一、会计电算化课程在实际教学中存在的问题
﹙一﹚教学团队实践经验甚少
工学结合需要有一个优秀的教学团队，可以说专业教师素质的高低最为重要。会计电算化软件的升级换代与国民经济的发展是密切联系在一起的，会计软件的发展速度较快，但大多数学校没有对教师做必要的师资培训，很多教师都是校门对校门，没有实践教学的经验，这很难适应会计电算化专业的发展需求。
﹙二﹚教学方法陈旧
教学方法还是传统的教师为“主演”，学生照着练，没有培养学生的学习和思考能力。工学结合应该是学生能够根据所在单位的具体情况、工作要求、人员配置的不同，根据实际的情况，采用相应的方法，进行会计电算化工作的实施。当遇到实际问题时，能够真正可以应用会计软件去解决各类具体问题。但是，目前的教学方法做不到这些，而是由任课教师假定企业类型、人员配置等具体情况，带着学生去正确操作会计软件，学生虽学会了操作的方法，但还是不能去实地解决问题，也就是为什么企业反馈说学生不好用的原因。
﹙三﹚教学内容空泛
一是授课教师现在比较重讲课轻实践，每周任课的课时只够用于讲授专业知识和会计软件的操作，如果教师想安排一些集体讨论、企业电算化岗位分工设计等的内容，将影响整个教学计划的完成；二是授课教师过于重视讲解会计软件的具体操作，学生的学习变成了按老师提供的材料来正确地录入相应的会计软件中，仅仅训练输入速度。而学生的发现问题、解决问题的能力，独立思考和积极探索的习惯养成并没有体现在教学中。
﹙四﹚教学手段单一
会计电算化课程的教学手段大都遵循着传统模式，教师前面讲，学生照着操作的落后教学手段。学生把老师讲的那一套账照着模拟一边，不去思考，很简单的问题都是请求老师帮助解决，没有自己的思考。有些院校会计电算化专业，没有会计电算化专业机房教室，没有模拟实训室，学生根本不知道如何在企业开展会计电算化工作，只会简单的操作。
﹙五﹚教学效果不理想
教学效果较差，我们学生们会做的，单位财务人员也都能够做，单位财务人员不能做的，我们的学生也不会做，教学内容与职业岗位中要求学生应具备的专业素质之间存在着比较大的差距，我们的学生不能帮助企业解决企业希望解决的实际问题。
二、会计电算化课程的教学改革对策
﹙一﹚设立直接对接企业的会计电算化课程目标
直接对接企业的会计电算化课程目标是学生在熟练掌握会计电算化会计软件操作的基础上，重点培养学生对于通用会计软件的应用能力。由教师指导，学生采用分组教学的方法，根据学生的特点与需要，由组长进行统筹安排其组员的岗位分工，培养学生独立思考、小组协作和团队精神，并实现会计轮岗制，教师再根据各小组的具体分工及工作情况，给学生们一个正确地评判，使学生真正学会如何解决问题的能力。
﹙二﹚培养双师型专业过硬的教学团队
工学结合教学改革的前提就是要有专业能力过硬的师资队伍，这也是实现课程改革的重中之重。检查现有师资队伍的不足，可引进国内外知名学校毕业的学生来校任教，聘请优秀企业的总会计来校任课，课余时间，将任课教师下放到各个企业集团锻炼，了解企业的真实状况，企业专业需求的具体方向，真正的做到工学结合教学，从而提高学生的上岗执业的能力。
﹙三﹚改革原有的教学方法，探索多种新的教学方法
为了进行工学结合的教学改革，结合会计电算化课程的特点，比如：设错教学法，即给学生们一套学生操作错误的账套，让学生根据其中各个系统的数据存在的问题，找出问题的原因，从而来解决问题。讨论教学法，将不同同学针对同一单位的岗位设计，拿出来进行统一的分析比较，讨论出最优的分工方式。还有像分组教学法，会计的轮岗教学法，去企业现场教学法等。
﹙四﹚以学生执业能力为依据，以切实的企业需求组织教学
完善教学内容，为企业培养动手能力强，能够解决会计电算化各类问题的应用型人才。让学生在掌握总账系统、报表系统的基础上，熟练掌握固定资产系统、工资系统、购销存等系统，在学会月份财务处理的基础上，掌握年度财务处理、系统的备份等实际工作中的常用内容。并根据工学结合的要求，重新编写实训教材。
﹙五﹚推行多种教学改革，丰富教学资源
通过下到企业调研，将各种调研的资料通过先进的教学技术手段展现给学生，使学生切实感受到一套好的案例设计，给企业的会计电算化工作带来的帮助，给学生进入职场前，提供好的案例，帮助他们积累经验，这也是学生迫切需要锻炼的技能。同时，通过教师与学生实地到企事业单位的调研，可以积累第一手的教学资源。
﹙六﹚在学校、企业进行实践教学
将校内的财务处一些繁琐的日常经济业务交由学生完成，比如关系到学院的一些小的日常报销单据的处理等，还可以节约财务处的人力，增加学生训练的机会。在校外和各个企事业单位建立联系，设立校外实训基地，及时为他们解决实际问题，提供技术支持，同时，也为他们在账面核查等方面提供人力的支持，从而也锻炼了我们的学生实际应用能力，一举两得。
作者：王艳荣 单位：唐山工业职业技术学院
