敬业调查报告范文1
调查结果汇总分析表明，2013年二季度我市工业企业宏观经济环境、总体经营状况保持平稳。预计三季度宏观经济环境、总体经营状况继续向好；市场有所回升。调查显示，产品订货不足、流动资金紧张仍将困扰企业发展。
一、宏观经济环境
在接受调查的145家企业中，82%的企业预计2013年三季度宏观经济环境好或一般，有18%的企业预计三季度的宏观经济环境较差，比上季度实际值高1个百分点。根据调查数据测算，2013年三季度预计我市宏观经济环境景气指数为0.17，较上季度实际值提高0.1，由微弱景气区间提高到相对景气区间。
二、企业运行分析
1、总体经营情况
调查结果显示：83%的企业预计2013年三季度总体经营状况好或一般，有17%的企业预计三季度总体经营情况较差，比上季度实际值高6个百分点。预计三季度企业总体经营状况景气指数为0.22，较上季度实际值提高0.06，由相对景气区间提高到较为景气区间。
2、产品生产订货状况
调查结果显示，预计三季度产品生产状况景气度为0.10，比上季度实际值下降0.07，但仍处于微弱景气区间。国内产品订货景气度为0.21，比上季度实际值提高0.16，从微弱景气区间提高到较为景气区间。出口产品订货为-0.10，比上季度实际值下降0.25，从相对景气区间下降到微弱不景气区间。设备利用率景气度为0.40比上季度提高0.08，处于较为景气区间。
3、能源、原材料供应状况
调查结果显示，预计三季度能源原材料供给景气度为0.26，比上季提高0.02，仍处于较为景气区间。能源供给景气度为0.23，比上季度提高0.08，处于较为景气区间。原材料供给景气度为0.29，比上季度略微下降0.01，仍处于较为景气区间。能源购进价格景气度为-0.06，比上季度降低0.08，处于微弱不景气区间。原材料购进价格景气度为
-0.04，比上季度提高0.16，从相对不景气区间提高到微弱景气区间。从本季度调查数据来看能源供给、能源原材料购进价格都比较平稳，但能源和原材料购进价格价格依旧偏高。
4、资金状况
调查结果显示，预计三季度流动资金状况景气度为-0.28，比上季下降0.34，从微弱景气区间下降到较不景气区间。短期贷款景气度为-0.09，比上一季度提高0.29，但仍处于微弱不景气区间。产品资金占用景气度为0.10，比上季度提高0.09，从微弱景气提高到相对景气区间。调查结果说明，预计三季度企业的流动资金严重不足，贷款难的问题仍需要引起高度重视。
5、产品销售状况
调查结果显示，预计三季度产品销售量增长景气度0.19，比上季度提高0.1，从微弱景气区间提高到相对景气区间。产品销售价格景气度为0.04，比上季度提高0.06，从微弱不景气提高到微弱景气区间。从调查数据来看三季度产品销售市场仍然保持良好的态势，但产品销售价格提升缓慢。
6、企业盈利状况
调查显示，有32%的企业认为盈利状况好，有43%的企业认为一般，24%的企业认为盈利状况差。整体盈利状况较为稳定，景气度为0.30，仍处在较为景气区间。职工收入也相对较高，预计，三季度职工收入景气度为0.41，保持在非常景气区间。
三、企业发展制约因素和未来投资
敬业调查报告范文2
关键词：员工敬业;资源保存理论;发生机制
一、引言
根据国际知名的调查组织盖洛普于2013年10月的敬业调查报告，全球只有13%的雇员对工作是敬业投入的。其中，来自中国的被访者中仅有6%表达了对工作的敬业，这一数据的公布引起了社会的广泛关注。中华民族历来以勤劳、勤奋的优秀品质著称，早在我国古代的《礼记•学记》中就提出了“敬业乐群”的概念，敬业者意为“专心致志以事其业也”。如今，“爱岗敬业”更是绝大多数单位组织文化的浓缩、职业素质的集中体现。尤其在中国共产党十八大工作报告中强调指出要积极培育和践行社会主义核心价值观，其中“敬业”是对公民职业行为准则的价值评价，是社会主义职业精神的集中体现。人们不禁要疑惑，在这样的历史与现实背景中，如何解读盖洛普关于中国职业群体的调查结果？随着组织环境和任务的变化，工作场所呈现出“心理化”特征，即要求员工有足够的心理适应能力和投入水平来推进组织的工作，作为积极组织行为的典型特征——员工敬业引起了各方重视。采用“员工敬业”作为标题关键词在WebofScience库中进行检索，共有583篇相关文献，并呈现逐年上升的趋势，国内中国知网检索的结果与国际现状相类似，这些研究集中于探索人们为什么会敬业以及敬业活动带来哪些结果。1990年，Kahn首次在学术期刊AcademyofManagementJournal上发表了有关“员工敬业”的研究，这个在商业领域被质疑为旧瓶装新酒的概念进入了蓬勃的学术研究视野。作为积极心理状态的集中表现，员工敬业与各类理想的组织输出变量间的关系研究尤为受到实践领域的关心，员工敬业与员工忠诚和满意感，与主观职业成功，与工作绩效，以及组织财务绩效之间的正向相关都得到了稳定的验证。为了更恰当地理解敬业调查报告的结果，并能有效地提升员工敬业水平，员工敬业的内涵、评估及发生动因等课题成为当下研究的主要方向。本文将在回溯员工敬业既有研究的基础上，解析员工敬业的具体内涵和发生机制，为员工敬业的培育和践行提供切实可行的操作思路。
二、员工敬业的概念
迄今为止，对员工敬业概念的界定主要建立在以下四个框架上：
1.需求-满足框架
Kahn(1990)通过深度访谈等方法总结出全情专注的概念，即敬业度，将其定义为员工的自我与工作角色的结合。在工作角色表现中，员工能够在生理、认知和情感的不同层次上进行自我雇佣和自我表达。他认为敬业的员工在自我和角色间存在一种互动性，一方面是激励员工把精力专注到角色行为中，另外一方面也在角色行为中展现自我。尽管在敬业理论的探讨中，Kahn的工作具有重要贡献，但这个框架较少用于实证研究。
2.倦怠的对立面
研究者指出敬业和倦怠是一个连续体的两端，倦怠代表着消极的那极，敬业是积极的一端。具体而言，敬业具有精力充沛、全情投入、有效能感等特征。这就意味着敬业水平高的人不容易感到筋疲力尽，反之亦然。不过，Schaufeli(2002)等人提出敬业是与倦怠形成负相关的独立概念，是一种“在工作中积极，饱满的心智状态，具备活力、奉献和专注三大特征。
3.满意-投入框架
盖洛普调查组织认为员工敬业是与工作投入和工作满意感等概念有交叉的结构，表现为员工对工作的投入、满意和热情。盖洛普运用敬业评估工具显示因员工的不敬业和毁业曾给美国造成了3000亿美元的损失，毁业员工的旷工时间要比敬业员工多3.5天/年，使美国经济损失2990-3550亿美元。
4.多维度的框架
Saks（2006）的研究中指出敬业是集合了认知、情绪、行为的多维结构，且与员工的角色绩效密切相关。尽管概念内涵独特，却因没有发展成熟的操作工具而缺乏后继研究的追随。
三、员工敬业的发生机制
就员工敬业的发生机制而言，最为突出的解释是工作要求-资源模型。该模型指出资源具有内在的动力本质，环境中通常有工作资源和个人资源两部分，在员工面临工作要求时，工作资源通过内外动机过程以满足个体内外心理需求，从而调节工作要求对员工敬业影响。在一批受雇于荷兰公共部门的牙医群体中发现，在工作要求高的情景下，比如任务繁重、物理环境不理想，员工拥有的工作资源（包括职业技能和同伴联系）对保持员工敬业具有显著意义。相似的结论在荷兰的小学、中学和职业学校教师群体中得到验证。国内学者通过对191名政府公务员的样本研究，验证了工作自主性、技能多样性以及上级同事支持对公务员敬业度的积极促进作用。在JD-R的动力机制中，员工的心理需求充当了关键的中介因素，Kahn(1990)理论中着重强调了心理需求的满足是敬业的关键动力，主要表现为三种心理需求：价值感，心理安全感，以及可得性。May等人（2004）对保险公司员工进行的现场研究证实了价值感、心理安全感以及可得性三种需求与员工敬业之间的积极相关。由于研究者普遍承认员工敬业是包含多个心理活动过程的内在状态，情绪无疑是不容忽视的因素。聚焦于情绪对员工敬业启动效应的情绪迁移模型进入了人们的视野。Bledlow等人（2011）指出积极情绪和消极情绪对员工敬业都有影响，员工敬业的核心发生机制是消极情绪向积极情绪的迁移。消极情绪发出信号显示事情不容乐观，必须采取行动。唤起的积极情绪及与之相应校准的消极情绪之间的抗衡导致一定水平的敬业表现。尽管在敬业研究领域情绪迁移模型并未得到更多的实证支持，但在情绪生态效应的学术观点下，这个理论是颇有前景的。此外，经典的社会交换理论也被用来解释员工敬业的发生动因，该理论指出人们在工作中发展出的社会关系，其关键原则之一是互惠，当员工从组织一方获得各种资源时，他们会感受某种回馈的压力，便通过各种行为或态度来回报组织，据此，Saks（2006）提出员工敬业是回报的一种途径。例如研究者对国内581名义务制教师的敬业研究中指出，由于理想的领导-成员互动关系让下属教师获得支持感，进而与他们的员工敬业水平呈积极正相关关系。
四、组织人力资源对策
首先，对组织内资源进行有效整合与公正分配。根据工作要求-资源模型，组织层面的资源包括了任务的多样性、工作的自主性、以及来自上级同伴的支持等具体的内容。那么管理者可以通过设计工作、授权等方式来提升员工投入工作的资源基础。而在资源保存理论中，任何能够被用来有助于目标达成的要素都可以看作是资源。作为资源信号的组织公正建设就显得尤为必要了，在建设公正的过程中，明晰分配制度、赋予员工决策权、构建上下级关系，反映出组织在资源分配中的均衡性，使员工更有效地识别环境中可利用的资源。其次，开展组织敬业文化建设。组织文化通常由内而外，包括信念价值、制度行为等方面。从组织社会化的角度而言，员工拥有特定的组织文化价值观念需要经历一个过程，通常从对制度的认知开始，逐步使自身行为满足组织绩效标准，最终将员工敬业的职业价值观内化，形成稳定的工作信念。在上述敬业文化的制度建设过程中，设计合理恰当的评估工具和体系是重要的一环。因此，第三就是对员工敬业、工作成瘾等身心状态进行科学的评估。评估工具的形成及运用能更好地评价以及引导员工敬业的必要方式之一，同时在评估工具的基础上建立起敬业与绩效之间的关系也将成为促进员工再次投入工作，形成良性循环的动力因素。最后，针对结果绩效开展必要的人力资源援助方案。研究曾推断，全身心忘我地投入工作可能会是一种工作狂的状态，在一段时间后感觉资源耗竭，造成工作倦怠，这是典型的消极组织行为。一旦发生工作倦怠，组织人力资源职能部门需要启动心理援助机制，作为一种缓冲机制，对员工身心起到一定的保障作用。
参考文献
[1]方来坛.时勘.张风华.员工敬业度的研究述评[J].管理评论，2010,22（5）:47-55.
敬业调查报告范文3
故事渗透式教学是指教师根据故事本身具有生动性、趣味性、形象性和联想性的特点，联系学生的知识经验，在课堂上设置丰富的故事情境，寓教于乐，使学生心情愉悦、思维活跃，主动参与政治教学，通过讲评故事，启发学生从故事内容中发现问题，突破教学重难点。在德育课教学中渗透故事，能够增强情感色彩和教学的实效性，活跃课堂气氛、融洽师生关系，能够调动学生乐学新课程的热情，激发学生愿意学习政治、经济、哲学等基本常识的积极、主动性，也有利于培养学生想象力、创新精神和实践能力。比如，当学习“职业理想对人生发展的作用”的基本内容时，通过讲述“总理梦想”的故事，推进了课堂和生活的距离，引发了学生深层的思考，从而理解故事的深刻哲理、掌握抽象的理论知识。1.操作过程及具体步骤：分析教材——收集故事——讲评故事——领悟故事。2.基本要求及注意问题:（1）收集和选择故事时，要求生动有趣，与教学内容密切相关，有利于促进学生掌握基本知识和基本技能。（2）组织和讨论故事时，要求教师引导学生把注意力集中在核心问题上，明确学习的任务，强化教学的内容。（3）点评和总结故事时，要求启发学生的思维，领悟故事的深层内涵，提升师生的思想境界。
（二）游戏交流式
游戏交流式教学是教师根据教学目的，围绕要探究的教学中心问题，精心设计各种形式的游戏，让学生参加游戏，在活动、交流中，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，积极地思考和讨论游戏的内容，以此引导学生共同探讨，从中获得相关知识和观念，形成正确的价值取向。通过德育课堂中的游戏活动，让学生在玩中学、乐中学，真正感受到学习政治的乐趣和价值，从而建立浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要，也有助于促进学生认识能力，情感意志，交往能力的全面发展。比如，在讲到“人生价值的实现”时，借助“人生刻度尺”和“人生八宝箱”两个简单的心理游戏，让学生轻松学到了知识，又培养了正确的价值选择和判断能力。1.操作过程及具体步骤:设计游戏形式——制定游戏规则——参与游戏活动——交流游戏体验。2.基本要求及注意问题:（1）游戏的准备要求结合实际教学内容，客观物质条件，学生认知水平和生活经验实践。（2）游戏的开展要求突出游戏蕴藏的教育内容，使游戏活动便于学生自化、理解，内化知识和观念。（3）要求教师及时指导学生活动和交流，注意创立合作的氛围，增强情感的体验，培养克服困难的意志，使游戏活动升华。
（三）问题探究式
问题探究式教学是指教师根据教材内容，遵循学生的认知规律，在课堂教学过程中，适时、适当营造多种问题情境，引导学生在重点、难点，社会热点和思维盲点处，发现问题、提出问题，启发学生去分析问题、解决问题，使学生在探究中组织自己的学习活动并逐步形成强烈而稳定的问题意识。教师要求学生课前预习，组织学生讨论交流，引导学生探究问题，通过师生双方的共同活动、共同协作，使学生掌握知识和技能，培养独立的思维能力、自主的学习能力，使师生在问题探究中同步发展和提高。比如，在讲授“树立正确的苦乐观和生死观”时，设计一系列易于学生交流思想的问题，并引导学生发现新问题，在问题的探究中，促进知识的有效掌握、理解和技能的形成。1.操作过程及具体步骤:引导、察觉问题——发现、提出问题——辨析、研讨问题——探求新问题——尝试、解决问题。2.基本要求及注意问题:（1）要求教师成为学生发现问题的引导者、探求者、启发者、问题解决的合作者，创造思维的激活者，而不是问题的灌输者。（2）要求学生应具有问题意识，大胆质疑；具有主体意识，自主分析问题，相互补充和发表不同意见。（3）要求师生注意问题的拓展和资源的生成，共同探究重点、难点和热点，形成良性互动。
（四）对话论辩式
对话论辩式教学是指师生或生生之间以某一个现实热点或教学内容为“话题”或“谈资”，以讨论或辩论的形式，展开平等、积极、自由的互动、沟通和对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共同生成和创造“文本”，寻求解决问题的对策。在论辩中，师生自由发表见解，有话可说、有理可辩，平等对话，有利于师生共同发展和提升，有利于教学信息的多向交流，互动关系的有效构建，和谐气氛的自然形成。在这个动态过程中，师生情感交流、思想碰撞，有助于树立起正确的是非观念，激发出开放的思维，迸发出智慧的火花。比如，在“爱岗敬业立足岗位成才”一课中，对“干一行、爱一行、专一行”这一知识点的处理上，安排学生全体讨论或分组辩论，在论辩中理解和拓展知识。1.操作过程及具体步骤:创设情境——拟定话题——精选内容——对话论辩——总结提高。2.基本要求及注意问题:（1）话题的设计要求切合学生实际，符合学生认知发展特征，起点水平，学习风格，兴趣点和心理个性。（2）对话的内容要求能够根据教学目标，体现开发性、代表性、时代性和生成性，富于人文气息和生活气息。（3）对话的方式采用讨论或辩论，注意发挥个体的主动性，呈现思想的多样性，同时体现合作性。（4）对话也要求教师讲究方法策略，注意正确引导、有序指导，为学生创造自由的论辩空间，提高论辩的有效性，并适时启发、引导、分析、总结。
（五）案例研讨式
案例研讨式教学就是以案例为教学起点，教师根据教学内容，精心挑选与教学理论相关又符合教学要求的案例，在课堂上营造案例研讨的氛围，师生共同置身于案例中，学生可以运用自己所掌握的有关知识，所熟悉的日常生活环境和生活体验，直接参与案例的分析、研讨和评价。通过研讨案例，加深了学生的感性认识，激发学生学习的兴趣，使学生从被动接受到主动研讨，把书本知识转化成为实际能力。有利于培养学生的口头表达能力，提高分析、解决实际问题的能力和创新能力。比如，在讲解“依法保护人身权”时，利用了《今日说法》中“千里爬回家”的案例，通过研讨感观的案例，使学生受到心灵的震撼，从而深刻理解知识点，树立正确的是非观。1.操作过程及具体步骤：精选案例——呈现案例——研讨案例——点评总结。2.基本要求及注意问题：（1）案例的选择,要求关注国内形势，改革开放,现代化建设中真人真事,具有典型性、针对性、开放性。（2）案例的呈现,要求采取适当的形式,注意发散学生的思维,寻找问题、分析问题,解决问题。（3）案例的研讨，要求教师及时点拨、诱导、讲评，帮助学生明确是非，解决迷惑。
（六）调查体验式
敬业调查报告范文4
关键词：交叉学科；电子商务及法律；人才培养；培养模式
0引言
电子商务及法律作为由互联网技术时展应运而生的新兴专业，集管理学、计算机科学、法学、经济学等多学科培养内容于一体。当前，电子商务的发展成为新常态下国民经济增长的重要支撑之一，这种时代趋势造就的新需求对电子商务及法律专业人才的培养提出了更高要求。从培养实务能力、课程开发能力、综合创新能力和运营管理能力着手，建立以就业为导向，以针对性、实践性和先进性为培养目标的新型课程体系；确立专业建设和发展的方向，实现与用人单位需求对接的技能人才，配合电子商务行业的转型契机；提高学生自身竞争优势，培养适应市场需求的、具备电子商务实操能力与综合素质的复合型人才，为高校的培养模式提供借鉴意义。
1电子商务及法律专业人才培养探究的意义及现状
1．1电子商务及法律专业人才培养意义
随着电子商务行业的深入发展及电子商务法的出台和实施，为了紧密切合社会各界对电子商务及法律专业人才需求的不断变化，进一步推进针对本科专业的教育教学模式的契合性改革，本专业迫切需要在人才培养方案、教学质量标准、课程体系、教学内容与方法、考核形式等方面进行灵活性改革，努力培养拥有坚实基础知识、应变能力强、具有团结创新精神且符合企业、社会所需综合素质的复合型电子商务人才，以促进我国电子商务行业稳定发展。
1．2电子商务及法律专业人才培养现状
为更全面、更客观地把握电子商务及法律人才培养现状、定位、学科特色和发展前景，实地调研杭州电商协会、杭州跨境电商综合试验区、阿里巴巴、武汉大学等机构和企业，同时以在线座谈、专家咨询、专业联盟内部探讨等形式深入了解专业本科生培养现状。从本科生培养、高校专业建设、电商行业人才需求三方面开展调研。
1．2．1电子商务及法律专业本科生培养现状
（1）专业培养重点。专业成立以来专业坚持法管融合的培养模式，但普通高校本科生在毕业后获得法学学位才能参加国家统一法律职业资格考试，而本专业授予管理学学位，在校期间无法参加国家统一法律职业资格考试，减少了专业学生毕业从事法律相关工作的机会，从而造成专业人才培养资源严重浪费的后果。（2）课程体系结构分配不合理。纵观多数高校的培养方案发现，与电子商务紧密相关的技术模块与管理类课程被法学模块占据过多，以至于在人才培养过程中重法轻商，脱离本专业培养目标。（3）毕业生就业选择困境。重庆理工大学重庆知识产权学院（简称学院）该专业毕业生仅有两届，整体上来看，毕业后从事法律工作的学生占比较小，销售市场岗位工作的学生居多。此外，在重庆、四川等西南地区就业学生工作后反馈，电子商务运营人才较稀缺，在法律领域就业乏力，电商领域就业需求强劲的格局下专业培养着力点亟待调整。
1．2．2高校电子商务及法律专业建设现状
综合各高校的培养模式发现，电子商务及法律专业作为主要结合新商科和法律的交叉学科专业，应与传统电子商务专业区别开，将教育教学与科研学术结合，提升师资水平，以赛促练，锻造学生综合能力，培养融合商务管理和法律法规的新型人才才是可行之道。同时，专业办学定位要贴近学校发展实际，立足于学校和学院特色及优势，不能盲目跟风，照搬照学，以市场为导向，培养符合行业急需的电子商务及法律实务人才。
1．2．3电子商务及法律行业人才需求现状
据2018年中国电子商务人才状况调查报告显示，被调查企业中，电商运营人才需求旺盛。高校需要加强实操性教学和与企业对接，随着企业在产品前端布局的理念在不断增强，运营、技术、推广销售、综合型高级管理成为企业最迫切需要的人才。纵观数据获悉，具备综合素质是企业对电商人才的基本要求，其中学习能力是保证持续竞争力的关键，占74％；创新能力是拉开差距的法宝，占62％；责任心和敬业精神是职场生存的基本前提，占50％；专业知识和技能是破解难题的通行证，占53％；团队协作能力是团队作战的基本保证，占51％，各项素质必不可少。
2交叉学科建设解析电子商务及法律专业培养模式问题
学院在建设本专业之前，全国仅有北京邮电大学率先设立该专业，教学经验极为匮乏，加之电商行业发展迅猛，培养思路不清晰、课程设置欠合理，导致2014、2015版课程培养方案中各模块占比不够均衡且培养重点不够突出。（1）师资结构。在课程培养体系向管理学课程倾斜的情况下，本专业院系目前具备电商专业背景的教师数量不足，管理学教师占1／3，法学类教师占2／3，师资配套结构不合理。专业背景的教师缺失，导致对培养模式、技术体系、知识结构的认识有待深化。（2）校企合作。近年来，本专业虽然加强产教融合，但电子商务及法律专业作为新专业，校企合作的模式有待进一步探讨和深化，当前校企合作规模较小，无法达成产教融合、相互促进、合作共赢的目标，加剧了当代企业人才需求与传统教育模式之间的矛盾。（3）学生实务技能培养。调研数据显示，每年电子商务类应届毕业生供不应求。企业需要经过前期短期的入岗培训就能迅速入职、后劲足、专业操作技能娴熟的专业人才满足企业需求。（4）就业观念和意识。由于川渝地理位置和传统地区文化观念的影响，本地学生群体将就业目的地局限于重庆、四川等地区，不愿着眼于沿海发达地区，长期以来，不利于学生能力提升。
3电子商务及法律专业培养新思路
（1）以OBE为导向，构建“培养目标、毕业要求、课程设置、教学内容”紧密衔接、相互支撑的多样化人才培养体系。坚持以学生成才为中心，完善课程培养体系，加强过程监管，改革教学模式，健全知识考核体系的多元化课程设置方案。新型课程培养体系如表2所示。（2）通过人才引进的优惠待遇策略，加大人才引进力度，从而构建完善的教师团队。除了需要电商理论的教师之外，还需重点引进经验丰富、结构合理的电子商务运营和数据分析专业人才，以满足电子商务行业数据驱动和支持的发展需求。（3）充分利用各方面资源，深入到行业，与行业龙头企业、国家扶持企业建立长期稳定的合作关系，将企业的工作模式引进学校，让学生学习过程与就业紧密衔接，进一步加强专业特色和专业内涵建设。（4）推进校企合作，建设校外实习基地，强化产教融合，注重学生实务能力培养，进一步拓展电商培训范围，加大市场急需的电商运营人才培训力度，以满足社会对电子商务及法律专业人才需求。（5）在学生培养过程中，除了专业知识教学外，注重学生初入职场的人情观、道德观、素质观的培养，从团结协作、沟通能力和吃苦耐劳精神等方面重点拓展，开设与专业契合的素质拓展相关课程；在电商发达地区设立实习基地，逐步转变学生求职观念和求职意识。
4结语
面对互联网发展，电子商务领域已是包罗万象，由此延伸出的电子商务及法律专业日趋丰富，旨在培养既掌握互联网信息技术的方法，又具备扎实法律与管理理论基础的电子商务运营人才。本文通过调研方式，从专业建设、人才培养、政产学研用、资源共建共享、师资力量等方面展开讨论，以期对提升电子商务及法律人才的培养质量提供参考。
参考文献：
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［3］崔立标主编．2018年度中国电子商务人才状况调查报告［R］．2019．
［4］杜华云．电子商务专业人才培养定位行业企业调研与分析［J］．电子商务，2018（07）：59－62＋84．
敬业调查报告范文5
高职教育发展之初，无论是从中职学校升格的、还是由成人高校转型的高职院校，其教师都特别注重教学的高等性，但又对高职教育的高等性缺乏全面深刻地理解，片面地认为在课堂上向学生教授高深的理论知识就是高等性的体现。于是，很多教师将普通专科甚至普通本科的教学内容浓缩到高职课堂上。如大学语文教师往往会按自己的喜好，将这门公共基础课教成“压缩饼干式”的中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、基础写作等课程。其教学中的主要表现为：在对象上，错将高职生当作中文专业的专科生、甚至本科生，于是感觉学生的文学基础太差，实在是不好教，导致教师常常为此而抱怨；在内容上，以文学史、文学鉴赏、训诂等为主，过于理论化和学术腔，结果学生是问而不知、启而不发，课堂气氛很沉闷，导致教师比较苦恼；在方法上，以单向灌输为主要教学方式，教师满堂讲解作者生平、作品背景、艺术成就、历史评价等，虽然讲得滔滔不绝，很投入，但学生却充耳不闻，使教师感到很无奈；在考核上，重考试、轻过程，一张期末试卷定终身，评价不全面。像这样重理论、轻实践的高职大学语文课堂较多，而其他高职公共基础课与之类似的教学情况也不在少数。高职教育是高等教育的一种类型，高等性是高职教育的根本属性之一。因此，注重高于中职教育的理论知识的教与学不仅没有错，而且是完全必要的。但不能忽视的是，高职教育的高等性，首先是人才培养规格的高等性，即人才培养规格的定位是高于中等职业教育培养目标的，是培养具有较高综合素质的高技能实用型人才，而职业性更是高等职业技术教育区别于普通高等教育的根本属性。因此，高职公共基础课的教学就必须将高等性与职业性有机统一起来，在对人才培养 规格高定位的同时，针对其职业性的特点，注重知识的实用性和能力的实践性。由于目前高职院校公共基础课选用的多为统编教材，一个教师又要任教好几个专业，这就需要教师尽可能地结合不同专业的人才培养要求来组织和实施教学，将课上“实”，上“活”。具体应做到以下几点。
1.要明确教学对象，制定切合实情的教学目标。
按照现代教育理论，高职教育是高等教育体系中与普通高等教育互为补充的教育，两者只有类型之别，没有高低之分。但就现阶段来看，高职教育还多为专科层级，学生的语文素养普遍比普通高等教育的学生要低。在实际教学中有些学生甚至连一般的通知都不能正确拟写。因此，大学语文教学必须与学生的实际知识和能力相结合，起点要放低。此外，由于各专业的人才培养目标不同、学生就业定位各异，所以课程教学必须与社会对高技能实用型人才的规格要求相结合。例如，教市场营销专业的学生应用文写作，除了要求学生会写通知、请示、函、计划、总结、启事等日常应用文体外，重点要让学生学会市场调查报告、市场预测报告、营销策划书等这类与专业相关的实用文写作，但无须像文秘专业的学生那样具有较高的应用写作理论水平，必须掌握通报、消息、欢迎词、答谢词等实用文体的写法。即便是高职的文秘专业，也切忌将教学目标定在熟练掌握机关公文写作上，因为高职毕业生的就业定位主要是中小型企业，不是机关事业单位，所以，教学目标一定要切合实际。
2.要增删教材，调整内容，突出教学的针对性和实用性。
教学内容是保证人才培养质量的根本因素，高职课程教学内容应服从于人才培养目标，贴近专业实际，避免过于理论化或学科化。因此，教师必须灵活处理教材。例如，学前教育专业的大学语文课，除了对学生已有的语文知识、文学知识进行较系统地梳理和综合，对学生的听说读写等能力作进一步培养和提升外，还可以通过对教材的增删、整合，强化以下教学内容。一是结合先秦诸子经典的教学，选讲仁、义、礼、智、信、孝悌、中庸等传统文化精髓，教授“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和“己所不欲，勿施于人”等为人处事之道，以提升学前教育专业学生的敬业、诚信、仁爱的职业素养。二是结合《蒹葭》《山鬼》《山居秋暝》《将进酒》《水调歌头•明月几时有》《再别康桥》《雨巷》《致橡树》等古今诗歌教学，开展诵诗、吟诗、画诗、舞诗等活动，以提升学前教育专业学生的朗诵、吟唱、绘画、舞蹈等专业素养；三是结合《中国人失掉自信力了吗》《赠与今年的大学毕业生》《人的高贵在于灵魂》《学会感恩》《我为什么活着》等现代文教学，学习演讲词、辩论词的写作，举办主题演讲赛和辩论赛，以提高学前教育专业学生的说话能力和交际能力。四是结合《空城计》《月光斩》《麦琪的礼物》《马》《窦娥冤》等中外小说、戏剧作品的学习，以寝室为单位举行故事会，模拟给幼儿讲文学作品中的故事，以提高学前教育专业学生改编故事、讲述故事的能力。此外，还要指导学生掌握读书方法，提高其文本多元解读的能力；指导学生学会教学设计、教学反思、教育日记、教育论文等的写作，使其掌握学前教师常用文体的写法。只有在体现高等性的同时强化职业性，突出实用性，高职院校的课程教学才会接地气，才会充满活力和生气。
3.要以学生为主体，以职业为导向，构建实践型的教学模式。
高职院校教师应正确把握自己任教课程的定位，并根据专业的特点，切实以学生为主体，以职业人才要求为导向，以实践实训为主要教学模式，在理论够用的前提下，重点培养学生的职业核心能力。高职语文课程的本质是通过综合实践让学生更好地学会母语的运用。因此，高职院校的语文课堂必须改变纸上谈兵式的、理论化的教师一言堂教学，通过综合实践活动，培养学生适应职业岗位、终身受用的语文应用能力。前述以诗歌为题材的朗诵、吟唱、绘画、舞蹈，以职业素养为主题的演讲、辩论，根据小说编讲的故事等，就是根据语文课程的性质、特点和学前教育专业对人才的要求，有机开展的语文综合实践活动。再如，结合应用文教学，让市场营销专业的学生以小组为单位就学校食堂、大学生消费、社团活动等他们所关心的问题设计调查问卷，进行访谈，撰写调查报告，并将调查报告递送有关部门；让文秘专业的学生模拟学校迎新活动组委会，正确拟写活动策划书、会场联系函、活动邀请函、请示、通知、总结等相关应用文书。这种以学生为学习主体，以校园、社会为学习背景，在课程教学中开展具有专业特色的实践活动，容易使学生进入职业角色，运用有关的学科知识积极、主动、快乐地去学习，这对学生将学科知识转化成职业核心能力，毕业后尽快适应专业岗位的要求，具有重要意义。
二、误区二：强调实用性、抛弃学术性
高职教育发展了十几年，强调职业性和实用性十几年，于是一部分教师从原先只注重教学内容高等性的误区中走了出来，但又在不知不觉中走入了一味强调实用性、抛弃学术性的新的误区，将高职课堂与中职课堂混同起来，致使学生缺乏可持续发展的能力和后劲。高职教学如何走出这一误区，公共基础课如何兼顾实用性与学术性，是目前高职教学改革中又一个亟待解决的重要课题。笔者认为，高职公共基础课要体现学术性，还是离不开两个老生常谈的问题：一是“教什么”，二是“怎么教”。先说“教什么”。不管专家、学者对高校的功能和高校课堂的任务有怎样不同的描述，其灵魂一定都是创新精神。而要具有创新精神，首先就要学会思辨，敢于质疑。因此，高职公共基础课的教学内容应在已有高中或中职的基础上作进一步加深和拓宽，重在培养学生学习新知识的方法，培养学生具备一定的学术能力。在指导课文阅读时，教师要有意识地鼓励、引导学生不仅仅满足于理解作者的见解，还要大胆寻找自己的想法；在课堂教学中，教师要把传授知识的过程变为增强学生思维能力的过程，学生要把接受知识的过程变为质疑、思考和探究的过程。在听了一些高职公共基础课和专业理论课后，笔者发现教师对课程中常识性、资料性的内容还是讲得很多。其实在今天网络环境下的大数据时代，这些内容学生随时随地用手机上网就能查到，而且比教师讲的更详细、更全面，所以我们完全没有必要再将其作为课堂教学的主要内容。例如，教学《贾宝玉人物形象鉴赏》，关于曹雪芹的生平、《红楼梦》的写作背景等这类学生通过百度就能知道得很详细的东西，教师可以布置学生课外自己查阅，课堂上教师少讲、甚至不讲，省出有限的课堂教学时间，重在引导学生思辨与探究问题，诸如贾宝玉在他父母、亲友和外人眼里是一个什么样的人，在你心目中又是一个怎样的形象，为什么？贾宝玉的性格与以往传统文学中的花花公子有何异同？形成贾宝玉“昵敬”、“爱博”这一性格特征的思想基础是什么？《红楼梦》塑造的女性形象与《三国演义》《水浒传》等古典名著中的女性形象有何本质区别？贾宝玉的“女尊男卑”论在当时具有怎样的意义？等等。同样，在诸葛亮、孙悟空等文学形象鉴赏中，启发学生思辨这样一些问题：诸葛亮巨大的人格魅力真的是源于他的智慧和忠义吗？孙悟空事业成功就是靠他有一双火眼金睛、会七十二变、能腾云驾雾的专业本领吗？如此，高职课堂不再是教师一言堂，也不再是机械地重复教材或教学参考书中那些人云亦云的内容，而是有思考、有疑惑、有争辩、有碰撞，于是教学便有了灵性，有了活力，有了实效，这样的高职课堂自然更受学生的欢迎。再说“怎么教”。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”要做到“教有疑”，教师应先选“讲不清”的问题为教学切入口，再尝试将“讲不清”的问题给“讲清楚”，最后，再次有意“不讲清”，“留白”给学生，让学生经历“生疑—释疑—再生疑—再释疑”的学习、探究过程，变原来教学的单向、单元传输为多向、多元传输，充分体现高校课堂较中职、中学课堂更加自由、更加开放、更加多元的学术性。学生已经“讲得清”的，即已经理解的东西，即便你让他们背得滚瓜烂熟，那也不能称为“学习”。真正的学习是思考那些不懂的事情，是探索未知的世界。曹雪芹塑造了一个怎样的贾宝玉？为什么要塑造贾宝玉这个形象？对此，学术界尚且不能完全讲清楚，学生自然更是“讲不清”，以此为教学内容，就能很好地唤起学生探究的兴趣。然后以教师为主导，以学生为主体，通过对贾宝玉性格、思想和典型意义的解读，一步一步引领学生尝试解开谜团，力求把贾宝玉这个人物形象“讲清楚”。最后，就当学生自以为已经理解的时候，又以曹雪芹的“都云作者痴，谁解其中味”作结，有意“不讲清”，留下教学的“空白”给学生，激发学生课后再去思考、再去探究。之所以设计这样的教学环节，初期目的就是要唤醒学生对经典的亲切感，激励、鼓舞学生去阅读经典、解读经典、亲近经典，以求改变大学生远离经典、甚至抛弃经典的现状；最终目的则是要培养学生的创新思维，提高学生的学术修养。当然，面对文化基础相对薄弱的高职学生，在体现学术性的时候要把握好度。同时，教师的点拨、讲解应尽可能做到深入浅出、通俗易懂、幽默风趣，切忌教学语言学术腔太重、学究味太浓。总之，高职课堂必须要有一定的学术性，但千万不要有过重的学术腔。
三、误区三：突出人文性、轻视工具性
高职课程，尤其是公共基础课程，在教学中注重培养学生的人文素养无可厚非。问题是，近年来，在高举素质教育大旗的背景下，出现了教学脱离课程本体、过度凸显人文性的现象。语文从古代的科举取士，到如今的应试教育，一直以来都是“敲门砖”，语文作为最重要的交际工具，其听说读写在大中小学语文教学中向来被格外重视。就是当年国家的语文教学大纲，在教学内容上也只强调知识领域，于是直接误导语文教师只把课文当作语言文字的范例来讲，把主要的教学时间用于字、词、句、篇、语、修、逻、文、常的讲解。后来的语文课程标准对语文教学价值有了新的定位，明确要求重视语文教学的人文性，强调语文教学对学生情感、态度、价值观的引导与培育。于是，很多语文教师从过去只重工具性、忽视人文性的教学误区中走出来，在思想性和人文性上大做文章。近些年出版的众多大学语文教材，几乎都是以主题思想为板块来选编课文的，课后多以思想内容的理解来设计思考与练习；高职语文课堂也多是围绕作品人文内涵的挖掘和理解来组织实施教学，甚至脱离课文中精彩的语言文字，大谈爱国爱民、自强不息、热爱生命、珍惜光阴等思想情感，把大学语文完全变成了人文修养课；一些高校学者也纷纷撰文，认为大学语文的人文性与审美性高于工具性，大学语文教学应以人文性教育为本，强化人文性教育，发挥大学语文教学的阵地作用。于是矫枉过正，大学语文又走入了突出人文性、轻视工具性的教学新误区。其实，教育部新颁发的《语文课程标准》明确规定，语文课程是工具性与人文性的统一，即在学习语文知识、方法、技能，掌握这一最重要的交际工具的过程中，有机融入情感、态度、价值观教育，提升学生的人文素养和精神境界。工具性与人文性，两者并重，不能分割，不可偏废。高职学前教育专业的学生，作为未来的幼儿教师，理应能够正确地使用母语，具备较高的听说读写水平。但真实状况是，来自高考录取最后批次的学生，尤其是五年一贯制的高职生，其语文知识、语文方法、语文技能都大不如人意，口头表达和书面写作都很一般，不爱阅读、不会阅读、惧怕古文等现象也较为普遍。面对这样的实情，笔者认为，高职大学语文课的首要任务是提高学生的语文素养，真正以学生为语文学习的主体，通过语言文字的学习、运用，让学生善于聆听、善于说话，自会读书、自会写作。同时，在提高学生语文素养的过程中，培育学生的人文素养，让学生受到文化、艺术、思想、情感的熏陶。如果我们不顾学生的实情，在教学中轻视甚至抛弃语文课程的工具性，热衷于深挖作品的人文内涵，就必然会导致语文课堂或是教师越俎代庖式的人文说教，因曲高而和寡，或是热热闹闹徒有其表，好似空中楼阁，使大学语文失去了自身的本质特性，成为高、大、空的“假语文”。
四、结语
敬业调查报告范文6
1为学生提供了真实生动的职业环境
在企业的生产过程中，不仅有职业操作技能的训练，更有人与人之间思想观念的碰撞，以及利与弊的冲突、取与舍的衡量等。正是在这种矛盾统一中，学生才能获得最好的和最深刻的道德训练。良好的企业文化、企业风气、企业氛围、企业舆论对学生思想品德的形成具有积极的熏陶和潜移默化的作用。校企合作人才培养模式教学中，老师传授的职业道德理论与企业要求相融合，并迅速转化到现实的职业行为当中，内化为学生的职业信念以养成良好的职业习惯。实习、实训的岗位职责、用人标准、劳动纪律既是对学生的要求和约束，也是检验理论学习和道德认识成果的实践机会，为学生毕业后能较快地适应职业环境奠定基础。
2有利于学生职业道德素质的培养和形成
职业道德素质是从业者在职业活动中表现出的职业责任、职业态度、职业纪律、职业良心、职业作风等。职业道德素质的形成是一个渐进、复杂的过程，从职业道德认知到情感的培育、意志的锤炼、行为的形成，都统一贯穿于职业道德实践的过程中。学生在校企合作的实践中进行着道德体验，在真实的矛盾与冲突中会直接引起学生原有的道德认知与现实之间的不平衡，促使其能动性的产生，形成自身的道德价值观念和价值取向。职业道德情感是在一定的职业认知的基础上，对现实生活中的道德关系和道德行为所产生的爱憎好恶等心理体验。在校企合作的模式下，学生处于共同的企业文化环境中，企业文化的影响有助于学生在情感上接受自己未来将要从事的职业，产生对职业的认同、欣赏、自豪的态度，树立敬业意识和敬业精神。职业道德意志表现为职业者在追求职业道德理想过程中的心理控制能力。学生在企业工作环境的各种道德情境中，能够广泛深入接触外部事物，感受客观现实对自身的要求，从而产生职业道德需要，自觉实践道德规范，提升精神境界。学生在不断克服心理冲突，战胜、超越自我中，提高解决道德问题的能力，增强克服困难和障碍的毅力，形成良好的职业道德意志品质。职业道德行为是在正确的道德意识支配下，在一定的道德情感激励下，表现出来的一系列有道德意义的具体行动。校企合作能为学生在岗位实践中实现职业道德行为的养成提供条件，学生在企业工作环境中按行业行为规范和职业道德要求制定相关制度并严格执行，形成正确的职业道德行为。
3有利于职业道德理论与实践的统一
以学校和课堂为中心的职业道德教育是一种理论化、知识化的、在虚拟的情境中进行的德育，这种脱离实践在相对封闭的环境中进行的理论灌输很难培养学生良好的职业道德。开展校企合作，实现了从理论灌输到实践参与的转变，学生在实际参与、实践体验中理解和认同道德规范。在岗位实践中，通过学校指导老师和企业管理人员对学生的引导，充分发挥各种教育要素的德育作用，充分挖掘实践参与过程中的德育功能，加强爱岗敬业、吃苦耐劳、勇于创新的劳动态度教育；诚实守信、团结合作、艰苦创业的职业品质教育；遵守劳动纪律、严格执行劳动规范、科学规范操作的行为规范教育；立足基层、在艰苦环境就业创业、建功立业的职业理想教育。通过校内外相结合、理论灌输与实践参与体验相结合的职业素养教育，不断提升学生的职业素养，塑造良好的职业形象，做到德育与技能共同提高，高技能和高素质共同促进，把高职学生培养成先进科学技术的直接转化者、国家财富的直接创造者、物质文明和精神文明建设的推动者。
二、校企合作中加强高职学生职业道德教育的举措
1充分利用企业德育资源，共同打造职业道德教育平台
在校企合作中，优秀的合作企业不仅为高职学生提供了专业技能发展的平台，也为他们提供了思想和心灵成长的空间。优秀的企业文化、企业精神、企业经营理念、企业管理思想、企业规章制度、企业典型人物和感人事迹都能对学生职业道德的形成起到潜移默化的熏陶和感染作用。学校要充分利用这丰富的德育资源，和企业开展多方面的合作。一是校企双方共同讨论制定开展职业道德教育的教学计划，课程设置、教材安排、考核标准等事项。二是增加人员往来，企业可以吸收学校的教师到企业来学习企业对职业道德方面的要求和管理的方法。学校也可以聘用优秀的一线技术工人师傅作为学校职业道德教育的兼职教师，充实职业道德教育的师资队伍力量。三是邀请一些企业的老总或优秀员工到学校做敬业爱岗方面的职业道德讲座或报告。四是学校和企业共同制定职业道德的考核标准，作为毕业生就业的重要参考指标，对学生将来的就业起到积极的意义，使学生真正重视职业道德的学习。因此，职业道德教育只有在学校和企业共同合作的基础上，采取校企互动的教育模式，才能提高职业道德教育的实效性。
2成立专门的职业道德教育指导管理部门
校企合作中加强学生职业道德教育不仅是学校的需要，更是企业的需要。作为培养生产、管理、服务第一线的技术应用型人才的职业院校，培养学生具有较高的职业道德素质对其今后的职业生涯发展有重要作用。就企业而言，员工良好的职业道德素质是企业不断发展壮大的根本保证。因此，校企要建立、健全党政主要领导亲自负责、齐抓共管、多管齐下的德育领导管理体制，并由学校学工处、就业实训中心、思想政治理论课教学部、企业人力资源部共同组建一个职业道德教育指导管理部门，具体负责校企合作中开展职业道德教育的统一协调筹划工作，学校有计划地选派教师到企业调研，担任校企合作基地的德育指导老师，一方面，获取企业对学生表现的反馈信息，以及企业对人才培养的道德要求；另一方面，定期在企业召开学生座谈会，了解学生在实习过程中的生活困难、心理困惑、思想状况等，帮助学生处理工作、生活中的各种问题，引导学生在职业岗位实践中爱岗敬业、诚实守信、战胜各种困难和挫折，保证职业活动的顺利进行。也可聘请企业优秀员工担任德育指导老师，利用他们自身的感人事例教育、感染和激励学生，从而激发他们学习先进典型、自觉加强职业道德修养的积极性。
3确保经费投入和完善激励机制
校企合作中要把学生的职业道德教育落到实处，校企双方在协商制定学生实习实训德育计划、明确目标、制定德育实施方案和工作条例外，更重要的是要保障经费的投入和有效的激励机制。在经费方面，政府要给予一定的资金投入和政策的倾斜，将德育合作管理经费列入财政预算。因为对企业来说，提高产品质量和追求效益最大化是它们生存发展的前提，把相当数量资金投在实习学生的德育教育中，目前对大多数企业来说都不会积极响应。当然，校企合作加强学生的职业道德教育毕竟是校企双赢的事情，校企双方有必要加大德育工作费用投入的范围，如经常性的德育工作经费、大型宣传教育活动经费、组织德育理论研究和实践调研的经费，以及德育课程开设所需经费及德育工作者的待遇等。另一方面，政府、学校和企业要建立稳定的德育激励机制，通过表彰奖励、舆论宣传，解决合作过程中德育系统动力的激发问题。如设立校企合作政府奖励资金和补助资金，充分发挥政府的管理职能，促进校企德育合作快速发展。学校和企业可以采用提供奖助学金、教学金等方式，对德育工作中成绩突出的指导教师和德育方面表现优秀的学生给予物质和精神激励，促使校企全面、全方位、全员、全程育人氛围和德育工作积极性的形成，激发学生提高自身德育素质的自觉性。
4完善学生德育考核方式和评价标准
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南京电气(集团)公司始建于1936年，是江苏省及南京市重点企业，南京市高新技术企业，公司生产的产品均为电力工业配套。近年来，随着国家加大对能源建设的投入，许多投资者看中了这块市场，纷纷投资建厂以分享电力配套产品市场的利润。为此，造成电力配套产品的生产厂家竞争愈发激烈，作为一个老企业在与新企业的竞争，有着诸多不利因素。面对激烈的市场竞争中如何健康发展，公司领导层从加强内部管理人手，充分发挥审计部门的作用，尤其审计部门在内部控制、风险管理、经济效益审计及价格审计方面做了大量的工作，并取得了明显成效，对公司经济运营质量的提高，产品市场竞争力提升起到了一定的作用。 一、内审的定位及工作思路 近年来，公司的内部审计工作处于发展阶段，企业要在参与市场竞争中生存、发展，以达到企业价值最大化，内部审计作为公司治理结构中存在与运行的一个重要系统，其目的是增加企业的价值和改善企业风险管理，控制和管理过程的有效性，帮助企业实现经营目标，其工作范围之大，内容之多，内部审计机构如何找准自己工作切人点，确定工作重点，定好自己的位，是审计工作的重要环节，也是确定内部审计在企业中地位的重要因素，我们的做法是: 1.首先找准内部审计工作切人点。内审机构全面分析了企业管理现状，找出对经济价值影响较大的管理薄弱环节即存在的重大管理缺陷，并对影响程度作出初步评价，按可能造成效益流失的大小排出顺序，结合内审机构的人力及人员的知识结构，选出影响最大的一、二个项目，作为内部审计的切人点，通过排序分析，针对采购业务存在的控制缺陷及可能造成效益流失的程度。首先将公司物资采购价格审计作为公司内部审计工作切人点。 2.围绕切人点，全面分析、评价，提出改进管理建议，促进管理程序及内部控制的建立与完善，堵塞控制漏洞，形成经济活动的管理闭环，即:先堵再控。公司内审机构始终将管理评价、风险管理作为工作重点，通过内审机构的分析、评价，并提出管理建议，近几年公司先后制订了《建筑安装、设备大修项目预决算审核管理办法》、《采购比价管理办法》、《规范采购物资定价程序，加强物资采购价格控制制度》、《产品委外运输管理办法》等。 3.内部审计机构对建立与完善后的管理程序、内部控制是否有效运行进行长效监督作为工作重点，并参与其中关键点的控制。几年来，内部审计机构坚持了对内部控制的有效运行的监督，如对物资采购价格的事前申请价审核及事后报帐付款的价格最终审核;产品委外运费费率的事先招标确定及事后付款前的审核;对工程预算的事前审核及事后决算的最终审核等。 4.内部审计机构对内审工作的运行效果定期进行汇总、分析，获取有关增值、效果数据，向公司最高管理层报告，以引起重视，为内部审计工作开展获得支持。多年来，我们坚持日常审核效果按季汇总上报、招标效果按项目上报、临时项目按项目及时上报的汇报制度。 二、确定内审工作重点，采取不同审计程序及方法，确保审计质量和效果对公司确定的经济责任审计重点项目，我们根据不同审计重点及经济业务的特点，采取不同审计程序与方法: 1.通过对公司外购原材料及外协件进行分类、整理(2万多个品种、规格)，根据数量及价值量大小分为A、B、C、D四大类，分别采取不同的定价审计方法和审计程序，审计方法归纳为:市场询价比价法、招(议)标法、专项审核法。依据根据公司规定的A、B、C、D四类采购物资的定价方法和原则，分别采取不同的审计程序。 2.对工程项目(预)决算审计，根据工程造价大小采取不同定价方法及相关审计程序。定价方法:对造价较高的项目采用招(议)标方法确定工程造价;对造价较低项目采用分别由三个以上工程公司报价比价方法确定工程定价。审计程序:招(议)标项目的决算审核程序;零星项目的审计程序。 3.对产品委外运输费，采用每一年年初根据公司产品在国内销售的区域划分，分区域对运输费费率进行招标，内审部门审计人员依据公司招标委员会年初确定的各个销售区域的运输费费率及承运运输公司和相关的资料，对送审的每笔委外产品运输业务的运量、运程、运费进行审计。 4.对子公司及经济实体的负责人，采用任中及离任审计方法，根据具体审计项目的特点，采用观察、询问、分析性复核等必要的审计程序。 三、内审工作的成效与体会 多年来，在公司领导的支持和关心下，内审部门通过不断的探索与尝试，更多的把内部审计的着眼点和切人点放在公司管理和效益上，围绕效益问题，内部审计发挥了重要作用，为提高公司经济效益的作出了贡献。2002年至2008年审计部门连续七年获南京市内部审计工作先进集体称号;2001年至2007年连续七年获江苏省内部审计工作先进集体称号;获2005年至2007年全国机械系统内部审计工作先进集体称号。具体成效与体会如下: 1.内审工作成效 (l)自从公司1999年开展物资采购价格审计以来，通过审计人员审核把关，每年节约采购资金均在600~800万元，如加上一些难以统计的因素，每年均超过roOO万元，其铁帽采购价通过招标及价格动态监控比1999年增加巧%，有效地控制了生产成本，仅此一项，每年节约采购资金近千万兀; (2)通过对产品委外运费费率的公开招标及运费逐笔审核，使产品委外运费年下降额达到800万元以上; (3)通过对委外工程预决算审核，近10年来每年的审核核减额均超过200万元，核减率10%以上; (4)每年组织公司各类设备、拆除工程、仪器仪表招(议)标50项(次)，为公司节约各种费用数百万元;除审计人员直接进行把关审核的项目外，内审人员还凭借其职业敏感，对公司的管理提出帮助和建议，为公司增加效益:①对公司产品包装用托盘建议采取回收再利用办法，每年节约资金80万元以上;②为公司办成技改投资国产设备享受国家企业所得税抵免税额1700余万元;③建议公司建立和完善“三新”管理办法，享受“三新”费用加扣抵免企业所得税优惠政策;④针对公司设备管理中的账实不符情况，分析原因、促使相关管理部门及时办理设备验收，及时提取固定资产折旧;⑤内审部门还针对公司内部控制的薄弱环节，进行专项调查，写出调查报告，并提出改进建议。近几年先后进行了《外购商品管理》、《自制半成品管理》、《开关产品成本专项调查》、《公司三产单位经营管理情况调查》等专项调研，提出改进管理建议，加强了企业管理，有效地降低了管理风险。#p#分页标题#e# 2.对内审工作实践的体会 经过多年的内审实践，使我深深体会到: (l)内部审计应当结合企业管理目标及经营目标来定位，才能使内部审计在企业发挥着其他部门不可替代的作用，才能使内部审计前途光明，充满活力。 (2)要培养一支素质高、敬业精神强、能吃苦、乐奉献的内部审计队伍，内部审计作用的发挥，其人员素质不可低估，在经济活动中，内审人员要定好自己的岗，守好自己的位，必须有坚强的毅力和很强的敬业精神，否则企业最后一道大门将被打开，效益将会随之流失。 (3)不仅要做好审计工作的带头人，还要指导帮助审计人员不断提高自身素质及知识水平，明确审计的目标及职责范围，获取最大效果和效益。内部审计在企业经营活动中，所涉及的业务知识领域广泛，就需要审计人员不断进行知识更新扩大知识面，从各方面有所提高。因此，自从走上内审工作领导岗位后，我在工作之余刻苦学习审计理论和审计知识，不断充实自己以适应工作的要求，2005年获得了国际注册内部审计师(CIA)资格证书，2008年获得了高级审计师资格证书。同时，搞好新老审计人员传帮带，培养和造就适应内部审计工作的合格人才，每年组织审计人员参加各种业务学习，充分调动审计人员的积极性，为提高企业价值做出贡献。 随着外部环境的改变和内部审计的努力工作，内部审计在企业中的作用将得到充分发挥，内部审计将以自己的独特视角和奉献，促进企业的健康发展，内部审计执行官将在企业运营中扮演更重要的角色!
敬业调查报告范文8
针对广西高师院校的校园环境景观设计中存在的问题，结合高师院校师范生师德培养的特点，归纳出现代景观教育功能的设计手法。以玉林师范学院校园景观设计为改造实例，提出具体的设计理念，即以师德教育为景观设计之核心，承玉师精神，启学之大者；塑爱国启发型、爱岗敬业型、师者大爱型、教书育人型、为人师表型、学无止境型等师德教育景观，以立玉城之新标，师范桂东南之郡，筑德才之良巢。
关键词：
师范生；师德教育；校园景观设计；玉林师范学院
师范教育肩负着“教教书之人，育育才之才”的特殊使命，其中，师德培养乃高等师范类院校(下文简称“高师院校”)培养当代师范大学生的重中之重。师德养成，一方面取决于师范生自身的知识、个性、能力等主观因素，另一方面也与师范生所处的学校环境、气氛、制度等客观因素有关。校园文化属于隐性师德培养课程，让现代景观真正参与教育，一草一木在教育场所中均有特定的含义，从教到化的结合，必能收到“春风化雨，润物无声”之效。
1师德与校园景观环境教育类型
1.1师德教育
师德，即教师的道德，是指教师在从事教育活动中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，是教师素质的核心部分。师德的基本内容包括：爱国守法，以德育人；爱岗敬业，尽心竭力；关爱学生，携手共进；教书育人，诲人不倦；为人师表，明德惟馨；终身学习，精业勤业。从陈宇[1]对广西高师院校师范生师德调查结果得知，师范生渴望受到师德教育，希望提高自身的师德水平，但他们对本校师德教育中隐性教育环境各个要素的建设水平评价普遍不高，介于中等偏上。目前，高师院校师范生师德培养的隐性教育环境建设确实存在一些不足，并未能很好的做到环境育人。
1.2校园景观环境教育类型
大学校园景观主要有植物景观、建筑景观、水体景观、校园景观小品、校门、校园标志物等构成要素，将景观要素从教育功能的角度分，可把景观分为艺术与美学、历史与文化、思想与道德、环境与生态、情感与心理、体验与参与、科教与创新等类型景观类型[2]。李鸿葆[3]提出培养师范生的高师院校营造的校园景观文化有大学的共性，更要突出师范教育的个性。在个性上要突出崇尚“德高为师，身正为范”，以“以生为本，以师为尊”理念文化为主基调。将这些理念文化融入校园景观建设中，水乳交融，学生被潜移默化，心理反复体验，从而体会美感，愉悦身心，净化心灵。
2广西高师院校校园景观现状特点分析
据笔者的问卷调查可知，广西4所高师院校中大部分师范生心目中的理想景观是有历史文化底蕴、教育意义浓厚、大树成荫、学习休憩场所充足的校园景观。在所调查的学生中，广西师范大学86%的学生认为学校的公共休闲空间基本满足，只是偶尔找不到合适的场地活动，但外界干扰不影响自己活动的正常进行，可见该校的室外公共休闲空间景观较好，能满足学生们的自习、讨论、休息、散步等活动。而广西民族师范学院52%的学生认为校园内公共休闲空间的选择余地小，活动空间比较少，活动时相互间干扰较大。同时，对其校园环境的文化内涵问卷调查结果统计得知，只有广西师范学院14%(见附图)的学生认为自己学校景观的文化内涵丰富，既有地方特色，又能反映历史文化或时代特征，其他3所学校的学生都认为自己学校景观缺乏文化内涵。另外，广西师范大学43%的学生认为校园景观的文化内涵不太明显，或过于抽象，难以理解。而且，4所高校里面大部分学生认为有教育功能的景观也只有图书馆、校训石等，缺乏多样性、趣味性。因此，在进行校园景观设计时应注重校园文化内涵的渗透，加强教育景观理念的传达，校园环境不能仅仅是虚有其表，却经不住推敲，无法为之驻足，更无法引人深思。
3玉林师范学院校园师德教育功能景观设计分析
3.1玉林师范学院概况
玉林师范学院(下文简称玉师)坐落在著名的语言学家、教育家王力的故乡，有中国优秀旅游城市之称的千年古城玉林市，占地面积120hm2，是桂东南地区唯一一所广西自治区直属的本科院校[4]。学校秉承“以德为先，艰苦奋斗”的优良传统，始终坚持面向农村基层培养基础教育师资，对于该校师范生师德教育是培养的重中之重。因此，笔者提出的设计理念是：以师德教育为景观设计之核心，承玉师精神，启学之大者；塑爱国启发型、爱岗敬业型、师者大爱型、教书育人型、为人师表型、学无止境型等师德教育景观，以立玉城之新标，师范桂东南之郡，筑德才之良巢。
3.2爱国启发型景观设计分析
现代教育提倡对学生进行启发引导，高校校园文化景观担负着传承学校历史、本土传统文化及引导正确的社会价值取向等重任，其所使用的景观要素、营造的空间场所也应是具有启发性和引导性的。爱国守法、以德育人是师德教育的第一要求。学校应营造以爱国主义为主题的雕塑景观、展示本土传统的文化景观及人文景观，以表达爱国情怀，陶冶爱国情操。玉师校园内爱国主义教育的景观只有1处，位于西校区图书馆及大礼堂道路中间，由于树之遮掩，勿忘国耻的纪念碑更显隐蔽，故教育作用极弱。另外，校园应该把更多爱市、爱校景观文化因素及地域特色融入到校园景观中去，形成特色景观。据调查，玉师校园景观没有形成与地方文化相结合的景观，文化底蕴欠缺、艺术性美感不足、生动性不够。建议把带有桂东南地域文化特征的设计元素引入到校园景观中，如把桂南采茶戏、广西八音、喃嘟管、钱鞭舞等非物质文化遗产[5]，尤其是采茶戏场景、广西八音乐器原型等民间文艺变成校园景观要素之一，创建“你言我语”学习专区，让非遗再现校园，加强玉林历史文化传承与传播，启发学生爱国、爱市、爱校情怀，创建具有桂东南特色文化的校园。
3.3爱岗敬业型景观设计分析
松柏经隆冬而不凋、蒙霜雪而不变，可谓其“贞”，松柏“大雪压青松，青松挺且直”的品格正是坚韧挺拔、持中秉正、爱岗敬业的最好诠释[6]。玉师作为桂东南唯一一所本科院校，也是唯一的师范院校，肩负着培养更多“下得去、用得上、留得住、干得好”的未来地方中小学教师，这样的使命感让玉师人要有更加务实的职业理想、更加浓烈的教育大爱、更加积极的职业态度，以及坚韧不拔的职业意志和艰苦奋斗的职业精神。这样的校园精神对每位玉师学子的人生观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何专业课程所无法比拟的。校园精神的传达除了课堂上的教育，同样重要的是学生通过对校园环境景观外在形式和内在意蕴的整体把握理解，促使他们更深刻地鼓舞自己的精神，锻炼自己的意志。在玉师东校园图书馆的西北面，挂榜山下有一片育师林(见封四彩图2)，该处原是一处天然山林，虽经过改造，但林中缺乏休憩设施，加上凌乱的林下灌木、藤本、杂草丛生，导致学生不敢入内学习休息，让本应是一处具有教育意义的好景点被荒废。故应对现有的育师林进行改造，以松树、柏树为基调，于林中蜿蜒曲折之地铺以青石板小路，配几个休憩的亭台和坐凳，亦或只是几块自然山石为休息之地均可，清理掉一些灌木杂草，并沿途安装路灯，以提高安全性。如此学生每天可入林内晨读、休憩，同时体会松柏之志、欣赏松柏之茂、豁然松柏之后凋也。如此宁静的环境大可培养学生凝神敛气、板凳坐得十年冷的治学精神，足以面对将来工作的艰苦性、艰巨性、复杂性，更加兢兢业业的奉献于基层教育事业。
3.4师者大爱型景观设计分析
“花开并叶生，果成花已落”这种奉献精神能很好地表现师者大爱、厚德泽人。玉师东校区原有荔枝(Litchichinensis)林、杧果(Mangiferaindica)林、龙眼(Dimocarpuslonggana)林，但后因学校缺乏专业规划,大刀阔斧的建设，使这些果树林被摧残的所剩无几建议玉师校园在保护原有果树林之外可多植其他有果植物，在见证花开花落、果满枝头的过程中，体会这种积蓄营养、果满飘香的道理。加上天南湖旁的桃花岛、二期图书馆旁的桃苑景观之隐喻，所谓十年树木、百年树人，桃李是教师百年“树人”所得的硕果，数几十载，循循善诱，教人不倦，门前桃李，可启发学子传师者大爱、树桃李满天下之理想。
3.5教书育人型景观设计分析
荷花(Nelumbonucifera)被文人喻为“净友”，为品德高洁之意；莲(Nymphaeaalba)，花之君子者也[6]，但有些设计者和建设者往往只得其形而未知其意。如玉师的东校区图书馆旁是睡莲池，由于疏于管理，睡莲已铺满整个池塘，无任何美感，更无谓“花之君子”了。又如教学楼前的大草坪，虽然大气开阔，但是没有教育意义的景观做铺垫，就显得刻板粗糙，毫无内容。再加上教学楼、图书馆、校门口三者之间的校园道路布局不合理，每逢上下课高峰时段行人流量激增，学生往往会选择横穿大草坪。久而久之大草坪已被践踏成“V”型路，甚至连博学楼到厚德楼中间的草坪也被“走”出“X”型路。由于道路景观布局的不合理性，导致众多学生发扬“世上本没有路，走的人多就有了路”的精神，在大草坪中走出“园路”，这样随意践踏草坪绿地的行为显然已成为玉师大部分学生的习惯，但导致这种现象的深层次原因却更值得我们深思。建议玉师东区大草坪应进行人性化设计，把学生们走出来的路铺成嵌草汀步，统一疏导人流，草坪中心可放置孔子雕像，草坪边缘可配以文化长廊，宣扬孔子文化，环境育人，好仁者无以尚之，终成至善至美之仁人。
3.6为人师表型景观设计分析
“竹衰不变节，花落有余香”的竹品质[6]。为人为学要能不偏不倚，秉持公正，追求真理而不妥协。在植物景观的营造上，玉师东校区校园景观在植物配置上几乎不出现竹类，建议可在育师林东侧沿道路边缘配以竹类植物，如紫竹(Phyllostachysnigra)、黄皮绿筋竹(Phyllostachyssulphurea)等，均可形成较好景观且彰显松竹君子之交的寓意。另外，据调查得知，玉师东西校区均没有校园雕塑，而校园雕塑具有重要的文化价值，是大学精神的存在和载体之一[7]。建议玉师重视纪念性雕塑景观建设，促使形成新的、具有教育意义的校园文化景点。如陶行知雕像等，如此伟大人民教育家、思想家、民主主义战士，乃万世师表，更是师生心灵的一份敬畏庄重，一本生动的为人师表的教科书。
3.7学无止境型景观设计分析
校园学无止境型景观主要可以体现为营建体验与参与型教育功能景观，它是校园景观固有的功能，即校园内营造出具有开放、半开放、私密、半私密等空间类型，充分满足学生不同需求的校园交往、学习场所，如玉师西区图书馆旁的竹下坐凳，又如东区天南湖旁的置石斜坡，亦或是东区运动场边围墙上的涂鸦(见封四彩图10)等，这些景观场所总能启发引导学生们自发参与其中。另外，建议玉师东校区应充分发挥原有的生态园、中草药园、花圃的科普教育作用，让更多的学生参与校园绿化，认领校园之花花草草，参与美化校园建设，形成健康向上、丰富有序的校园文化，学生课内课外，学无止境。
4结语
让校园景观参与高师院校师德教育虽然是本人设计中提出的目标，但是景观的其他教育功能也是不可或缺的。在现代高师院校校园的景观设计中，需摒弃对景观作为单一个体的研究，应转入规划、建筑、生态、教育、心理等多学科融合的分析。高师院校校园景观设计是个复杂又特殊的课题，玉林师范学院校园景观设计唯有根植于师德教育，根植于办学精神与本土文化，才能立玉城之新标，师范桂东南之郡，筑德才之良巢，才能使母校成为学子们心中暖暖的风景。
作者：梁芳 单位：玉林师范学院
参考文献：
[1]陈宇.师范生师德培养中的隐性教育环境建设探究——以广西高师院校为例[D].桂林:广西师范大学,2011.
[2]杨建欣.基于教育功能的大学校园景观优化研究[D].福州:福建农林大学,2012.
[3]李鸿葆.当代大学校园个性化景观设计研究[D].沈阳:沈阳航空工业学院,2007.
[5]陈莉.玉林市非物质文化遗产保护情况的调查报告[J].玉林师范学院学报,2014,35(4):26-32.
