大学教育以立德树人为其基本纲领与最终目标，师范教育作为培养未来师资人才的教育，更对师范生综合素质有更高的要求。这些要求不仅体现在要求师范生拥有扎实的理论知识基础，更要求其能拥有专业化的实践与学习能力，为未来的“为人师表”奠基。大学美术师范教育在践行好这一基本要求的同时，也要充分考虑美术作为艺术学科的特点，即更多元化的形式及不断更新的内容。在这一基础上，高校应充分认识到教育见习的重要性，帮助美术师范生熟悉当前美术发展的新动态，同时通过扎实的实践将大学所学的知识与未来工作的学校教学实际结合起来，形成对所学学科及自身情况更精准的认识，从而提升对美术师范教育的应用能力。
1.当前大学美术师范教育中教育见习的现状
1.1学生自身的综合技能不强
美术作为艺术学科之一，具有内涵丰富、储备较广的特点，因此，在大学的美术师范教育中，对于美术理论及专业知识的教学较为重视，在日常的教学工作中安排了较多的课时。学生对于较为复杂、容量较大的专业知识需要投入较多的学习时间，对于实践类的课程关注较少，其综合实践能力难以得到有效的培养。大学美术师范教育的学生未来多数进入中小学承担教学工作，但从学生的学习实际与能力来看，普遍存在储备教学能力明显弱于理论知识掌握能力的情况。具体来说，部分学生不能通过有序、清晰的语言对所学知识进行表达，这就对其未来的教学工作造成阻碍；同时，一些教学方面的基本功常常被学生忽视而疏于练习，如粉笔字书写、教案编撰、普通话教学等，这些方面的缺陷与不足均对美术师范教育的时效性提出挑战。
1.2见习机构不稳定
部分高校过于注重理论教学，在开拓见习机构方面投入力量不足，缺少稳定的见习机构。且其存在忽略中小学等见习机构的问题，无法根据中小学的教学实际调整高校教育的关注点，因此，对学生实践能力的培养难以落到实处。
1.3见习内容有待充实
美术师范生在未来的教学工作中将以中小学教材为研究重点，但在大学美术师范教育的关注重点集中在美术基础及前沿理论的传授中，学生在学习中对于中小学教材及课程标准较不熟悉。这种陌生感在教育间隙中集中表现为学生基本能力的不达标，这就对高校加强符合师范特点、符合美术教学实际的见习内容提出要求。
2.教育见习在大学美术师范教育中的重要性
2.1帮助学生体验真实教学环境
实践，是检验真理的唯一标准。在大学美术师范教育中，要想将实践的最大价值发挥出来，就必须打破专注于书本理论与专业知识的局限，将教育见习作为学生实践的必修课。通过教育见习，可以让学生深入中小学教学工作的环境中去，而这种环境，正是其未来将长期从事的教学工作岗位的背景，学生在见习中可以提前体验其未来工作中将要面临的学生群体与实际情况。在教育见习中，学生可以深入课堂，在拥有长期教学经验的优秀教师的示范中，总结出完成有效教学工作的重点与难点；与此同时，学生还可以提前走上讲台，提前代入“美术老师”的角色，完成学生心理到教师心理的转变，将课堂中呈现出的教学节奏及学生心理特点与自己预估的情况作对比，及时调整自己之后学习的侧重点，为未来更好地适应教学工作做准备。
2.2培养学生的专业技能
美术师范生是未来中小学美术课堂的引导者，在课堂进度与实效中起到关键作用。因此，其在拥有扎实的美术理论知识的基础上，还要拥有优秀的沟通能力、口头表达能力、教案及板书书写能力等，才能把握好课堂节奏，引导好学生的学习兴趣。在高校课堂中，学生在这方面的能力多局限于理论，且所占比例较低，这些不足可以在教育见习中得到有效的弥补。当学生面临真正的实践问题时，其会充分正视自身能力的不足，从而倒逼其完成有关专业能力的探索与提高。
2.3提升学生的职业责任感
著名教育家陶行知曾说：“学高为师，身正为范。”一名合格的教育工作者，除了拥有过硬的教学能力，更要对于自身品行与职业责任感有崇高的追求。在教育见习中，美术师范生拥有了深入中小学校园的机会，在与前辈教师以及学生的交流互动中，可以对于基础教育工作有更为直观的认识，在积极向上的氛围中发自内心地形成对教师工作的认同感与责任感，为成长为符合教育宗旨、符合时展的优秀教育工作者奠基。
3.结束语
综上，在大学美术师范教育中，高校必须正视教育见习的重要性，通过充实的内容与高质量的合作机制，鼓励学生在真实的教学环境中发现自身的不足，并有针对性地提升实践能力，为未来走上教学工作岗位打下坚实的基础。
参考文献:
[1]李炬.当今大学美术教学中存在的问题及改进措施[J].现代装饰(理论),2014,(11):239-240.
[2]吴萍.高校美术学专业教育见习课程改革的思考[J].美术教育研究,2018,(7):123-124.
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作者:胡晓春
