漫画课程总结范例

漫画课程总结范文1

关键词：动画;工作室教学;课程设计

一、研究的背景和价值

（一）课题研究的背景

动画行业近十年来迅猛发展，从行业到高校教育都有着肉眼可见的成果，高校也为国家贡献了一大批优秀的从业人员。然而正因为专业的快速发展，促进了产业升级。从中产生新的挑战：升级后的行业对于所有的从业者有了更高的行业标准。原有的动画教学模式开始满足不了新的市场中的商业需求，课程的内容也从传统的工具和软件，变得更加多元化。如何使高校的动画教学在原有基础上更深入地规划和设计，成为重中之重也颇具难度的问题[1]。

（二）课题研究的价值

由于产业升级，商业的高品质要求对于新的动画教学发出了警示，一些开设动画专业的院校甚至因为学生的实践水平无法适应新的环境而出现专业关闭的情况。由此，需要在教学课程上增加相应的内容以适应新环境的改变，增强在校学生的社会适应能力和专业竞争能力，培养出更高层次的动画人才。因此研究小组在目前的情况下对于动画专业课程设置的改革进行探讨。课程设计的改革成果可作为自身教改的依据，促使专业教学健康发展，也可为其他院校动画教学借鉴一部分实践经验。

二、国内外动画教学形式研究

（一）国外高校动画教学的结构设置和授课形式

1.课程结构设置：以日本为例，日本的动漫教育更注重专业细分：剧本创作专业，动漫插图专业，动漫故事专业，平面动画专业等。以日本的京都精华大学为例，仅针对漫画这一项专业，就有非常细致的制作流程，产业升级环境下高校动画专业课程设计研究在漫画这个专业旗下，细分有：漫画讽刺课程，情景漫画课程，动画专业课程，漫画策划，漫画演艺等课程[7]。以美国为例，在动漫课程的设置上，有针对产业技术进行动画特效方面的授课，有些针对独立动画片进行课程的开设。2.国外高校动画授课形式：在国外的动画教育呈现出较为丰富的形式，无论是日本或者美国，高等职业教育的体系设置上既有普通授课，也具备校企合作。还有企业自身进行办学，聘请专家进行培训授课，使专业学员接受前沿知识。

（二）国内动画课程的研究

1.国内动画课程基本设置：国内动画的课程内容，以老牌的动画院校的课程为指导纲要，针对于各个院校的情况进行各自的调整。但是基本的课程流程根据动画制作的流程来进行课程设置。如：剧作课对应剧本环节，动画造型课对应动画造型设计环节，分镜头设计课程对应分镜头绘制，原动画设计课程对应中期动作制作等。2.国内动化课程存在的问题研究：针对于漫画和游戏的专业课程，由于依然是属于较新的专业，专业内容细分程度有限。在原有的环境下，这种针对于动画流程的课程培养了动画所需要的人才。但由于产业升级的速度加快，现有的高校动画专业的教学课程的设置中，动漫专业拆分得相对笼统的问题直接暴露出来，动画和漫画的课程连接不够紧密。众多国产动画逃不过剧本上的硬伤，跟没有用相对低廉成本的方式为市场输送可供筛选的优秀剧本有着直接关系[3-4]，究其原因，是没有将漫画的土壤建立起来。根据以上情况，需要进行课程上的调整和规划。

三、课程设计改革的研究

（一）ACG动画工作室的概念的提出

ACG，即ANIMATION（动画），COMIC（漫画），GAME（游戏），也就是之前动画，漫画，游戏三个行业名称的简称。（以下文中涉及到三者联合出现的情况均直接称为ACG）ACG动画工作室，是以动画班级为单位，专业教师为传授媒介，以原有的动画流程和基础知识为平台，将课堂专业知识发散至漫画和游戏领域，进行课程的讲授和作品的实践。“课内传道授业，课外积极拓展”，是工作室的学习目的。1.ACG动画工作室的必要性：在专业建立后的很长的一段时间内，国内动画的教学模式仅仅是针对动画的流程和制作进行完整的训练，较为脱离漫画和游戏的接触。就目前国外现有的各类动画行业模式来看，使用以漫画为基础，动画为发散手段，游戏和衍生品为盈利的模式有着十分显著的实践依据。众多动画和游戏的原型，都是源自漫画的升级改编。同时在整个行业里，游戏板块又可以转化创意，使之利益最大化。将ACG结合，将三者结合的理念运用到动画教学的过程中去，可以拓宽教学视野，更清楚地了解整个动漫工业的要求，同时拓展就业范围，也为提高就业标准提供可能性。2.ACG动画工作室的目的：ACG动画工作室在教学中加强在授课中漫画课程的配比，加强课程中漫画，动画，游戏之间的联系和衔接，是课程设计的重点。其目的在于使学生了解整个行业大环境，以动漫行业的社会化要求为标杆，适应社会需求，学以致用，并更加主动地提高自身专业水平。工作室授课在保留原有动画专业课程基础上，拓宽原有的只针对动画方面的知识点，面向ACG三个行业的流程和知识点，均有序地进行教学涉及。使学生根据自我的能力和兴趣以及对行业风向的了解，在完成基本环节的学习后，选择其中一个部分进行深化，专业课教师同时配套讲授相关联的知识并给出适合学生的发展建议。而在实践制作环节，引导学生自由选择实现手段，进行漫画，动画，或者游戏作品的创作。用学生亲身实践的方式对于行业标准进行理解，适应与创造，是课程设计的最终目的。

（二）ACG动画工作室的课程设置和教学模式设计设想

在专业建立后的很长的一段时间内，国内动画的教学模式仅仅是针对动画的流程和制作进行完整的训练，较为脱离漫画和游戏的接触。就目前国外现有的各类动画行业模式来看，使用以漫画为基础，动画为发散手段，游戏和衍生品为盈利的模式有着十分显著的实践依据。众多动画和游戏的原型，都是源自漫画的升级改编。同时在整个行业里，游戏板块又可以转化创意，使之利益最大化。将三者结合的理念运用到动画教学的过程中去，可以拓宽教学视野，更清楚地了解整个动漫工业的要求，同时拓展就业范围，也为提高就业标准提供可能性。1.课程设置的调整设想（1）理论课程为了提高学生的综合能力做出以下提案，增加漫画和游戏的知识作为课程的补充，加强学生的综合实力为目标。（2）在学生进行实践课程时，对于作品实践形式的选择，做出了范围拓宽的调整。使学生在创作过程中有更强的积极性和时间完成有针对性的专业深化，用来达到提升作品品质的目的。2.教学模式的调整（1）保留原有的工作室学习制度，在此基础上对于传统二维三维模式进行融合，使学生进行更为自由的作品形式选择。在进行动画漫画和游戏的行业结合研究后，打通课程中的行业共通部分进行授课内容的拓宽，在除了动画范围的部分增加专业内容，是学生对于行业的标准由有更清晰的理解。（2）对于教学实践成果的展示，课后的作品展览也归入学习的范畴。加强自媒体的展览，使作品作者能根据受众的反馈进行作品的经验总结。（3）教学模式对于授课教师的调整也做出相应的革新，将一线专家引入实际教学。利用毕业生的业内资源，进行授课和就业指导。这里的毕业生指在行业内较高标准的机构内所参与实际项目操作的人员。

四、改革的实践成果

（一）课程设计对于学习积极性提升

课程设计中对于作品创作自由度的提升，使学生在学习过程中的积极性有了明显提升。17级ACG动画工作室，27人的班级为例，选择自由进行作品创作后：非课堂时间，在工作室进行作品创作的比例，在工作室人数有了大幅增加。创作作品的时间较原有创作时间更长，每月完成作品的数量也显示明显的提升。

（二）课程设计对于学生专业能力的提升

课程重新设计之后，在正常授课的环境中，学生对于自我的专业水平有了更好的认识，并不断针对自我擅长的专业环节进行强化的深入练习，在最短的时间内提高自身的专业能力。原先专业学生在大二结束后才能出专业成果：例如，制作出动画短片。如今，由于作品自选形式更加丰富，较多数量专业学生在大二就可以完成造型类为主的作品成果，并通过参赛得到社会认可。

（三）课程设计对于动画专业招生竞争力的提升

ACG模式对于学生的吸引力是十分强大的。在近几年的专业学科导航后的学生分流志愿来看，在没有进行相关模式的设计之前，招生数量没有呈现出太多变化。而在模式重新设计之后，专业意向生源增加明显，学生对于该模式的竞争力有较强信心，并反馈在该模式的工作室教学条件下，能更快提高自我专业水平。

（四）课程设计对于学生就业灵活性的提升

原有的专业模式中，三维动画模块的学生，不接受二维动画模块的训练。三维部分的学生在侧重软件后，绘画水平的提高较为有限。在课程设计的时候，并没有专业强化的课程。在进行课程设计调整后，打通二三维课程的限制。只要学生有课程拓展的需要，就可以进行相关的讲授和实践。专业课程调整之后，有选择三维方向的学生希望从事游戏原画的工作。因此，工作室授课教师对其进行原画方面的作品累积，在完成了作品集的积累之后，顺利转变专业方向进入游戏原画行业，成为游戏原画师。该课程设计对于学生从事就业的选择进行了明显的拓展。

总结

动画工作室的课程设计将会是一个持续性的过程，不断调整才更加能使最初的计划慢慢完善和优化。在动画专业本科教育的初期，需要针对学生的薄弱环节进行提升，增强其原创能力，极力引导学生利用自身擅长的环节进行作品形式的选择和创作，并且以市场中优秀的作品为提高方向，在课堂和课堂之外，给学生参与真实项目的机会，鼓励学生参加高水平的论坛交流。同时努力搭桥，将现有的专业学科知识，通过一线的从业人员进行教授，从而弥补教师在教学过程中的不足。在几个环节的努力下，加强学生的竞争力，才是本次教学课程设计的最终目的。

参考文献

[1]陈方.应用转型视域下动画专业开放式工作室制教学模式的探索与实践[J].美术教育研究，2017（23）：160.

[2]汤晓颖，王千.“协同”与“双创”的共赢共生——广东高校动画专业人才培养模式创新与探索[J].视听，2016（12）：166-167.

[3]王秀丹.以创业为导向的多元立体化动画专业人才培养模式研究[J].艺术教育，2017（Z7）：85-86.

[4]梁洁梅，王岩岩.基于专题式合作学习的动画团队创作研究[J].设计，2017（21）：74-75.

[5]宋方圆.动画课程中的“多讲协同”教学模式研究——以实验动画短片创作专题为例[J].设计，2017（17）：84-85.

[6]王岩岩，梁洁梅.动画协同创作过程中的积极互赖关系构建[J].设计，2017（17）：80-81.

漫画课程总结范文2

一、情境教学方式的概述

1.情境教学方式的概念

高中政治课的情境教学，主要是指根据高中政治课的课程特点和教学内容以及相应的教学目标将情境教学方式引入到课程教学之中，能够起到理论联系实际的作用，在引导学生德育良好发展的同时，让学生更轻松、更深刻地学习高中政治课的知识。

2.情景教学方式的分类

第一，多媒体式情境教学，现代教学设备大多数都已经完善，很多有条件的中学都配备了多媒体教室。多媒体教学方式，主要是通过视频、音频等教学材料的使用，以视频、音频的方式将学生引入具体的教学情境中，让学生身临其境，使教学内容达到良好的教学效果；第二，创设式表演情境教学，通过表演学生能够对教学的内容及案例产生亲切感，能够增加内心的体现，进而达到良好的教学效果；第三，代入式情境教学，在教授教学内容时，教师可以将学生带入具体的教学环境或者与教学内容相关的环境，并通过教师的深入描绘与剖析，将教学内容与环境融合到一起，生动地展现教学内容，达到很好的教学效果；第四，互动式情境教学，主要是指学生根据教师在课堂上的适当引导，做讲解与剖析，能够更大地激发学生上课的兴趣与学习的主动性和积极性，达到良好的教学效果。

二、高中政治课应用情境教学的意义

1.提高学生的学习兴趣

情境教学的方式多种的多样，情境教学通过生动活泼的教学方法，使得课堂教学变得生动有趣，激起学生的学习兴趣。兴趣是孩子学习的最大动力。情境教学方式让学生更易于对课程内容产生兴趣，自然就能够取得很好的学习效果。

2.锻炼学生的创造性思维

情境教学方式，通过灵活的多媒体教学运用，生动的语言描述与环境投入，或者是课程内容的角色扮演与互动游戏，尤其是课堂上学生通过教师引导的讲解，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，这些教学的方式可能使得学生顿悟或产生新的认知结构，进而起到智力开发与创造性思维培养的作用。

3.有利于学生对知识的理解

高中政治课主要是分为政治理论、哲学理论和经济理论三大板块，在校学生没有大量的社会经验，是很难对这些知识有所吸收和消化的，通过情境教学的方式，使得学生融入知识内容的环境，模拟社会去感知，能够加深学生对知识的了解，达到良好的教学效果。

4.培养学生正确的价值观

政治课相比其他课程来说，承担着思想教育和道德教育的作用，它需要学生在心理层面和情感层面上形成良好的价值观，并在此基础上树立正确的道德观念。情境教学法是立足于学生认知程度和心理水平，因此其更加符合学生身心特点，更易于被学生接受。

三、情境教学在高中政治教学中的应用方式

1.完善课程体系，保障情境教学方式应用

我国基础教育改革的特点之一就是课堂的多元化管理，需要建立国家课程、地方课程、学校课程的三级管理方式，正确认识和处理好三级课程之间的关系，有利于实现不同层级的课程相互渗透，相辅相成，增强课程之间、课程与地区、学校、学生的适应性。完善课程体系，就要求开发有利于进一步优化和整合各种课程资源，促进基础课程目标的落实。选择最适合学生发展的信息载体创设教学情境，必然有利于解决目前高中思想政治课情境教学中的问题。

2.提升专业素养，有效创设情境

作为高中政治课教师，首先应当提高理论知识和板书技巧，良好的板书技巧不仅能够使教师上课得心应手，合理的布局还能够成为情境教学的铺垫，帮助学生清晰地抓住教学重点，理清知识点的内在关系，更有助于学生深刻记忆理论。同时，高中政治教师应当累计其他学科的知识，运用这些知识创设情境不仅能够丰富课堂教学的内容，更能够丰富学生的知识，让学生在情境创设的学习环境中理解并学到更多的知识。

3.合理运用环境，采用多媒体情境教学

高中政治课主要是对学生进行德育培养，在教学的过程中，教师可以通过引导学生进入特定的环境学习。例如教授政治思想理论时，可以带领学生参观红色文化博物馆，再通过精细的讲解，一定能够让学生增加对知识的深入了解；在学习经济学知识时，教师可以利用多媒体设备的教学，将经济理论与动画、视频材料相结合，能够使学生能够理论联系实际，增添政治课堂活力，降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。

作者：张永宁 单位：甘肃省庆阳第二中学

第二篇：高中政治教学生活化探析

一、高中政治教学生活化

顺应时代对教育的需求，高中政治教育也在创新改变，不断生活化。具体的内容中是教师根据学生现有的知识和对社会的了解，结合他们的所见所闻以及生活经验来进行政治知识的讲解，从而真正实现政治教学生活化，日常生活政治化。其实高中政治生活化的实质就是将政治从生活中挖掘出来，然后又用于生活中。用浅显的生活经验或者道理来传授深刻的政治思想，以达到教学的目的。高中政治生活化是高中政治教学的一种手段和方式，要想使其充分发挥真正价值，就应将其贯穿于整个高中政治教学中，促进教学质量的提升。

二、高中政治教学生活化的重要意义

1.生活化教学方式有利于推进教育改革

高中政治课程内容应当和社会生活以及学生思想有机的结合在一起，与传统的政治教学相比较而言，这种教学模式更接近于生活实际，更能有效的激发学生对学习的学习兴趣。时代的发展要求政治教学重新回归于生活，与学生的生活实际挂钩，这样便于学生理解和学习，同时也能使政治更加面向生活、面向学生、面向社会，从而提升政治教学的教学效果。另外还能使学生在学习政治知识的同时获得很多社会经验和生活的能力。

2.生活化教学方式有利于学生的全面发展

新课标在学习上更加注重学生的能力，也要求高中政治教学从实际生活中去教导学生，要充分考虑到学生的成长学习的实际需求，切实的从学生的角度去提高、去完善教学模式，使政治教学贴近学生、贴近生活。更要使课堂内容源于生活并且溶于生活。帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们妥善的处理好周边的人和物，努力培养德智体美劳全面发展的社会人才。

3.生活化教学方式有利于理论和实践的有机结合

生活能够包容万物，没有任何事物能够脱离生活而独立存在。所以政治教育生活化是时展的必然。之前的政治教育模式知识以课堂讲授为主，教师单调乏味的讲解课堂上的知识。学生也只能机械的听讲，对知识更多的记忆方法是死记硬背，这样既没有教学效果，又埋没了高中政治学科的自身价值。而政治教育生活化恰恰能够弥补这一点，使知识与生活相结合，既能够使学生学政治知识，还能够使获取生活经验。

三、实现高中教育生活化的策略

1.创新教育观念

教师是教育的主要负责者和领导者，要实现高中政治教育生活化，教师首先从自身做起，及时改变自己传统的教学理念，转换教学模式，坚持以学生为本，一切为了学生发展的教育理念。还要注意每个学生的日常状态，了解学生的生活以及社会经历，根据实际情况将生活元素融入到课堂教学中，从而使教学内容生活化。此外教师还应不断的学习思考，探究新的教学方式，努力进一步增强教学内容与学生生活的关系，促进政治教学生活化继续深化。

2.精选教学内容

生活化要求政治教学要符合生活需求，以学生未来发展为基本点，将政治理论知识融入学生生活中，从而实现生活现象与理论知识、生活逻辑与理论逻辑的完美结合。高中政治教育生活化是师生共同探索的过程，是对教学内容的一次新改革。

3.灵活采用多种教学模式

要适应政治教学生活化，教师应该灵活的采用多种教学模式，可以采用案例教学或者是活动式教学。这样既能够通过具体的案例来提升学生探究的能力，又能够通过活动激发学生兴趣，促进学生的发展。教师运用多种教学方式能够使学生面对政治教学生活化有足够的理解和认识，同时也使课堂知识变得简单易懂。

四、结语

总之，高中政治教学对培养社会主义新型人才发挥着重要作用，单纯的理论讲解已无法满足学生的全面发展，我们教师要把生活引入到政治教学中，充分发挥本学科的价值和作用，促进学生的全面发展.

作者：杨海英 单位：内蒙古呼和浩特和林格尔县第一中学高中部

第三篇：高中政治教学时政资源利用

一、挖掘生活中有价值的时政资源

想要更有效地利用各类时政资源，首先需要教师具备良好的时政资源挖掘能力，能够洞悉社会生活中的各个焦点与议题，并且挖掘其中和知识教学有联系的地方，进而在课堂上对这些内容展开剖析，为知识教学带来很好的辅助。同时，教师要对于课本知识进行深入研究，找到其中的核心教学点，并且以此为基础来挖掘各种新闻热点与时事报道，进而让时政资源更好地与课本知识相结合，让知识教学得到深化。只要教师细心地对时政报导进行分析，就不难发现能够引入课堂的时政资源有很多。比如，汶川地震中能够体现出中国共产党作为国家领导核心的坚强力量；“禁塑令”的推出，是深入贯彻落实科学发展观的最好体现；美国次信贷危机引发的世界性经济危机，体现了全球经济一体化的趋势不断加强……这些时政资源都可以引入课堂，使课堂教学的素材更加丰富。同时，这也是培养与锻炼学生思维能力以及问题分析能力的良好切入点，能够促进学生更好地理解与吸收教材知识。

二、围绕教学目标选择时政资源

网络上有着海量的资源，但究竟哪些时政资源更适合引入课堂，这需要教师有准确的判断。一个很值得采纳的判断标准便是这些时政资源是否能够很好地凸显教学目标，能否对学生思维进行激发与训练，并且深化学生对于知识的理解与掌握。能够起到以上效果的时政资源才值得在课堂上应用，这也是教师在教学资源的搜集过程中首先应当关注的素材。只有找到那些更有针对性的时政资源，才能够有助于知识教学的开展，并且能够促进学生各方面能力的锻炼与提升。随着计算机网络技术的普及应用，信息以高速度进行传递，这就使时政资源的数量非常庞大。对此，教师要紧密围绕着教学目标来挑选时政资源。比如笔者在讲解“市场秩序的必要性和措施”时，就选择了“毒奶粉”事件进行讲解，分析了不规范的市场秩序将会造成怎样的恶果，从而完成了教学目标。由此可见，透过有代表性的时政资源不仅能够凸显知识教学的重点，也能够帮助学生更深入地理解知识，进而顺利实现教学目标。

三、透过时政资源引发学生思考

在利用时政资源辅助知识教学时，教师除了要促进学生对知识的理解与吸收，也应当有意识地激发学生的思维，让学生对相关问题有自己的分析与思考，这才是政治课程应当实现的教学目标。很多时政资源中都有着值得挖掘的内核，有些案例还需要学生进行有针对性的分析。教师要善于借助这样的案例来引发学生思考，从而培养与锻炼学生的思维能力。比如，笔者在讲解人生价值的相关问题时，引用了小岗村党支部书记沈浩的例子，并且设置了以下几个问题。1．沈浩的人生价值体现在哪里？2．能否用一个人的贡献来界定其人生价值？3．社会应该给予沈浩什么？4．贡献与索取之间的关系，可以用唯物辩证法中的什么知识进行分析？5．作为矛盾双方，贡献与索取哪一个是矛盾的主要方面？这几个问题层层递进，引导学生进行深入的思考，学生在问题的分析与探讨中最终得出了“人生的价值就在于对社会的贡献”这一关键性结论。学生的这一收获很好地指出了本堂课的教学重点，这也是本堂课要完成的目标。

四、结语

总之，高中政治教师要有效利用时政资源，这样才能够深化学生对教学知识的理解，并且引发学生思考，提高学生的思维能力，进而提高课堂教学效率.

作者：于朝霞 单位：江苏阜宁中学

第四篇：高中政治教学多媒体问题探讨

一、高中政治课中使用多媒体教学的意义

多媒体教学能够有效激发学生的学习兴趣。我国的教育学家孔子说“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如果学生有了浓厚的学习兴趣，能够激发学生的自主学习能力。多媒体教学运用光、声、色的集成，在处理和加工信息的过程中，给学生创设良好的情境氛围，这样可以有效激发学生的求知欲望，学生政治学习的热情也能得到最大的提高。比如，在讲解“提高企业经济效益”这课的时候，老师开始播放一段关于海尔公司从一个小企业走向国际知名公司的整体企业发展情况，还可以给学生展示相关的企业报表数据（条形上升图），能够有效吸引学生的注意力，通过使用多媒体能够有效地激发学生的求知欲望，鼓励学生开展探究性学习。多媒体的展示使整个材料变得很清晰，这样比较枯燥的理论知识也会变得非常直观形象，学生在思考的过程中，提高了学生的学习与社会适应能力。

二、高中政治课运用多媒体教学存在的问题

1.多媒体教学和实际教学结合的误区

教师在教学的时候为了生动、形象，给学生展示比较多的材料，学生在学习的时候感觉很热闹，比如老师在讲解事物之间的相互联系的时候，先给学生播放《说句心里话》，然后引入课堂内容，让学生感觉和迷惑，这是因为学生不知道这首歌曲和本课有哪些联系，这样使教学主题变得更加淡化，学生不能把握课堂学习重点。有时候老师在选材方面华而不实，不能有效贴近实际生活，只是运用了多媒体教学设备，没有真正掌握多媒体教学的实质，所以学生突破和创新的力度不强。

2.演示文档的重视度过高

老师在运用多媒体的过程中对于演示文档的重视度偏高，这样做加大了课堂知识的摄入量。教师可以把要说的内容都写到文档上节约了课堂时间，提高了课堂学习效率。但是多媒体的不足也体现在这方面。因为页面翻阅速度过快学生有时候还没有理解上一页的内容，下一页就开始了，学生在课堂上不断地跟着文档走，只是机械地学习，没有自己思考的空间，有时候学生还要不停地记笔记，导致学生一堂课下来除了盲目地记笔记外自己也不知道学到了哪些知识，要通过回家整理笔记才能有所得，这反而降低了课堂学习效率。

三、合理地运用多媒体设备

现在多媒体呈现信息的速度比较快，老师也加快了教学进度，教师如果在教学中没有注意与学生的学习节奏相吻合，一味地加大课堂教学内容的摄入，就会出现学生对知识的深入理解能力不足，大量的教学内容使学生在学习的时候应接不暇，跟随着课堂教学内容不断做笔记，无法掌握重要的学习步骤。老师知识传输的时间比较长，相应的学生对知识的感知时间比较短，学生在学习的时候对知识理解得不是很深入，导致学生对教材的疑问不断增加，这就会导致学生失去学习的兴趣。所以，老师要从学生的角度来考虑问题，因为教学的主体是学生。课堂的摄入量加大是好事，但是要以学生能够吸收为基础，所以要控制课堂节奏，如果老师片面追求速度，只会带来一系列问题。运用多媒体技术辅助教学要做到内容适量，给学生理解和记忆知识的时间。尽管在使用多媒体教学时，教师可能存在这样那样的误区，使用多媒体教学手段结合先进的教学模式，在教学中能激发学生的学习兴趣。教师要积极把多媒体技术手段与政治教学有机融合，寻求最好的结合点，同时，在寻求方法过程中提高多媒体的运用效率，进而使高中政治教学效率得到提升，运用现代化教学模式，真正实现高效课堂。

作者：乐中义 单位：湖北省孝感生物工程学校

第五篇：新课标漫画高中政治教学应用

一、设置悬念，促进思考

漫画的导入，使得一些困难的知识点变得轻松易懂，它用图文并茂的形式为学生和教师提供了一个恰当的政治学习模板。例如，在苏教版思想政治中，学习国家宏观调控这一部分的内容时，教材中有一幅漫画《一哄而下》：一艘写着“发财”飘荡在海面上的小船承受着庞大人群的涌入，小船摇摇欲坠。教师在对这幅漫画进行讲解时，可以采取提问的方式，适当地给学生制造一些悬念。比如，教师可以问学生：“人群在‘下海’时会带来什么后果？”“人群难道可以肆无忌惮地‘下海’吗？”“‘下海’时有没有固定的指挥人员来维持秩序呢？”这类问题都紧密地与课题“宏观调控”联系，具有一定的启发性。再者，漫画幽默、轻松的风格激发了学生们的积极性，提高了他们的学习兴趣，促使他们在课堂上展开激烈的讨论，提高课堂质量。又如，《坚持内外因相结合的观点》中有一幅漫画：一个懒汉懒散地躺在地上，无所事事，脑海中却冒出“机遇为什么总是擦肩而过？”的想法。教师让学生注意此幅漫画时，可以针对画中懒汉的问题来反问学生：“同学们，你们来为这个人解释一下为什么机遇总会擦肩而过？”这一问题的设置，把同学们的主体地位体现了出来，让他们在漫画中思考问题，形成自己的意识来解释政治知识。学生讨论过后，教师则可以为这幅漫画做出总结，联系内外因相结合的观点，得出漫画中的人物没有关注自己本身的主观问题，而是抱怨客观因素，所以他不可能成功。这种教学方式使学生们明白了要结合内外因来看待一切事物。

二、类比漫画，促进理解

漫画的特殊性决定了其在表达思想时，能够把要点和精华通过图画淋漓尽致地展现给读者，让读者更深刻地理解其中的内涵。例如，苏教版高中政治中的哲学生活《矛盾是事物发展的源泉和动力》中的一幅漫画：两个人分别被吊在一个悬崖边的大树上，两个人手中都拿着火把，敌对相视，想烧毁对方的吊绳。可是不难看出，失去任何一方，另一方也会和前者一样，落入悬崖。教师在让学生注意这幅漫画时，可以采取替换法，找出另一个类似于漫画的情境，帮助学生理解。比如“长汤匙”的故事：两排人坐着等吃饭，可是汤匙的长度长过于身高，根本就不能将食物递到嘴中，有人灵机一动，用自己的汤匙把对方碗中的食物盛起喂给对方，这样每个人都能顺利用餐。漫画和故事的道理都表现了矛盾的对立，教师用类比的方式，解释了课题的内容，学生也恍然大悟，对知识点有了自己的认识。漫画虽然是对政治现象的揭露，但在一定程度上能够清晰明了地点明高中政治教材中的理论点。类比漫画采用的故事类比法则把教材理论点延伸，使得课堂上的幽默氛围在一定范围内显示出严谨性，更切合了政治课题严谨表述的特点。

三、从漫画中反思，树立正确的三观

政治教师在教学活动中，要尽可能地选择与生活、社会相关的漫画，同学生一起思考。除了教材中的漫画外，教师还可以浏览一些杂志、报刊上的各类漫画，精选一些与教学主题知识点有关的漫画。这样的做法不仅可以提升教师的教学质量，而且杂志、报刊的漫画反映了当今社会生活中的热点问题，其讽刺性的特点也让学生更加集中思想去思考问题。漫画中的现象也会让学生对自己的人格、品行进行反思，对他们正确的人生观、世界观、价值观的培养起着直接的影响。例如，苏教版高中政治有关“集体主义价值取向”的学习，一幅教材之外的有关价值取向的漫画更深刻地揭露了价值取向问题：一名医生正在给一位病人做视力检查，视力表从上到下字号逐渐递减地写着“国家利益”、“集体利益”、“个人利益”，而病人一边指着“个人利益”一边叹道“其他一概看不见”。这幅漫画充分表现了市场经济条件下人们价值观念私利化，个人权利的泛滥等负面现象。教师在带领学生思考这幅漫画时，可以分别从政治、经济、哲学的角度去看待漫画所表达的内容，结合教材课题“集体主义”来展开评述。此种方法不仅全面梳理了高中政治课本理论知识，而且在评述过程中，学生针对漫画现象能够潜移默化地受到正面思想的积极影响。在今后的社会生活中，这种正面思想能够引领和指导着学生处理事情，成就更高尚的人格，对他们道德素养的形成有着极大的促进作用。

四、结语

综上所述，漫画在高中政治教学中的运用对于教师的教学质量、学生的学习效率的提高有着直接的影响。在政治课堂教学中，使用漫画来诠释课题思想，也充分体现了新课标改革的思想，以学生的思维培养、自主思考能力培养为重点。漫画可以让学生在一个轻松活泼的学习氛围中逐步形成一个判断、分析、理解的理性逻辑思维，促使他们能够透过现象看待事物的本质和规律，有利于学生的终身发展。教师的教学活动也会因为漫画的帮助而显得轻而易举，师生之间的亲近感也会渐渐体现出来。

作者：李一峰 单位：江苏省盐城市第四中学

第六篇：漫画在高中政治教学的应用

一、漫画符合新课标理念

教育改革，全面进行素质教育，从2004年开始，漫画陆续运用到高中政治课本中。漫画在高中政治课本中的运用，符合高中政治新课标的要求，强调了学生的主体地位，倡导学生参与合作，共同研究未知世界，通过探究、分析和体验，提高学生综合能力。漫画属于直观形象，它作为信息载体，可以快速被学生接受，激发学生学习的热情，使政治课堂生动有趣，学生在趣味中学到政治知识，增进对生活的感悟和体验，可以说漫画插入高中政治课本是新课标的成功。

二、用漫画吸引学生，使他们产生疑问

传统的政治教学中，教师采用向学生提问的方法，使学生对课本知识产生疑问，对学生加以引导，使学生掌握政治知识。这种教学方式缺乏学生自主学习的过程，学生会认为只需要回答教师的问题，不需要自我思考。但是如果教师出示的是一幅漫画，效果会截然不同，学生会在这个过程中进行思考，在内心深处产生疑问，通过分析可以挖掘到其中的知识。案例：在讲解《消费者的合法权益受国家法律保护时》为加强学生对这节课的理解，并加深对教学内容的印象，让学生全面了解消费者的合法权益”老师可以将这节课所要讲解的重点用漫画的形式表示出来，让学生对漫画的内容进行阐述，类似小学生的看图说话，学生在对图片进行讲解时，注意力会非常集中，并会开发想象力对漫画的内容进行猜测，这时老师就可以顺应学生的讲解进行补充，将这节课的知识点，通过漫画讲解的形式对学生进行传授，这样复杂的知识内容就变得简单，方便学生的记忆，老师可以通过对漫画的深入分析，向学生说明“消费者的合法权益”的重要性。

三、用漫画引导学生，使学生关心生活

高中政治教学中，教师要注意在引导学生学会知识的同时，让学生学会关注生活，让学生在生活中发现政治知识。对学生而言，他们并不能完全了解，身边有哪些生活是与政治有关的。教师可以借助漫画形式，让学生反思自己的生活，在生活中细心观察，学到政治知识。教师在讲授我国政治体制时，可以用漫画的形式引导学生。漫画中出现的是两个人，他们在同一起跑线上赛跑。其中一个选手，站在车顶做起跑动作；另一个选手身上背着两名老人和一个孩子，他的双腿被压弯，痛苦地站在起跑线上。此时裁判一本正经，手拿发令枪准备让比赛开始。学生看到漫画，就会联想到实际生活。这种问题会涉及到孩子上学甚至是就业问题。就像某些地方，在进行公务员招录时，会采用隐秘的办法招收官二代；而普通的考生，无论是考试还是就业，都会遇到很大障碍。这种差距会使学生想到自己的生活，为了改变自己的生活，学生会改变学习态度，愿意自主学习政治知识。

四、结语

综上所述，在新课程改革中，通过将漫画引入高中政治教学，借助漫画，能够使教学内容更有趣味性，学生在这样的课堂中，愉快地学习知识并享受学习的乐趣。最近几年，高中政治教学中漫画的引入更加贴近生活，学生可以在生活中学习政治知识，通过视觉思维培养学生的学习能力。由此可以看出，教师在政治教学中，对于教育漫画图意及说明要认真分析和理解，解决教学中存在的问题，完善政治教学.

作者：吴婷 单位：江苏省宜兴中学

第七篇：高中政治教学柔性管理研究

一、当前高中政治教学中存在的主要问题分析

首先，高中政治教学重视程度不够，存在一定的片面认识，部分教师认为，高中生学习政治知识的目的主要是为了高考，仍然比较重视应试教育，而有的教师则认为应该让专业教师去解决教学难题，导致他们在柔性管理理念应用中，没有投入太大的精力。其次，高中政治教学内容针对性不强，在高中教育阶段，虽然学生的年龄较大一些，但是心理与生理方面还有待提升，意志力较为薄弱。而当前高中政治教学内容的重点注意是培养学生对政治事件的敏感性，而培养其创新能力、独立能力与心理素质等针对性的教学内容较少。再次，高中政治教学方法不够创新，不少教师所使用的教学方法仍然比较传统落后，没有充分根据学生的个性发展与自身特点开展教学活动，忽视其个性差异，没有充分运用柔性管理理念中以学生为中学的教学原则，需要针对教学方法进行创新融入柔性管理理念。

二、高中政治教学中柔性管理理念的具体运用

1.更新高中政治教学价值观念。

在高中教育阶段，学生的世界观、人生观与价值观仍然处于不稳定的形成阶段，其思维比较活跃，但是容易受到外界的影响，接受社会思想的挑战，或者是受其感染与熏陶。高中政治教学应该富有时代特色，融入柔性管理理念，以学生为中心开展人性化的教学活动，更新高中政治教学价值观念。因此，高中政治教师应该注重在教学过程中，学生所反映出的思想进行重点分析，从中找到能够启发学生、教育学生、激励学生的教学内容，让学生将相关的政治知识内容与自身的人生体验有机结合，同时也应该重视对学生情感的熏陶，充分以学生为中心，营造一个轻松愉悦、宽松自由的高中政治课堂，让学生真正体验到高中政治教学的魅力。由于高中生特殊的心理表现，要想提升高中政治教学质量，就应该树立与时俱进的价值观念，充分运用柔性管理理念开展高中政治教学活动。

2.优化高中政治教学教学内容。

在高中思想政治教学中运用柔性管理理念，需要优化教学内容，在新时代背景下，对于高中生人文情怀的培养重要性不言而喻，在高中政治教学内容中，不少知识都是各个时代所遗留下的精华，对高中生的健康成长与发展具有重要意义。因此，高中政治教师在具体的教学实践中，应该立足长远，注重使用发展的眼光来看待问题，帮助学生拓展视野、增长知识。更加重要的是，教师在选择教学内容上，需要符合时代的要求，并且与高中实际生活关系密切，还应该注重以传统思想文化为中心，坚持以人为本，形成一个完整的知识体系，充分融入柔性管理理念。在开展教学活动时，应该帮助学生深刻理解政治教学的内涵，加强对时代背景的分析，让学生根据自己所处的时代背景，加强对高中政治时代内涵与教学内涵的认识与理解，尽量做到深入思考，学以致用。

3.创新高中政治教学教学方法。

柔性管理理念下的高中政治教学需要创新教学方法，充分体现柔性管理理念的本质，以学生为中学，实行人性化管理。因此，高中政治教学需要充分关心学生的学习与生活情况，让其真实感受到高中政治教学是真实存在的，具有一定的实效性，不断提升高中政治教学的人文环境，培养学生的人文情怀，增强其意志力，自觉抵制苦难，提升高中生解决思想问题与克服实际困难的思想意识。教师要是高中政治教学活动针对性更强，更加符合学生的实际发展需求，同时适应社会的实践能力更强，所在高中政治教学要具有较强的开放性，不断向校园开放、向社会开放，通过各种有效的教学手段与方法确引导学生学习政治知识，深入对柔性管理理念的运用，充分发挥这一教学理念的价值与意义，在帮助学生学习和掌握政治知识的同时，也提升其政治素养与综合素质。

三、总结

综上所述，在高中政治教学中运用柔性管理理念，符合新课程改革的标准与理念，同时作为一种新型的教学理念，教师在运用过程中要充分发挥其优势与价值，在这一理念下开展高中政治教学活动，以学生为中心，采用人性化的管理方式全面提升教学质量与水平.

作者：杨振兴 单位：贵州省正安县第一中学

第八篇：高中政治教学有效记忆策略

一、以知识体系构建为基础进行记忆

高中政治考试的题型无论怎样变化，答案都是课本中的内容。高中政治考查的是学生灵活运用知识的能力，考试题目的综合性较强，需要学生在全面掌握知识的基础上进行应用。但是，许多学生都只是对课本学习内容照搬照抄，不会自主归纳，使学习内容不能合理地用在考试中。因此，引导学生深入理解课本知识，建立科学、合理的知识体系，是一种有效的记忆方法。哲学，是高中政治教学的重要组成部分。哲学知识体系十分明显，学生只掌握哲学原理与内容是没有用的，只有将哲学原理与具体事例结合起来分析，才能让哲学知识的价值体现出来。讲解哲学知识时，每讲完一个单元，教师最好让学生总结所学的原理及其对应的方法论。学完哲学部分后，再引导学生从唯物论、认识论、历史唯物主义等角度建立知识体系，让每个知识点都在知识体系中处于正确的位置。举例来讲，辩证法主要包括联系、发展及矛盾这三大方法论，其中矛盾涉及普遍性、特殊性、二者关系、主次矛盾、矛盾的主次方面等知识点。在长期的总结与归纳中，学生会意识到利用知识体系记忆知识点，让记忆的思路十分清晰，也有利于政治知识的应用。学生以知识体系为基础进行记忆，看到相对应的题目时，就会锁定相应范围内的知识点，活学活用。

二、以关键词为载体进行有效记忆

关键词，是提高学生记忆效率的重要凭借。许多高中学生都认为历史知识点比政治知识点要好背得多，相比于历史学习内容，政治知识点较为分散，且没有明显的联系，看起来很难背。对于学生在政治知识点记忆方面的问题，教师要引导学生用关键词记忆法背书。每次学习政治知识点，教师都要求学生拿着笔，将要背的内容圈出来。将大长段中的关键词画出来，利用关键词去缩句。先将知识点的主干记下来，再利用常识为其“添砖加瓦”，就很容易将大长段的知识点背下来。例如，学习有关于国家与国际组织的知识时，这部分的知识点较多，且内容复杂分散，成为许多学生的学习难题。又如，引导学生记忆英法两国的政体差异时，教师就可以先引导学生总结、区别体现在哪几个方面，圈出政体、议会权利、国家元首、政党制度、国家权利重心、内阁稳定程度等关键词，利用关键词将大问题拆分成几个小问题，有利于记忆效率的提高。

三、以图表形式有效记忆知识点

高中政治知识主要包括政治、经济、哲学三大方面，无论是哪一方面的内容，其知识点之间都有一定的联系。教师可以让学生针对知识点图表进行记忆，将知识点组织成一条条脉络，说到一个知识点，就想到另一个知识点，促进记忆有效性的提高。例如，背有关中国共产党的知识时，教师可引导学生联系相关知识点一起记忆，如中国共产党的性质、指导思想、执政方式等。记完表面联系的内容后，引导学生回顾有关政府的知识点，再针对这一知识点图表中的性质、原则、宗旨与职能等进行记忆。同样的记忆方法可以用于不同的知识点记忆。除了政治方面的知识点可以用图表记忆法，经济方面的知识也可以这样高效记忆。又如，引导学生学习宏观调控的知识点时，可以组织学生回顾有关财政的知识点，通过对比发现财政对宏观调控工作的重要性。利用政治知识点之间的联系，构成个性化的记忆图表，有利于学生将所学政治知识联系在一起，加强记忆效果。

四、以生活实例为载体进行有效记忆

教育事业的改革与进步，极大地拉近了高中政治教学内容与生活实际之间的联系。高中政治与生活有着密切的关系，引导学生进行政治学习，是为了让学生建立正确的人生观，能够用课堂所学内容去指导他们的生活与学习。正是因为如此，生活事例就是政治内容的重要载体，生活事件或社会案例都可以成为学生记忆政治知识点的重要载体。在传统教学中，大部分教师过于关注试卷上的题目，忽视了生活中的事例。分析题目中的案例时，教师会引导学生划出含有政治知识点的句子，并将知识点写在句子旁。其实，对这种课堂讲解方法进行转化，就可以产生有效的记忆方法。教师让学生反过来去记忆包含诸多知识点的事例，有利于快速记忆。例如，讲解消费观的知识时，教师让学生去记忆正确的消费观与消费原则可能比较困难，学生很容易记不全面。如果教师针对每个原则给学生一个事例，则可以让政治知识变得更加形象，而且可以简化记忆。如“不攀比”这一条，就可以跟学生分享这样的事例：小林家庭条件不好，班上一些同学买了流行电子产品，他一定要父母买同样的电子产品。通过这个事例，让学生去否定不合理的消费行为，自然能够记住“不攀比”这一消费原则。同样，讲解哲学中的联系原理时，教师可以给出蝴蝶效应的例子，让学生具体认知政治知识点。以生活实例为载体的记忆，相比于单纯的知识点记忆，记忆时间更长久，记忆效果更好。

五、结语

综上所述，用科学有效的方法，帮助高中学生解决政治学习中的背书问题，会大幅提高学习效果。关注政治知识体系、关键词及图表等手段在记忆中的作用，倡导科学合理的记忆方法，有利于更新学生的学习观、激发学习兴趣。利用有效的记忆策略，让学生的政治学习变得简单，提高教学有效性。

作者：李军 单位：甘肃省张掖市体育运动学校

第九篇：高中政治教学时政资源运用

一、让时政资源发挥桥梁作用

教师要善于灵活的利用各类时政资源，首先，要让时政资源为知识教学构建桥梁，要很好的发挥时政资源的教学辅助功效。教师可以以很多社会中的热点或者讨论话题作为课堂研讨的对象，并且挖掘其中包含的教学知识点，让学生们对于很多问题展开思考与剖析。这首先能够将固定的理论知识讲活，能够让课堂教学氛围更加活跃。同时，这也是一个知识的有效利用，能够让学生在问题的思考与探究中逐渐实现对于相关教学知识点的理解与吸收。经过这样的过程后学生们对于教师知识点的掌握才会更为牢固，这也是时政资源对于课堂教学的辅助所在。例如，在讲授《价格变动的因素》时，课堂上我给学生们创设了如下问题情境：（1）反季节销售。在2014年炎热的夏天，商场大搞促销活动，羽绒服等销售势头随着天气的升温而升温；（2）CPI持续走高，市民“换换口味”。猪肉、汽油等商品的涨价正悄然改变着市民的生活，据此思考：①商品价格变动与消费者需求量之间存在什么样的关系？②面对商品的涨价，人们消费的反应一样吗？反映了什么经济学道理？这类生动形象的生活实例立刻吸引了学生的眼球，大家都开始积极投入到对于问题的分析与探究中。这两个生活中十分常见的场景也对于价格变得的影响因素做了很深入的剖析，很好的实现了时政资源的教学桥梁的作用。这样才能够帮助学生对于这些理论知识形成更好的认知，这也是提升课堂教学效率的一种很好的模式。

二、引用时政资源化抽象为具体

政治课程的教学中的很多内容都十分抽象，不少内容和学生的实际生活都相隔较远，这些知识点学生理解起来障碍也比较大。教师要想办法化解学生在知识理解上存在的障碍，要通过各种好的时政资源来实现对于知识的有效剖析，并且引导大家进一步获知这些教学内容的含义。这样才能够保障学生对于知识点的理解与吸收。课堂中讲到的很多内容其实在生活中都多多少少有所体现，很多理论知识如果能够用实际例子做解释，学生们往往会立刻明白其中的含义。教师需要做的就是找到这些好的教学实例，充分发挥时政资源的教学辅助功效。在讲到《政府的职能》一框时，国家刚好召开了“两会”，我引用相关会议内容——政府工作报告，从九个方面报告了2013年的主要任务来贯穿于课堂中，适时提出以下问题让学生探讨：这九方面分别体现了我国政府在履行哪些职能？政府有什么作用？公民要怎样处理与政府的关系？政府的基本职能包括四个方面，通过事例分析，使本来比较抽象的知识点显得较为直观、具体，这充分发挥了时政资源的化抽象为具体的教学功效。教师要多灵活的展开对于时政资源的有效利用，这将会极大的提升课堂教学效率。

三、引用时政材料突破教学难点

时政资源不仅能够辅助知识教学，它还能够很好的化解实际教学中的很多难点内容，这一点有着很重要的教学实践意义。教师要善于灵活的应用时政资源来化解教学难点，要透过很多范例的列举来帮助学生对于抽象、生涩的内容有更好的理解与接受，这样才能够促进知识教学效率的提升。很多学生们难以理解的专业术语、概念教师如果一味的用语言进行阐述，学生很可能还是理解不了。教师不妨将这些理论知识放到实例中进行剖析，通过范例的讲授来帮助学生很好的获知这些内容。这不仅能够很好的实现理论知识与实际的联系，这也会帮助学生对于这些抽象的概念与知识点有更好的获知，这样才能够真正提升知识教学的成效。例如：在讲到人大权力和人大代表权利知识时，我利用了本年度全国人大会议的相关会议内容，包括会议议程中听取、审议和批准的各项工作和计划、议案，闭幕会上表决的各项工作，要求学生讨论：材料反映了人民代表大会行使哪些职权？人大代表在行使哪些权利？根据相关的会议内容，学生在讨论交流中发现问题，运用所学的课本知识去分析、解决问题，学生认识到全国人大作为国家的最高权力机关，行使最高的权力，而且人大每个职权都有具体的内容规定。学生慢慢能够对于人大代表所具有的权力以及职权的行使方式有了更好的获知，这些一直以来困惑大家的问题也慢慢得到解答。这充分体现了灵活的将理论知识点与时政资源相互结合时可以发挥的积极的教学功效，这也是促进学生对于知识有更好的理解与吸收的模式所在.

作者：顾中华 单位：江苏省射阳中学

第十篇：高中政治教学中微课的应用

一、微课在政治预习环节中的应用

凡事预则立，不预则废，对于学习来说也是一样，有效的预习能够提高学生的听课效率，能够锻炼学生的自主学习能力，同时，也有助于学生课堂参与度的提高。因此，我们就可以将微课与学生的预习环节有效地结合起来，为高效率的政治课堂的构建打下坚实的基础。例如，在预习《股票、债券和保险》这一节课时，为了锻炼学生的预习能力，也为了加强学生对“股票、债券和保险”这三种投资方式的理解，在预习时，我借助微课对“股票、债券和保险”等基本的知识点，如：含义、种类和特点进行了简单的介绍。直观的视频展示不仅能够减少学生预习的盲目性，同时，也能让学生对本节课的知识有一个整体上的了解，这样一来能够提高课堂效率，二来能够培养学生的自主学习意识，有利于课程目标的最大化实现。

二、微课在政治教学过程中的应用

微课作为一种新的教学资源，不但能够将抽象、枯燥的政治课堂形象化，而且还能激发学生的学习欲望，使学生在微课的展示中了解相关的知识点，提高学生的理解能力，同时，也有助于高效政治课堂的顺利实现。在实际教学过程中，我们可以将本节课的重难点内容或者是本节课的某个知识点制作成微课，形象的展示、直观的冲击不仅能够加深学生的印象，而且，也有助于高效政治课堂的顺利实现，进而，也大大提高学生的学习效率。例如，在教学《影响价格的因素》时，我制作了这样的微课，即：西瓜冬季的价格与夏季的价格，下雨天蔬菜的价格，夏末夏装全场打折的图片，羽绒服在东北卖得火爆、在海南降价却少有人问津等图片的微课，这样不仅能够将抽象的理论知识形象化，而且，还能确保本节课的课程目标最大化实现，对学生健全地发展也有着密切的联系。

三、微课在政治习题讲解中的应用

习题讲解是任何学科中都不可缺少的一部分，也是学生巩固知识、提高解题能力的重要方面。但是，课上的时间毕竟是有限的，如果每道试题不分难易都要详细地进行讲解，只会浪费时间，效果也得不到明显的提高。接受能力强的学生会认为老师很?嗦，接受能力差的又还没听明白。所以，我们可以选择一些习题将讲解的过程制作成微课，让学生课后进行自主订正，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且也有助于提高学生的解题能力。例如，我们可以将一些中等难度的选择题以微课的形式进行讲解，或者是可以将一些比较难的案例分析题或者是讨论题等以微课的形式进行展示。对于中难度的选择题之所以用微课进行讲解是为了节省课堂时间，让学生在微课的点拨下自主动脑进行思考。对于难度较大的案例分析或者是讨论题进行微课教学是为了能够让学生在反复的观看中达到理解的效果，同时，还有助于学生解题能力和复习效率的提高。

四、结语

漫画课程总结范文3

一、漫画在新课标高中政治教学中的应用现状

漫画具有直观性、趣味性等特点。然而在高中的政治教学过程中，表现出枯燥、乏味的教学内容，不能引起学生们的学习兴趣。但是，新课标的背景下，兴趣才是学生最好的老师。因此，漫画在新课标高中政治教学中被应用。首先，漫画的趣味性特点对于引导学生的兴趣是有利的。通过漫画的兴趣，让学生产生对政治学习的兴趣，实现“爱屋及乌”。漫画的直观性，使政治学习变得简单，减轻了学生的学习负担。因此，在新课程改革之后，漫画的应用受到了青睐。在新课程改革之后，高中政治教材中也有更多的漫画加入了其中。

二、漫画在新课标高中政治教学中的优势

（一）漫画的直观性使政治学习简单化

在高中的政治学习是相对难度比较大的，尤其对于一些刚刚进入高中阶段和一些基础比较薄弱的学生来说。而因为课堂时间有限，教师也有规定的教学任务，所以在教学的过程教师不可能顾及到全部的学生，只能是大多数学生懂了就要继续学习新知识。但是一些基础薄弱的学生就会有困难。但是，在教材的内容中，加入一幅漫画让学生理解，结果或许就大不相同了。教师在教学过程中，将教材中的一幅漫画呈现给学生，不用在花大把的时间去讲解难点了，也减轻了自己在课堂上讲解的负担。因此，漫画在新课标高中政治的教学中既减轻了学生的负担也减轻了教师的负担。这是漫画在新课标高中政治教学中使用独有的优势。

（二）漫画在高中教材中使用有助于学生的记忆

在高中的政治学习中，更多的是一段又一段的文字解释着深奥难懂的哲学道理和哲学思想。一成不变的学习对于学生来说就会产生思维的困倦，因此，就会在课堂上出现，不认真听讲，注意力不集中，根本记不住课堂上教师所讲的内容。但是，一幅漫画在眼前呈现，使学生有焕然一新的感觉。首先就吸引了学生的注意力，所以就会在学生心中留下深刻的影响。而且，一段深奥难懂的文字和一幅容易理解的漫画，每个人都会选择记忆一幅简单的漫画，高中的学生也不例外。当然了，这里记忆漫画的意思不是说对漫画的画法和细节的图片内容的记住，而是记住漫画表达的意思和传达给学生的理论。就是用学生成熟的形象思维去记忆书本内容，因此漫画能帮助学生在高中政治教学中的记忆。

（三）漫画有助于高中学生政治复习

在复习的过程中，教师经常采用自主复习的形式，学生哪里不会复习哪里，在复习过程中，教师经常会对一些题目进行讲解。是，对于课本的内容是不会在重新讲解的。但是，当时教师讲解的方式等一些内容学生在一段时间过后很难想起来，笔记等也不能完全帮助他们复习，一些文字内容还需要加工理解。因此，学生的复习就会给他们自己造成困扰。漫画，在教材中出现就会对学生有一定的帮助。学生在复习的过程中，即使对教材的文字内容完全不理解，也能通过漫画理解教材想要表达的意思、思想和道理。这样能帮助学生真正实现自主复习。

（四）漫画能引起高中学生学习政治的兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，在学习中，兴趣就是学生最好的老师。无论是在哪个阶段的学习中，新课标都要求学生能够主动的投入到学习中去。那么，在学习就要激发学生的学习兴趣，否则，学生自己投入到学习中就是不可能的。在高中的学习中，特别是政治的学习中，是枯燥乏味的一些理论知识，很难提高学生的学习兴趣和热情。漫画在新课标高中政治教学中使用会有助于增加学生的学习兴趣。在一段又一段的文字之间加入一幅漫画学生当然会比较注意漫画，对漫画产生兴趣。

三、漫画在课堂上的使用方式

在新课程改革之后，在高中的政治教材中加入了不少漫画，因此，在高中的课堂教学中漫画也被使用。高中的政治教学过程漫画的使用不能只局限在教材中漫画的使用。首先，现在是一个信息技术发达的时代，教师在教学过程中，可以用多媒体的形式在课堂上运用漫画。教师在备课过程中，教师会备学生，因此在选择漫画时，教师不仅会考虑到适不适合教材能容，也会考虑到适不适合学生。但是，教材编写者在选择时只是考虑到了大多数的学生，而不会根据具体的班级学生选择。所以，教师在教学过程中自己选择漫画比教材内容中的漫画要更有优势。

四、总结

教师在教学过程，还可以自己来画漫画。教师本来就应该是一个全面发展的个体，在教学过程中，教师可以把自己的这些技能运用到课堂上。教师可以凭借自身的素质赢得学生的尊重，在学生心里的形象更高大。教师对漫画的构思也是对教材内容的加工，教师自己构思可以增进对教材内容的理解。

作者：高玲 单位：山东济宁市邹城市第二中学

第二篇：高中政治教学合作教学模式应用

一、合作探究教学的实践方向

1.学生学习目标的确立

学习活动的开展与实施都是为了完成学习目标而进行的，如果教学目标与学生的学习目标相一致，学生才会真正认识到学习的责任，随着自身责任意识的产生，学生才能积极选择自己所要完成的学习目标，这样一来，学生学习的动机才会更加强烈。

2.以学生为中心选择教学方法

在进行教学方法的选择过程中，教师往往以自我为中心，只注重对课程标准、教学目标及教材内容的研究，而忽略了学生的实际情况与真正需求。由于学法与教法相互脱离，进而对学生的学习效果产生了不利影响①。对此，应当在充分了解学生实际情况的基础上对教学方法进行研究和选择，同时积极鼓励学生参与到教学方法选择的活动中来，以促使合作探究学习形式的充分体现。

3.鼓励学生参与教学的设计

传统的教学观念下，教学设计仅仅只是教师的所作的一项教学工作，而学生作为配角只能被动的接受，长期以往，学生就会失去学习的主动性与积极性，容易依赖于教师的管理和指导。但在进行教学环节的设计过程中，鼓励学生进行参与，使其成为课堂教育的主角，以学生应有的主体地位对教学活动进行设计，从而激发自身学习知识的积极性，并通过活动的开展对自身责任感及信心进行培养。

二、合作探究教学模式的应用

1.问题的创设

教师在进行政治教学的过程中，要善于对学生的问题意识进行培养，学生学习以问题为中心进行各项活动的开展，才能不断促使自身对问题探究性趣的激发。教师作为引导者应当鼓励学生大胆的提出问题，以提高学生的创新及思维能力。具体的教学过程中，教师组织学生提出问题并相互回答，通过对问题的进一步分析以寻找出解决问题的方法②。由此通过学生间合作学习活动的实施，有利于促使学生互动关系的良好形成。高中政治教学的实践性很强，课堂上组织知识竞赛活动可以加强学生之间的合作关系。如学习税收这一知识点时，组织学生以小组形式对相关问题进行解决和处理，才能加深学生对所学知识的理解，同时在提问与回答的过程中，有利于学生获取更多的学科知识。

2.讨论式的合作与学习

通过对学生小组的组织，每组成员共同对某一观点或内容进行探讨，在讨论过程中获取更多知识是讨论式合作学习的基本策略。每当提出一个观点，并对其进行分工，通过资料的收集对相关问题进行分析，寻找解决问题的方法并按照规范程序进行问题处理③。学生对提出的观点或问题进行进一步探究，归纳并总结所用到的知识内容，逐渐在活动中对自身分析问题与综合归纳的能力进行提升。如政治职能管理与服务这一课中，教师以“政府充当的是管理者还是服务者”这一问题作为辩论主题，组织学生分组进行辩论，能够加深学生对有关知识的掌握与理解。通过对学习知识的合作与探究，学生才能获取更多新的知识。

3.教学情境的设置

政治教学过程中，情境的创设十分重要。通过对情境的创设，学生理解知识内容才能更为容易。为了帮助学生更好的进行政治的学习，应当在教学设计过程中融入对情境的创设，才能更好的提高学生学习政治知识的能力④。如经济常识这一内容的学习过程中，主要的知识内容是银行的业务与作用，根据银行的业务，组织学生分成三个小组对发放贷款、吸收存款及办理结算的工作进行操作，并在课堂上对自己的认识和理解进行总结，更有利于深刻理解所学的政治知识。只有当学生身处情境之中，并对银行业务流程进行建立，促使对知识理解的加深，才能起到事半功倍的效果。

三、结束语

高中政治教育的主体是学生而非教师，双方都应该摒弃传统的教学与学习观念。作为教师应当对学生学习政治知识的积极性与主动性进行激发，而学生应当充分认识到自主学习与合作学习的重要性。只有这样，通过彼此之间的合作，深入对问题的探究，才能有效达成教学目标与学习目标。

作者：兰文丽 单位：江西省赣州市南康第三中学

第三篇：高中政治教学渗透立德树人理念探究

一、以德为先，以人为本

“以德为先”指的是学生思想政治以及道德素质教育的优先。政治学科本是一个对学生道德素养和思想品德培养的重要学科，所以教师更要加强对学生的道德品质培养，让学生通过政治学科的学习，首先了解到的是对自身道德品质的思考和认识，从而提升自己的素养。例如人教版高中政治必修一中“公司的经营”这一课，这课内容提及到“公司如何经营成功”这个话题，教师可以先要求学生进行分析这个问题，在问题分析中涉及到公司经营的诚信问题。“诚信”作为一种重要的道德规范对每个人的生活都起着关键作用，所以教师就可以警醒学生：“诚信”对于一个人发展有着非常重要的影响。诚信是一个人的素质体现，也是一个人品的反应，在社会生活中更需要“诚信”来维护彼此之间的关系。通过这样的教学，学生的道德观才会有所提升，才会学会如何做人。“以人为本”指的是对学生的尊重和重视，引导学生学习技能，带动学生积极地面对生活和学习。这种观念也是以一种“立德树人”理念的体现，教师重视学生和引导学生才会让学生更加关注自己的生活、学习发展，从而才会加强自己对道德的重视，也才会去改善自己和提高自己。所以这样的教学方法是一种间接式的德育方法，学生通过教师对自己的关注和重视，才会不断反思自己，完善自己，提升自己的素质道德。

二、鼓励学生去评价社会现象

在高中政治教学过程中，为了帮助学生去理解一些教材知识点，教师常常会举出一些社会事例来帮助学生理解。学生在了解完事例后便会形成对知识点的认识，从而进行相关记忆。举实例的方法也是一种非常好的“立德树人”教学法，教师在举例时可以不用说出例子反映了教材的哪个知识点，而是先让学生对事例做出相关评价，然后再结合教材进行总结。例如在学习人教版高中政治必修二“为人民服务的政府”这一单元时，教师就可以根据“政府的职能”和“政府的责任”这一节内容来进行事例说明。比如：“一位老大爷为了生计在学校附近摆摊，而城管面对这个现象以殴打、掀摊等暴力手段来解决这种所谓的‘城市污秽’问题。同学们，你们说这到底是谁的问题呢？”针对这个实例，学生可能会针对“政府”和“大爷”两个角度进行评述。有的学生会说政府管理城市是政府的责任；有的会说大爷摆摊是违反城市管理条约的，应该受罚；有的也会说政府应该帮助大爷解决生活问题，而不是用暴力手段去伤害大爷。由此可见，每个学生都会有着自己不同的看法，每一种看法也折射了社会道德、人类品格等方面的内容，学生表述自己观念的过程就是认识自己、认识社会的过程，因此在这样的过程中，道德教育和素质培养也会通过学生对事例的了解以及对事例的反思体现出来。“德育树人”不仅可以通过教师的教授来实现，更能够通过学生的自悟和自省来体现，并且这种方式更能够强化学生的印象。

三、让“德”在生活实际中表现出来

德育是新课程标准教育理念下的重要部分，教师在教育学生规范道德、提升素质时也要鼓励学生去践行这种“美德”，在生活实际中体现出自己作为一名中学生应该具备哪些具体的美德和素养。比如在学习完人教版高中政治必修三的“走中国特色社会主义文化发展道路建设社会主义精神文明”这一课时，教师更加得要求学生在自己的生活中去践行“集体主义”精神，去关注家庭美德、职业道德等内容。学生也可以从身边的小事做起，比如在上学和放学的途中不要闯红灯过马路、在校园内遇见老师同学主动打招呼、节日里主动问候自己的家人、周末帮助自己的父母完成家务等。这些行为都是各种“美德”的体现，所以教师通过教材内容的表述，要鼓励学生在生活中去积极践行，体会理论的实践内涵，这才是政治教学的最终目的，即学生能够从实践中体会到教材知识点的用意，并且在生活实践中规范自己的行为能够提升自己的社会素质和道德观，这对于学生的终身发展也有着重要的作用。

四、总结

结合新型教育理念，政治教学的根本目的就是为了让学生通过政治学科的学习能够形成自己正确的道德观、能够端正自己的生活态度、能够保持一种积极乐观的心态，最终成为一个道德素质高尚、人文情操优秀的人。所以“立德树人”理念作为一种新型教育理念，对高中政治教学的发展起着非常重大的促进作用，值得各位教师去思考。

作者：李一峰 单位：江苏省盐城市第四中学

第四篇：高中政治教学改革

一、树立新的教学理念

由于长期受到传统教学观念的影响，教师在课堂教学中主要是以灌输知识为主，被看作是课堂教学的主宰者和课程的推行者。在课堂教学中，教师认真地执行教学任务，起着传递知识的作用，而忽视了学生学习的过程，使学生没有自主思考和探究的时间和空间。这样的教学模式，使成绩优秀的学生在思维方式和能力发展以及性格形成等方面有很大的相似之处，就好像是用一个模子刻出来的模型，而使班级中的后进生被遗忘的角落，不仅个人的潜力无法被挖掘出来、能力得不得发展，素质得不到提高，而且自暴自弃，甚至产生弃学的心理。所以，随着新课程改革的不断深化，教师必须要树立新的教育理念、教师要转变自己的角色，从原来课堂教学的垄断者转变为课堂教学的引导者和合作者，帮助学生明确教学目标、形成良好的学习习惯，并培养学生高尚的道德品质，使学生的人格得到不断完善。

二、改变传统的教学方法

新的教学理念树立是在教学方法转变中实现的，所以，新课程改革背景下的高中政治课堂教学模式、教学方法、教学理念必须要改革。在以往的高中政治课堂上，教师都是满堂灌，使学生没有自主发展的空间，使学生所学知识得不得及时的消化，这样的教学模式限制了学生自主学习能力的发展，导致学生被动接受知识，形成依赖的不良习惯，逐渐对政治学科失去了兴趣。要想真正落实高中政治课堂教学改革，就必须要打破单一、枯燥、机械、以教师为中心、以教学为中心、以课本为中心的传统教学模式。在新课程改革中要做到以下几点：第一，在教学中，教师要能够结合教学内容，对现实生活中的政治、经济、文化等现象进行分析研究，尤其要把重大时事政治、热点新闻和教学内容有机结合在一起。第二，在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，重视学生的主体地位，千方百计调动学生的积极性，例如，让学生联系自己的生活实践提出一些值得探究的问题，进而从教材中找到解决的办法。第三，根据教材内容、学生实际、教学目标等运用灵活多变的教学方法，如多媒体教学，充分发挥现代科学技术的优势，使其为政治课堂教学所服务。第四，在课堂教学中，教师还要把群体教育和个别教育有机结合在一起。高中政治教学内容的编排强调体现学生的差异性，这就需要教师根据学生的兴趣爱好、性格特点、成长环境等因材施教，为每一个学生提供发展的机会和条件，调动他们学习的主动性和积极性。同时，教师们还可以通过群体教育个人，使学生增强自信心，让学生感受到集体的温暖和帮助，使学生之间相互激励，促进个人的进步。

三、引导学生转变学习方式

新课程改革的关键是转变学生的学习方式，而教师的教学方法决定着学生的学习方法，所以，首先教师要转变教学方法，这是学生学习方法转变的前提。在传统的课堂教学模式中，教师是以灌输传授给学生知识，学生也是被动接受和学习，政治教师只重视怎么把知识传递给学生、怎么让学生记住这些知识、学生怎么才能考个高分。这样的教学模式使学生处于一种被动学习和记忆的状态，使学生的思维能力和创新能力严重受到抑制，打击了学生学习政治的兴趣，所以只有转变这种教学方法才能转变学生的学习方法。四、形成良好的教学风格良好的教学风格可以促进学生有效学习和接受知识，对学生的学习产生积极的促进作用，通过学生的情感、情绪、行为、学习有很大的影响。教师要以和善的态度、爽朗的性格、幽默的语言、恰当的动作给学生留下很深的印象，消除学生的畏惧心理，拉近和学生之间的关系，营造一种和谐、宽松的学习环境。高中政治教师要改变以往那种严肃、刻板的教学态度，和学生建立一种良好的师生关系，尊重学生、理解学生、信任学生，平等对待每一个学生，让每一个学生都轻松愉快地获取知识、全面健康地发展，使高中政治课堂教学朝气蓬勃，丰富多彩，更有实效。

四、总结

总之，要想适应新课程改革的要求，在政治课堂教学中，教师要引导学生积极探索和研究，培养学生的自主学习能力，关注学生的差异，让学生通过自主、合作、探究、调查研究，动手实践来获取知识，要鼓励学生走出课堂，迈向社会，选择更有效的学习方法，通过发现问题、分析问题、解决问题实现学习方法的多样化，并在参与实践的过程中培养创新精神和科学精神，形成正确的人生观和价值观、树立终身学习的理念。

作者：崔永贤 单位：北省正定县第七中学

第五篇：高中政治教学分层导学促进性探析

一、明确教学目标，在教学目标上体现分层导学

明确教学目标包括掌握知识、发展能力和培养思想品德三个方面，是我们常说的三维教学目标。做任何事情之前首先需要做的就是确定科学可实施的目标，明确教学目标正是教师的教学基础和依据。教师应积极钻研教学大纲和教材内容，在充分了解学生的基础上，根据不同层次学生设计出不同教学目标，让每一个学生都能体会到学习政治的乐趣。比如，学习《经济与生活》部分内容，了解基本经济常识时，教师可以根据学生水平差异，针对成绩较差的学生，要他们掌握最基本经济学概念和观点，掌握经济运行过程中出现的概念性名词，并能自主完成定义性习题。对那些成绩较好且学习能力较强的学生来讲，要提高要求，明确规定他们要运用学到的知识解决实际问题，并能通过自身学习主动探究课本之外的内容。这样的教学目标设计不仅能体现教师分层导学的教学策略，而且能进一步加强教学的针对性和可行性，对高中政治教学有很好的推动作用。

二、丰富课堂教学内容，在课堂教学中贯彻分层导学

课堂教学才是教学的核心部分，是师生之间进行双向交流的过程，教师在设计课堂教学内容时应当以学生为主体，兼顾学生和老师，由抽象到具体，安排好难易比例，及时有效地维护课堂秩序，在课堂中贯彻分层导学方法。

1.循序渐进，深入浅出。

学生认知水平提高是需要时间的，是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程。教师应当充分遵循学生在认知过程中的学习规律，制定切实可行的措施引导不同层次学生得出认知。例如，学习“矛盾”这一概念的时候，尽量引入生活实例，从简单生活入手，如利用“上下、高低、深浅”等常识说明二者之间存在对立性。矛盾既对立又统一，矛盾的统一性体现为一方的存在以另一方的存在为前提，这时教师可以引入世间万物具有的共性，随后得出结论：矛盾是对立统一的。在这个循序渐进的过程中，不仅能降低知识掌握难度，而且能增强知识的趣味性，达到深入浅出的效果。

2.分层设问，层层递进。

“分层”的另一层意思要求层层递进，设计课堂问题的时候需要层层递进，有目的地将学生一步步带入课堂正轨。设问问题的时候，教师应当明确问题的指向性，需要通过分析问题的难易性决定让哪一个层次学生回答，既有利于待优生学习成绩提高，又能帮助优秀生解决实际问题。比如，学习投资方式一部分内容的时候，教师可以首先列举出几种不同的投资方式，如股票、债券、储蓄和保险等，然后让优生通过查阅课本及相关资料弄清它们的概念及彼此之间的区别。随后，教师可以提问学生：这几种投资方式之间有怎样的联系和区别？待优生只需弄清它们的优缺点即可，然而对于“风险最大、收益最高的投资方式是哪一种？”类似问题的回答，最好让优秀生回答。通过教材内容及分层问题的设问，不同层次学生都能确定自己的学习目标，使其获得学习成就感，树立学习信心。

三、完善作业形式及考核制度，落实分层导学

教学过程少不了作业和教学评价，作业形式及考核制度需要符合教学基本要求，但在作业和评价过程中应当分层进行，对优秀生而言，最重要的就是培养他们对问题的分析能力，注重解题思路和分析问题。对于中等生来讲，需要加强基础知识点的归纳和运用，利用最基本概念解决实际问题。然而，对于较“差生”来讲，作业需要以复习和巩固为主要立足点。另外则是考核制度，考核制度大都使用考试方式，在考试内容及试题设计方面应当充分地体现出层次性，一张卷子应当包括不同难度试题，学生可以根据自己的能力自主完成对每一位学生的考核并不是通过整体衡量的，应当和学生自身学习程度联系起来。所以，在作业形式及考核制度方面应当分层设计，充分体现公正和客观性，更有效激发学生全面发展。

四、总结

教学有法，但无定法，需要将分层导学思想融入高中政治教学实践中，积极探索和摸索，寻找更为合适的教学方法。分层导学充分体现学生主体性，激发学生学习兴趣，发挥创造性，使教师更好地适应新课程改革新形势。

作者：张志粉 单位：宿迁青华中学

第六篇：高中政治教学探究式教学应用

一、高中政治教学缘何可以采取探究式教学

首先，新课改要求课堂教学充分发挥学生的主体性，这就对教学方式的变革提出要求，传统的教学方式强调“是什么”，注重学生对知识掌握的结果，而新课改要求注重学生学习的过程，让学生经历探索、发现的过程。探究式教学所具有的问题性、探究性、过程性和创造性特点适应了新课改的这些要求。其次，高中政治课的目标要求和内容特点适合用探究式教学。高中政治课的教学旨在引导学生了解社会，采用探究式教学将理论学习与社会热点问题相结合，可以帮助学生更好地感受社会政治、经济、文化的变化，认识到社会现象的本质。此外，高中政治课有些内容理论性较强，比较抽象枯燥，探究式教学可以有效调动学生学习理论的兴趣。

二、高中政治教学中采用探究式教学需要注意的若干问题

课堂教学离不开教师、学生、教材、环境四要素的相互作用，在运用探究式教学时也要从这四方面加以考量。从教师来看，探究式教学以学生为中心，并不意味着将教师边缘化，教师要发挥组织领导和适时点拨的作用，教师要对探究问题的设置、探究的时间和学生的参与等进行有效的把控。从学生来看，探究式教学需要考虑学生已有的知识经验和能力水平，不能盲目运用，并要求学生课前做好准备，查阅相关的资料，在课堂上引导学生探究表达、合作交流，充分发挥学生的主体性和能动性。从教材来看，不同的教学内容可能适用于不同的教学方式，也就是说并不是所有的教学内容都适合采用探究式教学，教师在教学过程中应因“材”而异，对教学方式有所选择。从环境来看，探究式教学要善于创设环境，根据教学内容，设定需要解答、难易适度并适合学生探究的问题。

作者：郝亚妮 单位：陕西省榆林市府谷县第三中学

第七篇：高中思想政治教学研究

一、情境导入，激活课堂

情境认知与学习理论认为，情境是学生构建知识不可缺少的资源，也是运用知识不可替代的现实场景。在教学中，或情境导入新课，或课堂中间创设情境讲解知识点，都可以有效地引发学生共鸣和思考，促成学生学习知识的建构和有效学习的发生。教师创设教学情境时，可以采用多种形式，如借助多媒体，让学生在多媒体的图片、歌曲、视频中体验、感悟社会生活；可以采用小品表演等形式，让学生再现生活的某一片段，等等。例如，在进行必修2《政府的职能：管理与服务》教学时，可以运用歌曲《消防兵之歌》进行导入，大家在歌曲中回顾2014年和2015年年轻消防员殉难的时政热点，接着引出政府的性质和职能。运生这样的情境导入法将学生熟知且感受深刻的社会事件与知识密切联系起来，有效地唤醒和启迪学生心智，就好似打开了“源头活水”，为学生学习和接受新知识架设了桥梁。基础知识都是一些单调枯燥的知识点的集合，只有当它与生动、鲜明的形象，与熟悉的社会生活密切结合的时候，才能活色生香，易于理解和接受。

二、自主探究，收获学习的快乐和成就感

《基础教育课程改革纲要》明确规定：“……要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在传统的思想政治课教学活动中，一些教师陷入了全盘讲解、机械训练的误区，忽视了学生作为教学主体的地位，学生被动接受知识、死记硬背，失去了学习的乐趣和兴趣。要改变这种现状，教师必须转变教学观念，倡导探究式的教学方式，让学生在自主探究学习中体验学习的趣味和愉悦。探究式学习的形式多种多样，如社会调查、小组讨论、辩论等，其基本要素包括提出问题，分析问题，材料收集，分析与论证，交流与合作，等等。在学习《思想道德修养和科学文化修养》时，笔者根据最近发生的多起“路人搀扶摔倒的老人反被诬”的新闻，安排了一场辩论会让学生“直面生活中的思想道德冲突”。辩论的主题是：老人摔倒了，我们到底要不要扶？正方是“要扶”，反方是“不能扶”。正反方的学生在课外先进行讨论，然后分工查阅新闻，收集相关资料，并进行社会调查，最后在课堂上激烈地据理力争……在整个活动中，学生分工协作、团结一心，极大地培养了合作意识和团队精神，同时学生在思考、探索中体验到了自主的快乐和成就感。对于课程而言，这堂精彩绝伦的课程牢牢吸引了他们的注意力，提高了思想政治课的魅力。希腊散文学家普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”通过教师构建自由、民主、平等的自主探究的课堂，点燃学生学习热情，激活学生思维，这是思想政治课的必然要求。

三、生活化教学，彰显生活的气息

教育教学的资源来源于生活，教育教学的目的在于利用所学改造生活，因此，生活是教育教学的根本。新课改的目标之一便是“面向生活，面向社会”。在课堂中进行生活化教学，让课堂焕发生命的活力，彰显生活的气息正成为广大政治教师的教学追求。例如，在《政府的职能：管理与服务》的课堂教学中，教师可以引导学生从生活中的人、事、物入手，思考本地政府已竟与未竟的作为，让学生在亲身经历的社会生活情境中感受、思考问题，这样既教授了课程知识，又使学生身临其境，感同身受，增强了教学效果。

四、课后反思，风物长宜放眼量

新课程理念要求课后进行反思。反思，既有学生对自己学习的反思，又有教师对自己教学的反思。学生进行学习反思，能通过反思的内容厘清教学框架，掌握重难点，强化学习效果，也能更好地调控自我，为在下一堂课中进入更优化的学习状态做准备。教师进行教学反思，能通过反馈信息的分析，掌握真实的课堂信息，真正了解学生，同时能真正了解自己的教学状况，进而调控教学，强化教学效果。反思对教师尤为重要，是教师积累教育智慧和促进专业成长的重要途径。叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，则有可能成为名师。教师不断地进行教学反思，在每天习以为常的教学行为中发现自身的教学问题，并提出改进方案，提高自身的教育教学智慧和专业化水平。教师在教学反思中，应思考学生是否真正掌握了知识，情感态度价值观方面是否得到了提升，自己是否有更好的教学方法传道解惑，是否在教学细节上有失误，若有失误能否采取有效补救的措施。诗云：“风物长宜放眼量。”懂得反思，践行反思的人才能获得长足的进步和发展。

五、总结

总之，新时代的教育背景下，高中政治教师应积极践行新课程理念，改进教学方法，打造民主、平等、互动的课堂，引导学生思考与学习，促进学生成长，让教与学和谐发展。

作者：郭逢春 单位：南安市五星中学

第八篇：高中政治教学心理化问题研究

一、高中思想政治教学中心理教育的优势

与其他学科相比较，政治课教学内容与心理教育比较接近，而且息息相关，政治课教学除了对实事等内容进行教学之外，还涉及思想道德等内容的教育。心理学是从哲学演变而来的，是哲学的一个分支，高中政治教学中开展心理教育，学生在学习时更容易接受所学内容。特别是在当前高中生中或多或少存在的心理问题，政治教学走心理化途径，能更好地解决学生的心理问题，使其心理品质得到优化，让政治教学更有吸引力。通过心理化途径教学，可以充分利用政治课程中的心理教育资源进行深入挖掘，有的放矢，潜移默化，进一步解决学生心理问题，从而提高他们的学习能力和创新能力。

二、高中思想政治课心理化教学方法及途径

政治课教学的目的，主要是让学生在老师开导下正确地认识自己，评价自己，知道自己的优势和不足，帮助学生树立学习信心，确定适合的学习目标。因此，高中政治教学不仅是为了完成教学任务而教学，还必须在完成教学任务的同时，对学生的思想政治和思想道德等方面进行必要开导和培养，这影响学生今后走出社会之后的政治方向，这在素质教育中有非常重要的作用，且有不可替代性。实际的课堂教学中，学生的思维与此相反，在他们看来，政治课是很简单的，上不上都无所谓，并且上起来觉得枯燥无味，还不如看看小说或者其他科目的书，政治课堂上便出现了老师在讲台上滔滔不绝，学生在下边睡觉看课外书，无精打采，甚至有些在下边聊天。出现这种现象，其原因之一是老师在讲课内容中没有将理论知识应用到实际案例中，枯燥无味的理论知识无法激发学生的学习兴趣，没有抓住学生的心理。政治老师要抓住学生的心理，以学生的爱好、兴趣和好奇心作为教学突破口，我相信每堂政治课都会让学生很充实，而且能学到更多知识。要在高中政治课中实施心理化教学，可以从以下几点着手。

（一）对学生进行有针对性的指导教学。

对学生进行有针对性的学法指导，这对学生来说对提高他们的学习质量有很大帮助，政治老师可以根据学生实际情况，对他们进行一些学习态度和学习行为习惯方面的指导。多开展学习经验交流活动，共享好的经验，让大家借鉴和参考，可以大大提高学生学习高中政治的积极性。

（二）营造平等宽松、严肃活泼的班级学习心理环境。

课堂教学不能死气沉沉，否则会让学生觉得无趣无味。高中政治课堂教学中要鼓励学生大胆地将自己的意见说出来，让他们有机会展示自己的特长和才华，学会创新。当学生表现比较突出时，根据实际情况进行心理上的表扬和激励，使他们的精神受到鼓舞，调动他们对高中政治学习的主动性和积极性。除了对个别突出的进行表扬之外，对整体，对后进生，也要根据实际情况对他们进行激励。

（三）对学生进行情感心理教育。

高中政治课教学过程中，教学内容本身比较枯燥，能吸引学生的地方很少，教师作为学生的引导者，充当的是一个感情交流的角色，让教学过程成为学生与老师情感交流的过程。教师将教学感情融入课堂，让整个课堂有声有色，妙语连珠，学生和老师的精神都会比较振奋，在这种极具情感的课堂上，学生和老师的那种疲沓厌倦的情绪一扫而光，学生在这种状态下就会很好地投入精力学习。

三、高中思想政治教学心理化对教师素质的基本要求

一个有较高水平的高中政治课教师，其思维不仅仅只停留在对构思知识点的传授和讲解之上，而是结合学生的实际情况，找出他们之间的差异性，有针对地由浅入深地进行课程教学和心理教学。在好生与后进生之间，优秀的政治教师在对学生的评价观念上会共同对待，而不会认为成绩好的才是好学生单独开小灶，成绩差的就只敷衍了事。政治教师应该明白思想政治课的教学，是培养学生们对真理追求的过程，教师应该在教学中热情饱满，教学娴熟，将学生带入良好的心理教学氛围中，因此高中政治教学心理化要求老师具备以下素质。

（一）教师要具备高度的责任感。

政治教师必须确认教书育人是一项崇高而伟大的事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业，拥有高度的工作热情，热爱自己的讲授科目，尽到教师的天职。

（二）教师应具有良好的师德和广博的知识素养。

具有良好的师德是教师产生激情的重要前提，师德的核心是师爱，师爱是人类复杂情感中高尚的结晶。热爱学生是教师的天职，是教师高尚情操美的体现。政治老师能否产生激情、乐于奉献、热爱学生，是政治课教学能否心理化的关键。同时，教师应具备广博的知识素养，旁征博引，见多识广，思维敏捷，口才突出，是一名政治教师应具备的知识和能力素质。

四、总结

总之，在全面推进素质教育的过程中，高中政治课教学面临严峻挑战。如果教学内容干巴无味，教学情境独幕无趣，理论传授空洞无物，那么必然导致学生听课昏沉没劲。政治教学心理化对于营造生动活泼的教学互动氛围，培养学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态，都有十分重要的作用。

作者：刘丽 单位：余庆县他山中学

第九篇：高中政治教学探究

一、课前引导时事政治讲评

高中教师在政治教学活动开始之前，引导高中生针对当前热门时事开展课前讲评小活动，不仅可以吸引高中生的注意力，使其迅速进入课程学习状态，而且可以在准备讲评的过程中培养学生关注时事政治的习惯。教师在课前引导高中生进行时事政治讲评，调动高中生参与教学的积极性，培养高中生分析时事政治的能力，为高效开展高中政治教学奠定了良好的基础。

二、课间开展时事政治讨论

高中教师在政治教学活动中可以组织高中生针对时事政治开展讨论活动。教师在组织活动时，交流讨论教师提出的时事政治，可以活跃课堂气氛，让学生保持高昂的积极性参与高中政治教学。教师在课堂教学实践中，让生生讨论对该时事的理解和体会，培养学生分析时事的能力，以及团队意识。

三、课堂穿插时事政治新闻

在高中政治教学中，教师在课堂穿插时事政治新闻，可以将政治理论学习与国内外时事紧密结合起来，加深高中生对所学内容的印象。在当前高考中，不仅要关注对时事政治的考查，更要关注考查学生运用政治基础理论知识分析、研究时事政治的能力。教师在课堂中穿插时事政治新闻，引导学生利用理论知识分析时事新闻，能够提高高中生的政治学科学习效率。

四、课后组织时事政治辩论

课堂教学时间是远远不够的，学生需要利用课外时间补充学习。教师在课外时间可以组织学生对当前热点时事政治进行辩论，让学生在辩论中加深理解，培养学生分析时事政治的能力，同时在辩论中引导学生树立正确的人生观、价值观。例如，在讲解《树立正确的消费观》后，教师可结合当前社会中的“郭美美”事件，组织高中生开展辩论。教师在课程教学中可以让正反方就消费有理还是储蓄有道进行辩论，通过正反方的激烈辩论，让学生理解什么是合理消费和必要的储蓄。通过辩论比赛，帮助高中生树立正确的金钱消费观，最终引导学生树立正确的价值观、人生观。

五、总结

基于时事政治的高中政治教学，培养高中生关注时事的习惯，让高中生在时事政治学习中，学会运用政治理论基础知识分析时事政治等实际问题。教师在高中政治教学过程的各个阶段都需要创新教学方法，让时事政治贯串整个政治教学活动。在高中政治教学过程中，教师注重时事政治学习，有利于高中生了解国内外形势，开阔视野，实现全面发展。

作者：朱宗伟单位：山东省利津县第一中学

第十篇：高中政治教学下多媒体技术运用

一、运用动画导入新课

动画具有直观生动、寓教于乐的特点，它有利于调动学生的积极性、吸引其注意力，能唤起他们的好奇心理、活跃课堂气氛。如在讲授“世界上一切事物都是运动变化的”这一内容时，可先打出动画：《秋去冬来》再配之以恰当的音乐，大大激发了学生的兴趣，学生在欣赏动画时很自然地悟出“一切事物都是运动变化的”这一哲理。

二、歌曲导入法

歌曲具有渲染气氛，引起共鸣的特点，恰当运用与教材内容“合拍”的歌曲导入新课，不仅能创设愉快的教学情境，活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。例如，在讲“民族团结”时，给学生先播放《爱我中华》，优美的歌声配上生动的画面，学生的情绪立即被点燃，在歌声中深深体会民族团结的欢乐。其实，一堂课的主要内容还是在教学过程中，那么如何使多媒体在教学过程中发挥其最大效果，也就决定了一节多媒体教学的关键。在教学过程中，良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间，促进课堂环境的有效性。多媒体辅助思想政治教学，应该强调课堂环境的营造，课堂文化的渲染和师生间情感的融合、沟通，从而使课堂纪律更多依赖于学生的自律。教师在课堂中设计问题情景时，注意所设计的问题应该能与学生达成有效的课堂交流与沟通。当一节课快要完成时，可以用一种引人耳目的课堂总结来结束课堂，那么，多媒体就应该得到最大运用，比如视频法、歌曲法、朗诵法等一些多媒体教学方法来使学生“余音绕梁，三日不绝”，从而使多媒体在一节完整的课堂中发挥最大效用。

三、总结

漫画课程总结范文4

教学悬念一般是指教学过程中，对于教学重点的突出和教学难点的突破，教师想让学生积极思考，不想把结论直接告知学生，于是就设置了一个关子，使学生处于一种无法立即预知结果，但迫切希望知道结果的状态，即孔子所说的“不愤不启，不悱不发”。因此，教学悬念的合理预留，使学生的学习胃口一下子被吊了起来，使学生处于积极思考的状态。对于老师设置的问题，学生会主动展开小组讨论，或者课下积极搜集材料，进行论证，从而进一步激发起学生探究知识的愿望。例如，在讲国家的宏观调控时，我通过多媒体课件展示了一张“一哄而下——下海”的漫画，市场经济条件下，公务员下海经商、校长教师下海淘金、编辑作家下海捞金等不一而足。

让学生仔细观察漫画中的各种人物及其举动，预留悬念：市场经济下，漫画中的“一哄而下”的结果会有几种呢？下海会不会被淹死（即倾家荡产，还欠巨债）？这里，面对“大海”里形形色色的商人，他们的竞争是否有规有序，有没有管理者、组织者和裁判员呢？面对悬念，学生的注意力一下子集中起来，我故意留给学生充分思考的时间，让学生在小组之间展开热烈的讨论，他们主动参与到教学中，最后在教师的引导下，得出结论：市场经济下，除了“市场”这只无形的手在发挥作用外，还有一只有形的手即“国家的宏观调控”在起作用，无形手、有形手，手拉手，才能向前走。正是教学悬念的预留，才调动了学生学习的积极性，引起了学生的学习兴趣，在小组合作中，学生讨论、论证，最后获得了一致的结论，从而解决了教学的重点和难点，更使课堂处于紧张活泼的状态。

二、突显学生的主体性

在应试教育下，一些教师为了拼成绩，大讲特讲政治理论和时事政治案例，而忽视了学生的主体地位，把学生当成了接受知识的容器和罐子。只管自己的灌输，不管学生的学习感受，从而使整个教学处于教师的“教”和学生的“学”分离的状态，其教学效果可想而知，这也完全是与素质教育背道而驰的。《普通高中思想政治课程标准》明确指出，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。

为此，教学过程就要突出学生学习的主体地位，发挥学生的学习主体作用，让学生在课堂上动起来、活起来。于是，我尝试新的课程改革，每节课给学生留有10分钟的自由讨论时间，让学生就教学的重点、难点、疑惑点、易错点、易混点等，运用分析、论证、辩论等形式，深入探究一些理论性强、抽象性高的问题，使真理越辩越明，也能使学生从内心深处接受政治课的教学，从而激活政治课堂。这样的教学方式，体现了教学的民主性、平等性，便于学生主动搜集知识，准备论据，也有助于学生明辨是非、综合运用问题等能力的提高。

三、总结

漫画课程总结范文5

摘要：

高中政治课堂教学设计强化学生学习主体意识，给课堂教学带来崭新面貌。学生自主学习意识得到强化，课堂学习气氛得到有效激活，师生互动、生生互动频繁和谐，课堂学习效率大大提升，促使学生尽快实现学习认知的顺利构建，为培养学生良好学习素质提供重要动力。

关键词：

高中政治；主体意识；策略

高中政治教学设计中，强化学生学习主体意识，已经成为最为时尚的课堂教学追求。教师要通过情境创设、目标优化、学法引导、训练升级等教学手段，营造和谐课堂气氛，促使学生尽快启动学习思维，在明确学习目标基础上展开自主学习活动，加强师生互动、生生互动，构建完善学习认知体系。

一、创设情境，营造和谐课堂氛围

高中政治课堂教学情境创设时，教师不仅要深入教材展开细致分析解读，还要对学情展开全面调查，针对教学内容实际和不同学生群体学力实际，选择适宜教学情境创设方式。生活案例展示、故事导入、问题设计、多媒体多元展示、课堂演绎、课堂辩论等，都属于课堂教学情境创设方式。特别是多媒体展示具有可视性、直观性特征，深受学生青睐，多媒体可以将丰富的图片、生活的视频、形象的动画、个性的文字等信息材料，以声光电形式展示到学生面前，给学生带来多种感官冲击，营造和谐课堂学习氛围。创设教学情境要重点关注文本、生本思维契合点，而不是片面追求情境手段的高端大气。如《商品》学习时，教师在讲解商品和其他劳动产品概念时这样设计情境：我们生活中离不开劳动产品，也离不开商品，观察一下教室内物品，哪些属于劳动产品，哪些属于商品呢？学生观察了半天获得一致意见：教室内所有物品都属于劳动产品，而不是商品。教师让学生说说劳动产品和商品的区别，学生梳理：商品用于交换、有价值、有一定历史范畴；而劳动产品不用于交换、没有价值、其范畴具有永恒性。教师提醒：教室内物品众多，如果有些东西需要变卖了，这些东西就有了商品的属性。教师让学生观察教室内物品，给商品和劳动产品进行比较，获得了清晰概念认知。教室内物品具有直观性特征，学生学习主动性快速启动，观察、感知、归结思维活动顺利进行，学习呈现活跃性。

二、优化目标，明晰课堂学习路径

课堂教学目标是教学灵魂，教师有意识地让学生掌握学习目标经纬度，目的是非常明确的，就是要让学生明晰具体学习任务和行动方向，促使学生快速展开自主探究学习。优化学习目标，不是简单减少学习目标数量，而是提升学习目标适合性。课堂学习目标设计要体现“三维”性，教师要对所有学习目标进行考察，以提升目标具体性、指向性，减少“假大空”现象，让学生快速介入学习行动中，以提升课堂学习有效性。如《社会主义初级阶段的经济制度》，教师在课堂教学目标设计时，给出了一定学习任务：这部分内容涉及哪些知识要点？通过学习我们能够达成哪些能力目标？学生对文本展开自主学习探究，纷纷提出自己的见解。有学生说：需要掌握几个知识点：公有制经济、按劳分配、非公有制形式、市场、市场经济、国家宏观调控等。掌握国有经济在国民经济中的主导作用，以公有制为主体的多种经济所有制共同发展的必要性，多种分配制度实施的基本诉求，国家实施宏观调整的必要性。也有学生总结学习能力达成目标：通过学习能够认识事物根本属性的能力，利用辩证思想看待问题的能力，运用案例解决实际问题的能力。教师让学生参与目标设计，凸显学生学习主体地位，学生通过自主学习明晰了学习目标，其学习行为具有较高价值度。

三、多元引导，提升学生思维水平

在课堂教学设计执行时，教师要有生本意识，合理安排教学环节，精心组织教学活动，关注学生主观能动性的发挥。新课程标准倡导课堂要引入自主、合作、探究学习模式，强调学生自主学习的重要性，教师要围绕学生自主学习展开教学优化活动，尽量减少教师讲解内容，给予学生更多自主探究学习时空，充分放权给学生，让学生自由学习、探究、验证，教师要在必要时给出及时的引导和帮助，以提升课堂教学效率。如《社会主义市场经济的基本特征》学习市场混乱问题时，教师从大学生受骗案例进行导入：山东临沂准大学生徐玉玉学费被骗发生猝死案例，给我们带来重要警醒，诈骗现象日益猖獗，给我们每一个人都带来安全隐患。生活中，我们大都会收到过诈骗电话、短信、微信，从这一点可以看出我们的市场混乱情况还是比较严重的。大家继续思考，市场乱象还表现在哪些方面呢？学生对这个问题非常熟悉，很快就从假冒劣质产品、欺行霸市、虚假广告等方面提出见解。教师对学生的表现作出积极评价。诈骗现象已经成为当今热门话题，很多人对此具有较强敏感性，教师从这个点展开教学，快速凝聚学生关注力，学生学习思维及时跟进，学习认知在不知不觉中实现。

四、升级训练，构建学习认知体系

课堂训练设计时，教师要有全面考虑，关注不同群体学生的不同需求，提出针对性更强的训练任务，以提升课堂训练品质。学生存在个体差异，这是普遍现象，由于学习基础、学习悟性、学习方法存在差异，其学力表现也难以形成统一。教师在课堂训练中提供一些选做题，或者是提出不同的要求，都能够关照不同群体学生学习基础实际，形成重要教学成长点。在学习《企业是市场的主体》时，教师提出一道思考问题，并引导学生展开辩论：学校是不是企业？学生大多持反方观点，认为学校不是企业。教师加入到正方阵营，首先挑起辩论：学校不是以营利为目的生产经营经济组织，那一些私立学校不赚钱吗？一些企业出资办学纯粹是为社会服务吗？反方学生答辩：私立学校有自己的培养方向，一些企业办学是为本企业培养技术人才，而不是将学生当成生产成品卖掉，当然不能说学校是从事生产经营的经济组织。正方学生：私立学校要收高额学费，这是不是经济活动呢？如果是以赚钱为目的，这样的学校是不是企业性质呢？反方学生：学校收取学费是为教学正常运转寻找经济支持，因为学生不是产品，学校社会公益性特征更为明显，所以学校不属于企业。教师引入辩论作为课堂训练，极大激发学生参与热情，通过思辨活动，学生对相关学习内容有了更为清晰的认知。强化学生学习主体意识，符合新课程改革基本精神要求，也与学生学习成长规律相契合。教师利用多种教学手段，优化教学设计，为学生自主、合作、探究学习提供重要环境条件，也成功调动学生主动学习积极性，对全面塑造学生综合素质提供重要助力。

作者：施礼兵 单位：泰兴中学

第二篇：高中政治教学漫画应用

【关键词】

政治教学；漫画；应用；意义；建议

一、漫画在高中政治教学中应用的意义

漫画在高中政治教学过程中的应用具有非常显著的意义，这是因为高中政治课程具有很强的理论性，对学生的逻辑思维能力和感性思维能力具有很高的要求，一些学生在政治课程的学习过程中感觉非常吃力，而漫画的应用可以在很大程度上破解政治教学过程中存在的问题，进而有效地提高高中政治教学的质量和效率。其意义具体表现在以下几个方面：

1.有效提高学生学习政治课的兴趣。由于政治课理论性较强，难免会让学生们在学习过程中感到枯燥乏味，甚至一些学生对于政治课程的学习具有抵触情绪，加之有些教师也难以把握教学的切入点，进一步影响了学生学习政治课的兴趣，而在教学过程中应用漫画可以有效增强政治教学的趣味性，营造轻松愉悦的课堂气氛，有效激发学生的学习兴趣。

2.形象展示深奥的政治理论知识。政治教学过程中往往会涉及诸多政治学原理和知识，理解难度较大，然而通过漫画可以将这些难以理解的原理进一步直观化，让学生能更加轻松地理解、学习。同时，通过生动形象的漫画，可以促进学生更好地理解高中政治教学中的难点和重点，进而推动高中政治教学质量的提高。

3.促进政治课程教学方式的创新。随着我国经济社会的不断发展，对高中政治教学的要求也在不断提高，而漫画具有图文并茂、便于理解的特点，对于提高政治教学效率有着积极的意义，可以更好地促进政治教学的生活化，有助于政治教学方式的创新。同时，漫画运用夸张的表现手法可以更直接地表达观点，符合学生的阅读需求，能进一步激发学生学习政治课程的兴趣，实现教学质量的提高。

二、高中政治教学过程中应用漫画的措施建议

在高中政治教学过程中，为了更好发挥漫画的积极作用，需要教师结合政治教学的现状，加强教学方式创新，合理运用漫画这一教学手段。

1.漫画与生活现象相结合。学以致用是当代教育提倡的一种重要理念。在高中政治教学过程中合理运用漫画教学手段，也需要结合生活实际，以加强学生对政治理论知识的理解。通过漫画的形式将生活中的社会现象转化为学生可以理解的政治理论知识，不仅可以更好地充实政治教学内容，而且还可以提高学生学习政治理论的积极性，进而促进学生政治学习成绩的提高。当然，通过这种形式也可以提高学生运用政治原理分析和解决生活中实际问题的能力，进而有效地促进学生的全面发展和进步。

2.漫画与政治理论知识相结合。在高中政治教学过程中应用漫画，可以有效地营造活跃的课堂氛围，进一步激发学生学习政治课程的热情，但在实际应用过程中，不能过于重视漫画的娱乐功能，要注意加强漫画内容与政治理论知识的结合，不能喧宾夺主，忽视了漫画教学的政治性。在高中政治教学过程中应用漫画也要注意贴近理论知识，关注社会热点中所反映的政治理论。因此，在高中政治教学过程中合理应用漫画需要结合政治教学目标，以政治理论知识为载体合理开展漫画教学活动，结合政治教材理论知识合理选择漫画形式，进一步提高学生学习政治理论的积极性。高中生在政治理论知识的学习过程中，借助漫画，可以加深对理论知识的认识，更好地理解和掌握我国国情，增强参与国家建设的积极性和主动性。

3.漫画与课堂教学相结合。运用漫画这一教学形式需要结合课堂具体情况。一节政治课的成功离不开良好的课堂导入，所以，加强漫画与政治课堂教学的结合，首先，需要加强漫画与课堂导入的结合。在课堂导入过程中应用漫画可以更好地调动学生学习政治理论知识的积极性，增强学生学习政治理论知识的兴趣，进一步提高学生学习政治理论的效果。同时，运用漫画，还能够让学生在很大程度上加强对教学内容的理解，并且通过漫画引导的方式可以让学生很快地融入政治理论的学习过程。其次，在重点和难点知识的讲解过程中应用漫画教学方式，可以促进学生对重点问题和难点问题的理解和掌握，进而能够有效降低政治理论教学的难度，通过漫画的应用可以让政治理论知识更加直观和形象，进而让学生对政治理论知识的理解更加容易。在课堂教学过程中应用漫画，可以极大程度地提高学生政治学习的兴趣，收到事半功倍的效果。

作者：吴永贵 单位：武威市第五中学

第三篇：高中政治教学情感因素研究

［摘要］

将情感教育融入高中政治教学工作中，是广大教师在教学实践和研究中总结出来的好方式、好路径。为此，教师可以从创设良好教学氛围、联系生活与社会中的焦点、联系小康社会建设、强化爱国爱党教育等四个方面着手。

［关键词］

高中政治；情感教育；分析研究

情感是教学活动中不可或缺的重要因素，强化教学中的情感研究有助于调动学生学习的积极性，有助于深化学生对教材内容的理解，从而对知识性目标和情感性目标的达成发挥促进作用。对于高中政治教学而言，更需要强化教学情感的发掘与运用，让学生积极参与到学习互动中，充分提升教学成效。

一、营造良好教学氛围，激发学生积极学习情感

高中生在学习生活中格外敏感，他们对政治教学中的氛围与环境非常注重。教师如果能够在教学中营造良好的氛围，对政治教学工作的有效开展必将产生积极的作用。笔者在这一方面着重开展了以下几项工作。首先，在对待学生的态度方面格外注意。面对这些自尊心较强的高中生，注意自己一言一行，和学生交流的时候和颜悦色，注意遣词用语，让学生感受到教师对他们的尊重。其次，政治教学中兼顾到不同学生的实际状况，特别是一些理解能力较差的学生情绪，设置一些简单的题目对他们进行提问，实行分层教学以调动学生的学习积极性。再次，教学中尽可能多表扬鼓励学生，让他们在学习中获得成就感、满足感，从而提高政治学习兴趣。实践证明，良好的教学氛围对高中政治教学的有效开展发挥了非常重要的作用。教师只要在教学中兼顾到学生的心理特点，营造良好的氛围，无论是学生学习的积极性还是学习的实际效率，都会得到明显提高。

二、联系生活和社会中的焦点，培养学生正确思想观念

政治教学和生活的关联非常紧密，离开了生活的政治教学是单薄的。教师要善于将生活中的一些热点与政治教学结合起来，辅助和促进教学工作的开展，以深化对学生的思想教育效果。例如教学《树立正确的消费观》时，教材中所列举的从众、求异、攀比等三种不正确的消费理念，学生在生活中也有所耳闻，社会舆论对此也存在争议。于是，笔者将教学内容与学生的生活感知结合起来，要求学生自主搜集一些不正确消费的案例，在课堂上进行交流，让大家一起来分析这些消费理念的错误之处。例如听信社会谣言盲目囤积一些生活用品，过于追求标新立异，不顾自己的承受能力和他人进行物质消费方面的攀比等等。这些方面的案例比比皆是，学生在课堂上列举出来之后，会引起大家的共鸣，对这些消费理念进行分析与批评。这时教师加以适当的引导，就能较好地实现对学生的思想教育，使学生对适度消费、合理消费以及勤俭节约等方面坚定了信念，对做好理智消费者有了更深层次的理解。

三、结合小康社会建设，使学生坚定理想信念

从党中央、国务院提出小康这一概念，到现在的全面小康、高水平小康，小康建设的内涵在不断丰富，标准要求也在不断提高，充分体现了党中央、国务院以及地方各级党委、政府对群众的关心。为了实现全面小康目标，各地在发展经济与推动社会发展方面进行了努力，也取得了显著的成效，无论是从国民经济生产总值等大的方面，还是群众生产生活水平等小的方面，都在发生着积极而深刻的变化，许多地方在基础设施建设以及生产生活水平方面的变化是巨大的。教师要善于引导学生跳出教材和教室看社会，将课堂教学活动与社会的沧桑巨变密切联系起来。在《促进小康社会经济发展》教学中，笔者首先运用多媒体手段向学生介绍了本地区小康建设方面取得的伟大成就，从多项指标对比分析了经济社会发展的巨大成果。同时，要求学生回顾自己家庭多年以来在生活条件方面发生的变化，周围社会事业以及其他方面发生的变化，深刻感受到小康社会建设的成就，从而坚定了学生的社会主义理想信念。

四、强化爱国爱党教育，发挥对学生的人生引领作用

爱国爱党教育是青少年思想教育的核心内容。针对社会思潮中一些腐朽的观点，以及一些敌对势力故意抹黑我们的国家和伟大的党，高中政治教育教学工作必须强化对学生的思想教育，以主旋律正能量去丰富学生的内心世界，去引领他们的人生发展方向，这对青少年的健康成长具有极其重要的意义。在《中国共产党执政：历史和人民的选择》的教学中，笔者从三个方面对学生进行了深刻思想教育，首先引导学生分析我们党成立于什么背景下，奋斗目标是什么；其次引导学生分析我们的党为了国家解放和民族独立做出了哪些努力；再次引导学生分析党领导全国人民在社会主义建设中取得了怎样的伟大成就。学生通过分析研究，深深感受到当前世界上，没有第二个政党能够像中国共产党一样发挥如此巨大的作用，受到人民如此拥戴，内心深处坚定了对党的信心，坚定了走社会主义道路的理论自信和制度自信，思想教育实现了预定的效果。

综上所述，发掘和运用政治教学中的情感因素，不仅对教学工作的开展起到了推动作用，而且对学生深化教学内容理解、强化思想教育等方面，都可以发挥积极的作用。广大教师应当将这方面的研究作为提高政治教学成效的重要抓手，切实发挥好教育引导作用。

作者：许婷 单位：江苏扬州市江都区丁沟中学

第四篇：高中政治教学时事政治应用

【摘要】

高中的政治教学，不应局限于传统的德育和政治思想教育，而应将时事政治教育融入日常的教学中，引导学生将所学知识运用于实践中，引导学生科学地认识世界和了解世界。本文将解析时政教育对于高中政治教育的意义，探讨如何将时政教育更好地应用于高中政治教学中。

【关键词】

系统化；实践能力；互动式教学

时事政治简称“时政”，指的是某时期国际发生的各类新闻事件，包含各国政党和社会集团、各阶层的社会势力针对国家大事和各国的国际关系所采取的各种政策、方针和社会活动。时事政治是从国际局势的角度出发，是各国从大局出发做出的较为宏观的政治活动。将时事政治教育和传统高中政治教学相结合，通过对社会时政热点的解析，帮助学生打开将书本知识和社会时政相联系的窗口，有助于学生改变过往被动的政治学习模式，化枯燥的学习为有趣的探索，可以有效提高学生的实践能力。

1.时政教育对于高中政治教育的意义

高中政治教学的内容主要是枯燥的政治理论教学和德育教学。将时事政治这一元素注入传统的高中政治课堂，可谓创新与积极的教学实践，其活泼真实的内容和独特的视角，将带给学生全新的政治课程体验。

1.1时政教育使政治教育更加系统化

在传统的政治教材的基础上，增加新颖的时政内容，可丰富政治课程的内容，使政治理论教育更加系统化。由于高中政治教材的修订和编纂的周期性，现行的理论教材会滞后于社会实况。学生在传统的政治教材上，所接触的案例分析和事件解读，内容较陈旧。但实际的政治考试中，考题则是以时政热点作为素材切入，要求学生对其进行科学解读。所学知识和所需分析的内容就出现了偏差，如果没有教师的引导，学生很难直接地全面分析社会时政热点，并对其中蕴含的政治原理和社会规律进行科学解读。这体现在考试中，表现为学生无法全面地完成考题解答；体现在学生的学习和生活中，则表现为学生对时政热点的错误或者有偏差的解读，进而影响学生的三观塑造，影响学生思想健康。

1.2时政教育有助于培养学生的实践能力

对于学生而言，单纯地背诵并理解书本知识是不够的。政治教育的核心在于学生可以灵活地运用所学的政治理论和政治常识，对时政热点进行科学的解读。传统的政治教育，教师侧重于教育学生的答题技巧，并不关注学生的实践能力。在授课中加入时政教育可以帮助学生更好地理解所学政治理论，锻炼学生剖析时事政治事件的能力。

1.3时政教育有利于形成互动式教学模式

台上教师一板一眼地宣讲，台下学生昏昏欲睡，这是传统的高中政治课堂的常态。这样的氛围下，教师的授课质量和学生的听课质量都无法保障，何谈提升学习效率。久而久之，学生很容易产生对政治学习的抵触，丧失政治学习的兴趣。相较于传统政治教育的灌输式教师主导教育，时政教育显得生动而活泼。教师可以要求学生在课前搜集下一课所学要点相关的时政热点资料，引导学生进行预习，并引导学生主动搜集相关时政资料。在上课时，针对学生对时政热点的观点，教师引导学生更全面客观地看待问题，引导学生将书本理论知识和时政现象联系起来，在课堂上通过讨论、分析和归纳，让学生在主动思考的过程中，完成学习。这样的课堂生动且内容丰富，教师和学生充分互动，学生才是课堂的主角，教师可以更好地扮演知识传递者和思维引导者的角色。

1.4时政教育有利于引导学生思想的良性发展

对时事的理解，会直接影响学生的三观建设。高中阶段的学生既对身边的事情有自己的观点，又缺少甄别真伪的能力。对时政解读的正确与否，会直接影响到学生价值观和世界观的塑造。高中政治教师应借助时政教育对学生进行科学引导，以免学生因理解的偏颇而走入思维的误区，借助时政教育激发学生的学习热情，帮助学生的思想健康地成长，塑造科学的人生观。

2.在高中政治教学中融入时政教育的方法

2.1教师要积极关注时政热点，收集教学素材

教师根据教材知识要点，通过网络、报刊杂志等途径，积累相应的时政教学素材，搭建自身的系统化的时政知识体系，运用丰富的时政素材，在课堂上进行时政解析，形成自身的教学风格。

2.2教育学生养成预习和收集素材的习惯

根据章节要点，传授学生收集时政素材的方法，让学生在课前做好相应知识点的预习，并搜寻相关的时政新闻。在课前根据各自准备的素材，让学生进行时事评论，并展开小组讨论，教师予以指点和错误纠正。在活跃的课堂氛围和师生互动中，锻炼学生的独立思维和政治判断力。

2.3引导学生运用所学知识分析时事

在课堂上，引导学生利用该节课的知识要点分析实际的案例，提出自己的观点；组织学生针对时政新闻，撰写相应的稿件，并展开集体讨论；引导学生利用所学知识，对校园事件展开讨论，并形成自己的观点，创办班级刊物，挖掘学生的潜力和加强学生对时事政治的敏感度，培养学生的政治素养。

作者：阮俊琴 单位：云南省临沧市第二中学

参考文献：

[1]陈艺伟.谈时事政治与政治教学的结合[J].新校园(学习),2011.3(06):114-115

第五篇：高中政治教学课堂提升

政治课作为高中教学的重点课程，在培养学生形成正确的价值观、政治观，以及进一步了解和认识政治、经济、文化、哲学知识等方面起着重要作用。但当下高中政治课程主要以应试为目的，课堂上灌输式教学方法较为普遍，以至于对许多学生来说，政治变得枯燥无味。面对高中政治教学课堂中出现的问题，需要学生、教育工作者乃至社会的重视与努力。

一、高中政治教学课堂现状

（一）高中政治课堂教学以老师照本宣科为主，教学方法较为单一，以讲授为主要教学手段，学生的主要任务只是听和记忆。像这样老师单向灌输的课堂教学模式缺乏与学生的互动，使得老师更不容易了解学生的接受理解情况，被动接受也削弱了学生对政治学习的兴趣。大大降低了学习效率。

（二）以应试应考为主要目的，课堂教学内容以考试内容为准。高中政治课内容本就离学生的生活实际较远，而教师在课堂教学当中缺乏代入和时事引入，则更不容易激发学生学习政治的兴趣。

（三）考试考察形式较为单一，考察的能力范围较为狭窄。高中政治学习的考察方式主要以考试为主，侧重于考察学生对课本知识的掌握，而对理解、运用、思考等方面的考察则较少。而这些被忽略的部分则恰恰是高中政治学习的重点。因而这样的考试方式容易给老师教学和学生学习造成错误导向。

二、高中政治教学提升策略

（一）明确高中政治教学的目的和意义。造成教师讲课照本宣科、学生学习靠死记硬背的原因，从根本上讲是教师和学生对高中政治教学的目的意义认识不清、重视不够。高中政治教育最根本的目的是提高学生的政治素养思想境界，培养其自主思考自主学习的能力。只有认清这一目标，老师讲课才不会重视灌输而忽视引导，学生学习也不会光是死记硬背而缺乏思考了。

（二）加强课堂、课标改革。在课堂上，要以创新的教学方式活跃课堂气氛，引导学生主动思考，提出质疑，进而使学生真正理解知识。课标设置上应以提高学生的能力和思想为导向，侧重于提高学生兴趣，进而使学生能够主动思考、主动学习。

（三）教师着力提升个人整体素质。教师在高中政治教学中应做到理论基础扎实，在讲课过程中做到旁征博引、联系实际，引导学生思考，激发学生兴趣。这就要求高中政治教师具有良好的政治素养和人文素养，与时俱进。

（四）创新课堂教学方法，丰富课堂内容。例如引入小组讨论、时事政治辩论等新形式的教学方法，提高学生的主动性，锻炼学生的思维能力。高中政治作为一门政治思想修养与知识储备并重的一门学科，在高中阶段教育中有着举足轻重的作用。因此教育者甚至是社会都应重视起来，将它看作是一门培养建设社会主义人才的学科，进而改变传统的教育模式，着力提升学生的能力和素质。

作者：程艳萍 单位：梅河口市第五中学

第六篇：高中政治教学

摘要

思想政治课是高中学生的必修课，是对学生进行思想道德感化教育和爱国主义教育的强有力工具，是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径。笔者长期从事高中政治课的教学工作，在高中政治教学方面积累了一定的经验，笔者认为，提高高中政治课的教学质量是一项复杂而艰难的工作，具体来说，可从三个方面着手：一是要做好基本理论的教学工作；二是理论联系实际，要关注现实，用活生生的现实来为高中政治课的理论奠定基础；三是多做典型的政治习题。

关键词

高中政治；理论教学；关注现实；习题巩固

2012年11月，胡总书记在党的十八届一中全会上提出，必须始终保持对马克思主义的坚定信仰，对共产主义和中国特色社会主义的坚定信念，按照马克思主义政治家的标准严格要求自己，始终把人民放在心中最高位置，把为党和人民事业贡献力量作为自己的最高追求，为坚持和发展中国特色社会主义不懈奋斗，以此来开阔胸襟和眼界，以此来增强政治定力和政治敏锐性，提高抵御各种风险和经受住各种考验的能力。由此可见，加强思想政治修养是每个人应有的责任，对高中学生进行思想政治教育也是必须要做的事情。作为一名高中思想政治老师，笔者在长期的思想政治教学中不断总结，不断反思，经过不懈的努力，积累并得出了一些基本认识，笔者认为应做好三个方面的工作：一是要做好基本理论的教学工作；二是理论联系实际，要关注现实，用活生生的现实来为高中政治课的理论奠定基础；三是多做典型的政治习题。现将具体认识分述如下：

一、做好政治课理论教学工作

高中政治课教学中政治理论非常多，这些政治理论的概括化、抽象化、凝练化使得高中政治理论课教学比较棘手。概括化、抽象化、凝练化的理论不利于学生吸收和接受，这就需要政治老师在教学中对这些政治理论做深度和广度的讲解，这样才能让学生彻底理解。高中政治理论涉及方方面面的知识，包括经济常识、政治常识、哲学常识以及基本的法律常识，这也是一个高中学生应该掌握的基本知识。但是，这些基本理论对于初次接触的学生来说，要掌握并不容易。刚从初中升入高中，学生就要接触到商品、货币、价值和价值规律、市场经济、经济制度等高度抽象的经济常识，学生在理解上有很大困难，这就要求教师要把这些理论给学生讲解清楚，并且要提纲挈领、高屋建瓴地给学生讲解。就拿商品来说，首先是商品的含义和概念，什么是商品，所谓商品就是用于交换的劳动产品。这个地方需要注意，作为商品，它的概念中要满足两点：第一是商品要成为商品必须首先是劳动产品；第二点，只有当劳动产品用于交换时才能成为商品。明白了商品的含义和概念，紧接下来就要明白商品的两个基本属性，即商品的价值和使用价值。凡是商品必须具有价值和使用价值两重属性，缺一不可。价值就是凝结在商品中无差别的人类劳动，使用价值就是商品能够满足人们某种需求的属性。价值和使用价值是对立统一的关系，一方面，价值和使用价值不可混同，因为各自属性不一样；另一方面，使用价值是商品价值的物质承担者，决定着一件物品能不能最终成为商品，而价值是商品的本质属性。所以，最后要让学生明白，有价值的东西一定有使用价值，有使用价值的东西不一定有价值。

二、理论联系实际，关注现实

前面已经叙及，高中政治理论抽象枯燥，如何化枯燥为生动？要解决这一问题，最好的办法就是要深入实际，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，古人尚且注重用实践来检验理论，我们现代人更要如此，因为只有在实践中才能把抽象枯燥的政治理论化解为实实在在的可以理解和明白的东西。举一个简单的例子，如国体和政体这一对政治概念，首先当然是明白各自的含义，国体是国家性质，即人民民主专政的社会主义国家；政体就是政权的组织形式，即人民代表大会制度。概念是这样解释，可是学生要真正地理解还要深入现实，比如经常看电视和报纸等，通过这些媒介来具体了解。此外，在日常生活中也可以体察到，比如去县里或者市里办事的时候，途经人民政府的时候，会看到某某人民政府的招牌，或者经过医院门口时会看到某某人民医院的招牌，这些都牵扯到国体和政体的概念理解。

三、多做典型的政治习题

多学、多理解，还要多练习。政治练习题必须要做，但是也要避免题海战术，陷入题海的泥潭而不可自拔。因此，选取一定的典型习题对于政治教学来说是大有裨益的事情。以笔者的教学经验来看，高中政治习题的选取要瞄准高考真题，历年考过的真题针对性强，思辨性也很强，牵扯到的政治理论比较宽泛且深入，往往能牵一发而动全身。所以，作为教师，选择一道练习题就要有非选他不可的理由，要有针对性，要注重实效。选择具有典型性的政治习题，能够帮助学生把政治课上的理论加以消化，这对于学生来说是再好不过的事情。如2016年的高考全国卷政治试题涉及许多政治理论，我经过浏览研究发现，对这些高考试题进行深入探究，能深入理解课本中的理论知识。本文笔者主要从三个角度简单地谈了一下高中政治课教学的基本注意事项和具体办法，虽说不上翔实，但希望能够引起广大同仁对高中政治教学的重视。

作者：杨学工 单位：甘肃省会宁县郭城农业中学

第七篇：互联网时代高中政治教学实践

摘要：

互联网时代为人类提供了海量的直观、形象、生动的时政视频资源。政治课是一门时代感和针对性都很强的学科，而政治教材的更新具有一定滞后性，因此应该将时政剪辑视频恰当地融于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。时政剪辑视频恰当地融入教学内容具有现实意义；要克服在教学中遇到的困难，开发视频资源，强化时效性，增强针对性；制作视频要符合教学的要求，体现“四性”；在使用上要科学合理。

关键词：

时政剪辑视频；高中政治；实践探索

《全日制普通高中思想政治新课程标准》明确指出思想政治课的教学，要与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充。而政治教材内容的更新相对较慢，具有一定的滞后性，因此在高中政治课堂中引入时事政治视频就很有必要性。

一、时政剪辑视频的现实意义

增强政治课堂的时代性。政治学科的特点要求教学必须紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和中国发展的时代特征。活跃政治课堂的气氛，提升政治课堂的趣味性和实效性。政治课由于其理论性和思想性较强的特点，往往存在着课堂气氛沉闷、内容枯燥、教学效果不理想等现象。据教育学家研究表明，人类接受知识主要是靠视觉和听觉。就其比例来说，视觉占83%，听觉占11%，味觉占1%。在记忆方面，只听不看的，三天后留下的印象是15%；边听边看的，三天后留下的印象是75%。因此，引入时政视频改变单调的理论说教，可活跃政治课堂的气氛，提升政治课堂的趣味性和实效性。提高学生的政治觉悟和理论联系实际的能力。考试大纲明确指出政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。在教学中引入时政视频例子，让学生有意识地关注国家大事，并运用所学知识对视频例子进行分析，教师从中进行适当的引导，这无形中提高了学生的政治觉悟和理论联系实际的能力。

二、时政剪辑视频在政治教学实践中存在的问题和困难

视频资源的丰富性与适合课堂使用的长短适度的时政资源的稀缺性的矛盾。《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中思想政治课程标准》（实验）中明确提出，在新课程改革实践中要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。俗话说巧妇难为无米之炊，互联网时代为我们提供了大量的时政视频资源，但直接适合课堂使用的不多，要么是视频过长，要么是与教材不相关，缺乏针对性。因此要积极开发符合课堂使用的时政视频资源，满足教学的需要。讲授者开发时政视频资源的积极性不高。讲授者制作视频的积极性不高，主要有几个原因：第一制作时政视频需要花费一定精力和掌握一定的技术；第二时政视频的时代性要求比较高，很容易过时；第三，有些学校不具备必要的教学设备。因此，教师宁愿自己口述讲授，而不想花心思制作。实际运用的效果与预期的效果存在一定的差距。在实际运用过程中，存在一系列的问题，如所选视频与教材内容关联不大，缺乏针对性；视频内容过长，影响教学效果；视频内容过于陈旧，没有体现时效性等。播放的效果会与预期的效果必然存在一定的差距。

三、制作时政剪辑视频的要求

体现时效性。时事政治的特点是“新”，要体现时效性。要找的视频一般是近一年所发生的时事政治。越新的视频资源学生越感兴趣，越乐于接受。例如2015年3月10日正值十二届全国人大三次会议期间，笔者刚好讲到《人民代表大会》这一内容，就剪辑了当时会议的相关视频在班上播放，一下子吸引了学生的眼球，取得了相当不错的教学效果。具有权威代表性。互联网时代，时政视频资源非常丰富，但也存在鱼龙混杂情况。我们的时政剪辑视频必须是来自权威媒体，代表官方的立场。可以从中央电视台、凤凰台等主流媒体的新闻客户端下载，再使用CamtasiaStudio等软件进行剪辑。具有高度针对性。时政剪辑视频不是什么时候，什么内容都可以在课堂上放，必须根据授课内容的需要来放。一般来说，为了让学生对某一知识有一个更直观、生动的理解，教师应选择近段时间比较有代表性的时政视频播放。如在讲到政府的职能时，可穿插播放了今年中央政府的工作报告。符合短小精悍性。视频内容不宜过长，也不能过短，时间最好控制在2到5分钟以内。时间太短，学生刚提起一点兴趣就结束了，兴趣没有得到有效激发。内容太长注意力又会分散，而且也会影响教学进度。

四、如何合理使用时政剪辑视频

新课激趣导入。一堂成功的课无不是一开始导入新课就引人入胜。具有图、文、声、像并茂特点的视频能够迅速吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，活跃课堂的气氛。因此，可一上课就来一小段时政视频，教师提一些问题引导学生思考。例如在讲《联系的普遍性》这节内容前，先让学生看了近段很火的“一路一带”的时政剪辑视频，一下子激发起学生的兴趣。课堂知识内容中穿插。在讲到某一知识点、某一重难点或某一抽象内容后，为让学生更好的理解，对所讲内容加深印象，这时可播放教师剪辑好的时政视频。例如，在讲《我国的外交政策》这节课时，笔者剪辑了最近的外交部发言人在例行记者会上对朝核问题看法的视频，学生很快就领会了这一知识点。课后知识拓展。在讲完一节课内容后，为进一步巩固学生的知识，拓展学生的知识面，教师可播放简短的时政剪辑视频。例如，在讲完联合国这部分内容后，笔者播放了最近的联合国人道主义援助的视频，一方面可以调节学习节奏，另一方面也可以拓展学生的知识面。

综上所述，时事政治是高中政治教学的重要内容之一，直观、形象、生动的的时政视频与课堂内容的结合能够活跃课堂气氛，提高课堂效率，增强学生的综合素质。因此，我们应该积极开发并科学合理地使用时政视频资源，使之更好地服务于高中政治教学工作。

作者：李石全 单位：怀集县第一中学

参考文献：

[1]丛雅姿.高中时事政治教学模式创新的探索[J].思想政治课教学，2002(12).

[2]钟镜坤.视频资源在政治教学中的应用[J].教育信息技术，2003(9).

[3]李翠.运用视频资源优化课堂教学[J].成才之路，2011(31).

[4]姚薇.视频资源在思想政治课堂教学中的运用研究[M].南京师范大学出版社，2014.

漫画课程总结范文6

一、教师要培养自身的互联网思维

在新课程改革的背景下，高中政治教师应摒弃“填鸭式”的教学方式，重视开展多媒体教学，将多媒体的优势充分发挥出来，以此提高高中政治课堂教学的效率。教师首先要提高自身的互联网素养，掌握娴熟的操作技能，如在课件制作过程中，材料选择方面要捕捉时政热点内容，挖掘学生身边的信息资源，遵循“紧贴学生、紧贴生活、紧贴社会”的原则；在问题呈现环节，应充分利用多媒体的优势辅助教学，如采用问题情境、漫画情境、视频情境等呈现形式，调动学生学习的主动性和自觉性。

二、通过多媒体课件创设问题情境

在高中政治教学中，教师要积极通过多媒体创设问题情境，在不同的教学时段中适当插入问题情境，让学生自己分析和解决问题，以此调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。比如，教学《用对立统一的观点看问题》一课时，由于本课内容涉及到“具体问题具体分析”的理论，为了帮助学生深入理解这一理论，教师可以借助多媒体播放纪录片《邓小平》，学生通过聆听邓小平与撒切尔夫人关于香港问题的谈话，能够认识到此处“具体问题”的内涵，而邓小平提出的“一国两制”“港人治港”的伟大构想正是解决这一问题的有效策略。通过多媒体创设问题情境可以使学生对理论知识有较为全面的认识，加深学生对每一个问题的理解。

三、借助多媒体引导学生讨论问题

政治是一门思想性较强的课程。课堂教学中，教师要密切联系实际生活，引导学生运用所学的知识来分析时政热点等问题，可以借助多媒体将国内外的热点问题穿插于教学中，从而拓宽学生的知识面，调动学生学习的积极性和主动性。比如，教师讲授《创新是民族进步的灵魂》这一内容时，可以借助多媒体将不同时代手机的图片展示给学生，然后让学生讨论两个问题：1.手机的外形、性能发生变化了吗？手机的发展是通过哪些技术实现的？2.社会生产力是由生产工具、劳动者、劳动对象三个要素构成的，请同学们结合自己了解的事例来谈一谈创新是如何推动社会生产力发展的？之后教师再给学生留出足够多的时间来讨论这两个问题。在讨论过程中学生会调动自身所学的知识来寻找问题的答案，从而得出正确的结论。

四、充分运用多媒体激发学生学习的主动性

在很多学生看来，政治是一门枯燥的课程。为了激发学生学习的主动性，教师可以通过多媒体将某些学习情境展示出来，让学生有一种身临其境的感觉，从而获得良好的教学效果。比如，学习《世界是永恒发展的》一课时，教师可以先用多媒体播放故事画面：古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水位，而后在夜间徒步过河，结果却溺死千余人，夜袭计划失败。引导学生探究原因之后，再通过多媒体展示多幅图片，其中包括自然领域中的动、植物的演化过程，社会领域中手机、汽车的更新换代，思维领域中改革初的唯GDP观到现在的绿色GDP观。通过播放这些图片让学生对“发展”这一概念有更全面、更深入的认识，最后水到渠成地引出本课的知识原理，即发展的普遍性、发展的实质。在讲授“发展的实质”这一知识点时，也可以用多媒体展示讨论题：分析“发展就是运动、变化，运动、变化就是发展”这句话是否正确，为什么？这虽说是一个简单的讨论题，但却能让学生真正认识到发展的实质。

五、总结

总而言之，在现代教学模式下，要想提高高中政治课堂教学的效率，教师就要转变教学观念，培养自身的互联网思维，充分认识到运用多媒体的益处，不断完善多媒体教学，将多媒体辅助教学的功能充分发挥出来。

作者：林淑丽 单位：福建莆田华侨中学

第二篇：高中政治生活化教学课堂思路探析

1当前高中政治教学存在的问题

教育制度的不断完善，使我国教学模式得到了明显的改善，教学水平得到了显著的提升，但由于多方面原因的影响，高中政治在教育的过程中，仍存在一定的问题，具体表现为：第一，教学观念陈旧。一些政治教师仍受传统教学思想的影响，不能将学生作为课堂教学的主体，致使学生的学习兴趣不高，不能与教师形成良好的互动，造成教学质量的低下；第二，单一的教学手段。一些教师在教学过程中，仍使用满堂灌、填鸭式的教学方法，不能有效调动学生的学习积极性，影响教学质量；第三，教学内容的限制。一些教师在进行教学时，只是将教学范围控制在书本范围内，不能对其进行延伸和扩展，造成学生知识面狭隘，看问题肤浅等问题的发生。

2实现高中政治生活化教学的主要措施

2．1转变高中政治教学的理念：

高中政治教师要转变传统的教学理念，将生活与教学相联系，从而提升教师教学的质量，学生学习的效率。为此，需要高中教师从以下几个方面着手：第一，加强对学生的观察。教师只有在掌握学生的学习水平，掌握学生的学习能力，对学生有全面的认识与了解以后，才能恰当的选择素材，将生活融入到教学之中，实现教师教学水平的提升。第二，坚持学生的主体地位。教师在教学的过程中，要改变传统的教学理念，将学生作为课堂教学的主体，改变传统的填鸭式教学方法，通过生活案例为学生讲述政治知识，提高学生的认知能力。例如，教师在讲对外开放的意义时，教师可以为学生展示两组照片，一组为对外开放以前，一组为对外开放以后，让学生根据自己的生活变化对改革开放有全面且深入的认识，从而提升政治教学的深度，扩展教学的宽度。

2．2加强高中政治的信息化程度：

当前随着社会经济的发展，科学技术的进步，高中很多学校都已经拥有较为完备的教学设备，这需要高中政治教师在使用生活化教学方法的过程中，可以借助多媒体等设备，提升政治教育的信息化水平，实现现代化的教学模式。例如，教师在讲中华文化源远流长、博大精深的相关内容时，由于教学内容相对较为抽象，因此学生不能有效地掌握教学的内容，这时教师就可以借助多媒体教学设备，将能够展现中华文化源远流长、博大精深的图片、资料、视频展示给学生，从而让学生对中华文化有深入的认识与了解，为学生后面知识的学习奠定基础。这种教学方法，不仅可以有效提升学生的学习兴趣，还可以有效减少学生的学习难度，对于学生深入了解知识有积极的帮助。

2．3高中政治教学方法的生活化：

高中政治教学不仅要在教学内容上生活化，在教学方法上也需要生活化。为此，教师可以参考以下几个方面的内容：第一，语言上的生活化。教师在教学的过程中，尽量使用生活化的语言，这样不仅可以让学生有亲近感，缩短教师与学生之间的距离，还可以让学生感受到政治与生活的密切联系；第二，体验的生活化。教师在进行教学的过程中，可以根据学生的不同性格特点、生活经历、学习情况等方面，让学生有不同的感受，从而加深学生的感悟，激发学生的探索欲望，促进学生能够积极与教师配合，完成教学任务。例如，教师在讲事物发展的规律时，教师就可以将班级学生平时的表现作为案例，将其发展过程作为学习的内容，从而让学生感受到事物发展的规律。这种教学方法，将抽象知识具体化，并通过选取学生作为案例，让学生感受到与自己的密切联系，因此对于增强学生学习兴趣，促进学习水平的提高有重要影响。

2．4高中政治作业解答的生活化：

生活化的教学不仅体现在课堂教学之中，在课后作业的练习中也应有所反映。作业时学生对知识学习情况的反映，因此作业的完成情况可以帮助教师有效掌握学生的学习状况，因此教师加强对学生作业的指导是非常有必要的。为此，要求教师能够积极引导学生将理论知识与社会生活相联系，并用社会生活案例来验证理论知识，让学生做到学以致用，引导学生提升其学习水平。

3结束语

综上所述，生活化教学需要教师能够对班级学生的情况有全面的了解，根据学生的实际学习情况，将教学内容与实际生活联系在一起，让学生感受到社会生活与政治知识的密切联系，进而减少学生的陌生感，调动学生学习的兴趣，促进学生与教师一起对新知识进行探索，实现教学质量和水平的提升。

作者：鹿驰原 单位：山西省榆社县榆社中学

第三篇：高中政治多元教学方法优化课堂探索

一、联系学生生活，设置问题情境，调动探究激情

高中思想政治教材内容涉及到当前社会中各方面的人和事，并主要强调人类思维活动从感性认识而上升到理性认识。因此，高中政治老师应该根据学科的具体特点，深入挖掘教材中所涉及到的生活化知识点，从调动学生的兴趣入手，引导学生在探究问题的过程中达到提高自己探究能力的目的。例如：在学习《面对经济全球化》时，老师就不能仅仅按照课本内容进行讲解，而应该将教材内容与学生生活紧密联系起来，在新课导入的过程中就可以设置问题情境。首先，老师提出近年来，美国一本名叫《没有“中国制造”的一年》的书，风靡全球，让同学们一起观看视频。并让学生在观看视频的过程中思考：美国家庭离开“中国制造”的日子，生活怎么样？今天，如果我们离开外国品牌，生活会怎样？是什么使世界联系如此紧密？学生通过对问题的思考，能够理解到是经济全球化的深入发展，使各国经济相互依赖，相互联系。同时，让学生了解经济全球化的具体表现：其一是生产的全球化。有利于世界各国充分发挥各自的优势，节约本国社会劳动，促进国际分工，促进资源的合理配置；其二是贸易的全球化。有利于各国发挥比较优势，使生产要素达到合理配置，提高了经济效益，为各国经济的发展提供更为广阔的空间。通过上述几个问题，既能够让学生感受到经济全球化带来的重要机遇，又能够让学生感受到经济全球化带来的挑战，让学生在轻松的氛围中理解政治知识点。

二、采用分层教学，增加课堂趣味性，激发学生兴趣

在高中政治课堂中采用多元教学方法，要求教师以增加课堂趣味性为主，采用分层教学，激发学生的参与激情。这样老师则需要根据政治教学的目标和知识结构体系，并充分结合学生理解基础知识的情况进行教学，充分调动起学生的积极性和主动性，以便更好的完成课堂教学任务。例如：在讲解《价值与价值观》时，老师可以根据教学目标和知识结构设置以“我的偶像”为主题的采访调查活动。为了充分调动起每一位学生的参与积极性，老师便采取分组模式，将善于沟通交流的同学与内向沉闷的学生组合在一起，让他们在采访调查活动中相互帮助。同时，老师还精心设置适合每个小组的采访调查问题，引导学生们积极探究，从而较好的完成了该课的教学任务。

三、采用现代信息技术，丰富学生视野，优化课堂教学

在高中政治教学中，通过运用多媒体技术，方便老师引入新闻报道、热点时政、微博微信等相关素材，大大增加了课堂容量，丰富了课堂教学内容。例如：在学习《世界是普遍联系的》时，老师则可以利用多媒体制作示意图，合理引入柴静的《穹顶之下》等报道内容。这样通过解析雾霭事件，让学生能够清晰直观的了解“各种事物是普遍联系”的原理。同时，学生通过更形象、更直观的方式加深了对课题知识的认知，增加了课堂有限时间内对于知识的传授力度，提高了教学效率，更节省了时间。在这个现代信息技术快速发展，社会变革不断更新的背景下，大量的新闻信息、时政要点不断进入到我们的视野中。因此，在高中政治课教学过程中，只有不断引入时政信息，坚持对社会现实进行观察、分析、评判，才能够让政治教学充满活力。其中，在探讨各种社会现实问题时，老师需要进行正面引导，但也需揭示社会中存在的一些负面现象。通过利用这些具有较强时政新闻的问题，能够充分调动起学生的学习兴趣。例如：在学习《英国的君主立宪制》时，老师便可以充分利用多媒体技术，为学生播放两“布”交接班的图片、视频材料，引出学生对英国政体的总体印象，让学生能够更加深入理解英国的君主立宪制的含义是什么？英国的君主立宪制的特点是什么？同时，有利于培养学生运用知识的能力和学生合作学习的能力。

四、结论

综上所述，高中政治教学内容概括性较强、内涵丰富。因此，在实际教学过程中，我们不能够盲目的使用哪一种或者几种教学方法，而是应该充分结合自身教学条件和学生的综合基础能力，采用合理的教学手段，不断优化课堂教学内容，有效提升高中政治教学水平。

作者：倪爱华 单位：南京市第二十九中学

第四篇：高中政治课堂教学导入方法优化策略

一、媒体导入，激发学生学习热情

多媒体介入课堂教学之后，给教师带来更多选择。高中政治教学内容丰富，多媒体可以利用其强大展示功能，为学生展示图片、漫画、视频、文字等材料。学生感知有形化，其学习热情被点燃，教学自然进入佳境。高中生虽然有一定的感知能力，但多媒体声光电技术的视觉听觉冲击力，依然能够激发学生的学习欲望。教师根据教材内容巧妙设计多媒体课件，为学生直观感知提供更多便利条件，其课堂教学效果还是值得期待的。如教学《文化与社会》时，教师在课堂开始就问学生：你到过北京吗？你对北京的文化有多少了解呢？学生大多说不全。教师利用多媒体播放一个视频片段，介绍北京的各种文化，如说书、相声、口技，还有手艺、小吃、武活等，学生看得兴致勃勃。教师让学生根据看到的内容讲述北京的文化现象。因为视频短片包含内容很广泛，学生对北京历史文化印象被激活，而且各个朝代都有自己的特殊文化现象，学生讲起来自然是滔滔不绝。教师利用多媒体展示相关视频，激发了学生的学习热情，课堂教学自然展开。

二、时政导入，接轨社会生活现实

政治课离不开时政新闻，特别是多媒体的广泛应用，也为时政新闻导入创造了良好条件。多媒体不仅具有展示功能，还能够与互联网连接。教师不妨根据学习需要，搜集最新鲜的时政新闻材料，以多种形式展示给学生。高中生对时政新闻有较高的敏感度，也特别希望教师能够给其提供更多的时政信息。教师利用时政新闻进行课堂导入，让时政新闻与教材学习内容进行有效对接，其学习效果会更显著。如在教学《中国文化与中国交往方式的特点》时，教师先给学生展示一则“中国游客在埃及神庙刻字”的新闻。学生对这种不文明行为自然是痛恨不已，纷纷指责这些人的不道德行为。教师提出问题：中华民族传统美德有哪些内容？这些不文明行为产生的原因是什么？学生展开热烈讨论，对中国文化有了更清晰的认知，对这些不文明行为进行深度剖析，找到其产生的根源，那就是教育的失败，文化传承的缺陷。教师利用时政新闻导入课堂教学，学生思维快速接轨现实生活，学习自然是水到渠成。

三、故事导入，创设良好学习环境

故事中往往包含生动的情节和鲜活的人物，自然具有比较强的吸引力，教师在课堂导入中引入故事，能够迅速集中学生注意力。高中政治教材中有众多奇闻逸事，涉及的典故、传说也比较多，教师不妨选择一些趣味性、科学性都比较强的故事作为课堂导入，将深奥、抽象的理论形象化、直观化，学生接受起来自然更愉快。如在教学《文化的多样性与文化传播》时，教师讲了一个关于“解手”的故事。明朝时，太祖、成祖下令移民，将百姓迁往人口稀疏的地方，可老百姓都不愿意去，官府只好将老百姓用绳索捆绑并连成一串押解他们去。在押解途中，有百姓要大小便，就要求官吏给其解开绳索。时间一长，这“解手”就成了上厕所的代名词。从此，这个“解手”广泛传播，如今我们大人孩子都知道它的意思。由于故事很有趣，学生听得很认真。教师自然转换到课文学习，解释文化的多样性，学生理解更顺畅了。教师利用故事导入，课堂教学气氛显得和谐轻松，教学互动自然展开。

四、悬疑导入，启动学生多向思维

设置悬念问题，这是最传统的教法。教师根据学习材料，提出一些思考问题，并赋予这些问题以悬疑性，学生自然会产生探索欲望。悬疑问题设计得越精巧，学生主动学习探索的热情就越高。课堂教学之始，学生思维还处于停滞状态，教师适时抛出悬疑问题，学生自然会在不知不觉中启动探究思维，为课堂教学顺利开展奠定良好基础。如在教学《文化创新》时，教师设计了以下导语：“提到‘禅’这个字，大家会想到很多相关的内容，如禅师、禅意、禅茶、禅语等。在一些寺庙中，我们也可以看到这个‘禅’字，那这个字究竟代表什么呢？‘禅悟’能够给我们带来什么样的思想洗礼呢？同学们不妨和老师一起走进文化创新课堂，通过‘禅’字的探讨，开始我们的感悟之旅。”教师提出一个“禅”字，不觉给人带来一种神秘感，学生探知热情被调动起来，都想从这“禅悟”中获得更多学习认知，课堂教学顺利启动。

五、总结

综上所述，高中生思维活跃，有一定的思想觉悟和感知能力。教师设计个性的课堂导入方式，能够引发学生的学习关注力，这对课堂教学的顺利开展有积极的促进作用。

作者：覃炳俭 单位：广西横县横州中学

第五篇：高中政治课堂提问艺术性探索

一、塑整洁干练形象，用激情燃烧课堂

从教近十年来，我始终认为教师的着装及做事风格对学生是否认可甚至喜欢一门课会产生重要影响，衣服不求天天换新但必须干净整齐，做事力求干练有方，学生对这些看在眼里却深深烙在心头，这种潜移默化的影响会给课堂教学平添不少正能量。另外，随着一批批学生踏出校门走进高校，职业的倦怠感也随之袭来，初登讲台时的激情四射也在慢慢消逝，唯有不变的是讲台下同学们一双双充满期待的眼神，作为每堂课的总导演，要想在师生的一问一答中催生出生机与活力，政治课教师必须以饱满的精神去面对，用乐观向上的态度去引导学生，用抑扬顿挫的语调、富含哲理的语言感染学生，这也是一名成功的政治教师轻松敲开学生那张“金口”的个人魅力所在。

二、设问以国内外最新时政热点为背景，打破沉闷，一石激起千层浪

“抽象”、“空洞”、“沉闷”、“乏味”长期以来是人们对政治课堂的普遍评价，为此，我特别注意将抽象的理论具体化，将空洞的说教变得有理有据，忌说大话空话；通过将最新国内外时政热点精心设计，让提问绘声绘色。比如你认为“僵尸肉”的出现对今天中国的肉制品市场有何影响？生产经营者应吸取什么教训？拿美国总统奥巴马接见达赖喇嘛来说，提问如下：达赖何许人物？（立马下面有好多人跃跃欲试）他到美国的目的是什么？奥巴马为什么不顾中国政府的强烈反对依然接见达赖？其本质是什么？你认为中国政府应如何应对？作为中国人你最想对这二位说的一句话是什么？结果同学们讨论的热火朝天，争着发表见解，课堂气氛随即进入高潮。

三、设问从学生生活实际发掘素材，从思索问答中感悟生活中的奥妙

在讲商品价值量时，我以蛋价为例，目前鸡蛋的市场价为4.4元/斤，一斤鸡蛋约有9个左右，但在兰州牛肉面馆里茶鸡蛋1元/个。一斤鸡蛋按9个算煮熟后销售收入是9元，是一斤生鸡蛋价格的2倍多，这是为什么呢？学生很快反应过来争先恐后回答说包含了更多的人类劳动，价值量增大价格提高，学生言语间流露出的是兰州人对牛肉面的特有情感。还有在讲纸币时，我特意到市场上一家熟食店里借来面值100元、50元、20元、10元共计180元的假钞，再跟真钞混到一起，在课堂上叫学生现场讲解如何辨别真伪，结果全班同学都举手想上来讲解。这样一来既提高了学生甄别假钞的实际本领，认清了假钞的真正体征，又充分激发了学生学习的兴趣。事实证明，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生一种强烈的求知欲，这不仅可以一扫过去政治课堂的沉闷，使师生双方心情愉悦，而且还可以起到变抽象为具体、化腐朽为神奇的效果。在此情形下，学生就不由自主的开了“金口”。四、对学生进行分层次课堂提问，难易具有针对性，保护学生自尊心为了调整课堂提问策略使学生都能各张其口，我一改过去课堂提问时的随意性和惩罚性，事先对学生进行摸底调查，具体了解学生的实际学习状况，将学生按学习能力划分为3个层次，将问题按难易度划分成3种类型，使不同能力的学生对应不同难度的问题，启发引导全体学生积极思考，配合老师上好每一堂课，果然，这些来自教师调整和改变促使不少人心甘情愿的张开了自己的“金口”。五、课堂提问后及时评价，发现亮点及时给予激励学生上课不敢回答问题，相当一部分人是怕出错，进而害怕受到老师责怪同学嘲讽，归根到底就是缺乏自信心。教师在课堂上提问结束时，对学生回答的“亮点”及时给予肯定认可，对其错误予以宽容，贵在从在学生错误中找亮点，逐步使其树立并增强自信，通过课堂提问满足其自我成就的需要，进而使他们不再对课堂提问心生畏惧，“金口”常开。

四、总结

综上所述，教师在政治课堂上提问方式的优化及策略的变通，既可以激发学生的求知兴趣，促使学生乐于开口；还可以提高政治课教学的时效性，启迪教师善教乐教。方式策略的微调效果竟如此明显，何乐而不为呢？但是，政治课堂提问作为一种教学艺术，其路漫漫，我还将不停地求索。

作者：祁增福 单位：甘肃省兰州市第五十中学

第六篇：高中政治课堂应用漫画教学效果探讨

一、漫画教学调动学生兴趣

高中生对于新奇事物有着强烈的探求欲，漫画的趣味性可以满足学生的好奇心。高中政治课堂相对比较枯燥，学生觉得索然无味，提不起学习兴趣。在教学中应用漫画可以使学生忽略教材内容的生硬，营造富有趣味性的教学情景，使学生脑海里留下深刻的印象。很多学生可以准确地讲出《海贼王》等热播的动漫剧情，在教学中引入漫画可以迎合学生的学习兴趣。高中政治的教学要求是促进学生对基本知识与识图能力的掌握，漫画教学的方式可以使学生在生动的情景下研究知识，培养学生对信息进行有效处理的能力，这与高中政治的教学理念是相符的。一幅漫画可以轻松解决文字的困境，给学生一种全新的概念。漫画想象空间非常大，能带给学生更大的故事环境享受，有基本的定义但不约束人的想象，能够调动学生的好奇心和学习兴趣。

二、漫画教学引导学生思考

传统的教学方式通常以教师的知识阐述进行课堂引入，新课改政治教学应该采取更灵活的易被学生接受的方式，教师可以利用漫画展开教学导入。教师在课堂上呈现一幅风趣的漫画能立刻吸引学生的注意力，教师可以鼓励学生表达对于漫画的理解，及时对学生进行引导和点拨。这种方式极大地活跃了课堂氛围，可以自然地引入教学内容，让学生感受到政治课程学习的乐趣，带动学生的思维发散。在高中政治《收入分配与社会公平》一课的教学中，教师可以在呈现漫画作品后提出问题：造成图中人物收入差距的原因是什么？在漫画作品中说明了两个人一个是正式员工，一个只是劳务派遣人员，因为两人身份的不同造成了待遇的差异。这样的方式可以使学生具体感受到经济领域中的分配不公现象。在学生理解分配不公的原因后，教师进一步引导学生探究深层次的原因，提出解决问题的办法。这样的授课方式更容易被学生理解和接受，漫画也更能引发学生对社会问题的关注和自我探究，让大家积极思考社会矛盾的产生，辅助学生学习。

三、漫画教学帮助学生理解

漫画可以辅助教师进行知识讲解，在化解教学难点时发挥积极作用。高中政治的教学难点在于哲学问题的理解，这类抽象问题对学生的理解能力要求很高，常常给学生造成理解障碍。倘若教师仅靠理论进行讲解，学生理解起来困难，课堂教学效率无法提高。建议教师用有代表性的漫画作为教学辅助材料，将抽象的问题具体化，激活学生的思维，促进学生对知识的理解。在高中政治《生活与哲学》中，如何让学生理解矛盾双方的辩证统一关系是教学的一大难点。为了便于学生理解，可以借助漫画辅助教学。在课堂上给学生展示漫画：漫画中悬崖边吊着两个篮子，篮子里分别坐了一个人，其中一人准备烧断另一人吊篮的绳子，对方说：你敢吗？这幅漫画直观地表现了矛盾双方的对立，也验证了矛盾双方的统一。漫画的表现力比文字描述更有直观性，可以帮助学生对矛盾的辩证关系有清晰的认识，降低学生对教学难点的学习。

四、漫画教学升华学生知识

漫画能够让学生领会到教学内容的实质，升华教学知识点，进而帮助学生对教学内容进行应用。教师在教学中借助漫画，可以让学生更直观地感受到课堂知识在生活中的应用，推动学生构建自我的价值观念，这是政治课程的教学目标。教师可以在高中政治模块的教学基础上，应用漫画升华教学内容。例如，在高中政治《文化与生活》一课中，涉及如何对学生进行思想道德建设的内容。这一课包含的漫画以直观的行动告诉学生：进行思想道德建设，不能只将目标挂在口头上，要在生活中积极实践，从身边一点一滴的小事做起，切实提高道德素质与文化涵养。这幅漫画在带给学生启示的同时，升华了教学知识，能够帮助学生将所学知识付诸实践。

五、总结

漫画擅长用夸张的手法直观地反映生活，图文并茂的形式丰富了人们的阅读世界，提高了阅读效率。近年来，漫画类考题频繁出现，在政治教学中引入漫画是十分必要的。高中政治课堂既包括对社会性质的理解，也包括对价值观的剖析，对于这些不易理解的内容，漫画可以直观形象地还原概念本质，提高教学效率。漫画在教学中的应用弥补了政治课堂枯燥单一的不足，使教学内容变得生动有趣，能为高中政治课程的教学提供辅助，帮助学生充分理解课堂内容，融会贯通，并加以运用。

作者：朱杰 单位：江苏省兴化市楚水实验学校

第七篇：高中政治课堂教学生活化理性思考

1高中政治课堂教学生活化的含义

高中政治主要向学生普及一些基本的公民权利义务、文化传统、货币运行形式及哲学思想等，是学生学习生活技能和提高综合素质的重要途径，对高中生具有重要意义。因此，需要格外注重高中政治课堂教学。高中政治课堂教学生活化是指在进行政治教学时要从学生的生活经验和已有的知识体系出发，加深学生对新知识的理解，从生活的体验中得出政治知识的升华，主要分为教学主体生活化、教学内容生活化、教学方式生活化三个方面，要将学生视为课堂主体，用生活方式去进行教学。因此，政治教学课堂要深切地走入学生的生活，从现实生活中关照学生，普及政治知识，才能真正做到生命的互动和生活化的教学，促进高中政治教学的效果。

2高中政治课堂教学生活化的特点

2．1日常生活课堂化：

高中政治教学大多贴近学生的生活，如《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》，对少数民族的生活和建设具有重要意义。高中政治教学课堂生活化要将日常生活课堂化，通常是指在教学课堂中创设一些生活情境，引进课堂游戏，让高中政治课堂变得活跃而轻松，更要多引进一些生动有趣、贴近现实生活的例子，让学生能从日常生活中发展经验、学到知识，做到真正的教学源于实践、教学归于实践。

2．2现实生活学业化：

高中政治教学是学生了解公民权利、国家权利、公民基本责任的重要途径，是学生学习现实生活技能的重要方式，也是学生现实生活的一部分。因此，在研究高中政治教学课堂生活化时，要牢记这一特点，教学内容不能只停留在理论，更多的是要从现实生活中引发学生的思考，更要将高中政治课堂当作学生的现实生活，主动、认真、贴地气地去讲解授课内容，让高中政治做到真正的从现实中归纳而来，在融入到现实中去。

2．3未来生活学生化：

学生学习知识都是为了未来获得更好的生活体验而服务，而教学内容也不仅仅是现实生活的指导，更多的是把历史中的经验和教训总结后运用到未来生活的指导中去。这就要求老师授课时不能仅仅源自现实生活，还有对未来的生活有一种感知，从而在教学内容中渗透，让授课内容对学生未来的可能生活能有很好的指导和提升作用，真正实现教学源于生活又高于生活的真谛。

3高中政治课堂教学生活化的理性思考

3．1把握生活化方式，更新教学理念：

想要提高高中政治课堂教学生活化的效果，就要把握住生活化方式的精髓，为学生营造出轻松愉快的生活学习氛围，做到真正的以学生为教学主体，改变教学主体，更新教学理念。让教师走下讲台，转变角色，从严肃刻板的老师变为学生生活学习的好朋友，从呆板的授课者变为令人尊敬的引路人。这种方式的改变能够让学生更加轻松愉悦的学习，调动起学习的积极性，也更能够让学生用心去感受政治的魅力，进而提高高中政治教学的效率。例如，在学习《个人收入的分配》这一章节的知识时，老师可以改变原有的教学方式，通过按劳分配和效益优先的短片来让学生对这两种分配方式有更直观的体验，同时再发表各自的观看体验，提高学生主动学习的兴趣和总结感受、抒发情感的能力，对促进高中政治教学质量具有重要效果。

3．2创设生活化意境，创新教学模式：

高中政治教学课堂生活化的另一重要的方式就是创设生活意境，让学生们能够真切地感受到政治环境，理解授课内容，而不再觉得政治内容生涩、枯燥无味，从而失去对政治学习的兴趣。这就要求老师能够通过小品、话剧、辩论等形式让学生能够积极主动地学习，激发其学习的兴趣，能够架立起知识与现实生活的联系，让教学内容能够在学生生活体系中被深刻理解，从而培养学生的创新精神、实践能力和开拓精神，对学生的成长具有重要的意义。3．3增进生活化经验，丰富教学内容：高中政治教学课堂生活化，最重要的就是要增进课堂教学中的现实例子和经验，让政治教学内容变得更加丰富，也让政治课堂变得更加充实。让学生能够在生活中理解政治教学，也能够将学习的知识运用到现实生活中去，达到亦教亦学，亦学亦用的效果。例如，在学习《文化的多样性和文化的传播》这一章节时，老师可以通过将学生过节时遇到的各种文化形式引进教学课堂，让学生能够更加深刻地理解文化的多样性，也可以让学生在平时的旅游经验中体验不同文化，让学生在现实生活中去理解政治内容，达到更加深刻的教学效果，促进政治教学效果。

3．4体验生活化社会，拓宽教学时空：

传统的教学方式单一，课本教学内容有限，课堂沉闷，学生对教学内容难以提起兴趣，导致教学效果不佳。因此，高中政治教学课堂生活化以后就要多加引进社会经验，拓宽政治教学空间，让政治教学的宽度和长度都不断地增加，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《建设中国特色社会主义文化》这一章节时，老师可以多加引进中国文化传承的实际，引进历史典故和文化传承经典，让学生能够更加深刻地了解文化的传承过程，凸显文化的魅力，增加政治教学的实践性和生活性。

4结语：

综上所述，高中政治课堂生活化主要是指要从学生的生活经验和已有的知识体系出发，让学生能够加强对政治课程的理解和体验，从生活中得到升华。而高中政治课堂教学生活化具有日常生活课堂化、现实生活学业化、可能生活学生化等特点，只有把握住高中政治课堂生活化的这些特点，做到把握生活化方式，更新教学理念；创设生活化意境，创新教学模式；增进生活化经验，丰富教学内容；体验生活化社会，拓宽教学时空的几点关于高中政治教学的理性思考，才能真正做到高中政治课堂生活化，让教育产生作用并真正成为教育，促进高中政治的教学质量。

作者：段小华 单位：广东省深圳市龙岗区横岗高级中学

第八篇：高中政治高效课堂分析

一、高效课堂简的涵义及要求

想要打造高中政治高效课堂，那么显然首先我们就必须要弄清楚高效课堂的涵义。所谓的高效课堂，换言之就是要求教师要以学生为根本，根据实际的教学情况尽可能的调动起学生的自主能动性，从而达到用最少的时间获取最大的学习效益的目标的课堂。由此可见，高效课堂的打造至少都要考虑到两个方面的因素：

1.就是要求教师要具有一定的教学水准和授课艺术，即在课堂上能够做到删繁就简，取教材之精华展于学生之耳目；并且还要对课堂的教学氛围有一定的掌控能力，虽然不要求教师做到巧舌如簧的程度但是言辞的趣味性是不可或缺的，在来能充分调动学生学习兴趣的能力也是十分必要的。

2.就是学生要有积极上进的学习心态。也就是说在本质上要保证学生的学习心态是健康的，学生是乐于学习的。如果不能基于这样的前提下，那么无论教师做多大的努力学生往往都是三分钟热情而已，就会使学生三天打鱼五天晒网，这样既浪费了宝贵的时间有得不到预期的效果，同时又会严重的挫败学生的学习积极性，是十分不利于学生学习的。因此，保证学生乐观积极的学习心态是教学工作开展的重要前提。

二、打造高中政治高效课堂的策略

1.改变教师的教学理念。

高中政治高效课堂的建立，一定是要与传统的教学理念分道扬镳。因为陈旧的教学理念与高效课堂建立的理念无论从什么角度都显得格格不入。我们不妨做个简单的对比，一切就会一目了然了。

(1)教学模式的巨大改变。

传统的教学模式是教师为中心，是一种教师经验凌驾与学生认知之上的一种简单的灌输的模式，这样的模式只是单纯的强调学生对知识的记忆，而忽略了对知识的掌握与实际操作。但是高效课堂的教学模式恰好与之“背道而驰”，高效课堂的教学模式与传统的教学模式存在本质的差别，高效课堂的教学模式是以学生为教学的中心，积极的调动其学习的动力，让学生自觉的参加大教学的过程中去，解放学生思想的桎梏，让学生能够积极的思考并有一定动手操作的的机会，总而言之就是将教与学效率尽可能拔高的一种模式。

(2)师生关系的改变。

在传统的教学模式中，教师在教学中肩负着“传道、授业、解惑”的重任。教学中的一切都是教师一手掌控的，因此在以往的师生关系中，教师权威的地位是不可撼动的，在学生的心目中教师就好比是岿然不动的直插霄汉的山峰是威严而不可攀的。久而久之，师生之间由于长期缺乏沟通难免就会心生芥蒂，这是十分不利于师生间交流的。所以，高效课堂的建立就是致力于打破这样的僵局，让教师回到自己启蒙者的位置，杜绝大包大揽的灌输；而是以尊重学生为前提，让教师走进学生学习生活中去，与学生一起讨论一起进步。这样一来，教师才可以真正的符合“亦师亦友”的职能。师生间亲密的关系同样也是教学的润滑剂，可以使教学过程变得更加顺畅和谐，当然学生接受知识的效率也会显著提升。

2.做好备课，提高学生学习激情。

在传统的教学中，教师使用的都是千篇一律的课件，里面充斥着枯燥的理论知识及公式，同样在解读时也缺乏创新，大多只有生硬的照本宣科。如此填鸭式的教育使莘莘学子渐渐对学习失去兴趣，久而久之便会丧失对学习动力，削弱学生独立思考能力，创新意识。所以做一个好的课件或许是提高学习效率的关键所在。如何做一个好的课件？我认为一个好的课件要具备以下几个特点：

(1)妙趣横生。

在多媒体器材的辅助下可以轻松的将味同嚼蜡的政治理论知识变得丰富多彩起来，这样的教学可以使学生可以获得更大的学习动力。

(2)对知识点系统的归纳。

高中政治的理论知识宽泛而且十分复杂，这使学生掌握它也变得十分困难。系统性的归纳不仅可以使学生快速有效掌握的知识点，更能帮助学生理清其脉络，有效的深刻的记忆。

(3)与实际相联系。

政治知识都是与生活息息相关的，从生活中剥离的知识不仅深奥难懂让学生摸不着头脑，因此将理论教学与实际相联系是十分必要的。

3.建立合理的奖惩制度。

在学习过程，奖励与赞美是学习动力的来源，而惩罚则是鞭策敦促的有效途径。奖励不是让学生妄自尊大，而是让他们保持学习的热情；同样惩罚也不是为了打击学生自信，而是为了督促他们更好的学习。由此观之，合理的奖惩制度是有利于学生能够学习的，通过整理总结合理的奖惩制度有以下特点：

(1)评价标准多元化，即从多方面评价学生优秀与否。

(2)尊重学生能力差异，即评价学生时要考虑到个体间合理的差异。

(3)评价方式多样化，即让学生参与到评价过程中去。

4.积极的进行教学反思。在教学过程中，积极的反思是不可或缺的。因为学生在反思的过程中，可以查漏补缺，同时还可以增强对解题方法的理解，并且还可以提升学生对问题的分析能力。在这个过程，教师可以采用反问的方法激起学生的思考，对重点和易混淆的知识点应该通过系统的归纳总结设置由浅及深的问题引起学生连锁性的思考。

作者：韩莲 单位：宁夏石嘴山市惠农区第一中学

第九篇：高中政治课堂生本理念生活化构建探微

一、树立以生为本的教学理念，是构建生活化高中政治生本课堂的前提

高效课堂必然是生本的课堂，教师只是课堂教学的引导者，教师的关注点不应该是知识本身而是学生和生活实际。生本课堂要求教学过程是学生主动参与、主动学习的过程。构建生活化的生本课堂，必须凸显学生的主体地位，转变教师为本、教材为本的教学理念，牢牢树立学生为本和生活为据的教学理念，在教学过程中切实做到“以学生为主体”，紧密结合学生生活实际，来完成学习任务，达成教学目标，提升学生能力，提高教学实效。高中政治教师要树立正确的学生观，树立以生为本的教学理念，开发生活资源，重视学法指导；真正把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，变“要我学、逼我学”为“我想学、我要学”；采用多种教学方法，逐步解决教师讲得过多、学生参与过少的问题，逐步解决教学中重知识目标达成轻情感态度价值观目标达成的问题，使高中政治课堂充满着轻松和快乐。

二、挖掘生活化的教学资源，是构建生活化高中政治生本课堂的基础

陶行知先生提出的生活教育思想，至今仍闪烁着璀璨的光芒。他指出：生活即教育、教学做合一、为生活而教育。教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际，生活是教育的中心。布卢姆认为：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。学生不会对枯燥晦涩的理论、脱离生活的资源感兴趣。这就需要老师寻找学生学习的兴趣点，尽可能挖掘贴近学生现实生活的素材，将其转化为教学资源，全面地把学生的“知”同他们的“行”有机结合起来。因此，挖掘生活化的教学资源，成为了构建生活化的生本课堂的前提。教师要善于从现实生活中汲取养分，把现实生活中存在的政治、经济、文化及哲学现象和规律恰当地融入课堂，让学生深刻地感受到高中政治学科知识既源于生活又服务于生活，从而激发学生学习兴趣和学习动力。例如，在讲授经济生活模块《市场配置资源》一课时，我充分挖掘溧水本地地方特产———草莓。将草莓的生产、销售等带入课堂，创设相应情境，设计与学生家乡生活密切相关的又与本课内容息息相关的问题，引导学生开展合作探究、抢答等。具体做法是：通过播放视频《美丽乡村傅家边》导入，让学生感受溧水家乡之美。设置生活难题：今天我带来了一盒傅家边草莓，请大家品尝。但只有这一盒，哪能满足全班人的需要啊？这里存在着什么矛盾？通过小组合作探究帮来解决合理配置资源必要性的问题。我还通过选取两则新闻媒体对溧水草莓产业的报道安排学生合作探究，来分析市场配资资源的机制等。在学习政治生活模块《公民的权利与义务》一课时，我事先拍摄了学校参加区人大代表投票选举的场景片段，制成视频在课堂上播放。并布置学生采访了目前担任区人大代表的教师，展示了本人的选民证等，学生看到的都是自己熟悉的人，倍感亲切，自然动情，马上就能融于课堂。卢梭认为，教育应让学生从各种活动中、生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，进行主动学习。利用生活中的教学资源，能从与学生联系密切的生活实际，已具备的知识、能力、爱好、德行等实际出发，学习内容鲜活，使得原本理论性较强的知识生活化了，学生兴趣倍增，发言踊跃，活动积极，大大增强了对高中政治学科学习的需求感和内驱力。更为重要的是，能够将所学到的知识应用到生活实际，提升了解决生活中实际问题的技能，增强了热爱家乡的情感，很好地达成了情感态度价值观目标。

三、创设生活化的教学情境，是构建生活化高中政治生本课堂的关键

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。生活化的生本课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。而创设生活化的教学情境是一种教学刺激，它可以诱发教学行为。它的作用主要体现在教师创设生活化的教学情境调动学生学习的积极性，积极引导学生通过生活情境教学主动思考，进而给予学生更多的时间和机会进行合作和展示，相互分享学习成果。例如：我校大部分学生来自农村，对农村、农民较为熟悉，在学习生活与哲学模块《用发展的观点看问题》一课时，创设生活化情境：在我们美丽的溧水，活跃着一批特别的农村干部，他们毕业于大学，投身于农村，让我们来了解他们的故事。播放视频短片《溧水傅家边大学生村官普吉庆》。根据教材和生活实际设计情境化问题：你觉得一名刚刚上任的大学生村官会遇到哪些困难？如果你受聘为一名大学生村官，你会怎么做来实现从对村务一无所知的大学生到得到村民认可的村官的转变。这些问题在农村学生身边都客观存在，学生参与的积极性大增。在教学构思上，紧紧围绕一个典型事例，开发来自本乡本土的教学资源，采用学生的身边故事，贴近学生生活，在这样的情境下，通过师生互动、生生互动，学生踊跃发言，表达观点，课堂气氛活跃而和谐。整节课上下来，学生积极主动学习，真正参与到课堂教学中来。采取以学习者和问题为中心的教学策略，真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，通过这样的有效设问，学生感受到思想政治课就在我们身边，要解决的是我们身边的实际问题，学了之后有用，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。事实上在这节课的教学过程中学生也充分体现出兴趣。不仅有学生代表发言，还有学生争论不同的见解，有学生主动站起来补充见解。从代表发言到举手发言，最终站起来就讲，抢着表达观点。在情境创设中注重理论联系实际，学生从中体会哲学的生活价值，基本做到了哲学生活化和生活哲学化。在教学过程中我还通过学生自主探究、小组合作探究等形式，调动积极性，从新课标评价理念出发，鼓励学生发表自己的观点，抓住亮点给予鼓励，树立学生自信心。学生从中体验到快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。通过给学生充分的合作探究时间，总结出来的观点更为全面、成熟和完善。通过生活化的情境教学，学生自己生成、发展知识，充分体现学生主体性。因此，教师只有面向生活，把教材内容与生活情境有机结合，把抽象的文字知识点转化为具体生活的情境，才能更好地达成教学目标，学生才能在“我要学”中增长才干。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”以生为本，将生活融入课堂，构建生活化的生本课堂，应该让学生面向生活，立足实践，构建生活化的生本课堂，从而提升高中政治课教学实效。

作者：毛华玮 单位：江苏省南京市溧水区

第十篇：高中政治高效课堂研究

一、以问题为中心

在课堂教学中，要培养学生的思维意识和思维能力，其前提则是从培养学生的问题意识和发现、分析、解决问题的能力入手。课堂作为学校教育的主阵地，这种能力的培养首先应融入日常的课堂教学中，教师应增强问题意识，全力构建以问题为中心的学习型课堂，培养学生发现、分析、解决问题的能力。在我们的日常教学中，经常会遇到这样的情况，“在课堂上感觉自己一听就会，可到做题目时一做就错”，为什么会出现这种情况呢？教师应该反思自己的教学行为和方法，传统的灌输式课堂，教师满堂讲，课堂上不注重启发学生的思维，甚至不给学生独立思考、展示的时间和机会，而是直接把结果呈现给学生，导致学生似懂非懂，课后遇到问题就束手无策。所以在课堂教学中，教师不应该是就知识而知识，而是应该把思考、分析问题的方法告知学生，教会学生“学会思考”“学会分析”。以问题为中心的课堂是以“问题”发现、分析、解决为主线，其“问题解决”的主要途径是以各种有效课堂教学活动为平台，让学生在独立思考、自主学习、合作探究、展示对话过程中，学会思考、分析、比较、总结、归纳、综合、判断和评价。以问题为中心的课堂，有利于培养学生多元思维、发散思维、创新思维等能力，久而久之，有利于学生形成创新思维的优良品质。中小学阶段正是学生创新思维品质养成的关键时期，他们不一定有什么惊人的发明和创造，但是，这种创新思维能力一旦养成，将会在学生未来成长中发挥极其重要的作用。“问题为中心”的课堂，不但能使课堂教学目标明确，同时能更好激发学生学习的兴趣，丰富学生的情感，挖掘学生潜能，促进学生思维发展。所以，以“问题为中心”的课堂，不仅能培养学生分析解决问题能力，更能促进学生养成创新思维的优良品质。

二、做到师生共鸣

在高中政治课堂教学中，教师应在尊重学生个体差异的基础上，充分利用一切积极因素来调动学生学习的积极性，让学生能积极主动的参与到课堂教学中，师生之间能相互启发、思维相互碰撞，师生产生共鸣，让课堂真正做到“教”和“学”的和谐统一。教师要注重启发学生的思维，教会学生思考，要让学生感觉到教学中一些知识和方法，尤其是一些疑难点，在老师的启发点拨下，我也基本能想到，从而增强学习的信心和兴趣。教师的教学应从学生的实际出发，与学生经验做到有机对接。不能以为，这个知识我老师讲过了，你学生就应该掌握，讲过我的教学任务就结束了。一堂课的成功不是教师讲了多少，而是学生掌握了多少。所以教学不能盲目的赶进度。“教育是个慢的艺术”，在日常教学中，对新的知识点不是引导学生分析，而是忽视过程，直奔结果，教师按照自己预先设计好的教学流程，用“过来人”的思维逻辑将整理好的知识呈现给学生，最终必然导致学生被动吸收，机械记忆，师生之间缺乏有效的交流，难以形成共鸣。在课堂教学中，教师应精心规划好教学过程（情境、问题），让学生在整个教学过程当中，通过活动（观察、思考、交流），获得足够的感受、体验和感悟，从而掌握学习知识的方法，提升分析解决问题的能力。教师改变传统的灌输方式，把自己想说的，通过问题呈现——学生独立思考——小组合作探究——学生展示的方式来呈现，在学生自主学习、合作探究活动中，教师根据问题的难易以及学生解决问题的能力，适时介入，适时启发，通过“教”“学”互动，达到“教”“学”相长、师生共鸣的效果。

三、让反思成为一种习惯

孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。学生学习的过程应该是学习与思考有机结合的过程。美国教育心理学家布鲁姆则把“反省认知性知识”作为知识的四个维度之一。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”美室国学者波斯纳也说过：教师的成长＝经验＋反思。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程＋反思”的成长公式。如果教师仅仅满足于获得经验而不对教学经验进行归纳和总结，那么他的发展将大受限制。对于教师而言，反思可分为教学前、教学中、教学后。课前的反思，具有前瞻性的特点，可以让教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师对教学的预测能力和分析能力。例如在备课时可以思考是否要对教学内容进行有机的整合；教学内容以及呈现的方式是否符合学生的实际需求；课堂教学设计的时间和空间的安排是否有利于学生个性的发挥和展示；教学内容有没很好的联系实际生活，实现知识与生活相统一，过程与方法相统一。课中反思即在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能较好的促进教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课中的反思包括在上课过程中思考学生在课堂上实际参与度，师生互动或生生互动是否积极有效，课堂上是否有精彩的生成或意想不到的收获，如何利用课堂上的动态资源改变原有的教学设计进程等。而课后进行的反思，则具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课后及时反思本堂课的得与失，是否达到了预期的教学效果，还存在着哪些需要进一步改进的问题，还有哪些需要关注的地方或存在的困惑。反思是教学的增长点，考尔德希德说过“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”。美国著名学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过认真的反思，经验才能上升到一定的高度，继而对后续行为产生影响。对于学生而言，反思是对自己认知过程、认知结果的监控和体会，学习的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又要依靠对思维过程的不断反思才能达到。课堂，有反思，才有创新；有反思，才有进步。

四、营造和谐的课堂氛围

漫画课程总结范文7

 

动漫艺术是一个常见的艺术形式，很多优秀的动漫作品为我们的生活增添了乐趣。高中美术“绘画”模块，把这一通俗有趣的课题添加了进来，对推崇素质教育的高中校园来说，是非常重要的一个举措。   高中美术模块教学引入动漫艺术，不仅有益于学生了解各种新鲜的艺术形式，有益于学生切身的体验身边的美，更为重要的是开设动漫艺术课程，能够在主观上提高学生的学习兴趣、提高学生的动手能力和团队协作能力。我相信动漫艺术模块的开设，对其他科目、其他课题都将是一个有益的补充。   如何才能把动漫艺术模块开设好呢？如何避免把实践模块课程上成鉴赏课、理论课呢？我觉得模块课程与鉴赏课不同，需要理论和动手实践兼顾，不是一节课就能解决的问题。   因此我建议，可以把课程安排的稍长一些。   让学生慢慢消化，不要生塞硬灌。我们可以把动漫分解开来，分成四节课：只有第一课是纯理论课程，重心还是应放在学生的动手实践和能力拓展上。我的设想如下：第一课，鉴赏动漫艺术作品学高为师。教师在上课之前一定要扎实的修习过一些基础的动漫艺术理论，包括动漫艺术的起源、发展、变革，以及各种风格和形式。   有了这些理论支撑，我们就可以引导学生参与到动漫艺术的学习中来。比如说，讲动漫的起源，可以介绍《唐老鸭和米老鼠》《猫和老鼠》，提醒学生注意作者是沃尔特•迪斯尼，并介绍其生平和创作历程。然后欣赏一下我国的动漫作品，比如《阿凡提》《小蝌蚪找妈妈》等，比较一下不同文化中动漫形象的风格特点和表现手法。告诉学生，中国动漫作品也曾经有过一段辉煌的历程，中国的动漫事业需要等待他们振兴。   动漫艺术有几种风格。写实派：利用速写的方法表现主题，给人真实的感受；浪漫派：动漫形象被设计的更为唯美，造型被作者理想化处理；绘画派：画面的绘画感、造型感极强，或用毛笔、蜡笔或设色，或用线条勾勒而成，动漫形象充满艺术张力。让学生自己说说自己喜欢哪种风格。   第二课，设计动漫形象针对上节课欣赏到的优秀动漫作品，让学生设计出属于自己的动漫作品。绘画工具可以是多样的，设计的形象可以是Q版的，也可以是写实一点的。教师在学生动手设计的过程中要注意指导学生如下几个方面：保持动漫艺术鲜明的特点：线条简练、动作表情丰富。然后讨论，分析哪组同学的作品更有趣味性和艺术性。   之后选取各组同学公认的优秀作品，以他们为母本进行集体创作。比如某个小组创作出了一支有趣的兔子的形象，那么我们开始给它安排动作，给他设定一个兔子生活的空间、环境；并且为它添加各种元素，使其更加丰富起来，为下一节课做好准备。   第三课，制作简单的动画作品动画，就是能动的漫画。本节课的重点是让学生知道漫画是怎么动起来的？并且动手制作翻页动画作品。   动画作品就是利用人的视觉残留现象，把连续动作分解成若干片段，再快速的播放出来。   其中，视觉残留现象可以只做简单的讲述，让学生实践操作简单的“鸟笼套鸟实验”，提点一下即可。我们选取一些优秀的翻页动画作品为学生们展示，让学生直观的体验一下简单的动漫制作原理。当然，动漫也可以用拍照的方式得到作品，像《阿凡提》等作品，就是以这种形式出现的。最终研究得出：所有的动画作品都是一张张漫画作品连续播放而成的。   然后我们选取上节课优秀的作品，进行主体形象的复制，留出一些能活动的空白区域，让学生们分工协作，画出一系列的连续动作。   在这期间要让学生们互相做模特，演示连续动作和分解动作供同学们参观。提醒学生们：用来回的翻页检测效果，以使得上下两个动作连接得更为流畅，变化的更为自然。   第四课，电脑动漫制作有了前面这些基本的知识，相信大部分学生都能够了解动漫制作的原始方法。但是翻页的方式制作动漫费时、费力。我们可以用计算机来代替人手解决这个问题。   首先介绍一些常见的动画软件，比如Flash。简单了解一下它的界面和功能，教师实时演示一些制作技巧。   布置每组编写一个简单的情节作为剧本，写好台词。再根据剧情寻找合适的背景音乐。   小组轮流尝试在电脑上进行修改和创作。期间教师要巡回的指导学生，协助其解决一些制作过程中碰到的问题。最后，我们再把动画、对白、字幕、配音、背景音乐等元素加入到这个动画片的整体情节内，合成一个完整的动画，并进行展示。写出心得体会、总结创作过程中的经验，并上交文字报告，作为核定学分的一个重要环节。   以上是仅仅是我的个人之见，希望大家都来关心我们的美术模块课程。毕竟，比起鉴赏课、理论课来，动漫艺术更能提高学生的积极性，对培养团队精神、集体协作，对提高学生综合素质很有帮助。我相信，总有一天，动漫课堂会真正的走进高中校园，走进每一个高中学生心中。

漫画课程总结范文8

在传统的高中政治课堂教学中，教师主要重视学生对于政治知识内容的理解，忽视了对于学生自主学习能力以及创造性思维能力的培养，随着新课改的颁布，高中阶段教育中的政治学科教学模式逐渐向新型教学模式转变，但是，与之相关的一系列挑战与随之而来。为此教师需要运用多种方式进行科学应对。

一、新课改下课堂教学实践面临的挑战

1.教师需要改变传统的教学模式

教师的教学观念必须进行改变，这是应对新课改中教学挑战的第一个工作。由于受传统的教学模式的影响之深的教师暂时还在课堂教学中起着主导的作用，学生还依然只是被动地接受知识，教师并没有给学生充足的时间与空间去进行自主的学习，学生在这样传统教学模式中进行学习，很难真正发挥出潜在的学习能力，在这种沉闷的学习氛围中，久而久之就会逐渐失去学习的兴趣，最后甚至放弃学习。这主要是由于教师的自身教学观念错误所导致的。

2.教师并没有彻底理解新课改的主张内涵

新课程改革虽然已经开始实施，教师也全部都接受过一段时间的新课标的学习和进修，但是，仍然还有很大一部分教师没能够彻底理解和认识新课改中的最终目的以及教学方法。高中教育阶段面临着高考的巨大压力，有一部分教师仍然抱着为了考试而教学的理念开展政治教学，教师只是一味地根据过去的教学经验来教育学生，完全忽视了对于学生自主学习能力的培养。

3.教师教学方式单一枯燥

新课改下教师的教学方式还是存在很大的问题，教学方式非常枯燥单一，有很大一部分教师没能够从过去传统教学模式中彻底的解放出来，大多数教师依然选择根据课前做的教学课件来对学生进行照本宣科的讲解，学生往往在被动地状态下接受教师所教学的知识。

4.学生面临的挑战

在新课改背景下，学生面临的主要挑战就是学习方法没有进行彻底的转变，并且在高考和家长双重压力下没能彻底发挥自身在学习中的主体地位，学生普遍存在过分地依赖教师的情况，具体表现为：习惯了被动听教师讲课然后记录大量的笔记，最后死记硬背的来将教师所教学的知识内容消化、对于学习的知识将只是局限于课本上浅显的内容、知识面极度狭窄、对知识也不能拥有一个系统的结构、非常不擅长独自发现问题自主解决问题。造成这一些问题的主要原因是因为学生学习方法的过于单一，没有探索政治学科知道的精神。

二、高中政治课堂教学实践面临的挑战的应对方案

1.教师需要建立全新的教学模式

随着新课改的不断深入，教师必须改变传统“一人讲”的课堂教学方式，在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，教师只需要在课堂教学中起到一个引导和协助的作用。同时也要重视各个学科之间的知识相互联系，全面提高学生的综合能力。

2.树立终身学习的教学观念

教师要在课堂教学的过程中必须要不断地提升自身的文化涵养和专业知识储备，这也是作为一名优秀教师最基本的原则，在新课改下的大背景下，教师需要不断进行学习政治知识的理论，掌握并灵活运用现代的多媒体教学方式，为教学质量提供良好的前提保证。学校方面也需要为教师的专业技能和深化培训提供一定的机会。

3.转变学生的学习方式

充分发挥学生在学习中的主体地位，摒弃学生过去传统的死记硬背被动接受知识的学习方法，树立学生自主地去学习观念，教师需要帮助学生去制定专属于自己的学习规划和学习目标，充分发挥出学生学习的主体地位，发现问题并经过自己的努力查找学习资料或者和与同学老师一起进行知识研究从而彻底解决实际问题，让学生自主参与到课堂教学中，从而喜欢上学习例如，教师在进行教学“我国公民的政治参与”这一课程时，教师仅仅需要为学生创设一个班级中的“选举大会”学生通过实际的投票选举选出了自己认为最为合适的班级干部，在进行投票过程中，学生充分地体会到自身拥有的权力以及义务。教师的这种行为不仅使学生真正的理解并认识了政治的知识，并充分调动了学生学习的积极性，从而逐步实现课堂教学的高质量。

4.培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯是新课改中的重点要求。要不断培养学生发现问题的习惯，教师在教学中教会学生如何发现问题，并且敢于提出自己的疑问、培养学生大胆创新的习惯。这就要求教师必须在教学中要指引和提供条件让学生去进行独立的思考，为学生提供自我发挥的空间、培养学生学习良好的习惯，最终实现学生的全面数字教育。例如教师在进行教学“生活与消费”这一课程时，教师需要为学生播放一段教学视频，视频中一女子正在商场购物，遇到自己喜欢的衣服就直接进行购买行为，后来女子在进行付款时银行卡却显示余额不足，此女子拨打电话叫其朋友来进行付款。视频结束后教师需要学生此女子在进行消费的过程中出现了什么样的错误？我们应该如何纠正她的错误行为？一系列的问题会极大地提高学生的求知欲望，通过视频教学的播放，不仅提高了课堂教学的参与度，还加深了学生对于所学知识的认识以及灵活应用的能力。

作者：陈浪 单位：江苏省阜宁县益林中学

第二篇：高中政治课堂教学情境创设分析

摘要：

新课程理念认为，学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。因此，教师创设恰当的课堂教学情境变得尤为重要。有效课堂教学情境的创设应紧扣教学目标，联系生活，突出主题，多层次多角度挖掘知识性内涵，激发学生兴趣，提高学生的自主探究能力，在潜移默化中达成“三维目标”，提高学生素质。

关键词：

高中政治；有效课堂；情境创设

课堂教学情境是指教师根据教学内容和学生的心理特点，为学生积极主动学习新知识，并从中领悟人生哲理，实现新课程“三维目标”而营造的学习环境、气氛、场合。“贴近学生、贴近实际、贴近生活”是素质教育应坚持的原则，因此创设学生感兴趣的、贴近生活实际的情境，是落实新课程理念、构建开放互动课堂教学模式的应有之义。但在大多数公开课和竞赛课中，许多教师在课堂教学情境的创设上仍存在不少问题。比如在选取素材方面轻内容重形式，未能实现内容与形式的有机统一，有些素材只是为了吸引眼球而与教学目标没有太大关联；有些素材与学生的生活实际离得太远，学生难于理解从而难于参与其中；情境中问题的设置为了实现多样性而导致逻辑性和梯度性的缺失，因未能遵循思维规律从而让效果大打折扣。

一、有效课堂教学情境创设的意义

创设有效的课堂教学情境就是要使学习成为学生的自主探索与发现，提高学生的学习能力。教学要让学生在情境中通过眼耳等感觉器官直接感知并从中获得感性认识，进而通过抽象思维形成理性知识，掌握概念进行推理，建构起属于自己的知识体系,并在此过程中提高能力。

1.创设课堂教学情境有利于促进知识迁移

在传统教学中，学生囿于盲目背诵知识，对知识的理解很难到位，从而在解题时难以结合所给材料进行分析，只是堆砌所背知识，这也是近几年高考文综成绩不高的原因之一。创设有效的课堂教学情境能使新知识的获取与运用紧密联系在一起，使学生在学习新知识的过程中也懂得了运用。

2.创设课堂教学情境有利于促进学生创新素质提高

情境由教师联系学生的生活实际创设，情境中的问题学生无法在教辅书上找到现成的答案。因此学生必须认真阅读教材，结合自身实际积极思考才能得出答案，且答案不具唯一性，这有利于培养学生的发散性思维，提高学生的创新素质。

二、有效课堂教学情境创设的原则

1.围绕目标从生活中取材。

心理学研究表明，人们在熟悉的情境中更易接受、理解事物，发掘自身的潜能。为此，教师要在用好课程标准明确课堂教学目标的基础上，选取贴近学生、贴近实际、贴近时代的鲜活素材，创设融生活性、时代性、思想性、知识性、探究性为一体的课堂教学情境。这就要求教师做到“三重”：一要重联系，联系学生的生活实际，从学生身边的事或者与学生利益攸关的事例中选取；二重借力，借助学生已有的学科知识和生活经验，构建生活逻辑与理论逻辑的内在联系；三重具体，设置感性的、形象的、具体的情境。比如在学习“主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理”时，笔者是这样设置情境的：“在你的学习中，你觉得哪个学科最不好学？如何统筹各学科的学习以提高你的总成绩？为什么？请对其他同学和小组的发言作一个评价，并说明理由和总结其中蕴含的哲理。”这个情境是学生学习生活中必然碰到的问题，而且也是必须解决的问题，这引起了学生的极大兴趣，学生都想通过探究来解决自己的问题，因此每个学生都有话说。课堂上学生们发言相当踊跃，学生的主体作用得到了充分发挥，在笔者的指引下顺利实现了教学目标。

2.精心设计问题。

筛选有效情境素材为学生积极主动学习搭建了平台，那么有效的设疑引思，则是激起学生思维浪花，促使学生在政治课堂上真正“动起来”，发挥主体作用的那颗小石子。因此，问题是有效课堂教学情境创设之魂，教师应该精心设计问题。问题的设计又有哪些值得注意的呢？首先，要有的放矢。要围绕教学目标来设计问题，目标是灯塔、是方向，也是依据。其次，要先易后难，由浅入深，尊重规律。如在讲“文化在继承中发展”这一课时，笔者选用了采茶戏传统剧目《卖杂货》和新创剧目《山歌情》，并围绕本课教学内容———文化继承和文化发展的关系以及影响文化发展的重要因素，设计了以下两个问题：（1）从视频中看出这两个剧目有什么共同点？不同点又有哪些？“同”与“异”之间的玄机说明了什么文化道理？（2）是什么因素促进赣南采茶戏的发展？除此之外，还有哪些因素会影响采茶戏的发展？在这两个问题中，第一个问题中的“异同”，学生可以凭生活经验加以解决，文化道理可以通过阅读教材来解决。第二个问题通过阅读教材结合情境就能转换生成答案。这些问题由浅入深，同学们通过合作探究最后顺利解决，在合作中增长了知识，增强了自信，也增进了同学情。

3.突出主题。

在创设教学情境时，教师应确立并围绕某一主题，对相关材料进行过滤、筛选、整合，多层次多角度挖掘其知识性内涵，从而把材料最精华的地方展现给学生。围绕主题进行教学情境创设，有助于学生生成具有逻辑性的主干知识，从而节约教学时间，优化课堂结构，提高教学效益。当然，还要注意素材的篇幅不要过长，语言表达也应适合学生的阅读水平。

4.师生互动。

教师有效参与、师生有效互动是整个教学过程有序进行、层层递进、完美完成的保证。有效的课堂教学情境经过教师的精心营造后，要结合学生的参与度、反应情况，由教师迅速进行二次备课，再通过有效引导和师生互动，充分调动学生的学习兴趣，整个课堂教学的目标一定能更好地实现。如前述在学习“主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理”时设置的情境，学生往往都在交流具体的提高学成绩的方法，而不能与学习内容（主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理）联系，这时就需要教师的引导。在笔者的引导下由学生从个性上升到共性，懂得了主次矛盾与矛盾主次方面的关系，也进一步认识到哲学不会提供解决具体问题的具体方法，而是提供世界观和方法论的指导，从而顺利实现了本课的教学目标。

5.实现个性与共性有机统一。

高中《政治》的四个必修模块各有其特点：《经济生活》数理性强；《政治生活》具有时政性、权责性、法制性；《文化生活》相对更形象；《生活与哲学》具有较强的逻辑性和思辨性；教师在情境创设时要坚持个性与共性的有机统一，做到具体问题具体分析。

作者：包带发 单位：江西省赣州中学

参考文献：

[1]普通高中思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社,2004.

[2]余文森.有价值的教学情境什么样[J].新课程研究(教师教育).2007,(4).

[3]鹿焕武.新课改实用教学策略[M].北京：中国文联出版社,2006.

[4]王传明.浅议课堂教学情境创设的策略[DB/OL].人教网,2012,(12).

第三篇：高中政治课堂问题探究

摘要：

在发现教学法、建构主义理论、多元智能理论等探究活动理论指导下，依据课堂探究实践，研究高中政治课堂探究活动设计与实施必须注意的一些问题，在设计中不可忽视的问题，在实施中必须重视的问题，以促进学生更好地成长成才。

关键词：

政治课堂；课堂探究活动；探究活动设计；问题

快乐学习，需要学生有效参与，需要课堂互动活动。随着政治新课程改革的发展，课堂探究活动成为日益重要的教学手段，善加利用、科学实施能够提高课堂学习的有效性。课堂探究活动的科学性恰恰在于“还课堂给学生”，即还思考的时间给学生，还自主学习和合作学习的空间给学生，以真正提高课堂实效，培养创新精神和实践能力。在探究活动中，学生的知识来自自己的大脑思考，以及教师与学生、学生与学生之间的思维碰撞、智慧共享。这样的知识生成对生活来说是有深远意义的，对大脑记忆来说也是深刻的。实施课堂探究活动的根本目标是服务于学生的学习效果，据此解决和克服设计和实施中可能出现的问题。

一、课堂探究活动及其理论基础

课堂探究活动是在教师引导下，学生通过合作活动，主动参与探究、生成知识、发展能力。一般来说，探究式课堂包括以下环节：创设情境、组织参与、自主学习和合作探究、适时点拨、交流成果、成果评价。从教学实践角度，课堂探究活动运用最多的是问题探究活动，课堂探究活动方式又可以分为自主探究活动、合作探究活动。自主探究活动设计相对简单，往往以单个问题的形式引导，一般不需要书面提示，也不需要太多情景铺垫，书本上已经有的大多数探究活动属于这一类型。合作探究活动相对复杂，往往以一系列情景和问题的形式出现，既有相关性又各自独立，往往是看问题的角度不同，要答好审题和合作至关重要。课堂探究活动给学生独立思考和合作学习体验的时间和机会，集中学生“生活智慧”，有效提高学生的兴趣和课堂学习的质量。课堂探究活动的思想源于西方教育思想，后来在国内外被广泛采用。课堂探究活动的主要理论基础：

1.布鲁纳发现教学法

美国教育家布鲁纳的发现教学法提出，在学习观念和原理时，教师不是直接呈现答案，而是提供问题和情景，引导学生自行探索、搜集证据、有所发现。这种教育思想在西方源远流长，最早可以追溯到古希腊哲学家苏格拉底的“助产术”，都秉承了学习者自主探究精神。这种教学法有利于学生自我激励、激发潜力，有利于提高学生探索问题和发现问题的能力，有利于学习形成持久的记忆。

2.建构主义理论

建构主义理论的代表主要有皮亚杰的“认知结构说”、维果斯基的“最近发展区”理论。皮亚杰认为，儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡———不平衡———新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。维果斯基区分了个体发展的两种水平：现实的发展水平和潜在的发展水平。现实的发展水平即个体独立活动所能达到的水平，而潜在的发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即“最近发展区”。在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用。

3.加德纳的多元智能理论

哈佛大学认知心理学家霍华德•加德纳在1983年提出多元智能理论，每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑-数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。创新是国家战略的核心，多元智力理论在创意思维开发和多元评价体系方面提供了重要的理论依据。探究式课堂活动可以培养学生的创新精神和科学精神，同时关注学生心智和人格精神。

二、课堂探究活动设计中不可忽视的问题

人的自我价值的实现、美好生活经验分享与创造新生活的共同梦想是学生积极交流的原动力，因此，探究问题的设计必须围绕生活与成长展开，精心设计。一节成功的课离不开精心的教学设计，课堂探究活动的成功首先要有科学的设计。一般来说，高中政治课堂探究活动的设计要关注以下问题：

1.主题明确、新颖、生活化

问题设计始终围绕主题展开，主题明确，切合书本的重难点，兼顾学生的情感态度价值观需求。这样的主题才有深厚的基础，让学生有话可说、有台阶可上、有理论提升空间。主题要具备新颖性，匠心独具的主题设计往往受到人们的青睐。“生活即教育”，生活是创新的源泉，生活化的主题契合学生实际，才能激发学生的热情，为生活质量的提高引路。有用的知识，必然吸引学生积极参与。

2.自主学习不可缺位

自由阅读是自主学习的方式，预习是课堂学习的基础。在学生课前有一定预习的基础上，合理设计一定的探究问题。知识预习是没有问题预设的、纯文本式的、自由阅读和自主学习，这个过程是教师主导的课堂学习所不可替代的阶段，很多后进生就是在自觉或不自觉地“补充”完成这个阶段才进步的。观察高三文科班的后进生高考分数未必比中等生考的分数差，就是因为后进生在高考压力下回头看书了，中等生则因为没找到更上一步的台阶而裹足不前。

3.问题设计要具有连贯性

探究活动的问题设计，可以是基础知识的探索过程，也可以是知识运用基础上的能力提升。共同点在于主题一定要有探究价值。书上写得明明白白，没有思考价值的问题是不可能引起学生思考和讨论的，或者思考讨论后也不会有定论或思想提升空间的，也没有设计探究活动的意义。从运用效果来看探究活动对中等难度的知识理解和问题解决实施较佳，这也符合“猴子跳一跳能够摘到桃子”的常识。同时，探究活动更关注过程，过程合理了学习效果才能更好。问题“支架”搭得好，学生在探究过程中才更容易成功。

4.重视过程与结果生成的关系，给予全面评价

评价标准应多样、全面，运用“在场”评价法。经历同一个过程，产生的结果也会不同，这是基于不同的人有不同的智商优势和先天不足。依据多元智能理论，教师应用多元评价标准，对学生的回应要积极、全面地看待，善于发现人的闪光点，评价标准不应“一刀切”。突出“在场”评价法来探究学习的质量。“在场评价法是对建立在科学主义基础上的考分评价法的扬弃，是科学主义与人文精神的融合。‘在场’评价法包括学生的参与场、思考场、情绪场。”在一节公开课“社会发展规律”上有这样的活动设计：（1）请分析本班重名的人，并请他本人来说明为什么取这个名字？（2）名字对你的影响有哪些？问题设计来自生活，尊重学生生活经验，知识点紧紧围绕“社会存在与社会意识的关系：社会存在决定社会意识，社会意识具有相对对立性，社会意识反作用于社会存在”展开，学生反响强烈，乐在其中，理解知识透彻，能力在实践应用中提升，教学效果很好，令人欣赏。

三、课堂探究活动的实施中必须重视的问题

合作探究活动的成败最后往往取决于学生的合作参与度。发挥整体的最优效益，难点在于如何让学生既竞争又合作？这不仅是教学上的难点，也是管理中的难点。因为人是复杂的，人与人的合作更复杂。我的做法是：讨论时鼓励积极参与，并制定奖励机制———书本知识运用的较好的小组可免默写检查只提供答案，甚至给予一定的待遇———连续胜出的组有下次合作探究活动的评审权。开展探究活动，还需要必须特别关注一些问题：

1.需要践行民主和创新思想，培育人性化的课堂

政治课体现国家意志，多考虑社会需求，实际教学中还应关注学生的精神需求。“态度决定一切”说得夸张了些，但反映出积极的学习情绪带给学习效率的几乎决定性的影响。不要苛求每位同学的心态和情绪都恰好调整到最佳，大多数人在状态就可以了。我认为90%的同学处于积极的学习状态就可以实现“10带1”的较佳效果，对于个别集体氛围带不动的老师就要及时重点关注、交流———采用重点进攻的战术。比如，按此计算，文科一个班不足50人，每周5节课，课上5人有问题，每天专攻一个，教师在精力和时间上绰绰有余。

2.需要重视探究过程的信度，提高探究参与能力

有效教学的过程就是教学民主化的过程，平等对话才能提高探究过程的信度。合作探究活动的过程参与是否真实有效，表现在小组合作诚意高与参与人数广，在小组讨论的过程中每个人都有提高。3.需要既放飞学生思维，又紧锁探究主题学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。探究活动的参考答案可以是封闭的，也可以是开放型的，预留的思维空间要广阔，给学生充分发挥的可能。给学生留足思考的时间，学生回答的时间也会延长、内容也会增加，思考会更深入，更可能会提出问题，从而克服蜻蜓点水式的教学。在这里和大家分享一个教学案例，作为说明。在必修3“文化生活”第十课“文化生活的中心环节”这一课，我实施了一次合作探究活动：谁感动了我。这是一次失败的课例，在这里与大家共同总结经验教训。高二学生前一天晚上集体观看了“2013年感动中国”，课上我设计了合作探究活动，6人小组（共7组）具体讨论、上台发言（时间共10分钟～15分钟），合作探究主题：……感动了我，围绕话题：（1）感动我的人物或事迹，可以是十大感动中国人物也可以是身边的人或事。（2）对我的道德品质的启发。（3）据此提出对我国思想道德建设的建议。在讨论的环节大家很热烈，只有一个女生组出现了冷场，我指导她们猜拳决定发言人，但最后这组依然没人上讲台，这对我的心理造成了一定的打击。在发言的环节，其余6组的发言赢得了大家的积极关注和笑声，但是1组脱离话题被我当场指正。5组发言人都是本班活跃分子能脱稿即兴发言，观点代表性不强，参与度受限。最后所有组的发言都回避了第3个话题，这影响了我的信心。这是我保留的精心设计啊，就这样白费了，接下来我就是在这样的心情中上完课的。依据课堂探究活动的特点与原则，现对以上案例分析改进如下：首先，探究活动设计环节不完整，没有强调自主学习。不可忽视学生的新课预习环节，仅课上看两眼而没有对书本知识的思考是不够的，课前提前预习，学生对道德建设与道德楷模的关联度的理解会更深刻，参与和发言就会更深入。其次，探究活动问题有待改进。探究设计围绕的话题由三个减少到两个就更容易集中，或者第三个话题不删除，增加适当的书本提示———即教学支架搭稳，降低难度，增强与书本知识的关联度，探究活动也许就会反败为胜。最后，对师生有新的认知，以人为本。创设自由、民主、和谐的探究氛围“，只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。如这次探究活动心理预期设置适度，教学效果就会比现在要好。还可以建议学生改进发言稿，内容不仅是个人观点关键词，还要包括其他同组同学的观点要点，形式从纯文字稿换为图像框架，启动左右脑共同工作，形成思维创新。

四、结束语

总之，有效克服课堂探究活动的设计与实施中的诸多问题，巧妙地运用课堂探究活动，以激发学生的兴趣、引发和保持学习动机为主旨，可以实现课堂艺术性与科学性的统一。由于学生是变动不居的，再好的探究活动设计也未必每次实施都会成功，所以教师要有良好的心理素质，随时调整好自己的心态，一切以学生实际作调整。越接近学生实际的课堂探究活动，越容易取得成功，从而更好地促进学生成长成才。

作者：徐春华 单位：江苏省吴江高级中学

参考文献：

[1]张异宾.著名特级教师思想录———中小学政治品德卷[M].南京:江苏教育出版社,2012.

[2]任长松.高中新课程与探究式学习[M].天津:天津教育出版社,2005.

[3]王迎春,相伟.浅谈高中政治教学中案例资源的多元化采集[J].教学与管理,2009(01).

第四篇：高中政治课堂教学漫画应用

传统意义的政治教学往往是给出一个既定的命题，然后罗列多种论点加以解释分析，随着教育改革的深入和教育模式的创新，引入漫画成为了高中政治教学的主流，区别于枯燥的文字概念化的授教方式，漫画的引入很大程度上改变了课堂的基调，让学生不再痛苦地纠结于政治书本里教条难背的概念，成为了教学改革的“春风”。学生最忌讳的就是呆板的模式，更讨厌死记硬背的过程，长此以往，不仅削弱了学生的学习兴趣，对于他们创造力和学习主动性也是极大的扼杀。以漫画的形式展现政治课本的对话内容，成为了都容易被大家接受的方式，有助于提高学习兴趣，这样的“政治”才能教人“正直”。随手翻开人教版的高中政治教材，可以很容易的发现每一节都会参插很多漫画，整本书的漫画数量高达70幅之多，可见漫画再政治教学中是一个必不可少的元素。漫画区别于文字具有形象、生动的特点，采用简单的单幅漫画，组合漫画，漫画对白的形式，可以让政治知识点变得更容易理解。政治内容不再显得“假大空”，会让人觉得更贴近生活，“源于生活而又高于生活”。

一、高中政治中引入漫画的必要性

漫画融入政治教学是一种必然的趋势，厚厚的一本政治书单靠文字的堆积难免显得枯燥无味，学生在学习中很容易丢失了兴趣。对于高中政治老师而言，最好的目标就是在轻松的氛围下让学生掌握拥有基本的政治觉悟，也深知学习兴趣对于学生学习效率的重要影响，所以，漫画成为了政治课堂很好的“调节剂”，通过简单的漫画，有些让人捧腹，有些让人会心一笑，也有些发人省醒，让学生陷入深深的思考，笑过，思考过，才能真正明白“书中所云”。漫画的一个巨大的优点就是直观，俗话说百闻不如一见说的就是这个道理，听多了很多道理，却没有机会去感受才是最大的失败，纸上谈兵永远只会溃败。漫画形式深受所有人的追捧，在传统的印象里，政治课堂是严肃鼓噪，索然无味的，漫画元素的导入让课堂变得生动有趣。但是在九年级的课本中，发现漫画的数量呈现下降的趋势，对于漫画教学的重视度还不够，所以加强政治课堂的漫画教学是需要所有人的努力，其中虽然有一些矛盾，但我相信终究可以调和。举一个我在教学中的例子：一幅漫画的大体内容是一个饭店的工作人员对顾客说：对不起，发票用完了，赠送给你一份礼物吧。一旁的顾客欣然接受了。接着我给学生抛出了一个问题，如果你是这位工作人员你会怎么做？如果你是这位顾客你将怎么选择？通过漫画引发学生的思考，站在不同的角度思考问题，有助于培养学生的辩证思维以及正确价值观的形成。通过这个漫画，可以引出关于偷税漏税的政治课题，引导学生在以后的生活中避免这种现象的发生，如果看到也应该制止，不能为了图一时利益而违反了国家的规定。漫画这种简单直观的表达形式，帮助学生树立了正确的价值观，并且对书本知识有了初步的了解，完美地引出了课题，接着一起和学生探讨换位思考你会怎么做？通过个人思考，小组讨论的形式活跃课堂气氛，提高政治学习兴趣和学习效率。有些概念性的问题便可以呼之欲出：不如什么是税收？税收有哪些形式？作为公民应当履行怎样的义务？偷税漏瑞的具体表现？偷税漏税的危害？怎样避免这种现象的发生等。课堂上大家对这些问题一一解答，学生的思路越来越清晰，无论遇到什么样的题都能下笔成文。

二、高中政治中引入漫画教学的具体措施

（一）完美贴合新课标理念

新课标理念的核心是“以人为本”，意思是把学生当做课堂的主人，老师充当的仅仅是一个引导者的身份。教育改革以来，政治书本中的漫画充当了越来越重要的角色，书本的知识和漫画完美的契合，很大程度上改变了传统的教育模式，成为了新课标理念的风向标。新课标区别去旧时代，把学生的主体地位进一步强化，倡导学生不仅要学会独立思考，还要学会通力合作，不仅要有着较好的学习能力，也要兼顾动手创新能力，不仅要尊重书本，也要善于质疑思考。学生在趣味中学习到了知识，学习兴致高涨，增加了对于生活和社会的最初体验，思考身边存在的真善美，可以说是漫画教学在新课标背景下的极大成功。

（二）利用漫画理解重难点

考试分数的高低很大程度上去取决于难题的区分度，对于一些具有明确的概念错误的选择题，大家都能得分，主观题知识点把握程度的深浅以及对于重难点的理解成为了高低分的分水岭。很多重难点通过文字的阐述很难理解，即使通过老师的引导教学，也是懵懵懂懂，只知其一不知其二，遇到变化，便会无从下手，这成为了老师很棘手的问题，而通过漫画的情景再现，可以让学生更好地理解知识点，别人再多的引导也不如自己一步步的探究，深刻消化之后的东西才真正属于自己，通过这一过程，学生不仅化难为易，还使自身个性得到张扬，以后遇到类似的漫画题或者文字题，便可信手拈来。在我给学生讲公平这个主题的时候，如果抽象地告诉学生，社会上没有绝对的公平，只有相对的公平，收入分配的公平是我国现阶段需要解决的问题，那么什么是收入和分配的公平？如何解决收入分配公平？这是一个相当抽象的问题，关于社会经济学，分配学方面的内容，学生大多觉得难以理解，如果通过一幅漫画的形式，左边是银行的临时工，右边是银行的在编人员，通过直观的数字比较可以明显地看出收入分配之间的差距，很好地帮助学生理解这一课题。

（三）提高学生自我修养

学习政治的目的就是培养学生的内在政治修养，如果告诉学生有何可为，有何不可为，往往显得有些说教。学生大都不能铭记于心。如果通过漫画的形式，把说教放到生动的图片里，那么教学将会变得非常容易。

结语：

让漫画之风吹进高中课堂是一种必然的趋势，学生看得懂，老师讲得通，那么学起来也会变得非常容易。

作者：涂刚 单位：贵州省瓮安中学

第五篇：高中政治课堂教学方法构建

摘要：

所谓教学方法是教师生为实现共同的教与学的目标而选择的方式和手段的总称，也是影响高效政治课堂顺利实现的关键因素。在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新课改基本理念，有效地将多样化的教学方法应用到政治课堂中，确保政治课堂高效实现，为学生的全面发展做好保障工作。

关键词：

教学方法;高中政治;构建方法

应试教育下的高中政治课堂一直采取的是灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生的发展，也不利于高效课堂的顺利打造。所以，新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，结合教材内容，选择恰当的教学方法，组织多样化的教学活动构建高效的政治课堂，确保学生在高效课堂中获得良好的发展。因此，新时期的政治教师要打破传统课堂的沉闷，借助多样化的教学方法构建高效的政治课堂。本文以以下几种教学方法的应用为例对如何构建高效的政治课堂进行论述，确保学生在高效课堂中获得良好的发展。

1.问题探究法的应用

问题探究法的应用一是为了帮助学生理解相关的理论知识，强化学生的认知，二是为了充分发挥学生的主动性，使学生在独立思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯，进而在确保高效政治教学顺利实施的同时，也为学生的健全发展打下坚实的基础。所以，在实际教学过程中，教师要立足政治课堂，创设有效的问题情境引导学生思考、探究，以大幅度提高政治课堂教学效率。例如：教学《世界文化的多样性》时，为了提高学生的学习质量，也为了培养学生的探究能力和独立思考问题的能力，我引导学生思考下面几个问题：①世界文化都包括哪些方面？②传统节日属于世界文化吗？③文化是民族也是世界的？④思考：民族节日蕴含民族的哪些文化因素？……组织学生结合教材内容对上述的问题进行思考探究，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生对世界文化多样性的理解能力，而且对高效政治课堂的顺利实现有密切的联系，更有助于学生政治素质的大幅度提高。

2.案例分析法的应用

案例分析法是政治教学中常见的一种教学方式，也是政治试卷中分值较高的一部分。但是，从整体反应的情况看，学生的分析能力较弱，对案例的理解能力有待提高，严重不利于学生解题能力和案例分析能力的提高。所以，实施案例分析法不仅能够锻炼学生的解题能力，提高学生的分析能力，而且有助于高效政治课堂的打造。例如：教学《影响价格的因素》时，为了提高课堂教学质量，为了培养学生的分析能力和知识应用能力，我引导学生对下面几个案例进行了分析探究。案例一：两年前，3G手机还是新鲜事物，高昂的价格对于普通市民来说尚“曲高和寡”。时过两年，3G技术日益成熟，生产成本越来越低，下线的产品越来越多，这让3G手机价格下调成为必然。运营商对3G手机的价格战正此起彼伏。结合上述材料，分析说明价值和供求关系是怎样影响价格的。案例二：北方，冬季西瓜的价格可以达到2元/斤-3元/斤，甚至更高，夏天西瓜的价格只有几毛钱。思考：该现象说明了什么？……引导学生自主结合教材内容分析上述案例，这样的过程不仅能够锻炼学生的分析能力和理解能力，而且对提高学生学习质量，对学生综合解题能力的培养有密切的联系，同时，对学生高考成绩的提高有不可替代的作用。

3.辩论教学法的应用

一直以来，政治课给人们留下的印象就是枯燥、沉闷，理论性强。所以，即便是教师一直采取灌输式教学模式学生认为政治课就应该是“死死板板”的。但是，事实上，政治课也是可以上出乐趣的。辩论式教学法的应用就是给“呆板”政治课注入生机的一种有效的方法。授课时，我们要选择恰当的辩论主题引导学生参与辩论活动，激烈的讨论不仅能够加深学生对相关知识的理解，而且有助于学生形成正确的情感态度和价值观。例如：教学时，我们可以组织学生以“钱是不是万能的”、“艰苦奋斗精神是阻碍社会发展的”、“大众传媒对文化生活的影响”、“细节决定成败”等相关主题进行辩论，这样的过程不仅能提高学生的知识综合应用能力，培养学生的语言组织能力，而且能通过辩论提高素养，同时，对政治课堂的顺利实现有非常重要的作用。当然，这样的辩论活动的开展对活跃课堂气氛、提高学生课堂参与度有非常重要的作用。在教学中，我们要充分发挥辩论式教学模式的价值，以为学生的终身发展作出应有的贡献。当然，除了上述的三种教学方法之外，还包括先学后教法、小组学习法、直观教学法等，目的是打破传统，突破束缚，给学生搭建自主学习的平台，进而为学生的健全发展做好保障工作。总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，并用其作为指导思想选择多样化、恰当的教学方法，真正构建高效率、高效益的政治课堂。

作者：刘金鹏 单位：桦甸市八道河子镇中学

参考文献：

［1］李雷.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略［J］.学周刊，2013（21）.

第六篇：高中政治课堂改革与创新

摘要：

随着新课程改革的不断实行，教学方法也必须进行改革与创新，所以，作为高中政治教师需要转变传统思想，更新教育理念，掌握一定的教学方法和教学技巧，以充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而从全方面提高学生的综合素质。

关键词：

高中政治；新课程改革；教学方法；教学技巧

随着社会的不断发展与进步，新课程改革的不断推进，我们必须对教学方法进行改革与创新，摆脱传统教学模式的束缚与捆绑，转变教育理念，寻求新的教学方法，以充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而从全方面提高学生的综合素质。传统的高中政治课堂中，是以教师为中心，以教材内容为导向，采用教师主导课堂的满堂灌式教学，这样阻碍了学生创新思维的培养，使学生的个性得不到发展，更发挥不了学生的主体作用。下面本文将结合高中政治的学科特点和教学实例，从教师导入新课的方法、培养学生合作探究学习方式的课堂教学方法和课堂结尾的方法等三个方面初步探讨在新课程改革下的高中政治教学方法。

1巧妙的课堂导入

新颖别致的课堂导入方法会有效地吸引学生的全部注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能让学生准确地把握学生的重点，所以，导入方法一定要灵活、巧妙。课堂导入的方法有很多种，但是要根据高中政治学科的特点和所教授学生的水平，进行选择，本人认为适合高中阶段学生政治课堂的方法有下面几种：

1．1引用典型内容导入法。

根据所要讲授的内容，选择一些感性强的、有典故有意义的寓言故事、历史故事进行导入，这样可以使枯燥的政治课堂变得生动，使抽象的根据变得具体，把复杂的问题变得简单，使学生更容易接受，更容易理解。比如，在讲“主观必须符合客观”时用“画家画牛”的典故进行导入；在讲“量变与质变”时，用“笨人吃饼”的故事进行导入。这样不仅拓展了学生的视野，还拓宽了学生的知识范围，而且学生能深刻理解，调动了学生的学习主动性。

1．2分组辩论导入法。

高中政治中的内容理论性强，相对枯燥，要想使学生正确的分辩真假，高效地记忆，可以采用分组辩论的方法。在辩论前小组成员首先会对题目进行分析、讨论、查资料，确定自己的观点，考虑辩论对方可能提出的观点，想办法进行反驳，这个过程可以使学生对所学知识进行充分消化。比如在讲“树立正确的消费观”时，先讲解生产与消费的关系，然后再组织学生进行辩论，并且对学生的观点进行记录，辩论结束后，老师进行总结点评。通过辩论激发学生思考，让学生在相互反驳中发现真相，通过老师点评引导学生进行深入思考，这样不仅对教材中的知识起到了巩固的作用，同时也增强了学生们的应便能力和表达能力，还提高了团队合作意识。

2课堂教学中培养学生良好的学习方法

2．1培养学生对高中政治的学习兴趣。

高中政治留给学生的印象往往是枯燥乏味的，还有很多学生认为政治课，只要把老师指出的重点死记硬背就可以应付考试了，所以对政治课的兴趣不高。其实要想改变学生的看法，把枯燥的政治课堂变得生动，调动学生的学习兴趣并不难，因为高中政治涉及的知识范围广，我们可以根据教学内容收集一些学生感兴趣的资料，并且巧妙地设计教学情境和问题，让学生体会不一样的政治课堂，从而诱导他们去主动学习，调动他们的思维。

2．2建立良好的师生关系。

教师对学生的学习态度和学习积极性有着极大的影响，良好的师生关系可以使学生充分发挥其主体作用，所谓“亲其师信其道”，如果学生喜欢老师，那么自然也就会喜欢他教授的课程，从而产生积极的学习态度。所以我们首先要尊重学生、信任学生，还要鼓励学生多进行独立思考、敢于质疑，这对建立良好的师生关系有着重要的作用。

2．3理论与实践相结合。

理论与实践相结合在高中政治中很受用，可以让学生运用所学知识，试着分析党和国家的方针政策，分析当下的热点话题，这样不仅让学生了解了社会形式还培养了学生自主思考和解决问题的能力。仅靠死记硬背解答不了高考中的政治试题，必须要拓展学生的视野，引导学生多方面多角度进行思考，真正做到学以致用。

2．4扎实的基础。

不论是应对高考，还是今后发展的需要都需要学生具备一定的学习能力。要想提高学习能力就必须有扎实的基础，所以我们在日常教学中除了要讲解当堂课的知识之外，还要深入讲解相关知识之间的联系，运用多种教学方法和教学技巧激发学生的学习积极性，以使学生牢固地掌握所学知识。

2．5提高分析能力。

时代在不断发展与进步，问题也是层出不穷，我们一直生活在发现问题与解决问题的过程中。所以学习高中政治的任务之一就是要培养学生的分析能力，提高学生的表达能力，包括课堂中的口头表达和课后的书面表达，只有这样才有利于顺应高考的趋向，也有益于学生的成长。

总之，要想适应新课程改革的要求，就需要改变教学方法，改变学生的学习方法，变以前的被动学生为主动学习，真正做到把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人。所以，作为高中政治教师要为学生创设情境设计活动，让学生通过实践和探索来进一步思考问题解决问题，从而全面提高学生的综合素质。

作者：叶爱峰 单位：江西省乐平中学

第七篇：高中政治课堂情感互动教学

摘要：

教师和学生的情感互动是为课堂增色的重要手段。高中政治对培养学生的世界观和价值观有重要作用，相对来说也比较抽象，教师适时、恰当地与学生互动，可以让课堂焕发生命活力，加深学生的理解。

关键词：

高中政治;情感互动;以生为本

高中政治除了教授学生基本政治知识外，主要着重塑造学生的性格、素质的提高、人格的培养及价值观的正确引导。然而长期的应试教育下的政治学却沦为学生只用死记硬背止步于概念的一门学科。许多学生在学习了三年的政治书后在思想上并没有太大变化，更多的是一种“敬而远之”的态度，上课昏昏欲睡、考试临阵磨枪的现象屡见不鲜。因此，政治课堂迫切需要注入一种崭新的生命力，调动学生的情绪，增强师生间的情感互动显得尤为重要。新课改强调的“以生为本”的教学理念提醒广大教师要改变以教师为主导的上课模式，创设新颖生动的情境，吸引学生自主思考、探究，鼓励学生勇敢大胆地发言，与老师互动，活跃课堂气氛，提高上课效率。下面我首先谈谈当下高中政治教学中师生互动存在的问题。

一、师生互动内容具有限制性，缺乏情感交流

据研究调查显示，大部分政治课堂中的师生互动都十分生硬，互动的内容仅仅局限于教科书上的知识，甚至有些老师以提问知识点、概念的方式作为一种互动，殊不知这往往会产生一种反作用，学生厌倦概念的背诵，对于这种“抽查式”生硬的互动还会产生抵抗心理，最终沦为被动学习。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中提到:“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”知识的传播不能脱离情感的浇灌，教师和学生探讨的问题更应该融入老师的精心准备，使师生互动的过程更具有教学意义，而不是随心所欲、简单粗浅地提问。

二、师生互动形式单一，缺乏吸引力

根据近年来政治课堂的表现，发现大多数老师仅仅采用问题式互动，即老师提问、学生回答的模式，长期以来没有什么特色。其实，政治学是一门非常贴近生活的学科，容纳了生活中许许多多的哲学智慧和做人之道，教师们可以放宽思想维度，多多创造一些不一样的情境与实践活动，鼓励学生积极参与，从实践中学得“真理”。

三、师生互动对象缺乏公平性

每个老师都有自己喜欢的学生和不喜欢的学生，这往往又肤浅地与学生成绩挂科。不仅仅是在政治课堂上，许多教师倾向于把更有价值更有挑战性的问题留给“好学生”，把简单的问题留给“差学生”，未免有失公平，同时也剥夺学生一起思考的权利，脱离师生互动最基本的原则。相反地，师生互动更多地应该考虑大局，给予每个学生机会，鼓励他们畅所欲言，有时给“差生”们一些更多的鼓励是极有必要的。针对以上政治课堂中师生互动存在的问题，我将提出几个可行措施供大家参考，希望有所帮助。

四、精心准备课堂内容，促进情感交流

政治学是一门理论性、系统性较强的学科，除了复杂的政治、经济知识外，还有充满哲学理论、深刻抽象的价值观的渗透，因此，政治老师们一定要精心备课，多找一些实际生活中的事例，化抽象为具体。同时，也要鼓励学生学习之余多多关心时事，关注国家政治大事，而不是做“书呆子”，这样能将所学的政治知识与实际接轨，有助于学生更好地理解，师生互动时老师也能有的放矢，促进互相之间的情感交流。比如在讲授“价值判断价值选择”这一章时，我会用课件播放一个视频或展示材料，以主席的一段讲话为材料，让学生以这一章的知识分析，从而实现师生互动。

五、组织课堂活动，鼓励自主探究

无论是哪门学科，学生的自主探究精神都不能丢。教师要发挥创新精神，组织各式各样有价值有意义的课堂活动，以所学的知识为背景，从活动探究中不断体验、检验真理。下面我以《价格变动的影响》这一课为例，展示课堂设计的要点：教学目标：了解商品价格与商品需求量之间的一般规律与相关商品的价格变动对商品需求的影响。了解替代品和互补品的含义，理解商品价格变动对生产的影响。情感、态度与价值观目标：以科学的态度认识和分析价格的变动，提高参与经济生活的能力。活动：主题：价格上涨对于居民生活的影响。将全体学生分成几个小组，走访各大超市或是走进居民家庭，或是在街头巷尾，采取访问、笔录、问卷等方式，对城市居民进行调查。综合各实践小组的调查结果，我把两分比较具有代表性的调查报告展示给大家，一个是以超市的工作人员为调查对象，一个是以路人为调查对象，以调查结果为背景，提出问题：（1）张明为什么在冬天购买凉席?你是否有类似的生活体验?（2）徐静说：“现在涨价为什么还买这么多东西?我让您给我买个智能手机，却非要等降价再买。”你能给她解释一下吗?（3）“猪肉价格一涨，买鸡肉、牛肉的人都多了。”为什么呢?能否举出生活中其他的例子。（学生分组讨论）高中生课业负担大，政治课需要记背的知识点又多，教师应该把握机会，改善上课“教师一边倒”的模式，精心准备内容，组织丰富有趣的课堂活动，有效增加师生互动的机会，调动学生自主学习的积极性，促进师生间的情感交流，贯彻落实新课改的教学理念，提高高中政治课的效率。

作者：顾冉冉 单位：丰县修远双语学校

参考文献：

［1］蒋国民，翁勇军.借鉴新闻谈话模式生成有效互动对话［J］.思想政治课教学，2011（03）.

［2］刘尧，戴海燕.课堂师生互动研究述评［J］.教育科学研究，2010（06）.

第八篇：高中政治课堂效率探讨

摘要：

政治是高中的基础课，在政治教学中存在一些问题影响着课堂教学效率的提高。本文作者就当前高中政治教学中存在的问题及教学方法等问题进行了探究。

关键词：

效率；问题；方法

政治是高中阶段的一门必修课程，但是，学生们对政治学科却没有形成正确的认识。长期以来，政治都被放在了副科的位置之上，学生们认为，当今社会中只有学好“数理化”等主要学科才能够在今后步入社会更具有竞争力。至于政治学科，由于其理论性较强，学生们本身就不感兴趣，同时，一种以来灌输式的教学模式，让学生感到政治学习枯燥、乏味，对政治学习更是没有积极性。他们认为，政治学习不需要花费太多的时间和精力，只要在考试之前拿出一定的时间进行记忆就能够应付。由于对政治学科的偏见，致使学生政治学习的积极性不高，政治课堂的教学效率低下。其实学习政治具有重要的现实意义。政治是一门与时俱进的课程，在学好政治不仅有利于学生正确人生观、价值观以及世界观的形成，而且能够让学生以所学的政治理论做指导，不断推动社会的进步和发展。学好政治十分重要。作为一名高中政治教师，在高中政治教学中，一定要让学生形成正确的认识，从而以更加饱满的精神投入到政治学习过程当中，从而产生政治学习的积极性，提高政治课堂的教学效率。笔者作为一名高中政治教师，对新时期的高中政治教学工作进行了探究。下面，笔者结合多年的高中政治教学实践，就高中政治课堂教学效率的提高问题，谈谈自己的看法。

1当前高中政治课堂教学中存在的问题

1．1教学方法陈旧。

在政治教学中，大部分教师仍然采用讲授法授课，在上课时，教师采用“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，使得原本就理论性、抽象性的政治知识变得更加枯燥、无味，学生们在政治课堂上面对陈旧、单一的教学方法，兴趣全无，甚至昏昏欲睡，这种学习状态自然会影响课堂教学的效率。

1．2教学内容落后。

政治是一门与时俱进的课程，只有做到政治教学的内容跟上时展的潮流，才能够发挥出政治学习的实用性。但是，在政治教学中，由于教材的内容更新较慢，不能做到跟上时展的步伐，教师照本宣科的知识讲解，使得教学内容滞后于时代的发展，从而也影响着课堂教学效率的提高。

2提高高中政治教学效率的方法

2．1转变教学观念，发挥学生的主体作用。

学生是课堂教学的主体，这不仅仅是新课改下的教学理念，也应该从根本上落实到课堂教学过程当中。只有教师能够充分调动起学生的课堂参与性，让学生成为课堂教学的主人，才能够使课堂教学充满活力，调动学生的课堂参与性，逐步提高课堂教学的效率。传统课堂上，一切教学活动都是围绕教师展开，一切教师说了算，学生根本没有参与课堂教学活动的机会，使得学生们认为课堂教学是教师的事情，自己只需要在课下记住教师所讲解的内容即可，从而他们在课堂上表现不积极，也不能很好地掌握教学内容。在新课改的背景之下，教师必须把课堂还给学生，做好角色的转变。为了让学生充分参与课堂，教师要做好引导工作，通过教师的有效引导，对学生进行启发，让学生通过自己的思考和探究，对所学教学内容进行分析、归纳和总结。在此过程中，学生的主体地位得到了发挥，他们通过自己的努力获得了知识，体会到了自己在学习过程中的作用，他们在学习上会更有信心，也会更加努力。

2．2灵活选用教学方法，使课堂教学充满活力。

教学方法的选择得当与否将直接影响课堂教学的效率。作为一名教师，要结合教学内容和学生的实际情况做好教学方法的合理选择。（1）多媒体教学技术的运用。多媒体教学技术是课堂教学的辅助手段之一，自从其出现之后，就得到了广大师生的喜爱。在政治教学中，教师不能忽视多媒体教学技术的优势作用。通过运用多媒体教学技术，教师能够把教学内容以文字、图像、动画、视频等多种形式及形式的结合进行展示，从而使课堂教学的内容更加丰富、形象更加灵活。多媒体教学技术下图文并茂、声色结合的教学方法对学生形成了吸引，对学生带来了冲击，他们的思维被唤醒，学习的积极性被调动，在多媒体教学环境下，课堂教学的效果有了明显的提高。（2）情境教学法的创设。情境教学法是新课改下的重要教学方法之一，在课堂教学效率的提高上具有自己独特的优势作用。在政治教学中，情境教学法更是具有自己的积极作用。在政治课堂上，教师要充分发挥情境教学法的重要作用，让学生在情境中学好政治知识，并且能够做到所学知识的合理运用。政治是一门和学生的生活有着密切联系的学科，因此，教师可以为学生创设生活化的教学情境，让学生在情感上产生共鸣，很快地融入到情境当中，从中去感受知识。例如，在学习《树立正确的消费观》这一部分的教学内容时，由于消费是学生们生活中都经历的行为，因此，在课堂上，教师可以向学生描述或者让学生自己描述他们自己的一些消费行为，教师把这些消费行为进行简单地列举，然后让学生进行分组讨论。由于和学生们自己的情况进行了结合，他们在学习过程中更有针对性，更是感到有话可说，课堂教学的效率较高。

2．3更新教学内容，做到与时俱进。

在政治课堂上，教师不能照本宣科，这样的教学只能降低教学的效果。作为一名政治教师，要通过多种途径搜集各种资料，做到教学内容能够跟上时展的步伐，能够使得政治教学内容真正做到与时俱进，能够为我所用。试想，一些落后于时展的理论学习，对我们能够有什么用处呢？只有全新、实用的教学内容才能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，因此，每位政治教师都要不断学习，以把最新的知识传授给学生。政治课堂教学效率的提高不是一件容易的事情，作为一名政治教师，要不断探究和创新，把政治课堂教学效率的提高作为自己教学的重要任务，使政治课堂的教学效率迈上新的台阶。

作者：华冬冬 单位：江西省乐平中学

第九篇：农村高中政治课堂实效性实践

摘要：

文章聚焦农村高中政治课堂存在的问题，提出“三问”。从源头上思考教师的备课、学生的主动学习、课堂教学细节，通过对这些基本问题的探究，寻找解决问题的方法，使农村高中政治课堂优质高效。

关键词：

农村高中；政治；高效课堂；优质高效

农村高中生源以农村学生为主，他们学习起点相较于城市学生要低，绝大部分学生的学习方式是静听默背，主动学习不够。如何提高学生的学习积极性，提高教育教学质量，是摆在农村高中教师面前一个难度很大的问题。在多年的教学实践中发现，提高教育教学质量是个系统工程，需要教师和学生双方共同努力，在思维的碰撞、实践的摸索中不断前行。

一、教师应认真备课

这似乎是一个不是问题的问题，作为教师，哪能不认真备课呢，要不，课堂上给学生讲什么呢。再细究教师是如何备课的，可能就发现这是一个迫切需要解决的大问题了。教师肤浅的备课是影响课堂高效化的一个重要因素。当下，有的教师以教参为主要参考书目，有些教师找来杂志上或者网上看到的现成教案，把它抄在备课笔记上，当了一回“文抄公”。也有些学校采用集体备课形式，按理说这是众人智慧的结晶，但现实是每个人在备课组长的安排下各分得一块任务，组长把每个人的备课合起来就是集体备课了，这样的备课产生的是1+1<1的效果。高中政治学科相比其他学科，有较快的知识更新性，这就需要教师时时充电，对自己提档升级，满足教育发展的需要。如果读过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，对文中一位历史老师用一生备课的事例会记忆犹新。在“互联网+”时代，用一生备课的形式是多样化的：经常上网浏览时事政治，了解最新信息是一种备课，经常听其他教师上课（最好是跨学科的），和他们沟通，取百家之长是一种备课；在上某一课之前，观看网络上的相关教学视频，在比较中提炼出自己课堂需要的东西也是一种备课；一节课上完之后进行反思，为以后教学提供实践经验和启迪也是一种备课。一言以蔽之，教师备课时要做个有心人。高中政治涵盖经济、政治、哲学、文化等多方面，很多观点需要政治组全体教师进行“头脑风暴”。政治学科与历史、地理学科存在很多交叉点，教师要对学科之间的互通点心中有数，便于开展教学。

二、教师要做到让学生主动学习

课堂的主体是学生，高效课堂的核心和灵魂是以学生发展为本，充分发挥学生的主体性。高中政治课程的教学不仅仅是马克思主义基本理论的教学，还应该教给学生灵活运用知识的方法，使学生能够举一反三。让学生参与的一个有效方法是根据学生最近发展区设置问题，通过问题的思考解答理解、掌握学习内容。教师要提倡“自学———问题———质疑———分析———探究”的教学模式。政治课的基本理论是抽象而深奥的，这就需要教师创设生活化情境，多因地制宜地进行案例解读，要结合教学内容设计辩题，组织学生辩论，对于案例的评判，教师要让学生各抒己见，在辩论中明白是非曲直。例如“，多变的价格”的教学重点是价值、价格、供需矛盾之间的关系，这些内容与经济理论密切相关，学生理解有一定难度，教师可以选取本地区一个典型案例进行分析：这几年，有外地人在三余地区以每亩八百元左右价格向本地老百姓租地承包大葱种植，2014年大葱种植量不大，但市场需求量很大，价格一路上扬，承包者大赚一笔。到了2015年，来本地承包的人数量剧增，承包费用也水涨船高。由于气候适宜，大葱取得大丰收，可是大面积种植导致供给量远远大于市场需求量，大葱价格一路下跌，最低时只有一毛钱一斤，到最后有几个承包者偷偷溜走了。因为他们发现，扣除土地承包费用、种子肥料费用及人工费还要赔上一大笔钱。该案例在本地电视台播出过，也有学生家中土地被外地人承包过。学生通过讨论，对供求关系影响价格规律有了进一步了解。我们在教学时一定要牢记：教师结论下得早，学生思考时间少，主动学习机会就会流失。教师要给学生的主动学习留有时间、空间，充当一个组织者和引导者，让学生在课堂这个舞台上尽情表演。

三、教师要关注课堂细节

细节决定成败。教师在课堂上要做有心人，关注课堂细节，观察学生学习状态，聆听学生质疑探究，询问学生是否存在疑惑，检查导学案，发现存在的问题。通过关注细节，适时调整教学方法。农村学生有的不善发言，很大的原因是他们的不自信，教师要灌输参与无错的思想，对学生的课堂表现多采用积极性评价，及时发现闪光点。教师对农村高中学生的要求起点要低，要通过他们感兴趣的话题引入，鼓励学生大胆发言，尊重学生话语权，要让学生对政治学习感兴趣，有话说，乐参与，有成就。教师一定要牢记“自信心和内驱力是学生学习成功的主要因素”。平时，教师要和学生多交流，做他们的知心朋友，多听听他们的意见、想法，就会改变不少上课细节。也许上课的语速不那么急促了；也许不会因为学生一个小问题没有回答出来发脾气了；也许上课提问的面会更广泛一些……诸多的细节改变，会让课堂慢慢地像清泉一样活泼泼的。这是高效课堂的一个很好表现，如此，可以提高学生的学习兴趣，促进学生成长成才。

作者：周晓霞 单位：江苏省南通市通州区三余中学

参考文献：

[1]苏永平.新课程背景下的政治教学设计策略[J].中学政治教学参考,2011(05).

[2]殷建强.高中思想政治课探究式教学的实施和思考[J].思想政治课研究,2014(02).

第十篇：高中政治课堂教学探究式提问分析

摘要：

在高中政治课堂教学过程中，探究式提问有着引导学生思考和讨论方向的重要作用，它是课堂教学导入的起点，也是课堂教学解决的终点，教师和学生的思路走向都要围绕着问题来展开。探究式提问的设置应符合学生生活实际，既要面向全体，又要重视个体差异，要重视学生合作和探究能力的培养。

关键词：

高中政治；探究式提问；实践

学生综合素质的全面培养与发展是新课标对高中教学活动的要求，在这一要求下，学生学习的主体地位被凸显出来，教师要改变以往以教师为中心的传统教学模式，而要实现学生自主学习的重要地位和积极作用。因此，探究式提问教学法已被越来越多的师生所关注，它以问题为核心，能够充分调动学生的自主性和积极性，学生在讨论问题和解决问题的过程中就能完成学生的任务。

一、高中政治课堂探究式提问教学法的实践原则

1.贴近学生现实生活的原则

在高中政治课堂应用探究式提问教学法，对于材料的选择和问题的设置要贴近学生的现实生活，这也是新课标对于各学科要有效提高学生的应用实践能力的要求。教师在设置教学情景时，所提供的材料和提出的问题要尽可能多地联系学生的生活实际。一方面，学生更容易理解教师给出的材料和问题，能够结合自己的生活实际来思考问题；另一方面，学生往往对与自己生活相关的事物感兴趣。这种探究式教学法的应用和设置能够提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，培养和提高学生解决实际问题的能力。学生把课堂上所学到的知识应用于实际生活，并接受实践的检验，这是符合新课标中“学以致用，知行合一”的要求的。

2.面向全体，注重差异的原则

探究式提问教学法在高中政治课堂的应用，要面向全体学生的过程，也要重视对个体差异的考量。首先，我国的高中课堂教学多采用班级集体授课的方式，所以，教师的教学任务主要是面向全体学生的，教师在教学实践中，不论是学习材料、教学知识，还是问题设置都要以平均水平作为讲授的基础，然后在此基础上进行适当的拓展，这也适应了我国教育管理的现状。其次，学生在知识掌握方面是存在差异的，且学生的独特个性也会影响教学活动的开展，为了取得更好的教学效果，教师在教学中还应兼顾每名学生的特殊性，如采用小组讨论的方式，根据学生个性来建议其在小组讨论中的地位，鼓励基础较差的学生要积极发言，而对于基础较好的学生，教师还可以设计课外选做题来进一步拓展他们的能力。

3.重视学生合作探究能力和独立探究能力培养的原则

合作探究能力和独立探究能力的培养是分不开的，在很多情况下二者是相互促进、相互影响的。在高中政治教学的过程中，为了提高学生的政治探究能力，教师可采用合作探究和独立探究相结合的方式来对学生进行培养。在这一过程中，围绕中心问题而展开小组探究是最好的一种探究方式，学生为参与讨论，就不得不对问题进行深入的思考，其他人在表达观点时，也会将其与自己的观点进行对照，有利于提高自己多角度思考问题和解决问题的能力。这样，在这一过程中个人探究能力和合作探究能力都能得到发展，这也是教师在应用此方法时要遵循的原则之一。

二、高中政治课堂探究式教学方法的实践分析

在高中政治课堂探究式教学的实践中，问题设计和提问起着核心作用，在这一过程中，学生主要围绕教师提出的问题来进行探究活动，因此，教师在课前一定要做好相关的课前设计和准备工作，其主要步骤为以下几点：

1.结合内容设计问题，问题设计联系实际

在教学实践活动中，问题的最初设计是很重要的工作。教师应依据本节所讲的内容，结合学生生活实际来设计和提出相关问题，为学生创造问题讨论的情景，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为深入探究做好准备。例如，在讲“货币”一节内容时，我在课堂上展示了不同面值的货币以吸引学生的注意，然后再向学生提问：“在社会生活中，我们大家都离不开钱，那么，请同学们想一想，钱可以用来做什么？如果我们没有了钱，又要通过什么来买东西？”通过关于钱的讨论，就可以把学生的思路引入到货币的起源问题上，从货币没有产生的时代说起，逐步引导学生理解货币的产生，最后再讲解货币的作用。

2.围绕问题，小组讨论

在教师提出问题后，为顺利地实现学生的学习目标和教师的教学任务，教师可指导学生采用小组讨论的方式对问题进行讨论和探究，在这个过程中实现对学生个人探究能力和合作探究能力的培养。教师在小组讨论过程中，要加强对小组讨论情况的观察和指导，以保证探究方向的正确性，并针对不同学生出现的问题给予适当指点，避免出现“一人独大”的现象，要使每名学生都能主动地参与讨论。例如，在讲解“消费观”的内容时，教师可以创设三个情景，即假如你是百万富翁、一般收入的人、穷困的人时，你会怎么消费，然后指导学生分别对这三个问题进行讨论，在每个小组内部指定一名组长，由组长对本组的最后讨论做出总结，之后各小组再针对其中的一个问题进行小组间的讨论，最后总结出自己认为合理的消费观，学生在三个不同的情景里感受着不同层次人的消费观，最终使学生形成正确的消费观。这种假定情景的创设使学生在多种情景下实现了对问题的深入研究和思考。

3.总结分析，延伸探究

学生的探究活动结束后，教师要对最后的讨论情况进行总结，对学生在讨论过程中出现的问题、重点和难点进行总结，引导学生向着正确的方向探索。同时，教师还要总结本节探究活动课的教学经验，以更好地指导未来的教学工作，从而保障这类教学方法成熟应用。课后，教师为了进一步提高学生的政治探究能力，还可以通过布置作业来延伸探究的范围，帮助学生实现举一反三，提高探究能力。例如，在教“新时代的劳动者”内容时，教师可以把全国劳动模范的相关事迹作为学生延伸探究的阅读材料，让学生总结出劳动模范的共同点以及和新时展相契合的方面，通过提问学生“如何成为这类劳动者？”来加强他们对未来的思考，进一步深化和延伸他们的探究能力。在探究式提问教学法实践的过程中，学生成了课堂学习的主体，而教师则起到了导向性和辅助性的作用。通过对问题的设置和提问，使学生最终完成了问题的探索，提高了学生的创新能力和实践能力。探究式教学模式已逐渐被应用于高中政治课堂中，并发挥着重要的作用。教师如何通过探究式提问来实现对学生的引导以及如何提高学生的政治探究能力，这已成为高中政治教师所关注的重点问题，教师应做出更多的努力。

作者：谢燕兰 单位：江西省赣州市全南县全南中学

参考文献

[1]王利平.新课程理念下高中思想政治课的探究式教学模式及实践研究[D].南昌:江西师范大学,2009.