1教学实训基地的建设
1.1加强校内实训中心建设，打造省内一流的教学实训基地。
加强实训中心硬件建设。将班级教室全部改建为理实一体化教室，配置LED液晶书写屏、升降式电脑工作台，保证人手一台高配电脑。同时，建立美术、包装、印刷工艺专项技能操作实训室。其次，加强专业文化建设，使实训环境更加具有企业氛围及艺术氛围。再次，全面加强实训基地内涵建设。设置教学资源库，开发专业教学实训平台，整合教学资源。为人才培养的有效实施奠定坚实的基础。
1.2校内开办校办公司，打造“商教两用”教学实践基地。
我校注册了“长春市致橡树设计有限公司”。将学校临近街道的房屋改造为门市。配置绘图仪、打印机、切纸机等大型图文设备。从企业招聘优秀设计人才作为校办公司的设计师，根据专业定位及培养目标，对外开展企业形象设计、平面设计、图文快印、丝网印刷、艺术摄影等业务，对内用于专业师生进行企业实践及项目实训，成为本专业“商教两用”教学实践基地。校办企业设计师与专业教师共同进行公司项目设计，共同进行课程教学及课程开发。建立学生多层次专业实践的运行机制，学生在课堂进行项目学习的同时，同步参与公司案例的设计，有效实现“产学结合、工学交替”，促进知识学习、技能实训、工作实践三位一体，推动教、学、做的统一，对提升人才培养效率起到积极的作用。
1.3通过“企业见习基地群”的建设，建立“出校入企”的长效机制。
校办公司的实践学习，对于学生初步认识企业、了解典型工作任务及工作流程、提高设计能力及设计经验起到一定的作用。然而，温室里培养出来的花朵是经不起风浪的。要使学生拥有一双强劲的翅膀，必须让学生“走出去”。我校经过反复调研论证，在合作企业中遴选出11家具有代表性的优质设计公司（如：全国设计100强企业长春市大马设计事务所、全国十佳设计机构长春市兰韵视觉企业形象设计公司等），签订校企合作专业共建协议，明确了“出校入企、工学结合”相关合作事项，形成“企业见习基地群”。企业设立专门的学生实践工位，常年提供我校计算机平面设计专业学生进行企业见习。
1.4加强“校外实习就业基地群”建设，实施“集团化办学”，保障实习及就业出口通畅。
在原有基础上进一步加强校外实习、就业基地的建设。扩大合作企业规模，目前，专业与三十余家设计企业建立长期、稳定的实习就业校企合作关系，与其中的多家企业实施“准订单”培养。成立了“校外实习就业基地群”。形成了集团化办学规模，有效保障了学生的实习就业出口通畅。
2通过评价机制建设，实现联合共育、阶梯发展
专业以四个阶梯递进的实训基地的建设为基础，合理组织专业教师、校办公司设计师、合作企业设计师实施“三师”联合共育。同时，建立学生专业能力与素质评价的动态机制，通过“三级”跳转，实现技能成长的快速飞跃。
2.1校内教学实训中心→校办设计公司。
学生入学后，首先在校内教学实训中心接受专业技能的学习与项目的实训。专业教师承担着校内教学实训中心主要的教学任务，实施基于企业典型工作任务及工作流程的项目教学，同时，校办公司设计师及企业设计师也参与到教学之中。与专业教师共同授课，共同管理，共同评价。专业制定了系统的“积分制”评价标准与培养方案，并利用教学实训平台进行统一管理。当学生具备了相应的设计能力及职业素质后，将进入校办公司接受进一步的培训。
2.2校办设计公司→校外优质企业见习。
学生进入校办公司后，将接受公司6项实践技能培训并跟随公司设计师进行实际项目的研发。校办公司设计师承担着主要的培训任务，专业教师参与培养。公司制定系统的学生校办企业见习制度及多层次培养方案，利用每天7、8节及周末时间对学生进行专项培养与轮岗实践。学生参与设计项目的客服、企划、设计、制作全过程，在真正的项目实战中加强学生的专业技能。学生通过校办企业的实践学习，设计能力将得到进一步的提升，同时，对设计企业及其工作流程也有了基础的认识。根据“积分制”评价标准与培养方案的规定，当学生的“积分”符合跳转标准时，根据其技能方向和特点将派送到相应的优质企业进行阶段性的企业见习。
2.3校外优质企业见习→校外优质企业实习就业。
学生在校外企业见习期间，企业将指定设计师与学生建立“师徒”关系，进行全程的指导。通过企业见习，学生更加清晰的了解了企业，更准确地定位了自身的职业发展方向，回校后努力学习，积极准备。第三年顶岗实习时很多学生被优质企业录用。
3结语
总之，专业灵活利用由四个基地提供的不同特点的优质教育资源，通过系统的企业见习、实习制度，根据学生的职业成长规律，建立动态的管理与激励机制，分阶段分层次的组织学生进行工学交替，调动学生主动学习的积极性，营造积极向上的学习氛围，取得了良好的教学效果。通过项目建设，人才培养质量有明显提升。学生职业资格证书获取率达到100%。就业率达到100%；对口就业率达到95%以上。毕业生由于综合素质好，专业技能高，受到企业的肯定。多名学生被省内优秀设计企业录用，并得到企业的高度好评。项目实施过程中，虽然仍存在一些问题。但通过四个教学基地的穿插融合，形成了校企融合、阶梯递进的培养模式，学生通过三级跳转达到了专业技能和职业综合素质快速提升的教育目的，切实提升了人才培养质量和人才培养效率，这正是我们最希望看到的结果。
作者：韩长平 单位：长春市第二中等专业学校
