大学数学课堂教学设计研究

大学数学课堂教学设计研究

【摘要】随着我国经济水平的显著提高,各行各业都得到了快速的发展。在这个全球经济文化一体化的时代,教育行业的发展越来越成为提高我国综合国力的关键因素。综合国力的竞争归根到底是人才的竞争,是知识的竞争。大学生作为社会的新鲜血液,其知识水平、创新思想、实践能力等与国家复兴、民族强大息息相关。数学学科作为工程项目的基础,对于国家研究项目、分析问题等方面都起到举足轻重的作用。那么,翻转课堂视角下的大学数学课堂教学应该如何设计,才能使大学数学成为同学们乐于思考、不断探索的课程呢?这是各大高校以及各老师们不断探索的问题。

【关键词】翻转课堂;大学数学;课堂设计

传统的教学模式一般是教师在讲台上讲授知识,讲解例题,布置作业督促学生课下巩固,学生们在座位上跟着教师的步骤听讲、记笔记、做作业。大学期间数学内容更加抽象难以理解,如果教学模式仅是老师讲学生听的状态,往往会使学生注意力不集中,感觉数学课乏味难以理解,久而久之不愿参与教学过程中。在新教学理念的推动下,“翻转课堂”在大学课堂中的兴起,成为各大高校及老师密切关注的教学模式。随着这种模式的不断推广,其优势越来越显而易见。因此,探索翻转课堂在大学数学教学过程中的具体设计具有重要的意义。

一、翻转课堂基本概念及其基本原则

(一)翻转课堂概念。“翻转课堂”也可称为“颠倒课堂”,是指学生掌握学习的主动权,重新调整课堂内外的时间,课上的主要任务发生了变化。与传统的教学模式不同,教师在课堂上不以讲授知识为主,这些知识点需要学生在课下通过自己的途径课前完成学习,在课堂上教师从讲授者转变成引导者的角色,组织学生上台介绍自己课下掌握的内容并解决自己的疑问。从而,使学生掌握更多的知识,同时也锻炼了个人表达能力,使其更加灵活、主动的掌握知识。

(二)翻转课堂的教学原则。第一,选择合适的学生,利于学生的发展。“翻转课堂”主要通过学生在课前进行自主学习,根据学习要求,完成自学任务,所以这对学生的学习能力、认真程度、毅力等各方面的能力提出了更高的要求。因此,教师在设计教学方式时应根据不同学生的能力安排不同的任务,达到分层次教学的目的。第二,选择合适的内容,合理安排时间。大学数学内容难以理解,参考资料内容比较多,在学生自学之前,老师应对教学内容的重点突出重点,根据不同的概念、不同的公式、不同的计算方法制成多个相对独立的微视频,突出重点,便于学生理解。第三,采取适当的评价方式。在课堂上,应组织学生积极交流自己课前习得的内容,教师注重总结不同学生学习的特点,对学生学习的细节进行评价,关注过程、要求细节,客观真实反映学生的学习历程,督促学生更好的学习。

二、翻转课堂在大学数学课堂中的教学设计

(一)课前的教学活动。课前主要是学生自主学习,教师提供必要的教学资源,创设好微视频,明确提出知识目标,标明重点,设计好教学环节,充分调动学生的参与积极性,促进学生积极交流[1]。这就要求教师做好充分的工作,选择最适合学生接受、容易理解的讲解方式。在制作微视频过程中,教师应考虑到不同学生的学习情况,适当布置作业,可以采取分组教学、提前公布学习资源,控制好视频时间等措施促进学生学习的效率。教师在录制微视频时应特别强调重点及难点,以及易误解的地方,促进学生的理解。

(二)课上的教学活动。课上教师应组织学生进行知识交流,提出疑问,共同解决。课堂内需要更高质量的学习活动,教师根据学生提交作业的反馈情况有针对性地对课堂重点难点加以强调,并使学生及时应用。教师应给学生们提供自我表现的机会,组织学生到讲台上向同学们讲解自己所学到的知识,并根据同学的讲解,让其他同学提出疑问,进行评价。教师在同学讲解结束后,简短总结评价,发现学生存在的问题。针对学生的讲解,同学的疑问,教师应及时判断学生对于新知识掌握的程度,有针对性地进行讲解,突出强调[2]。教师应把握好时间,预留出一定的时间进行学习评价,可以设为自我评价、组内评价、组间评价等,评价内容可以分为:自我学习效果如何、课堂参与程度、是否认真听取他人的讲解、组内合作是否密切等内容[3]。教师评价应注重发现学生的闪光点,对学生加以鼓励,适当指出其存在的问题,从而使学生更有效地学习。

(三)课后的教学总结。教师在结束本节课后,应及时进行总结。根据学生在课上的表现情况及知识掌握情况,适当调整微视频的时间、基本概念讲解的表达、课后作业的设置、课堂环节的设置等环节,为以后的教学设计提供参考价值,优化下次的教学设计[4]。教师应鼓励学生进行总结,掌握自己知识的牢固程度,从而完善自己的学习过程。总之,大学生的心智已发育完全,意识到自我学习的重要性,但每个人的自我约束力、行动力等条件不同,教师应扮演好其学习的监督者、促进者,使学生更加主动地掌握知识,并运用数学知识解决难题。

三、结束语

综上所述,在我国综合国力不断上升,各行业科学技术水平、经济水平飞速发展的情况下,人们的思想水平得到了提高,要求不仅能够掌握知识,而且要创新应用,而创新能力培养的关键在于知识的应用与创新,所以,大学教育要求学生掌握“活”的知识。数学课程的开设不仅是让学生掌握基本的知识方法,更是使学生能够解决实际问题,为国家建设贡献出自己的智慧。所以翻转课堂在大学数学教学过程中的具体设计是值得每位老师去不断探索的课题。

参考文献:

[1]何静,江维琼.大学数学翻转课堂教学设计探讨[J].黑河学刊,2017(3):141-142.

[2]赵孟,邓方安,任胜章.导学案支撑下的数学翻转课堂教学设计——以“简单幂函数”为例[J].教育现代化,2016(23):123-124.

[3]杨敏.翻转课堂在《数学教学设计》教学中的应用研究[J].文理导航(中旬),2018(1).

[4]何志平.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].数学学习与研究,2018(2).

作者:张倩 谢彦红 吴茂全 单位:沈阳化工大学