些生活生产实践问题，这时我们教师只要提醒他们注意观察，大胆地推测，就能将数学知识与生活实际有机结合在一起。种植玉米平均每亩地3500穴，每穴约需2~3粒种子，可以让学生数出每公斤玉米种子有多少粒，然后根据自己家打算种植玉米地的亩数，帮助家长测算出要买的玉米种子公斤数……通过对这些问题的探索，既可使学生知道数学知识无处不在，激发了学习数学的兴趣，又能使学生合情推理能力得到发展，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、结合具体情境进行人文思想教育
数学本身就是一种人类文化，承载着人类文明的历史，记录着人类社会的沧桑变化，蕴含着人类自强不息、团结协作等许多人文精神。但是，又由于其自身存在着比较抽象、概括性强等特点，单纯地从知识层面向学生进行思想品德教育就会显得牵强生硬。如果将数学知识融入到具体情境之中，适时加以点拨引导，学生就会被其中的氛围所熏陶，不知不觉地从中汲取人类文化的精髓。如讲七巧板拼图形时，当学生被这变幻莫测的纸板迷住之际，教师可以介绍它是我国古代人民的伟大发明而引发学生的自豪感；在讲简单的统计时，可以让学生亲自去调查本村最近两年内购买彩电、摩托车、电冰箱等数量，从对比中感受人民生活日渐富裕，激发学生热爱生活、拥护现行政策的情感；通过数每穗小麦麦粒数和掌握的出面率的计算方法，推测每千克面粉需要多少棵小麦，体会一日三餐中包含着农民多少辛劳，使学生从内心深处热爱劳动人民，珍惜劳动果实……这些情感方面的教育，无论教师用多少语言讲述都会显得苍白，都难以引起学生幼小心灵的共鸣。我们农村小学的数学教学设备比不上城市学校设备先进，可是我们身边却有许多质朴的实物、生动的情境，我们的学生有切身的劳动体验、丰富的生活经历和聪明的头脑、善感的心灵，愿我们农村小学教师广泛挖掘现实生活中的数学素材，让农村孩子基本的生活经验成为学习数学的乐趣与优势,为培养小学生的数学素养开拓更加广阔的沃土。
作者：蔺宇单位：锦州市黑山县小东镇中心小学
第四篇：小学数学教育改善
摘要：
到了小学，数学学科成为了三门主学科之一，通常可以定义为“最重要的学科”。现代教育也越来越重视数学教学。而小学数学学习是学生数学能力发展的基础，只有在小学阶段给学生的数学学习打下坚实的基础，未来学生的数学能力的发展才会有更加强大的保证。因此，小学数学教学至关重要。而小学数学教学质量的提升要求教师要在当前小学数学教学的基础上，探索小学数学教学的途径，积极的通过科学的教学方法提升小学数学的教学质量，找到小学数学教学的最佳途径。
关键词：
小学数学教育；现状；措施
学校和家长们越来越重视数学的教育，教师和学生也越来越认识到数学教学的重要性。而小学数学是学生数学能力发展的基础，只有在小学阶段帮助学生打下坚实的基础，在未来数学学习和数学能力的发展的过程中，学生才能够获得更好的成绩。因此，小学数学教学不仅要关注当前的学生的能力的发展，更加重要的是，教师要考虑到未来的学生的能力发展情况，以长远的眼光看待小学数学教学工作的开展。因此，探索小学数学教育的途径就成了必然的选择。现代小学数学教学要在传统小学数学教学的基础上积极探索，不断突破，找到现代小学数学教育前进的方向。
1小学数学教育的现状
实事求是的说，从我国小学教育的发展的角度来看，我国小学数学教学工作已经取得了巨大的发展。在不断的发展的过程中，小学数学教学的质量一直在不断的得到有效的提升，更加重要的是，在实际教学的过程中，小学数学教学一直在实践中不断的探索和前进，努力探索新的教学模式，积极引入现代教学思想。但是，需要认识到的是，我国小学数学教育有了很大的改观。但是在看见良好改观的前提之下，我们更要客观地看待现在小学数学教育的现状及出现的问题。当前小学数学教学中已经存在了不少的问题，其中教学方法的混乱、教学思想的混乱、教师的教学思想和教学模式的落后等都极大的限制了现代小学数学教学工作的开展。同时，由于早期教育被曲解，不少教师当前的教学思想其实是有比较大的问题的。由于部分小学数学教师存在着类似于“小学生毕竟是小学生”“小学生具有小学生的思维”“小学生什么都不懂”等思想，这些思想使得教师在教学的时候往往习惯于将学生当做是被动的接受知识，不能将学生当成是和自己平等的人。这样一来实际教学就成了教师的单方面的教学，学生只能够被动的接受教师的教学。
2改善小学数学教育的途径
2．1让学生真正的感受到数学学习是快乐的：
为了促进小学数学教学质量的提升，教师首先必须要让学生真正的认识到，数学学习是快乐的。只有这样学生才会对数学学习产生积极的兴趣，在学习的时候也会更加的具有内在的驱动力。而要达到这样的目的，教师在教学的时候就要跟学生平等的沟通和交流，将学生当成是和自己平等的对象，这样学生就会感觉到自己是被尊重的。而在上课的过程中，教师也需要照顾到不同的学生的不同的感受。举个例子来讲，在提问的时候，教师要根据问题的难度来提问学生。如果问题比较难得话，教师可以让学习能力比较强、成绩比较好的学生来回答，而如果提的问题比较简单的话，教师则可以让基础比较弱的学生来回答。这样不仅可以帮助这部分学生树立信心，同时还可以让这部分学生感受到自己被尊重，这对于学生的人格的发展和长远的能力的提升有着更加积极的作用。而后教师要注意引导这部分学习能力比较差的学生，通过一些有层次的问题慢慢的引导这部分的学生的思维的发展，让学生的能力在逐渐提升的过程中得到真正的发展。北京市某小学采用“今天我是小老师”的形式，每天请一位同学在讲台上讲解两条数学题目，这样不仅增强了学生的自信心，也加强了其表达能力。
2．2真正的重视课堂教学效率的重要性：
小学数学教学的任务量比较大，但是教学进度比较紧张，教师必须要在课堂教学的规定时间内尽可能的交给学生更多的知识，同时保证学生能够理解和掌握这些知识。因此，在上课之前，教师需要针对教学内容进行认真的备课，而在实际上课的过程中，教师也需要针对实际教学的情况及时的调整教学的策略，一切以实际教学情况为转移。在上课的四十分钟内，教师还可以和学生积极的沟通，了解学生对课堂教学的看法，提出自己的意见。
2．3尊重并照顾到每一位学生：
每一位学生都是可以培养的个体。我们做教师的应该尽量使每一位学生都能够平等地得到受教育的权利。孩子成绩不好，老师和孩子往往双方都有责任，因此，艳丽是肯定的，但是同时有爱的师生关系也很重要。所以，在对学生学习方面严格的同时，也不要忘记关心学生，保护学生的自尊心等。只有这样，才能做到大家共同进步。孩子是祖国的花朵，每一朵都应该得到灌溉。做老师的虽说不能代替其学习，但也应该认清现状，找到解决的途径，这样才能让孩子更好地学习，拥有一个更好的将来。
作者：蔡季清 单位：宁都县宁都思源实验学校
参考文献
［1］秦和平，李梅先．打造高品质的数学课堂———数学建模的理论与实践探讨［J］．湖北教育，2011，（03）．
［2］陈璐．例谈“数学建模”能力在小学数学教学中的培养［J］．中国科教创新导刊，2010，（27）
第五篇：小学数学教育问题教学法应用
摘要：
数学教学需要培养学生的逻辑思维能力，在教学改革的要求下，教师们针对性的提出问题教学法。下面我们就针对问题教学法在小学数学教学中的应用进行具体分析。
关键词：
小学数学；解决问题；教学
在小学教学中，教师可以多运用提问的方式，将学生带入到问题情境中，让学生感受到数学学习与生活的关联，提高学生的实践能力和思考解决问题的能力。教师的问题教学方法，可以促进学生学习数学知识的积极性。
一、教师利用问题情境来展开教学
数学教学过程中，教师要善于创设情境，利用情境锻炼学生的思考能力，使学生的头脑更加的灵活，可以结合生活情境来实现数字的运算。教师结合教材创设情境，使学生在情境中学习和思考新的知识点内容，结合实际来思考并解决数学难题。比如，在数学“除法教学”中，教师将数学教学内容结合情境来展开教学，把数学与实际生活联系起来。比如，春天里护林人员要种植树苗，他们总共要种植100棵杨树树苗，有四个植树人员来参加工作，每个人需要分到多少棵树苗？如果再加入两名植树人员，每个人还要植多少棵树？学生可以利用具体的问题来思考解决办法，从而使学生更容易理解和思考答案。问题情境教学方法可以使学生能够灵活的运用所学知识来解决生活问题，激发学生的求知欲，使学生在快乐的课堂上获取知识。
二、针对问题展开讨论
在数学教学中，教师要培养学生的动脑思考习惯，对有疑惑的问题进行讨论解决。教师根据学生提出的自我解决不了的问题，在课堂上对难点问题进行讨论对话，使学生在愉快的讨论中拓展思维能力。
（一）对于学生们都感兴趣的问题，教师可以引导学生思考，并同全班同学一起来讨论解决问题。这样能锻炼学生的团队意识，使学生可以信息共享、共同参与讨论，在课堂上通过积极讨论解决问题。
（二）教师针对一些有讨论价值的问题，展开分组讨论法，将六个学生分成一组，每个小组讨论不同的问题，然后由小组的一位成员来分享讨论的结果。在有效的课堂时间内学生就能解决很多个困难问题，从而提高学生整体的数学水平。
（三）还有一些问题是学生自己解决不了的，超出了学生的认知结构范围的，这些问题由教师亲自来为学生讲解，从而丰富学生的认知，帮助学生了解更多方面的知识。
三、锻炼学生创设情境的能力
学生喜欢提问就表示学生对课本的内容已经掌握，能更好的将数学知识灵活运用。教师要培养学生更具“问题”意识，可以独立的创设学习的情境，把生活中的一些购物与数学数字组成情境学习，使学生能多留心身边发生的事情，把数学学习融合生活问题来思考，从而使学生能自我轻松的创设情境，养成爱提问的习惯。比如，在学习数字的加减时，教师可以让学生自己举例，用一些生活中常见的例子来说明加法和减法的不同，学生在自己创设的情境中对数学运算更好的掌握，还能帮助其他学生更好的理解，从而使学生从中获得快乐，对数学学习和创设情境更加的感兴趣，使学生的思维判断和运用理解的能力都增强。
四、鼓励学生尝试发现数学规律，帮助学生解决更多的问题
问题教学方法是数学学习的手段，帮助学生解决遇到的数学实际问题才是真正的目的，教师要鼓励学生多思考、多解答问题，从而自己发现数学的规律，敢于提出不同的解决办法，经过自己的求证，用多种方法，扩散性的思路来解答数学问题。从中发现数学学习中的共同点和不同点，发现其中的一些关联，寻找到一定的规律，锻炼学生运用和思想转化的能力，使学生的理解能力更突出。
五、对解决问题的过程进行总结、归纳
当教师与学生共同把数学问题解决之后，教师可引导学生对这个知识点内容进行总结，从而巩固对数学知识的掌握情况，并让学生体会运用知识来解答问题的过程，使学生从中有所收获，帮助学生树立积极面对问题、战胜问题的能力。教师还要对一些容易出现错误的地方进行分析，加强学生的了解，使学生以后面临这类问题时，能认真分析正确解答。
六、学生合作学习，共同讨论解决问题
学习是不断思考和交流的过程，要提高学生的思维能力，必须互相学习、互相交流、互相评价，从而使学生更了解自己的学习现况。针对学习问题展开愉快的讨论，通过学生之间的互相交流分享，使每个学生的解题思路更加清晰，用发散性的思维来解决数学问题。
总之，数学学习需要学生灵活的学习并善于提出问题，通过不断的提问、解答而提高学生知识的应用水平，培养学生敢于发现问题，提出不同的疑问，经过不断的思考验证，从而得出最正确的解答方案。教师要针对小学生的年龄特点，逐步提高小学生的思维能力，不可过于强求，要懂得循序渐进，把握好课堂教学时间的安排，有目的性的完成问题教学，使学生每一堂课都能受到启发，从而在日常生活中善于观察和运用数学。
作者：刘德明 单位：吉林省农安县育新小学
参考文献：
[1]辛迟.对小学数学解决问题教学模式的理解与认识新课程学习(下)[J].2013,(12).
[2]罗玮玮.小学数学教师教学“解决问题”版块的适应性研究[D].重庆：西南大学,2013.
第六篇：小学数学教育专业课程设计
摘要：
随着我国教育改革的不断深入，当前我国的小学数学教育已经涵盖了很多的内容，其中包括代数、分析以及几何等必修基础课程；概率、模糊数学等应用类课程；此外还有选修课程、数学教育类课程等等，目的就是为了培训师范类院校的学生高的数学素养，强的综合素质。本文结合小学数学教育的理念及其变革，对小学数学课程内容安排和数学课程设计进行了分析。
关键词：
小学数学教育；小学教育专业；数学课程设计
1小学数学教育的理念及其变革
随着我国国力的不断提高，我国对于教育事业也越来越重视，不断的对基础教育进行改革。其中，在2000年3月，我国颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》，随后，又在2001年，颁布实施了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，这一系列的举措，使得小学数学的教育目标以及理念产生了质的飞跃。就教学大纲而言，2000年的与1992年的主要有两点不同：其一，将“培养初步的逻辑思维能力”改写为“培养初步的思维能力”。这一方面使得数学教育理念得以提升，在信息化时代，数学教育除了要注重对逻辑思维的培养，还应该注重对其他形式能力的培养，达到全方位、深层次培养学生的效果。另一方面，数学是一门实践性很强的学科，人们在处理数学问题时，不仅要用到逻辑思维，还会用到图形分析、个人直觉等。因此，将“培养初步的逻辑思维能力”改为“培养初步的思维能力”，对于小学数学的发展更为有利。其二，将“运用所学知识解决简单的实际问题”改写为“探索和解决简单的实际问题”。这一点更加强调对于学生能力的培养。在以往，我们对于实际的问题往往会与书本进行对比，但随着教学大纲的改革，人们开始注重“探索”的过程，开始注重思路的引导，这样不仅提高了学生的数学能力，而且也增强了他们对于数学的认识，提高了他们整体的数学素质。
2小学数学课程内容安排及其发展
在进行数学课程设计时，相关人员以及部门除了要依据本身的课程标准，还应该结合数学自身的发展特点。众所周知，任何学科都不可能离开时代而单独存在。那么，时代在发展，数学学科也必然会发展。在这个高速发展的信息时代，小学数学课程除了要具有本身的基础课程内容，还应该具有时代的特色，让学生做到“学以致用”，最终实现对学生数学意识的培养和解决实际问题能力的提高。随着时代的发展，当前的数学课程内容结构有以下几方面的变化：首先，数学课程正在体现出时代的特色，与当前的科学技术发展联系越来越密切；此外，人们对于数学课程的理解以及数学课程设计理念也在不断的发生着变化，从以往单纯的“重结果”开始慢慢转变为“重过程”之上。
3小学教育专业数学课程设计
随着我国教育改革的不断加深，国家及其相关院校除了注重培养学生的德智体美劳等全面发展外，也开始注重“因材施教”的重要性。众所周知，世界上没有完全相同的两片叶子，自然也不会有完全相同的两个人，所以人与人之间肯定存在着兴趣差异与能力高低。因此，也不能对数学课程进行统一设计，应该分为两个部分，一个是基础课程，此类课程是面向所有小学教育专业的学生的；另一个是单纯面对向理科方向发展的学生的。在这里，笔者仅对后一部分学生的数学课程设计进行了分析。其中包括有必修基础课程、必修应用课程、选修课程以及教育类课程。
3．1必修基础课程：
在必修基础课程中，主要包括三大部分，分别是代数、几何以及分析。其中代数又分为高等代数和抽象代数两个部分，高等代数基本是17、18世纪的成果，它的理论起源于求方程根。而抽象代数的成果主要是源于19、20世纪，它起到了承上启下的作用，是现代数学的一个重要分支。几何学则是另一个研究路线，它主要有五个部分，包括有：解析几何、微分几何、几何基础、点集拓扑学以及射影几何学。数学分析的基本核心是将微积分、极限以及级数有机结合，同时将数学家的传记介绍巧妙的穿插其中，这样可以转繁为简，努力将现代数学方法用数学分析的形式表现出来。
3．2必修应用类课程：
必修应用类课程包括概率论与数理统计、数学建模、最优化理论及应用以及模糊数学应用。这几项内容中概率与统计的内容占有很大的部分，其主要研究的内容就是数据，但在研究讲授时，应该借助概率知识，要精心设计、细心收集和处理相关数据，要求学生能够做出相应预测，然后结合预测进行计算等得出最终决策。而数学建模则重点介绍各类数学方法，这些方法有计算机软件应用、代数分析、统计运用等。最优化理论及应用则更多的运用于经济、金融、现代管理等之中，它也是当代数学应用最广泛的学科之一。对于模糊数学应用，其起源于20世纪80年代，主要研究的是模糊现象，在社会生活生产之中同样具有很广泛的前景应用。
3．3小学数学教育类课程：
小学数学教育类课程包括有小学数学问题研究、小学数学教学论、数学文化。在进行学习目标制定中，要注重两点，其一是培养学生综合能力，其二是培养学生数学兴趣。只有培养起学生的综合能力，才能使学生的理论、思想、方法以及技术得以提升；培养起学生数学兴趣，才能调动学生的自主学习能力，才能使他们更加喜欢数学，更会运用数学。
3．4选修类课程：
在进行选修课程设计时，首先，应该遵守国家课程相关标准；其二，需要初步的培养学生学习数学的兴趣；其三，应该结合当地实际状况，最好因材施教的工作；最后，要将数学知识运用到实际之中，通过不断的改革、创新，使得数学知识随着时代不断发展、进步。
作者：尹显燕 单位：德惠市布海镇中心小学
参考文献
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［3］李雪梅．对小学教育专业数学课程设置及整合的几点思考［J］．数学教育学报，2010，05：96－98．
小学数学教育范文6
小学数学教育教学时整个教育教学当有着非常重要的分量，是其他任何学科都不能代替的一门基本学科。它通过提高学生的数学素质来提高学生的整体综合素质。同时，培养学生们的逻辑思维能力，散发性思维能力，想象力和创新能力。现如今知识的更新加快给教育提出了新的挑战，如何正确有效的开展小学数学教育教学成为现代化教学的一项重要任务。那么，如何正确有效的开展小学数学教育教学呢？
关键词：
小学数学教育；教学方法
一、激发学生的数学意识
激发学生的数学意识是一个急需解决并十分重要的问题。目前的绝大多数的学生都缺少这种意识。主要表现在书本上的东西无法运动到现实生活当中去。他们认为数学就是教材，只是一门学科，对生活没有上面帮助，无法感受到生活中数学的无处不在。如何改变学生的这种错误观点？那么作为老师，我们应该从以下四点着手：1.注重数学基础理论知识和基本技能的学习。2.注重把数学知识教学和实际问题联系起来。3.运用数学知识在分析，解决现实问题的过程中培养数学意识。4.在现实生活中寻找数学模型。
二、培养学生的数学兴趣
都说兴趣是最好的老师。通过学习和掌握书本上的知识，来使学生明确到学习的有用性，培养他们学习的需要性，有了需要就会有学习的兴趣。而教学的成功与否，与学生的学习兴趣有最直接的关系。因而，在数学教育教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的积极性和自主性，改变被迫学习，变成自己主动学习。那么我们则可以从以下几个方面去努力：1.巧设导语，引发兴趣。2.动手操作，提高兴趣。3.精选练习，发展兴趣。
三、培养学生的注意力
小学数学教育教学的基本任务不是说一定要学好数学，而是培养学生的逻辑思维能力。这当中同时还包括了其他的一些，比如说比较能力、抽象能力、分析能力、综合能力、概括能力以及初步的判断和推理能力。学会有条理有根据地思考问题；所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能力的主要途径。学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。
四、提高学生的动手操作能力
数学就小学生而言，它的一些教材上的概念和介绍都很抽象，给小学生的理解和接受有一定困难。那么，老师可以通过让他们动手操作一下可能效果就大不一样。比如三角形可以用纸折出来，然后动手裁下来，只有做到手脑并用，可以获得直接感性知识，并建立起清晰鲜明的知识表象，为学生理解和掌握知识创造条件。因此，在教学中要非常重视通过学生的动手操作来培养学生的创新能力。故动手操作只有与思维紧密练习起来，才能促进感知转化内部智力，深刻地理解知识的本领意义，也有效地锻炼了学生之创新能力。
五、授课内容要推陈出新
目前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。在充分了解学生的需要后再备课，不已完成教学任务为目的，应该以发展学生的想象力，思维能力和学习的积极性为出发点。老师务必要做到这几点：1.方法的创新。可以采用设问法、联想法、动手法等等。2.目的的创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。3.过程的创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
六、教学要坚持全面性
素质教育应该是面向全校全体学生，不仅要求学生的全面发展，同时还要求整体发展，让每一个学生都能够得到自由、全面充分的发展。因此，老师在教学当中应该时刻注意学生全面的素质教育。比如对于数学基础相对差一点的学生，老师应该多些耐心，多些关照，课上多调动他们的积极性，多给予他们上台发言的机会。个别的可以进行单独辅导，帮助他们熟悉教材，增强他们的学习热情和学习信心。而对于各方面表现都很好的优等生，老师要尽力创造机会和条件，给他们充分发挥自己想象力和智慧的舞台。
七、建立民主、平等、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。由于受几千年师道尊严封建思想的影响，我们国家自古以来基本上是把教师放在一个极高的位置。教师与学生之间的地位是绝对不平等的，教师在教学过程中成了绝对的权威。因此，要想建立平等的师生关系不是一件很容易的事情。教师不是凌驾于学生之上的，而是与学生平等的人。要构建师生平等、民主、亲密的关系，在日常生活、学习中，教师必须首先爱其生，在与学生的谈话中，不管是问问题还是与学生交流或是评价学生都应是以平等的口吻，不能够区别取代，要让学生感觉你既是老师有可以是朋友。
八、结语
总之，小学数学是小学学习中十分重要的一门学科，在数学教育教学当中中，数学老师应当充当好老师、朋友的角色，不仅在学习方法上教会学生运用多种方法和手段进行解题学习，并通过朋友的身份来及时关注学生们的学习心理和成长心态。与学生关系融洽，融入到学生群体中去，真正的提高学生学习的热情和积极性。只有这样，才能让学生带着积极、向上、乐观、创新的态度去融入到数学学习当中去，同时提高数学教育教学的质量和技术含量，有效的开展好小学数学教育教学。
作者：方慧 单位：江西省赣州市于都县罗坳镇河坪小学
小学数学教育范文7
数学是小学教育中的重要科目。随着基础教育的变革，小学数学教学大纲在教育观念与目标上都产生了很大的变化。主要在以下两个方面：一是将“培养初步的逻辑思维能力”用“培养初步的思维能力”代替。一直以来数学教育追求的目标就是培养学生的逻辑思维能力。随着科技的发展和信息时代的到来，各个学科之间的联系越来越密切，因此，数学教育在培养学生逻辑思维能力的同时，也应该注重对其他思维能力的培养。逻辑思维能力的培养不仅仅是依赖数学教育实现的，所以数学教育也不能只以培养逻辑思维能力作为唯一目的。在解决数学问题的时候，要运用综合能力对其进行分析，而不能仅仅依靠逻辑思维。二是将“运用所学知识解决简单的实际问题”用“探索和解决简单的实际的问题”代替。这种变动更加强调对能力的培养，而不单单是知识的传播。以前，仅仅是学习课本知识，很少将所学到的与实际相结合，而变动后的方案更加强调“探索”过程。通过设定问题的情景，让学生可以更好的运用所学到的数学知识来解决实际问题。这种探索有利于提高学生的数学能力，提高学生对数学学习的兴趣。现在越来越多的人已经接受终身学习这样的学习理念了，在义务教育阶段，应该让学生早点了解“学会生存”课题。数学教育应该为学生提供更多的实践探索的机会，使学生可以在实际的活动中运用所学到的知识。学生的求知欲在少年时是非常强烈的，因此，让其在年少时就形成正确的学习方法与良好的学习态度的方法是可行的。“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对学习的兴趣，才能让其在未来的学习中产生探索的欲望。
二、小学数学课程的内容以及发展
在课程内容的设计上，在满足学生需求的同时，还要最大程度的展示数学的发展。小学数学为学生以后的学习打下基础，随着社会的发展，小学数学教育也必须和社会的需求相适应，所以运用现代科技和统计知识在小学数学课程中是非常必要的。因为地区特色，在数学课程内容上的安排也存在差异，但是目标是相同的，都是让学生可以在生活中熟练的运用数学知识解决生活中的问题，加深学生对数学学习必要性的认识。与以往的教学大纲相比，课程内容主要在两个方面发生了变化，第一，数学课程随着科技的进步和社会的发展在不断变化；第二，数学课程设计的理念与人们对数学的认识也在变化。在对课程进行设计时，不仅要考虑到数学自身的特点，还要满足学生的需要。
三、高校小学教育专业数学课程设计
数学课程有两种，一种是针对全部小学数学教育的通识课程，还有一种是针对理科学生的课程。在此，我们对第二种进行分析。
1、必修基础课程
数学基础课的主线是几何、代数、分析。在高等代数的学习中，由于新概念的引入，形成了抽象代数。抽象代数在很多方面都有广泛的应用，例如计算机方面，通信领域。抽象代数的思想在基础教育的很多学科中都有体现。基础知识的讲解要与实际应用相结合，通过对数学家的介绍来增加学生学习的兴趣。在教学的过程中，要分清主次，用现代的数学方法讲述传统知识。
2、必修应用类课程
这类课程包括模糊数学应用、数学建模以及概率论与统计等。而其中，概率和统计是新课程标准新增加的内容。在教学的过程中，要使学生学会运用这些知识解决实际问题，要学会用随机的思想来分析数据。数学建模是一种使用数学工具对实际问题进行抽象，形成具体数学结构，然后再进行求解的一种方法。数学建模是一种可以提高学生应用能力的方式，其主要是对数学方式进行全面的介绍，让学生可以更好的学习数学。
3、小学数学教育类课程
新课程标准中的学习目标包括培养学生的综合能力与学习兴趣。这两方面是非常重要的，数学具有丰富完整的知识结构，在生活中处处可见。在教学内容上，教师应该根据当地情况对课程内容进行适当的增减。通过对这门课程的学习，我们明白数学不仅仅是“工具”，也是文化的一种，是对人类社会进步非常重要的文化之一。
4、选修类课程
小学数学教育范文8
［关键词］大数据;小学数学;教育策略
教育是国家之根本，是培养新生代的必由之路，也是祖国知识文化之集成与继承，小学数学教育就是其中一大模块，大数据的开发与应用为教育之门打开了全新的维度。传统数据以静态化为特点，教育模式停留在老师口述、黑板与粉笔传输信息、书本输入知识的层面，具有时效性。大数据背景下，课程资源具有重复性，如网络课程可多次播放、及时巩固；信息查询便捷化，网上求助有果可得。充分利用好大数据所提供的条件，有利于促进小学数学教育迈入新高度。
一、大数据的内涵及其特征
（一）大数据的科学内涵
大数据是网络信息化时代的产物，其概念最早由维克托•迈尔•舍恩伯格和肯尼斯•库克耶提出，又称为巨量资料。与传统数据的静态化不同，大数据呈现出动态化特征，运用高决策力、高洞察力、高优化能力的云计算、分布式处理技术、存储技术和感知技术，对多样化数据资料进行收集、管理、处理。
（二）大数据的基本特征
量大。全球40多亿网民，通过因特网架构对接桥梁，每个个体、团体都可成为信息输入者、传播者和接收者，以云为依托，浩瀚如海、数量庞大，巨量资料也由此得名。高速。科技产品更新换代速度，当今计算机技术已相当成熟，搜索界面、网页高度便捷，4G网络速度是3G的10倍，且2019年5G网络也将问世。正因为高速化才能实现数据间的高效交流，否则系统可能面临崩溃的危险。多样。群体由人组成，而人是一种多样化的情感性生物，由人所创造出来的资源文化同样是多样性的。数学是世界上的基础学科之一，其内部也分多个维度，如小学数学教育体系、教学内容、教学方式等，新时代背景下，大数据和自媒体为小学数学教育搭建起良好的平台，推动着教育体系内容多样化发展。
二、大数据背景下小学数学教育存在的问题
（一）小学数学课程资源的弊病
小学数学课程资源是大数据时代的产物，作为新兴事物其发展还不成熟，主要体现在两个方面：第一，优质课程资源易退出市场。由于进入机制低，小学数学网络课程资源良莠不齐；没有相关管理机构制定约束和判别机制，不严谨性突出；价格参差不齐，劣质品因价格低廉在市场上更具优势，而高质量则门可罗雀，长期如此易导致良品退出市场。第二，更新不及时。大数据背景下，网络与课程资源相结合，但目前拾人牙慧之风盛行，教师为谋求便捷大多沿用网上的课程资源，久之开发新资源的人变少，课程学习资源更新缓慢，旧式资料已不能很好地满足小学数学课堂需求。
（二）小学数学教师不足
小学数学师资力量薄弱。大数据时代，网络普遍化虽然能提供丰富的学习空间，但教师团队建设仍必不可少。教师不仅要教授学生知识，还要教授他们做人的道理，但现行的机制对教师的人品缺乏专门的考核措施，易对学生产生不利影响。此外，教师团队人数不足，行业任职存在高倾斜式状态，当前小学数学教师的数量并不能很好地满足社会的需求。教学形式单一，教师与学生割裂。小学数学课堂普遍使用多媒体进行PPT授课，这加大了学生的压力，教师更多是和PPT“互动”而非学生。PPT播放速度快，很多学生忙于记笔记，跟不上老师上课的速度，记笔记和听课二者很难兼得，学生互动的对象也成了PPT，这将老师与学生割裂开来，统一的教学模式忽视了人的多样性。教学质量降低。大部分教师为省时省力，从网上下载小学数学相关授课资料，原样照搬，不自己整理归纳，没有将课程资料与授课内容高效结合，忽视了课本案例的重要性，多是拾人牙慧，教学质量无法得到提高。
（三）大数据包围式环境对小学生的危害
伤身。大数据网络课程资源以电子产品为媒介，长期紧盯屏幕对眼睛和大脑都有损害，不利于小学生身心健康发展。电子产品存在辐射，长期暴露在辐射之下会造成学生记忆力衰退、智力下降、免疫力降低等。依赖性。大数据库资料丰富，且小学数学课堂学习多枯燥无味，存在部分小学生在课堂上不愿听课而选择课后利用网络资料自我学习的怪象，这些都是对大数据产生异化依赖心理的表现。
三、大数据时代小学数学教育策略
（一）小学数学课程资源优化
建立网络课程资源管理单位，制定确切进入标准，筛选优质小学数学课程资源，淘汰劣质品，逐步改变小学数学课程资源鱼龙混杂的现象。对课程资源质量进行优良分级，使求学者有更直观的感受，减少盲目浏览性。建立奖惩机制，对开发新优质小学数学课程资源者给予物质上的奖励，对上传错误知识、传播负面思想、盗用他者文献实施禁止上传文献等惩罚措施，既能提升小学数学数据库的质量，又能提升资源更新的速度。
（二）小学数学师资团队建设
制定优待政策，吸引教职人才。我国教职工薪资普遍不高，上升空间狭小，扩大优待空间是解决师资力量薄弱问题的重要突破口。加强对教育人才的培养和鼓励，适度提高小学数学教师的劳动报酬，可吸引人才、扩大队伍。提高小学数学教师进入门槛，加强对教师素质道德的要求，提高师资队伍的质量，改变冗杂、低效的现象。改变单一教学模式，将小学数学课堂内容丰富化、趣味化。如将小学数学课本中的抽象概念具体化。六年级数学下学期的“圆柱与圆锥”章节涉及圆柱、圆锥体积的计算方法，为激发学生兴趣，老师可以化抽象为具体，从模型出发。圆锥的体积是圆柱的三分之一，老师可以准备两个空心的等底等高的透明圆柱和圆锥，在圆锥中注满水，再将圆锥中的水倒入圆柱内，让同学直观地感受圆柱与圆锥体积的关系，并且尽可能多地让学生亲自动手实践。提高教学质量，增加课堂互动。教师需要将小学数学课本内容与备课方案中的材料融会贯通，使课堂讲解详细透彻，并面向全班，尽量照顾到每一个同学。数学本就不如语文有趣，更多的是公式化内容，因此互动尤为重要。处于小学阶段的孩子渴望被关注的心理较高，良好的课堂互动可以增强孩子的自信心和学习能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，学习是终身之事。老师是学生成长生涯中必不可少之角色，学生到学校上课不仅是学习知识，更是学习做人，尤其是幼年时期，老师的言行将对孩子产生莫大的影响。而大数据时代的网络化教育显然不能很好地做到这一点，学生上课不再与老师互动，而是机械性地接收知识，做人的学问难以承袭，老师在教学中应更多嵌入关于做人的道理，以对学生心理、行为、态度做潜移默化的正确引导。小学数学课堂更需如此，做人的学问不仅是语文老师的任务，更是每一位老师的责任。
（三）学生与家长如何作为
劳逸结合。身体是革命的本钱，长期过度用脑用眼会造成近视。目前，我国人口近视年龄逐渐趋向低龄化，情况不容乐观，劳逸结合式的学习更能提高学习效率，为孩子的身心健康提供良好的保障。自主学习。学习是一个自主的过程，不是被动性的知识灌输过程。幼年时期是儿童养成良好习惯的最佳时期，家长和老师要循序渐进地引导，不仅要告诉孩子什么对他们有益，还要告诉他们为什么这样做对他们有益；同时，家长和老师要以身作则，为孩子树立榜样，带着孩子一起学习。
参考文献：
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