漫画老师五年级作文范文1
美术教学观念和方式在新课改的大环境之中逐渐发生改变，多元化开放式的课堂越来越多，导致“综合・探索”类课程发挥的作用会逐渐增大。美术综合探索课程是将美术知识，美术技能，美术视野与学习中的其他各个学科和生活中的各个经验相结合的课程，注重激发学生的兴趣和创新精神，最终将其转化为学生自身的情感和态度。逐渐引导学生自主学习美术的能力，使学生能够在不同的环境下能够发现探索有关美术的问题，在探索的时候能够与自己的禁言治史相结合，是各种知识与技能相互联系，彼此贯通，逐步建立起合理的认知体系结构，增强自己解决各种问题的能力。
综合・探索领域注重的就是学生的综合与探索的活动，是顺应教学改革的大趋势，具有划时代意义的一项改革，这些活将更有助于学生在美术学习中“乐学、会学、创造性地学”。
美术综合探索课程对学生的影响：
1.更加有利于加强学生对于新时期之下美术内容的学习，更加注重学生的兴趣。
2.有助于改变学生对于美术课的学习模式，提高学生的自主学习能力，探索能力，创新能力，改变学生由以前接受学习的客体转变成自主学习的主体。
3.跨学科学习，增加学生各学科之间的联系，使学生生成更多直接经验，培养发现问题，解决问题的能力。
对于本类课程，我的理解是这是建立在具有一定量美术知识或者美术水平之上，对于本门课程也不能仅仅拘泥与课本教材的学习，美术新课标赋予了美术老师更大的自由，义务教育第四学段（7-9年级）的课程目标如下：“认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系、进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。”“开阔视野、拓展想象空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。”进入2000年以后，在我国的中学美术教学中就开始设计了跨学科（跨越美术与科学）的内容，所以在2012年的“国培计划”中应运而生了有关“跨学科设计艺术”的培养计划。
结合7～9年级其他学科的知识、技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示；了解美术与其他学科之间的联系；了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。 可以说这类课程是建立在其他类课程知识之上的一种综合运用。
以7年级一节电脑美术课程为例
电脑美术--卡通漫画肖像
教学目标：
七年级
教学目的：
1.漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务于生活
2.教授学生如何运用漫画的方式画出自己的Q版人物肖像。
3.结合当下时代性，熟练掌握ps的基本功能。
4.了解电脑绘画创作对人们生活的积极影响。了解艺术与生活的关系，增进对美好生活的向往与热爱。激发学生健康，积极，向上的人生态度，提高创新意识。
教学重点：学习漫画人物的变形方法，利用电脑软件画出一个基本的Q版形象。
教学难点：软件的使用。
教具：电脑，学生自己的照片，手绘板。
教学过程：
一、导入
感受漫画的魅力。
1.说说各自喜欢的漫画或者漫画形象。（该部分比较重要，因为动画和漫画是学生最为喜欢的一种载体，所以，学生第一次进行创作时，很有可能就是模仿学生自己喜欢的那一个漫画风格或者是漫画形象，也能提高学生对于本次课程的兴趣，更能让老师对学生的了解进一步加深）
2.老师拿出一些范例。（尽量拿出一些大众，知名度高的漫画或者漫画形象）从而出示卡通漫画的概念：它是一种具有强烈风格性，讽刺性或幽默性的绘画，它还是一种艺术的夸张，夸张与变形突出了人的个性特点。（提问：从老师所说的漫画概念中同学们能找到漫画总为重要的要素是什么？ 答：个性特点）
3.推出今天的课题――漫画的形式有很多种，今天我们学习的是Q版漫画。
二、比较与发现
1.下面让我们来研究一下肖像漫画。
2.出示一张Q版漫画形象。
问：“结合正常的人体形象，两者有何^别或有何特点？”
（学生答：眼睛大，头发简单等等......）
紧接着出示更多的漫画形象
（因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就是变形了）――夸张和变形是漫画的重要表现手法
3.展示教师所画的Q版漫画
问：“老师是怎么画出来的？”
出示步骤：
（1）脸型（展示各种角度脸型的变化）
（2）五官的画法（重点介绍眼睛的画法）
（3）头发
（4）表情
出示：喜，怒，哀，惊等不同表情
问：“影响表情的因素有哪些？”（五官的变化）
所选表情也是为了突出人物形象特征。（做几个比较有特征的表情，炒热课堂气氛，打开学生的想象力）
三、练习
拿出自己今天所带的照片，自己给自己设计一副Q版漫画。
四、展评（要求：突出个性，运用老师今日所讲的绘画手法）
1.学生自评
2.学生全体评价
3.老师选出优秀作品，评价
附加项（在时间充裕的情况下可进行添加）
五、教师拿出自己的漫画，展示利用ps将漫画与一场景图片结合，创造出新的有趣的图像
六、学生创作
教学效果：学习之后，启发学生利用业余时间收集自己感兴趣的图片，并且将自己搜集的资料利用电脑制成一副精美的画面，在小组中展览货课堂展示。
漫画老师五年级作文范文2
三年级的学生经过一学年的学习，大部学生能够独立地完成老师布置的学习任务，对于本学期学习的打字和画画掌握熟练。但个体差异也日趋明显，尤其是在为了迎接抽测的复习过程中，发现了几个学生学习相当困难。如：一个孩子智力有障碍（早就知道），根本教不会他学任何内容。还有一对双胞胎兄弟，动手能力差，拼音几乎不会，我也不能代替语文老师的工作，无论是画画还是打字，尽管我是一对一地教，一转身，还是不会，简直让我束手无策，有幸地是这次没抽到他们，但还有以后……，真是“后患无穷”啊。好斗的三年四班，本期有所改善。
五年级本期学的是ppt，大部分学生能够根据要求制作幻灯片。其中五年五班相对较差，学生接受力较慢，差生较多，尤其是男生是差生的主要成员。
六年级本期上半部分时间，学习效果较好。自从本校进行了初中招生考试和外国语学校招生后，学生一下子散了，各自找到了去向，哪还有心思学习“副科”了。这导致课堂纪律混乱，课堂效率低下，老师的精力主要用于维护课堂纪律。更有甚者，还有打架的，六年级的男生，一个个身材高大，加上一股像蛮牛一样的倔强劲，真让人头疼。为完成抽测复习，我可费了九牛二虎之力，学生不记单词，就那几个简单的logo指令都记不住，还能编程吗？
二、教学措施：
1、调整三年级教材内容：为了便于更好地学习和练习，开学初，就把编排在教材后面的打字学习调整到学期初学习，跟上期的键盘练习结合起来，有利于新旧知识的衔接和拓展。在学习画画期间，每节课前五分钟让学生练习打字，促使学生提高打字速度。
2、充分发挥组长的作用：在平时的学习中，每节课的操作练习，都由组长检查签字，并且组长要负责本组的差生，督导他们完成练习，督导他们认真听课。在复习期间，由组长协调，安排本组优生一对一地帮助差生。在组长的协助下，大大减少了老师的劳动强度，提高了课堂效率。
3、适时调整上课内容和进度：五年级学习的ppt，对于一些动画设置和课件制作，根据学生的学习情况进行调整，对于较难的课件，就把难度降低。
4、以听写的方式帮助学生记英文指令：六年级学习的是logo，其中记住英文指令对于一些差生来说是比较困难的，于是，就从开学初坚持训练学生记英文指令。每一节课，前三—五分钟，让学生打开word，由老师念英文或中文，学生写出英文指令，并在logo中录入老师念出的程序。
5、本次出去培训的收获：由于学校没有机器人，六年级后半部分的内容一直未学。我们可以用模拟仿真机器人软件，来完成后面机器人的教学内容。希望能够取消六年级的抽测，多从能力上更多地去培养六年级的学生。况且六年级学生面临小升初，由于时间上的差异，六年级学生对接受抽测丝毫不重视，我们何不让他们去学习他们感兴趣的知识呢？这为学生上初中后，参加机器人大赛做准备。
“如何调动学困生的学习积极性？”这是我目前正在思考的问题。通常，这部分学生，每门学科都差，拼音没学好，影响文字录入，美术没学好，影响画画，数学没学好，影响到logo的学习……语、数老师只面临一个班的差生，而我们却要面临全校的差生。信息技术课应该是一门综合性学科，在知识不断增长的过程中，对学生的要求也在逐步升级。经常听到“龙老师，他家有电脑，玩电脑很得行，怎么会是差生呢？”似乎家里有电脑的学生，就不应该成为信息技术课的差生，什么逻辑呀？
总之，我们在教学中要面对的问题还很多，“路漫漫兮其修远，吾将上下求索。”
2010－2011学年下期 信息技术教学工作总结相关文章：
漫画老师五年级作文范文3
一幅漫画给我的启示作文1：
在我们五年级上册的语文书第73页上，有一幅发人深思的漫画，我看完这幅漫画之后，掩卷沉思。
这幅漫画的内容是：马路旁的人行道上，行人来来往往。路边有一个垃圾桶引起了人们的注意。垃圾桶边有许多垃圾，可就是没有人把垃圾捡起来丢进垃圾桶里。两个小学生放学时路过这里，小女孩心想：如果有人一不小心踩上去就会滑倒在地上，那该怎么办。不如自己花一点儿时间来清理一下。小女孩刚想叫小男孩也来帮忙，可小男孩正摸着脑门，好像在想着什么?突然，小男孩想到了一个办法，只见他从书包里拿出了毛笔和纸，趴在地上写了几个大字“文明——只差一步”。这时，小女孩已经把垃圾全部捡到垃圾桶里了。小男孩拿出胶水来，把这张纸贴在了垃圾桶上。小女孩看见了，竖起了大拇指，露出了满意的笑容。
看着这幅漫画，我不禁感慨万千。是啊，“文明——只差一步”它虽然中有六个字，但是，它能提醒人们一定要把垃圾送回“家”，这虽然是生活的一小步，但却是文明的一大步。现在总有不少这样的人，不愿意多走这一步，而是把垃圾随意地扔在垃圾桶周围。这种行为只方便了自己，却破坏了这个城市的公共环境，这真是不应该的!
这个学期开学第一天早上，我在我们的校园里看见有一个陌生的中年人在校园里捡垃圾，我原来以为这是个捡破烂的人。谁知在开学典礼上校长介绍说这位捡垃圾的人就是刚调进我们学校工作的戴支书，我听后很惊讶，连支书都能弯下腰捡垃圾，我们难道不能做到吗?从此之后，受戴支书的影响，我们都能弯腰捡起垃圾了，校园变得更干净、更卫生了。
同学们，地球是我们的家，文明卫生靠大家。面对垃圾，请弯下你的腰，直接把垃圾捡起来。只要人人都积极行动起来，我们就一定会有一个美好的生活环境!
一幅漫画给我的启示作文2：
有这么一幅漫画：一个小孩和她的伙伴放学回家，看见路边有垃圾桶，桶外垃圾如山，桶内却空空如也，她捡起垃圾，扔进桶里，伙伴呢?则拿出纸笔，写下一行标语贴在垃圾桶上：“文明——只差一步!”
是啊，只要人们再往前一步，就可以把垃圾准确无误地丢到垃圾桶里。可是，为什么这一步大家就没有迈出去呢?也许大家认为这只不过是鸡毛蒜皮的小事。事实上，这不但影响了环境的美观，由此还可以引发细菌大量繁殖，疾病四处传播……，到最后，受害的还是我们自己呀!
我国素有"文明古国""礼仪之邦"的称号。随着经济的发展，我国人民外出游玩的机会也渐渐多了起来。可是，我们常能看到这样的报道：一些中国人在境外游玩期间，不排队，不守时，乱吐痰等不文明的行为给当地居民留下了种种不良印象。有些地方甚至把中国人称为“不受欢迎的人!”
其实，文明并不难，有时只需小小的一步!让我们都走好这“一步”的文明吧!!!!
一幅漫画给我的启示作文3：
有时，一幅漫画也是一位不开口的老师。这不，我也遇到一位不开口的老师。
这幅漫画是这样的：一对父母养育了四个孩子，过程非常辛苦，可当他们长大后，却不懂得感恩，老大家在跳舞，老二家在唱歌，老三家在吃饭，老四家在看电视。而他们的父母却无家可归，沿街乞讨。
虽然这幅漫画内容短，但是引起我们深思，我们的父母辛辛苦苦地养育了我们，我们是应该对父母好，还是恩将仇报?我想大家都知道应该选前者，可真正做到孝敬父母的人又有几个?我家附近有一家敬老院，里面的人特别多，里面的人越多，不孝敬父母的人就越多。你们自己吃香的喝辣的，把父母放到敬老院就不管了，请问：你们良心何在?
漫画老师五年级作文范文4
具有形象性、故事性、含义丰富的读图作文，给语文老师提供了另一片广阔的习作指导空间，也给学生提供了激发想象力的鲜活素材。作为语文老师要引导学生区别漫画、新闻图片和一般看图作文，切忌停滞在"内容介绍+提示现象"的固定模式上。对于习作刚刚起步的小学三年级学生而言，用"内容介绍+提示现象"的习作模式加以指导，是可以的。随着年级的升高，以及学生对生活更广泛、深入的认识，依然按这种模式进行指导，就会显出诸多弊端与局限。现以人教版六年级语文上册第七单元看《新闻图片写作》为例，谈谈我在高年级漫画、新闻图片习作指导实践中的策略。
1.读图，读懂内容及现象
漫画、新闻图片画了什么？我们必须读懂，并能用文字描述出来。
"据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。"
"新闻图片"，是一个内容极其宏丰而又直面现实生活的"信息宝库"，与儿童写作相连通。这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。有学生说鸭妈妈太聪明了，动物是有灵性的。有学生说巡警有人性的美，有学生说人和动物和谐相处美……学生读懂漫画的内容及内涵，已经成功了一半。
2.扩图，丰满故事情节
和低年级看图说话，看图作文相比，单一的漫画、新闻图片进行习作难度较大，这也是漫画、新闻图片习作需要突破的难点。单一的漫画，无法让人看到故事情节的发生、发展。基于小学生想象力丰富的特点，教师要引导学生思"前"想"后"，把故事情节丰满起来，将单一的图片想象成动态的连环画。这样一来，图片的内容就丰富多彩起来。
具体做法：首先，根据漫画内容取一个名字――《劫后余生》。之后，引导学生往前想，故事的开端怎样呢？可能是《鸭妈妈郊游图》，也可能是《鸭妈妈散步图》，故事的发展怎样哪？可能是《失足落水图》，故事的高潮呢？可能是《救援图》，也可能是《求助图》。故事的结局呢？可能是《感恩图》。是再引导学生将几幅图片串联起来：《散步图》――《落水图》――《求助图》――《救援图》――《感恩图》……呈现在学生面前的就是一组动态的连环画。这样就能在"新闻图片"的真实性和瞬间定格的"有限"之内，辅以想像的"无限"发酵，为孩子开辟了广阔的思维空间，触发了情趣动力。漫画习作过程中，思"前"想"后"的环节至关重要，因为它能为下一步创编故事构建蓝图。
3.串图，激活想象编故事
有了动态系列的连环画，习作就成功了一半。接下来，教师引导学生将其串起，并创编故事。五幅图片触发了孩子的丰富想象和源于生命本真的个性化表达。这是本案教学的重点所在。引导学生讨论交流 ：你觉得这五幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间。学生各抒己见，引导学生说出有趣的细节。
"生：我觉得第三幅图很有趣。因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。鸭妈妈会乱叫，"嘎嘎噶"地叫个不停。巡警使劲摇着头："你要干嘛？在说什么啊"，鸭妈妈、另外三只小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水……"
因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起，给学生提供了广阔的想象空间。接下来，学生依次交流自己最感兴趣的图片和最能激发想象空间的情节。学生马上就会发现怎样写才能把文章生动起来，怎样写才能吸引读者：《散步图》--悠闲 ；《落水图》――紧张；《求助图》――着急；《救援图》――机智；《感激巡警》――温馨。
4.创作，留驻美妙想象。
许多老师在指导学生习作时，习惯写命题作文。这样的指导会限制学生的思维，学生的个性难以张扬。我主张自由拟题，自主创作。启发引导学生：我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡视，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我"嘎嘎噶"直叫……这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！在学生拟题的过程中，我将一些有新意的题目板书在黑板上。如：《有灵性的鸭妈妈》《温哥华街头的奇景》《倒霉的一天》《迷人的温哥华街头》《小鸭子落水记》《劫后余生》……习作结束时在引导学生欣赏这些从不同角度拟出的富有个性的题目。同时提醒学生，写的时候要关注我们本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感。第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。第三，写出自己在这个故事中的真切感受。
下面我们来看看学生床边的故事情节。
"我是鸭妈妈，今天天气晴朗，明媚的阳光照得大地暖洋洋的，今天是个郊游的好日子，我们穿戴整齐，就出发了。一路上边走边说笑，你追我打的。不知不觉就来到了人行道上。突然，笑声没有了，回头一看，天啊！我原来六个宝宝，现在只剩下两个了，唉呀呀，不得了啦，其它宝宝都去哪了？" ――《劫后余生》
我看入神了，一不小心，失足掉进了一个坑里。（师：注意这个"坑里"用得很准确，她不是说下水道而这是说坑里，因为鸭子不知道这是下水道。）还不小心地把两个哥哥拉了进来，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急。坑里又冷又臭，我们使劲挣扎着。我想：如果不快点离开这，我们可能被臭死，或者被淹死。想到这里，我更加用力的挣扎，但我的体力却一点一点地耗尽，我朦胧地听见妈妈在叫巡警，我也更焦急地想要有人来帮助我，时间一分一秒地过去，却不见有人来救我。（师：建议加上"始终"，却始终不见有人来救我）。却始终不见有人来救，我的体力也耗尽了，我开始绝望了，我们难道会死在这里吗？我觉得周围越来越也越来越冷了。――《谢谢你，巡警叔叔》
5.拓展，引发深度思考
漫画老师五年级作文范文5
1984年，生于辽宁抚顺
2007年，毕业于清华大学美术学院版画铜版画专业（本科）
2010年，毕业于法国昂西艺术学院造型艺术专业（本科）
2012年，毕业于法国安古兰欧洲图像学院漫画专业（硕士）
现为中央美术学院在读博士，任教于中央美术学院版画系第五工作室。
王烁，豆瓣用户名anusman，名字太美我不舍得翻译。2007年，一个内向宅男从清华大学美术学院版画系毕业，凭着一股高潮般的激动来到法国，结果因为没有作调查而来到地处偏远山区的安纳西国立美术学院。位于阿尔卑斯山脚的学院教学朝向影像、装置、表演的最前沿，而这个anusman却因为难以融入而闷头画漫画。不想心灰意冷以致心无旁骛，从此打开了漫画世界的大门。
2009年，他在朋友的介绍下陆续在豆瓣自己的作品。2012年，王烁回国，任教于中央美术学院版画系，辛勤耕耘，默默无闻，他在干什么？
《艺术与财富》：漫画算是亚文化的一种吧？
王烁：算，那是非常亚的文化。
《艺术与财富》：去法国学的是版画专业吗？
王烁：出国之前本科我是学的版画，出国的时候我也没做很多前期的考察，报考的学校根本没有版画专业，毕业就走了，去了之后有点懵。
《艺术与财富》：刚到法国什么情形？
王烁：因为计划不充分，都不知道报考什么专业，我就随便投了很多学校，一个学校中了我就直接去上了。法国的大学本科如果不是特别专业的学院，一般就只有艺术和设计两个分科。我上学的学校叫安纳西（Annecy）国立美术学院。在一个山里，没什么人气。去学校的时候飞机调度出了问题，本来想到巴黎看一圈再去学校，结果飞机直接转到了里昂。那是一个小机场，到了之后黑漆漆的，不是我想象的巴黎大都市。
刚到的时候跟计划的完全不一样，感觉还挺唐突的。去了两年的时候我都有点怀疑为什么要去法国。
《艺术与财富》：去法国学的什么？
王烁：我从清华本科毕业，重读了一个本科，又读了一个研究生。一共在法国读了5年。本来我觉得浪费了3年时间，但是后来想想这样也挺好的，要不磨合的时间太少。有一个低落期，有一个真正开始准备的时间，有一个吸收的时间，最后有一个产出的时间。画漫画就是从这个比较低落的时间开始的。
《艺术与财富》：从本科重新开始？
王烁：他们教的是装置、行为、影像，我都不太熟悉。只是课程上我需要交这样的作业，我要和老师去交流这些，我才会去做这样的东西。其实前两年是很反感的。我在出国前对这些内容的了解和知识储备根本就不够。老师说到一个艺术家，做什么样的东西，我都不清楚，我都要把这个名字记下来去图书馆去查，挺慌的。作为心理上的调节，我就每天在家里画漫画。心里想的事用漫画的方式画出来，也没有人去倾谈。毕业展的时候我展了一套装置的作品，漫画在一个角落里挂着。出乎意料的是评委觉得漫画比较好。
2009年我也认识了烟囱、胡晓江这些人，也是那个时候SC3（Special Comic 3）获了安古兰的漫画奖。他们鼓励我去画。本科毕业我报考了安古兰漫画学院。安古兰每年举办全世界最大的漫画节，漫画是这个城市的主题。
我想象中的法国漫画应该是很另类、很边缘、很实验，至少会有这样的老师在，但是去了之后发现是特别传统的学校，教一些特别理论的内容，研究的东西都是几十年之前的老漫画。这些对于他们来说都是遗产，但是对于我要求学的目的来说，有些出入。
读到一年级下学期，学校聘来一个老师，美术史出身，做平面设计，也做戏剧，还画漫画。他来了之后的几个月时间里，做了一个小工坊，我跟着他一直做项目，跟他交流作品。那段时间感觉是这五年里最有意义的。然后2012年毕业就回来了。
《艺术与财富》：为什么要去法国呢？为什么不是美国？
王烁：我对美国有一种不自觉的反感，我比较喜欢小的国家。另一方面欧洲的学校会便宜一点。本身学费也不贵。我本科的时候一年学费折合人民币3000块钱，研究生5000块钱，什么材料都提供给你。后来我想用在国外学到的东西来国内做研究，想看看国内的老漫画是怎么样，想做一个学术上的研究。
《艺术与财富》：从你的作品看，一本本极厚的速写本在进行实验性漫画的实践，我自己觉得是非常严肃的。是什么支持你在大量地创作？
王烁：可能是因为心理上的需要吧。孤独感是一直存在的。现在国内有很多人可以交流，但是还会孤独。有一部分东西一定要画出来，尝试的目的好像没有这个东西存在我就想把它做出来。
《艺术与财富》：现在的创作是延续了之前的内容吗？
王烁：最近一年都在写东西。写漫画的理论、漫画的学习方法、关于漫画元素的剖析和研读。重读些老漫画。
《艺术与财富》：有没有具体的方向？
王烁：我现在的研究延续研究生时候的研究，关于漫画的分格（case）。
我比较关注漫画中的结构。如果你看日本漫画和美国漫画，你会看到里面的格子的演变。从最开始的纯方形的格子到后来会有斜的、冲破的。还有就是去掉格子之后在阅读的过程中所呈现的画面的重点。假如说什么样书籍的大小、怎样的翻阅方式、故事的中心要放在哪个点，有的时候你不会注意漫画家都是怎么考虑的，但是你要以这个点去分析，你会发现几乎每一个漫画家都会精细地考虑这些东西。
《艺术与财富》：漫画圈吸引着大家一直在创作的动力是什么？最吸引你的又是什么？
王烁：漫画圈这个名字我觉得很有趣，不知道是否真的存在这个圈子，至少我身边画漫画的朋友们，可能都不太像一个圈子的感觉。不过无所谓倒是。创作的动力其实还是自己的表达冲动吧。或者是对大家合在一起出一本漫画杂志很有兴趣。其他我也说不出什么还能支撑一个漫画家继续下去，当然我说的可能还是不以漫画为糊口职业的漫画作者。
吸引我的原因其实也是表达的欲望，有些事情适合用漫画去说，漫画其实是很有趣的一种形式。
《艺术与财富》：博士研究的方向是什么？
王烁：学校这边的大方向是设计教育与实践，我自己还是以漫画为主，我之前想做一个教材，把自己所研究的细节，转成实用的东西。但现在变了些，我觉得写理论并用作品去说明似乎更好，这个转变是那天我又看了次用漫画写作的论文《非扁平化》受到的触动，或许还是用作品去解释专业并试着让整体也变得像是一部作品这样比较好。现在具体的课题没有细分，大概是漫画观看方式和叙事习惯等问题的解释，我会试着用漫画去解释漫画。
漫画老师五年级作文范文6
王民义，男，一九五五年出生，河北行唐人，自幼酷爱美术，一九七九年毕业于河北师范大学美术系，现为河北省美术家协会会员，石家庄市美术家协会理事，河北美术学院特聘教授，行唐县文化馆馆长。
作为文化志愿者，我们有机会参加了河北省边远地区人才支持计划，在行唐县认识了行唐文化馆馆长王民义。王馆长把一个县级的文化馆搞得红红火火，同时他自己还是一位画家，不仅辅导了很多农村美术爱好者，还用手中的画笔不断描绘着今日农村的新景象，新变化。
我出生在农村，从小也是在村里长大。在我刚上小学的时候就对画画产生了浓厚的兴趣，每天晚上写完作业后，就临摹课本上的插图、旧报纸上的漫画，或者是小人书、连环画等。有一次，当过美术老师的父亲发现我的作业本、课本的空白处，全部被红灯记、沙家浜、智取威虎山等革命样板戏里的英雄人物占满了，便开始细心辅导我的每一张画作。
1972年，我初中毕业考上了行唐中学，由于有一定的美术基础，班主任老师让我负责班级和校园内的黑板报插图。我利用这一机会“好好表现”，看着大家经常聚拢在黑板前，对着我的画作评头论足，年轻的我，虚荣心也得到了极大的满足。
高中毕业，回乡做了代课教师。其间，有幸认识了县文化馆的郭林、李玉春两位老师，他俩是天津美术学院毕业的高材生，为人善良、热情。如同伯乐发现千里马一般，经过两位老师专业而系统的辅导，我在素描、彩色、速写等基础知识和技法方面，有了质的提升。
1976年春天，郭林老师带着我参加了石家庄地区群艺馆举办的版画创作班，在郭老师的辅导下，老师带着我和另外两名同学一起创作出版画作品《银龙潜飞》组画14幅，参加了河北省美术作品展。
同年，考入了河北师范大学美术系，毕业后分配到河北无极师范学校，成为全校唯一的一位美术教师。1983年，河北省教育厅举办“河北省师范学校学生美术作品”展览，我辅导的学生积极参展，取得骄人成绩，一时引起不小的轰动。
1985年，我调至行唐县文化馆，开始从事群众性美术辅导和美术创作。近三十年来，辅导了一批批美术专业的学生，他们以文化馆为平台，专业素养得到了极大提高，涌现出一大批高水准画家，并引起关注。
