考试总结讲话范文1
当前案例教学在思想政治课教学中已经普遍的采用，其优势是可以很好的讲授教学难点和重点，结合学生实际，构造相应的教学情景，较好的改进教学效果。关于《概论》课案例教学的研究，据笔者在中国期刊网检索，近五年来，国内相关的研究论文不多，仅为20多篇。相关的研究论文有邵锦华：《〈思想和中国特色社会主义理论体系概论〉课案例教学的尝试与思考》，《西安邮电学院学报》，2010年第5期。陈斌：《〈高职思想和中国特色社会主义理论体系概论〉课案例教学的外在制约因素分析》，《襄樊职业技术学院学报》，2010年第3期。徐发生、郭起浪：《对“概论”课案例教学几个问题的探讨》《赣南医学院学报》，2009年第5期。于长征：《基于实践基础上的“概论”课案例教学法的改革研究》《长春理工大学学报》2010年第7期。张小明：《案例教学在“思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课中的运用》《教育与职业》，2008年第17期。郭健：《〈思想概论〉课案例教学法的探索和实践》《长治学院学报》，2008年第1期。李影：《浅谈案例教学法在高校思想政治理论课中的运用———以思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例》《教育探索》，2010年第12期。陈晓梅：《论思想政治理论课案例教学法的实效控制———以概论教学为例》《思想理论教育》，2010年第9期等。从目前研究现状看，一方面学界对于《概论》课程实施案例教学的定义、注意的问题、影响的因素、实效控制问题等做了一定程度的探讨。但是另一方面也暴露出研究的不足。主要表现是：研究的系统性不够，未能就《概论》课实施案例教学的必要性、坚持的原则和理念、具体的实施环节、案例选择等方面做充分的论述。研究的时效性不强，从研究现状看，关于《概论》课程新教材的案例教学新模式的探讨成果不是很多。特别是明确提出和论证《概论》新教材“”三位一体”案例教学新模式的论文不多。
二、构建《概论》新教材“三位一体”案例教学新模式的必要性
第一，这是改进当前高校思想政治课教学效果的需要。
当前高校思想政治课教学总体上是好的，但是距离让学生“真听、真信、真行”的目标还有不小的差距。《概论》课程作为大学生四门思想政治课的主干课程之一，是对大学生进行思想政治教育的主要载体和渠道。但是由于《概论》课内容的特殊性1，加上任课教师教学方法、知识结构以及社会环境的影响等众因素的影响，使得大学生对于这门课程不是很感兴趣，仅满足于考试，死记硬背，考完就忘。结合笔者多年的教学经验，当前《概论》课程教学现状存在三大矛盾。其一是教师的知识结构、思想观念和大学生之间的矛盾。90后一代大学生无论是知识面、思想观念，还是思维方式都和以往的80后一代的学生有很大的不同。他们思维灵活，喜欢上网，思想激进同时会缺少理性。他们思想独立，渴望尊重，表现欲强烈。如果教师不能先学一步，及时更新知识，深入学习党的路线方针、政策，不能更上形势，固步自封，就会在教学中和学生产生矛盾，学生会因为教师的知识陈旧、不感兴趣、不愿意听讲。其二是教师教学方法单一和学生兴趣多样性的矛盾。《概论》课程作为一门主干思想政治课，理论具有特殊性，主要是宣传思想和中国特色社会主义理论体系的有关理论和原理，帮助大学生了解党的路线方针政策，坚定中国特色的社会主义的理想信念。传统的教学方法仅仅满足于理论知识的讲授，而忽视了学生分析问题的能力培养，使得学生学习兴趣降低。其三，信息化时代教师多媒体技术相对薄弱和素质教育的要求以及教学内容选择取舍的矛盾。当前互联网时代已经到来，大学生目前普遍拥有电脑和手机。他们的手机基本上都有上网的功能，可以随时随地上网浏览海量的最新信息。总体而言《概论》课程的教师属于文科教师，多媒体教学技术不是很熟练，主要采取的是PPT为主的教学，侧重对书本知识的讲解。而素质教育强调学生的主体性、参与性，强调知识学习和能力培养并重，课堂40分钟内容短暂，而社会生活的政治内容非常丰富，如何适当的取舍，展现于课堂教学对思想政治课教师的教学能力和教学技能形成了考验。
第二，这是学习贯彻同志重要讲话精神的需要。
十八大以来，形成了同志为核心的新一代中央领导集体。一方面，新修订的2013版的《概论》教材虽然吸收了十八大和十八届三中全会的有关精神，在内容和章节上有很大调整。但是书本和现实总存在一定的滞后性。《概论》课程和其他三门课程相比较，和同志关于中国特色社会主义的论述结合最紧密，最贴切。因此作为高校思想政治课教师应该响应中央的号召，积极投身到学习和讲授同志重要讲话精神的实践中，使之进课堂、进学生大脑。努力用社会主义核心价值体系构建实现中华民族伟大复兴的中国梦，帮助大学生确立中国特色社会主义的三个自信。另一方面，新修改的教材教学内容和章节有很大调整，由原来的15章变为12章，生态文明、中国梦、中国特色社会主义的五位一体的战略布局、三型政党建设等提法都进课本。但是教师原来的教学课件、教学案例有的已经陈旧，有的提法已经过时，如“市场对资源配置起基础性作用”已经变为“决定性作用”。这些都说明需要《概论》课有必要构建“三位一体”的案例教学模式，及时补充和更新案例，从而才能更好的贯彻同志的重要讲话精神。
第三，这是弘扬中医文化，彰显中医校园文化的需要。
同志对于以中医文化为主要代表的中国传统文化非常重视。他在澳大利亚孔子学院的揭牌仪式上讲话时指出，“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。深入研究和科学总结中医药学对丰富世界医学事业、推进生命科学研究具有积极意义”。“对于中医院校来讲，校园文化的核心组成应是中医文化，用源远流长的中医药文化构建校园文化精神，不仅是历史的必然，同时有利于培养和强化学生的专业兴趣和爱好，更有利于形成一种潜移默化的学术氛围，使中医药工作者产生一种强烈的以振兴和创新中医药事业为己任的责任感和使命感。”可以说，中医文化是高等中医院校校园文化的精髓。作为中医高等院校，应该先行一步，在思想政治课教学中尝试教学创新，探索中医文化和思想政治教学的融合，在《概论》课案例教学中大胆尝试，努力实践。这对于激发中医院校大学生对于祖国中医文化的热爱和认同，对于活跃中医院校思想政治课教学的课堂气氛，提高教学效果，对于中医医药院校大学生强化专业的认同感有重要现实意义。
三、应坚持的三大理念和五项原则
第一，《概论》新教材案例教学模式应该树立的理念
有：以学生为主体，知识和能力并重，理论和实践相结合的理念。首先，以学生为主体的理念。90后一代大学生具有叛逆心理，自我为中心。他们爱上网，不满足于安静的只在课堂上当听众，他们渴望参与，希望被尊重，希望发挥自己在课堂中的积极作用。因此，应该充分尊重学生的主体性，发挥其能动性，让他们参与《概论》课的教学，教师必须与时俱进改变观念，树立以学生为主体，教师为主导的理念。没有学生的参与，概论案例教学不可能顺利开展。要求教师改变传统的一节课40分钟全部讲到底的习惯，充分让学生参与进来。其次，树立知识和能力并重的理念。思想政治课教学不能仅仅满足于知识的传播，更重要的是帮助树立学生正确的世界观、人生观和价值观。除了让学生知道是什么，还要知道为什么。因此教师应该树立知识和能力二者并重的理念。其三，理论和实践相结合的理念。案例教学的基本理念就是理论联系实际。这有利于从生活和社会的案例中帮助学生理解和掌握书本中抽象的知识、理论和原理。
第二，《概论》课案例教学应该树立的五大原则。
首先，案例选择的“三三制”原则。具体而言，就是在中医院校的高校思想政治课教学中，特别是在概论课中应该大力提倡中医文化和思想政治课的融合，三三制原则就是这一体现。我们在具体的案例选择上，根据十八大以来的党的有关文件精神，结合概论课程的教学需要，遵循三三制原则：典型的案例选择三分之一，十八大以来的最新案例选择三分之一，融合中医文化和卫生事业管理的案例选择三分之一。我们结合学院的力量，编著了《高等中医院校思想政治课特色教学案例》，已经由南京大学出版社2014年9月出版。2目前已经在新一轮的教学中实施和采用，收到学生的欢迎和好评。其次，案例教学与知识讲解两手抓的原则。选择案例教学，容易常犯的错误，就是就案例谈案例，忽视了书本知识，没有理论联系实际，结合案例开展相应的讨论。我们应该坚持两手抓。案例教学为讲授知识服务，抽象的书本知识，通过生动的案例展现，阐述其深刻的内涵，从而可以有效的改进教学效果。其三，案例选择的激发学生兴趣、时效性和弘扬主旋律的统一原则。案例选择出了上述两个原则之外，还要坚持案例选择的典型性、时效性。所谓典型，就是深刻的说明问题。所谓时效，就是结合实际紧密，一些数据和案例不能太陈旧。概论课自身的时效性强决定了案例选择必须过一段时间及时更新，应该紧跟实际，宣传中央的最新提法和有关文件精神，主动激发学生的兴趣和兴奋点。如《概论》课关于党的建设的理论，可以运用中央反腐的案例。可以增加同志执政后的反腐的论述和案例，如刘铁男案件、季建业案件等，不能翻老黄历。同时注意弘扬主旋律，不能一味的迎合学生，而是应该有所选择。思想政治课不同于一般的学科。不仅仅是知识的传授，还有政治性，具有方向性的引导。因此概论第12章社会主义的领导核心章节中，我们运用了经典案例，时期的新中国第一大案，陈良宇、季建业的新案例，开展教学，组织讨论，取得了较好的效果。其四，学生参与和教师及时引导的原则。组织案例教学容易犯的错误就是放手让学生进行讨论。结果教师没有及时引导，学生因为思维发散、思想激进、容易偏激，在讨论中容易走极端，或者出现跑题的情况。因此教师必须及时引导，而不是放手不管。其五，考试笔试和口试结合的原则。如何有效激发学生参与概论的案例教学？给予学生必要的激励是重要手段。除了口头的老师表扬，还需要教师及时开展考试改革。在考试成绩的改革方面应该大胆创新。除了期末考试，平时的课堂案例教学应该计入学生的平时成绩。建议从一般的“30%平时成绩+70%期末成绩=总评成绩。”变为“50%平时成绩+50%期末成绩=总评成绩。”的标准。从而让学生更有积极性，热烈参与课堂的案例教学。
四、《概论》新教材“三位一体”案例教学新模式教学实施的环节和成效
案例教学应用于《概论》教学，具体包括引、读、谈、评四个环节。首先是引，就是引入案例。要求概论教师精选案例，课堂40分钟毕竟是有限的。好的案例是案例讨论取得好效果的基础。教师应该储备扎实的知识，及时关注社会热点和政治事件，对于国际国内的热点政治问题进行筛选，通过相关的文字、图片、数据、视频，巧妙设置问题，引导学生开展讨论。其次是读。案例选择后与学生一起阅读，结合概论的相关章节思考，建议可以留一些适当的时间让学生提前准备。再次是谈，就是讨论。可以将班级分若干小组，每组派代表发言。可以口头陈述，可以做PPT发言，也可以书面发言。讨论中教师可以参与引导，或者参与某个小组。最后是评，教师总结评价很关键。对于案例讨论中表现好的学生应该给予表扬，对于一些观点进行系统的阐述，对于错误的理论和观点提出批评，从而使学生得到有益收获。从实施的成效看，“三位一体”的案例教学新模式能够引起学生的兴趣，学生愿意参与，课堂讨论气氛热烈，教学取得了预期的成效。
五、结语
考试总结讲话范文2
一、三思——对核心素养和新课改的"三点基本思考"
思考之一：“立德树人”永远是地理课堂的根本任务党的明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”包括地理课程在内的基础教育课程，承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。德，本意为七曜（日月金木水火土）的运行，后来引申为顺应自然、社会和人类客观规律去做事，不违背自然规律去发展社会、提升自己。笔者认为,德更是一种人文精神，是一个人的品行,包括其待人接物的态度、与人交往的习惯、做事的风格和讲话的习惯等。爱因斯坦说过：“当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育。”对于地理教师而言，德是什么？德就是学生忘记了你所传授的地理知识后留下的东西。笔者曾亲耳听到很多已经毕业的学生回忆自己的高中地理教师，他们会这样描述：“那个很温柔的老师、那个最淡定的老师、那个讲话方言很重的老师、那个每天都换不同衣服的老师、那个最喜欢穿高跟鞋的老师。”但很少有学生还记得“那个把地方时?我讲懂的老师”“那个把大气环流给我讲懂的老师”。可见作为地理教师，我们更需要做的是：除了把地理知识传授给学生外，更重要的是向学生传递你的品德和习惯——做事的风格、讲话的方式和与人交往的原则。我们要时刻谨记“立德树人”的根本任务，这是新课改背景下地理教学的第一要义。
思考之二：“核心素养”不是忘却知识、能力而另起炉灶地理素养是指一个人通过地理学习获得的从地理学的角度来观察事物并运用地理技能来解决问题的内在涵养，由地理知识、能力、方法和观念等组成。地理学科核心素养是地理学科育人价值的集中体现，是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是最具学科本质的东西，无法通过其他学科的学习来获取。学科核心素养以来,很多一线教师有这样的疑问：核心素养的内涵与知识、能力和情感态度价值观的培养要求是否相悖？华东师范大学崔允部教授对此做了精妙的解释，他将核心素养的形成比喻为一个老司机的养成过程。我们教给学生的知识就像是“科目一”的考试内容，这部分知识考不过，就不能进入下一环节；理论考试过了就要参加“桩考”，这其实就是“技能”的体现，是将掌握的知识转化为了基本技能；而路考则是考官给出模拟情境，考?学员的应对能力。通过了上述环节，就可以拿到驾照，但还不能称为一个合格的驾驶员或者老司机，只有在实际生活中不断磨炼、不断积累经验、不断反思，才能形成“礼貌行车、安全驾驶”的习惯，这才是我们要追求的素养。可见,学科核心素养不是另起炉灶，而是对知识、能力、情感态度价值观的升华。
思考之三：地理课堂要打动人心，让学习真正发生在核心素养的大背景下，我们应追求“不忘初心”“打动人心”而且“真实”的地理课堂。反观我们当前的地理教学，最缺少的就是真实：缺少真实的体验、没有真正走进学生的内心，导致学生无法在实践中应用学到的知识。这样的教学不仅无法激起学生的学习兴趣，更谈不上对地理核心素养的培养了。2017版课标指出，要创新培育地理学科核心素养的学习方式，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。这一要求让真实地理课堂的重要性和必要性更加突出。
二、后行一让地理课堂学习“真实"发生
1.真情境：强调代入和激发当前，部分教师在教学中过于注重教学的情境化，似乎脱离了情境就不是新课程的课堂，于是每节课必从情境入手，不考虑创设情境的目的及有效性，导致情境教学流于形式。教学实践证明，如果情境创设只图表面上的热闹，则会干扰和弱化学生对知识与技能的学习及思维的发展。2017版课标建议教师“重视问题式教学”，并提出“问题”的设计需要依托情境，而选择情境时应考虑贴近学生生活实际和社会现实，同时要避免将情境仅作为“导入”的做法。可见，情境创设必须和学习任务相融合，避免创设那些与学习任务“勉强凑合”的情境。另外，“真实”应为创设教学情境的第一要旨。只有真实的情境才会让学生有“代入感”，从而更好地激发学习兴趣。
2.真感受：让学生有“真体验”针对教学中的“假体验”问题，地理教师要反思：学生并不是没有相关的生活体验，而是缺少观察和发现的眼睛。我们可以带学生去实践,把一路上看到的、碰到的地理事物及时告诉学生，日月星辰、农田、道路、工厂、商店，人们的穿着打扮、语言，等等，都是地理学科要研究的内容，让学生深切地体会到地理无处不在、无时不在。课堂上也要尽量给学生观察的机会，引导他们总结事物的本质特征。例如，用晨昏仪演示晨昏线的变化，引导学生观察晨昏线与经线何时会重合，如何区别晨线和昏线并总结判断方法。此外，还可以通过实验让学生产生“真体验”，如用酒精灯的焰色来说明温度与辐射波长的关系。总之，地理教师应引导学生多观察、多总结,养成自主观察的习惯，并逐渐将这种习惯用于生活，让生活成为地理学习的“底色”。
3.真评价：关注学习的每个细节，体现真实和信任2017版课标中建议地理教师“尝试更多地运用学生思维结构评价和表现性评价等方式”。表现性评价比较适用于评定学生应用知识、整合学科内容，以及决策、交流、合作等能力，是一种适合评价学生核心素养发展的方法。因此，核心素养背景下的地理课堂，决不应?取虚假的、虚伪的、走过场式甬评价，应抛弃只剩下“真棒、完美”和“不错、很好、请坐下”的课堂评价，让开放、分层和真实的评价走进地理课堂。开放指不拘泥于固定的模式，不囿于常规，关注学生核心素养发展的方方面面。分层指要有针对性地指导和评价学生。真实指评价内容应该是真实的，而不是表演式的评价，这也是课堂评价中最为关键的。真实体现在课堂上，是对学生学习行为恰如其分的评价，既不能忽略学生的进步与成长，也不能放过他们的每一个缺点和不足。过分批评和一味表扬都不是真实的评价。长此以往,会让学生失去对教师评价的信任。为此，教师还要设计符合学生真实情况的评价任务，这是学生参与学习与有效评价的保障。
考试总结讲话范文3
以党的“十八大”精神为指导，全面贯彻党的教育方针，以实施素质教育为主线，“全面提高教育质量为核心，以培养学生全面发展，办人民满意学校”为办学目标，继续完善办学条件，加强教育科研，促进我镇各校教育均衡发展，将学校建设成为群众满意，师生向往的乐园。
二、工作思路
提高学校常规管理质量，加强教师队伍建设，开展“提高课堂效率”教研活动，开展丰富多彩活动，提高学生综合能力，完善学校设备设施推进均衡教育，构建平安校园、文明校园、书香校园、和谐校园，彰显办学特色。
三、工作重点
1、加强师德教育和培训，树立师德学习榜样，继续树立学校教师良好的形象。
2、加强安全教育，打造平安文明、文明校园。
3、加强教研活动，提高课堂效率。
4、继续完善设施设备，为均衡教育评估验收打好基础。
5、以学生发展为目标，开展内容丰富的校园文体、知识竞赛等活动。
6、加强镇内校际交流，力争各校共同进步。
7、严格执行并实施“学前三年行动计划”。
8、加强薄改项目管理与使用。
四、主要措施。
1.继续开展“我以教师为荣”师德师风活动，倡导积极向上的校园精神。
2、强化“养成教育”让良好习惯成为学生的品行。
3、继续开展“才艺展示、安全知识竞赛、书写、绘画比赛、班级墙报设计出版比赛、国旗下讲话、文艺汇演”等以培养学生综合能力，促进学生发展的活动。
4、继续以学校为西片、旺岭小学为东片的两大教研组，以骨干教师为组员分片开展教研活动，提高各校教师的教研能力，进一步提高课堂教学质量。
5、组织全镇校长、主任视导学校，帮扶学校提高常规管理水平。
6、开展安全教育、安全演练工作，让学生把安全知识提升为安全技能，创建平安和谐的校园。
7、开展教师文体活动，丰富教师生活内容。
五、具体工作
八月份
1、班子成员筹备开学各项工作。
2、召开“五会”，组织老师学习。
3、做好班班通安装的前期工作。
4、各部门提交工作计划。
5、组织好各校领发课本
6、召开村小校长会议，落实开学工作。
7、做好开学前安全卫生工作。
九月份
1、召开新学期开学典礼大会。
2、组织对各村小进行开学工作检查。
3、调整教师资源到缺编学校轮教，确保开学工作顺利正常。
4、组织全镇各校长、主任学习本学期教研工作重点。
5、开展安全教育活动月主题活动，组织安全技能演练。
6、组织开展“庆十一”学校教职工气排球赛。
十月份
1、组织全镇各村小学校长、主任到学校开展视导工作，帮扶学校提高常规管理，提高教育教学质量。
2、组织全镇骨干教师外出听课学习并上好移植课。
3、教导处对教师业务常规进行期中检查。
4、进一步培训教师对“班班通”的使用，提高多媒体的使用效率。
5、组织开展全镇骨干教师优质课比赛。
十一月份
1、组织开展期中检测考试并对教学质量分析、总结。
2、深入学校听课、调研。
3、组织开展全镇教工气排球赛。
4、组织开展教师才艺展示评比活动。
十二月份
1、组织开展年度校运会。
2、组织开展对教师第二次业务常规检查。
3、督查教师教学计划，做好期考复习工作。
4、开展“庆元旦、迎新年”文体活动。
2014年元月份
1、组织全镇各学校进行期末考试、评卷工作。
考试总结讲话范文4
关键词：传统文化；初中政治课堂；策略
中国传统文化源远流长，承载着先人的思想与智慧，是提高初中生文化素养的关键因素，让学生在思想上获得教育。将传统文化内涵与理念融入初中政治课堂教学中，不仅可以实现传统文化的弘扬与传承，还有利于学生综合能力与素养的提升。通过传统文化熏陶与感染，学生思想得到升华，各种行为习惯与方式受到影响。目前，随着新课改的逐渐提出与实施，素质教育的全面普遍，传统文化与学科融合教学成为必然发展趋势，通过实践教学结果显示，将传统文化字初中政治教学中渗透，取得的效果十分明显，教学反响十分强烈。
一、初中政治课堂教学中融入传统文化的必然性
（一）响应国家政策与号召要求
国家主席在文化发展的大会上作出重要讲话，始终坚持弘扬中华优秀传统文化的美德。主席在重要讲话中明确提出，传统文化象征着国家发展的命脉，为社会主义核心价值观的形成与塑造提供能量，在精神界面影响着人民群众，是决定我国在世界文化领域中地位的重要内容。所以，我国要不断弘扬与继承优秀传统文化，为新时代人民群体注入新的力量与能源。经过先人的努力与积累，逐渐形成流芳百世的传统文化内涵，为后人创造充足的精神财富，进而提升我国的文化塑造力与影响力。
（二）满足中考的实际需求
现阶段，中考考试内容随着教育体制的改变，出现了调整与变动，死记硬背不再是考试的法宝，需要结合当下热点问题、政策方针作为基础，如，爱国情怀、文化传承等都是考试热点，只有学生全面掌握传统文化的理念与精髓，才可以提升文化素养，因此在考试中才会得到发挥，从而在考试中取得优异的成绩。
（三）满足学生人文素养提升的需求
政治是一门理论性较强的学科，并且教材中含有大量的人文知识内容，为传统文化渗透创造了条件。在初中政治课堂教学中融入传统文化是响应新课改要求，主要目的就是提升学生综合素质。初中政治教师要承担起提升学生人文素养的能力，发挥自己的指导作用，经过不断探讨与研究，实现传统文化与初中政治课堂教学的完美融合，为传统文化弘扬与发展保驾护航[1]。
二、初中政治课堂教学中融入传统文化的策略分析
（一）恰当运用传统文化，促进学生思考
初中政治教学中，由于政治理论性知识内容较多，如果教师教学方法有误，那么会引起适得其反的教学效果。然而在实际教学中，有些教师仍然采用传统教学模式，将政治知识内容灌输给学生，久而久之，学生对政治学习逐渐失去兴趣。甚至有些学生在政治课堂上会出现厌恶、反感的抵触情绪，不愿意配合教师思考政治相关知识。给初中政治教师教学工作带来一定的难题，然而通过教师的不断研究与分析，蕴含传统文化内涵的故事会吸引学生的注意力，学生对传统文化也比较感兴趣，通过循序渐进的方式，教师为学生设计具有争议性的传统文化知识，让学生主动进行思考，恢复政治课堂的活力，让学生在辩论与交流中掌握更多的政治知识，从而加深对传统文化的理解与认识。例如，在《爱在家人间》教学时，本节课主要教学内容是让学生了解自己与家人之间的情感，体味自己与家人的特殊感情。教师以本节课教学内容作为参考，为学生设计恰当的传统文化教学内容，引导学生思考著名书籍《二十四孝》中卧冰求鲤的故事。当学生对故事内容详细了解之后，教师会提出几个问题：第一，文中继母生病了想吃鲜活的鲤鱼，主人公为了满足继母心愿，到河上卧冰获取鲤鱼，他的做法算不算孝顺？第二，回归我们生活中，子女应该怎样对待自己的父母呢？当教师的问题提出之后，学生便陷入思考中，然后教师挨个进行提问，鼓励学生将自己的观点与看法表达出来[2]。有些学生认为主人公的做法是孝顺的行为，但大多数学生认为是不孝顺的，他们认为获取鲤鱼的方法有很多种，不一定非要用这一种方式，这种做法有点愚蠢。现代子女对孝顺有自己的理解与定义，那怎样构建良好的父母关系，又成为学生重点思考的内容。通过这样的教学方式，学生会主动进行对初中政治知识的思考与探究，然后将自己不同的看法踊跃提出来。众所周知，初中政治概念性理论知识都是固定的，然而可以通过不同形式与方式对概念进行诠释与表现，突显出概念的多面性，为学生讨论思考创造条件。只有当学生从多角度去分析与理解政治概念，才可以了解政治知识的全面性，以免出现片面与偏差的情况，初中政治教师鼓励学生对争议性传统文化进行思考，让学生通过自己辩证总结的方式，进一步了解政治概念内容。
（二）领略传统文化精髓，实现与学生思想统一
目前，传统文化渗透教学得到社会各界人士的广泛关注与重视，是社会人才竞争发展趋势，对学生未来工作与生活具有重大影响。传统文化在初中政治课堂教学中融合，教师通过传统文化案例讲述的方式，让学生快速理解传统文化的内涵与价值，发现传统文化魅力，进而在思想上接受传统文化教育，在逐渐的熏陶与影响作用下，更深层次理解政治知识，从而提高政治教学效率与质量[3]。例如，在《诚实守信》教学中，教师引导学生阅读《一诺千金》的故事，故事内容是在西汉初年有一个名叫季布的人，他特别信守承诺，只要他答应的事情，无论遇到多大阻碍，都会设法完成，得到大家的一致好评，所有当时人们就会用一诺千金来形容季布。教师紧接着会提出问题：人们为什么觉得季布的一句话比一千两黄金还贵重呢？在他信守承诺的故事中隐藏着怎样的精神？然后教师将班级学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行讨论与分析，从而获得更加全面的政治知识。由此可见，我国优秀传统文化都是历史文化底蕴的积累，是前人身兼力行一步步走出来的，为初中政治教学注入思想教育素材，充分发挥传统文化价值观内涵与价值，让学生在传统文化熏陶中，切身感受政治知识。
（三）深入挖掘教材传统文化渗透点，实现传统文化资源的整合
目前，传统文化在初中政治课堂教学中渗透方面较少，并且大多数分散在不同章节中，从而影响学生系统性接受传统文化。因此，初中政治教师要注重传统文化教学资源的探寻与开发，深入研究与剖析教材内容，寻找传统文化渗透点，整合传统文化教学资源，实现政治学科与传统文化的完美融合。例如，在《法不可违》教学中，由于一切的违法犯罪都是和利益有关，为了获得某种利益，违法者会采取诈骗、盗窃、绑架以及抢劫的方式来达到目标。此时教师便可以将传统文化中金钱观引入其中，如，“君子爱财，取之有道”，通过传统文化故事的阐述与介绍，让学生重新定义对金钱的看法，学会运用正确方式获取金钱。通过传统文化教学资源的渗透，学生会更加理性对待金钱，杜绝违法思想的萌芽与发展，从而做一个遵纪守法的好公民。值得注意的是，传统文化资源的选择要保证一定的针对性，在充分研究教材内容之后，寻找与之相匹配的文化素材，进而发挥出传统文化的作用与效果。首先，教师要了解初中生心理特点，以兴趣爱好作为切入点，让学生通过直观感受获得情感体验。其次，结合区域性发展特点，选择与学生相近的传统文化教学资源，为学生创造更加理想与现实的课堂环境。最后，充分发挥现代化信息技术手段，以保证学生吸收传统文化的全面性与整体性。例如，在《走向世界大舞台》教学时，本节课教师主要将中医文化渗透其中，让全世界了解我国中医文化。然后教师通过多媒体课件方式，将外国友人来中国参加孔子学术大会的视频与图片展示给学生，图片中展示出外国友人向中国请教中医文化的内容。通过这样的方式，学生感受到科技教学的魅力，同时对中国中医文化有了更深的了解与认识，同时强大的民族责任感油然而生，为实现中医文化走向世界舞台贡献力量。
（四）传统文化与实践相结合，拓宽学生视野
虽然理论知识占据初中政治教材中大部分内容，但也要转变教学模式，适当开展政治实践教学活动，夯实学生对政治理论知识的掌握。初中政治教师将传统文化与实践教学活动相联系，让学生在实践活动中感受传统文化内涵，打破学生思想的局限性，让学生精神得到满足与提升，从而拓宽学生视野与知识面，理解传统文化背后的教育意义与思想内容。例如，在《国家利益至上》教学中，本节课主要激发学生的爱国情怀与民族责任感。教师在上课前，引导学生阅读《过零丁洋》这首古诗，让学生了解古代先辈的爱国壮举，以及出师未捷身先死的精神，在古代战场上报效国家的方式就是忠于国家，为国家舍生取义。回归我们和平年代，在没有战争的情况下，我们应该怎样为国家做贡献？然后教师选择十月一日国庆节这一天，举办爱国实践活动，带领班级学生参观英雄纪念馆、历史博物馆、历史陈列馆等，让学生在场馆内浓厚爱国气氛的熏陶下，切身感受爱国情怀与爱国理念。初中政治教学中，教师将传统文化与政治实践活动相结合，可以增强学生的体验感，帮助学生打破传统课堂教学的局限性，在实践互动中理解传统文化本质内容，创造属于自己独特的政治知识。
结语
综上所述，传统文化对初中学生思想境界有很大的促进作用，有利于初中生健康人格与思想观念的塑造。将传统文化在初中政治课堂教学中渗透，需要充分发挥传统文化的作用与价值，科学合理选择传统文化素材内容，鼓励学生大胆思考与研究，促进学生思想深度发展，拓宽学生视野与知识面，注重传统文化资源的开发与整合，挖掘教材传统文化渗透点，结合实践教学活动，为高效开展政治课堂教学活动奠定基础。
本文引用：
[1]涂芳.传统文化德育融入初中政治课程的思考[J].魅力中国，2020(47):126.
[2]张颖.初中政治课堂教学中传统文化资源的应用分析[J].教书育人（教师新概念），2019(2):60-61.
考试总结讲话范文5
（一）职业道德教育未形成整体观和全局观。
职业道德教育不应该只是某些教师的事儿，职业道德教育不应该只是某个部门的事儿，职业道德教育应该是全社会和全学院的事儿，职业道德教育应该是所有教师和家长的事儿，校企合作模式下的职业教育应该是校企共同的事儿。目前高职院校对学生职业道德教育未能形成整体观和全局观，未给予充分重视。高职院校及全社会未能形成良好的文化环境和教育环境。
（二）注重说教，缺少践行，同行业企业需求不衔接。
目前大多数职业院校的校企合作深度和广度都不够，未能真正实现以行业企业需求为导向的职业道德教育，职业道德教育同行业企业需求不衔接。高职院校中还是简单地把职业道德教育的任务落实到某一门或者某几门课程上，仿佛职业道德教育同相关几门课程以外和其他课程毫无关系。甚至相关几门课程也是采取灌输方式，学生只是被动地接受。这种教师说教、缺少践行的方式无法调动学生积极性，同时对学生职业道德形成影响甚微。
（三）注重技能培养，忽视立德树人。
目前高职院校普遍存在注重学生技能培养，忽视立德树人的状况。目前高职院校的课程设置、学生工作、社团活动等方面都未能充分体现对学生职业道德教育的重视。对学生的职业道德教育流于形式，过于注重技能培养，且部分教师在师德上未能起到好的表率作用，过于关注言传而忽视身教，身体力行在潜移默化中起到比单纯说教更好的作用。
二、校企合作模式下高职院校学生职业道德教育的内容
根据中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中公民个人层面的价值准则“爱国、敬业、诚信、友善”的要求，教育部教高〔2006〕16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神和教育部长袁贵仁关于“素质教育：21世纪教育教学改革的旗帜”的讲话精神大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。各行业的工作性质、社会责任、服务对象和服务手段不同，每一个行业都有各自具体的行业职业道德规范，如服务类的文明服务、诚实无欺；教育类的教书育人，为人师表；医务人员的救死扶伤，治病救人等。由于高职生职业道德教育具有职业性和实践性，因此，职业道德教育内容应当与职业性质、内容相结合，与具体工作、与行业企业要求相结合。
三、校企合作模式下高职院校学生职业道德教育的机制
（一）环境机制。
1.创建公平公正的环境。
公平公正的现象通常被很多人忽视，很多学生之所以有逆反心理，通常都是受到不公平、不公正的待遇，因为处理问题的能力弱，加上没有合理引导，容易对学生的发展产生负面效应。所以教师首先要保证为学生营造公平公正的环境，让学生知道每个人在老师面前都是平等的，不会出现厚此薄彼的现象。这样学生一届带一届，都能形成这样的效应，通过学生切身体会让新生了解这个专业确实是一个公平公正的专业，每个人发展个性的空间是相同的。
2.创建诚实守信的环境。
诚实守信的环境一直以来都是教育部门要求和提倡的，尤其体现在考试中，目前考试作弊现象很常见，出现这种状况的主要原因是方法不够得当，学生已经不再把考试作弊当做一种可耻行为，在专业方面教师要加强这方面思想引导，让学生认清考试的本质是一种自我检测的手段，知道自身存在的不足，让大家建立一种互相监督，以考试作弊为耻的良好氛围，做到没有教师监考也能自觉诚实地完成考试。
3．创建关爱奉献的环境。
关爱奉献的环境是很重要的，学生只有切身感受到来自学校的、教师的人文关怀，才能真正做到以校为家，关心和爱护自己学校的一草一木。学生以是这个学校的学生为荣，学校同样以拥有高素质的学生为荣，形成良性互动，快速推动学校发展。教师的奉献精神会直接传递给学生，让学生在和教师的接触过程中受到潜移默化的影响，慢慢内化为一种正向的奉献精神。这样的学生无论在什么样的工作岗位相信都能做好自己的本职工作，一个懂得关爱、懂得奉献的团体才是一个向上的团体。
（二）制度机制。
校企合作模式下的制度建设是学校和企业共同完成的，职业道德应该是润物细无声的，应该是一种潜移默化的影响，这种影响离不开制度上的保障。校企双方要制定职业道德教育目标、任务和方针，通过制度建设，将职业道德教育融入教学、管理和服务全过程，并在实践过程中不断总结经验，根据实际需要及时修改相关制度，确保制度建设的时效性，不要让制度成为一种摆设和形式，让制度发挥推动职业道德教育的作用。
（三）评价机制。
校企合作模式下高职院校的职业道德评价机制要体现以下两个特点：
1.评价主体的多元化。
打破传统教师单一主体的学生评价机制，对学生职业道德的评价应该由企业师傅、同事；学校的教师、同学；家人；朋友和学生自己形成的多主体综合性评价。这样才能更客观地反映学生职业道德的情况，评价考核形式应该由单一的试卷评价改为多元的。
2.评价结果的过程性。
考试总结讲话范文6
1、教学对象的现状分析 在高职院校的教育中，《计算机应用基础》课程被确定为各专业大学生必修的一门公共基础课程，也是学习其它计算机相关课程的先导课程。然而高校的学生生源情况复杂，有的来自城市，有的来自农村，且各地区经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异，因此，学生入学时掌握计算机的水平参差不齐，有的已经非常熟练，而有的却从未接触过计算机。这种差异导致他们想获取知识的要求、程度自然也不同。针对这种现状和计算机基础课程自身的特点和规律。我们对教学方法进行了深入的探讨和改进，取得了较好的教学效果。 2、教学方法的思考 2.1理论课注重“精讲细练”并注重师生间的沟通。很多老师觉得计算机应用基础课程内容多，知识点比较多、杂，而课时又少，因此课堂教学就是向单位时间争取效率，要抓住本质的东西，主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法。同时，每次下课之前做本次课堂教学的总结，再次强调本次课的重点知识，加强印象。“教”与“学”是两个不同的主体，要达到教学目的，就必须使“教”与“学”有机的结合，只有双方的共同努力，才有可能高质量地完成教学任务。因此课堂教学过程中不能采用“教师讲、学生听“的被动学习模式，必须要时时与学生沟通，了解学生的掌握情况，及时解决学生有疑问的内容，直到讲解明白为止，使学生每次都能将课堂内容消化，不让问题越积越多，使学生产生厌学的情绪。另外，不可避免的问题是，高职院校的学生的学习能力和约束能力是有限的。为了提高学生学习风气并养成良好的学习习惯，在课堂教学过程时应严格考勤，对多次旷课和多次迟到的同学，找他们单独谈心，问原因，做思想工作，说清问题的后果。而对于上课睡觉、讲话或者玩手机的同学应及时的制止，保证课堂教学的正常有序的进行，并督促学生学习。 2.2上机课注重“任务驱动法”教学。“任务驱动”教学方法最显着的特点是以学生为主体，在上机课时要以学生操作为主，教师指导为辅，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高他们的实际操作能力。因此在计算机应用基础的上机课中要设计可操作性、综合性较强的任务，通过学生完成任务的过程强化相关知识。另外，由于学生计算机水平存在着差异，老师既要顾大体，又要顾个体，不但能让那些基础差的同学完成任务，也能让基础好一点的同学可以拓展知识面。因此在设计任务时还要设计附加题，那些先做完的同学有时间再做附加题，使他们有事可做，也不会影响速度慢的同学。当然，上机课时也要注重师生间的互动，在指导学生完成任务的过程中，对于学生普遍存在的问题，可以集中讲解，对于个别问题，应该对个别学生单独辅导，让所有学生都能完成任务，达到教学目的。 2.3注重课外培养。计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，所以应通过成立兴趣小组、组织技能竞赛等多种方式丰富学生的计算机知识，提高他们分析问题、解决问题的能力。例如：教师可以在自己所教的班级内成立各种兴趣小组，如排版小组、制表小组等，让学生协作完成一个大的项目，从而提高解决具体问题的能力；另外，教师还可以联系系部，在全年级举办计算机技能大赛，组织学生参与、参加竞赛，并对优秀者给予奖励，不但提高了学生的动手能力，更激发了学生学习的热情。 2.4注重考试改革。针对计算机教育是一种能力培养的教育，传统的笔试形式的考试不能很好的考察学生的实际能力，所以应对其考试体制进行多样性地调整。例如从2005学年上学期开始，笔者所在的大连海洋大学职业技术学院将《计算机应用基础》课程的传统的考试更改为全国计算机等级考试，并将其作为学生毕业的资格条件之一，这在一定程度上激发了学生学习的动力。更重要的是，学生取得的等级证书在一定程度上增加了学生的就业竞争力。 2.5注重教师自身业务水平的提高。计算机科学是一门日新月异的科学，无论软件还是硬件，它的发展速度都超过了任何一门学科。这就要求担任培养新一代计算机操作人才的教师，只有紧跟时代的发展，不断学习新的计算机知识，随着计算机科学的发展，始终保持学习积极性，努力提高自己的业务能力，才不会辜负教师的称号，最终达到高质量完成教学任务的目的。为了实现这一目标，教师应本着学海无边、虚心向别人学习的态度，不断地去听一些优秀老师的课，学他们值得学习的地方，比如说教学方法、教学管理等等，并运用到自己的教学中去，提高自己的教学能力，达到取长补短的效果。另外，对于年轻老师还应该经常参加培训班学习，或者深造读硕士、博士等等，提高自己的知识水平，更好的教书育人。 3、结束语 综上所述，在现今的社会中，计算机将扮演越来越重要的角色，高职计算机基础教育使学生通过对《计算机应用基础》课程的学习，牢固掌握其基本知识和操作技能，培养解决实际问题的能力，从而提高学生的就业竞争力，达到真正提高学生就业技能的目的。以上是笔者对《计算机应用基础》课程教学的几点思考，希望能把高职院校的计算机基础教育推上一个新的台阶，成为实用型人才培养的重要组成部分，为国家输出更多更好的高职人才!
考试总结讲话范文7
一、2020年工作回顾
（一）以政治建设为统领，稳步推进全面从严治党纵深发展
1.坚持把政治思想建设放在首位。根据《2020年全县基层党建工作重点任务清单》和《栗办字〔2020〕19号关于进一步推进基层党建“三化”建设的实施方案》等文件要求，严格落实“”和各项学习制度，以开展支部主题党日活动为抓手，把常规抓实、把落实抓细，助推全年经济社会发展平稳开局。目前，局党组中心组开展理论学习12次，坚持学《党章》、学习贯彻党的五中全会精神，学习党内政策法规，坚持集体学习、专题学习和自学相结合，持续学习《治国理政》第三卷、视察的重要讲话精神、《民法典》、《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》等，进一步提升班子领导工作能力。支部召开党员大会4次，支委会12次，讲党课4次，组织全体党员开展集中学习20次、开展主题党日12次、“学习强国”参学率达100%，做好了党建“三化”建设，进一步增强了全体干部特别是领导干部党性意识，充分发挥了党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
2.严抓党风廉政建设。一是落实廉洁建设各项工作任务。联合县工业和信息化局申报“百人入百企，共圆强工梦”服务行动廉洁建设项目，以全市“三送一解”活动为契机，在全县范围内开展了对企业上门“送法律、送业务、送温暖、解难题”的“三送一解”统计服务进千企活动。党组书记带头讲廉政党课，参加廉政法规知识考试，党支部开展高自立廉政教育基地主题党日活动，观看警示教育片《村霸》教育学习，积极申报廉洁机关建设单位。二是我局领导班子带头贯彻执行《党委(党组)落实全面从严治党主体责任规定》，履行全面从严治党、党风廉政建设和反腐败斗争政治责任、主要负责人履行“第一责任人”责任、班子成员履行“一岗双责”情况，认真落实“一岗双责”，自觉发挥表率作用，有力保证了各项工作的开展。同时，把转变工作作风，提高工作效率与干部年度工作目标任务相结合，使干部职工“人人有担子，个个有责任”，形成了干事创业的合力和风清气正的工作氛围。
3.全面落实意识形态工作。县统计局始终把抓好意识形态工作作为稳步全面推进统计工作的重点环节，与统计工作同部署、同检查、同考核，切实提高党组和领导干部对意识形态工作极重要性的认识，提高意识形态工作主动性、敏锐性，担负起政法责任和领导责任。形成“两学一做”常态化，“”制度化，读书笔记日记化，不断加强党性和业务知识学习。把握好社会舆论方向，传播正能量，做好舆论引导，树立正确的人生观、价值观。
（二）以提高统计数据质量为主线，扎实做好各项统计工作
1.高质量完成各项统计常规调查。真实、准确、完整、及时地完成了国民经济核算、工业、农业、固定资产投资、批零和住餐业、服务业、建筑业、房地产、能源、劳动工资、科技、基本单位等多专业常规月报和年报统计。同时有序推进专项统计调查工作，认真落实国家、省、市布置的各项统计调查工作任务，做好了规模以下工业企业调查、文化产业调查、畜禽监测调查、城乡一体化调查、小微企业调查、“乡村振兴之路”等专项调查。通过调查，获得了大量经济、社会、人口等月度、季度统计数据，及时客观反映了我县经济社会发展最新状况，为县委、县政府科学决策提供优质的统计服务，同时也较好满足社会各界对统计数据的需求。
2.突出重点，全力做好第七次全国人口普查工作。全县第七次全国人口普查工作按照国务院、省、市人普办的统一部署，根据普查方案，做好了全县第七次全国人口普查普查机构组建、经费落实、普查区划分与绘图、综合试点、普查指导员和普查员选聘与培训、人口底册摸底、普查物资发放、普查宣传、普查摸底、短表登记工作和长表登记工作，现阶段正在做好数据核查和比对复查工作。截止到12月10日，我县登记人口606214人，现住人口417078人，登记户籍人口528660人,出生人口5482人，死亡人口2903人；长表抽取了11548户，登记人口52686人；户籍漏报错填核查10272人，低龄人口补报7518人，户籍地核查30004人，居住地核查6345人。
3.统筹谋划，扎实抓好脱贫攻坚普查各项工作。全县脱贫攻坚普查领导小组办公室设在县统计局,由县统计局、县扶贫办主要负责同志任主任，领导小组办公室工作由扶贫办、统计局共同组织实施，具体负责脱贫攻坚普查的日常组织和协调。我局做好方案策划拟定，按需编制了县级脱贫攻坚普查经费预算，列入了2020年全县财政预算，据实核拨。县统计局、县扶贫办作为牵头负责部门每周牵头组织召开脱贫攻坚普查工作调度会,切实承担起组织实施和协调任务。做好了普查员的选调、业务培训和分两批外派普查员赴莲花和湘东进行现场登记普查。同时做好了我县专项调查清查摸底工作、普查对接工作和现场登记、专项调查组入驻期间的后勤保障工作，接受了省里的事后质量抽查，取得了较好的成效。
4.认真做好“四经普”数据开发工作。从满足政府、服务社会的需求出发，以经济普查资料分析研究为主，精心组织开展经济普查专题研究，切实做好普查主要成果分析、普查公报、完善基本单位名录库等工作，为推动我县下一步高质量发展提供全面详实可靠的统计数据信息支持。
5.夯实统计基层基础工作，着力推进重大统计改革。一是严格执行《意见》，规范基层基础建设。按照省、市的要求，认真学习了《关于深化统计管理体制改革提高统计数据真实性的意见》，注重从数据的源头抓起，不断加强和完善各类统计台账，确保数据源头准确无误，提高统计数据的准确性和科学性。二是加强法制宣传，推进依法统计。今年以来，全局上下切实履行职责,加强了统计法制建设，举办培训班，持续深化“七五”普法工作，开展了“统计开放日”宣传活动，积极开展各类统计执法检查，提高了依法统计的自觉性，形成良好的工作氛围。三是注重创新，实时做好统计。以县人民政府的名义出台了《关于进一步加强统计工作的意见》，充分发挥统计的信息、咨询、监督职能及预警、预判作用，提高统计工作为全县科学决策、宏观管理服务的能力和水平，推动统计工作更好服务经济社会发展。
6.狠抓执法监督，筑牢统计“防火墙”。一是扎实推进“双随机一公开”监管工作，对检查对象名录库、执法检查人员名录库、随机抽查事项清单等进行动态维护。今年以来分别做好全市、全县“双随机一公开”执法检查，检查中未发现违反统计法行为。二是围绕联网直报工作积极主动开展统计日常执法检查，完善统计日常执法检查工作制度，落实全年执法检查工作任务。
7.严格审核把关，严控数据质量。严守“四上”单位进库入口。今年1-11月全县新增“四上”企业共29家，新增个数列全市第一，其中工业12家，建筑业7家，贸易业7家，房地产业2家，服务业1家，新增个数列全市第一。
（三）围绕中心工作，着力提升统计服务水平
1.科学研判，全力服务县域经济发展。按时编发统计产品。及时编印《统计年鉴》《统计月度快讯》《统计专报》《统计公报》，截至目前，共编发工作动态76篇、统计信息100余篇、统计分析20余篇，统计专报9期；及时分析研判数据。根据各时段经济运行特点，开展调查研究，形成专报，及时上报信息。疫情期间，为助推我县“四上”企业稳定有序地复工复产，县统计局强化服务，开展了“四上”企业受疫情防控期复工复产和影响的问卷调查，了解企业复工复产准备情况，形成经济发展分析报告，为县委、县政府提出决策依据。
2.凝神聚力，抓实精准扶贫工作。一是组织扶贫理论学习。4月16日组织学习刘永富同志和宁吉?同志在国家脱贫攻坚普查工作部署视频会议上的讲话精神；5月13日组织学习关于扶贫工作重要论述、学习听取脱贫攻坚专项巡视“回头看”和成效考核汇报时的重要讲话精神、学习在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神等会议学习。二是对帮扶对象和“包村长”帮扶挂点村加大帮扶政策帮扶和资金帮扶力度，每月定期的到村走访各自贫困户，并在春节、端午节、建党节、建军节等重大节日，对贫团户、老党员、老干部、退伍军人等进行看望慰问，给贫困户送去慰问金、大米和油等物资。三是根据县委办公室、县政府办公室关于印发《县城镇贫困群众脱贫解困力度的实施意见》（栗发〔2018〕9号）文件精神，对福田镇24户城镇贫困户进行了走访和对接帮扶，详细了解了贫困户家庭社会保障的基本情况，为每户送去大米和一箱油等物资。四是根据县委办公室、县政府办公室关于印发《县落实中央脱贫攻坚专项巡视“回头看”反馈意见、“不忘初心、牢记使命”主题教育检视问题、成效考核指出问题整改工作方案》的通知(栗办字〔2020〕16号)，结合我局实际，成立了领导小组，制定了方案，明确职责，制定了整改措施，按时间节点做好了整改阶段性工作。五是结合本局实际工作业务，积极开展农村居民收入情况统计调查和做好农业农村工作数据分析。
3.切实协调、做好省市高质量发展考核评价工作和全县乡镇、部门工作目标管理考评工作。一是省、市考评工作：多次赴南昌对省、市考评工作进行了解；对重点部门进行了多次调度，要求各考核指标责任部门加强沟通、衔接，力争获得全省先进。2020年我县荣获2019年度全省高质量发展先进县。二是全县考评工作：根据2019年乡镇和部门高质量发展考评工作办法，对各责任部门下发了相关高质量发展考核通知，制定并下发了得分情况表，将根据县政府常务会安排提交讨论。下一步我局将加强省对县高质量发展考核评价的沟通联系，待省、市高质量发展考核实施方案发下后，深入研究考核实施方案，对高质量发展考核评价指标进行调度，并在县政府常务会和县委常委会上汇报，明目标，定责任，强督导，成立了迎接省市高质量发展考核领导小组，强化责任意识，做到有的放矢，营造全县上下创先争优的良好氛围，力争我县进入全省高质量发展综合考核先进县行列。
4.做好了综治信访、安全稳定、计划生育、文明创建、公共机构节能等工作和县委、县政府交办各项中心工作。
二、存在的问题
一年来，我局较好地完成了各项工作任务，取得了一定的成绩，但离县委、县政府的要求还有一定差距，主要表现在：一是调查单位对统计工作重视程度有待进一步提高。部分调查企业和单位的统计法律意识不强，对统计工作重视不够，普遍存在轻统计工作且统计机构不健全，统计人员不稳定，工作责任心不强等现象。二是统计执法力度有待进一步强化。统计法治宣传工作不比较薄弱，部分乡镇、部门、企业对统计法律法规的学习和认识不足，对统计法治工作和执法检查工作支持力度不够，全社会依法统计意识还有待提高。三是统计服务意识有待进一步提升。统计服务仅满足于常规统计调查工作，对全县重点工作、经济高质量发展等问题调查研究较少，对经济社会发展分析不够全面深入，统计服务水平与新形势下统计工作的要求还有差距。
三、2021年工作打算
（一）突出全面从严治党，加强机关党组织“三化”建设。在接下来的工作实践中,既要针对支部存在问题制定相应整改措施,开展形式丰富多样的学习教育活动,不断提高党员学习的积极性和学习效果。同时,要全面提高党建工作标准化、规范化、制度化建设水平,严格执行民主生活会、组织生活会制度和“”制度,使领导干部过双重生活全面达标。以学习贯彻新时代中国特色社会主义思想为动力,不断创新活动载体,努力推动党支部“三化”建设再上新台阶。
（二）突出统计基层基础建设，着力提升统计规范化。一是大力提高统计队伍综合素质。通过举办乡镇统计业务骨干培训及选派人员参加市局培训，开展企业统计员、村（社区）统计员业务培训等形式，提高基层统计人员业务能力；鼓励引导各级统计人员参加统计或会计、经济类技术资格考试，提升干部队伍专业化水平；积极推动干部轮岗交流和基层锻炼，合理配置优化人才资源，激发干部工作积极性和创造力。二是坚持夯实统计基层基础。认真抓好镇、村、联网直报单位等规范化建设，特别是规范换届后村（社区）和新增联网直报企业的统计行为，进一步规范企业、村统计台账，提高统计规范化水平。三是积极推动“小升规”、“下转上”企业入库统计。深化与税务、工信、商务等部门沟通合作机制，大力促进“小升规”、“下转上”企业入库统计，不断提高我县“四上”单位数量和质量。
（三）突出统计分析和数据解读，全力打造优质统计服务。紧紧围绕县委、县政府中心工作，全面贯彻落实新发展理念，努力提供优质统计服务。一是坚持统筹做好疫情防控和宏观经济监测工作。二是打造优质统计调研报告。一方面围绕我县“十四五”规划编制工作部署，深入开展统计专题调研分析；另一方面聚焦社会重点关注的经济社会问题，深入解读民生数据以及经济运行中出现的积极变化和亮点，在合理引导预期上积极作为。三是加强对考核指标的监测预警。协助县直部门做好绿色发展、园区考核、粮食考核、节能减排专项考核和科技创新考核等相关指标的监测预警；积极主动做好全县差异化高质量发展综合绩效评价统计监测工作，引导各镇差异化高质量发展；扎实做好全面建成小康社会监测，准确提供反映全面建成小康社会统计资料。四是丰富优质统计产品。完善《统计月报》《县统计年鉴》等统计精品，更加全面反映我县经济运行的新情况和新特点，为社会各界准确提供丰富的数据信息。抓好统计工作宣传，组织开展“统计开放日”大型统计宣传活动。
（四）突出统计法治建设，大力夯实统计数据质量。严格贯彻执行《意见》《办法》《规定》，全面加强统计法治建设。持续深化学习关于统计工作重要讲话和指示批示精神，深化认识，凝聚共识，切实把思想和行动统一到中央防范和惩治统计造假、弄虚作假的要求上来，着力营造良好的统计法治环境。
（五）突出普查调查，善始善终抓好七人普后续工作。严格按照国家、省、市统一部署，认真落实上级要求，下阶段重点做好人口普查比对复查、数据质量抽查、表彰、普查数据评估、数据开发利用等工作，同时建立人口地理信息系统、建立人口数据库、对普查数据进行分析研究，将分析研究成果汇编出版，有条不紊推进普查各阶段工作，全力做好我县第七次全国人口普查工作。
考试总结讲话范文8
幼儿的家庭教养、生活方式及性格特征各不相同。导致他们在集体生活中产生摩擦和争吵。对那些好动、爱打架骂人的幼儿，不是采用隔离，放一边不管的态度，而是引导他们怎样去和多数小朋友相处、共同生活的良好习惯，讲打架、骂人的坏处，讲文明礼貌的好处。循循善诱，使幼儿真正懂得集体生活中友好、融洽相处的真谛。
二、启发诱导、敢于创新
几年来的教学中，发现有创新精神的幼儿及时给予肯定，促进了幼儿的学习和进步。一次在折工课上，我教小朋友折“金色的房子”。小朋友们都按我的方法步骤一步一步折。唯有张超小朋友没有按我教的步骤去折，但他最后折出来的房子也非常漂亮。使我感到他有和别的小朋友不同学习的方法和兴趣，不想按老师的方法去学，而能独立自创。于是，我没有责怪他，反而鼓励肯定了他的敢于创新的精神。他听了我的鼓励和肯定，感到美极了。看到他那自豪得意的样子，我从内心感到十分快慰。
三、让失败者成功
在一节图画课的巡回指导时，我发现刘畅小朋友低着头，双手掩着本子，不让我看到他的画，一脸沮丧的样子。我走过去，很快看了一眼原来她画了一把伞，又画了一个人，可画面上人离伞太远了，这个人怎么也拿不到伞。因此，她对自己的画很不满，正为此而犯愁呢。我拿起笔，很快在伞下面加上几条斜线，我对刘畅说“哟，风这么大，把你的伞吹走了，是吗？”说完，就拿着本子对大家说：“瞧，刘畅画得多好啊！你们看她画的是什么意思啊？”小朋友们说：“风爷爷呼呼吹，把她的雨伞吹走了。”我把本子还给刘畅，这时她的情绪已与前大不一样了，画起来可有精神了。从这个小小的插曲中，我体会到，上图画课老师不仅要努力寻找好苗子，去启发、引导幼儿，还要留意幼儿从失败中寻找成功的契机，使一时能力不够或自视失败者也能尝到成功的滋味与快乐。
四、教幼儿学写“8”
幼儿初次学写阿拉伯数字“8”时，有的上下画两个圆圈，有的在左上角封口写成“8”，还有的在“6”字头上加个椭圆形写成“8”，很不好看。为让幼儿掌握正确的笔顺，我运用了分解法，即先学写“s”，然后再完成另一半的书写，写成“8”。这样就使幼儿明白“8”的书写顺序。不过这样教，同时要向幼儿讲清楚老师分开来写，是为了让小朋友看明白，写熟练时，要一笔完成。幼儿明白了顺序和道理，很快就掌握了书写“8”的笔顺。通过这节课，我深感：只要教师细心专研，真正在书写笔顺上下功夫，幼儿就能很快掌握书写顺序，写好每个数字。
五、老师为什么不当科学家
我曾利用课余时间，与孩子们进行一次题为：“怎样才能当一个科学家”的谈话。不料王东升小朋友向我提出了一个意想不到的问题：“孙老师什么都懂，为什么不当科学家呢？”他的话一出口，就吸引了所有孩子的注意力，他们七嘴八舌地议论开了：“是啊，孙老师为什么不当科学家呢？”说心里话，王东升小朋友提出的问题，我一点也没有思想准备。稍加思索后，我对孩子们说：“小朋友，你们想一想，是老师一个人当科学家好呢？还是培养许多小科学家好呢？”孩子们可活跃了。“当然是培养许多小科学家好呢。”“是呀，如果你们都当上了科学家，孙老师的功劳多大呀！”“对，比孙老师一个人当科学家强多了”……听着孩子们的议论，我心里感到欣慰极了。我利用这个机会，告诉孩子们要从小树立志向，努力争取做一个受人爱戴的科学家。我对孩子们说：“如果你们当上了科学家，发明了宇宙飞船，一定别忘了接孙老师到宇宙上去遨游一番！”唱怀宇小朋友接着说：“不会忘记的，我一定发明一个大大的宇宙飞船，还要带上全班小朋友呢。”我笑了，虽然孩子们的想法比较天真，但我觉得，这是一次比较成功的教育，它会在孩子们心中留下永远也磨不掉的印象。与此同时，我自己也更加坚定了当一名幼儿教师的信念。
