【摘要】时代在进步和变化，相应地，小学数学教学任务和教学目标也应有所变化．根据新课标的要求，小学数学教学应与生活相结合，做到小学数学生活化，让小学生可以运用数学思维解决生活中的问题．本文以数学课堂加入生活元素、挖掘生活中的数学问题、引导学生运用数学思维三个方面，详细展开小学数学教学生活化的教学途径和策略．希望本文可以给各位数学教师一点启示．
【关键词】小学数学;教学生活;教学途径;策略
小学生数学的教育，重视的是小学生在学习过程中的逻辑思维能力．而小学数学教学更生活化，可以让小学生更容易理解和接受数学教学．在教学过程中，小学数学教师应注重引导学生运用数学思维，思考并解决数学问题．以下，是笔者在小学数学课堂中的几点尝试．
一、数学课堂加入生活元素
刚刚接触数学的小学生，可能会觉得数学是一门非常枯燥的课程．因为课堂中充斥着大量的数字和运算，让小学生对数学学习没有兴趣．而这样的课堂环境，是不利于数学的有效教学的．数学教师可以运用生活化数学教学，来打破常规的数学课堂．例如，笔者在对长方形和正方形的周长计算这节课，运用了生活化数学教学．第一，笔者安排教学任务，让学生在家中观察生活中的长方形和正方形．第二，在课上，笔者向学生提问:“同学们，在家里什么东西是长方形或正方形的呀?”学生踊跃发言:“桌面是长方形的．”“我的玩具是长方形的．”学生在观察过后，对长方形与正方形有了一定的了解．第三，笔者在教学时，拿出一块毛巾，用磁性固定装置，将毛巾固定在黑板上，运用尺子量出毛巾的长和宽并标注在旁边，让学生计算毛巾周长．学生非常积极地参与笔者布置的问题，并给出答案．这样的课堂十分的生动有趣，学生学习数学的积极性被极大地提高，一定程度上减轻了教师的教学压力，可以更轻松、更好地实现教学目标．
二、挖掘生活中的数学问题
在生活中，数学无处不在，小学数学教师应将实际生活与教学内容有针对性地结合，让学生的数学学习过程更具趣味性．数学教师挖掘生活中的数学问题，并将问题引入课堂，很容易引发学生的共鸣，让学生在数学课堂中没有压力，让学生有一种在生活中学习的轻松感，有效地提升数学学习效率．例如，笔者在合理分配时间这节课上，第一，笔者将教室的桌椅布置为圆形，中间留有空地．将教学用具放置在中间，其中有玩具水龙头、玩具电饭锅、玩具平底锅、洗漱用具和玩具马桶．［1］学生非常活跃，对今天的数学课也非常期待．第二，笔者对今天的课程进行初步讲解，并宣布课堂规则．“现在，同学们要模拟每天早上，来学校上学的过程，电饭锅要煮好饭需要30分钟，平底锅煎蛋需要2分钟，刷牙需要2分钟，上厕所需要5分钟，从家里到学校需要15分钟．下面，同学们可以先自己进行规划，总结出自己的最佳方案，可以运用道具实际模拟并计算时间．”学生对此节课非常有兴趣，并在自己的课桌前积极规划计算．很快，学生渐渐得出了自己的最佳答案并进行模拟，最终，学生完成了此次课程的教学目标．在此过程中，笔者起到了引导的作用，课堂的大部分时间都是学生在努力积极运算，参与课堂教学．这样的教学方式，将教师从传统的数学课堂中解脱出来，让教师可以更清晰地观察学生的问题并加以解决．这样的教学方式非常有利于小学生的逻辑思维培养．此节课还带给了笔者意想不到的惊喜，很多家长反映学生在家中也会运用合理分配时间的方法进行学习和娱乐，这是此次课的意外收获，但也在情理之中．
三、引导学生运用数学思维
小学生数学教学的教学目标之一，是让学生运用数学思维解决问题．所以，小学数学教师在教学过程中，应引导学生运用数学思维思考问题，并得出答案．例如，生活中所遇到的搬运问题，就可以利用数学思维来解决．在搬运过程中，一个男人可以将30公斤的重物从一楼搬到三楼，一个女人可以将20斤的重物从一楼搬到三楼．楼下有200公斤的重物需要搬到三楼，需要多少成年男性或成年女性?这是生活中学生可以遇见的问题，小学数学教师应引导学生运用数学的计算方法得出答案．［2］加强学生在生活中数学思维的运用，让学生懂得数学价值．小学数学教师，应有针对性地结合生活中所出现的问题，并在课堂内引导学生运用数学思维来解决问题，实现数学教学的意义和数学在生活中的实用性．
四、结语
总而言之，生活化数学教学，对小学生而言，是非常有效的数学教学方法．在奠定小学生数学基础时，数学教师应注重小学生数学思维的培养，提高小学生对数学的运用．鼓励学生在生活中实践数学，这样，学生会充分地体会数学的重要性，并积极学习数学．在此，笔者希望各位同仁可以共同交流教学经验，共同推动小学生数学素养和逻辑思考的进步．
【参考文献】
［1］胡芸．在生活中寻找数学———小学数学生活化教学策略实践［J］．考试周刊，2018(29):68．
［2］王小利．浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法［J］．考试周刊，2018(28):94.
作者:刘春微 单位:吉林省长春市农安县三盛玉镇中心小学
