生活药学论文范文1
【关键词】中药学专业；实习；细节问题；答辩
毕业实习是大学生必须要经历的一个时期，在这一阶段内，学生可以培养自身发现、分析与解决问题的能力，也可以实现动手能力、知识创新与综合运用能力的提升，以此提升专业素质。但是在学生实习阶段，其中也会存在诸多细节方面的问题，例如实习选题与答辩等，这些细节问题的存在均会对学生就业造成一定程度的影响。所以，不管是学生还是教师，都要对中药学专业实习进行重视。
1.毕业实习价值体现
中药学专业具有极强的实践性，学生在课堂中所积累的理论知识务必要利用实验操作的形式进行论证与运用，从而真正做到融会贯通、学以致用，成为一名专业的中药学研究人士。而为了实现这一目标，安排学生实习必要[1]。在实习的过程中，学生能够培养自身的创新与实践能力，并且通过实习，也可以将课堂中学习专业知识进行实践操作，提升自身实验水平。与此同时，学生在带教老师的教导下，也培养了独立思考的习惯，通过独立设计实验方案与路线，加强对中药学专业知识的理解，并开发科研构思与科研设计思维，以此实现思维的创新。所以，安排中药学专业学生进行实习，是培养社会、市场与企业所需实用型与复合型人才的必备环节，通过毕业实习也可以提升学生专业素质，实习也为学生接触社会创造了条件，真正培养了学生发现并解决问题能力，并进一步加强了学生的科学研究以及人际交往的能力，为今后学生步入社会与企业奠定了良好的基础。
2.中药学专业实习及细节问题
2.1实习题目的选择
中药学专业学生为了能够通过实习，选择一个好的实习题目十分重要，而这也是论文指导教师的主要工作之一。学生在选题时，需要掌握好论文题目的先进性与创造性，更为重要的是要体现可行性。通常实习学生毕业的必备条件，尤其是对于中药学专业的学生来说，这一专业本身具有一定的实践性，学生在课堂上所学习的中药学专业知识，必须要通过实践的方式转化为技能，而这不仅为实习提出了要求，也为实习题目提出了严格的要求。学生选择的实习题目要与实践内容相符，并且能够通过实践得到实现。作为一篇优质的论文选题，必须要体现以下三个特点：①先进性。因为论文选题是中药学专业的热点，而学位论文起点则一直居于最高点；②前瞻性。所谓前瞻性，则是指论文选题要体现预测行，即通过这一选题能够达到什么目的或是得到什么解结论，对科研成果进行预测[2]；③创造性。创造性也就是学生通过论文所提出的研究方式、提出理论与实验结果能够与以往存在很大突破。因此，从某一角度分析，选择一个好的论文题目，学生的实习工作也就成功了一半。
2.2拉近师生关系
论文指导教师在指导学生实习、写论文时，需要时刻关注学生所处环境与当时精神状况，在传统教学模式下，指导教师更多时候采取的是耳提面命方式，这样不仅不会拉近与学生之间的关系，也无法有效获得预期的实习效果，无法突出学生的主体地位。现如今的大学生更多时候面对生活感觉到无尽的压力，加之传统教学模式的影响，使师生之间的交流更多情况下是为了实习论文而交流，缺乏一定的人情味，使中药学专业实习过于僵硬。在这种情况下，师生之间无法实现有效的交流，也会对实习的顺利进行造成阻碍。其实作为年轻人，都希望能够在实习中接受到真正有益的知识与技能，在教师处获益并且可以进行自我教育,以平等的身份与教师进行交流。基于此，指导教师务必要在平等、理解等多个方面与学生进行交流，指导学生实习工作。
2.3中药学专业基本技能练习
学生在课堂中所学习的知识在一段时间过后便会遗忘，但是实习阶段所积累的技能却会永远铭记[3]。由此可见，在实习阶段培养好的研究习惯与精神是学生要达到的主要目标。在实习的过程中，学生需要完成确定实验目标、选择方案、准备实验素材、基本操作、记录并整理实验数据与现象、撰写实验报告进行评价等多个环节,尽管这些步骤已经在实验课程中学习过，然而实习阶段的要求会高于学习阶段，因此，学生需要在实习过程中对其进行再次巩固，特别是对数据的记录，这对于学生中药学专业基本技能的培养十分重要。通过实习学生不仅能够提升自身的分析能力，观察能力与创造能力也会在实习过程中得到提升，从而真正实现中药学专业素质与综合能力的提高。
2.4论文与答辩
论文是学生实习阶段一个极为重要的环节，而论文的撰写从整体分析也是实习过程的总结，以文字的形式将实习过程中积累的知识与技能进行叙述，以更为专业的方式将中药学专业概念进行诠释，对实验数据进行强有力的验证。学生在撰写实习论文时，需要将调查过程中积累的知识与思想观念进行表述，保证论文中语言的简洁性与逻辑的清晰性，以免出现歧义与误解。一般情况下，中药学专业的学位论文结构较为固定，其中涵盖了一些主体性项目,且各个主体项目也体现了各自的功能，所以在写作的过程中也会有其固定的特点和要求,学生则要认真了解科研论文格式要求，以完成毕业论文。另外，在论文答辩过程中，通常是由学校组织进行，再由指导教师按照学生所选实习题目进行指导，学生要做的便是叙述清楚，保证条理清晰，准确回答各位教师的问题，并对其进行完整的记录。
3.结束语
综上所述，中医学专业学生在其实习的过程中，难免会遇到一些细节方面的问题，这不仅需要教师对其进行细致的指导，学生自己也要在实习过程中积累丰富的知识与技能，提升专业化素养，进而推动我国中药学行业的可持续发展。
参考文献：
[1]袁志鹰,夏新华,杨岩涛,周小江,颜红.专业认证下的中药学专业教育改革探讨[J].中国中医药现代远程教育,2016,13:8-9+24.
[2]张子龙,倪健,李贡宇,窦津晶,王运丽,邢丹,吴清.分层递进式中药学专业本科生实践技能培养模式构建及应用[J].中国中医药现代远程教育,2017,04:34-38.
生活药学论文范文2
一、药学专业本科毕业论文质量不理想的原因分析
1学生方面的原因
从学生角度思考，论文质量不理想的原因有3个方面：①思想上对论文质量缺乏重视。一些高校毕业生未意识到毕业论文的重要性，在写作论文时存在剽窃和造假现象。据统计，国内重点院校和普通院校本科毕业生论文抄袭和造假率高达10%和30%以上，而且呈现出逐年增长的趋势[1]。之所以出现这种现象，是因为学生对论文质量的重视不够。这不但违背了高校要求大学生撰写论文的初衷，而且与高校教育精神相悖。②缺少获取知识信息的途径。毕业论文从选题到写作，需要学生查阅大量文献，尤其是药学专业的毕业论文对真实性和准确性均具有较高要求，因此学生写作论文中的每一部分内容都要有足够的理论作为支撑。但当前部分学生缺少获取知识信息的途径，在查阅文献时，仅仅依靠百度、谷歌等大众搜索工具，而忽视了查阅专业文献数据库[2]。由于理论支撑不够，最终导致论文质量差强人意。③实习、就业等事情分散了学生写作论文的精力。目前，民办高校的论文写作大多安排在最后一个学期。在这段时间里，学生大部分精力都集中在择业、就业或考研准备上，无暇顾及论文质量，大多数学生都是抱着应付了事的心态，并没有认真对待论文写作，影响到论文的写作质量。
2教师方面的原因
从教师角度思考，论文质量不理想的原因有以下两个。①一些论文指导教师本身科研能力不高，且没有指导本科学生写作论文的经验，加之对学生论文选题所涉及的范围领域不熟悉。这样一来，在指导学生写作时就力不从心，甚至有些教师会出现应付了事的情况。②有些教师对论文指导工作不够重视，在指导时缺乏责任心，经常以工作忙为理由避免回答学生在写作论文方面提出的问题，对待学生上交的论文没有进行仔细批改就通过。
二、提高药学专业本科毕业论文质量的策略
1引入本科导师制
本科导师制是根据药学专业的学科特点和学生实际情况，安排专门的指导教师开展定点、定人因材施教。在教育教学过程中，教师不仅要注重学生的专业素质和文化素质，也要在思想道德素质、分析解决问题能力、适应社会发展能力等多方面对药学专业学生进行指导和教育。本科导师制是一种集生活、思想、文化教育为一体的教学制度不仅有利于个性化教育和素质教育的有效实施，也可以让导师根据每位学生的实际情况指导学生进行毕业设计、制订成才计划。这种具有针对性的论文辅导可以使学生论文写作达到事半功倍的效果，有利于论文质量的有效提升。
2提高本科论文写作要求
就当前民办高校药学专业本科毕业论文的整体现状来看，无论是学校还是指导教师，对毕业论文的要求普遍偏低，甚至在论文撰写和答辩过程中存在得过且过的现象，从而导致论文质量较差，学术不端现象比比皆是[3]。基于此，为了有效杜绝上述问题，学校需要追本溯源，从论文写作要求方面着手，通过提高写作要求来约束指导教师和学生的思想和行为，让师生都能够做到从意识上重视、从行动上认真对待。与此同时，在安排指导教师时，学院应尽可能地安排正处于科研一线的教师，让学生真正体验到科研的乐趣和知识的奥妙，从而积极主动的投入毕业论文的研究与写作中，促进论文质量的提升。
3提高教师团队的业务素养
指导教师业务素养的高低对学生论文质量具有直接影响，因此，要想切实提高药学专业学生的毕业论文质量，提高指导教师团队的业务素质势在必行[4]。学校可以根据当前教师团队的实际情况，定期安排一些年轻教师出国深造，提高其业务水平，开拓其视野，进而使其更好地投入论文指导工作中。此外，学校也可以定期组织教师开展科研讲座，让教师在思想的交流和碰撞中收获更多有价值的理念。随着教师团队业务素养的提升，药学专业学生毕业论文的质量也会得到显著提高。
三、结语
总而言之，提高药学专业本科生毕业论文质量已经成为当前教育教学的一项重要内容，从本文的分析我们可以看出，导致毕业论文质量不理想的原因是多方面的，需要我们综合考虑，结合教育教学的实际情况和最终目标，构建一套科学、完善的教学方法和培养模式。只有这样，才能够切实提高论文质量，从而为我国医疗行业的长足发展输送一批优秀、专业的人才。
参考文献
［1］周中振．提高药学本科毕业论文质量的探讨与实践［J］．教育教学论坛，2016（1）：141～142．
［2］张邦乐，周四元，宦梦蕾，等．药学专业本科毕业设计的探索与实践［J］．西北药学杂志，2014（2）：199～201．
［3］杨家强，徐应淑．提高药学专业本科毕业论文质量的措施［J］．基础医学教育，2018，20（2）：162～164．
生活药学论文范文3
关键词：中药学；专业学位；研究生教育
2010年1月，国务院学位委员会第27次会议首次增列中药学硕士专业学位，开启了我国中药学专业学位研究生教育的历史。会议还审议新增另外18种硕士专业学位类别，通过了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》等文件，标志着我国专业学位研究生教育进入快速发展、制度完善阶段［1］。2017年全国专业学位硕士招生数量首次超过学术学位硕士，增长幅度达到43％，远超研究生总招生数20％的增长幅度［2］。2020年9月，国务院学位委员会、教育部《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》指出：“到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量”。发展专业学位成为我国学位与研究生教育改革发展的战略重点。截至2020年1月，我国中药学专业学位研究生教育已开展十年，中药学硕士专业学位授予单位由2010年首次增列的43个增加至48个。广州中医药大学是全国首批中药学硕士专业学位授权点，在专业学位研究生教育迈向新征程之际，笔者回顾中药学专业学位研究生教育开展情况，总结中药学专业学位研究生教育基本经验，查找存在的问题，继往开来，推进高层次应用型人才培养创新，以全面提高本校中药学专业学位人才培养质量。
1中药学专业学位研究生培养的基本情况
1.1招生规模与质量
1.1.1招生规模
2011年至2019年，广州中医药大学中药学硕士专业学位研究生招生人数增长了12倍，由2011年首次招生的4人，增长到2019年48人，占全校硕士研究生招生比重逐年增加，年均增长率达36.4％。与之相对的中药学学术学位硕士研究生年均增长率仅为0.1％，见表1。
1.1.2生源质量
2011年至2019年，中药学硕士专业学位研究生录取分数稳中有升，年录取平均分超国家分数线29分。每年录取最高分逐年提高，其中2018年，录取最高分为401分，超国家分数线101分，具体见表2。
1.2学位授予人数与质量
1.2.1学位授予人数
2014年，本校首届中药学硕士专业学位研究生毕业。截至2019年学校已培养6届共37名毕业研究生，平均每年毕业不足7人。中药学硕士专业学位研究生向学术型或转专业分流24人，占学位授予总人数的39.3％，其中2015届、2019届毕业研究生分流人数超过当年录取人数的一半（表3）。
1.2.2学位论文类型与内容
根据《中药学硕士专业学位设置方案》，学位论文须与中药产业的实际需求结合，论文形式多种多样，可以是现场调查报告、研究设计方案，也可以相关研究论文。笔者从学位论文题目、关键词分析，37篇中药学硕士专业学位论文均是研究论文，研究内容涉及中药质量与评价、新药研发、临床药学等产学研课题22篇。中药企业兼职导师指导17篇学位论文，均完整培养中药学专业学位研究生3届以上。
2中药学专业学位研究生培养的基本经验
2.1实践创新能力是中药学专业学位研究生培养的重点
实践创新能力培养是专业学位研究生区别于学术学位研究生主要标志之一。专业学位研究生教育围绕培养高层次应用型中药学专门人才的目标，在研究方向设置、教学时间分配、学位课程安排等方面，突出培养研究生实践创新能力，着力提高研究生解决中药生产与运用实践中实际问题的能力。专业方向设置紧密结合区域中医药产业发展需求。中药学硕士专业学位涉及“中药质量标准”“新药研制”“临床药学”和“医院制剂”4个领域，服务广东中药产业经济转型升级，促进中医药科技创新，全面推进广东中医药强省建设。教学时间分配突出实践教学。根据《广州中医药大学中药学硕士专业学位研究生培养方案》，中药学专业硕士学习年限一般为3年，理论课学习时间为半年，实践教学时间共2.5年，其中专业实践技能实习时间为1年，创新实践训练即学位论文研究工作时间为1.5年，理论课时与实践课时比例达1∶5。课程设置以实际应用为导向，突出课程实用性和综合性。一方面学校充分利用理论教学优势，开设中药现代化及关键技术、分子生物学、卫生统计学等专业基础课，使研究生具备系统的中药学知识体系和追踪行业前沿研究进展的能力。另一方面课程教学与实践需求紧密结合，开设现代生化技术、中药生产与GMP管理等课程，利用中药学国家教学示范中心等校内实验平台，使研究生掌握中药提取工艺、制剂工艺、稳定性实验、质量标准等基本实验技术，了解产品开发的过程和常规方法，提高理论与实际相结合的能力［3］。创新实践教学模式，注重在实践中激发研究生创新创业能力。学校注重引导研究生直接面对企业、面对产品、面对市场，直接参与到中药材种植、中药饮片加工、中成药生产及销售等整个中药产业链中，研究生在实践中发现中药产业链的技术难题，在实践中发现科研思路、组织科研课题［4］。两年半的实践分为研发实验、研发实践、自主研发、自主创业4个阶段。第一阶段为研发实验，时间为进入企业前半年。企业投入一定的创新发展基金，研究生选择企业优势特色训练项目，在企业导师的指导下开展基础性实验训练，熟悉研发项目，进一步提升实验操作技能。第二阶段研发实践，也是学位论文研究工作阶段，时间约为半年至一年半。针对中药产业领域中某些亟待解决的问题，研究生进行调查研究，撰写文献综述，在企业专家和技术人员指导下独立进行研发实践。第三、四阶段为自主研发和自主创业。在企业创新基金的支持下，学校鼓励具有较强科研潜质的研究生开展自主选题的创新性科学研究，特别优秀的研究生可组成团队，进行自主创业。
2.2“两段式、双导师”是中药学专业学位最有效培养途径
“两段式”是指第一阶段以学校培养为主，研究生完成培养计划规定的学位课程学习，时间为半年；第二阶段以高新企业、广东省联合培养研究生基地培养为主，研究生围绕企业遇到的核心技术、关键技术和共性技术问题开展实践研究，并完成学位论文撰写，时间为两年半［5］。“双导师”是指学校导师或学校选聘的企业兼职导师担任研究生第一导师，第二导师为企业为研究生配备的技术骨干。企业中具有高级职称的研究人员和技术人员被选聘为导师，颁发研究生导师聘书，提供相应的待遇。在研究生业务培养方面，企业兼职导师管理参照学校研究生导师管理办法，按时参加导师培训。研究生培养过程中所产生的技术成果归属，由双方在国家法律法规的框架内予以协商解决，必要时可签订保密协议。校企双方导师根据企业自身生产建设任务及科研实际，结合研究生培养方案要求和学校教学资源，共同选定研究生学位课程，共同商定学位论文选题，共同制订研究生培养计划，共同负责研究生学术指导、学位论文审阅与组织学位论文答辩等工作，充分发挥“双导师”自身优势，为学生提供全方位、全过程的指导。
2.3高新科技企业是中药学专业学位培养主要阵地
在十年中药学专业学位研究生培养历程中，中药高新技术企业成为本校培养中药学专业学位研究生主要阵地和坚定力量。中智药业集团、广东一方制药有限公司等企业最早开始招收中药学硕士专业学位研究生，且连续培养3届毕业研究生以上，培养时间最长、毕业生人数最多。企业投入近500多万元用于研究生科学研究，给予研究生生活补助1000元／月／人，资助研究生参加所在学科领域的国内外学术会议，对成绩优秀的研究生给予奖励。与企业联合培养的研究生获“广东省优秀硕士论文”“广东省南粤优秀研究生”等奖项，获得国家发明专利10项，获得广东省科技进步奖二等奖、中山市科学技术奖励一等奖，参与《广东省中药破壁饮片质量标准研究规范》等62项地方标准的制订等，研究生培养成效显著。
3中药学专业学位研究生教育的不足与展望
3.1身份认同危机持续存在
经过近十年的发展，与中药学学术学位研究生相比，社会大众对中药学专业学位研究生认可度仍然低迷［6］。在读期间，中药学硕士专业学位研究生申请转入学术学位培养屡禁不止，有近40％专业学位研究生分流转入学术学位。为吸引更多优秀教师申报中药学专业学位研究生导师，学校降低了导师遴选条件，但申报导师的积极性依旧不高，因此，目前学校中药学专业学位导师队伍规模偏小。导师招收专业学位研究生意愿不强，在学术学位研究生招生指标紧张的情况下，才“不得不”招收中药学专业学位研究生。
3.2企业与高校的关系有待进一步理顺
高校与企业联合培养研究生，优势互补、资源共享，促进学校与企业共同发展，但在合作过程中企业与学校两个平等的主体背后存在明显的不平等［7］。企业对专业学位研究生招生需求旺盛、意愿强烈，相比之下，高校本位思想突出，可谓态度冷漠。研究生招生指标是高校发展的重要资源，特别是在一流学科和高水平大学建设背景下，高校科研成果产出压力大增，研究生招生指标首先要服务于本校科研需求。因此，虽然学校中药学专业学位研究生招生总规模不断增长，但每年企业研究生招生数量增加不多甚至萎缩。本校拥有3个中药产学研实践基地，31家签约挂牌实践教学基地和185家具有稳定合作关系的实践教学基地，但是参与中药学专业学位研究生招生培养的基地不超过10家。高新企业招收专业学位研究生数量少、不稳定，一定程度上阻碍了中药专业学位研究生教育的发展。
3.3展望
生活药学论文范文4
一、校外生产实习基地的选择
校外生产实习基地是学生提高专业知识和技能的重要场所以及了解社会的窗口，因此，加强校外实习基地的建设是做好农业院校人才培养的重要举措。根据河南农业大学教学工作安排及本科生人才培养方案规定，本科生生产实习作为学习环节中必不可少的重要组成部分，对培养学生实践能力、专业知识和动手操作技能都具有极其重要的作用。因此，从实习基地的选择上，要采取实地考察和资格备案制度，由主管教学的老师组成考察小组，每发展一个实习基地，要先期到企业中药材种植基地考察中药材种植规模、经济效益和人员管理，尤其是注重学生的生活和住宿条件，如果有不符合的地方，向企业提出建议，待企业符合实习的要求后，学院会与企业签订教学科研实习基地合作协议，进行授牌仪式，并在学院备案。这样既增加了对企业的了解，也引起企业对实习工作的重视。
二、全员导师制为实习作铺垫
近几年，河南农业大学实施本科生全员导师制，每名导师每一级带4~6名本科生，导师在引导学生适应大学生活、理论学习、综合实践等方面发挥了重要的作用，取得了较好的效果。河南农业大学中药学专业本科生全员导师制于第三学期开始实施，导师不仅要协助学生安排学习计划，指导学业，提供专业引导，提高学生在大学期间的专业能力，促进本科生创新能力的培养，还要在生活、品行与心理等方面指导学生，引导学生个性化、差异化发展。同时，以河南省中药资源开发与利用工程技术研究中心和河南农业大学中药材工程技术研究中心这两个科研平台为依托，以河南地产大宗道地药材为载体，鼓励本科生参与导师承担的国家自然科学基金项目、河南省科技厅项目、河南省教育厅项目等科研项目，通过学科前沿科研项目的参与，巩固学生的专业思想，进一步加强学生的试验操作技能，激发学生对科研的兴趣，促进科研基础知识的积累，既培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也为生产实习奠定了基础。
三、实习前的准备
生产实习内容确定后，在进入校外单位实习之前，指导教师还要召开实习小组会议。首先，强调纪律，包括实习时间、试验等；其次，是怎样去学习企业的管理模式等。此外，还要就责任管理、个人时间管理、个人压力管理、个人金钱管理、自我与他人的关系、自我了解、价值观、爱情观等方面再次进行生活教育，帮助他们了解个人管理、自我意识、人际关系，爱情等方面的观念，并且作出明智的选择，使学生有信心进行有意义的实习之旅。虽然学生已经学习过《试验设计方法》《科技论文写作》《中药材规范化生产质量管理规范》及与药用植物生产相关的课程，并且经历过实践教学及参与导师科研项目的锻炼，但在进入实习以前，还要再一次进行试验设计方法、调查方法的培训，最后还要在学校科教园区进行田间实战练习。另外，指导教师、指导学生以实习相关内容为关键词或主题词进行文献检索，并向学生提供一些文献检索的途径。比如在学校图书馆CNKI全文数据库、维普期刊全文数据库、万方学术搜索等，然后指导学生阅读所查的文献，进一步讲解如何从文献中获取需要的信息。通过此过程，逐步提高他们查阅文献的能力，并对下一步的生产实习做到心中有底。通过实习前的这些准备工作，让学生熟悉中药材田间试验设计中的问题和方法，并对学生的思路和想法进行积极引导和适时鼓励，以便下一步帮助他们顺利完成自己的试验。
四、老师指导下的实习生自我管理
虽然选好一个实，将决定一个实习点实习工作的开展情况和取得好的实习效果。但我们采取实习生自我管理、组长轮流制管理制度，即每位实习生轮流作为组长进行管理，这样每位实习生都能够得到管理方面的锻炼。通过明确分工、层层落实，调动学生自我管理的积极性和自觉性，使实习工作能够顺利有序地进行。通过实习生自我管理，使学生在实习岗位上能够严格要求自己，提高实习水平，做到对专业的专和精，这样对学生自学管理、自我管理、独立思考、团队协作、分析和解决问题能力的培养均有促进作用。另外，实行组长轮流制管理制度，对于大学期间没有在学生会和班委锻炼的学生也是一次锻炼管理和协调能力的机会，有的学生平时比较内向，不爱与人交流，通过实习，各方面的能力都有所提高。
五、建立定期沟通制度
通过电话、短信息、E-Mail、QQ、微信等现代通讯手段，构建实习期间指导教师和学生之间的沟通平台，方便学生及时反馈实习过程中遇到的问题，实习基地间的学生也可以彼此信息沟通，交流实习经验。此外，在学生实习之初，建立规章制度，第一，每14d向指导教师通过E-Mail发1次实习汇报，实习结束后以PPT的形式对实习期间的学习心得、取得试验结果等进行集中汇报，指导教师根据实习汇报结果对下一步查阅文献、数据整理、论文撰写等进行指导。第二，实习生到实习单位后，从进实验室开始，就要严格执行卫生值日工作，个人试验用品及时整理归位。第三，贵重仪器按照实习单位要求在使用前登记，严禁私自打开查看，以保证贵重仪器免受人为损坏。第四，试验仪器的操作及注意事项先进行了解和学习，试验基本操作过关后才能真正进入试验。第五，独立、认真地完成每一个试验步骤，做好详细的实验原始记录。通过定期沟通，指导教师可以及时把握学生的思想状态，帮助学生解决实习过程中出现的困惑，引导学生把更多的精力投入到实习中去。对于实习试验中出现的问题，鼓励他们去调研文献、收集资料，和同学或老师进行分析讨论，并尝试去解决问题，运用掌握的知识对试验结果进行及时总结。通过利用网络资源，对实习生进行有效管理的同时，不仅丰富了学生的实习生活，也提高了学生实习的积极性。
六、实习单位的支持与配合
对于实习生来说，课堂上学习的有关中药材规范化生产方面的知识只是个概念。因此，实习单位不仅结合大学生活跃、上进的特点，给他们安排了体育活动、娱乐活动（羽毛球比赛、乒乓球比赛等），订阅了杂志和报纸，实习基地的指导老师还定期给他们培训中药材GAP相关知识，讨论中药发展的问题。通过金银花GAP基地和丹参GAP基地的田间实习，实习生了解了金银花、丹参两种中药材GAP认证检查内容和评定标准及目前GAP实施过程中存在的问题。进一步熟悉了金银花、丹参的繁殖器官和种苗培育技术，以及大田整地、施肥、中耕、灌水、病虫害防治及金银花修剪等栽培管理过程，理解和掌握了金银花、丹参的采收技术（包括采收时期、方法等）及初加工技术（包括金银花不同的干燥方法、丹参发汗等）。通过实习基地实验室的实习，学生对高效液相色谱仪、分光光度计等仪器能够独立熟练操作，掌握了金银花药材中总黄酮、木犀草苷、绿原酸等成分含量测定方法的建立和丹参药材中丹参酮ⅡA和丹酚酸B含量的测定。
七、实习与考研关系的协调
社会需求与毕业生较高的就业期望值间的矛盾促使了考研热的形成。农业院校中药学专业生产实习跨越第6学期和第7学期，这2个学期是考研准备的黄金时期。针对这个矛盾，指导教师和实习单位共同努力做好学生的思想教育工作，使学生认清实习与考研的关系，统筹好复习时间，生产实习是为了巩固所学的基础理论知识，生产实习和理论知识复习并无本质上的冲突，二者结合可有效地巩固理论知识，不能以牺牲专业生产实习为代价，假如研究生没考上，实际生产实践能力差，就更难就业。此外，本着鼓励学生考研的思想，在合理安排实习日程的情况下，给予考研学生适当的集中复习时间，并要求学生在其余时间做好实习工作。通过这些措施的施行，在金银花GAP基地、丹参GAP基地等实习的学生实习和考研成绩都比较理想。
八、毕业论文的写作与完成
一篇好的毕业论文，必须以查阅大量文献为前提。指导教师根据学生在实习单位的专题研究和讨论，指导学生查阅相关文献，进行综述撰写。开始写作论文前，查阅当年毕业论文的要求，掌握好论文的结构，然后结合数据处理分析撰写论文并结合英文摘要、综述和致谢的写作，完成毕业论文并提交给指导教师，指导教师至少和学生讨论修改3次。论文定稿后，指导教师指导学生论文PPT的制作并进行预答辩，提出存在的问题和修改意见。通过这一环节，不仅让学生巩固了科技论文的写作流程，还教会学生记住和感谢在求学道路上帮助过他们的每一个人，教会他们要懂得感恩、要学会感恩。
九、小结
生活药学论文范文5
[关键词]医药高校；化学教育；融合教学
化学课程是医学院校医药专业本科生必修的基础课程，化学课程在大学前两个学年开设，在课程教学中起着承上启下、继往开来的作用，为后续专业课程的学习提供方法论和理论指导，是重要的基础课程。[1-2]学生不仅要掌握化学的基础理论知识，更重要的是要学会其在医药领域的应用。现在有不少学生认为化学与现实生活脱节，化学教材与医药专业联系不多，给学生一种学之无用的感觉。[3-4]所以，如何使医药专业的化学课程的教与学变得轻松有趣且保障良好的教学效果就显得尤为重要。应从加强医药学专业知识在化学课堂教学中的渗透、优化教学内容、改进教学方法、运用现代化教学手段等方面提高教与学的效果。为配合医药专业人才培养的新需求，使学生能在生命科学领域内以化学的观点从分子水平观察和探索生命现象，能应用化学的理论、规律、方法、手段去分析和解决医药专业相关的问题[5-6]，多年来我们进行了医药高校化学教育的探索与实践，总结为以下几点。
1以化学基础课程教学为平台，将基础课与专业课的多学科渗透交叉融合点转化为教学和研究的创新点，教学和研究的的兴趣点
对传统四大化学课程进行改革，重组、优化、更新教学内容，构筑了与医药课程密切相关的化学课程新体系。以化学与医药学多学科渗透交叉的教学与研究为切入点，形成了能在化学基础课程与生物无机化学、生物物理化学、无机药物、物理药剂学等交叉学科中进行教学和研究的教学和学习群体。以物理化学为例，作为药学专业的一门重要的专业基础课程，为药物化学、药剂学等专业课提供方法和理论指导，同时它还是联系药学理论知识和实际操作应用的桥梁，因此，物理化学已渗透到药学专业各个领域。将物理化学基础课程与药物合成、药物制剂、药物代谢动力学进行渗透交叉融合，将基础理论与专业实践紧密结合起来，转化为教学和研究的创新点，教学和研究的兴趣点，激发学生学习和科研的热情。下面是物理化学与物理药剂学课程融合的例子。两门课程融合形成新的《物理化学》课程教学体系，有效促进了《物理化学》课程教学质量的提高。
2以化学实验为载体，使实验室成为综合培养
学生知识、能力和素质一体化的最好场所通过编写大学实验化学(应用型医药专业)教材，改变传统的四大化学实验各自为阵、自成体系，各自依附于其理论课程的传统模式，建立一个在一级学科水平上的大学化学实验课程体系。该体系从教材编写、实验教学组织等各方面进行实施运行，具有坚实的实践基础。调整实验课结构，改革实验教学内容。基础化学实验精选了元素性质的实验，以60%化学定量分析的综合性实验，保证医学生在医学检验及生化检验方面的基本需要。无机化学实验精选了元素性质的实验，重点突出了化合物的制备、提纯和分析检验的实验。物理化学实验与药剂学紧密结合起来，满足药学专业的需要。综合性实验和综合设计实验占50%，基础实验占50%，增加动手动脑的综合性训练。
3使教材成为教学活动中的有效媒介
教材作为教学活动中的有效工具，不仅是传授知识的媒介，更重要的是培养学生综合能力的媒介。调整章节内容使基础化学课程与生物无机化学、生物物理化学、无机药物、物理药剂学等交叉学科中进行深度融合，从而大学化学教育与医药专业教育更加紧密的结合起来，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。教材建设取得了突破性进展，教学团队主编或参编了《基础化学》、《基础化学实验》、《无机化学》、《物理化学》、《物理化学实验》等20余部教材，其中国家规划教材6部，全国高等学校高职高专药品类专业卫生部规划教材3部。
4采用多种多样灵活有效的教学组织形式
积极倡导研究性自主学习。以教师引导，选择应用性特点显著的章节(例如物理化学中的表面现象、胶体化学等)，组织学生实验性讲课。发掘学生巨大的学习潜能和创造潜能，要求学生不满足于现成知识和结论，尽力扩大知识面，将专业知识学习与多学科知识学习相结合，开阔视野，丰富想象力，提倡学习的多维性、多元性和自主性和自觉性。模拟科研论文的撰写。以物理化学、无机化学基本理论、基本知识和基本实验技术及方法在医药学专业中的应用为内容，引导学生学习模拟科研论文的撰写。积极引导学生参加大学生科技创新等活动。设计性实验考核。学生自己设计实验。学生的创造性思维可自由发挥、自由驰骋：他们查文献、查期刊，他们解放思想、打破常规，很有创意的实验层出不穷。学生的研究型自设计实验方案经教师认真评定，评定时与学生共同论证、共同讨论、不断完善。教师认准后，同学可自由选择时间实施实验。实验室全天候对研究型自设计实验开放。学生完成研究型自设计实验后以论文的形代提交实验结果。重视教学效果反馈工作，为教学改革提供了有力的支撑。采用两种形式对教学效果进行反馈：(1)网上评教；(2)学生座谈会。定期收集学生对教学过程的意见和建议，教学团队统一进行处理和回复，实现了学生和教师之间的双向沟通。
5加强科学研究，促进了教学质量的提高
教学与科学研究工作并重，协调发展。通过教学工作拓展团队的知识领域，带动教学水平提高。在科研与教学改革实践中培养和提高师资队伍水平，建设化学系列课程教学创新团队。团队专业学术水平较高，发展方向多元化，能够满足培养应用型和复合型人才师资队伍的要求。教学团队形成了生物物理化学及物理药剂学、配位化学与无机药物、手性药物、纳米材料化学和界面化学及生物功能等稳定的研究方向；近五年来，承担国家和省部级科研项目共20余项，在国内外学术刊物上发表SCI收录论文40余篇。通过医药专业化学教育的探索与实践，提高了学生整体素质，培养了创新思维和实践能力。化学教育改革惠及医学、药学、生物技术、医学检验等专业。教学改革的效果最终要体现在学生的学习效果上。为了检验我们的化学教学质量，促进能力培养，积极引导学生参加了广西教育厅广西化学专业委员会组织的两项专业最高赛事，组队参加了“化学实验技能竞赛”及化学化工论文设计竞赛，学生参赛涌跃，学生科技创新成果显著。学生参加广西高校大学生各届化学(化工)类论文设计竞赛获奖十四篇及广西各届化学实验技能竞赛一等奖、二等奖和三等奖等共10余项，大学生发表科技论文20余篇。已汇编学生物理化学论文集3本，共计约30万字。学生在化学基础课程打下的扎实基础也为其在以后专业学习和发展中发挥了重要作用，在全国医药院校药学/中药学大学生实验技能竞赛中获特等奖1项、一等奖4项、二等奖1项。获第五届全国大学生药苑论坛优秀论文一等奖1项、三等奖2项；创新成果二等奖4项、三等奖3项。学生参赛团队在第六届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛中获三等奖。
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生活药学论文范文6
关键词：中药学；研究生；教育培养；人才培养
研究生教育是高层次的教育，在西方被称为“高级教育”(advancededucation)，其核心内容应是学生学术思维和科研能力的培养[1]。研究生教育是在本科教育的基础上培养高级专门人才，是高等教育结构中的最高层次。中医药是中华民族的传统瑰宝，2015年诺贝尔生理学或医学奖，颁给我国著名药学专家屠呦呦，更引起了世界各地对中药、天然药物创新研制的关注[2]。中医药数千年来为全世界人类健康和生息繁衍做出了巨大的贡献，尤其是随着当前致病菌的快速变异和人类疾病谱的改变，人们越来越倾向于选择毒副作用小的中药来治愈疾病，这给我国中医药行业的发展带来前所未有的机遇[3]。近年来，在党中央、国务院的高度重视下，中医药事业发展迎来了新的机遇。自2016年以来，就有《中华人民共和国中医药法》、《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》和《中医药发展“十三五”规划》等一系列重磅文件先后。从政策出台的密集度和力度来看，国家层面对于中医药行业的支持态度愈发明晰，支持力度不断加大。其中《中华人民共和国中医药法》明确了中医药的地位作用以及发展中医药的基本方针和基本原则等内容，将党和国家关于发展中医药的方针政策用法律形式固定下来，对中医药行业发展具有里程碑的意义。《“健康中国2030”规划纲要》作为今后15年推进健康中国建设的行动纲领，提出了一系列振兴中医药发展、服务健康中国建设的任务和举措。《中医药发展战略规划纲要(2016—2030)》把中医药发展上升为国家战略，对新时期推进中医药发展作出系统部署。《中医药发展“十三五”规划》明确提出国内中医药产业的发展目标，即到2020年，实现人人基本享有中医药服务，搭建完善的中医医疗服务体系。《中国的中医药》白皮书是中医药领域的第一部白皮书，系统介绍了中医药的发展脉络及其特点，充分介绍了中国发展中医药的国家政策和主要措施，展示了中医药的传承与发展、国际交流合作等。近年来，我国医药产业发展迅猛，在国民经济中所处的地位也愈发重要，特别是中药产业，我国具有独有的得天独厚的自然、历史和人文社会条件，是我国医药产业中最具发展前景的特色产业。然而，中医药发展也面临许多新挑战、新问题。比如中医药人才队伍还不能满足事业发展的需要，高层次中医药人才不足[3]，尤其是缺乏具有创新能力的应用型中药学高层次人才，已然成为制约整个中药行业健康、协调，可持续发展的瓶颈。与此同时，当今社会对中医药专业人才的需求又日趋增多。因此，如何培养高水平、高素质的创新型中药人才，是中药学研究生人才培养而临的亟待解决的关键问题[4-5]。中药学类研究生是中药持续较快发展的核心后备力量，担负着中药未来发展的广度和深度的向导角色，高等院校，尤其是高等中医药院校承担着培养具有创新精神和实践能力的中医药高层次专门人才，继承和发展中医药事业的重要使命。在对中药学研究生培养探索过程中，有多重途径，如有基于产学研的研究生教育，强调充分利用学校与企业、科研院所等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。产学研合作教育形成产业与教学科研相互促进、共同发展，并努力实现“校企合作，产学双赢”的局面[6]。有的重视创新能力的培育，认为重视中药类研究生基础教育是提升中药类研究生创新能力的保障，适当调整培养模式为提升中药类研究生创新能力提供客观条件。有的则在课程设置、教学方式、导师指导、科研实践和就业指导等具体方面提出研究生改革探索思路，如加大人文素质教育，健全导师责权机制，加强团队指导等，在课程设置中，也充分考虑到中药学专业研究生课程设置的正相关性，包括应与研究生对专业的兴趣的正相关性，与专业领域的实际需求的正相关性等[7]，还有针对优化中药人才培养方案，科学设置实践教学体系，搭建校内外实验、实习教学平台，扩宽教学领域，注重科研习惯培养、强化动手能力，对创新激励机制等提出了改革思路[3]。但随着中国高等教育和中医药事业的快速发展，对创新性、创业型和实践型高级专门中医药人才的需求越来越突出，使得传统的以学术研究为导向，侧重学术训练，以学位论文为核心的传统中药学研究生培养模式面临严峻挑战[8]，在中药学高层次人才培养过程中存在一些研究生教育培养的共性问题，如课程学习与科学研究、行业需求缺乏有效地结合，研究生课程设置结构单一、不能满足行业需求、内容陈旧、课程分类带有随意性，研究生对课程学习的积极性不高等[2，9]在生源结构、课程设置和培养方式等方面仍然存在许多不足，都亟待加以解决[10]。基于以上问题，我们提出了六个相关性来开展对中药学研究生教育培养体系的探索和研究，以期为现代中药学研究生培养提供相应对策，培育更多具有优秀素质的中药学高层次人才。
1六个相关性
六个相关性是指在中药学研究生教育中，学术与应用的相关性，课程学习与论文写作的相关性，传统理论与现代学科的相关性，主动学习与被动学习的相关性，课堂教学与社会实践的相关性，专业学习与全面素质的相关性。这六个相关性基本涵盖了中药学研究生教育中应具备的基本要素。
1.1学术与应用的相关性
传统上，硕士研究生教育的目标定位于培养学术后备人才。我国从1991年开始招收专业学位硕士研究生以来，该类型研究生规模快速扩大，随着专业学位教育规模继续扩大，学术型硕士研究生的规模受到一定程度的压缩，这是体现面向市场需求的培育实践型高层次人才的体现，同时，对于学术型研究生的培养质量问题也不容忽视。学术性和应用性不应作为矛盾的对立面，而是相互渗透与补充。学术学位研究生侧重学术研究的同时，应了解和掌握一定的应用技能与技巧，对于强调应用的专业学位研究生也同理。
1.2课程学习与论文写作的相关性
作为学术研究人才的后备军，论文写作对硕士研究生的重要性不言而喻。很多研究生和导师对论文写作非常重视，对课程学习却不太在意。学校也实行了一些政策，以保证研究生论文写作的质量。然而，研究生教育的专业性比本科教育强得多，如果课程学习的质量得不到保证，势必会影响论文写作以至研究生的长远发展。
1.3传统理论与现代技术的相关性
在中药学研究生理论课程设置中，传统理论的课程与现代科学技术课程呈现比例不一，应处理好两者的关系。中药学研究生课程设置应倡导创新，不受制于传统，不拘泥于继承，但同样不能放弃传统理论教学，应做到尊古而不泥古，创新而不忘古。作为中药学研究生，应对传统理论课程领会其内在的中医药传统文化与技术精髓，同时注重对中药现代中药科学研究的方法学、科学思维，以及生命科学和生物技术等的课程学习，同时应增设能拓宽学生视野、跨学科的专题讲座、讲学等。
1.4主动学习与被动学习的相关性
当前研究生教育一直沿袭着以导师为中心的教育观，导师的主观意识掌控着研究生的培养过程，研究生做导师的课题，听导师的安排，这种指挥与服从的师生关系，使得研究生自始至终处于从属地位，不利于发挥主观能动性和科学创造性，部分研究生思想禁锢，人格缺失，不敢突破导师的思维定势和科研模式。特别是对中医药学而言，由于比较注重传统的“师带徒”的学术传承方式，在一定程度上，学生主动学习的积极性会以导师的意志为转移，不利于促进中药学研究生积极主动去探索，去求知，对培养具有鲜明创新性格和创新能力的中药人才有一定阻碍。
1.5理论教学与实践教学的相关性
目前中药学研究生的理论教学还存在着一定的本科化弊病，教师在给研究生授课时仍然强调的是知识的系统性和完整性，对学习方法、问题意识、研究能力和思维能力的培养不足；另一方面，理论教学过程中的实践教学由于考虑到研究生有后期较长时间的科研实践而被忽略，这不可避免或多或少导致研究生在学习中的探索性和好奇心缺失。在实践中，如何合理协调课堂教学与实践教学的关系，同样是中药学研究生教师们需要好好把握的难题。
1.6专业学习与全面素质的相关性
当代科学研究具有参与的人数众多、规模庞大、与生产和生活紧密结合的特点，这对研究人员提出了新的要求，团队精神、人际沟通能力、创新思维能力、以至正确的价值观和人生观等都是研究人员必须具备的素质，同时中药学研究生还应注重具有其专业特色的人文素质培养，如传统中医药思维素质的培育。中药学研究生教育应在注重专业知识传授的同时，促进研究生全面素质的提升。专业知识传授的侧重，尽管可能使研究生不乏专业知识与能力，但如果不注重全面素质的培育，研究生们很可能在毕业后的工作、生活以至做人方面会趋于平庸。中药学研究生教育应当是全面发展的教育，无论专业还是综合素质的培养均需加以重视。
2基于“六个相关”的中药学研究生培养“三要素”的路径与探索
六个相关性的实质内涵包括了中药学研究生教育的三个要点：即教学、实践和素质。结合六个相关性，针对三个要点，中药学研究生的培养的探索路径可概括为如下。
2.1注重理论与实践紧密结合的教学改革
应主要围绕培养方案、课程设置和教学方式三个方面，开展理论实践相统一的特色中药学研究生教学改革，通过培养目标的确定，对中药学专业的学科知识要求、专业技能要求和综合素质要求进行关联分析，明确中药学专业研究生的课程体系框架，以整合重组的理论和实践教学体系，构建完整的研究生教学计划，为培养创新创业型的高层次中药专门人才奠定知识构架基础。
2.1.1培养方案的指导性
培养方案是研究生培养的纲领性文件，是体现各学位点研究生培养特色和优势、保障研究生培养质量的基础性环节。通过培养方案的修订，更新课程体系，可以帮助研究生系统掌握中药学的传统和现论与专业知识，使其充分了解中药学最新发展动态及发展趋势。培养方案修订前应充分调研国内外知名高校和同类中医药院校相同学科的培养模式，借鉴、吸收国内外研究生教育的先进经验，在考虑中药学学科自身优势和特色的同时，努力把握中药学学科专业发展的主流和趋势，使中药学学科的培养方案能够立足于较高的起点和学科发展的前沿。在研究生培养过程中，应充分强调“分阶段培养”，从基础理论和基本知识学习的初级阶段，过渡到知识运用和发挥创造的高级阶段，通过阶段培养，既可使研究生具有更宽广的中医药基础理论知识和系统的专业知识，学以致用，又可使研究生对知识的掌握更具有层次性，对其创新意识和创造能力的培养至关重要。
2.1.2课程设置的合理性
在对中药学研究生的课程设置进行改革时，在明确培养目标的前提下，需结合实际，全面提升软硬件教学水平。随着科学技术的发展，出现了大量新兴边缘学科，集中了最先进的科研手段。因此，作为继承中华国粹的中药学研究生，为了拓宽知识面，一方面，应保留传统中医药理论课程，另一方面，还应设置现代科学技术相关课程，使研究生掌握先进的科研方法，并学习新兴边缘学科知识和跨学科课程，如药物基因组学、分子生物学、微生物学、抗感染药学等，使教学和研究、知识和技术的进步保持同步。同时，为了更好提升中药学研究生教学质量，应安排具有相应学科知识背景的、具有副高以上职称的且承担有部级科研项目的教师讲授中药学学科前沿与现代研究进展等相关课程，以更好地将行业内发展动态与最先进的研究方法及时传授给学生，通过保持课程内容的先进性来提高研究生培养质量，使学生具备进入高新技术领域的基础知识。
2.1.3教学方式的多样性
研究生教学是以学术性的研究为取向的教学活动，以培养创新能力为核心，因此应在传统授课模式下引入多种新型的教学方法，通过采取PBL式、案例式、导入式、教学沙龙、翻转课堂等多种教学方法巩固现有课程的教学质量。任课教师应树立以学生为中心的教育观念，注重培养研究生运用所学知识独立思考中药学学科学术问题的能力。可根据需要组织课堂讨论，教师适时更新选修课和专题课教学内容，将最新的科研成果引入课堂教学。因此，可尝试将传统教学模式向研讨式教学模式的转变。一方面由教师或者学生进行主题概述，围绕中药学科发展、前沿科技、课题项目专题等开展，另一方面围绕主题由教师组织讨论，可以采用小组讨论、辩论式讨论等多种形式，内容包括对中药学科的展望，针对主题的疑问和建议，以及阐述课题研究的观点难点等。研讨式教学方式可以使中药学研究生进一步理解和把握有关理论的本质，培养研究生独立思考和表达观点的能力，并通过研讨激发学生的创新思维。
2.2丰富实践
强化创新意识和动手能力综合培育无论是中药学专业学位还是科学学位研究生，实践都是中药学研究生培养体系中至关重要的关键环节。实践环节的弱化将会导致学生缺少将科学研究转化为生产力的能力，毕业后可能无法胜任企业生产、医院调剂等岗位的专业需求。在实践体系的构建中，实验和实践是不可或缺的重要内容，因此，一方面应重视研究生教学中的实验课程，另一方面，也要注重与当地的中药企业、医院等单位进行合作培养，建立研究生教学基地，给学生提供充分的社会实践机会，使其能够将中药学专业理论知识应用于生产实践中，以提高其应用知识和把知识转化为成果的能力。对于实验课程的改革，首先应充分依托各高校的科研平台，充分发挥平台作用，为学生动手实验操作提供良好的硬件条件。其次，优化中药学研究生理论教学与实验学时数的比例，应在原有培养方案基础上，优化教学形式的组合，增加研究生实验课时数，并开设创造性、综合性实验课程，在研究生真正进入后阶段的科研之前，进行系统的科研实验训练，将提高研究生的实验操作能力和实验设计能力作为开设研究生实验课的主要目的；在实验教学过程中，所选择的实验内容必须具备针对性、先进性和完整性，如开设HPLC、GC-MS、LC-MS等中药学科研工作中常用先进仪器使用的实验课，让学生在参加课题研究之前，理解各种仪器的原理和适用性，并让学生单独操作，帮助其在今后的科学研究中，能熟练地运用设备和技术，帮助科研的顺利实施与完成。此外，通过实验来加强研究生自主设计能力的培养，要求研究生能把学习的理论知识与实际紧密结合，充分利用所学的知识来设计自己的实验。研究生的实验课，可以让学生自己选题，根据当今的研究热点或本校的研究特长，提出实验题目，在导师的指导下，自主设计，在一段时间内独立完成一些小实验，然后由老师对其实验进行评价和分析，这对培养学生的思维能力和创新能力具有重要作用。实践是使研究生具备将科学研究转化为生产力能力的重要途径。应丰富研究生实践形式，构建以专业实践模块为主，非专业实践模块为辅的多层次的实践体系，把实践活动纳入研究生培养计划中，不断改进和完善研究生社会实践机制，加强研究生实践活动。具体实施中，借助培养方案等，将现有研究生实践的形式进行有机整合，并在此基础上进一步拓展。中药学研究生实践内容可以包括多种类型：（1）依据高校便利，创造条件，给研究生提供参加各种学术报告、论坛、研讨会、讲座、鉴定会等的机会，并确保执行相对应的学分；（2）加强中药学研究生产学研培养机制，让研究生深入企业和社会，通过对企业和社会的深入了解，培养学生的创新创业意识，将理论与实践紧密结合，提升对中药产业链发展的深度思考；（3）增强研究生的服务意识，应引领性地使研究生充分利用中药学专业理论知识、先进的科学技术以及相关信息资源等优势，为企业、事业单位及医药领域协助提供项目研发、技术改进、成果转让、科普教育等方面的服务，增强研究生为中医药行业、为全社会服务的意识。中药学研究生的实践基地应是长期合作的关系，通过研究生实践基地共同建设，一方面可以推荐优秀研究生到实践单位锻炼，另一方面可以邀请实践基地相关技术或管理人员进行交流，以此来提升研究生的创新意识，帮助研究生将所学知识应用于实践工作，使其进一步地了解中药学的内容和宗旨，深刻认识到中药学相关工作的重要性，这些对中药学研究生综合能力的培养具有重要意义。
2.3注重素质
促进综合素质和专业素质双提升中药学研究生的素质教育主要体现在综合素质和专业素质的培育。其中综合素质除一般的人文素质之外，对于中药学专业研究生而言，综合素质的培育还更应该包括中医药思维的养成；专业素质严格来说，应是研究生科研思维的具体体现。中药学研究生的综合素质，是研究生个体世界观、人生观、价值观和道德观的综合，而中医药思维的形成，同样是中药学研究生综合素质教育中的重要内容。所谓中医药思维，是指中药用于治疗患者时，在辨病、施治、用药的过程中，所形成的特有的思维模式，它是在中医辨病思维的基础上，中药治法治则与中药药性理论的实际应用。研究生教育要引导学生正确认识自己、完善人格和全面发展，注重人文精神培养和医德教育，要引导研究生严格遵守学术规范，坚持实事求是，要建立研究生科学道德和学风建设长效机制，同时还要培养研究生的中医药学的思维方法，要让学生学会运用中国古代哲学思想和方法，对人体的组织结构、生理功能、病因、发病、病机、养生和治则等进行总结、分析、归纳和整理，中医药思维的形成要通过实践—认识—再实践—再认识的多次循环而来。中药学研究生教育不仅要培养具备坚实理论知识和丰富实践能力的专门人才，不仅要求人才具备优秀的人文素养、高尚的道德情操和强烈的社会责任感，更要求学生通过中医药思维的养成，在今后的学习和工作中自觉应用中医药思维去发现问题、分析问题和解决问题，成为真正具备中药特色的高层次人才。专业素质对于研究生而言，既是对专业知识掌握能力的体现，更是研究生从事科学研究中应具备的科研思维的外在表征。中医药类院校因其文化、所属体制决定了其相对于其它综合类院校或新型学科是一个相对较封闭的环境，但中药本身的专业特色强使其具备了特有的优势。现代科学研究倾向于多学科的交叉学科领域，而中药的快速发展更需要生物技术，分析技术等现代技术为其注入新的活力，因此，具备相应的现代科研思维，成为中药学研究生教育的必然要求。以科研思维为指导，可有效学习扩展学科发展方向，寻找学科的突破点，将创新能力和解决实践问题能力有机结合，通过具体的培养举措，如文献的查阅、科研课题相关的综述论文的撰写，参与科研课题的研究等，都可以锻炼学生的思考和归纳能力，培养学生独立的科研思维方式，从而使其能够具备科研创新意识和创新能力。
3展望
本文基于“六个相关性”，以教学、实践和素质改革为要点，初步探讨了中药学研究生培养模式的改革思路，期望能为行业和中医药事业培养具有中医药思维，具备中药学与中医学基础知识背景，系统掌握学科基本理论和专业技能及现代医药学的相关知识，具有较强的实践能力和创新精神的中药学应用和研究型专业人才。这对于促进中医药事业的发展，建立中药高层次人才基地，加速社会经济建设具有重要意义。
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生活药学论文范文7
［关键词］家庭合理用药；通识教育；选修课；课程改革
家庭合理用药关系到千万家庭的幸福，也关系到亿万人民的健康［1］。如何合理地使用家庭备药已经成为人们关注的一大焦点问题。由于用药知识普遍匮乏，自我用药行为不规范现象普遍存在，安全用药认知度均不高，我国居民的家庭不合理用药现象严重［2］。大学生作为接收新思想、新技术的前沿群体，是推动社会进步的栋梁之材，其合理用药知识水平直接关系到国民的健康素养水平。多项调查结果显示，非医药学专业大学生用药知识缺乏，用药依从性差，存在较多不合理用药之处［3－5］。目前，国内很多高校由于没有医药学及相关专业，专业教师缺乏，开设合理用药健康教育课程的不多。大学生仅有的少量合理用药相关知识多是通过网络获取，所以有必要开设家庭合理用药课程，对大学生进行全面、系统的家庭用药知识教育，使其获得更全面、更专业的合理用药知识。自2017年春季学期以来，我们面向青岛大学本科学生开设了《家庭合理用药》通识教育核心课程，取得了较好的效果。本文对课程开设的必要性和意义、教学目的、教学内容、教学方法、师资队伍、考核方式和教学效果分析如下。
1资料与方法
1．1研究对象
选取2019年春季《家庭合理用药》课程选修学生120人为研究对象，包括文学、历史学、理学、工学、管理学、教育学、艺术学和医学等多个学科学生；其中，大学二年级学生61人（49．2％），大学三年级学生59人（50．8％）。
1．2教学目的
通过本课程的学习，要求学生掌握合理用药的基本概念、常用术语和基础知识，熟悉家庭常备药物的种类、作用、不良反应与注意事项，了解药物的基本知识，提高安全用药意识，以及合理选购、使用家庭常备药品的能力，保证用药安全、有效、经济，避免滥用药物，减少药源性疾病及药品不良反应的发生，更好地提升健康素质，提高生命和生活质量及自身综合素质。
1．3教学内容
本课程首先介绍药物的基本知识，然后从家庭购药、对症选药、合理用药、不良反应、相互作用、正确保管药品等方面，介绍家庭常备药物的合理使用，普及合理用药知识。教学内容分为概论部分和各论部分。概论部分包括：药物的基本知识（2学时），药物剂型及正确使用方法（3学时），正确服药方法（2学时），药物相互作用（2学时），药品不良反应和防治（2学时），药物与药物、饮食与药物、疾病与药物（2学时），特殊人群家庭用药（2学时）。各论部分包括：感冒、发热的药物治疗（2学时），消化系统常见病用药（2学时），抗过敏药物和眩晕药的合理使用（2学时），维生素和微量元素（2学时），抗菌药物的合理使用（3学时），皮肤科用药（2学时），中药的合理使用（1学时），科学管理药箱（1学时）。
1．4教学方法
课程采用线上、线下相结合的混合式教学和翻转课堂等教学方式，具体方法如下。①通过设计自学作业、布置课前学习任务、建立师生互动渠道，分享网络视频、电子书和精选网络资源链接等方式引导学生课前学习，充分发挥课前自主学习的作用，使学生获取知识不再局限于课堂。推荐有代表性的科普用药课外阅读书目，引导学生课内外自主探究，完成知识内化，达到学以致用。②在课堂讲授环节，注重将专业医药知识生活化后融入到教学中，多联系日常生活中的实际例子，用通俗的语言进行讲述，使枯燥的知识变得生动，学生更容易接受专业知识。③在课堂讲授环节，注重学生思维的培养，间歇安排2～3个学时设置病例分析题和研究型问题情境，引导学生主动思考讨论，提高学生学习的主动性和参与度。④根据各论部分每节的课程内容安排，课前由教师指定主题，学生主动收集、学习和总结相关教学内容，每次课前5～10min采用翻转课堂教学模式完成学生PPT汇报、互动交流等。⑤通过课后书面作业、自学作业完成情况等及时了解学生学习状况，了解学生学习中的难点，对学习困难的学生及时采取帮助措施。
1．5师资队伍
承担青岛大学《家庭合理用药》教学的老师均为药学院药理学系的专业教师，他们熟知并精通药理学相关的专业理论知识，熟知相关疾病和临床药物的治疗现状，多年来承担本科生和研究生的《药理学》《临床药理学》和《神经药理学》等课程的教学工作，具备专业的理论知识和较丰富的教学经验，能够保证取得良好的教学效果。目前本课程的授课教师共有5人，其中教授1人，副教授2人，讲师2人。自开设该课程以来，每学期进行1～2次集体备课，鼓励教师积极参加教学相关培训和学习工作，逐步提高教师的教学水平。自开设该课程以来，我们以校内集体备课和课堂为载体，通过老教师对青年教师的指导，逐步提高青年教师的教学能力和水平，促进整个师资队伍成长。重视教师的培训和学习工作，开课以来10余人次参加外出教学培训，培训内容涉及基于问题的学习（PBL）教学、研究导向型教学等。丰富的培训内容开阔了教师们的视野，有效提高了师资队伍整体素质。
1．6考核方式
《家庭合理用药》课程考核以学生能力达成为导向，注重学习过程评价，将学生学习过程和运用知识分析、解决问题的能力作为考核的重点，采用3次平日作业、论文＋PPT汇报、期末考试成绩相结合的多样化考核方式。教师在授课过程中会根据内容安排布置3次作业，让学生独立完成，3次作业占总成绩权重为30％；全部课程结束后，每位学生需要上交一份课程论文，每人上交的论文成绩所占权重为20％；以小组为单位以PPT形式汇报课程论文内容，小组汇报成绩所占权重为10％；期末考试成绩所占权重为40％。PPT汇报方式：10人为一组，每组推选一位同学代表汇报，汇报时间为5min，2位任课教师对PPT材料和汇报进行点评并打分，取平均值作为该小组每位成员的得分。
1．7问卷调查
课程结束后，通过“对分易”平台发送匿名调查问卷。调查问卷的第一部分内容是单选题，共有6个调查题目。分别是：①您认为本门课程的难易程度如何？②本课程的教学目标是要求学生掌握合理用药的基础知识，熟悉家庭常备药物，提高安全用药意识和能力，您认为这个目标是否能达到？③您认为本课程内容编排能否突出科学性、实用性和知识性？④您是否同意本门课程的教学方法？⑤是否同意本门课程的考核方式？⑥您对教师授课的满意度。调查问卷的第二部分内容是问答题，共有2个调查内题目：①您认为教学过程中存在的问题及进一步改建的措施；②如对课程教学内容外的常见疾病用药感兴趣，请告知。
1．8统计学处理
应用Origin8软件进行统计学处理。计量资料以珚x±s形式表示，数据间比较采用方差分析（One－WayANOVA）、t检验。以P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
2．1问卷调查
共回收调查问卷103份，问卷回收率为85．8％，有效率为100．0％。93．3％（93／103）的同学认为本门课程通俗易懂，9．7％（10／103）的同学勉强理解，没有同学认为难以理解；86．4％（89／103）的同学认为“能够”达到教学目标，11．7％（12／103）的同学选择“比较可能”，1．9％（2／103）选择“基本不能”；89．3％（92／103）的同学认为本课程内容编排“能够”突出科学性、实用性和知识性，9．7％（10／103）的同学选择“比较可能”，1．0％（1／103）的同学选择“基本不能”；85．4％（88／103）的同学同意本门课程的教学方法，7．8％（8／103）的同学选择基本同意，6．8％（7／103）的同学选择不同意；92．2％（95／103）的同学同意本门课程的考核方式，7．8％（8／103）的同学基本同意，无人不同意；81．6％（84／103）的同学满意教师授课，14．6％（15／103）的同学比较满意，3．9％（4／103）的同学一般满意，无人不满意。针对调查问卷的第二部分内容，个别同学反映部分教学内容难以记忆和理解，例如药品名称、具体的药效发挥过程，建议增加视频和图片的课堂使用频率，增强课程趣味性；还有个别同学提出增加避孕药、妇科疾病用药、精神疾病用药、高血压和糖尿病用药、急救药品等教学内容。
2．2课程成绩
作业完成率为95．8％，不能按时提交作业的学生该次平时作业成绩记录为0分，3次作业平均成绩为（85．85±20．42）分。96．7％同学高质量提交了课程论文，未提交论文者该项成绩记录为0分，课程论文＋PPT汇报平均成绩为（90．93±8．30）分，期末考试平均成绩为（77．48±7．61）分。按权重折算后，该班级课程平均成绩为（83．26±11．64）分，其中90分及以上23人（19．2％），80～89分78人（65．0％），70～79分9人（7．5％），60～69分4人（3．3％），不及格6人（5．0％）。不同专业和不同年级的平日作业成绩、论文与汇报成绩、期末考试成绩、总成绩等各项分数见表1、2。理工类、经管类、医学类、文史哲类、法学类、艺术与教育类等各专业学生平日作业成绩、论文与汇报成绩、期末考试成绩、总成绩等各项平均分数不同，其中文史哲类专业学生平日成绩平均分偏低，为（68．33±39．45）分，但与其他专业比较差异无统计学意义（P＞0．05）。大三学生平日作业成绩、总成绩高于大二学生，差异有统计学意义（t＝2．630、2．459，P＜0．05）；而两个年级论文＋汇报成绩、期末考试成绩比较差异无统计学意义（P＞0．05）。
3讨论
生活药学论文范文8
关键词：产教融合；药学；创新创业
产教融合是指学校与区域相关行业、企业在人才培养、技术研究和成果转化方面密切合作、相互支持、相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、社会服务为一体的产业性经营实体，创新办学模式。国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）指出，当前人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应社会发展，“两张皮”现象仍然存在。近年来，随着社会经济发展，人们生活水平日益提高，对生命健康以及医疗保健的关注度不断提高，我国医药产业发展迅速，尤其是化学药、中药和生物药行业作为药学产业的三大支柱，已进入新的发展阶段。药物与人们的生活息息相关，社会愈来愈重视药品使用的安全、有效与合理性，从事药品生产、购销、管理工作的人才还有很大的缺口。因此，紧跟医药产业发展需求，为行业企业提供药学类创新创业技能人才，成为开办药学教育的高职院校的新使命。
1区域医药产业发展现状
江苏是医药产业大省，全省医药制造业总体呈持续快速发展态势。据统计，截至2016年底，全省医药生产企业有512家。由中国医药工业信息中心的“2016年度中国医药工业百强企业榜单”评选结果揭晓，江苏省有20家企业入榜，数量位列全国第一，其中，扬子江药业集团有限公司、正大天晴药业集团有限公司和江苏恒瑞医药股份有限公司等多家医药企业更是常年入榜并一直处于国内上游水平。经统计分析，江苏省医药产业的主要八大门类包括制剂、原料药、生物制品、中成药、中药饮片、器械、制药机械、卫生材料。目前，江苏省医药产业形成了“一城六区”的产业格局，“一城”指的是中国医药城———泰州，“六区”指的是南京、苏州、无锡、常州、连云港、南通6个医药产业区域。江苏农牧科技职业学院坐落于“中国医药城”———泰州，2016年全市共有持证药品生产企业43家，药品批发企业20多家，药品零售企业700多家。泰州目前已形成全国最大的中成药、麻醉药、维生素C三大生产基地。扬子江药业集团被国家发改委评为“中国医药行业最具竞争力企业”，综合收益连续多年位居全国医药企业前3名。《泰州市产业结构调整指导目录（2016年）》指出，未来几年，泰州市将重点发展生物医药、电子信息、新能源三大新兴产业，产业规模力争达到千亿元级，其中，生物医药是泰州市最具代表性和前瞻性的新兴产业。
2区域高职药学教育现状
江苏省医药产业发展迅速，药学人才需求量较大，高职药学教育规模日益壮大。截至2016年底，江苏省开办药学教育的高职院校有26家，其中专业药学类院校5家，分别为江苏食品药品职业技术学院、江苏医药职业学院、苏州卫生职业技术学院、江苏护理职业学院、江苏卫生健康职业学院，非专业药学类院校有江苏农牧科技职业学院、常州工程职业技术学院等21家。泰州地区开办药学教育的高职院校有两家，为我院和泰州职业技术学院。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）中指出，“在高校范围内广泛开展创新创业教育，积极鼓励高校大学生自主创业”。然而，目前开办药学教育的高职院校学生创新能力和创业素质与社会实际工作要求存在较大差距。因此，深入推进产教融合、校企合作，着力培养创新创业技能人才，已经成为高职院校人才培养的主要模式。
3基于产教融合的高职药学类专业创新创业人才培养
3.1创新人才培养模式，重构课程体系
2016年出台的《江苏省“十三五”教育发展规划》中提出，从推进学科专业结构调整、优化人才培养结构、增强服务能力等方面来促进高等教育的内涵发展。我院以泰州地区医药产业快速、高质发展为契机，主动适应区域医药产业发展需求，优化专业结构，重点建设了药物制剂技术、中药制药技术、生物制药技术、药品质量检测技术、药品质量与安全、药品生产技术等药学类专业，为区域医药产业发展输送了大量高素质技能型专门人才。通过对医药行业企业进行调研以及对毕业生进行跟踪调查，归纳出药学类专业学生的就业岗位，通过岗位工作任务分析，构建基于产教融合的课程体系，实现学校教育与企业实践接轨，人才培养与行业规范接轨；注重将企业文化与文化素质课程融合，培养学生职业情感、态度和创新精神；将医药行业最新技术与职业技术课程融合，培养学生专业技能。我院药学类专业“四阶三融合”产教融合人才培养模式见图1。
3.2健全创新创业教育体系
我院非常注重学生创新创业能力培养，通过挖掘、整合和充实各类课程的创新创业教育资源，将创新创业类课程划分为创新创业基础课、创新创业技术课、创新创业选修课。我院创新创业基础课包括职业生涯规划、就业创业指导、创业实训。此外，我院药学类专业结合专业特点，充分挖掘与开发了专业创新创业教育资源，整合和充实了药品营销实务、新药研制技术、药物新剂型与新技术等课程，在传授药学专业知识的同时加强创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育有机融合。
3.3创建基于产教融合的创新创业校企共建育人平台
学院以产教深度融合式发展为核心理念，整合学院和行业企业的教育资源与实训要素，共建集教学、生产、研发和技术服务“四位一体”的设备设施更新速度快、资源共享程度高、社会服务能力强、示范辐射作用大的药学类专业协同育人实训平台，对实现产教深度融合，校企协同育人，培养药学类高素质创新创业技能人才，提升社会服务能力，促进医药产业转型升级起着重要的推动作用。我院现建有中央财政支持的生物制药实训基地（江苏中牧倍康药业有限公司）、江苏中药科技园等校内实训基地，建有药品生产实训中心、药品检测实训中心、药品营销实训中心、中药标本馆等药学类校内实训中心26个，能满足本专业学生进行药品生产、检测等训练需要。在校外实训基地建设中，我院坚持走开放、产学研一体化道路，与扬子江药业集团、中崇信诺生物制药泰州有限公司、江苏勃林格殷格翰生物制品有限公司、南京奥赛康医药集团、上海同仁药业有限公司、苏州雷允上药业有限公司等40多家校外实训基地建立了较好的合作关系，校外实训基地每年可接纳400多名学生顶岗实习、300多名学生就业。企业在安排学生顶岗实习的同时，还接收专业教师进行挂职锻炼，优先接收优秀毕业生就业，互惠互利，建立了良好的合作关系，这些都为我院构建基于产教融合的创新创业校企共建育人平台奠定了良好基础。
3.4建立基于产教融合的创新创业型教学团队
通过实施“四支队伍培养计划”，打造一支数量充足、结构合理、技术水平高的基于产教融合的药学类专业创新创业教学团队。“四支队伍”指的是“教练型”教学名师、“双师型”专业骨干教师、专职实训指导教师等。“四支队伍”的培养显著提升了我院社会服务能力，为区域医药产业创新发展输送了高素质技术技能人才。
4建设成效
