精准课堂教学范文1
【关键词】高中地理;精准教学;应用
一、增强课堂气氛
在地理教学过程中，教师应主动承担活动课堂气氛的任务，开展相关地理课堂教学，丰富课堂相关教学方法。在课堂教学过程中，可以通过学生感兴趣的内容激发学生的兴趣。活跃课堂气氛。教师可以将当前的“精准扶贫共同富裕”这一主题思想融入当前的地理课堂教学中，激发学生对地理学的兴趣，为学生学习地理学提供一些动力，并通过相关学科的地理知识的讨论，激活课堂气氛，提高学生参与课堂积极性，养成积极学习的习惯。教师也可以在特定的时间内使用多媒体教学方法。在课堂教学过程中，在学生学习中国地形的过程中，通过视频来帮助学生对于中国整体地形地貌有着更加深入的了解。多媒体教学方式的采用也促使学生对于地理课程的教学更加具有兴趣，学生的地理课程参与度进一步的提高。
二、熟练使用多媒体设备
随着科学技术的发展，我国的许多学校都配备了多媒体教学工具。在地理教学中，多媒体教学实现了图形与文本的统一，以及动态与静态的结合。山形地貌都是立体的，教学效果显然易见。因此，教师应克服使用计算机的恐惧，并使用这些设备向学生展示丰富多彩的地理世界。例如，在我们讲解某个区域的地理位置时，教科书上显示的图片通常很小。学生只能根据老师的讲道来进行空间的想象。这时，我们可以使用多媒体来改善困境，通过缩放地图来进行知识的讲解。此外教师还可以找一些和地理有关的图像以及视频，为学生展现大千世界的美好，并让学生可以更直面的学习到地理，对地理产生兴趣，从而更好的学习地理。
三、提高学生的动手能力
在地理学理论研究过程中，教师应更加注重学生实践能力的提高。在教学地理知识的过程中，可以引导学生进行“精准扶贫共同富裕”的相关知识的学习。我国幅员辽阔，区域发展不平衡。贫困地区也分布在我国各个地区。每个地区的气候和相关地貌都不同。对于贫困地区，扶贫必须以贫困为目标。对该地区当地地形和气候条件的相关分析。针对“精准扶贫，共同富裕”的实际问题，还要根据贫困地区的实际情况，针对贫困地区的相关扶贫措施，分析贫困地区的相关地理环境。开发贫困地区，摆脱贫困。充分利用贫困地区的地理和地理优势，结合当地优惠政策，形成科学合理的贫困地区扶贫解决方案。在此过程中，教师应指导学生参与相关主题。教师可以组织学生思考这个话题，鼓励学生制定“精准扶贫，共同富裕”的发展规划，鼓励学生在相关对策的过程中构思。加强对地理知识的理解和掌握，提高地理课堂的效率，提高学生的地理实践能力，促进学生地理的全面发展。在新形势下，高中地理课堂教学必须立足于时代的发展，课堂教学方法，教学内容和教学方法的相关改革和创新，灵活运用各种教学资源，不断突出学生的教学地位。通过新颖的教学方法，不断增加学生的地理学习兴趣，在愉快学习的过程中，学生将能够掌握地理相关知识，并且在潜移默化中不断提高学生的地理学科的学习能力，提高高中地理课堂教学有效性。
参考文献：
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精准课堂教学范文2
关键词:大数据;高校教育;精准教学;高效课堂
新时代下，随着现代科技力量的飞速提升，高等院校的教育信息化水平也在逐步提高，并对高校的教育教学工作产生了深远影响，一方面教育信息化使得海量的教育教学数据被获取，另一方面信息技术与教育教学的深度融合引领了课堂教学模式的改革。如何有效利用海量教学数据，挖掘数据背后潜在的价值，对以后教育教学工作提供借鉴；并且如何利用科技力量改变原先陈旧的教学方式，实现高效化的课堂教学成为教育工作者们的研究重点。课堂教学质量与课堂教学的效率密切相关，在大数据时代背景下，结合高校发展需求，从新型人才培养方案出发，利用大数据技术建构适合各高校自身的精准教学模式，改变“满堂灌”“一言堂”的陈旧教学方式，通过数据驱动精准教学，以学为中心，尊重学生学习的差异性，因材施教，引导学生会学、能学及学以致用，从而实现课堂教学的高效化。
1“精准教学”理念
20世纪60年代，国际教育专家奥格登·林斯利首次将“精准”这一词汇引入到教学当中，[1]“精准”的意思是非常准确，精确，取教学中的精华，锤炼教学的标准，“精准教学”这一理念由此诞生。精准教学不是一种教学方式，它强调对教学过程和教学思维进行精准、系统的评价。精准教学通过人工记录或者技术手段收集数据，并对教与学的过程数据进行精确测量，对学生的学习表现及能力进行精准评估，从而得出有针对性的、科学的、精准的教学决策。因此精准教学的测量程序烦琐，测量内容精细化，测量过程十分复杂，当时的技术水平根本达不到海量数据收集和精准度测量的要求，早期的精准教学更多的依赖于人工进行点点滴滴数据的记录，分析和决策，它的应用受到很大的限制。随着信息化手段的不断提高，精准教学重新走入教育专家们的视野，并将信息技术引入到精准教学中。现在高效性是精准教学的最显著特征，[2]凭借信息化手段对教与学的过程进行具体量化，找出每个学生的学习特点及个人需求，这样老师可以有针对性的制定教学计划，学习任务覆盖更全面，更具体，循序渐进，引导学生找到适合自身的学习策略，掌握基础理论并创新应用，从而达到课堂高效化的目的。
2大数据技术促进教学精准化
随着大数据时代的到来，数据的采集测量能力、应用价值达到新的高度，使精准教学焕发新的生机。依托大数据技术精准挖掘教学过程中产生的海量异构数据，利用大数据技术对海量复杂的教学数据进行精准挖掘，对学生的学习情况进行精准分析，使得教学数据的测量、分析、评估及决策更为真实精确，进而实现精准的教学定位。借助大数据技术的精准教学突破一直以来的经验主义教学模式，改变以教为主导，以书本知识为主导，以教案为主导的现状，强调学，强调个人发展，尊重差异，按需学习。在大数据环境下，精准教学逐渐演绎为一种通过数据驱动，实现个性化学习的精准教学活动，并在高校人才培养方案的指导下有序开展教学，使课堂教学更有活力，更有效率。
3建构基于大数据的精准教学模式
基于大数据的精准教学模式是教育进入信息时代的必然选择，在大数据背景下，通过技术与教育的深度融合，本着精准教学的理念，以学生为中心，以数据为中心创造生态化的学习环境，优化教学过程，让学生获得适合自身的个性化学习体验，充分提高学生的自主学习能力和创造性，使课堂具有吸引力，从而实现课堂的高效化。建构基于大数据的精准教学模式主要从以下四个方面进行：教学目标制定精准化，教学内容安排精准化，教学过程设计精准化，教学评价体系精准化，进而做出精准的教学决策，使教与学行为可量化，可评估，可调控（图1）。
3.1教学目标制定精准化。精准的教学目标制定是以学生必备的基础知识和技能为基础，在综合考虑各个学生的学习情况和学习兴趣点之后，为每个学生精确制定不同的预期结果。精准的教学目标不仅要对学生关于基础知识和技能的掌握情况有一个详细具体的描述，还必须要与每一个学生个性化的学习特征和学习需求紧密关联且高度匹配。教学目标制定精准化就是在对教学大数据进行深度挖掘的基础上，首先对教学目标进行细化，然后针对每个学生的学习现状（包括认知结构，学习动机，学习态度，学习兴趣等）进行精准分析，建立单个学习者模型，与细化后的教学目标进行一一对比分析，使教学目标的设计差异化，从而制定出与每个学生高度匹配的精准教学目标。
3.2教学内容安排精准化。传统课堂的教学内容存在两大弊端：一是教学内容与实践脱节，学生所学的知识内容无法与实际应用相关联，易造成学生的懈怠，逐渐对学习失去兴趣；二是过于注重教学内容的系统性，教师备课的时候容易依赖教材上的知识，在课堂教学的过程中讲的多，练习题多，学生的积极性，创造性思维很难得到发挥。将教学内容安排精准化是以有意义的学习为目的，合理安排教学内容，建立知识图谱，从知识、技能、态度与价值观三大层面建立学习框架。同时，通过学习者模型，根据每个学生的不同学习特征配置适合其自身学习需要的教学内容，学生从教学内容中汲取知识，以知识为基点展示自己的能力，实施个性化学习。
3.3教学过程设计精准化。教学过程设计精准化是遵循以学生为主的原则，对于学生必备的基础知识和技能设计统一的教学活动，满足学员的共性需求的基础上，按照单个学习者模型，明确学生的差异性，按学习需求和学习兴趣点设计差异化的教学活动，培养学生发散性思维，同时建立学习小组，优势互补，通过协作学习，实现思维的融合创新。[3]在教学过程精准化的同时，融入精准测量，用于检测学生的学习表现，为下一步的教学评价精准化提供依据。因此精准的教学过程既要具体明确又要具有层次性和多元性。
3.4教学评价体系精准化。教学评价体系精准化是精准教学的关键，用于衡量教学目标是否精准，教学内容是否精准，教学过程是否精准，更重要的是学生的知识与技能是否精准掌握。它以教学目标为依据，利用大数据技术手段，对教与学过程中产生的海量数据进行实时监控，自动分析，精准测量和记录学生各个维度的学习表现（包括知识表现、能力表现和情感表现等）以及教师的教学效果，教师、学生、家长等根据自身需求和可视化的监测信息，[4]提出自己的想法或建议，系统在综合多方面的信息之后，会生成精细具体的评价报告。因此基于大数据的精准教学评价是一种全方面，多维度，实时性的精准评价体系。
3.5精准决策。精准的教学决策也是以精准的教学评价体系为基础，通过大数据技术手段对海量的教学数据进行深度挖掘和精准分析，[5]发现学生学习过程中存在的潜在问题，然后针对学生的学习需求和个性化学习特点，对学生未来的学习表现进行预测，进而根据预测结果提出针对性的学习对策或改进建议，以不断完善、优化后续的教学过程。
4结论
在数字变革教育的时代，充分发挥大数据技术的优势，通过数据增强教学智慧，致力精准教学，倡导任务驱动学习，尊重差异，分层学习，提高学员个性化学习能力，推动合作探究式学习，实现课堂高效化。
参考文献
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精准课堂教学范文3
关键词：高中物理；精准教学；物理教学
在互联网大数据等相关信息技术发展的形势下，将全新的技术落实到教学工作中，可以精准地对各类复习学习方案进行全面的细化，既要重视学习过程的优化，也要从学习效果的角度出发，找到切实可行、适合学生学习的教学模式。所以，本文在对这一课题进行探究的过程中，将结合大数据背景基本的条件和资源，更好地探索高中物理精准教学的具体实践策略，从而在强化学科竞争优势的同时，进一步地帮助学生解决问题，培养学生的物理核心素养。
一、大数据背景以及精准教学的理论介绍
在大数据背景下，教师开展教学工作面临重大的挑战。但是，教学载体也比较丰富，教师要利用现代化的教学手段，更加精准地了解学生的学习需求，这样可以通过良好的沟通与互动，使高中物理课堂的创建过程更加高效。教师在对具体的理论内容进行分析和探索的过程中，主要对以下内容进行深入研究。
（一）大数据背景的理论介绍
大数据又被称为巨量资料。也就是指在全新数据处理模式的指引下，为人们的决策、洞察、流程优化提供丰富的信息指导。作为一种全新的软件工具和平台，可以帮助决策者获得积极的决策信息，高效地对各项资源进行整理。作为一种信息资产，可以充分帮助教师提供良好的教学服务，基本特征比较鲜明。一方面，数据规模比较大，可以通过快速的数据流转，实现良好的发展目标。另一方面，可以展现多样化、丰富化的数据类型，可以通过数据的专业加工和处理，将大数据与云计算进行紧密结合，进而实现良好的教学目标。
（二）精准教学的理论介绍
精准教学区别于常规教学，精准教学更加强调操作条件作用之下的主动学习，让学生在学习的过程中，可以充分了解自身的学习重点和学习不足，在现代信息技术的支撑之下，教师可以精准地对学生学习的各项指标进行有效衡量。从字面意思也能理解，精准教学更加强调精准，也就是时间、时机、内容、方法的精准性和精确性。要把握时间层面的精准性，要求更加科学地反映课堂教学的基本情况和具体条件。通过教与学知识与技能、思维习惯、内容与形式等多层面内容的匹配与完善，更加科学地了解优质教学、高境界教学的基本思想。这样可以使学生在学习的过程中，有良好的学习体验。从整体来看，精准教学主要强调的是利用现代化的科技手段，充分了解教师与学生的学习状态，重新构建全新的教学模式，把握学习内容、学习目标，凸显个性化学习的具体思路。在多维度衡量计较指标的同时，可以优化整体的科学决策水平。在展现结果驱动型教学思想的同时，可以智能化地对学习资源进行整合。
二、大数据背景下高中物理精准教学的意义
将信息技术与教学活动进行深度融合，既可以适应现代教育的发展趋势，也可以帮助教师与学生进行良好沟通、互动。首先，精准教学重视大数据等相关技术的应用，在高中物理课堂应用精准教学模式，可以精准地把握具体的学习内容。尤其是在高中物理实验教学内容进行的过程中，精准教学可以精准地对数据资料进行有效的采集。通过实验过程的精准控制，明确实验的误差比率，这对于实验结果的精准确定具有非常重要的影响。比如，在对“伏安法测电阻”等相关实验内容进行展现的过程中，可以使用相关软件，对电流以及流经电阻两端的电压成正比的计算公式进行导入。利用系统计算、统计图，可以使数据分析录入得更加精确。其次，应用大数据等相关系统，可以使学生具备良好的物理逻辑思维和推理思维。在精准教学模式支撑下，可以加强多项学习内容的反馈。应用大数据等相关系统，可以使学生具备良好的物理逻辑思维和推理思维。在精准教学模式的支撑下，可以加强多项学习内容的反馈。区别于常规教学模式，在大数据技术支撑下的精准教学，可以针对学生不同的学习反馈，灵活调整教学方式，使学生可以获得良好的学习体验，方便学生对各类知识进行掌握和调查。最后，创新教学模式，对精准教学的基本细节进行有效拓展，可以及时根据学生的学习需求，调整课堂设计的侧重点。在开展专项训练的过程中，使学生不断突破自我，提高学习水平。比如，在对“乒乓运动”等相关实验内容进行设置的过程中，可以让学生结合具体的储存数据，对数据统计、数据计算的问题进行有效分析。一些学生对于“平抛运动”相关的知识储备并不充足，计算不精准，很容易出现一些问题，这时教师就可以及时地给予指导，让他们在线上软件中，自主地进行训练。
三、高中物理教学存在的问题
目前很多教师注重新型技术的应用，在大数据背景下，对海量数据进行筛选和分析，对高中物理精准教学模式进行落实，已经取得了良好的成效。但是，在逻辑思维严谨性展现等层面存在一些不足之处，影响了高中物理精准教学的成效。在这种情况下，教师积极把握大数据背景下高中物理精准教学的具体思路是非常关键的。问题主要表现在以下几个不同的层面。
（一）以正确思想为指引，优化教学水平
学习是一个不断完善自我、突破自我、解决问题的过程，而不是一蹴而就的事。在教学过程中，缺乏正确的思想指引，学生对于自我学习情况没有正确的认知，对最终的学习成绩过于重视，不能实现身心健康发展。很多学生对于物理知识的学习认知不正确，认为这一学科比较难、太抽象，不能全面地解决各项难题，自身的学习压力、心理压力较大。而部分教师没有给予学生充分的关注，对于学习成绩较好的学生关注较多，学习基础较为薄弱的学生关注较少，没有充分地结合学习的整个过程，让学生突破自我，循序渐进地热爱物理知识的学习，这样很容易让学生产生厌学的不良心理。
（二）过于重视常规学习，忽略分析的过程
物理学科对于学生的逻辑思维要求较高，但也有非常丰富的知识需要学生记忆。在教学过程中，部分教师过于重视相关公式、基础知识的记忆，而没有让学生自主地对相关内容进行有效的理解。比如，学生可能会通过默写背诵的方式，对公式进行记忆，但是没有充分了解这些公式如何应用，应用在哪些题目之中。比如，很多学生知道什么是“万有引力”，但不知应用在何种情境中，这就出现了知识学习的断层。
（三）过于重视教学进度，忽略教学模式的丰富性
在教学过程中，部分教师没有充分激发学生的学习兴趣，没有灵活调整教学模式。常规教学是利用板书，引导学生对课本的知识进行记忆，学习和理解，很容易降低学生学习的热情。另外在教学过程中，教师与学生的互动沟通不精准、不全面，这样很难发挥现代教学的优势。
四、大数据背景下高中物理精准教学的策略
根据上述理论知识的分析和研究可以看出，时代在进步，技术在优化。在大数据技术的背景下，充分了解高中物理精准教学的方向和策略，既可以发散学生的学习思维，也可以通过时间和空间的限制，为学生呈现不一样的物理教学场景，这对于学生未来的健康成长具有非常重要的影响。教学内容主要分析如下。
（一）使用海量题库，精准明确教学内容
教师要想提高学生的学习质量和学习效率，首先要让学生明确学什么？学习重点是哪一部分？应该如何学？整合学生有限的精力，让学生在学习的过程中，有一定的学习侧重点。所以，在日常教学过程中，教师要有意识地收集学生的学习情况等相关数据。整体的教学规划设计要更加符合学生的学习热情，进一步地对物理知识相关的数据资料进行有效的收集，将其整合于数据库系统中。在上传录入的过程中，将整体的系统分为重点、次重点等相关的知识，可以精准地让学生对各个模块进行训练。比如，在对“匀变速直线运动”相关内容进行探究的过程中，可以将其分为几个不同的模块，对匀变速、直线运动的速度与时间的关系、位移与时间的关系、速度与位移的关系等内容进行分门别类的展现，让学生贴合自身不同的学习情况进行探索。在题目设置中，可以设置简单题目、速记题目、难度较大的题目几个不同的等级，可以让学生有针对性地挑战具体的内容，提高了学生的学习质量。同时，在教学过程中，为提升精准教学的实效性，教师可以根据不同模块教学的需求，构建分类别的数据库，让学生自主搜索。比如，“力学”相关知识在一个文档中，学生可以根据学习需求，搜索知识点、练习题目等。
（二）利用大数据系统，优化精准反馈
学生在学习的过程中，既要掌握相关知识，也要进行表达。也就是有输入的过程，也要有输出的过程。通过精准的反馈，进一步地把握典型的错题情况。结合学生的作业情况，对各类内容进行反馈，可以对共性问题和个性问题进行有效的分析。利用大数据平台，让学生完成个性化的作业。在练习和巩固的过程中，总结高频错题以及高频考点。比如，在对“机械能守恒定律”等相关知识进行了解的过程中，一些学生对于弹性势能的表达理解不够精准。在这种情形之下，教师就可以制作相关的小视频或者课件，让学生在线上观看物体发生弹性形变时，各部分之间存在怎样的弹力相互作用，并进行画图，做好题目练习。在课堂上，进行沟通与互动，从而在学习和反馈的过程中，帮助学生攻克难点。
（三）优化慕课学习，制订精准目标
除了上述内容外，在对高中阶段的物理知识进行讲解的过程中，教师也要对多元化的教学模式进行落实，突破传统时间和空间的限制，进一步地满足学生的学习要求。用慕课的形式，将重要的知识内容进行全面的录制，选取重点内容，将整体的时常控制在10—15分钟左右。然后结合知识点的难易程度，对其进行详细地讲解。学生可以在学习的过程中，实现精准的对接。遇到不懂的问题，可以暂停或者反复的观看，与教师进行沟通，可以进一步地突破自身的知识薄弱点。比如，很多学生在学习“牛顿第一定律”时，对于力学单位制的理解不够清晰，就可以反复地观看视频学习相关知识，并以图示（如图一）的形式展现知识点，向其他同学、教师进行请教，从而根据自身的学习节奏，解决各类问题。
（四）进行精准教学，促进学生的个性化发展
精准课堂教学范文4
【关键词】小学英语;精准教学
在部分学校，英语还是处于比较孤立的地位，传统教育使家长对英语的关注很少。因而，家长很少辅导孩子，也很少督促孩子的英语口头作业，认为笔头作业才算作业。而且孩子的自觉性也不高，所以孩子的英语学多依赖于课堂。如何才能实现小学英语的精准教学呢？
一、采用多种手段优化教学
受年龄和自身生长发育水平的影响，小学生对各种新鲜事物都表现出很强的好奇心和探索欲。小学英语老师在设计教学计划的时候，在知识点的安排上要注意以下几点：
（一）趣味性
纯粹的英语知识点的讲解很难激发学生的学习兴趣，无法调动学生学习英语的积极性。小学生天性好动贪玩、喜欢模仿，建议英语老师把需要同学们掌握的知识点和他们经常做的游戏有机地结合在一起，利用这种方式可以有效地提高学生的参与度，延长学生的有效听课时间。
（二）突出重难点
实际上一节四十到四十五分钟的英语课堂上，学生的有效听课时间可能不到二十分钟。表面上看学生乖乖地坐在教室里听课，实际上学生的思维和注意力早就跑到九霄云外。这就要求英语老师一方面要善于抓住学生的注意力，使其集中精力听讲；另一方面，教师要把本节课的重难点集中在学生注意力高度集中的时间区段讲解，保证每节英语课的重难点都能够被学生及时消化吸收。
（三）跟踪练习
小学英语教师在日常的执教过程中要加强训练、注重英语知识学习的重复性和循环性。在每次英语课结束以后，留下几个小练习帮助同学们复结本节课学习的单词、重要短语、语法和句子等。需要注意的是，课后巩固练习的设计在题目量和难度上都务必合理把控。
（四）及时总结反馈
教师在每节课后都要根据学生的课堂表现以及课后巩固练习的完成情况及时地发现在教学计划设计和知识点安排上存在的问题。在后期的教学中尽量避免产生这些问题，使教学成果更加显著。
二、利用多种形式激发学生兴趣
正如上文所述，小学生天性好动、热衷游戏，这就启发我们教师在日常教学中要善于以游戏为载体，吸引学生的注意力、提高学生的参与度。
（一）编英语歌、顺口溜、儿歌
英语儿歌、顺口溜相对于教材上的课文、对话更加有节奏感和生活化，因此很适合用来训练学生的单词和短语记忆。教师在推荐儿歌时，需要结合教学计划，尽最大可能最大限度地涵盖上课学过的知识点。英语儿歌和顺口溜的选择都要满足教学目的的要求。
（二）小组竞赛、游戏、挑战
游戏的形式很多很多，如接龙游戏、猜一猜、Bingo游戏、听口令做动作等等。分小组竞赛、游戏是基于小学生自身的生理特点和英语课程本身的特点提出的。主要目的在于以比促教、以娱促教、寓教于乐，让英语课堂变的更加生动、有趣。
（三）表演课本剧
小学英语学习注重语言的交流和应用。小学英语教材在编排上就涉及到了大量的情景对话，这为表演课本剧提供了很好的素材。通过学生的一些生动活泼的动作与课本的情景相结合，让学生理解了课本的知识点，同时在表演课本素材的基础上，可以让学生联系实际的情况相互探讨一下，让学生在开心的课堂剧的氛围下，不知不觉地掌握了关于课本里的英语知识点。
三、强化口语交际训练
英语是一门语言学科，其最终目的就是为了让学生能够利用英语这个语言工具，和外国人进行有效的沟通交流，这也是英语这个学科核心素养的重要组成部分。笔者调查发现，当下很多小学教育还普遍存在“哑巴英语”的问题。一方面学生一旦被要求在课堂上用英语交流会显得很羞涩、腼腆；另一方面，我们不是以英语作为母语的国家，日常生活中几乎用不到英语。这两种因素导致小学英语教学中在学生的口语交际能力训练上存在很大缺陷。学校和老师都要特别关注这一问题，尽最大可能为学生创造更多的英语表达机会，如英语演讲比赛、英语配音比赛、英语儿歌大赛等。小学英语的精准教学主要着眼点是英语核心素养的培养，它涵盖了英语基础知识的掌握、英语思维的形成、英语口语交际能力以及学生的自主探究独立思考能力。小学教师要从这几个维度出发，全面提升小学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]叶素玉.浅谈提高小学英语教学效率的策略[J].学周刊.2018(30)
精准课堂教学范文5
【关键词】初中数学；课堂教学设计
精确性精确性课堂教学设计的进行需要一些前提，只有在这些前提下才能取得相应的成果，否则将会差强人意。课堂教学中结合师生实际，提出了一些有效的办法。
一、精确性课堂教学的需要
数学课堂的核心是严谨，严谨的教学能够让学生在面对问题时一丝不苟、专心致志，所以数学需要一个精确性的课堂教学设计。而在进行课堂教学之前，还有一些前提。首先，课堂教学是教师和学生授业和被授业的互相活动，师生之间要相互融洽、有良好的学习氛围，这是不可避免的必须前提。只有在师生好好相处的情况之下课堂教学才能愉快的进行，这时教学理念才能融入教学，进入高效模式。其次，还需要结合学生的全面发展，任何学科教学都是以学生为中心的，数学也不例外。和其它的学科一样，数学以促进学生均衡、全面、可持续发展的理念，通过教导学生一些列分析、解决问题的方式方法以及思考问题背后所存在的知识点，使得学生在逻辑思维、反向思维等方面得到发展。另外，学校是学生在未踏入社会的象牙塔、保护伞，教会学生适应社会也是课堂教学应该做的。社会的高速发展让越来越多的人认为初中数学非常的重要，不同于深奥的高等数学和小学数学，初中以其难度适中却丰富逻辑的特色独具一格。身为人民教师，我们应当以最少的时间和精力给与学生最好的教学成果，进而塑造出满足当今社会发展的优秀学生。最后，成功的教学离不开高效课堂。而高效的课堂需要一定的沉淀，经过教师不断的累计经验、总结[1]。
二、精准性初中数学课堂教学设计的主要内容
1.多形式教学
精准性初中数学课堂教学是多种形式并存的，不同于传统的教学模式。在课堂中，教师不是单独讲授的形式讲课，而是构建一个轻松氛围的课堂，让学生感到亲切，学生也会在不了解相关知识的时候第一时间向教师请教[2]。教师当面授业解惑，营造一个轻松、温馨的学习环境。如统计调查这一课程，教师可以向全体学生做一个关于最喜欢哪个老师问卷调查，统计好数据之后列成直方图，直接、全面、具体地呈现出各个老师在班级受欢迎的程度。这种不拘泥于单一的教学方式往往会取得比较好的成果。
2.重视审题
在精准教学的理念中，审题是每个学生都要重视的。审好题是做好题目的前提，不会审题通常都做不好题目。审好题目，划出现有的已知量，互相结合求未知量，时刻圈重点，理清句子的前后关系，不被出题者设置的陷阱迷惑。例如，在做证明三角形全等的题目中，理清三角形各个角度和边长，哪些边和角是相等的，剔除无关的已知量和关系，客观的做出判断，逐步求出未知量，最后证明全等。
3.精心备课
在教师开始讲课之前，做好备课的工作十分重要[3]。有准备和没有准备终究是不一样的，在教学过程中，教师临场发挥的教学或多或少的都会有一些欠缺，提前备课的过程后，结合教材和备课的资料，教师会显得游刃有余，在学生眼中树立起无所不知的形象，把授业的工作做到最好。
4.培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，广大教师都非常赞同这句话，只有当学生对数学感兴趣了，学生才会投入热情到数学的学习当中。但是众所周知，数学是个十分枯燥的学科，学生的兴趣也不是很大[4]。因此，改变既有的学习模式是有必要的，根据学生的口味打造出适合学生的课堂是精准性课堂教学应该要做的。例如，在初中数学直线和圆的关系课程中，教师引入太阳在一天当中升起的现象：日出的时候，太阳与地平线相交；当太阳完全升起的时候，太阳与地平线相切；当太阳彻底升空时，太阳与地平线相离：日落的时候，太阳与地平线又开始相切到相交。以太阳和地平线引起学生的兴趣，想象出画面，进而了解知识点，既摆脱了枯燥的学习氛围又让学生学习到了相关的知识。可见，兴趣的培养很重要，在兴趣这位特殊老师的指导下，学生的学习情况将会日渐增长，而这也正是精准性初中数学课堂教学设计所要达到的效果。
三、总结
总之，精准性初中数学课堂教学设计是诸多教师比较提倡的课堂教学模式。而教师要想凭此取得较好的成果，那么就需要给这种教学模式提供相应的环境，使之能够顺利进行。除此之外，根据精准性初中数学课堂教学设计的所提出的建议做出相应行动。只有这样，才能依靠精准性初中数学课堂教学设计取得出色的成果。
【参考文献】
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精准课堂教学范文6
关键词：教育信息化；互联网；初中英语；有效课堂
新时代下，互联网逐渐成为当前社会发展不可阻挡的潮流，已经开始渗透到各个行业中，对生产和生活产生了极大的影响。在这一背景下，互联网也开始走进学校，走进课堂教学中，真正推动了传统初中英语课堂教学改革，也丰富了课堂教学内容，增添了课堂的趣味性，进一步促进了核心素养的落实。但是，有关调查表明，部分英语教师在开展教学时，仍旧会被应试教学的理念所束缚，在应用互联网教学时依然存在较大的局限性，仅仅停留于多媒体教学中，难以真正发挥互联网在课堂教学中的应用价值。基于此，唯有从传统的教学理念中解放出来，对互联网的教育价值进行全面、深刻的分析，将其与课堂教学深度整合到一起，以促使英语课堂的教学有效性得到真正提升。
一、“互联网+”下初中英语课堂教学现状
英语作为一门语言性学科，旨在提升学生的听说读写能力，真正提升学生的语言综合素养。但在具体的课堂教学中，受到多种因素的制约，致使初中英语课堂教学现状不甚理想，致使学生在学习中出现“畏学、厌学”“哑巴英语”等现象，难以真正满足英语核心素养下的教学目标。具体来说，导致这一现状的原因主要来源于以下几个方面。
第一，教学理念滞后。初中英语新课程改革背景下，明确了初中英语课堂教学目标，即实现学生的全面发展。同时，要求教师在开展课堂教学时，应重塑师生关系，从“知识教学”转移到“育人”上。但在调查中发现，部分英语教师依然束缚在应试教学理念下，致使课堂教学呈现出明显的“功利性”。在这一教学理念下，教师常常忽视英语学科的育人价值，在设计教学方案时，常常集中在“知识层面”中；还有部分教师依然将自己作为课堂的主导者，依据自己的教学经验、教学大纲的要求，设计教学目标，组织课堂教学，忽视了学生的学习需求，难以真正提升课堂教学效果。
第二，过分依赖英语教材，教学内容过于局限。在最新的《义务教育英语课程标准》当中，通常要求英语教师在实际教学中形成“用教材教”的新型教学理念，指向英语核心素养的内容，挖掘各种教学资源，并对教学资源加以整合与应用，以促使初中英语的教学效率得到真正的提高。但是，在实际教学当中，许多英语教师仍旧会受到传统教学模式以及应试教育的影响，依然将教材作为课堂教学的“金科玉律”，在教学中过分依赖教材中的内容，致使英语课堂教学呈现出“教教材”的现象。面对这种状况，就会使英语课堂的陈旧且单一的课堂教学无法符合学生的实际学习需求。同时，初中英语的传统化教学内容易局限在“词汇、语法、句型”等内容中，致使初中英语课堂教学呈现出极强的“功利性”，难以真正提升初中英语课堂教学效果［1］。
第三，英语教学模式单一，学生学习兴趣低下。在调查中发现，教师选择的教学方式直接决定了课堂教学效果。新课改对初中英语的教学也提出更高要求，需与初中生的实际学习需求有效结合，灵活选择教学手段进行课堂讲解。但是，部分英语教师在实际教学的时候，选择的教学手段比较单一，依然采用单纯“灌输”的模式开展教学，即便是部分教师已经意识到了多媒体教学的重要性，但依然将其置于辅助的位置，并未充分发挥信息技术的教育价值。导致初中英语实际教学效果降低，甚至使学生在长期单一学习方式下出现厌烦情绪。
第四，课堂的评价落后，忽视学生的个体差异性。教学评价是构建有效课堂的关键，新课改对于课堂上的教学评价也提出更高的教学要求。但是，在具体教学当中，英语教师实施课堂评价的时候，依然束缚在传统的评价模式下，即将考试作为唯一评价的标准，更注重学生的考试成绩，而忽视了学生在课堂学习当中展现出来的态度、思维、能力等因素，致使课堂评价不够全面、客观。除此之外，英语教师在进行课堂评价时，仍旧束缚于教师对学生进行评价的观念中，而忽视了学生在评价中的参与程度。这些因素都严重制约了教课堂教学评价的功能和价值的发挥，难以达到预期的教学目标［2］。
二、“互联网 +”下初中英语课堂教学的策略
（一）借助信息技术，拓展教学内容
面对初中英语核心素养下的教学要求，教师在开展课堂教学时，还应指向英语核心素养的内容，对教学内容进行拓展和延伸，以更好地满足初中学生的学习需求。基于此，教师应结合具体的教学内容，从互联网上搜集一些与其相关的教学内容，对其进行整理和优化，使其成为重要的学习资源。如此一来，通过信息技术的辅助，可对教学内容进行拓展和延伸，不仅深化了所学的内容，也促使学生在丰富的学习资源中，拓展了自身视野，真正提升了初中英语课堂教学的有效性。例如，在 Have you read Treasure Island yet 单元教学中，为了满足核心素养下的教学要求，英语教师在优化课堂教学时，就不再局限于英语教材中，而是结合这一单元的教学内容，选择了与“乡村音乐”话题相关的内容，将搜集到的资料进行整理，并借助多媒体信息技术，呈现在学生面前。接着，教师在具体的课堂教学中，先让学生欣赏了一段乡村音乐视频，并呈现出相关的资料，使得学生在教学内容拓展中，体会乡村音乐之美，并对教学内容产生兴趣，最终促使学生积极主动参与到课堂学习中。
（二）基于大数据进行精准教学
初中英语的传统教学中，教师在制订课堂的教学方案，开展课堂教学的时候，都是依据自身的教学经验作为主要依据，忽视了学生的学习需求。在新课改背景下，为了真正满足学生的学习需求，积极开展精准教学已经成为一种必然趋势。与传统的教学模式相比，精准教学作为一种新型的教学模式建立在信息技术之上，主要是借助大数据对学生的学习行为、学习表现，教师教学过程中呈现出来的数据变化等进行记录、分析，精准掌握学生的实际情况，并制订出与学生学习需求相契合的教学方案，以更好地满足学生学习需求。以 My classmate课堂教学为例，教师在设计教学方案，开展课堂教学之前，就借助了大数据平台，使用翼课网的智慧课堂预习任务，引导学生在课前围绕视频开展预习，教师则结合学生的课前预习结果，明确学生在学习中存在的不足，据此确定重点教学内容。接着，教师结合平时学生学习情况分析，精准掌握初中学生的英语知识掌握情况、学习能力、认知发展特点、兴趣爱好等。在此基础上，结合教学内容，科学设计教学目标和教学开展的形式，选择针对性的教学手段等，切实保障初中英语课堂教学的顺利开展［3］。
（三）基于信息技术优化课堂教学过程
在传统的初中英语教学当中，课堂的教学模式相对单一、滞后，影响了初中学生的课堂参与度，致使课堂教学效果不佳。基于此，初中英语教师在优化课堂教学时，应结合课堂教学内容，将信息技术有效地应用于课堂教学各个环节，则能使信息技术具备的教育价值得到有效发挥。首先，借助信息技术激发学生学习兴趣。在当前初中英语课堂教学中，课堂教学枯燥无味，学生的学习兴趣低下。面对该状况，想要激发出初中生对于英语知识学习的内驱动力，教师就需合理地应用信息技术，与具体内容相结合，构建出生活化、趣味性的教学情境。如此，通过教学情境的设置，可给学生创造良好的学习体验，以促使学生在自己熟悉的环境当中，能够积极参与英语课堂的学习。比如，在 The seasonsand the weather 的教学中，教师就可发挥信息技术的优势，以学校内部作为切入点，对不同的季节、天气进行了整合，并将相关的英语词汇融入具体的教学情境中。如此，学生在生活化的教学情境中，唤醒了英语学习兴趣，从而积极主动参与到课堂学习中［4］。其次，将抽象的知识点形象化。对于初中阶段学生来说，其思维能力依然处于发展阶段，以形象思维为主。在这种情况下，学生在英语学习中，常常难以理解其中的抽象知识点，在很大程度上造成学生学习英语的难度增加。面对该状况，英语教师就需注重教学内容的优化，可充分借助信息技术的价值，以图片、视频等方式，将抽象的英语知识点，直观、形象地呈现在学生面前，以便于学生形成深刻的记忆和理解，最终提升初中英语课堂教学效果。比如，“介词短语”历来是初中英语教学的重难点。面对这一现状，教师在对“in”“on”的使用教学中，就借助了视频的方式，引导学生在形象感知下，对两者的区别一目了然，从而使学生充分理解与掌握该知识点，并促进英语课堂的实际教学效果提升。
（四）借助信息技术开展自主学习
新课程改革背景下，教师在开展课堂教学时，还应培养学生的自主学习能力，使其掌握自主学习的方法，以便于学生更好地成长。面对这一全新的教学目标，英语教师在具体教学时，需注重翻转课堂价值的充分发挥。实际上，英语教师在进行教学前，需与教学大纲、教学内容有效结合，立足于学生的实际学习需求，精心设计课前自主学习任务，并编制自主学习效果练习题目。接着，教师将其到相关的学习平台上，学生则在课前结合视频展开自主学习，并将学习当中存在的问题都告诉老师，英语教师经过在线反馈或者线上检测等方式，了解到学生自学过程的问题，并据此设计课堂教学方案，最终完成知识的内化。如此一来，信息技术下的翻转课堂不仅能够使课堂的教学更具针对性，还能使学生通过自学实现自身学习能力的逐步提高。比如，在 Healthy food 的教学中，为了强化学生的自主学习能力，教师就借助了翻转课堂的教学模式，提前借助微视频了自主学习任务单：阅读文章的内容，理解语篇内容；掌握与健康饮食相关的知识等。以便于学生在自主学习中，对文章内容形成大致的了解。之后，结合学生反馈上的问题设计教学方案，借助问题的驱动，引导学生以小组的形式展开交流和讨论，最终在课堂互动的过程中，掌握相关的常用句型、懂得健康饮食等。
（五）基于信息技术优化课后学习
课后学习作为课堂教学的延伸和补充，也是有效教学的重要组成部分。以往，教师在课堂教学完成后，都会以作业的方式让学生在课下进行知识学习与巩固，不仅增加了学生的学习负担，也难以达到预期的效果。面对这一现状，基于信息技术的优势，教师就可充分借助现代信息技术的优势，优化初中英语课后学习效果。首先，基于互联网实施分层辅导。初中学生在学习中存在显著的个体差异性，学生主体不同，英语知识掌握情况、学习能力、思维发展等，也存在显著的差异性。在课堂教学中，学生主体不同，学习效果也有所不同。此时，为了提升初中英语课堂教学的有效性，教师在完成课堂教学之后，还可结合不同层次学生的学习需求，设计出针对性的辅导视频，将其上传到微信、QQ 等平台上，引导学生在课下结合自己的学习需求，有针对性地学习。如此一来，可促使所有学生的发展，真正提升学生的英语学习效果。其次，借助互联网，强化生生互动。基于传统英语学习中存在的不足，初中英语教师在课堂教学之余，还可借助互联网信息技术的优势，给学生具体的学习任务，引导学生以微信群的方式进行互动交流，最终实现英语知识的高效学习。最后，借助手机 APP 强化英语学习效果。如今，智能手机已经成为人们生活中必不可少的通讯工具。同时，各种各样的英语学习 APP 也层出不穷，为学生开展英语知识的学习提供了便利。面对该情况，英语教师在对教学内容进行优化的时候，就要精心选择高质量的教学 APP，充分发挥英语 APP 的价值，引导学生在课后跟着 APP 开展词汇、听力、阅读、口语训练等，从而循序渐进提升了学生的英语学科素养。
三、结语
精准课堂教学范文7
【关键词】人工智能;信息素养;智能辅助;机制;教师教育
引言
为了迎接智能时代，国家了一系列文件来促进新时代教师教学素养提升，包括《新一代人工智能发展规划》《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》等等，明确指出需要利用智能技术改变教师培养模式，当下提升教师教学能力的途径主要包括有职业培训、网络教研等，人工智能作为一项新技术，在教学培训中的使用是以大数据为支持，以高效的技术应用为教与学赋能，通过搜集教师的教学数据和教学中的漏洞为教师专业发展提供有效支撑。为此，用好人工智能辅助教师课堂教学能力提升有利于教师教学技能的提高，促进高质量课堂教学的发生，推动教育变革走向纵深。
一、人工智能辅助教师课堂教学能力提升的内涵及特征
教师课堂教学能力发展方向是动态发展、不断变化的，除了受不同时期的教育理论所引导之外，技术创新同样为教师提供新的发展动力。当下随着人工智能与教育的融合发展逐渐深入，教师的培训模式也从校本培训转变为以人工智能为技术基础的智能化培训形式，①其实质在于利用人工智能切实提升教师课堂教学能力，具体表现为培训观念和方式上的变革，促进教师在观念上形成人机协作共存的新理念，在培训方式上改变以往校本培训、课堂教研的割裂状况，形成以大数据为核心的“教、研、训”相融合的新格局，利用智能技术所带来的数据驱动、精准测评和智慧化教学环境等特征促进教师教学能力不断发展，形成以人工智能为核心的信息意识、知识、能力与道德，促进教师在技术大背景之下能熟练利用智能技术创设合适的教学环境并且结合教育教学知识和技能为学生提供高效教学指导。
（一）数据驱动
数据是智能产生的基础，人工智能辅助教师教学能力提升的数据驱动是指人工智能借助教育数据挖掘与学习分析技术，将教师在课堂环境和网络环境中的教学数据翻译成有价值的数据，例如教师教学能力的缺陷、教师诊断能力的水平、教师教学目标的达成程度等，进而为教师教学能力的改进、信息素养的提升提供改进计划例如调整教学方案、提供教学资源等等。②数据驱动的教研突破了以往以主观经验为主的素养提升形式，教师的培训到教学中的各个真实的环境都是以真实的数据为基础，凭借数据的支持实现教师能力有的放矢式的提升，从而提出更精准的能力提升方案。
（二）精准测评
智能时代是个性化时代，教育评价的发展同样也需要个性化。教师作为独立个体其学习方式、教学偏好各有不同，智能技术所带来的精准识材和教育大数据技术能够改变以往评价体系单一等弊端，推进教师测评精准化，实现以结果为主向过程为主评价转变、以主观性评级向以客观数据为主的评价转变等，其所带来的精准评价的价值可以简单概括为在于评价主体的多元交互、评价标准的科学多样、评价方式的多维联动和评价结果的全息直观，③而目前流行的以智能技术为基础的教学分析系统能够在充分挖掘和整理教师线上线下相关数据的基础之上借助智能化信息素养分析系统和智能研修平台，多角度实现对教师的精准化测评，推动实现教师课堂教学能力高效化提升。
（三）智慧化提升环境
智慧化教师能力提升环境是基于智能技术、大数据等现代信息技术综合应用的教学环境，其呈现形式包括智慧教室、网络教学平台等等，相较于传统的学生排排坐的教室只能实现单向授课的教学环境而言，智慧化教学环境打破了传统课堂中教师无法切实了解学生的学习情况、教师和学生互动较少的格局之外，也打破了传统教师评价式信息素养提升的格局，以各种智能设备为基础将线上平台和线下智能教室连接起来的智慧教学环境为教师提供了具身式素养提升的机会，教师在实际的智慧型教学环境中锻炼信息技术应用能力，包括智能环境下的教学资源的搜集和应用能力、混合型教学系统设计能力以及教育信息监测能力等等，④为教师课堂教学能力提升提供有力的保障。
二、人工智能辅助教师课堂教学能力提升的适切性分析
综合来看我国智能教育发展还处于起步阶段，面临包括教育数据处理难度较大和教育本身的复杂性导致嫁接困难的技术壁垒和教育用户对技术价值和角色的双重困惑等诸多问题，其中尤其是人工智能人才的培养与储备，作为人才培养环节中起到关键作用的教师在智能教育时代的重要地位不言而喻，人工智能教师队伍的缺乏以及培养体系的不完善进而将影响智能人才的培养，⑤同时教育人工智能的真正实施适应也依赖于优质的教师队伍建设，因此想要利用这项技术改变教育、改变国家发展，首先需要思考如何使用人工智能促进教师专业成长，改善教师整体队伍整体质量。对大量文献研究发现，面对智能技术教师难以转变自己的角色，也缺乏应用人工智能于教学的知识，教师如何正确应对人工智能已经是诸多学者研究的热点。⑥2018年美国了教师教育技术新标准，其最大的不同是增加了分析者的角色，⑦即要求教师利用数据和学习分析技术改进教学。人工智能为教学带来了技术上的变革，但教师落后教育教学能力无法与这项技术匹配，容易为教师带来较差体验，加重其工作负载。面对新要求，智能技术的出现为教师能力提升提高带来契机，以其技术优势能为教师解决专业素养提升个性化的问题，以搜集教师个人数据为基础提出教师能力素养提升的最优方案，实现线上线下混合式智慧教研，实现课堂教学、校本教研和教师培训一体化，彻底改变三者相割裂的局面。比如2018年宁夏政府依托智能技术建设智能平台实行线上线下混合式研修试点行动，分层分级重点培训教师关于人工智能技术的应用能力。比如2021年中央电化教育馆开展了智能研修平台试点工作，该平台通过人工智能技术成功实现线上线下融合教研模式，为教师发展提供探究人工智能与教师发展融合的新路径。因此智能技术能有效促进教师形成以人工智能素养为核心的，包括人机共存知识、创新能力的全方位的智能化课堂教育教学能力。
三、人工智能辅助教师课堂教学能力提升的机制分析
人工智能技术依托大数据、云计算、物联网和5G网络等技术能够为教师课堂教学能力提升提供三大提升机制，促进教师教学能力转变提升。
（一）以数据驱动为核心的教师个性化课堂教学能力提升机制
教学能力的提升离不开优质的信息资源，强大的数据搜集和分析处理能力能够帮助人工智能形成以大数据驱动为核心的教师教学能力提升机制，根据教师的个性特征和现实需求提供多样化、体系化的学习资源，实现专业个性化发展。⑨对于多而复杂的教学资源，智能机器可以对信息资源进行整理、重组和分类，根据学科的主题、资源的呈现方式进行分类，甚至可以通过长时间记录使用习惯提供可能用到的资源。除此之外数据驱动提升机制还可以通过收集教师个人数据实现个性化的职业培训，目前以数据驱动为核心的提升机制有三大应用形态：智能专家系统、自动化测评系统、培训机器人。⑩智能专家系统能够模拟专家为教师解答教学中的各项问题，也能为教师提供学习问题所需要的个性化的资源和决策服务。自动化评测系统能够有效地捕捉在教师学习过程中所犯的错误并提供改正意见。培训机器人在培训中的应用越来越普遍，很多师范学校在利用培训机器人设置不同的教学情境，为教师提供模拟教课的机会，以提高教师实际教学信息素养能力。总之通过以数据驱动为核心的提升机制能够为教师提供个性化资源和个性化培训，真正实现教师教学能力个性化提升，形成富有个人特色的教师信息素养风格。
（二）以精准测评为导向的教师课堂教学能力提升机制
从评价主体来看，人工智能将评价主体从以前的以教研人员为主转化为教师专家和人工智能组成的人机协作式评价主体，评价结果更加丰富。从评价方式来看，人工智能所带来的精准测评提升机制在教育中的应用使得评价方式由主观性较强的结果性评价转化为以数据驱动为主的过程性评价，其测评结果是通过收集教师的行为数据做出客观合理的评价结果。⑪对于教师单节课而言，以精准测评为导向提升机制优势在于可以利用智慧教室采集数据，充分利用智能设备包括摄像头等深度分析教师和学生在课堂中的行为，可以查看教学行为分布、参与度和关注度随时间的分布、教学行为时序、评价和知识点内容从而判断本节课的教学模式，人工智能设备也会根据结果指出教师教学中犯的错误并提出改正意见。⑫而对于教学能力长期发展而言，人工智能可以通过长期监测，对老师进行智能画像，对长期以来教学所存在的问题进行标注，以精准化的数据以提供给教师用于改正。精准测评为教师带来的评价结果客观化、评价方式多元化，深度改变以往评价主观性过强的情况，在教学中实际评价教师的工作价值、鉴定资格，切实针对教学问题提高教师课堂教学能力，实现教师队伍的科学管理。
（三）以智慧化教学环境为基础的教师课堂教学能力内涵式发展提升机制
受到工具理性因素的影响，教师的能力发展长期停留在仅仅是使用信息技术进行教学，这样一种外延式发展使得教师在智能技术与社会深度融合的今天很难培育出具有创新能力的新人，因此实现教师内涵式发展势在必行，而实现信息素养内涵式发展离不开具身型学习环境支持的要求，以人工智能技术为基础搭建的智慧化教学环境能够为教师提供信息技术的提升和应用提供实际训练场景，教师信息素养提升的关键在于教师能够有意识地使用智能技术并且能够设计相对的教学环节来达到培养学生的目的。⑬作为一种集物理、资源、社会文化、情感心理为一体的具身型教学环境，以人工智能设备为基础的物理环境通过高速互联网实现教师与智能设备的互联，教师在教学实践过程中可以将自己的身体最大程度的融入，实现知识和身体认知的互联，实践中锻炼巩固自己的教学知识与能力。教师在这样一种信息环境中，所见所闻所用都是信息碎片，除了在教学中实现知识和身体认知互联的同时，智慧设备所带来的数据资源支持，例如根据智能分析模型所提供的教学行为数据、教师生理数据、教学环节数据、多模态数据等也为教师营造了一种智能化的文化氛围。
四、结束语
精准课堂教学范文8
（1）教学手段单一。目前，多数中职汽修学校汽车机械基础课程授课仍然采用讲授、演示等较为传统的授课模式，备课、布置作业、批改作业都是通过书面形式完成，学生的练习与测评一般也是通过手动统计来评价，尽管上课会播放PPT或视频，也仅是初级的信息化教学手段，无法满足教师精准化教学、学生个性化学习的需求。
（2）学生学习兴趣不足。中职学生的学习基础比较薄弱，学习的主动性也不强，特别是对抽象知识、理论知识的理解力不强。而汽车机械基础课程中的内容层层递进、环环相扣，从简单的三视图到复杂的零件图再到机械传动结构、原理等，需要一定的空间想象力和形象思维能力才能理解，但传统的教学模式无法为学生呈现较为直观的、可视化的知识内容，这将导致学生对传统的理论学习缺乏兴趣，学习动力不足。
（3）重难点难以突破。汽车机械基础课程教学中，教学重点、难点往往集中在补画第三视图、读零件图的断面图、传动比的计算、液压传动路线分析等方面，而这些知识点的讲解往往费时费力，教师无法及时、有效地掌握学生对重难点知识的掌握情况。虽然项目教学、情境教学等教学方式被越来越多地使用，学生学习兴趣也得到了提升，但在长期的教学过程中，统计数据的方式仅限于教学结果，课堂数据过于简化，过程性评价方式单一，重难点难以高效突破。面对学情不一致、反馈不精准、评价不统一等教学问题，信息化教学背景下汽车机械基础课程需要大数据平台如云班课等给予支持，提升教学效果。
2云班课平台的功能和应用
（1）云班课平台简介。云班课平台是利用移动技术、互联网云计算技术和云储存技术而研究开发的一个教学APP。它具有以下4大功能：教学资源、展开课堂教学、实时监控管理和及时沟通交流。课前课后可以推送各种学习视频，如微课、PPT、网页、参考资料等，课中或其他时间可以开展测试、提问、答疑、讨论、投票、头脑风暴、作业、小组任务等一系列活动。该平台还能生成测试报告，查阅学生知识点掌握情况，以便开展个性化辅导和针对性训练，实现教学效果精准化。
（2）基于云班课平台的精准教学应用现状。精准教学的概念由来已久，在精准教学中，衡量学生学习发展的主要指标是其流畅度，而信息技术的发展满足了精准教学的教学需求和技术要求。当前，多数课堂借助云班课平台主要是实现了资源整合和课堂管理，而利用平台精准收集学生的学习数据，并开展精准教学的深入研究相对较少。比如云班课在中学数学课程中，可以实时采集学生的学习数据、考试数据，进而精准定位高频错点、难点和重点。笔者尝试以云班课平台为依托，开展汽车机械基础课程的精准教学研究。
3基于云班课平台的汽车机械基础课程精准化教学模式构建
（1）线上学习评测——精准把握学情。通过云班课平台，教师课前相关学习资源，如微视频、PPT、网页链接、任务书等，学生可以利用碎片化时间观看视频，在线学习或组队讨论，完成学习任务提交测验结果。教师后台跟踪分析学情、精准把握学情，进而制定教学目标。
（2）线上线下激趣——精准实施课堂教学。课中教师根据制定的目标，详细地、有针对性地讲解知识点，通过云班课平台采用多种互动方式，如举手、抢答、随机选人、手动选人，这些互动方式有效提升了学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，提升了课堂教学的有效性，并引导学生探究。精准化讲解和针对性检测可掌握学生高频错点，从而突破教学重点、难点，让学生轻松理解和掌握新的知识点。
（3）反馈指导推送——精准开展教学评价。依据课中问题设置课后强化作业，让学生不断地强化学习和演练，掌握学生对知识点的理解程度，对成绩不理想的学生进行研究分析和探讨帮扶，精准推送专项知识链接，确保全部学生掌握知识。
4教学实施过程
笔者以汽车机械基础课程中“识读轴类零件的断面图”为例，进行基于云班课平台的精准化教学探讨，具体教学实施过程见表1所列。
5教学反思
（1）教学效果分析。课堂教学效果可以从经验值百分比、活动测试报告中体现。经验值包含了考勤签到、课堂讨论、提问答疑、课后强化学习、巩固提升等在线活动。据后台数据统计，经验值优秀的学生占78.77%，合格的学生占15.15%，这表示课程设计和课堂活动能充分调动学生的积极性，大大增强学生的学习兴趣。测试报告包含了班级最高分、最低分、平均分、选项准确率等，从单次测试活动报告能够及时准确地把握学生掌握知识点情况，通过查阅个人测试分析报告，可获知学生的弱点，纵观分析报告，可获取本课程知识难点，再对其进行针对性讲解和练习，便可突破重点和难点。
（2）探讨心得和改进建议。云班课平台的精准化教学不仅充分调动了学生的学习积极性，还实现了精准化教学。课后测试平台显示学生掌握知识点的准确度很高，基本在85%以上，云班课平台可以改善学生学习动力不足的问题，进而达到精准教学的目标，可借鉴性非常高。根据云班课平台提供的数据分析，对信息化教学可进一步改进。如线上资源的学生查阅时间分布在17时到22时，在这个时间段教师推送相关学习资源和测试活动效果会更好。最受学生喜欢的教学资源形式为PPT和微视频，教师可以多准备此类资源供学生查阅。学生在线学习的主动性和实时性，需要教师及时关注，及时反馈，如遇联系不上或未能及时完成任务的学生，需要及时跟进或进行一对一帮扶。
6结语
