教育工会论文范例

教育工会论文

教育工会论文范文1

词汇的量可能因标准而不同。比如词的屈折和派生是否归于同一个词,词汇本身掌握到何种程度都很难准确测量。根据词汇的频率,人们做了一些研究。比较典型的是west在1953年做的常用两千词的统计研究,他的语料来自书面语,目标人群是二语或外语的学习者。在其中有一些意义一致的词省略掉了。这两千词可以涵盖口语词汇的90-95%,一般书面语的80-85%。2005年的研究表明这两千词还能涵盖80%的书面语。2013年,由Browne,Culligan和Philligs更新了常用词汇(NGSL)。新的词汇由两千八百多词汇构成,能够涵盖90%的语言,比West的高6%。人们也对学术语言进行了研究,列出了570个常用词汇,它们是任何专业领域里出现频率最高的词。2013年的更新有964个词。常用词汇加上常用学术词汇大约4000词。

二、大学英语词汇分析

根据大学英语三级的要求,词汇量是三千四百多。在量上略低于常用词汇,加上常用学术词汇大约4000词。其中,除去非常简单的词汇,二级大约1461个词,三级1109个词,共计2570个词。那么三级词汇应该包含在常用词汇中。在三级以字母a开头的50个词汇中,30个属于新的常用词汇,6个属于新的学术词汇,14个在其中找不到。在ted演讲中共有2406873个字符,93925个不同的词。其中有些词/符号不可认,不能算作词,比如在最后的:93925¨as;还有些词带有不同的符号,如:11594awkward11,在本统计中都算作同一个词。在ted中,这些词都出现在常用词外,最早出现的是第6135个的anniversary,出现在一万以内的共5个:abundant,assembly,anniversary,ambition和ambitious。从频率来看,有5个出现较少:await,arbitration,applicant,appetizing和allowance,仅有一次或几次。从意义上看,arbitration属于法律领域,await和wait同意义,applicant虽然少,但其同根词apply使用很高。Appetizing仅一次,但appetite有十几次。 在friends语言使用中共有1047281个字符,19606个不同的词。这更接近本族人掌握母语的数量:两万词左右。比ted语言更口语化,更接近于日常语言。在ted语言使用中,在两万词左右时,出现的频率是五六次的分界。如果按照偶发性学习词汇来看(不以词汇学习为目的,只是遇到次数多,自然掌握了),七八次的分界在一万五千个词左右。而在friends中,七八次的分界在四千词左右。高职高专要求掌握的词汇量以三千五百算,在friends中是九、十次的分界。在friends中,有五个词没有出现:abundant,accommo-date,arbitration,appetizing和ambition。两个词出现在常用词的量内:awkward(49次,首次位置1197),anniversary(31次,首次位置1578)。其它几个词仅出现一或两次。说明在口语中,这些词对高职高专学生还比较生僻,使用少,难掌握。这与参加三级考试的学生的反馈是一致的,普遍认为阅读难,生词多。我们以一本高职高专教材的语言使用来看看词汇的使用情况。教材共有37198个字符,可以识别的大概五千三百词左右。 以学生学习两遍考虑,重复出现频率的词达到学生需要掌握的七或八遍,仅两千词不到(有部分字符不可识别)。可见此教材的内容偏少,学生需要重复学习记忆。以高职高专学生的学习情况,很多人只学一遍,管理和课时安排都不及中学紧,学生是很难达到要求的。以一套四川省三级试题(2009年12月)分析,字符(to-ken)2812个,单词1051个。除去不可识别的单词,总共九百多词。这套题不包括听力。以试题单词容量来看,应该算简单,但学生反映较难,过级率也不高,仅百分之三十左右。

三、关于高职高专词汇教学的思考

教育工会论文范文2

(一)思政教育工作理念滞后于时代的发展

近年来,随着国际交流的日益增多,全球化使得资本、人力资源、管理、技术等要素的流动穿越了国界。这种多元的文化要素、信息资源、意识形态观念等随着全球化的不可逆转的趋势,注入到生活于不同国家、不同地区的人们的思想和生活。传统的思想政治教育注重根据国家意识形态的需要开展工作,是以社会为本位的同化教育,往往片面重视灌输和说教,没有充分了解大学生的心理和情感需要,也没有尊重大学生的自主意识,对大学生高度关注和深感困惑的“热点”“疑点”“难点”问题涉及甚少,导致思想政治教育的效果受到影响。当前高校思想政治教育的对象多为“85后”“90后”青少年,在他们身上体现着两种非常鲜明的个性化群体特征:其一,强烈的自我意识、竞争意识、民主意识、求新意识;其二,一定程度的利己主义、享乐主义、和消极偏激。因此,原有的强调传统、单一、刚性、权威理念和内容的思想政治教育,已难以适应作为思维活跃、思想开放、好奇心强、追求多元价值的大学生群体的需求。

(二)思想政治教育忽视青年学生的个体价值取向

市场经济强调经济理性、利益最大化、竞争等理念,区别于高度集中的计划经济体制所具有的属性。改革开放以来,市场化进程给中国社会与经济发展带来了翻天覆地的变化,极大地推进了中国社会的现代化进程和水平。但是,与之相伴的是,原有的以单位制为核心的共同体生活结构逐渐解体,“国家—单位—个体”三位一体的结构变成“国家—个体”二元结构,中间力量或组织的缺位,导致中国社会的原子化倾向成为现实。同时,市场化导向的经济发展格局,又催生出了明显的个体化社会,即一方面鼓励社会大众创造尽可能多的物质财富,另一方面又将市场的经济理性、物化、功利主义等思想渗透到个体之中。原则上,这种个体化倾向要求高校思想政治教育必须关注和重视青年大学生的个性发展。但是,现行思想政治教育体系相对忽视青年学生的个体价值取向。因此,当前高校思想政治教育出现追求学生个性发展与受集体主义思维约制的矛盾,个体化、个性自由、主体性、自主性与集体主义原则未能得到整合与超越。

(三)消费社会带来的生活方式变革和挑战

国际上先发现代化国家和地区在上世纪已进入消费型社会状态,体现了一种重要的社会价值观念和生活方式的变革。发展中国家和地区也日益受到这股消费主义思潮的影响,人们在一定程度上把获取物质消费当作生活的目标,而这些物品的获取未必是出于他们对生活的必需,而是为了获取他们的某种身份认同。由于大学生群体正处于价值观、世界观和人生观形塑与生成的重要阶段,他们对这种以消费为导向的生活方式和价值观念的追求和模仿,极大地彰显了其不同于其他群体的独特特征。但是,现行的高校思政工作并没有有效回应消费主义体现的对于通过消费所追求和获取的身份认同、群体认同等。

二、优势与因应:当代高校思想政治教育的理念重构

虽然社会工作与思想政治教育属于两个不同的学科体系,且后者是传统上占居主导地位的学生工作手段,但是已有很多学者基于理论分析和实践基础,初步论证社会工作与高校思想政治教育契合的优越性和可行性。本文认为,社会工作介入高校思想政治教育工作,回应后者在社会变迁和社会转型背景下所遭遇的困境,具有以下几方面的理念优势。

(一)强调服务学生而非教育学生的工作理念

社会工作自诞生之日发展至今,逐渐从单一的慈善救济功能发展成为现代社会管理和社会服务的重要内容,成为现代社会解决社会问题、维护社会稳定的科学方法与社会制度。“服务为本”的工作理念是社会工作的理论与实践核心。相较于传统高校思想政治教育以教育、管理学生为核心的理念,高校社会工作以服务学生为逻辑起点,从而达到育人自育的境界。

(二)强调学生为本而非学校为本的工作重点

社会工作本质上是要重构人与社会之间的关系,促进人与社会之间的和谐共生。在此过程中,社会工作扮演了重要的福利制度功能,以人为本的福利观念成为社会工作实务的重要指南。社会工作在看待和介入高校学生思想、教育工作时,能以学生为中心、以学生为本来开展工作,目的在于促进学生积极适应高校生活、学习、人际交往,以及未来的工作环境。

(三)强调增权赋能而非控制约束的工作导向

增权理论是社会工作学科发展的重要理论成果,其核心在于:挖掘个体自身内在潜力和资源,实现个体权力的本来面目,改善个体在社会关系中的权力状态,促进宏观上的人际和谐和社会公正,最终达致社会的平等、和谐状态。因此,在开展学生工作中,社会工作注重整合学生自身及周遭存在的有利资源,从个体、群体、组织层面,协助学生达至个体与社会之间的和谐状态。

(四)强调学生参与而非消极被动的互动机制

社会工作被视为一项福利性行动,这种行动需要社会工作者与服务对象共同成为行动主体、平等参与、协力探寻和应对服务对象所遇问题。因此,“与服务对象一起”成为社会工作的重要实践机制。社会工作在看待学生所遇困境和需求时,强调学生自身的主体性和自主性地位,鼓励学生积极参与到需求评量、问题界定、方案设计、服务开展与评估等全过程。

(五)强调全面发展而非片面僵化的教育目标

社会工作的目标在于帮助有需要的个体、团体、家庭和社区,并进一步整合相关资源,促进各主体的发展,发挥其发展性功能。同时,通过创造有利的环境和条件,维护社会秩序,发挥预防性功能。高校大学生整体上处于身心发展和价值观形塑的重要阶段,发展性任务是大学阶段的核心要旨。因而,社会工作在介入学生工作时,通过积极整合有利资源、促进学生发展,强调学生的个性化全面发展。

三、互构与共生:社会工作与高校思想政治教育的互动逻辑

当前,尽管不少学者呼吁将社会工作理念与方法嵌入高校思想政治教育工作之中,以发挥社会工作对高校思政工作的补足功能。但是,他们在强调社会工作向高校原有学生工作体制进行嵌入时,更多地强调了以下几个方面:一是强调社会工作向高校学生工作体制的强势嵌入,体现了一种专业霸权主义的倾向;二是强调社会工作的单向嵌入,忽视了高校学生工作体制的接纳、主动导入;三是强调社会工作与高校思想政治教育工作的二元分离。本文认为,社会工作与高校思想政治工作事实上可以存在融合互构的关系。在学校场域推动思政工作与社会工作理念、方法之间的相互体验与功能互构,将为大学生提供有别于传统的教育内容和服务体验,有效弥补传统思政模式的不足,回应学生需要,协调和学生个性发展之间的关系,进一步提高教育水平和人才培养质量。

(一)理念互构

在传统学生工作领域,常坚持管理型、约束型的工作理念,如对学生思想、道德、行为等方面的评价更多强调学生对于意识形态的顺从、规则的接纳和秩序的遵守。事实上,培养各种规训和服从秩序的顺从者,并不是我们所期望的教育效果。社会工作坚持尊重与平等、助人自助、服务至上,以及个性化等理念,这些理念本质上坚持“以人为本”,强调参与平等,鼓励服务对象自觉基础上的自主发展;强调服务,尊重个体差异基础上培养社会主义公民。一些研究也表明,坚持学生为本、尊重学生主体性地位、激发学生参与的主动性与积极性、挖掘学生潜能、培养学生服务意识和能力,有助于形成教育者与学生之间的平等伙伴关系,为进一步培养现代化公民奠定基础。

(二)功能互构

高校思想政治教育主要功能在于通过对大学生进行一系列教育活动,帮助他们形成正确的价值观、世界观和人生观,继而指导他们的行动和行为习惯,以成为教育者所期望的群体。可见,思想政治教育强调对学生进行政治、道德和思想教化。但是,其在实践过程中常忽视大学生与社会之间的联结机制,忽视调动与大学生个体有关的其他系统和资源来协力助推学生发展。社会工作的工作逻辑在于通过对服务对象处境、问题和需求进行科学、客观、系统的评估,与服务对象一起寻找问题解决之道,帮助他们成功应对生活中出现的困境和挑战,并积极适应社会环境,即实现人与社会的良性互动。社会工作介入高校学生工作之中,注重从学生及其周遭环境来看待学生所遇困境和需求,通过整合学生个人、学校、家庭、社区、社会等多元系统环境的互动,共同协助学生成长与发展。

(三)内容互构

事实上,我们的思想政治教育工作从小学时代就已开始,一直贯穿至大学阶段。学习周期过长,学习内容重复,且与实际生活脱节情况严重。因此,高校思想政治教育必须突破传统框架,形成符合时代要求的新型内容体系和多元育人形式。相比而言,社会工作没有一成不变的服务内容,从微观层面讲,它借助个案、小组、社区工作为有需要的个体、团体和社区提供专业性服务;从中观和宏观层面讲,社会工作发挥着评估社区需求、整合社区资源、进行政策倡导等功能。社会工作在实践中坚持证据为本原则,通过科学、客观的评估方法,以学生需求为前提,借助生态系统理论、优势视角、增权理论、抗逆力理论等理论和方法体系,为大学生个体、群体,乃至校园提供内容多样、形式多元的专业服务,促进学生健康成长。

(四)机制互构

现行的高校思想政治教育由多个主体几乎同时开展工作,包括“两课”教师、辅导员、班主任、学校心理咨询教师等。实施者存在多元且分化的情况,虽然分工明确,但基本上没有形成有效协作的实践机制。现代社会工作注重对多元主体关系的整合,强调多主体之间的合作与良性互动。社会工作介入高校思想政治教育工作之中,可以有效发挥其整合多元主体优势,调动多元主体积极互动与合作。

四、重构:高校思想政治教育工作的本土化创新路径

如前所述,尽管在主体、理念、功能、内容和机制等维度上,传统思想政治教育存在一些不足,但是社会工作的介入并不否定其作用与优势,而是尊重高校思政教育工作的内在属性和本质特征,调动思政工作相关主体的资源互动与积极合作,以形成社会工作与思想政治工作的互构格局,共同服务于人才培养的最终目的。

(一)探索和建立主客体之间的平等地位和伙伴关系

在社会工作介入高校思想政治教育工作中坚持主体互构,意指强调主客体之间的相互形塑、互相作用以及角色互换等。高校思想政治教育工作要有效回应当前挑战并进行创新,需要改变传统上坚守的主客体对立局面,借助社会工作的主客体之间平等关系理念,搭建起教师与学生之间的平等对话平台,形成师生之间的和谐伙伴关系。只有坚持平等参与和互动,才有助于实现思想政治教育工作的实际效能。

(二)坚持和施行以学生为本的公民教育实践

强调理念互构,意指在思想政治教育工作中,借鉴社会工作的相关理念,逐渐改变原有的管理导向型工作理念,形成服务导向型的工作理念;逐渐改变消极的教育方式,探寻积极的公民教育方式;逐渐改变将学生视为被动的个体,而将之视为积极主动的个体。唯有如此,才是真正实现思想政治教育根本目标的内在前提。

(三)注重学生全面发展及其与社会的良性互动

在实践中强调功能互构,意指在未来的思想政治教育工作中,要借助社会工作具有的支持、服务与发展等功能定位,强调对学生的无条件接纳与支持,强调对学生的服务供给而非灌输说教,强调对学生的发展性关怀而非病理性治疗。高校思想政治教育工作要有效服务于现代高等教育目标,就必须从自身功能定位上进行创新和变革。

(四)构建符合学生实际需求与多元整合的教育内容

强调内容互构,意指在高校思想政治教育之中,应该对目前的教育内容和方式进行反思和总结,提炼出有效的教育模式和实践经验;同时,应该借助社会工作的专业方法和内容体系,对原有的思想政治教育工作内容进行梳理、扩展和整合,加强对学生的社会实践与社会责任教育、社会职业与生涯发展教育、多元文化体系和价值观教育。新的历史时期,需要对原有的思想政治教育内容体系进行全方位的重构与创新,以符合时展所需。

(五)建立多主体之间的协作治理与良性互动机制

强调机制互构,意指在高校思想政治教育实践过程中,要搭建多元主体之间的互动和合作网络,包括学校层面、“两课”教师、辅导员、班主任、心理咨询教师、专业课教师、学生干部、大学生等,对于目前多元主体之间分离的关系格局,有必要汲取社会工作在资源整合与优势互补方面的原则和优势,形成学校多元主体之间的协作治理机制,共同服务于高校思想政治教育实践,以提升高校培养人才、输送人才的根本目标。

五、结语

教育工会论文范文3

1.1组织管理。

一般情况下,学校党委会以行政名义制定并出台相应的大学生心理健康教育咨询工作实施基本方案,为心理健康教育咨询工作奠定制度基础。同时,要组建专门的心理健康工作管理委员会和专项任务领导小组,负责全面协调和监督检查具体活动的落实情况。

1.2结构设置。

学校可根据具体需要成立专门的心理健康教育咨询机构或者组织,主要将其挂靠在设有医药类、社会工作、教育学以及心理学的二级院系,或者直接挂靠于学生工作部。学校要严格执行三级心理健康工作网络规划,做到“校级设专门的教育咨询中心,二级院校设心理辅导员、班级内部委任心理委员”。

1.3活动内容。

活动涵盖面广,涉及多种形式,主要包括:新生入学为其办理心理健康档案;定期开展问卷调查,对学生进行心理测评;学校宣传部、学工部、大学生团体以及心理健康教育咨询机构等不定期举行心理健康知识讲座,加大宣传力度;开设专门的心理健康教育课程;学校内部网站为学生提供匿名咨询服务,消除学生的心理压力;心理咨询人员在工作日轮流坐班为学生提供心理咨询服务;举办心理健康教育月活动,让更多的学生参与其中。

2、心理健康教育咨询模式的实践困境

2.1主动性较为缺乏。

专家指出,我国各高校在开展心理咨询服务时往往处于被动地位,缺乏主动性,参与性不强。但是,就大学生心理发展特点而言,青年大学生普遍存在闭锁性和独立性等心理特征,他们深受闭锁性心理的影响,且未正确认识心理咨询工作,所以他们会产生各种各样的心理烦恼或者困境,而有了心理困惑他们更愿意向朋友倾诉,而不是专门的心理咨询人员。部分学生会为家庭矛盾、良性等较为私密的问题而困扰,但是他们很少向心理咨询教育机构征求意见或者寻求帮助。部分高校为了尽可能保护学生隐私,鼓励学生大胆咨询,开辟了专门的网络咨询渠道,但是学生不愿意主动倾吐心声,因此网络咨询也是收效甚微。假若心理教育咨询模式发展为等待式,那么其应有的作用就难以发挥。

2.2重咨询,轻介入。

各高校在开展心理健康教育咨询工作时,主要以团体心理咨询或者个体心理咨询的方式为咨询人员提供引导或者启发,会从来访者的具体情况入手,与其进行交流和沟通,帮助其克服或者摆脱焦虑情绪。对于一般情况而言,这为咨询学生提供了必要的帮助,但是高校的轮流排班模式大大削减了工作效力。当天的咨询教师只负责当天的工作,轻度心理不适的学生当即即可收到显著效果,但对于严重心理不适的学生缺乏针对性,而且效果不明显。

2.3尚未建立起信息沟通的统一平台。

要确保大学生心理健康教育咨询机制的正常运转,对在校学生进行全方位、多层次的指导和服务,就要构建起信息沟通的统一平台。当前,大学生心理健康工作主要由辅导员、班主任以及心理健康教育咨询队伍共同承担,但是辅导员和班主任主要负责监控和观察班级学生的心理健康情况,心理健康教育咨询人员会运用自身所掌握的专业知识为寻求帮助的学生提供专业指导和服务,从而有效化解其心理危机。但就目前实际情况而言,各高校尚未建立起信息沟通的统一平台,不能实现信息的实时共享,难以有效预测学生心理动向,因而不能为学生提供有针对性的心理健康教育咨询服务。

3、高校中心理健康教育咨询与学校社会工作合力作用模式

要预测学校社会工作在大学生心理健康教育中的发展前景时,要坚持实事求是,做到具体问题具体分析。当前,我国高等院校社会工作仍处于发展的初级阶段,学科体系已初步建立起来,但社会影响力不大,决策者和学术界尚未普遍接纳和认可学校社会工作的巨大价值。因此,部分学者大胆假设,提出可将学校社会工作模式穿插进大学生工作体系中,逐步提高学校的管理教育能力。笔者认为,要将大学生心理健康工作与学校社会工作进行有机融合,就应该在坚持原有心理健康教育咨询工作模式的基础上,贯彻落实高校思想政治工作,健全组织结构,积极探索学校社会工作和心理健康教育咨询结合的有效模式,推动学校各项事业的健康稳定发展。

3.1初级模式———在心理健康教育咨询工作中逐步渗入学校社会工作。

首先,在制定和设计高校学生工作制度时,要积极引入社会工作理念,充分发挥社会工作的优势和独特理念原则,有效弥补传统管理中的缺陷和不足。在开展学校社会工作时要坚持“人在环境”的理论基础,在选择学生心理问题的介入手段和分析问题根源时要以社会过程和社会结构为基本着眼点,有效弥补传统心理健康教育咨询和心理教育的缺陷,实现双向协调发展。其次,要大力充实学校社会工作内容,加强对干部、班主任以及辅导员的培训,建成一批高素质的辅导员队伍,将学校社会工作渗透进心理健康教育咨询工作中,提高高校辅导员的专业化和职业化水平,建立并完善高校辅导员制度,切实提高辅导员素质和能力,帮助其构建科学合理的知识结构体系,熟练掌握学校社会工作的基本手段、理论和方法。在大学生心理健康教育咨询工作中有计划、有步骤地渗透学校社会工作,不仅有利于完善学生工作模式,还能重塑学生工作者角色,实现学生工作功能的延伸,从而创建和谐校园,培养健全人才。

3.2融合模式———实现心理健康教育咨询工作和学校社会工作的交叉运行。

沈黎曾指出,当前的学生问题日益多元化和复杂化,学校现有的心理辅导体系不能完全适应发展需求,心理辅导老师要加强与学校社工的合作,建构起完善的社会工作制度,有效预防心理健康问题的发生。要保证学校社会工作的顺利开展,充分发挥其职能,就要从制度层面入手,在制定学校管理体系时明确规定社会工作的地位和重要性。同时,高校要理顺心理咨询机构、学生教育以及管理职能部门的具体工作职责以及相应的关系。倘若高校设有专门的社会工作专业,那么就应将其引入社会工作模块中,组建专门针对学生的社会工作服务中心,促使学生和社会工作专业教师投身到社工服务中,推动心理健康教育咨询工作和学校社会工作的交叉协调运行。

4、结语

教育工会论文范文4

一、采用形象教学法,让学生快乐地学习

初中阶段的学生有着鲜明的个性特点,他们喜爱新鲜有趣的事物,在教学中我们要改变枯燥的教学,要为教学注入生机与活力,营造乐学氛围,让学生快乐地学习。如运用图片、实物、动作等直观事物来进行形象教学。这些呈现方式更具直观性,从而使得枯燥的单词学习更加富有趣味性,更能引起学生参与的热情。关于名词,我们可以用图片、实物来呈现,让学生将单词与具体的含义结合起来;动作类单词可以采用多媒体的小动画或教师的相关表演。这样的教学改变了枯燥的认读单词的教学模式,增强了教学的形象性与趣味性,使得教学更加富有活力,从而激起学生内心浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。

二、夯实学生的音标基础,让学生学会认读

音标是准确拼读单词的基础。我们要将音标的学习渗透于教学的各个环节中,让学生准确地认读每个音标。在遇到新单词时,不要急于告诉学生怎么读,而是要让学生试着自己来读一读。当学生读错时,不要简单地告诉学生要如何读,而是要和学生一起来分析这个单词的构成,从而让学生在教师的指导下准确地读出来。当学生读对时,我们可以让学生当一回“老师”,让学生来讲述自己是如何读出来的。这样的训练能够让学生准确地掌握音标,从而为学生准确地拼读打下坚实的基础。

三、渗透构词法,扩充学生的词汇量

词汇量虽然庞大,但并不是杂乱无序的,而是有着内在的关联性。通过构词法可以把这些词汇串联起来,可以让学生由一个单词扩展出来,从而由认识一个单词达到认识多个单词。因此在教学中我们要渗透构词法,让学生通过构词法来扩大词汇量,提高学生的记忆效果。构词法主要有合成法、转化法、派生法。一是集中讲解。可以集中一节课或几节课的时间来进行这三种构词法的集中讲解。二是有机渗透。就是在学习新单词或复习旧单词时,以某个单词延伸出去。无论是哪种形式都要避免枯燥的讲解,而是要通过举出大量的实例来辅助学生理解,同时还要鼓励学生举出实例,这样才能达到学生对这些构词法的真正理解,并能运用构词法来学习新单词。

四、结合具体语境学习,强化学生的理解

我国著名语言学家吕叔湘先生说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”脱离句子与具体的语境只能陷入机械记忆与运用,学生并不能达到对词汇的真正理解、掌握与运用。而只有将词汇寓于具体的语境中来学习,才能避免枯燥的记忆,学生能够将对词汇的理解与记忆同句子与具体的情境结合起来,这样学生才能真正掌握,才能灵活地运用,以更好地展开交流。因此在教学中我们要坚持“词不离句,句不离文”的教学理念,将单词的学习与具体的语境结合起来。在学习新课时,我们不要急于学习新单词,而是要在学习课文的过程中来进行单词的学习。当学生在阅读中遇到不认识的单词时,也不要急于查工具书,而是要让学生根据具体的语境来进行大胆的猜测,猜测词义、词性。这样更利于学生对单词的理解与运用。

五、指导学生展开科学复习,强化学生的理解与记忆

复习是对已掌握知识的不断强化与巩固,是由短暂记忆转化为长久记忆的重要手段。掌握科学的复习方法,方能取得事半功倍的复习效果;相反,即使付出再多的时间与精力,也无法取得预期的效果。传授复习方法至关重要。复习不是盲目的,而是要坚持复习昨天所学过的单词,根据具体的掌握情况来确立复习的重点,将那些没有掌握的单词放在一起重点复习。这样学生就可以有针对性地加以复习,已掌握的复习次数少、间隔时间长,而没有掌握的复习次数多,间隔时间短。

总之,我们要重视词汇教学,要让学生的学习有乐趣,复习有方法,让学生在快乐中学习,在运用中学习,这样才能达到对知识的真正理解与运用,达到扩大学生词汇量的目的。

作者:梁飞 单位:河北省任县天口乡安上学校

第二篇

一、农村初中英语词汇教学特点

1.英汉语言之间的差异,学生在学习英语词汇的学习过程当中,由于没有意识到中国与美国之间的文化差异,进而对英语的句型以及语法不能很清楚的理解,在学习英语的过程当中很容易受到汉语思维的影响而导致出现语法句型的错误,同时在读音训练时,一般农村的学生多数会带有地方的方言口音,导致学生的英语读说也有一定的地方口音,这直接影响到英语词汇的学习效果,以及与人正常的英语交流。

2.农村初中生对于单词的遗忘现象很普遍,学生记忆单词的方法比较单一,缺少学习的策略,大多数时间都是在独立机械式地背诵单词,而不能正确地理解英语单词真正的含义,孤立的背诵单词的方式,导致学生在记忆单词时没有很好的交流,即使背诵的发音是错误的也没有人及时的纠正,同时单一的背诵对学生的情绪会有很大影响,长时间的背诵不但效率的低下,而且还会导致学生对英语学习产生厌恶情绪,所以在背单词时经常会出现今天记的单词明天就忘了的现象。

二、农村初中英语词汇教学的问题的解决策略

1.激发学生兴趣,调动学生的求知欲

初中英语相词汇相对来说是比较简单的,大多数学生在学习过程中都能自己掌握,但在长期学习的过程中由于词汇量的增加以及教学内容的加深许多同学都会显得力不从心,渐渐的对英语学习失去了兴趣,所以教师应该采用一些相对灵活的教学方式,使学生喜欢学习英语。例如,在学习单词期间可以适当地与学生做一些相关的游戏,像单词记忆比赛、单词竞猜等游戏,不但可以增加学生的学习兴趣,也可以让学生在学习过程当中体会竞争的快乐。教师还可以通过分组的形式来相互促进学习,这样不仅通过活动与交流学习了新的英语单词,而且学生的积极性也被调动起来了,活跃了课堂气氛,使枯燥的词汇学习增添了许多色彩。

2.灵活运用词汇教学,提高学生的主动性

(1)单词的理解运用:对于新的词汇来说,教学的过程不仅仅就是叫学生去读去记,而是利用我们学过的知识来进行教学,让学生自己揣摩单词的意思,比如初中英语人教版(goforit)的教材当中的句子“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame”学生只是不了解“rianstorm”的意思,我们可以让学生们猜一下,然后在给个图片进行一点提示,这样学生就很容易记住单词的意思而且很难忘记,利用这些类似游戏的方式来进行教学可以使学生更加积极地学习。

(2)单词的对比法:单词与单词之间的意思可能有相似的情况,还有一些固定的搭配以及短语,例如sometime与anytime之间的区别,我们要进行分类归纳,将单词的类型、语法进行相对的记忆,这样不仅可以增强记忆的效果,还能很好地提高学生们的积极性。

(3)了解词法有效扩充词汇量:教师在教学的过程当中应该向学生教授的基础构词的意识,以达到更好的学习效果,例如:homework、classroom等词汇,还有就是演变词汇,例如:happy—unhappy、comfortable—uncomfortable等词汇,在教学的过程中我们要了解词性以及不同词性的含义。例如:open动词是打开的意思而形容词则是开放的意思,只有让学生充分了解单词的含义与词性才能让学生更加高效率的学习英语。

(4)加强课外阅读:一篇简单有意思的英语课文可以让学生了解英语的趣味,并且在阅读过程中会牢牢记住文章中经常出现的单词的含义,这样不但可以增加学生的词汇量而且对于学生的阅读能力也有很大的提升。

(5)小组互竞性学习:教师可以把学生分为几个小组,让每个小组之间都要进行相互的监督与挑战,使学生在群体中相互促进共同提高,定期在小组中举行词汇量竞赛,赢得第一的小组有小小的奖励,输的小组也要进行鼓励,以此促进学生的好胜心理,让在学生在学习期间体验到成功的喜悦,有效地巩固词汇学习的效果。

作者:刘建群 单位:广东省五华县潭江中学

第三篇

一、思维导图应用于初中英语词汇教学中的理据

思维导图具有培养想象、联想、发散性、创造性思维的特点,是一种有效的学习策略,以及学习思维的训练。另外,Wilkins认为,学习词汇就是掌握词与词之间的同义、反义等语义关系。词汇教学要关注词汇之间的关联,把词汇置于一个语义网络之中。以直观形象的图示建立起各概念之间“树状”结构的思维导图,可以描述词汇的语义网络,并对词汇教学具有指导意义。

二、如何应用思维导图开展词汇教学

以Buzan的绘制方法为基础,本文所绘思维导图主要用文字、图片及简洁的线条、箭头构成。。

1.应用思维导图进行预习

在预习时,一般选取课时的主题关键词作为中心主题,联想绘制出二层次话题,依次下一层次话题向四周放射,最终形成一个树状思维导图。以八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionA的预习作业设计为例,本单元话题“cooking”,与七上Unit6Doyoulikebananas?及七下Unit10I’dlikesomenoodles.都与食物有关,因此“food”就被定为思维导图的中心主题词。然后选取“vegetables”、“fruits”、“meat”、“drinks”等作为二层次关键词,学生要做的就是复习七上Unit6以及七下Unit10,并预习八上Unit8词汇,进一步补充三层次关键词,丰富完成思维导图的绘制。

2.应用思维导图进行词汇课堂教学

课堂思维导图绘制的重点在于词汇之间的语义关系、词义的差异以及次级关键词汇的拓展等,通过扩展完善词汇树状结构。以思维导图为指导进行课堂词汇教学,具有梯度感强、信息差,层次清晰、由易及难、系统有序的特点。以七下Unit8Isthereapostofficenearhere?为例,在学生已预习过平行中心关键词“places”和“where”支点下基本词汇的基础上,课堂词汇教学的重点之一放在places支点下二层次词汇postoffice、restaurant、hotel等之间的区别以及与其有语义关系的三层次词汇的拓展;另一个重点放在where支点下表示方位的介词near、acrossfrom、between等之间的近义、反义语义关系。

3.应用思维导图设计相关练习评价反馈学生词汇运用能力

设计有针对性的练习,能反馈学生运用思维导图的能力,评价学生的词汇运用能力。八上Unit1Wheredidyougoonvacation?复习课上,我们运用思维导图设计了选词填空练习,斜体的提示词汇与重点词汇(即方框内备选词汇)处于同一思维导图,有重要语义关系。学生脑中已经建立了八上Unit1词汇思维导图,中心主题为“vacations”,次级话题为“weather”、“places”、“activities”、“description”等,相互之间存在语义关系。练习的目的在于训练学生运用已学词汇,结合语境,通过对语义关系的联想,推测出同一思维导图内所需词汇的能力,以下为练习。

4.引导学生绘制思维导图进行词汇梳理复习与记忆

词汇复习时,引导学生确定中心主题词,利用导图展开联想、梳理并归纳要点,最终通过思维导图的完成把所学词汇联系起来记忆与巩固。这样有利于引导学生进行发散性思考,建立系统、完整的词汇语义网络,避免了对词汇的散乱、孤立地记忆,单位时间内可以记忆大量词汇,有效地巩固词汇。在学习完八上Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.以及Unit4What’sthebestmovietheater?之后,引导学生绘制了重点形容词和副词的思维导图,将重点词汇置于便于记忆的语义网络之中。

三、结语

教育工会论文范文5

关键词:幼儿园;工会工作;创新;发展

在教育机构当中,幼儿园是重要的基础部分,同时也是幼儿感受新知识的关键时期。在新课改不断推行的过程中,基层幼儿园教育面对全新的教育形势,搭建现代高效的校园形势,已经成为必须解决的问题。为了提高当代幼儿园教育力度,教师团队的业务水平与思想素养必须达标。幼儿园工会作为当代幼儿园党组织的有效管理方法,同时也是幼儿园开展教育管理的主要阵地。从工会内容来看:幼儿园工会承担着监管日常、深化幼儿园工作、提高教学质量的重要职能。在基础教育当中,工会组织具有管理与监管等功能,本次论文对当代幼儿园工会的潜在问题、发展现状与解决方案进行了有效的探索。

一、目前我国幼儿园工会工作存在的问题

(一)工会工作中思想素质偏低,解决能力较弱

在幼儿园教育工作当中,幼儿园工会作为最核心的力量,深化幼儿园工会工作有助于确保幼儿园教育工作正常进行,但就当下的幼儿园工会反馈的情况来看:领导与工会组织功能很弱,仅限于表面领导,所开展的工会组织,其思想素质整体不高,例如:由幼儿园工会举办的相关工作中,对思想政治的关注力度明显不够,同时在这方面缺少考核,让幼儿园教学面对突发状况无能为力,这样直接影响了当代幼儿园的教学效率。同时这种情况也是当下幼儿园教学最普遍的问题,严重制约了幼儿教学以及教育发展。

(二)较低的文化业务素质

在素质教育当中,幼儿园教育是最基础最关键的阶段,幼儿园工作者的综合素养与业务能力直接关系着幼儿园的教育以及发展。就当代幼儿园工会的业务水平与文化素养反馈的情况来看:很多基层工作者的文化素养并不高,所以组织幼儿园工会时根本达不到预期目标与工作要求。如:幼儿园在工会组织当中一味的蒙头抓,没有做好主次之分,外加工会只是以组织的方式存在,缺少强制性,所以工会根本达不到化解问题的效果。

(三)法律意识相对薄弱

之所以创办幼儿园工会,其目的是为幼儿园教育提供有效的工作依据,但当下很多幼儿园缺少有效的教育制度、工作人员综合素养整体偏低,基于幼儿园工会的法律制度与意识不够充分,对工会合法权益的维护力度不够,维护能力整体不高,都会让幼儿园陷入被动的工作状态,严重时还将阻碍工作开展。也正是因为当代幼儿园缺少有效的法律意识,所以严重制约了常规教育工作,甚至阻碍当代教育目标的落实。

二、幼儿园工会工作的创新和发展措施

(一)做好工会团队建设工作,打造良好的干部形象

1.改善思想与政治素养,提高分析和处理问题的水平

从幼儿园工会干部素养来看:政治素质不止是工作方向,也是工作灵魂。将政治思想作为依据,工会干部有两种情况:一方面,是行动、思想与政治上必须和党始终一致;另一方面,谨记工人阶级属于领导层,而教职工属于整个幼儿园的管理层,如果幼儿园没有教职工,势必会影响幼儿园工作开展,而工会则成为摆设。对此,幼儿园工会干部必须始终坚持“依靠”的工作方针,结合幼儿园教职工的主体功能开展相关工作,在学习当中不断提升自我工作能力与综合素养。

2.改善文化业务能力,贯彻工会职能

在幼儿园工作的工会干部,必须提升观察能力,通过酝酿价值、塑造形象,从根本上掌握法规、法律以及相关政策;同时还要有钻研的精神,不仅要掌握具体业务,同时还要吃透具体知识与相关理论方案,这样才能从整体上践行工会职能,让幼儿园教学和工会组织安排有机的整合到一起,也只有这种安排,才能提高工会的发言底气,在响应校领导号召的同时,规范工会的相关工作部署。

3.提高法律认知,保障职工综合利益

为了深化工会的相关工作,必须具备良好的法制意识与理念。在此期间,组织群众工作的工会,不仅承担着管理民主的职能,同时还要支持代表相关政府以及既定行为的各种管理方案,它的任务是让广大教职工知法、用法。在现实工作与布局中,不断增强个人意愿和现实要求,通过呼吁工会发展,让工会的工作职能发挥最大价值,所以它要求工会不断提高法律意识,在依法治会的过程中,从根本上维护好相关职工的工作利益。

(二)凝聚创新是当代学校工会建设的重点

从实践反馈的信息来看:凝聚力就是创新与工作能力。该凝聚力更多的体现为某幼儿园的精神以及文化等方面,当然这也是检验幼儿园战斗力、号召力高低的标准:首先,拟定工作目标,做好目标管理工作,这样全体同仁才有工作方向与目标,例如:开园初期,结合工作意见与方法,对大家进行详细的说明,在培养教师、争先创优、竞赛组织等方面,会如何安排,预期目标是什么,大家怎样调配,然后再给出确切的要求,以共同意愿为基准,鼓励大家一起参与,时间一长就会变成合力。其次,积极团结组织,由老师带头开展教育教学活动,鼓励大家积极参与,从合作当中进行交流、融通与凝聚。最后,在群体教育和科研活动当中,不断提高科研凝聚力。将公开课渗透到组内,课前整个小组都可以出谋划策,同时准备好材料;课中,要尽量做到前后照应,落实听课要求;课程结束后,大家要做好讨论工作,互相商量。如此才能让老师感受到组内亲情,以此提高向心力。另外,还可以通过集体学习等形式,做好备课与参观工作,并且共享资料信息,当然这也是提高凝聚力的综合方式。

三、结语

通过上述分析我们发现:工会能促进传统发展,在幼儿服务以及教职工作当中,激发纽带与桥梁价值。幼儿园要深化工会创新安排,在凝聚教师团队的同时,提高教学活力,从整体上提高幼儿教师的教学质量与综合素养,当然这对提高综合素养也有很大作用。在现实工作中,只有不断反思,开拓创新,才能从根本上落实工会安排,为深化现代教育夯实基础。

参考文献:

[1]吕玳.关于幼儿园工会工作的几点思考[J].读与写上下旬,2013,08:12-14.

教育工会论文范文6

一、继续开展全国家长学校教育示范区创建工作。

1、召开全区创建工作现场会,通过典型带动全区创建工作的深入开展。评选区级示范性家长学校;评选优秀家长学校校长、优秀家长学校教师及优秀学员。

2、召开家长学校教育课题研究研讨会;评选优秀家长学校教育论文;申报第二批部级家长学校教育研究课题;首批立项的家长学校教育课题形成中期研究实验报告。

3、加强家长学校师资队伍建设,举办家长学校教师培训班,积极引导各学校研究开发家长学校校本教材,使家长学校教育更贴近家长、取得更大实效。

二、进一步加强师德建设。认真落实教育局提出的“内敛工程”建设,在全区教育系统开展“正师表、践师德、铸师魂”为主题的师德建设活动,通过学师德模范事迹、演讲比赛、师德报告会、对照先进找差距等方式,进一步提升全区教职工的师德水平。

1、与区总工会联合举办“争创工人先锋号,争当师德建设标兵”活动,以争创工人先锋号为载体,以争当师德建设标兵为主要内容,以做人民满意的教师为目标,通过这次活动,培养一批具有较强凝聚力的优秀教育团队和品德高尚的优秀教育工作者。

2、继续深入开展“师德建设活动月”,省教育工会已将每年9月份定为全省“师德建设活动月”,按照省市教育工会要求,围绕活动主题,结合实际,扎实有效地开展好师德建设活动。

3、几项具体做法,制定区《教师公约》、《教师承诺书》、《师德评价考核方案》,努力打造一支品德高尚、业务精湛的教师队伍,促进师德、师风、校风向更好方向转变,切实解决有偿家教、以教谋私、体罚学生的问题,进一步提升教师和学校形象,推进全区教育教学工作再上新水平。

4、评选全区师德建设先进集体和师德标兵。

三、进一步加强基层工会建设。

1、建立健全区直各学校、处镇教委办工会组织,完善工会各项制度。

2、加强学校教代会制度建设,进一步发挥教代会作用,积极推进学校民主管理,努力保障和维护教职工的合法权益。

3、继续开展“工人先锋号”创建工作,力争再创5个以上市、区级“工人先锋号”班组。

教育工会论文范文7

关键词:高校;工会文化;理论研究

新的历史时期赋予了文化改革发展新的使命,也给高校工会文化的理论研究提出了更高的新的要求,只有对高校工会文化的基本理论进行探究,解决关键问题,理清思路,才能建立较为完整系统的高校工会文化体系,为现阶段指导好高校工会工作提供理论支撑。

1高校工会文化的概念厘清

工会是职工自愿结合的工人阶级的群众组织。[1]高校工会是由广大教职工组成的工人阶级的群众组织,是学校党组织联系群众的桥梁和纽带,也是学校工作的重要支柱。高校工会在践行社会主义核心价值观、加强师德师风建设等方面都具有重要的作用。高校工会文化是高校教工长期以来形成的共同理想、基本价值观、作风、工作习惯和行为规范的总成,是高校工会组织在工作实践中创造的具有工会特色的精神财务和物质财富的总和。高校工会文化阈于高校文化,是高校文化的重要方面,是高校工会工作内涵的体现,同时也为高校工会工作发展和创新提供了动力和指引。

2高校工会文化基本理论研究的价值所在

因此,高校文化受到众多研究人员的重视,并开展了丰富的、各具特色的研究。而高校工会作为高校工作的一个部分,从高校工会文化研究的现状来看,往往是关于建设实践经验性的文章较多,内容多属于高校工会具体工作、特色经验介绍等方面,而对高校工会文化本身的基本理论研究较少,在中国知网等数据库中,也很难检索到相关论文。这说明从基本理论的角度去研究高校工会文化尚处于起步阶段。实践需要理论指导,创新的实践更需要创新的理论指导。马克思主义基本原理告诉我们,缺乏理论指导的实践是盲目的实践,盲目的实践不但贻误发展机遇和时机,延缓历史进程,而且导致大量的资源和时间损失。当前,我国大部分高校招生规模趋于基本稳定,学科格局基本形成,校区建设基本完成,已从“由小到大”进入到“由大变强”的新的发展阶段。“由大变强”的发展,是质量优先的内涵式发展。高校工会在此背景下必然需要有较为系统全面的高校文化进行指导,所以开展高校工会文化的基本理论研究具有时代性和必然性。

3高校工会文化基本理论的内涵

要了解高校工会文化基本理论的内涵,首先要对“基本”二字有一个清晰的界定。“基”即根本的,“本”即事物的根源、主要的,“基本”具有根本的、主要的、事物的本源、贯穿事物始终等释义。因此,基本理论所要探讨的问题应该具有“根本性”“主体性”“贯穿性”以及“纲领性”的特点,我们要探讨的也应是具有这些特点的理论。笔者认为高校工会文化基本理论应回答高校工会文化的本质、结构、功能、建设等问题。

3.1本质研究

高校工会文化的本质研究必须先对高校工会文化的内涵有一个基本的认识。高校工会文化植根于高校校园文化,校园文化包含校园物质文化、校园制度文化、校园行为文化和校园精神文化。而高校工会文化则深深滴扎根于其中,一方面受其浸润、滋养、同化,另一方面对其催生、拓展、辐射、处处传承、充实并不断升华着校园文化的精髓。[3]了解了高校工会文化的内涵,还要从高校工会文化自身的本质特征和本质属性进行研究。高校工会文化的本质特征是集工会的先进性、信仰、价值观和行为规范为一体,和校园文化同步发展,以教职工为对象,通过组织活动、教育培养、服务、维护权益等方式渗透到教职工的工作、学习和生活中,其本质属性是促进教职工的全面发展。

3.2结构研究

高校工会文化的结构研究是高校工会文化研究的源头,只有对其结构有清晰的认识,才能进行区分和识别。高校工会文化就像是一个枝繁叶茂的大树,高校校园文化是大树扎根的土壤,源源不断地提供养分,受校园物质文化、校园制度文化、校园行为文化和校园精神文化等校园文化的影响;高校工会的各级组织构成了大树的主干和枝丫,校工会是大树的主干部分,校工会下属各级工会组织是大树的枝丫部分;树叶是高校工会文化外显的突出标识,可以体现出高校工会文化的精髓,是全校工会会员在高校校园文化的氛围中所展现出来的物质文化和精神文化。高校工会文化结构中各方面紧密相连,高校校园文化是基础,各级工会组织是主体,一系列的工会规章、制度、条例是政策依据和制度保障,工会会员所展现出来的物质文化和精神文化是结果。其中精神文化又是高校工会文化的核心部分,它和物质文化是互相依存、互为促进的。

3.3功能研究

从目前的研究现状来看,当前高校工会文化功能的理论研究主要是聚焦在高校工会文化的导向功能、凝聚功能、激励功能、约束功能、调适功能、辐射功能等方面,且大多是从高校校园文化的功能引申而来,虽然这的确是高校工会文化的主体功能,但是忽略了高校工会文化本身应有之功能。从高校工会文化本身去研究其功能还是要立足于高校工会文化的结构,上述众多功能的研究较为丰富,在此不再赘述。既然高校工会文化是树状结构,不断从土壤中吸收养分并进行转化,因此,高校工会文化应具有对当前先进文化进行转化的功能。转化的前提是吸收,然后根据自身需要进行转化,并且进行宣传和发扬,它必须随着时代的发展而发展,顺应历史的进步而进步,并在发展的过程中体现出自身的独特性。

3.4建设研究

高校工会文化的建设要从高校工会工作本身和其结构出发,服务高校教职工,其最根本的目的是服务于高校教育。党的关于“努力办好人民满意的教育”的重要论述以及作出的一系列重大部署,对教育改革发展提出了新的更高要求,也使高校工会工作面临新的形势。

3.4.1为教职工提供各类服务是高校工会工作的重要任务

提升高校工会工作的服务水平要从高校工会的精神文明建设、组织建设、作风建设等方面展开。精神文明建设方面:当前高校工会精神文明建设的核心工作即积极培育和践行社会主义核心价值观,进一步提炼、概括、宣传和传播社会主义核心价值观,用社会主义核心价值观引领教职工,用中国特色社会主义共同理想凝聚教职工,用民族精神和时代精神激励教职工,促进教职工良好职业道德、社会公德和家庭伦理道德的养成。组织建设方面:高校工会的组织建设是高校工会建设的一个重要方面,包括工会的制度建设、各级工会基层组织、工会干部队伍建设等内容。作风建设方面:高校工会的作风建设是决定高校工会文化的关键因素,高校工会的力量存在于教职工之中,要依靠教职工开展工作,根据教职工的意愿开展工作,要始终把体现教职工的意愿和利益作为各项工作的出发点,始终把依靠教职工的积极性和创造性作为做好工作的重要保证。当前,全国上下都在积极开展党的群众路线教育实践活动,反对干部群众反映强烈的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风,高校工会组织要以身作则,树立新时期工会干部形象,不图虚名,干实事,求实效。

3.4.2创新是当前高校工会文化建设的主要方向

曾在同全国劳动模范代表座谈时指出:“时代在发展,事业在创新,工会工作也要发展、也要创新。要顺应时代要求、适应社会变化,善于创造科学有效的工作方法,让职工群众真正感受到工会是‘职工之家’,工会干部是最可信赖的‘娘家人’。”[4]只有创新高校工会文化管理体制,不断完善各项规章制度,增强改革的系统性、整体性、协同性,激发教职工的创造激情,推动高校工会文化的繁荣发展,切实提高管理效能和服务水平,才能更好地满足教职工日益增长的物质文化和精神文化需求。高校工会文化是动态发展的过程,对高校工会文化理论的研究最终目的是为了高校工会文化更好地发展。高校工会文化的本质、结构、功能和建设几个环节是密切联系的整体,其本质、结构、功能是相对静态的存在,而其建设是不断发展的动态过程;对本质的研究是探寻结构的起点,对结构的研究是找寻高校文化内容规律的关键,对功能的研究是高校工会文化价值本身的外化,由其本质决定;对建设的研究是最终的目的,是在了解其本质、明晰其结构的前提下,发挥其功能、促进高校工会文化良性发展的过程,这正是高校工会文化理论研究的最终落脚点。

参考文献

[1]中华人民共和国工会法.2001-10-27修正.

[2]孙秋华.推动高校内涵式发展[N].光明日报,2013-07-22.

[3]沈意文,刘岗.新时期高校工会文化建设的内涵、功能及其路径[J].内蒙古民族大学学报,2010,16(6):50-51.

教育工会论文范文8

关键词:工会;中小学;师德建设;途经

新形势下,国家越来越重视师德建设,只有不断提高教师的师德水平才能够让教师更好地开展教育教学工作。充分发挥工会职能有利于提升教师的科学文化素养以及思想道德素养,所以需要对工会职能促进中小学师德建设途径进行深入探究。

一、师德的定义以及中小学师德建设现状

师德就是教师道德,是我国非常重视的一种美德,指的是所有教育工作者在教育教学活动中需要遵守的道德观念、行为准则、道德规范以及高尚品质。当前,大部分中小学都越来越重视师德建设工作,但是师德建设现状仍然不容乐观,还存在很多问题。

1.教师的职业道德认知在不断下降

教师是无私奉献的精神圣者、是燃烧的蜡烛、是教书育人的灵魂工程师,教师的职业道德水平直接影响着学生的身心健康成长,因此教师应该增强自己的职业道德认知,提高自己的职业道德素养。但是很多教师没有认识到自身工作的重要性,没有积极引导学生,影响了学生的心态。

2.教师的爱岗敬业精神在逐渐淡化

一些教育家认为,教师在要求学生做某件事之前必须自己先完成这件事,教师在要求学生学习知识之前需要先学习这些知识,教师在要求学生遵守某些规则之前需要先严格遵守这些规则。同时认为教师需要热爱自己的工作,真诚地对待自己的学生,但是现在有很多教师缺乏爱岗敬业的精神,不认真完成教学工作,也不关爱学生,甚至对学生进行变相体罚。

3.功利主义色彩逐渐涌现出来

之前有很多教师可以免费给学生补课,但是当今很多教师认为自己的工资比较少,无法满足自己的需求,所以就开始强制要求学生买资料、强制学生参加自己办的辅导班,没有把心思放到教育工作上,严重影响了教育发展。还有一部分教师花费大量的时间从事商业活动,淡化了自己的职业道德,影响了师德建设。

二、影响师德的因素

1.教师自身因素

教师自身存在人格缺陷是影响教师师德的主要因素。人格是一个人的能力、理想、价值观、动机以及性格等各方面的整合,每个人的人格都会存在一定的问题,这就会影响到人的思想。例如,一些教师的能力不足,但是对自己抱有过高的期望,没有对自己进行综合分析,就无法正确看待问题、解决问题,就会影响到自身的师德水平。

2.学校机制不健全

健全的机制可以为学校的正常运行提供保障,所以学校应该建立健全教学质量考核机制、职称评审机制、激励机制以及师德评价机制等机制。但是当前很多学校的机制都不健全,不仅没有对教学质量进行考核,没有对教师的师德师风进行客观评价,也没有对教师进行有效的激励,这样就无法及时发现教学和师德建设中的问题,就会影响到教师的师德水平。

3.社会因素的影响

随着经济水平的提高以及经济全球化的发展,越来越多的不良思想涌入到社会中,如果教师意志不坚定,就会受到拜金主义、实用主义等不良思潮的影响。在这种情况下,教师就会追求个人的物质利益,不会全身心地投入到教育教学中。

三、工会在师德建设中的作用

1.工会具有纽带作用

学校工会是学校和教师之间的纽带,有利于提高师德建设的质量。学校工会可以维护教职工的合法权益,为教职工说话办事。学校工会可以加强学校和教师之间的联系,将教师的想法和需求传达给学校,也可以将学校的要求和规定传达给教师,这样既让学校了解教师的想法,也让教师清楚学校的规定,有利于促进师德建设。

2.工会具有组织和传承作用

学校工会具有民主参与的职能,可以组织和代表教职工参与学校民主管理和民主监督,也可以组织各种教职工活动,丰富教师的课余生活,让教职工在文体活动当中陶冶情操、增长见识。同时,工会也可以通过优秀人物,让教师了解典型人物的师德师风,从而调动教师的积极性和主动性。

四、发挥工会职能促进中小学师德建设的途径

工会如何充分发挥好自身的四大职能,采取有力措施,通过有效途径促进中小学师德建设的发展?

1.加强工会调研

一直以来,师德都是社会十分关注的话题。但是当前师德建设状况不容乐观,网络以及报纸上经常报道个别教师的丑闻。这些行为严重伤害了学生的身心健康,也严重损害了教师的形象。所以应该加强工会调研,了解师德建设现状。基层教育工会应该对师德师风现状进行深入调研,并积极召开师德师风讨论大会,加强师德建设。工会可以通过问卷调查的方式对教师进行调研,也可以让教师进行自评和互评,从而了解教师的想法和需求。同时,工会应该让学生和家长对教师的师德进行评价,征集学生和家长的意见与建议。只有这样才能够及时了解教师的师德状况,为师德建设提供参考。

2.完善工作机制

学校工会应该和其他部门一起建设师德建设制度,完善师德建设的工作机制,从制度上加强师德建设,使师德建设工作向制度化方向发展。应该制定师德建设工作制度、职业道德规范等条例,硬性约束教师的言行举止。同时还应该完善教师考核体系以及奖惩制度,要定期对教师进行综合考核,考核内容包括思想状况、言行举止、教学质量等各个方面,对考核不及格的教师进行处罚和专业培训,从而增强教师的师德意识,让教师主动提升自己的师德素质。同时还应该优化师德管理机制,优化资源配置,给每一位教师分配最适合的教学任务。此外,要优化薪酬制度,按照教师的综合表现发放津贴补助,从而增强教师的职责意识,调动教师的工作积极性和主动性,而不是给所有的教师都发放相同的补贴。

3.充分发挥教育职能

中小学工会应该引导教师正确对待自己的工作,认识到自己在社会发展中的重要作用,只有这样才能够培养教师爱岗敬业的精神、提高教师的职业道德认知。工会可以定期组织教师学习教师职业道德规范以及教育法规和教育政策,并积极宣传师德建设。同时,在新教师正式上岗之前,需要对教师进行岗前的培训,不仅要培训教师的教学技能,还要对教师进行心理健康教育、法制教育、师德师风教育,从而提高教师的综合水平,让教师可以在法律和道德允许的范围内开展教育教学工作,构建一支德才兼备的师资队伍。

4.提高对三育人工作的重视程度

三育人指的是教书育人、管理育人以及服务育人,通过三育人工作能够加强师德建设,因此学校工会应该提高对三育人工作的重视程度,将三育人工作和师德建设工作有机结合起来,利用三育人工作加强师德建设,使教师在教育中提高自身素养。学校工会需要做好优秀教师的评选工作,充分发挥优秀教师的示范作用,激励其他教师向优秀教师学习。学校工会需要以德育人,促进三育人工作的进步,提高师德建设的质量。其次,学校工会需要积极宣传师德建设工作,积极开展师德宣传活动,扩大师德建设的范围。比如,学校工会可以创建师德论坛、可以积极宣传优秀教师的事迹,从而弘扬教书育人、关爱学生的精神,让教师在耳濡目染中感受到提高师德水平的重要性。

5.强化服务保障

想要提高教师的师德水平,让教师投入到教育工作中,就要强化服务保障,从根本上维护教师的权利,促进师德建设。(1)维护教师的权利和权益:学校工会应该从教师的权利出发,做好校务公开工作、管理工作以及监督工作,满足教师的合理需求,为教师营造一个良好的工作环境。学校工会需要多和教师沟通,了解教师的思想状况,听取教师的意见;需要多为教师办实事,帮助教师解决问题;要激发教师的创新意识,促进教育教学的发展。(2)关注教师的身心状况:教师的工作量比较大,身体以及心理都很容易出现问题,所以学校工会应该多关注教师的身心健康情况。可以经常举办一些健康知识讲座,让教师了解一些健康保健的小知识;可以定期开展教职工运动会,鼓励教师多进行体育运动,增强教师体质;完善教师体检工作,组织教师定期进行体检,保障教师的身体健康;成立心理咨询室,解决教师的心理问题。

6.积极开展师德教育活动

工会应该创新师德建设形式,积极开展师德教育活动,激发教师的兴趣。比如,可以开展师德师风建设优秀论文评选、师德师风知识竞赛和演讲比赛、师德教育情景剧等等,丰富师德建设手段,也可以多开展一些文娱活动,展示教师的风采,陶冶教师的情操,促进教师之间的沟通交流。此外,工会还应该开展教师技能大赛,提高教师的教育水平,促进教师的全面发展。

7.加强师德评价和师德监督

学校工会需要加强师德评价和师德监督,及时改进师德建设中的问题,提高师德建设水平。第一,定期让教师进行自我评价。让教师对自己的教学行为、教学态度、教学质量、师生关系等各方面情况进行综合评价,让教师进行自我反思,找出自己的不足并加以改进。第二,定期让教师进行相互评价。也就是让教师对其他教师的师德师风进行评价。第三,组织学生和家长对教师进行评价,倾听学生和家长的意见。第四,安排专业的师德监督员对教师的师德师风情况进行监督和指导,及时找出师德建设中的问题。工会也可以开通网络在线监督渠道,让学生或者是其他教师通过网络渠道反馈教师的师德情况。如果发现教师存在体罚学生甚至是侵犯学生等行为,要对教师进行严厉惩罚,保证教师队伍的纯洁性。

五、结束语

开展师德建设是中小学的关键工作,因此应该利用工会职能提高教师的综合素质以及师德水平,打造高素质的教师队伍,促进教育教学的发展与进步。

参考文献:

[1]江剑锷.发挥工会职能促进师德建设[J].江苏教育,2016

[2]丁正邦.浅论新形势下如何充分发挥工会组织职能[J].好家长,2017