农村小学作文教学分析

农村小学作文教学分析

摘要:

将作文教学渗透在整个语文教学当中,能不断提高学生的作文水平,基于此,文章从教学生将方言转化为书面语,训练写作的基本要点,引导学生利用感官多层次写作,作文批改提倡眉批,分类批改学生习作五个方面入手,探讨了农村小学作文教学策略。

关键词:

训练写作;指导方法;批改方式

“不会写作文的教师,永远教不懂学生写作文。”这是一位山区老校长曾经说过的话。诚然,不听取别人的意见建议,不借鉴别人犯过的错误,依靠自己去摸索,只能是缓慢、弯曲和重复。提高学生的写作水平,教师除了在立意、谋篇、段落、层次、详略、语言和标点等环节有扎实的基本功外,还要有亲身的写作经验,要将现实生活与写作密切联系,更要有一定的写作技巧。

一、将方言转化为书面语

学生要写好一篇真人真事的作文,必须要认真观察现实中的人或事,而每一个学生所在村落与家庭语言环境不同,使用和表达的语言不尽相同,给学生的写作造成很大的障碍。在日常教学中,要求学生在学好普通话的基础上,留心分辨生活中人们讲的每一句话,并思考用方言、普通话和书面语言分别怎么表达。将平时学生作文中的方言记录下来,集体讲评更改,经过长期训练,不断提高学生书面表达和作文水平。

二、训练写作的基本要点

一要审题,找准题眼,即关键词。这是确定写作重点、范围、体裁的关键。二要确定中心,即文章的主题,要正确、集中和鲜明。三要围绕中心选材,真实、新颖和典型,不落俗套。四要结构安排合理。按事情发展的顺序、按时间顺序、按空间顺序,采取顺叙、倒叙、插叙的方法来写。五要列提纲,包括题目、中心思想、内容要点及写作顺序,详写、略写的提示等。六要开好头。可开门见山,直入正题;或提出问题,引人注意;或说明情况,交代背景;或描写环境,渲染气氛;或讲故事,引人入胜;或先说结果,倒叙开头。七要结好尾,结尾要耐人寻味,采取自然式、总结式结尾等。八要过渡自然,承上启下。九要上下照应,即结尾照应开头,后文照应前文,文章与题目照应等。十要语言流畅,不出现错误的词语和病句。

三、利用感官多层次写作

目前,学生作文内容存在的问题主要表现在:作文按日记的格式写流水账;内容东拉西扯,乱编乱凑,抄袭;要么语义难以理解,简单重复,机械死板。要想解决好这一问题,应先教会学生基本的写作技巧,让学生从实际看到的、听到的、感受到的和想到的等方面入手,按时间和空间的顺序进行写作。再指导学生反复修改,不断完善。

四、作文批改要提倡眉批

眉批,就是对学生的习作逐字逐句地修改。大到格式内容,修辞方法;小到遗词造句,字音字义。不论是文学名人,还是有文化的成人,写完一篇文章,都要修改几遍,何况是一些未成年的学生。怎么能写出不需要修改的完整作文呢?教师应提倡作文眉批,首先,要让学生互相修改习作。通过让学生互相修改习作,既发现了别人的错误,也弥补了自己的不足,还节省了教师的时间。其次,教师要有吃苦精神。不吃苦头,就修改不了学生的习作,也不可能提高学生的写作水平。为了减少教师修改作文的辛苦,修改的重点应放在学生作文的详写部分,既教给了学生怎样写作文,又节省了教师修改作文的时间。再次,教师眉批要谈写法。要集中修改学生习作的详写段落,除修改字音字义、词语句子和层次外,应多谈点写法。

五、分类批改学生习作

尊重每一位学生,承认学生作文上的差异,是进行分类批改的主要原则。对于不同层次的作文,教师的批改方法应该有所区别。①批改优等生的作文,以诊断性的评语指导为主。优等生的作文,整体思路较为清晰,可能仅存在个别错别字,教师应从欣赏的角度指出问题。②批改中等生作文,要用商讨性评语指出优点,提出批评。此类作文会出现用词不当,句子不顺畅等普遍性问题,要注意让学生在遣词造句仔细推敲,做到用词准确,表意精当。③批改差生的作文,要注意与学生进行交流,增加学生写作的自信心。批改的重点应放在语句上,让学生注重词句的积累。从上述批改方法可知,对于不同层次的文章进行不同层次的修改,不全批全改,只抓“精”批“细”地改,写贴心的评语。同时,要注重动“情”写批语,走进学生的心灵,与学生进行思想交流。

六、结语

在农村小学作文教学中,教师要以提高学生的作文水平为根本目标,使用不同的写作教学方法,精心设计写作指导、批改、修改、反馈等环节,有目的地开展小学作文教学,切实提高写作教学效果,提高学生的作文水平。

参考文献:

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作者:赵怀壁 单位:榆中县清水驿乡赵家岔小学