教学方法范文1
怎样改善九年级化学教学，提升化学课堂教学效率，培养学生能力，是教育工作者实施素质教育过程中一定要面对和进一步思考的问题。因此，主要对九年级化学教学方法优化进行进一步的探索和阐述，旨在给其教学方法优化方面提供一定的参考和帮助。
关键词：
九年级；化学；教学方法；优化
教学方法指的是教师在组织教学活动的过程中，想要达到相应的教学目标，实现设置的教学任务，通过采取适宜的教学技能和对策，将教学原则当作指导，设置一套教师和学生相互作用的教学活动，教学方法属于教学过程中的主要因素。因此，下面将进一步分析如何优化九年级化学教学方法。
一、总体掌握教材，完善课堂要素
当前时期的九年级化学教材，集文字和图像为一体，对于学生有着极强的吸引力，学生对于教材十分感兴趣。在看到教材之后甚至会产生一下子将其看完的冲动，但是，当前九年级化学教材知识点分布十分散乱，不具备良好的系统性，学生即便看完教材也只是简单地了解部分与平时生活当中有着紧密关系的基础性化学常识，而对于化学专业方面的知识了解得较少，这对于学生自主学习十分不利。所以，这就要求教师在备课的时候，不可以仅仅依赖教材的知识顺序实施单一的讲解，而是将课程标准以及其他各种类型的教材和材料一一进行比较，然后进一步分析，将知识重新整合起来，制订合理的课堂教学知识和情感目标，也就是需要学生掌握的知识程度。在教学方式选取上，教师应该换位思考，站在学生的角度去思考问题，若自己是学生那么希望教师使用哪种教学方式，教师所使用的教学方式自己是否喜欢或者说可以接受，以这个当做判定采用的教学方式是不是适合的根据。在充分思考教学目标和思路以及方式之后再编写教案，这样能够再次梳理一遍教学过程，对于课堂教学的正常开展十分有利。
二、运用多种方式
1.兴趣导入
在课堂教学过程中，教师时常使用趣味实验和故事等制造悬念，将要学习的课程导入，进而激发学生进一步探索知识的欲望，在新学期开始的第一节化学课上，教师可以利用一些比较有趣的实验，将学生引入神奇的化学世界。新教材当中有很多实验，教师在教学的时候，尽可能地给学生进行实验演示，必要的时候也可以给学生补充一些实验。例如，教师在讲解碳酸钠性质与过氧化钠变质有关问题时理解难度较大的时候，教师应该引导学生到实验室亲手实验探索，这样绝大多数学生都可以很好地理解这种类型的问题。通过实验，不仅能够激发学生对于化学学习的兴趣，同时还能够帮助学生快速理解学习的知识。
2.提高自信
因为大部分初中生在没有进行化学学习之前，对于化学就存在一种畏惧的心理，所以，在教学的时候，教师一定要营造愉快的课堂氛围，让学生在处于轻松愉快的学习环境中。并且，教师要时常对学生进行鼓励，灌输化学这门学科只要掌握好学习方法是十分简单的思想，这样绝大多数学生都可以理解，进而在心理潜意识形成化学这门课程不仅简单并且十分有趣这一观点，在思想层面消除学生对于这门课程的畏惧情绪，提升学生学习化学的自信心。因为学生消除掉畏惧的心理，能够增强其对于化学学习的兴趣，进而提升学生化学学习的效率和质量。
3.利用网络资源创设情境
网络技术可以将教育题材和文字以及图片和声音一同展示出来，教学课件可以将微观世界具体地呈现在学生面前，使化学中那些抽象的问题变得直观形象，进而可以通过网络技术创设情境，这样便于学生理解化学知识和现象。
4.利用问题和认知冲突创设情境
学生的思维主要开始于疑问，提出问题和解决问题相比，提出问题更加重要。创设问题情境在目前化学教学领域当中属于情境教学重点探究的问题之一，新课标提出必须要注重培养学生的问题意识，使学生可以提出问题，研究问题，之后解答问题，通过这种学习方式对于学生的思维进行培养，不断提升其科学素养。教学实践和探索活动的进行必须使用科学的方式和技巧。而化学教师作为一线的化学教学实践人员，要求其必须不断探索教学理论，加深对于教材的理解和掌握，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中去，凸显学生在课堂教学中的主体地位，想要进一步加强学生化学素养，要求教师还应该将教和学结合起来，进而达到最理想的教学效果，使教学方法最优化。
通过本文对九年级化学教学方法优化的进一步分析和阐述，使我们了解到学生普遍对于化学学习存在畏惧的心理，教师应该对其进行鼓励，增强学生学习的信心，利用多媒体技术激发学生学习的兴趣，不断优化教学方式，只有这样才能确保化学课堂教学的效率。因此，希望通过本文的进一步探究和阐述，能够给九年级化学教学方法优化方面提供一定的参考和帮助，从而达到理想的学习效果。
作者：袁聿大 单位：山东省潍坊第十中学
参考文献：
教学方法范文2
关键词：中俄；素描教学；教学方法；异同对比
对中俄素描教学方法的异同做出研究与探讨，不仅有利于挖掘中俄素描教学之间所具有的紧密关联，而且也能够对中俄素描教学方法所具有的特点做出准确、全面的把握，这对于推动我国素描教育对俄罗斯素描教育进行进一步的借鉴，推动我国素描教育实现进一步的发展发挥着不容忽视的作用，由此可见，对中俄素描教学方法异同做出分析与探讨，具有重要的理论价值与现实意义。
1中俄素描教学体系联系与差异的研究价值
我国素描教学体系的发展深受苏联素描教学体系的影响，在此背景下，中俄素描教学体系呈现出了紧密的关系。与此同时，我国素描教学体系在发展过程中做出了许多的创新并逐渐趋于成熟，这则让中俄素描教学呈现出了一定差异。对中俄素描教学体系异同做出比较的价值主要体现在两个方面，即有利于推动我国素描教学在借鉴俄罗斯素描教学经验的基础上得以持续发展，以及有利于强化我国素描教学体系特色。从中俄素描教学体系差异比较对我国素描教学体系持续发展所产生的作用来看，俄罗斯素描教学体系对我国素描教学体系的发展产生着不容忽视的启示作用，通过比较中俄素描教学体系之间存在的差异并积极学习与吸收俄罗斯素描教学体系中的优点与优势，能够促使我国素描教学体系得以不断完善；从中俄素描教学体系差异比较在强化我国素描教学体系特色方面的作用来看，中俄素描教学所面临的教学对象、所具有的教学目标等都具有一定差异，这决定了中俄教学体系呈现出了各具特色的特征。通过对中俄教学体系异同做出比较，教育工作者能够更为清晰地看到我国素描教学体系所具有的特色，并以提升教学成效为出发点对这些特色进行强化，从而促使我国素描教学体系与我国素描教学发展环境、发展趋势相适应。
2中俄素描教学体系之间的紧密关系
从中国素描教学体系的构建方面来看，俄罗斯素描教学体系特别是契斯恰科夫教学体系对中国素描教学体系的构建产生了深刻影响。契斯恰科夫教学体系出现在19世纪，由于这种教学体系强调细微的观察以及审慎的探究，因此，这种教学体系展现出了鲜明的现实主义特征与科学主义特征，这也决定了契斯恰科夫教学体系不仅呈现出了较强的系统性，而且在运用实践中展现出了较高效率。契斯恰科夫教学体系对中国素描教学体系的影响起始于20世纪50年代，在这一教学体系进入中国之后，许多美术院校都开始对这一教学体系进行运用并将其作为教学实践规范，自此，契斯恰科夫教学体系对我国素描教学产生了深远影响。由此可见，中国素描教学体系与俄罗斯素描教学体系之间具有紧密的关系，而对契斯恰科夫教学体系及其对中国素描教育所产生的影响进行分析，是对中国素描教学方法特点做出准确把握的关键。列宾美术学院所使用的教学方法在俄罗斯素描教学体系中具有代表性，而契斯恰科夫曾在圣彼得堡美术学院长期任教，这一院校是列宾美术学院的前身，他的教育思想以及教育理论也与这段教育实践经历具有紧密关系。契斯恰科夫在对传统素描教学方式方法做出继承的基础上，对欧洲学院派素描教学方法做出了总结与创新，进而构建了对俄罗斯乃至世界素描教育都产生深刻影响的契斯恰科夫教学体系。从契斯恰科夫教学体系所具有的特点来看，这种素描教学体系重视对创作对象进行深入观察，重视对物象所具有的形体结构进行细致入微的呈现，从而彰显出物体最为完整的现实的概念，也正因为如此，契斯恰科夫教学体系呈现出了强调完整且极其严谨的特点，而在这种教学特点的影响下，学生也能够在学习和创作过程中形成严谨的素描学习态度与素描创作态度。另外，契斯恰科夫教学体系将培养学生艺术素养、审美素养及其表达能力等作为素描教学中的重要任务，这是学生能够在做好观察工作、审美工作的基础上开展空间造型与创作构想表达的重要基础。与此同时，契斯恰科夫教学体系要求学生在提升自身描绘技巧的基础上，对造型艺术中的形式美法则做出探索，这体现出了契斯恰科夫在教学实践以及教学规律的总结过程中对传统现实主义的推崇以及对其教学形式的尊重。契斯恰科夫教学体系所具有的科学性及其优势，使其能够在中国素描教育领域得以迅速推广并得到广泛认同的重要基础。客观而言，契斯恰科夫教学体系在引入中国之后，在中国素描教学中占据了主导地位，这虽然导致了素描教学呈现出模式化的特征，但是也促使中国素描教育在深入刻画素描对象、准确描绘各类要素方面发挥出了不容忽视的作用，与此同时，许多艺术创作者也受到了契斯恰科夫教学体系所带来的深刻影响，如在金石山的绘画作品中，可以明显地看到“从整体到局部再从局部到整体”这种创作理论的影响，而这一理论正是契斯恰科夫教学体系中重要的组成部分之一。在此背景下，许多与俄罗斯素描教学理论相关的资料、书籍也进入中国素描教育工作者的视野，其中一些书籍甚至成了中国素描教学中的经典教材或者在校本教材的开发中得到了较多的参照。直至当下，我国素描教学中所使用的许多教学方法、教学内容都是来自契斯恰科夫教学体系。由此可以，中俄素描教学体系之间具有紧密的关系，而这也决定了中俄素描教学在教学方法方面存在着大量的相同与相通之处。
3中俄素描教学方法的差异
虽然中俄素描在教学体系方面具有紧密关系且存在很多相同之处，但是在教学实践当中，中俄素描教学方法却呈现出了一些明显差异。从俄罗斯素描教学方法来看，以列宾美术学院为例，作为世界范围内最为著名的美术学院之一，列宾美术学院培养了许多优秀的艺术家和艺术教育工作者，值得一提的是，我国中央美院等著名美术院校中的许多教师与专家，都具有在列宾美术学院学习与进修的经历。在教育环境层面，列宾美术学院不仅重视发挥课堂的主阵地作用以及教授在教学指导中的主导作用，而且依托工作室、博物馆等为学生构建了多元化的实践平台，这促使学生不仅能够通过课堂讨论提升自身理论素养，而且可以通过临摹创作、独立工作、结业设计等多元化的手段完成知识的内化与能力的建构；另外，“苏式”美术教育对列宾美术学院素描教学工作所带来的影响根深蒂固，其中，对现实主义的强调时期教育特色之一。在此背景下，列宾美术学院将素描教学当作提升造型水平的基础，也正因为如此，在素描课程数量方面，列宾美术学院不仅将素描作为各类艺术专业中的必修课，并且素描课程在各个专业中所占据的比重都较高；从素描教学重点来看，列宾学院十分重视引导学生强化对人体结构的理解并重视引导学生围绕人体写生开展大量训练。具体而言，在初级阶段，素描课程的重点在于引导学生对人体构图及其透视做出理解，然后逐渐加大难度，将人体写生贯穿于整个教育过程当中，而通过大量、反复的练习，学生所具有的人体形态分析能力以及人体结构表现能力等能够得到有效的提升，进而为整体素描水平的提高奠定良好基础；在素描材料的选择方面，列宾美术学院给予了较高的重视，所使用的素描材料可以分为散基那、索斯等干性材料与墨水、水彩等湿性材料，素描材料的丰富性可见一斑。虽然素描以及素描教学对于中国而言是舶来品，但是经历了较长时期的发展，无论是中国素描艺术还是素描教学都呈现出了鲜明的特色。具体而言，受到契斯恰科夫教学体系的影响，我国素描教学将具象写实作为重要追求，并认为结构描绘能力、线条表现能力以及明暗关系的处理是展现素描功底要素，同时也是提升素描作品审美性的重要支撑。在此之外，无论是在形式还是审美方面，我国素描教学都呈现出了一些不同之处，从形式层面来看，“墨分五色”这种中国画技法在现代素描教学中发挥着重要的指导价值，这种技法虽然与契斯恰科夫教学体系中的明暗色调表现具有明显差异，但是二者都重视层次性的构建与耐看型的提升。显然，中国素描教学工作者开始探索民族文化与传统绘画艺术在素描教学中的渗透，这促使线条的作用以及素描过程中的意象营造成了素描教学中的重点内容，进而促使中国素描教学呈现出了鲜明特色。与形式的民族化发展相似，中国素描艺术审美也呈现了民族化发展的趋势，这种发展趋势对素描教学也产生了明显的影响，如同样是写实，中国素描教学更加强调在写实过程中渗透抽象，在平和当中寻求变化，在静谧中展现张力；另外，我国素描教学场景主要包含课堂教学与课外写生两个部分，这两个部门涵盖了素描理论的展现与素描实践能力的培养，当然，相对于俄罗斯素描教学而言，我国素描教学场景、教学方式呈现出了略显单一的特点，这是我国素描教学需要重视的努力方向之一；在素描工具与材料方面，我国素描教学往往仅会用到铅笔、纸张、橡皮、炭笔等。显然，俄罗斯素描教学中的工具与材料更为丰富，而这也决定了俄罗斯素描教学中所涉及的表现技法更为多元化。当然，素描作品的好坏并不仅由素描工具与材料决定，而是与创作者所具有的素描专业素养以及对素描艺术的理解程度息息相关，也正因为如此，在我国素描教学中，形体、结构、解剖、透视、比例等得到了强调，这是确保学生在素描艺术领域取得更大建树的重要基础。由此可见，俄国素描教学方法深受俄国美术教育经验的影响，苏联美术发展及其教育历史在俄国素描教学体系中留下了深刻烙印，虽然我国素描教学方法深受苏联教学模式的影响，但是在我国素描教学体系的构建中，我国传统绘画思想所带来的影响日益明显，这促使我国素描教学体系呈现出了民族化的发展趋势。在这种发展趋势下，我国素描教学体系能够成为弘扬与传承我国传统绘画思想的重要载体，也能够培养出更多了解我国传统绘画思想的美术人才，在此基础上，我国美术创作也能够逐渐呈现出民族化的发展特征，这不仅有利于促使我国美术教育、美术创作以独特的姿态屹立于世界艺术之林，而且也有利于推动世界艺术的多元化发展并推动艺术文化之间的相互借鉴与协同发展。从这一层面来看，我国素描教学方法不仅有必要对俄国等国家先进的素描教学方法进行借鉴，而且有必要坚持民族化发展之路，为此，教育工作者需要保持谦虚的学习态度，也需要对我国传统绘画思想在素描教育中的渗透路径做出更为深入的探索。
4结语
教学方法范文3
文章以作者的教学体验为依据，从少儿舞蹈教学方法的角度进行分析，系统的论述了少儿舞蹈教学中一些重要的方法。在长期教学实践中，授课对象大都是没有艺术天分的孩子，但是没有艺术天分的孩子仍然需要接受较为专业的舞蹈教育。通过大量查阅有关少儿舞蹈教育方面的资料并结合亲身授课经历总结以下三点教学方法:一是采取恰当的互动方式激发学生的学习兴趣;二是舞蹈课程中增加情感基调，吸引与调动学生兴趣;三是重视教学反馈，提高课堂效率。
［关键词］
少儿舞蹈;教学方法;激发学习兴趣
少儿时期是人生中最美好且最关键的时期，他们天性都是那么的纯真与活泼好动，对外界事物好奇心很大，并且喜欢模仿身边事物，对一切未知的新事物都有强烈的求知欲望。我针对这个时期少儿身心发展的特点，在他们喜欢且感兴趣的情况下培养他们将舞蹈作为一项特长。作为家长如何挖掘和培养孩子在舞蹈学习方面的兴趣爱好，这一点是少儿舞蹈教学中最关键的问题。而如何运用正确的教学方法这个的问题就归结到了教师身上，教师的主导性作用至关重要。少儿舞蹈教学的创新教学法值得我们深入的去探究。因此，在少儿舞蹈教学中，使用节奏感较强且对比明显的音乐编排出少儿喜欢且愿意学习的舞蹈动作，就成了教师所要解决的问题。通过三年的少儿舞蹈教学工作，我在这里通过以下的几点谈谈我的心得体会。
一、采取恰当的互动方式激发学生的学习兴趣
能否与学生在课堂教学过程中有个良好的互动，是激发学生学习兴趣的关键之所在。语言上要具有启发性、情感性和语言艺术的感染力，这样教学中的重点与难点就会很明显的表现出来，有利于我们找出问题与解决问题，也是在学生与老师的沟通之间建立了一个良好的纽带，可以很快促使学生集中注意力进入学习状态。做一件事情能有一个好的开始已经预示成功一半了，老师在授课时言语上稍加润色来吸引学生，激发课堂中的每一个学生对学习舞蹈动作的兴趣，不断让学生对所学内容与动作产生思考，让学生在最短的时间内进入学习舞蹈最好且最佳的状态，是能否达到预期教学目的的关键之所在，也是每一个教师在课后应当时常斟酌考虑的问题。例如:在教学中维吾尔族舞蹈手位组合练习，我先给同学们讲讲维吾尔族人民生活的方式和风俗习惯。维吾尔族人民能歌善舞、热情好客，在日常生活中或者遇到盛大节日时他们会聚集在一起载歌载舞，我会通过这种方法让同学们联想维吾尔族人民在节日时载歌载舞欢乐的场景。我还会准备一个视频短片涵盖很多方面的内容，讲述维吾尔族人民生活画面，让学生们可以根据视频深入详细的了解维吾尔族人民日常生活的习惯。当学生们了解了维吾尔族民族的生活方式的特点后再进行维吾尔族舞蹈动作的教学。在教学中我用言语来描述并引导学生再跳维吾尔族舞蹈时上身整个体态挺拔高傲的感觉。让学生们闭上眼睛感受一下维吾尔族人在节日上欢乐的心情与对于舞蹈的那份热爱。在一个热闹且场面宏大的节日上，几位维吾尔族姑娘梳着长长的辫子，整齐划一的步伐走进人群中心，她们美丽的容貌和甜美的笑容还有挺拔的体态，干净热情的动作让人向往。现在我们双手放于下巴下方，双肩打开整体体态向上拔起。运用这样简单生动的语言引导学生的思维带领到课堂内容上面来，使学生对民族舞蹈产生浓厚的兴趣，学习欲望增强，更想要和老师一起学习维吾尔族舞蹈动作。通过教师的正确积极的引导学生，对所学知识掌握程度大幅度提高，在心理欲求上由学习舞蹈变为我要学舞蹈，发生一个质的转变。通过这些我们可以观察到，这样正确的教学方法对教学质量提高有促进作用。
二、舞蹈课程中增加情感基调，吸引与调动学生兴趣
许多教师在少儿舞蹈教学中都认为，根据教材上最科学、最系统的方法对学生进行专业的训练开、绷、直练习以及身体各个关节的灵活程度练习，针对芭蕾中站姿与各种各样的脚位训练。但是让孩子们像专业的舞蹈演员一样用大量时间的进行单一动作的重复训练，可能使一大部分孩子很快就会对舞蹈失去兴趣，我们要达到的训练效果也会大打折扣。针对少儿这个阶段一些心理特点，教授孩子们学习舞蹈最好的方法就是要充分发挥老师的主观能动性使教学内容具有风趣性，让孩子们产生兴趣。兴趣是一种特别奇怪的的意识倾向，能够显著提高人们接受新事物的能力。针对少儿舞蹈课程，现在大部分的人都认为就是将舞蹈动作大量重复进行训练，老师没有必要在激发兴趣上面多花心思，其实事实与其正相反，少儿在上舞蹈课时和他们在学校学习其他课程是一样的，都会在孩子们口中说出感兴趣与不感兴趣。要提高每一堂舞蹈课程的教学效果，就需要教师教授的内容能充分激发孩子的兴趣，这样才能达到教学质量的提升，产生事半功倍的效果。在表演很多蕴含细腻情感和韵味的动作时，老师会常常说“只能意会不能言传”这句话。根据本人多年从事舞蹈表演与教学过程中，总结出一点就是在舞蹈教学中必须添加感情色彩。有很多教师在教学中只是进行单纯性的动作示范和让学生直观的去模仿他的动作，这样的教学方法在课堂上会缺乏感染力。很多教师不会使用加入情感色彩的授课语言来对舞蹈动作的要领进行解释和说明，这样的教学效果一定较差，导致这种效果的出现就是因为教师没有把所教授内容的技术性与知识性同孩子们是否真正感兴趣相结合，整体的课堂氛围调动不起来略显枯燥，学生们不愿意去集中注意力学习。那么如果更多的老师能够从吸引学生兴趣出发，为整个教学课堂增加情感基调，针对教学内容中的音乐选择与动作编排进行深度探究和挖掘，学生掌握动作的要领与动作基本的运动路线的同时，还能够亲身体验都舞蹈的美与艺术的灵动性，通过长期使用这样的教学方法并深入每一堂课，一定会大大提高教学质量。
三、重视教学反馈，提高课堂效率与教学质量
少儿舞蹈课堂的教学，是授课老师与学生根据教学内容进行的内容传授与学生学习的活动、是教师的教与学生的学二者相互配合的活动。教师在授课时要注意语言的艺术性与感染力，解释动作难度要通俗易懂，这样以便与学生进行沟通，但也不能忽视学生在学习新动作后给老师的教学反馈。只有经常性的收集学生的建议与针对不同的学生调整授课方式才能使学生得到进步。每一天舞蹈课的教学目的都是为教学质量服务的，只有教学质量提高了，学生们的整体水平才会提高。必须设计合理科学严谨的教学过程，最佳的教学内容，教师简单易懂地把所要教授的知识传授给学生，学生提早把学习内容进行反馈，有时候可以给学生们多一些时间，这是在教学方法中一个重要的教学手段。作为一名合格的舞蹈教师要在日常学习的过程中多多关心学生，在学生遇到困难时，老师应当第一时间对学生的疑惑进行指导。只有这样做才能达到老师的教与学生的学二者相互促进的作用。例如:在教授少儿舞蹈课中的基本“脚位”动作时，首先需要老师做到的就是在学生面前做示范，然后学生会根据老师的动作进行模仿，最后学生大致掌握要领的前提下去自己练习，作为教师我会在旁边悉心指导与观察学生的每一个所做动作的准确性，在我的多次观察中可以发现有个别几个学生脚下动作总是分不清楚、做不清晰，而且自身的身体协调性也很差，动作的快慢程度与节奏也配合得不是很好。在做动作时不舒展流畅，脚下步伐路线不清晰，没有掌握老师所说的要领。为了使学生能够放松身心全心全意投入训练，我决定进行舞蹈动作练习，我随机给学生一个主题音乐，让学生自己在理解音乐的前提下随着音乐的律动进行即兴舞蹈表演，在把新课程标准中规定的舞蹈动作穿插在即兴舞的动作里，我认为这样的教学方法既可以使学生身心愉快且不会有太多压力，身体上与心理上都达到一种放松舒适的状态，这样随之而来的就是动作流畅度提高，不用刻意强求，所以身体的协调性也随之增加。但是，有些学生由于自尊心很强，因为舞蹈动作的规范程度不够而不敢去做动作，在这种情况下老师需要针对个别学生出现的情况进行单独的指导。最后还可以采用学生分组表演组合让各小组之间相互欣赏与相互评价的方式去巩固这堂课老师所教授的教学内容，让学生对本节课的内容反复练习加深印象。在这样的学习过程中学生才能获得对知识最深刻的印象，教师才能保证每堂课有较高的教学质量。
四、结论
通过以上分析可以看出，少儿舞蹈教学中使用正确方法在课堂运用中是非常重要的。通过采取恰当的互动方式激发学生的学习兴趣、在舞蹈课程中增加情感基调，吸引与调动学生兴趣、重视教学反馈，提高课堂效率这三种正确的教学方法可以使整个课堂教学秩序性更加深入，效率也同时大大提高。少儿舞蹈教学之路任重道远，作为一名从事少儿舞蹈教学工作者，在今后的教学中要有不断探索与研究的能力、不断思考与总结的能力，创新教学方法并且积累丰富的经验以适应不断发展的需求。
作者：杨湘豫 单位：东北师范大学音乐学院舞蹈系
［参考文献］
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教学方法范文4
【关键词】幼儿;舞蹈;教学方法
当前已经有一些幼儿园开始开设幼儿舞蹈等艺术课程，既丰富了学生的校园生活，提高了幼儿的身心素养，在一定程度上也推动了幼儿教学课程的完善与发展。但是当前我们的幼儿舞蹈教学还存在不少问题：师资队伍参差不齐、教学内容单一、教学方法枯燥，已经严重制约着幼儿舞蹈教学的进一步完善。本文通过实地调查进行分析当前幼儿舞蹈教学存在的问题，并提出针对性措施，希望能为其他地方的幼儿舞蹈教学的进一步发展参考。
一、幼儿舞蹈教学基本概念及其特征
所谓的幼儿舞蹈教学，是指以3-6岁的幼儿为教学对象，针对幼儿的身心特点，选择适当的舞蹈教学内容和教学方法对其进行舞蹈教育教学。幼儿舞蹈教学强调的不是舞蹈技术的培养，而更多的是引导学生对艺术产生较为浓厚的兴趣的爱好，并培养其形成初步表现力、感受力，具备一定的鉴赏力。在幼儿舞蹈教学的过程当中选择合适的教育内容，并针对性地采取科学的方法就显得尤为重要。
二、幼儿舞蹈教学存在的问题分析
当前的幼儿舞蹈教学还存在着不少的问题，主要表现在教育目标、教学设备、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
1.教学目标
目前幼儿舞蹈教育的目标比较随意、比较盲目，对幼儿舞蹈教育，目前教育部门并没有明确的规定，对于幼儿舞蹈教学的由于没有文件束缚，一般都是根据舞蹈教师的感知进行设置，而每个舞蹈教师之间的教学也存在着很大的差别，这就导致幼儿舞蹈教学没有系统性，好的教学方式得不到很好的继承与推广。
2.教学设备
目前幼儿舞蹈教学的相关设备比较缺乏，连基本的音响设备、地板铺设、镜子等也不健全，更不用说必要的安全措施。因此教学设备不足的问题也在一定程度上影响了幼儿舞蹈教学的进一步提升。必要的舞蹈设备，可以在一定程度上引起幼儿对于舞蹈学习的乐趣，在一定的程度上能够激发学生学习舞蹈的积极性与热情，因此必要的舞蹈教育设备与设施的投入还是十分必要的。
3.教学内容
当前，对于幼儿舞蹈教学的内容，由于没有具体的文件规定，具体的教学内容往往由舞蹈教师根据自己的理解自主进行选择。一些老师甚至把流行音乐编成舞蹈，让学生进行模仿，因此需要在一定程度上引起我们对于舞蹈教学内容的思考。经调研，当前幼儿舞蹈教室主要采用的教学内容与形式如下图：
4.教学方式
当前的幼儿舞蹈教学方式还相对比较传统，仍然是教师示范幼儿模仿的方式进行学习，久而久之，学生对于舞蹈学习的热情就慢慢衰退了。幼儿舞蹈教学活动，仍然以歌舞表演、纯律动、音乐游戏的方式为主，其它教学方式相对较少。教学方法上的单一也在一定程度影响了幼儿舞蹈教师的进一步提升与推广。
5.教学评价
当前，幼儿舞蹈教学没有统一的教学的评价标准，因此幼儿舞蹈教学的具体成果无法很好地绩效衡量。一些“内向”的学生在教学过程当中得到的机会不多，锻炼不足，一定程度上造成了幼儿舞蹈教学“失衡”的现象，这种不均衡的教学评价需要得到改进，才能促进幼儿教学的协调稳步发展。
三、改善幼儿舞蹈教学方法的对策
针对以上存在的问题，必须采取一系列针对性的措施解决当前舞蹈教室当中存在的问题，以促进幼儿舞蹈教学质量的稳步提升。
1.激发学生内在的学习天性
幼儿舞蹈教学应针对幼儿的自身特点进行教学，3~6岁的幼儿喜欢游戏、喜欢活动，在舞蹈教学中就应该结合这个特点开展游戏化教学，将学生分成多个小组，以游戏的形式展开教学，用比赛的方式来激励学生，鼓励他们主动进行舞蹈学习和模仿，除了舞蹈舞步、动作的传授外，其实更重要的是要激励学生交流，学会和别人交往，学会表现自我，表达自己的思想感情。
2.尊重学生的创造力
幼儿舞蹈教学应该以学生为本，幼儿由于其还未受到各种条条框框的束缚，其创造力极强，而舞蹈本身就是一种追求本真的一种过程，因此在教学的过程中不需要过度苛刻学生一定要做到什么样的规范，只要让其按照其最自然的状态把相应舞蹈动作完成即可。幼儿舞蹈教学更重要的是引导，其实，在舞蹈编排的过程中，应该注意吸收小朋友的一些创新想法，这样幼儿得到认可，自信得到了大大增强，反而有利于激发其学习兴趣。例如，在具体教学过程中，一些小朋友会将舞蹈动作与其日常生活中的动物的动作进行类比，作为教师就应该积极鼓励学生，并有选择性的吸收其积极因素，融入到舞蹈创编之中。
3.培养学生一定的鉴赏力
舞蹈并非只有动作，舞蹈并非向体育课那样，偏重于传授动作要领和技巧，更重要的是要学会鉴赏，学会鉴赏动作背后的故事，学会鉴赏舞蹈创编者的思想感情。由于学生此时的心智尚未成熟，主动理解的能力还不强，需要老师对其进行一定的讲解和引导，也只有这样，学生才能更加理解舞蹈，更有感情地表现舞蹈，这种交互的过程也有利于激发学生的学习兴趣，形成长效学习的机制。
4.注重师生互动学习
教学相长是一个非常重要的学习方法，因此在幼儿舞蹈教学的过程中，要注重师生互动的过程。一方面，应尽可能鼓励学习把自己的想法和疑问沟通出来，让教师帮助其解答，这样无论对于学生掌握舞蹈技巧，还是增强学生自信方面都意义重大。同时，对于老师而言也是一个学习的过程，一个是对于舞蹈教学有重新的认识，另一个方面对探求舞蹈教学的本质也会有新的感悟。
5.发挥家庭教育的重要补充作用
幼儿的学习场所除了在校园外，更重要的教育场所是家庭，因此，应该更好地发挥家庭教育的重要作用，使其成为学校舞蹈教学的重要补充。当然，并不是所有的家长都能直接进行舞蹈教学，但是只要家长能够督促学生进行自主学习就可以发挥很大的补充作用，形成家校共进的教学氛围。鼓励幼儿在家中进行表演，即可以对校园的舞蹈教学有个较好的复习与巩固，又可以激发学生自信，使其形成长久的舞蹈学习兴趣，对于良家庭氛围的塑造也同样意义重大。综上，幼儿舞蹈教育是学前教育的重要组成部分，对于幼儿身心的全面发展意义重大，突出表现在于能够引导学生心智成熟，增强自信，增强其交际交往能力，培养其形成一点的鉴赏力。当然，当前的幼儿舞蹈教学还存在着不足，主要表现在教育目标、教学设备、教学内容、教学方法、教学评价等方面，因此须有针对性地采取措施予以解决，如采取激发学生内在的学习天性、尊重学生的创造力等，这些需要在以后的学习及工作中进行完善。
参考文献：
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教学方法范文5
医学有中西之分，然医德要求却是共通的。全国医学院校学生在入学之初都会庄严宣誓《中国医学生誓言》：“健康所系，性命相托。当我步入神圣医学学府的时刻，谨庄严宣誓…”，该誓词吸收了《希波克拉底誓词》、《日内瓦宣言》等医师誓词中的部分主要精神，是目前所知的唯一由中国官方颁布实施的针对医学生的习医行为规范。岗前培训，特别是加强职业道德教育十分重要，要使学生端正工作态度，明确导致医疗纠纷的危险性、责任及其职责范围。通过实习前岗前培训，使学生认识其角色的特殊性，认识到医务工作者对患者、社会应具有的责任和使命感。长期以来，中医院校医学生在这方面做的都比较好，很多学生对《大医精诚》、《伤寒论•序》等篇章都可出口成诵，对历代诸位大医的高尚言行都钦佩景仰，这深深影响了他们的道德素养。
2中西医学思维模式的融合
中医学是在中国传统文化背景基础上发展起来的，偏重非逻辑思维，认识上是整体观、动态观和天人相应观的结合，理论上是医理、哲理、伦理的结合。实践中是医疗、护理和预防的结合，这些基本上代表了中医学的主体特征和特色。西医学是在近现代自然科学的基础上发展起来的。是一种还原论的思维模式，用微观的变化解释宏观现象的本质，注重分析局部病理组织细胞的改变，观察细微而准确。中西医学的这种差别，使得医学生在临床学习和实践中要在不同思维模式之间不断转换。我们观察发现，中医院校在理论教学过程中，因主要是以中医教学为主，学生大多数接受的是传统中医的思维方法，其理论体系与西医完全不同。在思维模式上，中医学就具有笼统、思辨、注重宏观整体而疏于微观分析的特点。同时中医院校学生在校学习的五年学制里，要学习中医和西医两大理论体系，课程设置几乎是中医课程与西医课程各半，对西医基础理论也不可能像西医院校学生一样扎实，这直接导致了对诊断、循证医学和检验医学的不重视和不熟悉。表现在临床工作中，部分带教医师较少开化验单，对化验单结果认识不清、分析不够，显然这不能称为一名合格的“现代中医”。在开展实验诊断教学中，要正视区别，尊重中医思维，根据中医诊断的需要重点介绍实验诊断的基本原理和特点，达到西医诊断学服务现代中医临床和研究的目的。
3逻辑思维的训练
中医院校医学生初到临床时，因所学知识的局限和个人兴趣的不同，往往会产生两种偏激的观点：“中医无用论”或是“西医无用论”。对于中医望闻问切方法和知识，妄自菲薄或过分自矜，这都不利于进一步提高。作为带教老师，首先自己要树立正确的医学观念，引导学生恰当认识中西医里的各种概念，认清中西医的优势和不足。临床检验医学特殊性在于其对西医知识和理化知识的要求较高，这对于习惯于中医思维的医学生具有一定难度，特别是有些医学生高中时是文科生，化学和物理知识欠缺，这就要求带教老师要加强学生逻辑性、还原论思维训练，同时考虑每位学生的情况，适当补充讲解基础检验原理知识，以便学生能够理解和掌握。
4多种教学手段
学生在理论学习中往往都只是了解一些理论知识，对许多病理生理现象，体征无直观、真实感受和体会。“粉笔+黑板”的传统教学模式难以适应现代医学检验教学的需要。在教学中，带教老师要尽量多利用教具、多媒体等使抽象的概念简单化、形象化、具体化。同时通过临床实际案例的分析，激发学生的学习兴趣，引导其对枯燥的检验知识的探索和分析。同时，课堂教育和临床见习带教穿插结合，避免大课堂式的知识灌输，及时引导学生理解和掌握，讲究技巧，注重方法，在临床的带教中，不仅传授临床知识，还要成为一名引路人，引导其进行深入学习和领会，培养学生对临床学习的兴趣。
5基本操作技能的培养
实验诊断学是一门实际操作性非常强的学科，对动手能力的要求非常高。医学生在校期间的精力主要是理论学习，动手机会少，尤其是中医院校学生，对现代检验检查仪器更加陌生，而如今越来越多的检验项目都在自动分析仪上进行测定。这就需要带教老师首先需要对仪器的基本原理、操作过程和注意事项详细讲解和示范，养成其规范操作的良好习惯。具体细节如机器的开关机及操纵顺序；移液器垂直滴加与斜角度滴加的不同；在拿取包被板时，要避免接触包被板底层，尤其不能裸手，以免手部汗渍等黏附包被板，在洗板时不能将包被板浸入水中导致底部干净程度降低等，这些细节有的在仪器设备的使用说明书中有详细记载，而更多的时候是需要带教老师从实际中严格要求和演示，使学生获得直观的认识和理解。
6质量控制的强化
质量是检验科的各项工作的关键，被誉为“检验医学的生命线，检验质量的高低直接关系临床诊断与治疗，关系到患者生命健康。初来实习的医学生对于质控的认识几乎为零，因此要进行质控知识的培训，尤其是判断分析失控原因及纠偏过程。失控后的处理很重要，在失控的时候，对应的一批检验标本必须进行抽检或重新检测。在这方面从一开始就要做到严谨、严格要求学生。检验医学的特殊性在于其各个环节都要严格遵循操作规范，否则将严重影响结果的可靠性。如无菌观念的树立，加样头不允许手直接接触，当在装载加样头时，换戴干净一次性手套，避免戴着已接触患者标本的手套进行加样头的装载，加样时不能接触到加样头的下端等等。再如试剂的使用，应当注意温度平衡等等。由于中医学具有模糊、笼统的特点，中医院校学生在这些方面做得较差，应当特别注意强调。
7科研能力
教学方法范文6
随着全民健身的广泛开展致使越来越多群众参与到游泳这个健身运动项目之中，也使得越来越多的家长认识到，掌握游泳运动不仅能提高身体素质，更是掌握了一个求生的方法和技能，于是越来越多的家长利用暑假时间要求自己的孩子学会游泳。作者利用暑假时间在游泳馆进行少儿游泳培训，通过教学实践总结，对如何让少儿尽快掌握蛙泳的技术所采取的教学步骤与方法，提出了意见，通过实践证明，大多数少儿通过培训，能够比较好的掌握蛙泳，取得一定的效果。
[关键词]
蛙泳；教学方法；少儿
一、前言
游泳运动是一项在水中进行的体育运动，从运动生理学的角度来分析，一种运动技能的形成是由简单到复杂的完整过程，会形成建立，形成，巩固和发展这四个阶段。每一个游泳初学者都是这四个阶段的学习才最终学会游泳。要使初学者尽快的掌握游泳技术，就要求教练员熟练掌握教学方法。本文的作者对于如何指导少儿学习蛙泳进行分析和探讨。
二、教学步骤
（一）安全教育
游泳运动毕竟是在水中进行的，环境的不同，安全情况也不同，这就要求我们教练员在每次课前都要强调游泳的安全性，充分做好准备活动，使学生在生理上和心里上都做好充分的准备。
（二）熟悉水性
熟悉水性是游泳教学的第一步，熟悉水性的主要的目的是让初学者适应水里的温度，环境，了解水的特性，从而消除初学者对水的恐惧。熟悉水性主要是在水里做一些如行走，站立等动作，为下阶段教学打基础。
（三）陆上练习（呼吸）
主要是在岸上指导学生做呼吸的模仿练习，掌握吸气-吐气-吸气这个过程。等学生熟练掌握呼吸的方法以后，在进行水中练习。
（四）水中练习
入水以后，为了防止学生继续产生恐惧心里，可先进行些准备活动，如，手拉手一起行走，用水洗脸，洗头等，使学生逐渐活跃起来以后在进行教学。
1.吸气练习
首先要求学生整个吸气过程鼻子关闭，不参与。吸气时，口型要大，深吸气，将吸到的气储于腹中，而非嘴里。吸气完成后，迅速将头沉于水中，要求整个面部，耳朵全部沉于水中，直至憋不住气，抬头起水。
2.滑行练习
待吸气练习熟练以后，可以进行第二步滑行练习。在水中练习时，深吸气后将头沉于水中，先不吐气，双手慢慢伸直并拢，双腿缓慢蹬地后伸直，且伸直并拢，让学生逐步感觉，憋气时，人体在水里是逐渐上升的过程，从而进一步消除学生恐惧。（此教学也可先让学生从双手抓住泳池栏杆开始）当憋不住气时，嘴巴缓慢均匀的吐气，当嘴巴快出水面时，用力吐出最后一口气，并抬头。滑行练习时要强调两臂伸直并拢，两腿伸直并拢，低头平时下方，下颌内收，整个身体像根绳一样绷紧。肩膀，脖子放松，眼睛平视下方，从而使身体能充分浮出水面。出水时，两臂顺势向后划水，一腿内收至胸前，一腿自然擦地，头部自然向上抬起。对掌握不好的学生可使用辅助练习，可以拿着浮板或者由教练员抓住其手臂进行滑行漂浮练习。滑行漂浮练习主要是使学生适应水性，掌握水的浮力，还能给学生心理上一个安全感，使其快速适应水的浮力。
3.划手练习
蛙泳手臂划水动作是影响蛙泳速度快慢的重要原因之一，也是掌握蛙泳节奏的基础。当学生掌握呼吸以及滑行以后，可进行蛙泳的手部动作练习。教师可站立或弯腰向学生进行讲解和示范。上体前倾，两臂伸直，做划水，夹手臂，伸直手臂的动作。两手臂向外划水是抬头吸气，手臂伸直时低头吐气，体会手臂动作与呼吸的配合。进行练习时，学生手指并拢，手臂伸直，掌心向下。划水时，两手掌心外翻分开，角度不能太大，比肩膀宽一点即可。划水结束后，两臂迅速向胸前收拢，两肘关节应尽量收在胸前，避免划手时抱住的水流失。收拢以后两臂迅速伸直并拢。辅助练习，可使学生俯卧在游泳池边，腰部以上在水中，腰部以下俯卧在陆地，或者由教练员在水中抱住学生的双腿，使学生在水中进行练习。动作熟练以后可进行完整的划手加呼吸练习，吸气完成后迅速低头，双手伸直并拢，双腿离地滑行，并缓慢均匀的开始吐气，滑行以后进行划手练习，第一步两手向外翻开划水时，抬头吸气，第二步吸气结束后，两臂迅速向胸前收拢，并且低头继续缓慢均匀吐气。第三步低头以后，两手臂迅速向前伸直并拢，完成划手，吸气动作。辅助练习可采用同上两种方法。
4.腿部练习
蛙泳腿部动作是蛙泳前进的主要动力，腿部动作的要点概括起来主要是边收腿，边分腿，收腿时两脚掌外翻对准睡，而后立即向后快蹬腿，夹腿，伸直，并拢滑行。故首先进行收，翻，蹬练习。教师进行示范讲解，让学生有全面的感知认识，再进行统一练习，最后进行水中练习。水中练习时学生先进行憋气滑行蹬腿练习，连续蹬腿2～3次进行1次划手。熟练以后，划手时加上呼吸动作，连续蹬腿2～3次进行1次划手加呼吸，反复练习。辅助练习为，学生俯卧地面，下肢在水中，腰部以上俯卧在陆地，进行收，翻，蹬的腿部练习。也可使教练员在水中抓住学生的手臂，学生在水中进行蹬腿练习。在进行蹬腿练习时，要注意，收腿时，大腿尽量少收，主要是收小腿，小腿，脚跟尽可能向臀部收拢，收完以后，两脚掌尽量向外翻开，脚底向上，角度为宽与肩膀，翻开以后，两腿迅速的向后，向外蹬腿，蹬完以后，两大腿迅速伸直并拢。
5.配合练习
前面进行了划手，蹬腿，呼吸的分解练习，最后进行配合练习。注意，在进行配合游时划手开始时腿不动，一边划手一边抬头吸气，夹手臂低头吐气时开始收大腿，翻大腿，手臂伸直吐气时，蹬腿并夹腿，伸直并拢滑行一会，反复练习。
三、总结与建议
少儿蛙泳不同于成人蛙泳，对不同年龄的教学对象应采用不同的教学方法，做到因材施教。进行教学时，多使用简明的语言，利用各处感官教学，加强对少儿的视觉刺激，充分利用岸上教学和水中技术动作示范。蛙泳对少儿来说是一项较复杂的技术，较难学的课程，为了让少儿尽快掌握蛙泳技术动作，还应保持教学的连贯性。
作者：徐斌 单位：无锡科技职业学院体军部
[参考文献]
[1]黄伟文,彭熊辉.蛙泳教学方法新探讨[J].游泳季刊,2005.
[2]陈永新,李辉.不同年龄初学者教学方法与策略的分析[J].游泳季项,2005.
[3]张沪.对游泳启蒙教学的探讨[J].中国科学教育,2005.
[4]霍焰.对少儿游泳初学者教学顺序的探讨[J].游泳季刊,2000.
教学方法范文7
关键词：儿童钢琴；兴趣培养；教学方法
一、培养儿童对钢琴的兴趣
有人说过，“唯有兴趣才是最好的老师。”而儿童时期学习钢琴是件很有挑战性的事，钢琴的学习既要讲究动脑又要考虑动手，既是艺术的学习也是技术技能的学习，同时还要求很多感官的共同参与，比如说眼睛要看谱，嘴巴要唱谱，手指要找准位置并且用正确的手型弹奏，耳朵要听音准、节奏、速度、力度等等，还要用心去体会音乐所带来的感受，因此，对儿童来说，学习钢琴并不是那么容易的事，首先就是要培养他们对钢琴的兴趣，然后慢慢提高儿童学习钢琴的兴趣热情。
（一）营造良好的音乐环境
儿童成长的家庭环境、生活方式、家长的重视程度等也会影响儿童在音乐方面的学习和成长。一个好的音乐学习环境不仅会给儿童带来视觉和听觉上的享受，还会使其产生一种身临其境的感受，帮助他们加深对作品的理解，激发他们学习钢琴的兴趣和热情。在生活中家长也应该给孩子创造随时欣赏音乐的环境，比如早上起床时可以给孩子播放音乐，在旅途中或者坐车时也可以给孩子播放不同民族、不同国家的音乐，让他们边玩边听，在潜移默化中感受音乐的魅力。
（二）提供演出锻炼的舞台
钢琴的学习不是闭门造车，通过学习掌握一定的演奏技术以后，老师要鼓励孩子多参加比赛和演出活动，为孩子提供实践锻炼的舞台。“台上一分钟，台下十年功”，在舞台上演奏和平时演奏有很大的不同，舞台上表演对孩子来说是一次难得的锻炼机会，也是一次蜕变的过程。当孩子在舞台上表演时获得的掌声，增强的自信心以及获得的成就感等，这些都是无法用金钱来衡量的。实践出真知，通过舞台的锻炼，可以增长孩子的舞台经验和实践能力，激发他们的学习钢琴的动力，提高钢琴演奏的能力和水平。
二、选择合适的学习教材
兴趣是孩子学习钢琴的动力，教材是孩子学习钢琴的载体。教师选择教材既要注重教材的知识性和系统性，又要注重教材的趣味性和实用性。传统的钢琴启蒙教材有很多，比如《汤普森》、《儿童钢琴手指练习》、《巴斯蒂安》、《菲伯尔钢琴基础教程》、《中国风钢琴入门教程》、《孩子们的哈农》等，这些教材都比较适合儿童使用。个人认为在教学的过程中选用趣味性较强的教材是非常重要的。例如王磊编著的《中国风钢琴入门教程》是一本特别适合孩子们学习和演出用的教材，书里的所有曲目均选用中国各个民族、各个地区具有代表性的音乐作品为基础，同时再加以创作改编成适合孩子们演奏用的小乐曲，每一首作品都配有丰富的和声伴奏，在一定程度上，解决了孩子平时单旋律弹奏时的枯燥感，可以缓解孩子练琴过程中产生的疲惫和紧张气氛。类似这样的教材还有《菲伯尔钢琴基础教程》，也比较适合作为儿童钢琴启蒙教材使用。选择适合的钢琴教材，可以使孩子对钢琴学习产生极大的兴趣和热情，在钢琴的学习中获得无限乐趣。
三、广泛运用多种教学方法
（一）启发式教学。要尊重学生的主体地位，多采用启发式的教学方式，让孩子主动提出问题，尊重和鼓励孩子有自己的想法，并给予赞扬。鼓励孩子根据自己的理解大胆的去展现自己的个性，让孩子在轻松愉快的氛围中主动配合教师进行创造性的学习。事实证明，通过自我探索获得知识，学习者更有成就感，并且对所学的内容印象深刻，记忆更为牢固。
（二）歌唱式教学。要培养儿童边弹边唱的习惯，在学习弹奏前，先教会孩子唱谱，伴着优美的旋律，填上歌词，唱会之后再到钢琴上弹奏，这样可以提高学习的趣味性，活跃课堂气氛。教师通过带领孩子们唱歌谣、律动、即兴口头创作以及音乐故事等方式激发儿童的音乐创造力和艺术潜能，为其将来的音乐学习打下良好的基础。
（三）集体课教学。钢琴集体课是对“一对一”授课形式的有益补充，对初学钢琴的儿童显得尤为重要。在集体课上，学生们不仅可以在练琴时分工合作，还可以联弹一些曲目，从中感受到合奏的和声旋律所带来的美感，体验合作的快乐。灵活运用集体课教学模式，有利于激发孩子们的学习兴趣，也有利于培养他们良好的参与、合作、竞争意识。
四、积极开展智能化教学
随着社会的不断发展，高科技在各个领域的创新和植入，人们也享受到了高科技智能化给我们所带来的高效与便捷。智能钢琴的诞生也是时代的产物，现在这种智能化的教学手段也在被老师、家长以及孩子们慢慢了解与接受。智能钢琴课程不仅采用了一对多的集体课教学方式，而且把枯燥的乐理知识，各种复杂的音符、节奏、谱子等等，以动画的形式展示出来，结合游戏闯关模式，让孩子们边玩边学，在轻松愉悦的过程中学会了钢琴课程，这种学习模式更加具有趣味性，特别适合启蒙阶段的孩子学习，这些优点都是传统钢琴教学无法做到的。家长在给孩子选择钢琴课程时，应该根据孩子不同的年龄段选择不同的学习课程。
五、结语
随着素质教育的不断深化，音乐教育更多地走进了我们的生活。儿童钢琴教育不仅使孩子的身心各方面都得到了显著的发展，而且对孩子性格的养成、兴趣的培养、素质的提高等也会产生非常积极的作用。钢琴的学习，不仅要从兴趣入手，也要给孩子们一个轻松、自然的学习环境，选择合适的教材，合理运用多种教学模式，这样才能起到事半功倍的效果。
[参考文献]
[1]姜晓琳.怎样培养儿童的钢琴兴趣[J].太原城市职业技术学院学报,2009,05.
教学方法范文8
素描教学首先要学生转变学习观念，认识素描的重要性。要抓住两个环节：整体和局部。要由浅入深、由表及里、由易到难、循序渐进。在严格科学训练的基础上，要注意激发学生的表现力和创造性。
【关键词】
素描；造型；整体；局部；循序渐进；创造性
素描作为一种引进的西方造型艺术，越来越受到大家的重视。不论是你学习国画还是油画，素描的作用已经无可替代。但是要让学生在较短时间内学好素描，那是一件不容易的事情。首先教师自身应有较高的素描专业技能，其次还应有比较恰当的教学方法，使技法教学和理论教学相辅相成，互相促进。
一、素描教学首先要转变观念，充分认识素描的重要性
作为初学者的学生，对素描的重要性可能认识不足，但是作为一个美术教师来说，必须在教学之初就应该让学生明白，素描是一切造型艺术的基础。只有打好了坚实的素描基础，你才能在艺术的道路上走的更远。素描就如建楼之前打的地基，没有好地基，这个楼会是一座危楼。再有，中国传统绘画里面并没有素描之说，因此有些人会认为，不学素描照样可以画好中国画。这就大错特错了！素描是培养造型能力的基础，造型的观念意识、造型的美学原则、造型的诸多形式要素等等，都需要素描来训练和提高。因此，造型可以说是绘画之本质。所以让学生认识素描的重要性非常必要。只有学生从心底里认识了素描的重要性，才能更投入更正确的去对待和学习素描这一门课。才会收到事倍功半的教学效果。
二、素描教学中首先应加强结构素描的训练，在进行光影素描的练习
素描是一门枯燥的学科，结构素描更是素描教学中最让学生提不起兴趣的一个训练过程，但是尽管这样，结构素描还是在素描教学中有着至关重要的作用。素描是一门比较科学的课程，素描教学主要训练学生观察物象、认识物象、感受物象和表现物象的能力。因此在素描教学的开始阶段，应该养成科学严谨的学习习惯。不要刻意去追求变形或者艺术表现的一些手段。因为光影不是物体的本质，结构才是物体亘古不变的本质。所以在基础素描教学中应本着现实主义的原则，用写实的手法表现对物象的真实感受。结构素描把物体自身前与后、里与外的结构表达出来，为了表现物体最本质的东西，刻意的省去了对物体的光影、质感、体量和明暗等外在因素。从而有利于加强学生对所画物象的认识和理解。从物象的长宽高以及纵深三维的空间认识和塑造物象，强调线的作用，强调前后关系和虚实关系以及物象的透视关系的处理。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。
三、在素描基础教学上应始终抓住局部和整体的关系，让学生在正确的轨道上进行严格训练
局部和整体始终是一对矛盾的统一体。在造型的初级阶段，打轮廓阶段就要充分注意整体与局部的关系，反复观察和比较物体的长宽形体比例，让第一阶段打轮廓时能做到构图恰当，比例准确，要点鲜明，形象明了，这样就为以后更准确的造型和表现物象打下坚实的基础。轮廓打好之后，就可以进行光影素描了，在这个阶段，更需要重视整体与局部的关系。在此阶段中，发现比例不准确还需要进行修改，而不是马虎敷衍了事。特别是要求学生不要迁就错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。在基础训练中放过每一个小错误，在以后的学习中这种错误就会被放大。会严重影响学生对物象准确的认识和判断，就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征的缺陷。注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。不正确的观察方法，往往是只盯住一点而忽略了和全局的关系，结果是只见树木不见森林，只看局部的细枝末节而看不到整体的情节气势。而作画时对物象的观察分析，不仅是为了认识物象，更重要的是为了表现物象。所以要求学生在完成一幅素描作品的时候要表现出这个物象整体的信息，而不是断枝残叶。当然但这并不是说只强调整体而忽视局部细节的深入刻画。整体和局部是对立统一的关系，并不存在纯粹的“整体”，整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。整体到局部，再到整体，素描的过程不外乎是这样的反复进行的，但在深入描绘各个局部的过程中，自然地形成了很多小的阶段。应当要求学生在素描的每个阶段都要考虑整体，让学生在局部的描绘中始终有整体观念，整体的掌握也是在许多个不确定的局部中实现的。局部丰富了整体，而整体又统领了局部。
四、素描教学应遵循“由浅到深，由易到难，循序渐进”的原则
素描教学，同样需要制定一个训练计划和目标，不仅要有一个总目标，而且要把每一个阶段的目标和要求制定出来，以便有计划的实施。在不断循序渐进和适当重复的过程中，才能牢固掌握造型规律及其有关知识和技能，才能得心应手地表现各种环境下的复杂事物。素描的初级阶段，应以短期目标为主，作业也适宜于短期作业，这样可以让学生对学习素描充满信心，但是为了打好坚实的基础，素描教学还要配备长期作业，这样便于学生深入理解，反复校正和进行探索。长期作业和短期作业互相搭配，避免出现学生的观察力迟钝、懒惰的毛病。对各种不良倾向要及时加以纠正。同时在素描的过程中增加一些速写，让学生改变一些思维。素描作品的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于学生的综合审美水平。因此，教师要导学生多掌握一些课外知识，如：文学、美学、历史等方面的知识，使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程，以及它们的主张和特点。这样能够使学生扩大知识面，开扩眼界，有助于提高绘画水平。在基础未打好之时，对于那种专门追求风格、流派的做法，教师要适当地加以引导和纠正。要让学生认识到：没有浑厚的基本功作基础，单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的。因为学生不仅要具备照着物象摹写的能力，更重要的是要培养自己的理解、记忆和想象能力。这样，才能真正具备全面的造型能力。
五、在素描训练中，要注意培养和发挥学生的创造能力
艺术需要创造，没有创造的艺术是没有生命的艺术。素描教学也不能始终一板一眼的教条式教学，应该充分发挥学生的能动性和创造性。学生进行素描训练，不仅仅是描摹现象，而且是艺术地再现。不仅要塑造物象，更重要的是表现物象。因此素描作品中的线条要有表现力，黑、白、灰的构成要符合一定规律，要力求形神兼备。因此，教师在教学中应注意发挥学生的个性特点，不要统一要求，教师要正确引导学生，“学我者生，似我者死”。要有目标的培养那些个性不同的学生，要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法以及发展的方向。同时，也要提醒他们，在基础未打好时，就过分讲求“个性”的发展会给自己在学业水平的提高上造成不利的影响。
