第一篇
一、确定清晰可行的教学目标
教学目标是教学的指导思想。教师在进行教学设计的过程中，必须明确一节课的教学目标，这是一堂课能否上好的关键所在。明确教学目标，是进行教学设计的前提。教师在进行教学设计时，要依据教学目标，把握教材内容。众所周知，随着课程改革的推进，教材文本在进行编排时，就已经明确反映了教材的编排意图、知识点的分布等。教师在进行备课的过程中，只有明确教学目标，才能有效地对教材进行处理。具体而言，教师在进行教学设计时，要立足教学目标，从数学的基础知识、基本能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行分析。在进行教学设计时，要充分体现三维目标的有效落实。针对小学数学的具体特点，教师应该把课堂教学的目标之一放在对学生数学兴趣的培养上。小学生的好奇心和求知欲都比较强，教师在课堂教学中，要把兴趣培养放在一个显著的位置，同时还要兼顾对学生学习习惯、学习方法、学习能力的培养。教学实践证明，教师在落实教学目标的过程中，要通过检测来检验教学目标的落实情况，这样既符合教育精神，也符合课程改革的理念。教学目标要具有指向性和针对性，要能在课堂教学中切实有效地予以贯彻。
二、有效把握教学的重难点
教师进行教学设计的另外一个重要问题，就是有效把握一节课的重难点。教师在授课过程中，如果对教材的重难点把握不到位，首先是不利于教学目标的有效落实，其次会导致课堂教学过于分散，使学生听课后无法把握教材知识，不能做到学有所获。教学重点是一堂课中教师依据课程目标确定的，一般而言，一节课的教学重点只集中在一两个知识点上，教师要通过钻研课程标准和教材进行有效把握，并在课堂上充分落实。教学难点一般而言是学生难以理解的知识，需要教师运用教学艺术和教学技巧，深入浅出地给学生讲解明白，让学生真正理解。例如在给学生讲解“找规律”这一内容时，依据教材给出的场景，给学生规律性地摆放了三种物体：盆花的颜色依次是蓝、红、蓝、红……彩灯的颜色依次是红、紫、绿、红、紫、绿……彩旗的颜色依次是红、红、黄、黄、红、红、黄、黄……然后向学生提出问题：“大家能观察到盆花、彩灯、彩旗这几种物体的摆放规律吗？按照这种规律，右起第12个是一盆什么颜色的花？”在进行教学设计时，有些教师认为让学生通过计算的方法找出简单的周期规律是重点。但笔者认为，这节课的重点在于让学生通过多样的方法找出规律，运算只是其中的方法之一，重点是让学生理解计算的具体方法，这样才抓住了问题的本质。
三、课堂教学设计与教学生成
教学设计是理想化的课堂，教学设计中最重要的其实是教学生成的具体效果。童趣化教学设计最终要落实到课堂教学中，通过教学实践去检验其设计得科学与否。因此，教师要把教学设计落实到课堂中，并不断完善教学设计。例如一些教师在进行教学设计时，会设计一些师生间的互动或者同学之间的合作交流。在设计之前一般只是设想，但在实际操作中可能会遇到一些状况，比如由于学生知识的不足，导致教学环节不能充分有效地开展；或者由于预留时间不足，导致在活动后，教师不能在规定时间内完成教学等。这些问题都需要教师根据实际情况去发现和改进。有的时候，课堂教学的生成效果和不同班次间学生的差异性也具有密切联系的，因此，这就要求教师在进行课堂教学时，针对不同班次学生的具体情况要进行适当地调整，这样才能收到预想的效果。教学设计是理论，课堂教学是实践，教师必须要处理好两者之间的关系，这样才能进一步完善课堂教学设计。
四、总结
总之，小学数学童趣化教学具有高度的计划性，教师在备课和教学的过程中，如果想讲好课，就要通过充分的备课和精心的教学设计来提升教学效果。童趣化教学设计是教师进行授课的文本依据，也是课堂教学的表现形式之一。一堂课上得效果如何，教学设计起了不可忽视的作用，所以教师必须重视。
作者：周宏梅 单位：吉林省珲春市第二实验小学
第二篇
一、通过童趣化的手段来引导学生探究
在学生展示出求知欲的同时，教师应当做适当的引导，让学生能够按照正确的方式去探索新知识。让学生在教师的引导与自身的亲身体验中体会到学习的乐趣。如在小学数学“认识长方形和正方形”的学习中，小学生已经对图形有了一些比较初步的认识。这时可以问学生认不认识长方形和正方形，并让学生按照自己的经验说出自己认为是长方形和正方形的东西。然后给学生一些长短不全一样的小棒，让学生自己摆出长方形和正方形。老师可以进行引导，拿三根小棒问学生是否能摆出长方形和正方形，并让学生思考用三根小棒摆不出的原因。
通过这种方式来让学生明白长方形与正方形是四条边。接着再拿出两根长的、两根短的小棒让学生摆出，并提问把两根长的和两根短的摆成相对的位置的原因，让学生明白长方形对边是相等的。然后老师将摆成长方形的小棒移成平行四边形，询问学生它是否还是长方形，并问为什么，让学生明白长方形的四个角都是直角。最后将摆好的长方形和正方形放在一起，让学生比较它们之间的区别，让学生明白长方形和正方形的共同的特征和不同的特征。
二、鼓励童趣化的主动练习巩固知识
学生在教学中占着主体地位，是学习的主体。教师在教学的过程中应充分尊重学生，平等对待所有的学生，并在教学中让学生学会自主学习，发挥其在学习中的主体地位。如小学数学中“两位数加一位数”的教学内容，首先教师可以给学生提出一个相关的问题，如：喜羊羊手里有十二颗糖，沸羊羊手里有七颗糖，它们想把糖一起送给美羊羊，美羊羊最后会收到多少颗糖？然后让学生进行小组活动，相互讨论，听取他们计算的过程和结果，并对其进行鼓励，最后对其存在的错误进行改正和讲解。营造一个轻松快乐的范围，让学生能够快乐主动地学习。
小学低年级学生的注意力一般很难集中，因此数学教师在将新知识教给学生后应进行必要的巩固。可以给学生布置一些有趣的练习。如教学“长方形与正方形的认识”时，教师可以拿出一些小朋友感兴趣的有着各种形状的积木、模型等来吸引学生的注意力，让学生找出其中的长方形和正方形，并询问长方形和正方形跟其他图形如三角形形状不同的原因。让学生能够用自己感兴趣的东西来进行学习。并让学生用有趣的方式对前面学习到的知识进行系统的巩固，加深对新知识的印象。
三、融合童趣化的生活体验
数学在生活中无处不在，其在生活中的应用也是学习的目标之一。因此可以让学生学会将所学的知识运用到生活中去，让学生通过体验应用数学知识解决实际问题的乐趣来加强学生学习的兴趣。如在进行统计的学习时，可以让学生在家里记录在一个星期里父母给的零花钱以及自己每天的花费及一周花费的总和，让学生切身体会到课堂上学到的知识在实际生活中的应用的乐趣，还了解和关注了自己生活的状况，同时让学生学会对生活中的知识进行思考，养成独立思考的好习惯。
四、总结
综上所述，在小学低年级的数学教学中应用童趣化教学设计是很有必要的。小学低年级数学教师在安排教学内容时应充分应用自己的智慧，多了解孩子的心理，多发掘他们感兴趣的东西，并将其应用到教学中，与教学内容合理地结合起来，让学生能够快乐地学习数学。
作者：雷慧敏 单位：湖南省龙山县第四小学
