[摘要]从新商科理念出发，根据数智时代对会计财管人才提出的新要求，分别从建立多元化的课程教学体系、构建多层次的实践教学机制、实施全方位的质量保障措施三个方面，对新商科会计财管人才培养模式的构建进行了探讨，着力打造完善合理的教学体系，特色鲜明的教学方法，同时强化实践环节。
[关键词]数智时代；新商科；会计财管；人才培养
进入数智时代，现有的商业模式已经被人工智能、大数据以及云计算和区块链等技术彻底改变，数字化和智能化持续不断地影响、改变着企业生态以及营商环境，应运而生的“非中心化”商业形态，使得所有的企业都成为社会化商业的组成部分，商业模式和基础设施的更新、扁平化组织和新的商业价值观的确立，使得“去中心化”的社会生活的共享模式的构建成为可能，于是新的商业规则随之产生了，新商科生态也顺势得以形成。在这种新型生态环境下生存发展的企业，一定会面对组织架构、管理模式、业务转型等方面的变革，这让传统财务和会计业务面临着多元化的挑战。以往传统的企业核算处理性业务会大幅度减少，企业目前正从业财一体化向智能化和自动化财务快速过渡，业务财务的比重也会持续快速提升，传统会计要转型为智能会计，财务人员需由核算型转变为管理型，各大企业将会利用大数据与智能技术来重建会计财务场景。这预示着新商科财会人才培养目标和模式必然要做出重新定位和重大调整，高校会计财管类专业人才培养都要适时进行重构与优化。
一、“新商科”理念内涵概述
140年前美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院首开大学商科教育先河，长久以来为了适应经济社会的发展步伐，商科的内涵始终都在不断地调整与变化。早在十多年前彼得•德鲁克就对新世纪会计的角色做出了新定位：“新兴的信息革命方兴未艾，尽管它发端于企业，肇始于商业信息，但是它一定会席卷社会中的所有组织，它将从根本上改变企业与个人对信息的认知……而领导这场革命的往往是信息产业会忽视的人———会计人员。”[1]他准确预言了会计对于未来所有社会组织的重要作用。今天的数智时代，企业的商业模式、组织形态、生产方式、金融范式和管理模式等方面的变化日新月异，以往的财会行业受到“互联网+”、人工智能、云计算、大数据等高科技带来的冲击前所未有，传统的商科人才培养模式显然已经落后于时代的脚步，因此“新商科”理念应运而生。新商科生态的本质就是企业的互联网化，数字化、智能性与共享性是其典型特点，因此新商科是对传统商科模式进行学科交叉重组，将新的信息技术融入会计财管类课程，用新的理念、新的方法为学生提供综合性的跨学科教育，从而更好地构建“学科本位”和“交叉融合”相结合的培养方案。“新商科”理念的内涵主要体现在两个方面：
(一)“新商科”是交叉融合现代信息技术的综合性学科
传统商科是以职能为导向来培养专门人才的，如市场营销、财务、金融和人力资源管理等，而“新商科”则趋于向市场输送跨学科的创造型、复合型和应用型人才，如金融科技、财富管理、网络营销等，这就要建立多元化的课程体系，把互联网会计思维与现代信息技术融入教学过程中。目前，云计算、大数据、人工智能、区块链等技术已经改变了人们的生活方式以及商业模式，“新商科”必然会主动回应这一技术创新与社会变革，学生也应学习和掌握这方面的技术手段来适应企业的转型升级。
(二)“新商科”是产教有机相融的一体化全新培养模式
协同创新和协作育人是新商科又一重要内涵。开展校企合作，使产教深度融合，让企业积极参与到教育培养当中，以“学术+产业”的方式共同打造实践教学平台，联合开发课程、培养师资、共享教学设施，建设跨学科课程体系，组建“双师型”师资团队，建立行业引领、产教融合与校企联动的校企合作长效保障机制的新模式，推动高校在人才培养模式、办学理念和育人机制等各方面的改革步伐，充分利用高校自身的学术与技术优势，使人才培养质量得到全面提升，让新营商环境下的企业需求和新商科财会人才的供给实现无缝对接。
二、数智时代对传统会计财管人才的挑战
数智时代背景下的一体化全球经济对新型会计财管人才的要求是：在瞬息万变的国际形势面前，能创造性地解决跨国企业理财活动的难题，公司的会计财务管理人员要从传统型财管人才转变为创新型财管人才，其明显特征是，不能只局限于财会管理工作本身，还要介入企业战略的制定与实施，会计财管人员要在复杂的经济环境下，善于运用大数据、云计算和人工智能等技术手段帮助企业处理财务关系。
(一)共享经济时代的冲击
“财务共享”概念早在20世纪80年代就由美国福特和通用等大型制造企业集团提出了，即在一个企业或集团中，为了提高核算效率，降低核算成本，就把下属单位不同地点的、财务职能相同的部门集中起来组成相对独立的机构，基础会计业务集中在一起记账、核算和报告，这个由各单位共享的财务服务机构就成为一个“会计工厂”。目前世界财富100强企业中建立财务共享服务中心的已超过80%，会计信息共享也成为其发挥自身增值价值的基本表征和最本质体现[2]。近年来，共享财务服务的机制日臻成熟，财务共享服务中心平台产品(FSSC)不断面世、平台财务软件的优化使传统基础会计核算业务逐步实现了标准化，基础核算会计的职能未来将会慢慢被财务共享平台取代，而目前严重匮乏的正是这种高层次的财务共享模式会计管理人才。
(二)人工智能时代的挑战研究
开发用于模拟、延伸与拓展人的功能的人工智能理论、技术以及应用的科学实践，近些年来其发展速度已经大大超出了人们的预期。世界著名的德勤(De-loitte)会计师事务所，2016年与KiraSystems合作面向市场推出了财务机器人H5，是专门面向财务人员核算与记账的人工智能产品，它能代替财会人员处理重复性强、耗时费力、低复杂性、规范程度高的核算、过账、数据输入以及收发统计等工作，可以做到更加标准、更高效、而且更加经济，极大提高了财务管理的工作效率。在人工智能突飞猛进的发展背景下，智能型财务机器人一定会变得更加成熟，性能更加优越，各类企业的财会管理工作会普遍采用这种技术工具，届时传统的财务人员将会面临被淘汰的风险。
三、新商科理念下会计财管人才培养路径
总书记在2018年9月的全国教育大会上，就曾为高校培养目标指明了方向———“要积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才”。新商业背景下的会计财管人才的培养，在数智化的浪潮下应该主动顺应趋势，勇于求变，从教育变革的角度看，也要充分融入我国大力推进的世界一流大学与一流学科国家战略，敏锐地把握财会高端人才市场变化趋势，利用当下企业财务管理模式和业务转型这一缓冲期，加快教育转型升级，培养出一批具有国际战略视野的创新型、管理型、能应对各种复杂变化环境要求的高素质复合人才。
(一)建立多元化的课程教学体系
针对数智时代企业对会计财管人才专业知识、专业素养的市场岗位需求，确立以“大数据＋专业素养＋专业管理”为培养目标的多元化课程教学体系，它们由传统知识模块、信息化课程模块和管理课程模块三部分组成，重点是构建信息化课程模块以及管理课程模块。
1.传统专业知识模块。为了确保学生具备扎实的专业基础知识，开设的传统专业课程有管理学、会计学、成本管理、经济学、审计学、税法、经济法等。为了适应当前企业所涉及的新型业务项目，同时还要开设证券投资学、投资项目评估、并购重组等课程。
2.信息化课程模块。为了让学生学会和应用数据挖掘、大数据、技术管理的原理和方法，开设有会计信息系统操作、大数据和财务决策、Python语言、区块链和财会、智能财务等课程，培养学生利用新技术掌握财务数据与分析，使用专业分析工具解决复杂财务管理问题的能力，将互联网会计思维与现代信息技术有机融合，以适应数智时代的需求。
3.管理课程模块。数智时代必然要将财管人才培养模式的重心从传统的核算反应型会计转变为智能管理型会计，管理课程模块包括的课程有：大数据财务管理、预算管理、企业财务ERP理论与应用、企业内控和风险管理、新业态财务管理模式、企业业务和财务共享中心等主干课程，学生的管理和决策能力是培养重点。专业课程设置要注意三个方面的问题：一是有关教师在授课前应进行充分沟通，避免讲授内容出现重复的情况，对课程内容要作出合理分工与有效整合；二是要对过时、落后的课程适时调整和剔除，及时关注经济活动中企业的发展与技术手段的更新，始终遵循创新型、复合型、应用型人才的培养目标；三是要建设特色课程，把传统课程与大数据、云技术、区块链和移动联网等有机融合，使学生具备较好的信息技术素养。
(二)构建多层次的实践教学机制
教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(2018年版)中规定：“财务管理专业实践教学学分不能低于总学分的15%，教学内容应包括实习、实训实验、社会实践和毕业论文(设计)等环节。”高校应丰富实验实训课程，优化实践教学内容，构建与时俱进的实践教学体系，提高大学生的实践技能。在实践教学过程中要培养学生的自主性、秉持课程的开放性、实现内容的实践性及创新性的原则，形成课外实践与课内学习、校外企业与校内课程、实训项目与虚拟仿真、科研与教学为指导的实务与理论相连接的，不同梯度内容的多层次应用实践教学体系。
1.做到校内校外的实践活动双线并重。校内实训通过以强化体验式的ERP沙盘模拟仿真实训为主的系列实践、VBSE财务综合实训实施角色扮演，通过演练过程和案例分析来培养学生的实务操作、业务辨析、创新思维与自主学习能力。具体实施可通过校外实训基地和企业相关场所、职业技能竞赛等活动，产教结合，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的团队精神、实践能力等综合素质。
2.模拟以客户为中心的商业环境，这是利用仿真工具和场景环境，将角色和动作充分融合的脚本式实践教学。相关的价值链和所有环节的合作伙伴在新的商业环境中，都同时向客户提供服务，它所形成的环形的以客户为中心的创造价值过程改变了原来的线性的、以市场为中心的创造价值过程，完善的教学场景与课程承接关系可以让不同的“工作”体会锻炼学生的实践技能，还可以发掘学生的创业潜能。
3.采用专业综合实训、跨专业仿真的实战综合实训、岗位实习三段结合的方式，以大数据分析决策实训和财务信息共享实训等实践内容为载体，突出数智时代下会计财管课程各教学模块内容的综合运用，凭借虚拟跨专业的综合实训平台及岗位实习，模拟和亲身参与大数据时代经济环境下企业经营与决策的全过程，形成分阶培养、分类强化的实践教学模式。通过校企深度融合，实现课程教学体系与实践教学平台的共建和良性运转。
(三)实施全方位的质量保障措施
1.优化教师结构，打造跨学科型师资团队。数智时代要保证教学任务的顺利实施，多元化学术背景的师资队伍是不可缺少的，高校应尽可能通过多渠道建设和打造拥有数字化和综合化的教学团队来满足教学需要。首先原有教师需要主动更新知识结构，努力提升自己应用大数据和平台资源的技能；其次鼓励在职教师积极参加专业培训和交流访学，接收前沿知识，拓宽专业视野，夯实理论基础，跨学科、跨机构的学术交流有助于快速提升教学能力；最后引进高水平领军人才和具有行业管理经验、技术专家背景的双师型人才，逐步建立跨学科型师资队伍。
2.合理调整教学内容，及时更新教材。会计财务管理课程教学内容，可调整为基础理论、应用实践、课堂大赛以及专业论文写作引导等四个模块，同时将数据搜索与分析、管理信息系统等内容融入相应的模块中，以适应数智时代对会计财管人才培养的需求[3]。教材是开展教学活动、达到教学目标的基础，因此教材的编写与选择也要与时俱进，充分与人才培养方案相一致，应尽可能地鼓励教师根据人才培养需求和本校学生实际情况选定或自编教材，并根据经济发展需要及时修订教材内容。
3.采用数字化教学手段，强化案例教学。数智时代的教师应是一个学习的组织者，更多地使用启发式教学、案例教学、翻转课堂、VR+AI、线上线下混合教学等教育手段，在教学中运用现代信息技术，引导学生主动思考问题，而不仅仅是以学生参与度较低的“PPT+讲授”的方式。企业财务的管理活动和相关理论会因资本市场发展而不断变化，所以在课堂上要多应用案例教学，作为教学的国内外案例应该具有典型性、启发性和多样性的特征，逐渐形成以学生学习为主，教师指导为辅的授课模式。
4.加大以赛促学力度，鼓励专业资格认证。大学生参加财管类职业技能比赛是展示培养成果以及考察教学质量的重要参照，从而达到以赛促学、以赛促教、以赛促建、以赛促改的目的。要鼓励学生在校期间尽量考取相关的专业证书，比如初级会计师、评估师、税务师、银行从业资格证书等，这些相关专业证书是学生学习能力与素质的体现，使他们在职业竞争能力方面具有一定优势。因此应结合职业证书考试内容建立教学体系，对传统课程内容进行适当调整，让学生的学习和实践活动更富成效。
[参考文献]
[1]彼得•德鲁克/朱雁斌.21世纪的管理挑战[M].北京：机械工业出版社，2009：68.
[2]孔敏.基于财务共享环境下的会计专业建设的思考[J].商业经济，2020(1)：160.
[3]于晓红，李晶晶，宋荷.数字经济时代财务管理课程教学改革研究[J].商业会计，2021(17)：107.
作者：曲志丽 姜雪松 单位：哈尔滨商业大学
