漫画老师作文范文1
耿老师个子不高，一米六左右，一副眼镜架在高高的鼻梁上，眼镜后的眼睛锐利无比，要是被耿老师盯上了，你一定会乖乖听话！
耿老师很严厉，同学们有忘写作业或者是字写得不好，她一定会狠狠地罚他们。
有一次考试，我们全班都考砸了，全班的平均分在全年级倒数第一，耿老师拖着沉重的步子走了进来，全班立刻安静了下来。老师啪的一下，把书本拍到桌子上，情绪像火山一样爆发了，岩浆漫延了整个教室，老师的目光仿佛是一道闪电，击中了我们每一个人的心，同学们都惭愧地低下了头！
漫画老师作文范文2
1.能抓住要点观察漫画，能联系生活实际展开联想，体会画家的用意。2.写出漫画的图意和自己的想法。3.从漫画《假文盲》中受到教育，自觉遵守社会公德。
【教学重点和难点】
看懂漫画，体会画家的用意，联系生活实际展开联想，把自己的看法和想法写下来。
【教学过程】
一、欣赏漫画，了解特点
1.激趣：老师在很小的时候，就经常捧着一本书啃得津津有味。请同学们猜一猜，那时老师看的是什么书？
生：漫画。
师：聪明。
2.赏画：今天老师给你们带来了一份礼物，这份礼物是什么呢？（课件出示几幅漫画。）
师：我发现有些同学看得很入神，你们喜欢漫画吗？为什么？
（预设）
生：漫画具有幽默性，常常给人带来笑声。
生：漫画除了给人带来乐趣，还可以使人看后明白某些道理。
生：有的漫画还具有很强的讽刺性，讽刺某些人和某些事。
师：刚才你们所说的这些就是漫画的特点。（课件出示：漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事，反映自己对某个问题的看法。）
二、细品漫画，看懂图意、体会寓意
1.品《假文盲》
师：今天，我们共同来观察一幅漫画，学习漫画写作。（课件出示漫画《假文盲》。）
师：请同学们认真默读，想一想这次习作要求我们把什么写下来。（图意和想法：图意就是要先描述漫画的内容。这次习作除了要求写画面内容外，还要写想法。）
师：这幅漫画是著名画家华君武先生的作品，请同学们认真观察，你们看到了什么？
（预设：学生描述画面不完整时，教师作适当的补充。）
师（点拨）：你注意到了画面中的主要人物壮汉和提示牌，还刻画了壮汉的眼神。好！（板书：壮汉和提示牌）
师：其他同学还有补充吗？
生：提示牌旁边还站了一对母子。
师：很好，你关注到画面中壮汉以外的人物。（板书：母子）
师：再仔细看看，除了看到这三个要点外，你还看到了什么？（指画面相机点拨。板书：题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用，同学们介绍时千万不能漏掉呀！
师：你很会观察，一下子抓住了画面中的人物――壮汉、母子，还有提示牌。最令人赞赏的是你还抓住了漫画的题目。题目很重要，往往起到画龙点睛的作用。
2.这幅画的题目叫――《假文盲》。假文盲指的是谁？
生：壮汉。
师：请同学们仔细观察画面，从画面的哪里看出这些壮汉是假文盲呢？（师生讨论、交流，师引导学生从提示牌、壮汉的眼神和表情来观察、描述。）
3.师（指板书小结）：同学们，通过刚才的交流，我们知道了要介绍这幅漫画的内容必须要抓住画中母子、壮汉、提示牌、题目这四个要点。现在谁能抓住这四个要点用几句话有条理地把画面内容介绍清楚？介绍时可以先从母子说起，也可先介绍题目，还可以从提示牌开始介绍……请同学们选择其中一种试着有顺序地说一说。
4.指名交流，师评价。
师（小结）：同学们，观察一幅图，只要抓住要点，不管按什么顺序，都可以把画面的内容表达清楚。从刚才的描述中，我们知道这些壮汉们为了自己的方便，明明认识字，却装着不认识，明明看到旁边的母子俩，却不让道。他们对车站的规定、对需要帮助的人视而不见，只想着自己，是名副其实的假文盲！
三、联系实际
1.对话“华君武”
师：漫画《假文盲》在社会上引发了巨大反响，中央电视台《焦点访谈》栏目决定围绕这一话题做一期访谈节目，我现在是主持人白岩松，在座的每一位都是漫画《假文盲》的作者――“华老”，请接受我的采访，谢谢！
访谈提纲：
（1）你为什么要画《假文盲》这幅漫画？你想通过这幅漫画表达什么想法或看法？
（2）你的创作灵感是怎么来的？
（3）漫画中的假文盲仅仅只是那四个人吗？你犯过类似的错误吗？
（4）在我们的生活实际中，还有没有类似的假文盲呢？（相机板书：闯红灯、抢座位、踩草坪）
2.预设情景，继续采访
（预设）
师：你提到的年轻人抢座位事件很有代表性，你觉得这位年轻人“假”在哪里？请你描述一下当时的情景。
相机引导：
（1）年迈的老奶奶站在旁边，这位年轻人当时在座位上干什么？
（2）其他同学，在公交车上你们遇到过类似的现象吗？除了这位同学刚才说到的“假装睡觉”“假装看窗外”以外，有的还怎么假装？
（3）面对这种“假文盲”现象，你有什么想法？其他同学也补充补充。
（4）启发深入思考，表达自己的感受、看法。如果你有座位，你会怎么做？其他同学，如果你也在场，你怎样想？除了谴责他以外，有没有想提醒他什么？
3.师：同学们，类似假文盲的现象还有很多，（课件出示镜头）比如：在学校的楼梯口，明明标着“下楼梯靠右行”的字样，但有些同学偏爱走左边。“不准乱刻乱画”的旅游景区，又被一位位假文盲刻下“××到此一游”的语句……
四、导写漫画，自由表达
师：同学们对《假文盲》这幅漫画理解得比较深刻，大家从中懂得了不少做人的道理。但是，生活中还有一部分人对这幅漫画的寓意似懂非懂，甚至仍有不少“假文盲”现象，我们能为他们做些什么呢？为了让更多的人了解漫画，受到教育，中国漫画杂志社决定在11月份举办一次“漫海识珠”征文比赛，同学们有兴趣、有信心参加吗？
1.友情贴士：
贴士一：漫画习作与一般的看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受。
贴士二：选好写作角度。（写《假文盲》可以同情母子，也可以谴责四人，可以表示愤慨，也可以疾声呼吁，也可以躬身反省……）自由表达，怎么想就怎么写，注意表达真情实感和独特感受，力争写出个性。
2.“酷题争霸”
题目是文章的眼睛，我们可以透过这扇心灵的窗户窥探出作者写作的内容。同学们能给它拟写个题目吗？下面老师给你们介绍几种拟题方法：
（1）表达感悟法：《看漫画〈假文盲〉有感》《观〈假文盲〉有感》
（2）引用命题法：《让世界充满爱》《播撒文明的种子》《假文盲知多少》
漫画老师作文范文3
几笔简单的线条勾勒，几段搞笑的夸张情节，几个鲜明的人物形象和几许点睛之处，再外加些许弦外之音，让人们在会心一笑中浮想联翩――这就是漫画的魅力。
让漫画动起来，实现由“中国制造”到“中国创意”的飞跃，是漫画家江村和中国动漫艺术爱好者的梦想。为了这个梦想，江村投入了二十年的精力和心血。在这艰难而充满希望的二十年里，江村完成了从“漫画男孩”、“漫画大师”到“中国创意”的理想“三级跳”，也闯出了一条动漫产、学、研、用、商为一体的中国动漫研创之路。从“中国制造”到“中国创意”，这条路到底有多远？又有多少人在为缩小其中的距离做着自己的努力？从江村所做的一切中，我们或许能找到一些答案。
动漫的哲学
江村从小就喜欢勾勾画画，母亲是小学美术老师，父亲是从事文艺领导工作的老红军。在父亲、母亲遗传因子的作用下，江村对画画有着与生俱来的“痴迷”。而父母对艺术和理想孜孜不倦的坚持和追求精神，也使江村的意识里从小就熏陶着思想艺术并重、艺道不分家的理念。
中学时，江村便开始用漫画的形式，讽刺当今社会不文明行为现象，受到了同学和老师们的好评。再后来，他的漫画作品开始见报、见刊，并在当地小有名气。
1982年走向社会的江村，义无反顾地选择了以漫画为自己的立业之本。他在一些企业、杂志社从事漫画编辑和插图工作，对漫画的执著和创作热情一发而不可收。
1984年，江村发表了自己的第一部作品集《两面佛》。1986年，中国著名漫画大师华君武到辽宁本溪进行学术交流看到江村的作品时，给予了高度的肯定。他说：“这是一个对漫画有着独特见解的年轻人，后生可畏，前途无法估量。”
受到老艺术家的看重和鼓励，江村信心百倍。几年之内，一千多幅诙谐幽默、寓意深刻的作品散见在各级、各类媒体上。其中《都市之光》、《错位》、《飞机降落时》等精品，入围第四届自由漫画联盟网络国际漫画节。
频频拿奖的他，透过名誉的光环开始思考漫画真正的精神、意义是什么？漫画因被美术界视为简笔画而边缘化；被当做政治的工具指向敌人而工具化，被当做哲学家的涂鸦与玩具而娱乐化，它在直抒人们心意的那一刻，“人格”被林林总总的目的“分裂”，导致其在艺术的殿堂上永远不能“正襟危坐”，接受人们的“跪拜”。但是，其简明的线条、夸张的造型，为什么会带给人开怀大笑或深深的思考？具象背后隐藏的属性“真相”是什么？
带着这些疑问与困惑，江村一边笔耕不辍地从事漫画创作，一边开始了对漫画理论的探索。他请教于相声艺术大师侯耀文，与先生探讨过漫画的意义。“在诸多笑的艺术形式中，漫画是一种世界性、大众性、人人都能接受的开放式艺术。”大师的话给了他更多的思考和启发，他将对这一问题思考的过程和结果全部记录在《漫画必读》里。这是一部漫画理论和创意专著，填补了我国漫画基础理论研究领域的空白，也使《漫画必读》成为大量漫画热爱者枕边“第一书”。
漫画中的“漫”字是漫无边际的“漫”，也是浪漫多彩的“漫”；漫画家应是个“杂家”，漫画家的心灵世界有多丰富，笔下的漫画就有多精彩；漫画家的思想有多深邃，笔下的漫画作品就多经得起历史的检验。漫画家必须富于人文精神与社会责任感，因为漫画天生就比其他的艺术作品承载着更多的社会使命，“善与恶”、“美与丑”在漫画这面“哈哈镜”里会被格外地放大，而这面“哈哈镜”就是漫画的“精髓”，是表现新时代精神的“标志”。由此，江村开始了漫画师的培养和资质考核鉴定工作，他的学生越来越多，他越来越多的漫画理论，也被《漫画师》职业标准所采纳和借鉴。在漫漫的漫画之路上，江村完成了从“匠”到“师”的蜕变。
漫画家、漫画大师……如果江村愿意，沿着这条道路行将下去，世上一定会多出好多精彩的漫画，他也会接受更多漫画爱好者的顶礼膜拜。但是，艺术家应该赋予自己一种社会责任和使命，艺术作品必须服务、发展民族文化，才能经得住历史的考验。功成名就的江村开始了另一种思考。
中国需要创意
其实，动漫也是一种文化，甚至是一个国家的下一代教育的战略文化。 日本素有“动漫王国”之称，是世界上最大的动漫制作和输出国，目前全球播放的动漫作品中有六成以上出自日本，在欧洲甚至达到八成以上。动漫文化给日本带来丰厚的外汇收入，俨然成为日本的第三大支柱产业了。在日本动漫“产业链”中，中国廉价的动漫劳动力大量承接着其中“片段”加工工作，主动成为动漫加工环节中“简单”的劳动力身份，这种执著于动漫产业末端的操作行为本身，已经使我国动漫人才在该行业的竞争中丧失了动力和影响力。
漫画老师作文范文4
教师的幽默感可以缩短和幼儿间的心理距离，可以使幼儿在健康、轻松、融洽、充满温暖和友谊的心理环境下学习和生活，给幼儿以安全感、轻松感、满足感、幸福感和责任感，从而增进幼儿认识和情感的发展。教师幽默感幼儿教育合作交流苏联教育学家米斯特洛夫说过：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”实践证明，教师的幽默感可以缩短和幼儿间的心理距离，可以使幼儿在健康、轻松、融洽、充满温暖和友谊的心理环境下学习和生活，给幼儿产生安全感、轻松感、满足感、幸福感和责任感，从而增进幼儿认识和情感的发展。一、对漫画的理解能力增强在漫画欣赏教学中，随着对幼儿漫画内容的选择、引导幼儿欣赏漫画、理解漫画主题、体验漫画多种手法等过程的实施，老师们对漫画的理解能力明显增强。例如，在讨论漫画《永别了，战争》时，画面的内容是这样的：一个小孩在已经爬满藤蔓的坦克上的长炮筒上荡秋千。有的老师认为：被藤蔓爬满说明战争已成为过去，象征着人们希望战争永远是历史；有的老师则认为藤蔓是绿色象征和平，小女孩是和平愿望的小天使等。二、相互间的合作交流频率增多漫画课题组老师经常在一起切磋、讨论，从漫画内容的选择到漫画活动如何丰富、从制订主题到漫画活动计划的落实、从集体备课到各班不同的生成活动等，老师们总是在探索中思考，大家为了一个共同目标，根据各自班级情况及自身专研特长，各专研一个小领域又互相探讨，在合作交流中共同进步、共同提高。三、在繁忙中保持快乐情绪幼儿园的工作繁忙而又琐碎，如需要自订实施计划、自拟实施主题、做好一切相关的记录、才能掌握第一手的资料等，如此忙碌的工作老师们没有怨言，没有放弃，而是始终保持着快乐的情绪来面对，一环一环不折不扣地完成。上班时间完不成的带回家继续做，平时资料没有时间整理就利用双休日、节假日来整理。我们有一个共同的心愿，做了就要做好。既为了孩子，也为了自己的价值的实现。在一个个阶段目标实现以后，我们的快乐体验也一次次升华，同时自己的信心也越来越足。四、学会幽默处理问题俗话说：一句话会使人笑起来，一句话会使人跳起来。平时，幼儿经常有让老师不如意的事情发生，如不守规则、故意捣乱、不注意打翻了什么东西、尿湿了裤子等。我们老师一改以前急躁情绪，会用一些风趣的语言来缓解自己和幼儿的情绪，幽默地解决一些问题，使幼儿在笑声中思考自己的行为，促使他们提高是非、学会自律。例如，小朋友洗杯子把卫生间地上弄得湿湿的，老师没有去一味地批评指责幼儿，而是和大家象谈家常一样说：“不知怎么搞的，我们卫生间下了一场雨，地上湿湿的，如果有人滑倒可就麻烦了。”说完就用拖把擦去了。外面是晴天，孩子们会心一笑，都明白了地上湿会滑倒老师帮我擦干了，就防止我们滑倒的道理。以后，洗杯子向外倒水的现象越来越少了，他们还会互相提醒：“不要把地上弄湿，你会滑倒的。”五、提高教师的幽默感1.和漫画家对话为了使课题能顺利进行，我们曾请了知名漫画家陈景国先生来辅导，老师们直接面对漫画家，和他交流漫画如何欣赏，如何理解等内容，从中感悟到幽默的一些形式，能运用到生活和工作中来，努力做到“怒话喜说，坏话好说”“润物无声”“遇困难另辟蹊径”等境界。2.多欣赏漫画作品为了提高老师们对漫画的欣赏水平，我们订了《漫画》《漫画大全》《儿童漫画》等杂志，供他们掌握漫画的新信息、新内容。另外，还注意收集有关漫画的报刊和书籍。如《讽刺与幽默》《扬州晚报》《扬子晚报》等报纸的漫画版；世界漫画作品集，例如，冷牧的《世界漫画名作》、卜劳恩《父与子》、几米的《亲子银行》、丰一吟的《丰子恺漫画全集》、张乐平的《三毛全集》等，进一步提高自己的欣赏漫画的水平，并在欣赏中产生鉴赏，提高审美。3.提高教育技能近些年，幼教的课程改革可谓是百花齐放、百家争鸣，新的理念层出不穷。在学习《纲要》贯彻《纲要》的过程中，我们老师也在不断地提高自己的教育技能，如注意幽默氛围的创设、增强师幼互动、培养幼儿乐观性格、建立自己在幼儿活动中的恰当角色等。并不断反思，不断总结，力求自己能自如地面对全班幼儿，并作出敏锐而恰当的反应。我们细心地琢磨自己的每一个教育行为：为什么要这样？这种行为对孩子产生什么影响？力求每一个动作、每一句话对孩子来说都是最恰当的。在此同时，自己的信心也渐渐增强，因为信心源于专业素养的提高。4.恰当评价幼儿加登纳的多元智能告诉我们，每位幼儿的发展都有各自强项和弱项。根据这一理念，我们在评价幼儿时首先调整自己的心态，用多元的眼光来客观地评价幼儿，相信孩子是发展着的，每一天对于我们来说都是全新的，不以老眼光衡量同一个幼儿，也不以统一的眼光衡量每一位幼儿，注重肯定每一位幼儿的闪光之处。这样促使老师去观察幼儿、研究幼儿，再发现幼儿、了解幼儿，从而增强老师对孩子的理解，减少了自己以往的急躁情绪，师幼共同在一个轻松、愉悦的氛围中共同进步、共同成长。5.学会打趣自从参与课题研究，我们在如何增强自己的幽默感方面也做了探讨，其中有一条就是，正视困惑与繁杂，以积极的心态面对它。说过：“求乐的人生观才是自然的人生观。”与其忙着累着怨着倦着，不如忙着笑着苦着乐着。繁忙时，我们大家利用一切聚在一起的机会，互相开个玩笑，善意地嘲笑一下。在一阵阵笑声中，心中的压力、郁闷就会有所释放，相互间也更加融洽。例如，大家互相偶尔碰到一起，“哟，这身衣服挺好看的，可就是眼睛小了点，在你脸上找了半天，毫不容易才找到”；排毕业典礼节目时，大家常常互相以领导自居，“书记来视察了，排认真一些”“请多批评和指导”……6.走进童心世界蹲下来，多和孩子交流，多观察孩子，多倾听孩子们的心声，我们发现：孩子们是天生的幽默家，我们经常被孩子们逗乐：如一幼儿在自娱自乐地唱：“祝你生日快乐”，另一名幼儿教他用“普通话”唱“Happy birthday to you”；大人鼓励孩子好好学习，争取拿第一名，而孩子认为0在1的前面，自己要争取拿第0名；大人想晒被子没有太阳了，孩子想打电话请太阳出来……在孩子们的世界里，他们的童心和童真编织着斑斓的童趣，我们怎么能不快乐呢。总之，认真地对待工作，真心地去爱孩子，平等地和孩子交流，就会感受到“太阳下最光辉的职业”的乐趣，每一位老师都会发现各自潜藏的幽默感；真诚地与同伴相处，人不知我先不愠，交流沟通大家都开心。学而常思，思而再学，每一天我们都有不同的感悟与收获，也许做回平凡的君子就是最大的幽默。
参考文献：[1]漫画教育活动论文集.
[2]蒋孔日，朱立元.美学原理.
[3]林洋楣.现代汉语.
[4]现代杂志网.
漫画老师作文范文5
关键词：四格漫画；创意
一、问题分析
（一）动漫是学生喜欢的题材
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。对于初中美术而言，卡通漫画无疑是学生最喜欢的一个题材。我曾经在初中生群体中做过调查，班里有99%的学生喜欢看动漫，因为他们觉得动漫故事精彩而有趣，漫画里的人物也非常可爱。
（二）漫画创意是教学重难点
因为青少年喜欢漫画，许多学生都曾经临摹过漫画作品，可当我问及他们是否有原创漫画的经验时，几乎所有学生都在摇头。这是为什么呢？首先是原创漫画需要更多的时间精力，其次是学生无法找到原创漫画的创意点。面对大多数学生的困惑，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则学生对动漫的喜欢仅仅停留在欣赏和临摹的层面，无法激发学生的创造力和竞争力。
（三）四格漫画适合课堂创意教学
美术教育家伊顿说“教育是一种勇敢的探险──尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造”，因此，“创造性以及创造性思维的培养已被看作艺术和艺术教育的一种最高追求”。
在卡通漫画的教学过程中，我觉得四格漫画具有短小精悍，画风简单易学等特点，适合在有限的课堂时间内指导学生进行漫画创作。同时原创漫画教学启发了学生的创意思维，培养了他们的创新精神。
二、四格概述
（一）四格漫画的定义
四格漫画是一种古老的艺术表现形式，是以四个画面分格来完成一个小故事或一个创意点子的表现形式。早期的漫画除了传统的单幅外，就是四格讽刺漫画：开头，发展，高潮，结尾，所以是四格。四格漫画注重创意思维，画面不需很复杂，角色也不需要太多，对白精简，让人轻松阅读。
（二）四格漫画的特征
1.短小精悍
标榜着“四格”的漫画，未必从头到尾那么严格按照四个格子的规律来切割，有时候是三格，有时候是五格，有时候甚至是不限格子数的小剧场。但是无论如何，“篇幅简短”的理念都是贯彻到了。
2.轻松有趣
四格漫画不是适宜承载太沉闷或是深刻命题的形式，简练而幽默的剧情才是吸引读者的王道。为故事设定一个活动范围，三两可爱但个性鲜明的角色，辅助以从生活细节中提炼出来的小趣味，就是绝佳的四格漫画。
3.简单随意
四格漫画是不拘一格的。真正优秀的四格漫画有一个特点，那就是即使读者第一次接触作品，随手从中间翻开一页，依然会被不熟悉的人物和背景给逗乐，进而喜欢上。画风或是内涵都不是四格漫画需要着重考虑的东西，可以让人简简单单就喜欢上，才是四格的精髓。
三、创意策略
（一）运用艺术手法进行创意表现
1.夸张手法的运用
夸张手法是指以丰富的想象为基点，以不违背故事合理性为前提，以刻画漫画角色形象的个性特质为目的的艺术手法。主要有形象夸张和动作夸张。它的运用可带来漫画角色的趣味性，也可化为解说角色性格的语言信息。总之，夸张手法给四格漫画给来强大的艺术魅力。
我在课堂教学过程中，要求学生特别注意夸张人物的特征和表情。我首先请学生上台模仿喜、怒、哀、乐这四种表情，并让学生归纳表情特征。喜：眉弯，眼眯，嘴上翘；怒：瞪眼，咬牙，眉上竖；哀：眼、嘴向下，眉头皱；乐：眉开，眼弯，咧嘴笑。然后我又让学生仔细观察，从外形上适当夸张变形，把人物的表情夸张到极限。学生们在老师的启发下，相互间以同学为参照对象，他们抓住五官特征，运用夸张的手法，巧妙的表现了人物的内心世界，十分栩栩如生，以下是一些学生四格漫画角色造型图。
2. 比拟手法的运用
运用比拟手法，漫画造型增添了许多趣味性。比拟手法不仅是在原来的形象上，进行大胆的夸张和想象，而且通过漫画角色的人格化把一种人文精神传达出来。比拟手法有两种形式：拟人和拟物。在漫画角色设计与塑造中，拟人和拟物是合一的。动物的鲜明个性符号移花接木地表现人类形象，人类特有的动作、情感和思想转嫁到动物身上来表现，是四格漫画在漫画角色上常见常用的创意。这些角色形象之所以让人们觉得亲切、可爱，是因为角色拟人化的形体在设计上来说是双重变形的。即是指这些形象，一方面体现人类的形象特征，一方面保留动物或物体自身的形态特征，构成一种既陌生又可爱的双重形象。在动作上进行拟人化的模仿，把一个个原本没有生命的角色，赋子了人类的情感，把动物本身自然的形象进行了升华，使之变的更加生动有趣。总之，比拟手法能够将人们熟知的世界转化为形式新颖的陌生世界，从而充满奇观色彩。以下是学生运用比拟手法在四格漫画中塑造出来的小猪形象，十分活灵活现。
（二）从校园生活中寻找创意题材
所有艺术创作，都是来源于生活，只有注意观察生活、才能有新颖的创作灵感，四格漫画的创作也不例外。全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联在一起”， 以身边的事为题材进行漫画构思是解决漫画创作的关键。要想创作出好的四格漫画，需要我们不断丰富提高自己的认识，多观察生活，多思考，在这个过程中积累素材，要知道凭空瞎想是很难创作出好的漫画的。
校园是学生学习生活的环境，在这个熟悉的校园中同学之间，师生之间有许多值得回味的小故事，比如老师对学生的关心，同学之间的相互帮助，学生对于高分的期望，课堂上发生的趣事等等这些都可以成为四格漫画的创意点。
这副四格漫画是描写考试前学生紧张复习的情况，班主任宣布今天体育美术音乐课都改成了语数外，学生一整天都在紧张的复习文化课，考前压力很大。漫画构图活泼，从学生最熟悉的考前复试取材，将学生在考前学习过程中的紧张，疲劳描绘的生动有趣。
（三） 用轻松幽默的方式表达创意
幽默是一种艺术，是人生中不可缺少的喜剧。正因它的存在，使世界充满了欢乐。 幽默的特点就是令人发笑，使人快乐、欣悦和愉快，它是一种才华，更一种魅力，象一座桥梁拉近了人与人之间的距离。
四格漫画是无声的相声、小品，是逗人发笑的幽默画。四格漫画创作构思是关键，如何进行漫画构思？怎样的构思才能“出乎人们的意料”？怎样才能产生出幽默的内容？这要求学生注意观察发生在自己身边的事，即要关注实际生活中的琐事，保护自己的“突发奇想”。学生构思过程中可以自己构思，也可以借助集体的力量你一言我一语给予帮助，以培养学生的合作精神，还可以请求老师给予指导或者建议，以求寻得更好构思与构图。四格漫画的幽默创意可以是语言对白的风趣，也可以是漫画角色的搞笑造型。四格漫画的创意手法里，轻松幽默是四格漫画的精髓。
这幅四格漫画非常风趣，故事情节大致如下：一个调皮的学生在课堂上欢呼：“星期五终于来了。”老师马上批评他，指责他贪玩不爱学习。这位学生不服气，手指班长说：“她也觉得星期五比星期一快乐。”老师于是解释道：“班长快乐是为五天的学习收获而感到快乐。”调皮的学生虽然心里不服，但却哑口无言。这幅四格漫画形象生动，不仅仅让学生发笑，而且还引起了班里部分调皮学生的共鸣，他们也有这种似曾相识的经历。于是我趁势引导学生在上课时对课堂纪律的正确认识，用漫画的轻松幽默很好的解决了一些调皮学生的叛逆心理问题。
四、评价方法
（一）注重激励学生的评价
对于学生的四格漫画作品，老师在评价时应充分发挥其激励功能，采用即时的口头评价、谈心式的评语激励每一个学生，特别是对美术成绩不好的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心，在评价语言措辞上要非常谨慎，让学生更多地看到自己的优势和进步，对未来的学习充满信心。
（二）注重创意能力的评价
学生原创四格漫画，虽然没有临摹漫画那样精美，但老师要有一颗包容的心，鼓励学生勇敢原创，表达漫画创意。同时老师要及时把优秀的四格漫画作品制作成电子书籍，在课堂上给学生欣赏。教师也可以把学生优秀四格漫画集中起来，编成一本自创校园漫画集，对学生的创意能力给予肯定。
（三）注重多元结合的评价
改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人和同学参与到评价中，特别是学生自我评价，一方面提高了他们学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们自我反思能力。我在美术课堂经常请学生点评他们自己的四格漫画作品，只要说得合理可以给作品打分计入成绩册。有时我也采取学生分组聊一聊班里同学四格漫画创意的优缺点，最好教师进行总结的评价形式，这些都取得的很好的评价效果。
五、教学成效
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”在很多时候，兴趣就是学习的方向，梦想的来源。创作是件令人开心的事，画漫画是个有趣的事，做自己想做的事既开心又有趣。学生喜欢漫画，教师在此基础上循循善诱、悉心指导，容易取得事半功倍的效果。教师通过四格漫画的课堂教学，让学生更加喜爱漫画，他们对于漫画的审美能力和创造能力都得到了提高，具体表现可以归纳成以下几点：
第一、 四格漫画教学让学生学习了基本的美术知识和技能；
第二、 四格漫画教学培养了学生的想象力，锻炼了创意思维；
第三、 四格漫画教学培养了学生的幽默感，让学生充满智慧的快乐。
第四、 四格漫画教学加深了学生对班级、同学以及对生活的关注和了解。
因此教师应积极鼓励学生原创漫画，在课堂上多采用四格漫画的创作形式启迪学生的艺术思维，这样能充分调动学生的主观能动性，弘扬学生的创新理念。
参考文献：
漫画老师作文范文6
关键词：漫画 新课标 高中政治教学 应用研究
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0027-01
高中政治教材，选编了大量图片，包括漫画60幅。通过漫画的形式，采用简单的画面和对白，就可以充分体现政治知识，形式更加直接、形象和生动。漫画作为最具特色的视觉表现形式，受到社会各个年龄段和阶层的喜欢。把漫画引入高中政治教学，不仅能够提高学生的学习积极性，也可以培养自主学习能力。这种教学模式使政治课堂不再枯燥严肃，变得有趣生动，提升学生学习政治的兴趣。但是，在必修二教材中，政治课本中的漫画数量减少，对于学生学习是一种冲击，所以漫画在政治课本中的运用，还存在很多问题，教育者要协同努力解决。
一、漫画符合新课标理念
教育改革，全面进行素质教育，从2004年开始，漫画陆续运用到高中政治课本中。漫画在高中政治课本中的运用，符合高中政治新课标的要求，强调了学生的主体地位，倡导学生参与合作，共同研究未知世界，通过探究、分析和体验，提高学生综合能力。漫画属于直观形象，它作为信息载体，可以快速被学生接受，激发学生学习的热情，使政治课堂生动有趣，学生在趣味中学到政治知识，增进对生活的感悟和体验，可以说漫画插入高中政治课本是新课标的成功。
二、用漫画吸引学生，使他们产生疑问
传统的政治教学中，教师采用向学生提问的方法，使学生对课本知识产生疑问，对学生加以引导，使学生掌握政治知识。这种教学方式缺乏学生自主学习的过程，学生会认为只需要回答教师的问题，不需要自我思考。但是如果教师出示的是一幅漫画，效果会截然不同，学生会在这个过程中进行思考，在内心深处产生疑问，通过分析可以挖掘到其中的知识。
案例：在讲解《消费者的合法权益受国家法律保护时》为加强学生对这节课的理解，并加深对教学内容的印象，让学生全面了解消费者的合法权益”老师可以将这节课所要讲解的重点用漫画的形式表示出来，让学生对漫画的内容进行阐述，类似小学生的看图说话，学生在对图片进行讲解时，注意力会非常集中，并会开发想象力对漫画的内容进行猜测，这时老师就可以顺应学生的讲解进行补充，将这节课的知识点，通过漫画讲解的形式对学生进行传授，这样复杂的知识内容就变得简单，方便学生的记忆，老师可以通过对漫画的深入分析，向学生说明“消费者的合法权益”的重要性。
三、用漫画引导学生，使学生关心生活
高中政治教学中，教师要注意在引导学生学会知识的同时，让学生学会关注生活，让学生在生活中发现政治知识。对学生而言，他们并不能完全了解，身边有哪些生活是与政治有关的。教师可以借助漫画形式，让学生反思自己的生活，在生活中细心观察，学到政治知识。
教师在讲授我国政治体制时，可以用漫画的形式引导学生。漫画中出现的是两个人，他们在同一起跑线上赛跑。其中一个选手，站在车顶做起跑动作；另一个选手身上背着两名老人和一个孩子，他的双腿被压弯，痛苦地站在起跑线上。此时裁判一本正经，手拿发令枪准备让比赛开始。学生看到漫画，就会联想到实际生活。这种问题会涉及到孩子上学甚至是就业问题。就像某些地方，在进行公务员招录时，会采用隐秘的办法招收官二代；而普通的考生，无论是考试还是就业，都会遇到很大障碍。这种差距会使学生想到自己的生活，为了改变自己的生活，学生会改变学习态度，愿意自主学习政治知识。
综上所述，在新课程改革中，通过将漫画引入高中政治教学，借助漫画，能够使教学内容更有趣味性，学生在这样的课堂中，愉快地学习知识并享受学习的乐趣。最近几年，高中政治教学中漫画的引入更加贴近生活，学生可以在生活中学习政治知识，通过视觉思维培养学生的学习能力。由此可以看出，教师在政治教学中，对于教育漫画图意及说明要认真分析和理解，解决教学中存在的问题，完善政治教学。
参考文献：
[1]申小华.浅谈漫画在新课标高中政治教学中的应用[J].华夏教师，2014，（11）.
[2]吴冬生.刍议漫画在新课标高中政治教学中的应用[J].成才之路，2014.
